第一篇：“成功體育”教學(xué)蘊(yùn)涵的現(xiàn)代教學(xué)理念

“成功體育”教學(xué)體現(xiàn)的現(xiàn)代教學(xué)理念

楊

帆

（吉林機(jī)電工程學(xué)校，吉林省

吉林市 132101）

摘要：素質(zhì)教育與現(xiàn)代教育教學(xué)改革不斷深化，特別是素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，給體育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！俺晒w育”是近年來(lái)在學(xué)校體育改革中形成的一種新的教育思想，它的出現(xiàn)，有力地沖擊了以往以身體素質(zhì)和技術(shù)教育為中心的體育教學(xué)體系。成功體育教學(xué)通過(guò)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，并逐漸形成自身不斷追求成功的一種教育過(guò)程。關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 成功體育 現(xiàn)代教學(xué)理念 本質(zhì)

1.“成功體育”的含義

所謂“成功體育”，從廣義上講，就是體育要為成功地培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的人才服務(wù)。21世紀(jì)的人才應(yīng)當(dāng)是身體強(qiáng)健，心靈美好，具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)同態(tài)度，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)和生活需要的新一代。從狹義來(lái)說(shuō)，“成功體育”就是通過(guò)體育教學(xué)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。這里的成功體驗(yàn)，不僅僅是快樂(lè)，而是指在追求“成功”的道路上既充滿著友誼和歡樂(lè)，更充滿著艱辛和苦澀，乃至挫折與失敗。只有不畏艱難險(xiǎn)阻，登上成功的頂峰，才能真正領(lǐng)略和體驗(yàn)體育的全部樂(lè)趣。

2． 成功體育教學(xué)的本質(zhì)與最終目標(biāo)

通過(guò)成功體育教學(xué)，使學(xué)生原來(lái)完不成的動(dòng)作，由于改變了條件或要求，完成了動(dòng)作，也就是使學(xué)生在自身原有的基礎(chǔ)上有所提高。在這個(gè)過(guò)程中，既有練習(xí)以及完成動(dòng)作時(shí)的身體感覺(jué)，又有經(jīng)過(guò)努力克服困難取得成功后的喜悅等情感體驗(yàn)。成功體育教學(xué)的本質(zhì)就是戰(zhàn)勝自我，超越自我，發(fā)展自我。

成功是一個(gè)永無(wú)止境的攀登過(guò)程。征服一個(gè)目標(biāo)后，繼續(xù)攀登下一個(gè)新的目標(biāo)，而無(wú)數(shù)個(gè)更新的目標(biāo)又在等待著學(xué)生去實(shí)現(xiàn)。成功體育教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生不斷進(jìn)取并獲得這種不斷進(jìn)取的能力，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。

3.成功體育教學(xué)的實(shí)施對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的積極作用

成功體育教學(xué)作為一種全新的體育教學(xué)方式，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，更重要的是它大大地改善了學(xué)生的心理健康狀況。這種影響主要體現(xiàn)在：首先，成功的情感體驗(yàn)會(huì)消除學(xué)生的逆反心理，使其以開放的心態(tài)、飽滿的熱情參加體育活動(dòng)，利于收到良

好的學(xué)習(xí)效果；其次，成功的愉悅感有利于減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，增進(jìn)身心健康；再次，成功的愉悅感有利于學(xué)生形成和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；最后，成功的愉悅感有利于激發(fā)學(xué)生的高級(jí)情感，形成樂(lè)觀、開朗的性格。

4． 成功體育教學(xué)體現(xiàn)的現(xiàn)代教學(xué)理念

成功體育教學(xué)是面向全體學(xué)生的教育，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性的過(guò)程，是在體育教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的重要途徑，也是深化學(xué)校體育教學(xué)改革的一種必然趨勢(shì)。成功體育教學(xué)深刻地體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念中重視參與、團(tuán)結(jié)合作、尊重差異和體驗(yàn)成功的重要思想。

4.1 重視參與

成功體育教學(xué)重視學(xué)生的實(shí)際參與，因?yàn)閷W(xué)生只有積極地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能掌握運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，才能不斷地超越自我和超越他人，才能進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。過(guò)去，體育教師關(guān)注的焦點(diǎn)總是體育成績(jī)好的學(xué)生，忽視一般學(xué)生。所以，在以往的體育教學(xué)中，由“體育差生”和一般學(xué)生構(gòu)成的大多數(shù)學(xué)生總是得不到理解和足夠鍛煉的機(jī)會(huì)，這與倡導(dǎo)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心全面發(fā)展的素質(zhì)教育是嚴(yán)重背離的。參與是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的理解與尊重，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與應(yīng)面向全體學(xué)生。

此外，成功體育教學(xué)采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)的主體是師生雙方。激勵(lì)性評(píng)價(jià)堅(jiān)持評(píng)價(jià)的民主性，師生共同參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自我責(zé)任感、自我評(píng)價(jià)能力和心理素質(zhì)。同時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的范圍是廣泛的。只要有教育價(jià)值的因素，不論是知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、創(chuàng)造性、都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是對(duì)學(xué)生努力的一種尊重。從這個(gè)角度講，成功體育教學(xué)符合重視參與的現(xiàn)代教學(xué)理念。

4.2團(tuán)結(jié)合作

教學(xué)中的合作是培養(yǎng)人的社會(huì)性的活動(dòng)，是人的情感的交換。在體育教學(xué)中，除了學(xué)生個(gè)體的體育實(shí)踐外，集體活動(dòng)也是體驗(yàn)成功的良好手段。如球類、田徑接力跑等集體項(xiàng)目，需要參與者之間密切配合，大家齊心協(xié)力，互相鼓勵(lì)、互相支持，充分發(fā)揮集體的作用，取得優(yōu)異成績(jī)，獲得成功。這必然使每個(gè)學(xué)生受到鼓舞，精神振奮，為集體感到自豪，萌發(fā)強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而使個(gè)人在集體活動(dòng)中體驗(yàn)成功。所以，教師應(yīng)該使學(xué)生在體育活動(dòng)中產(chǎn)生合作的欲望，誘導(dǎo)合作的方法，培養(yǎng)善于合作的能力，進(jìn)而產(chǎn)生合作的效益。因此，成功體育教學(xué)體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作的現(xiàn)代教學(xué)理念。

4.3尊重差異

學(xué)生之間的差異是客觀的。尊重差異，首先是要承認(rèn)差異；其次是要區(qū)別對(duì)待。尊重差異的最終目的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是根據(jù)大綱要求授課，嚴(yán)格按照國(guó)家達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，以等級(jí)、分?jǐn)?shù)量化來(lái)評(píng)定學(xué)生的體育成績(jī)。它的最大弊端在于忽視了學(xué)生在身體形態(tài)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛(ài)好等方面存在著的個(gè)體差異，凡事都統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致那些先天素質(zhì)差、技術(shù)水平低的學(xué)生逐漸失去了參與體育活動(dòng)的興趣，厭煩上體育課。而成功體育教學(xué)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在體育教學(xué)中運(yùn)用靈活的運(yùn)動(dòng)手段和組織措施使每個(gè)學(xué)生樹立個(gè)體目標(biāo)，通過(guò)自身努力，獲得成功感，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的一種全新體育教學(xué)形式，它充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)組織原則。因此，成功體育教學(xué)符合尊重差異的現(xiàn)代教學(xué)理念。

4.4體驗(yàn)成功

傳統(tǒng)的體育課考試是強(qiáng)制性的，學(xué)生沒(méi)有選擇的余地，它對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生也不例外。因?yàn)樗麄冊(cè)谶@種考試中常常只能得低分，被認(rèn)為是“體育差生”。他們也由此覺(jué)得低人一等，喪失自信心。而成功體育教學(xué)力圖創(chuàng)造一種不帶強(qiáng)迫性的評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)應(yīng)該是融自愿性、競(jìng)爭(zhēng)性和激勵(lì)性為一體的。因此，成功體育教學(xué)能最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)努力獲得成功，不斷產(chǎn)生自我超越和成功的信心、希望，體驗(yàn)成功后的喜悅，并能有效地提高學(xué)生的自尊心、自信心及克服自卑及抑郁的心理情緒。

在體育教學(xué)中，通過(guò)自我目標(biāo)的設(shè)立，通過(guò)自我超越，學(xué)生可以獲得成功的心理體驗(yàn)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)具有重要的意義。這里的成功不僅體現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步，還包括促進(jìn)學(xué)生的心理健康。在成功體育教學(xué)中的成功既是個(gè)體性的，也是群體性的，即它的最終目的是使全體學(xué)生的身心都得到發(fā)展。因此，成功體育教學(xué)深刻地體現(xiàn)了體驗(yàn)成功的現(xiàn)代教學(xué)理念。

5． 結(jié)論與建議

成功體育教學(xué)是使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的快樂(lè)情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)程，改善學(xué)生的自我觀念，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它以成功為基礎(chǔ)，以發(fā)展作為導(dǎo)向，并最終促進(jìn)終身體育意識(shí)的形成，因而它體現(xiàn)了重視參與與合作、尊重差異和體驗(yàn)成功的現(xiàn)代教學(xué)理念。

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第二篇：新課程下體育教學(xué)理念

新課程下體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程、制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法。面對(duì)初中體育課程改革所帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，如何提高普通中學(xué)體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，如何在教學(xué)進(jìn)程中整合運(yùn)用，是體現(xiàn)體育教師綜合教學(xué)能力的一個(gè)非常重要的指標(biāo)。本文擬分析研究，提出全面提高體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力及教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

一、課程目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)吻合性

初中體育教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)、內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)素材進(jìn)行整合、重組和拓展性開發(fā)，從而確定一個(gè)具有趣味性、知識(shí)性、游戲性的學(xué)習(xí)主題，每個(gè)主題構(gòu)成一個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)。例如我們開發(fā)的以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和游戲相結(jié)合來(lái)呈現(xiàn)的主題《田徑、游戲》教學(xué)單元；通過(guò)有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識(shí)技能，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)體育知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用能力。又如主題《模擬消防員》教學(xué)單元；我們既可發(fā)展學(xué)生的體能和技能，又可培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力的集體項(xiàng)目進(jìn)行整合。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)只是注重課前設(shè)計(jì)，把大綱教材中規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容原本體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)如何教給學(xué)生現(xiàn)成的理論和結(jié)論，無(wú)需學(xué)生思考和實(shí)踐。對(duì)在教學(xué)中有無(wú)問(wèn)題，如何解決等確不曾進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)后的問(wèn)題就更不關(guān)心了。教學(xué)設(shè)計(jì)不單是課前、課中、課后的一個(gè)一個(gè)的片段，而應(yīng)該是一個(gè)完整過(guò)程中的相互聯(lián)系的，動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的不同階段。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并選擇和有新的教學(xué)方法，充分挖掘調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力潛能和非智力潛能。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)教與學(xué)的相互性

傳統(tǒng)體育教學(xué)，體現(xiàn)的是教師的權(quán)威性，采取的教學(xué)方式是呆板、機(jī)械的、灌輸式的。一方面，教師如何控制學(xué)生、帶住或看好學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容按步驟進(jìn)行完。另一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地完成教師預(yù)定的、統(tǒng)一的教學(xué)和練習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的差異，從而限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題展現(xiàn)和討論能力、實(shí)踐操作能力、合作能力及意識(shí)能力的培養(yǎng)和提高。因此，體育課教學(xué)設(shè)計(jì)要打破陳舊的教學(xué)模式，通過(guò)搭建討論模式，采取因材施教、分層施教的方法，去啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，倡導(dǎo)教師要樹立新的“教”與“學(xué)”觀點(diǎn)，確立“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”的服務(wù)意識(shí)，變“壓迫性學(xué)習(xí)”成“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”。

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對(duì)性

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)以及主題單元知識(shí)技能容量等情況。如跨欄練習(xí)，我們根據(jù)障礙跑的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)共設(shè)計(jì)4課時(shí)來(lái)完成本單元的教學(xué)任務(wù)。課時(shí)主題內(nèi)容依次為，第1課次：前腳踩過(guò)(較低障礙物)；第2課次：后腿拖過(guò)(較低障礙物)；第3課次：跳過(guò)(正常低欄架)；第4課次：完整跨過(guò)(正常欄架5個(gè))。

在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，即每課時(shí)突出一個(gè)主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。一般情況下第1課次不直接進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)參與、體驗(yàn)、感知。通過(guò)第2、3、4、課次逐步推進(jìn)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容安排體現(xiàn)合理性

在體育教學(xué)過(guò)程中不可能只安排一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的搭配應(yīng)符合教學(xué)目的，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及學(xué)生差異的水平，還有男、女生人數(shù)的多少等。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須先選擇適合大多數(shù)人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為主項(xiàng)，再選擇適合部分有興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為兼項(xiàng)。無(wú)論是主項(xiàng)還是兼項(xiàng)都要搭配好。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)搭配等等。體育教學(xué)最主要的特點(diǎn)就是身體練習(xí)。能否取得身體練習(xí)的效果，如何合理的安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在我們的體育教學(xué)實(shí)踐中，只有運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果。這也就要求在安排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強(qiáng)度、適宜數(shù)量。

六、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)合理美觀性

體育場(chǎng)地器材的分配與布置要精心設(shè)計(jì)，符合美學(xué)要求，講究場(chǎng)地器材的布置美。首先，場(chǎng)地要整潔、衛(wèi)生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對(duì)稱、協(xié)調(diào)。因此，教師在上課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和自身學(xué)校場(chǎng)地器材等實(shí)情，將場(chǎng)地布置設(shè)計(jì)得美觀科學(xué)、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學(xué)生以美感。這樣既便于組織教學(xué)，又藝術(shù)化，構(gòu)成一種美的情景，讓學(xué)生較快地進(jìn)入角色，進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

七、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)優(yōu)化性

過(guò)去的體育教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，幾乎不考慮課程的資源的整合、開發(fā)和利用，而是只注重大綱和教材，使教學(xué)唯教材是從，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的只是面的拓展，教師教的僵化，學(xué)生學(xué)的死板，制約了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。而新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用現(xiàn)有的人力、物力和自然資源進(jìn)行合理的整合、開發(fā)利用。通過(guò)課程整合與資源開發(fā)等媒介，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展。如：安排時(shí)間讓學(xué)生們觀看運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)片或利用照片和圖片進(jìn)行教學(xué)輔助。這樣增加了教學(xué)的多樣性，也增添了教學(xué)的娛樂(lè)性。

第三篇：現(xiàn)代作文教學(xué)五個(gè)理念嘗試

現(xiàn)代作文教學(xué)五個(gè)理念嘗試

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，而且越來(lái)越引起重視，這也不奇怪，因?yàn)樽魑牟粌H是語(yǔ)言運(yùn)用的測(cè)試、而且是觀察、思考、想象、聯(lián)想和分析、概括諸方面能力的綜合測(cè)試，體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。因此，作文教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為一個(gè)重要內(nèi)容。那么，在作文教學(xué)中怎樣做才能培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？我認(rèn)為要有以下幾個(gè)方面：

一、教給方法指導(dǎo)作文

修改文章的能力是作文的一項(xiàng)基本能力，它能使人終生受益。學(xué)生作文水平要提高，不能不學(xué)會(huì)修改文章。所以教學(xué)時(shí)，首先給學(xué)生講清修改文章的意義，了解修改文章是對(duì)人對(duì)已負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。同時(shí)我把自己課余時(shí)間學(xué)到的修改方法加以概括，歸納為三步驟教給學(xué)生。這三步是：一默讀自己的作文。主要任務(wù)是修改文章的內(nèi)容。默讀時(shí)學(xué)生可以暗自思考這樣一些問(wèn)題。A、內(nèi)容與題目是否相符。B、中心是否突出。C、段與段之間有無(wú)聯(lián)系。在默讀過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)毛病（如內(nèi)容離題、前后不連貫等），學(xué)生就可以標(biāo)上規(guī)定的符號(hào)，等全文讀完后，再做刪除、補(bǔ)充移置和重抄個(gè)別段落的工作。至于錯(cuò)字病句，發(fā)現(xiàn)后可隨手做上記號(hào)，留待后面修改。（2）仍然是默讀。主要是斟酌每一個(gè)詞用得是否確切、妥貼。學(xué)生可以運(yùn)用統(tǒng)一的符號(hào)來(lái)修改遺詞造句中的毛病。（3）輕聲讀，既要讀出聲來(lái)，嗓門又不必太大，目的是讓文章中一切毛病盡量暴露出來(lái)。一篇章文章仔仔細(xì)細(xì)地讀過(guò)兩遍，又

改過(guò)兩遍，似乎是萬(wàn)無(wú)一失了。但是一把它讀出聲來(lái)，就會(huì)立刻發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。例如，一會(huì)兒覺(jué)得某個(gè)長(zhǎng)句太拗口了，必須拆成兩個(gè)短句，一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)某個(gè)代詞用得太多，使文章不動(dòng)聽等。在實(shí)踐中，我先做示范，讓學(xué)生明白如何操作，再讓學(xué)生在自己的作文上演示。學(xué)生興趣大增，帶著好奇心，躍躍欲試，教師及時(shí)督導(dǎo)，分步提醒學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)該干什么，下一步該干什么。最后談?wù)勼w會(huì)收獲，并舉例說(shuō)明。對(duì)修改和好的范文，做肯定性激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓其獲得成功感。讓其他學(xué)生明確努力方向。雖然可能一次兩次效果不大，但只要持之以恒，一定會(huì)促進(jìn)作文水平的提高。幫助他們形成能力。為了使他們對(duì)修改文章的持久的積極性，我用 人事跡教育他們，我告訴他們：葉對(duì)陶是我國(guó)著名的教育家，大家都稱他為葉老。他說(shuō)過(guò)：文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。俄國(guó)文學(xué)家契訶夫也說(shuō)過(guò)：寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫的不好的地方的本領(lǐng)。凡是成功的作家沒(méi)有不重視修改的。膾炙人口的喜劇《欽差大臣》是果戈里的杰作，初稿1835年就寫成了，可是這個(gè)篇幅不長(zhǎng)的劇本竟經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)7年的時(shí)間修改才最后定稿。這些作家的光輝榜樣有助于他養(yǎng)成一絲不茍、精益求精的修改習(xí)慣。

二、相機(jī)誘導(dǎo)培養(yǎng)能力

時(shí)老說(shuō)過(guò)：教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。心令學(xué)生其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源開純熟之功彌深，乃為善教者也。也就是說(shuō)，老師在教學(xué)中要善于誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟、即是說(shuō)為了達(dá)到“不需要教”，教師不是“不教”，而是要善教。要旨

導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，自己得到真理解，這才能形成能力。因此，在自我修改訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體修改。我讓一位同學(xué)讀作文，其他同學(xué)就圍繞上面的三個(gè)步驟進(jìn)行評(píng)議。這其中，老師適時(shí)點(diǎn)拔，誘導(dǎo)，使學(xué)生明白作文的寫法，另一方面還可以加深他們對(duì)修改方法的理解和運(yùn)用。比如；在上《我愛(ài)讀媽媽的故事》讀后感時(shí)，一名學(xué)生讀完作文后，大家展開評(píng)議，在學(xué)生評(píng)議過(guò)程中，我利用總結(jié)過(guò)渡的時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們?nèi)タ紤]觀點(diǎn)是否正確。引文是否適當(dāng)，議論是否準(zhǔn)確深刻，聯(lián)系實(shí)際是否恰當(dāng)結(jié)構(gòu)是否完整等。一節(jié)課后，學(xué)生基本明白了讀后感謝的寫法，在這種情況下，我留下作業(yè)，回去修改自己的習(xí)作，故而樂(lè)于接受這個(gè)作業(yè)。而第二次作文批發(fā)后，我發(fā)現(xiàn)結(jié)果明顯好于第一次，就是在這種學(xué)生集體評(píng)議，老師相機(jī)誘導(dǎo)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

三、激發(fā)興趣提高水平

現(xiàn)代工業(yè)教學(xué)論認(rèn)為：只有當(dāng)教師施加的教育影響與學(xué)生的特點(diǎn)相符時(shí)，才能克服學(xué)生的消極態(tài)度或厭惡抵觸情緒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷戀，誘發(fā)出學(xué)習(xí)的潛能，因此，作文教學(xué)應(yīng)采用多種訓(xùn)練方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服單調(diào)查枯燥的弊端，要激勵(lì)學(xué)生相互促進(jìn)，相互競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，喜歡展示自己，表現(xiàn)自我的個(gè)性特征，在前面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生有了一定的自改能力后，我從已批改好的學(xué)生作文中選擇出好差各一到二篇，親自打印后發(fā)給每個(gè)學(xué)生中，文上無(wú)一外老師評(píng)改的痕跡。學(xué)生看到自己的習(xí)作被打印下來(lái)后，會(huì)有一種成就感，其

他同學(xué)看到別人的習(xí)作以新的方式展現(xiàn)在眼前，自然十分新奇，又十分羨慕，也可能很妒忌，近不及待地要去讀。這時(shí)教師會(huì)允許他們先看一遍，滿足他們的心理需求，然后下達(dá)批改任務(wù)，讓們?nèi)フ覂?yōu)點(diǎn)，挑毛病。學(xué)生帶著極大的興趣認(rèn)真地評(píng)改，實(shí)踐證明，效果顯著非常好。學(xué)生評(píng)改的范圍很廣，大到文章中心篇章結(jié)構(gòu)。小到字句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，無(wú)一遺漏。這樣做會(huì)使好的范文作者在大家的批改中也了解了自己在寫作上的問(wèn)題，為避免下次再被選擇上，他也會(huì)認(rèn)真去作文，這樣學(xué)生對(duì)作文的興趣自然就提高了。雖然表面上看來(lái)是在評(píng)別的文章，但我們深究一下，這些評(píng)改的結(jié)果，哪一個(gè)不是學(xué)生認(rèn)真思考得來(lái)的呢？而這種思考的過(guò)程對(duì)寫作能力的培養(yǎng)，其功勞誰(shuí)能否認(rèn)呢？

第四篇：探索成功的體育教學(xué)

《探索成功的體育教學(xué)》讀書筆記

沛縣大屯中學(xué)

唐 金 民

在目的篇“談為什么而教”中，本篇首先對(duì)“體育=體質(zhì)教育”進(jìn)行了思考，有人把這種觀點(diǎn)稱為“體質(zhì)教育論”。分析了產(chǎn)生這一理論的兩大歷史背景，但在現(xiàn)實(shí)中仍用這一理論來(lái)指導(dǎo)體育教學(xué)，顯然是不符合實(shí)際的，我們應(yīng)把這一理論不斷更新。

從“打破”說(shuō)起一節(jié)中通過(guò)分析一些人對(duì)在安排體育教材時(shí)，要打破以運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽為中心的編排體系的思想的認(rèn)識(shí)，提出了自己的觀點(diǎn)“打破不等于不要”，即打破以傳授競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)為目的的教材體系，提出了打破的真正含義是指我們不應(yīng)把運(yùn)動(dòng)競(jìng)技技術(shù)傳授當(dāng)做體育教育目的的全部。這節(jié)最后的幾個(gè)不等式，其意義和指導(dǎo)作用也是非常重大的，即打破≠不要運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授；改革≠不要運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授 ；快樂(lè)≠不要運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授；成功≠不要運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授 育人 ≠不要運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授。

在話說(shuō)體育學(xué)科的特殊性一節(jié)中，首先，講述了體育學(xué)科學(xué)科目標(biāo)建立方面的特殊性：

1、體育學(xué)科目標(biāo)的內(nèi)容抽象而寬泛內(nèi)容界定含混；

2、體育學(xué)科的目標(biāo)缺乏遞進(jìn)性；

3、體育學(xué)科的目標(biāo)有較大的流動(dòng)性。通過(guò)討論以上三方面，歸納出：體育在教到什么程度算是完成目標(biāo)這一點(diǎn)上，呈現(xiàn)出一定的模糊性，進(jìn)一步分析了出現(xiàn)這種情況的原因，提出了四點(diǎn)假說(shuō)。其次，說(shuō)明了體育學(xué)科在內(nèi)容上的特殊性有以下幾點(diǎn)：

1、體育學(xué)科內(nèi)容不是依托體育學(xué)，而是依托體育項(xiàng)目的說(shuō)法；

2、體育運(yùn)動(dòng)素材數(shù)量極大，且層次不清，篩選教材困難；

3、同一素材里內(nèi)含的教材因素很多；

4、體育教材中很大一部分內(nèi)容來(lái)自于競(jìng)技。第三講述了體育學(xué)科在實(shí)施教學(xué)上的特殊性有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)實(shí)施形式更加多變，教學(xué)模式多樣化；

2、情報(bào)信息量、生理負(fù)荷量和情感刺激量，都是體育教育教學(xué)實(shí)施中的不可忽視的要因；

3、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)更為外露，學(xué)生的相互作用因素更為重要。以上這些特殊性也是體育學(xué)科的基本屬性。

在體育學(xué)科的特殊性與教學(xué)改革一節(jié)中提出幾點(diǎn)思考：

一、要根據(jù)時(shí)代的要求，具體而明確地制定某一時(shí)期的體育學(xué)科目標(biāo)和任務(wù)；

二、在明確學(xué)科目標(biāo)的前提下，應(yīng)緊緊把握住一條教材的認(rèn)識(shí)、研究和排列的新思路和主線；

三、把握體育教學(xué)實(shí)施的特殊性，創(chuàng)造出以身體活動(dòng)為形式，完成綜合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。這些思索的確應(yīng)引起每一個(gè)體育工作者去積極思考，對(duì)我們以后的教學(xué)工作，明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)，如何搞好學(xué)校體育工作，如何進(jìn)行課堂教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。

在成功體育的目標(biāo)理論一節(jié)中，提出了對(duì)成功體育目標(biāo)理論的一些見解。

一、要從“現(xiàn)在”和“將來(lái)”兩個(gè)空間考慮教學(xué)。在本部分提出了學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)首要任務(wù)的兩種觀點(diǎn)：一是主張把增加體質(zhì)列為體育教學(xué)首要任務(wù)的基本觀點(diǎn)；另一是主張把傳授三基放在第一位的觀點(diǎn)。通過(guò)進(jìn)一步分析，最后總結(jié)為二者的分歧完全可以用“現(xiàn)在”和“將來(lái)”兩個(gè)方面統(tǒng)一起來(lái)，從這兩個(gè)空間來(lái)解決體育教學(xué)目標(biāo)多元化的問(wèn)題。這是成功體育考慮教學(xué)目標(biāo)的第一條思路；

二、要從“教”、“學(xué)”兩個(gè)方面把握目標(biāo)。為了解決由于學(xué)生厭學(xué)困擾體育教學(xué)這一問(wèn)題，主要要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以在把教學(xué)目標(biāo)劃分為“教”的目標(biāo)和“學(xué)”的目標(biāo)中更要重視學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)，通過(guò)教師組織讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)繼而達(dá)到“教”的目標(biāo)使教和學(xué)完美的統(tǒng)一起來(lái)，這也是成功體育考慮教學(xué)目標(biāo)的第二條思路。

三、要正確區(qū)分和把握“期望目標(biāo)”與“行為目標(biāo)”兩個(gè)層次。期望目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)在校期間的體育學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，是比較宏觀、比較原則、比較抽象的。行為目標(biāo)是在每個(gè)教學(xué)單元和每個(gè)課上要達(dá)到的具體目標(biāo)，是可具體操作的、可以檢查評(píng)價(jià)的目標(biāo)，通過(guò)行為目標(biāo)的逐一完成才能最終完成期望目標(biāo)。在考慮教學(xué)目標(biāo)時(shí)正確區(qū)分和把握目標(biāo)的層次性，并把期望目標(biāo)行為化,追求最佳的教學(xué)效果，這是成功體育對(duì)目標(biāo)的第三條思路。

四、要從主觀和客觀兩個(gè)方面考慮目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)。體育教學(xué)即完成一些客觀的顯在的任務(wù)，也要完成培養(yǎng)學(xué)生人格的任務(wù)，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)和體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的任務(wù)。成功體育主張學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，教學(xué)中良好的情感體驗(yàn)主要來(lái)自四個(gè)方面：

1、是充分的運(yùn)動(dòng)在生理上獲得快感；

2、是學(xué)到新的知識(shí)明白了新的道理；

3、是在技術(shù)上有所提高；

4、是在運(yùn)動(dòng)中與同伴相處和睦、愉快。體現(xiàn)了教學(xué)中客觀和主觀是相輔相成的。從這兩方面來(lái)考慮體育教學(xué)目標(biāo)是成功體育對(duì)目標(biāo)的第四條思路。

通過(guò)這篇學(xué)習(xí)，使我對(duì)體育有了更深一步的認(rèn)識(shí)知道了體育素材和教材的區(qū)別和聯(lián)系，掌握了體育學(xué)科表現(xiàn)在諸多方面的特殊性，以及帶給我們的啟示，為我們的教學(xué)改革提供了一條很好的思路。通過(guò)本篇學(xué)習(xí)，還讓我學(xué)會(huì)了如何去確立教學(xué)目標(biāo)，怎樣才能更好轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，如何才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)課堂。

在教材內(nèi)容篇《從為什么要教滑步推鉛球談起》一文中，主要針對(duì)滑步推鉛球?qū)ν瓿蓪W(xué)校體育教育的五大目標(biāo)起到的作用進(jìn)行了論述，通過(guò)與其他同類教材的比較，總結(jié)歸納出：鉛球這一運(yùn)動(dòng)素材由于其運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)，在作為體育教材完成體育教育的幾個(gè)任務(wù)時(shí)非但沒(méi)有什么特殊功能，反而顯得力不從心。最后是問(wèn)題的提出：“不是任何一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都可以作為素材成為體育素材”。深刻的提醒大家必須站在育人的角度上去精心科學(xué)地選擇與組織教材，應(yīng)先考慮為什么教再考慮教什么。用什么教和怎樣教的問(wèn)題，在盧元鎮(zhèn)教授《也談為什么要教滑步推鉛球》一文中，首先對(duì)毛振明教授向傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想內(nèi)容和方法大膽的質(zhì)疑給予了充分的肯定。又通過(guò)對(duì)體質(zhì)和身體素質(zhì)的概念進(jìn)行剖析（因?yàn)檫@也往往是被人們?nèi)菀缀雎院突煜膯?wèn)題），說(shuō)明了身體素質(zhì)只是體質(zhì)的一部分，如果把一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作練習(xí)組合來(lái)用與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的話，那就大錯(cuò)特錯(cuò)。我們應(yīng)把學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)放在了重要的位置，因?yàn)樗麄兪翘岣呱眢w素質(zhì)的重要手段，同時(shí)也提出了對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的看法，即要讓學(xué)生掌握一定難度的運(yùn)動(dòng)技術(shù)是十分必要的。文中還對(duì)當(dāng)前我國(guó)技術(shù)傳習(xí)課作了分析，提出存在的一些問(wèn)題，但這些問(wèn)題并不是運(yùn)動(dòng)技術(shù)本身的問(wèn)題。兩位教授在各自文中談到了體育教學(xué)承擔(dān)著文化傳播和傳播的任務(wù)對(duì)教學(xué)方法上又各有自己的觀點(diǎn)，從這方面看來(lái)體育教學(xué)是在不斷探索中成長(zhǎng)，在逐步的探究和分析中慢慢的走向成熟。

體育教學(xué)應(yīng)和其他各科各類一樣，只有不斷的改革，和適應(yīng)不同歷史時(shí)期社會(huì)需求，只有這樣才會(huì)更加成熟。教材需要吸納多種素材滿足不同時(shí)期的學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。本文對(duì)是否要教滑步推鉛球的沒(méi)有提出自己的觀點(diǎn)，但肯定了滑步推鉛球的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)了體育教學(xué)不能排斥技術(shù)傳授。

在以下四片文章中，作者們對(duì)教材的選擇和運(yùn)用各自提出了自己的觀點(diǎn)，各自的認(rèn)識(shí)都非常深刻。盧元鎮(zhèn)教授還歸納了選用教材的應(yīng)考點(diǎn)的幾個(gè)問(wèn)題：一.要有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。二.要有利于體育文化的繼承。三.要有利于形成學(xué)生身體鍛煉的習(xí)慣。四.要符合我國(guó)學(xué)校華育的實(shí)際。五.要為學(xué)生未來(lái)的生活服務(wù)。

在“討論華育教材的選優(yōu)程序”中毛振明教授對(duì)以上的探討進(jìn)行了分析總結(jié)，對(duì)盧元鎮(zhèn)教授提出的選編中小學(xué)華育教材考慮的幾個(gè)問(wèn)題是完全贊同的。同時(shí)又提出了“合格標(biāo)準(zhǔn)”與“選優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)“合格標(biāo)準(zhǔn)”作了詳細(xì)的分析，但教材不能只要合格體育運(yùn)動(dòng)素材，更需要的優(yōu)秀?！斑x優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)”是什么呢？通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)和情景的分析，由于在不同歷史時(shí)期、不同國(guó)情等原因，對(duì)“選優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)”下一個(gè)絕對(duì)的定義實(shí)屬不易，只是提出了對(duì)教材的選優(yōu)程序。選優(yōu)程序分為五個(gè)過(guò)程：第一，運(yùn)動(dòng)素材要從教育的基本觀點(diǎn)去審視；第二、是根據(jù)“體育的基本功能”進(jìn)行分類，主要是依據(jù)體育教育傳授技能、鍛煉體能、娛樂(lè)身心、文化幾個(gè)功能對(duì)素材進(jìn)行了分類。經(jīng)過(guò)這道程序完成了初步的教材化。第三、是“典型性分析”，即在第二道程序的基礎(chǔ)上進(jìn)行典型性選擇。找出每類內(nèi)容中最凝聚其特點(diǎn)的代表性最強(qiáng)的幾個(gè)項(xiàng)目；第四、是“具體教學(xué)任務(wù)”，這是最為重要的教材選擇、優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)。第五是教材的實(shí)施條件，學(xué)校的實(shí)際情況以及師資情況等。

在第三章中，首先介紹了日常教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)“把體育運(yùn)動(dòng)的素材當(dāng)教材”，指出了其危害，如果走進(jìn)這一誤區(qū)就會(huì)阻障學(xué)校體育教學(xué)的改革。其次剖析了“運(yùn)動(dòng)教材”與“體育教材”的區(qū)別，分別下了定義。體育教材定義為：是體育深重為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而精選組織的身體活動(dòng)的內(nèi)容體系；運(yùn)動(dòng)素材定義可被選擇的身體活動(dòng)內(nèi)容。提出了二者本質(zhì)區(qū)別，即有沒(méi)有培養(yǎng)人的教育目的。

在教材研究的層次、意義和過(guò)程一節(jié)中，提出教材研究的兩個(gè)層次：一是大綱的制定和教科書與教學(xué)參考書的編寫過(guò)程；二是“小規(guī)模教材研究”，根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn)，根據(jù)具體情況把大綱規(guī)定的內(nèi)容變成學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程。對(duì)于教材研究的意義，德國(guó)的教育家們認(rèn)為在于“范例的精選”；美國(guó)教育家也是同樣的認(rèn)識(shí)：應(yīng)選出最具有代表性的東西讓學(xué)生進(jìn)行徹底的學(xué)習(xí)。

對(duì)運(yùn)動(dòng)素材研究角度包括：1、從文化的角度研究素材；

2、從歷史的角度研究素材；

3、從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度研究素材；

4、從創(chuàng)造性的角度研究素材；

5、從社會(huì)學(xué)的角度研究素材；

6、從心理學(xué)的角度研究素材。文中最后對(duì)素材與教材作了總結(jié)，認(rèn)為素材是教材的基礎(chǔ)，但素材不等于教材，只有充分的研究篩選和改造才有教材。

在體育教材的真意——“用什么教什么”章節(jié)中，首先介紹了教材的常見用法。

1、指教科書和課本；

2、指具體的教學(xué)內(nèi)容；

3、指抽象的教學(xué)內(nèi)容。但在教材選用時(shí)我們常有種種的困惑，文中列舉了幾個(gè)例子，迫使我們必須搞懂用什么教與教什么的區(qū)別，他們是教材的兩個(gè)重要方面，不能混同的。用什么教是教材作為媒介的一面，“教什么”則是教材內(nèi)容的一面，用什么教是素材的選擇和加工，而教什么則是我們對(duì)教材意義的認(rèn)識(shí)和處理。只有搞清了這二者，我們才能避免選擇教材的盲目性，在教學(xué)前我應(yīng)選清楚教什么，然后去考慮用什么教。緊接下文，提出了教材的真義“用什么教什么”。通過(guò)分析論述，說(shuō)明二者既有區(qū)別又是對(duì)立統(tǒng)一的一個(gè)整體，是不可分割。在教材含義賦予教材研究的兩個(gè)任務(wù)一節(jié)中，講述了教材研究的兩個(gè)任務(wù)：

1、在明確為什么而教的基礎(chǔ)上，研究教什么。這一任務(wù)中明確提出：要在充分認(rèn)清學(xué)科意義和學(xué)科目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將應(yīng)該教什么加以明確。要用國(guó)家要求什么、學(xué)生能接受什么和教材的可能性三者進(jìn)行交叉，找出其交匯點(diǎn)，這應(yīng)該就是教什么的內(nèi)容。

2、研究“用什么教”即是明確了教什么，然后去先選擇教材，我以最能體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容和最具有代表性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)習(xí)，最終明確的認(rèn)識(shí)到：應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上建立一個(gè)完整的、準(zhǔn)確的教材概念，并在“用什么教”和“叫什么”的兩個(gè)方面作深入的研究，只有這樣才能把真正意義上的“教材研究”和體育教學(xué)改革深入下去。

第五篇：語(yǔ)文教師的現(xiàn)代教學(xué)理念

語(yǔ)文教師的現(xiàn)代教學(xué)理念

巴師附小 陸鳳鳴

近段時(shí)間，我參加教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》，有所收獲。特別深刻的感受是：作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該樹立以下四種現(xiàn)代教學(xué)理念：

1、應(yīng)當(dāng)樹立新的發(fā)展理念：變“當(dāng)前發(fā)展”為“可持續(xù)發(fā)展” 語(yǔ)文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展上，主要以下幾個(gè)方面入手：

（1）激發(fā)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。”我們已進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，語(yǔ)文將陪伴著人的一生。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（2）面向全體，關(guān)注差異

這里講的“可持續(xù)發(fā)展”有兩層含義：一是指全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須面向不同條件和不同背景下的全體學(xué)生。二是指不同個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生個(gè)體之間在智力、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式、情感態(tài)度等方面存在著客觀的差異。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，采用相應(yīng)的教學(xué)策略。

（3）教給方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚不如授人以漁”。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生一旦具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，就會(huì)在廣闊的語(yǔ)文世界里自由飛翔。

（4）交流合作，培養(yǎng)合作精神

合作精神是現(xiàn)代社會(huì)人必須具備的重要素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，如合作搜集資料，合作制訂綜合性學(xué)習(xí)方案，合作辦手抄報(bào)，相互交流各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等。

2、應(yīng)當(dāng)樹立新的課程理念：變“課程的傳播者”為“課程的開發(fā)者”

語(yǔ)文教師如何成為語(yǔ)文課程的開發(fā)者呢？

（1）要活用新教材。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要活用新教材：一是可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，重新優(yōu)化組合教材內(nèi)容；二是要敢于對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行增刪，凡是能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的教材都可以用于教學(xué)。

（2）要充分利用本校、本地區(qū)、本班學(xué)生豐富的課程資源(如校園文化、圖書室、網(wǎng)絡(luò)、自然資源、學(xué)生豐富多彩的生活與經(jīng)驗(yàn)等)，開發(fā)有特色的班本語(yǔ)文教材。

（3）要充分挖掘與利用語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課程資源(如學(xué)生遇到的問(wèn)題、獨(dú)特的感受等)。

3、應(yīng)當(dāng)樹立新的目標(biāo)理念：變“片面”為“全面”

我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，必須正確處理好以下三個(gè)辯證關(guān)系：

（1）認(rèn)知與情意的辯證關(guān)系。認(rèn)知主要解決“會(huì)不會(huì)”的問(wèn)題，情意主要解決“喜歡不喜歡學(xué)”的問(wèn)題。對(duì)于那些能促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的、學(xué)生必須掌握的語(yǔ)文知識(shí)和技能，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。但是，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要采用從動(dòng)機(jī)走向目的的教學(xué)策略，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境入手，讓學(xué)生在興趣盎然的情境中掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，做到既學(xué)會(huì)了知識(shí)和技能，又享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

（2）結(jié)論與過(guò)程的辯證關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)固然要教給學(xué)生正確的結(jié)論，但又不能把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得結(jié)論的過(guò)程，如學(xué)生獲得結(jié)論的思考過(guò)程、思考方法、合作方式、獨(dú)特體驗(yàn)等。強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一，不僅有助于學(xué)生對(duì)結(jié)論的記憶，更重要的是有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

（3）預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系。為了確保教學(xué)任務(wù)的完成，教師必須對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)，也就是我們平常所說(shuō)的備課。語(yǔ)文教師在對(duì)某課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，往往須要考慮兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題；二是

引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題的策略有哪些。然而，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)，學(xué)生在課堂上提出的一些問(wèn)題，即動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，卻不在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)之中。面對(duì)這種情況，教師必須重新調(diào)整自己的教學(xué)方案，將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生提出的問(wèn)題有機(jī)整合成新的教學(xué)目標(biāo)。這樣做，既可以確保教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，使“教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的教學(xué)理念真正落到實(shí)處。

4、應(yīng)當(dāng)樹立新的評(píng)價(jià)理念：變“甄別與選拔”為“激勵(lì)成功” 我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)時(shí)，必須把握以下三個(gè)方面：

（1）變“功利性評(píng)價(jià)”為“問(wèn)題診斷性評(píng)價(jià)”。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)具有極其功利性的色彩：通過(guò)評(píng)價(jià)給學(xué)生打等級(jí)，為“評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”。這種功利性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是極為不利的。因此，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)必須從這種功利性評(píng)價(jià)向問(wèn)題診斷性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化。通過(guò)問(wèn)題診斷性評(píng)價(jià)，教師從中捕捉教學(xué)反饋信息，并據(jù)此診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，在此基礎(chǔ)上調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，最終讓所有的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

（2）實(shí)施差異性評(píng)價(jià)。針對(duì)不同的個(gè)體采用不同的評(píng)價(jià)方式。例如，可以在一張?jiān)嚲碇性O(shè)置有梯度的題目，供學(xué)生自主選擇，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)滿足不同個(gè)體發(fā)展的需要。還可以針對(duì)特殊個(gè)體采用特別的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)差異性評(píng)價(jià)，讓全體學(xué)生得到激勵(lì)，從而增強(qiáng)他們學(xué)好語(yǔ)文的自信心。

（3）弘揚(yáng)特長(zhǎng)評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都有自己的特長(zhǎng)，有的擅長(zhǎng)寫字，有的擅長(zhǎng)朗讀，有的擅長(zhǎng)演講，還有的擅長(zhǎng)書面作文。因此，我們?cè)谧⒁馊嬖u(píng)價(jià)的同時(shí)，要注重弘揚(yáng)學(xué)生的特長(zhǎng)評(píng)價(jià)。通過(guò)特長(zhǎng)評(píng)價(jià)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，而且可以提高學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信力。