第一篇：把學(xué)生的作文當(dāng)課文

把學(xué)生的作文當(dāng)課文

蕭縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校

王

佩 ***

“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《外公最后的日子》。”當(dāng)我微笑著打多媒體出示課題的時(shí)候，同學(xué)們一片嘩然。

“老師，書上沒有這一課?！?有的同學(xué)開始翻書，有的同學(xué)在一起交頭接耳，更多的同學(xué)睜大了驚訝的眼睛望著我和大屏幕。

我微笑著繼續(xù)說：“這篇課文的作者是徐蒼宇，下面請(qǐng)看作者簡(jiǎn)介?！本o接著，大屏幕上出現(xiàn)了一幅照片，正是我們班的徐蒼宇。

“哇！”教室立刻沸騰了，有些同學(xué)驚訝得下巴都要掉地上了。我沒有制止他們的“**”，這情景也是我想象之中的，要知道，平常在課件的這個(gè)位置出現(xiàn)的都是一些大作家的照片，今天突然出現(xiàn)了一個(gè)憨態(tài)可掬的中學(xué)生，而且還是我們自己班的，不亂才怪呢！

“下面誰愿意讀一下作者簡(jiǎn)介？” “我來！” “我來！”

同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，有的甚至從位子上站了起來。

一個(gè)站得最高同，表現(xiàn)最積極的同學(xué)經(jīng)過了我的允許，咧開嘴笑著、讀著：“徐蒼宇，安徽蕭縣人，2005年出生，蕭縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校七（2）班學(xué)生。代表作品《外公最后的日子》，另外還有許多優(yōu)秀作品正在創(chuàng)作中?！?/p>

“哈哈哈??”教室里又是一陣哄堂大笑。再看看徐蒼宇，不好意思地低下了頭，我估計(jì)他的心里早已樂開了花。

其實(shí)，提起徐蒼宇，老師和同學(xué)沒有一個(gè)不為之嘆惜的。上課時(shí)不注意聽講，課下不能按時(shí)完成作業(yè)，作文不會(huì)寫??幾乎所有差生的表現(xiàn)在他身上都可以找到。跟家長聯(lián)系后，他媽媽也是一聲接一聲的嘆氣，無奈地說：“這孩子打也打過，罵也罵過，什么辦法都不起作用，我也不指望他能上好學(xué)，初中畢業(yè)就算了，到時(shí)候外出打工，有口飯吃就行?！毙焐n宇似乎也知道媽媽的這個(gè)想法，所以干脆破罐子破摔，一天天的混起了日子。

唉，這樣的學(xué)生真是愁人，家長都這樣說了，做老師的又有什么辦法呢？日子就這樣一天天地流逝著。

一天，作文課上，我再次強(qiáng)調(diào)作文要寫真人真事，要表達(dá)真情實(shí)感之后，又對(duì)作文水平不好的同學(xué)進(jìn)行了鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們心中怎么想的就怎么寫。同學(xué)們都在伏案寫作，徐蒼宇仍舊像以往一樣，一會(huì)兒轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)水筆，一會(huì)兒看看窗外，一副心不在焉的樣子。我真是氣不打一處來，走到他跟前，嚴(yán)肅地說：“我真不想再看到你這漫不經(jīng)心的樣子，你準(zhǔn)備要這樣混到什么時(shí)候？今天的作業(yè)再不按時(shí)繳，就回家去反思，什么時(shí)候想好了再回來！”他手中正轉(zhuǎn)的筆立刻停了下來，眼睛呆呆地望著桌面，眼圈紅紅的。過了一會(huì)兒，他拿起筆寫了起來。他今天的舉動(dòng)跟以往相比顯得有些異樣，不過，我也沒多想，只是在想：只要你能完成作業(yè)就行。

批改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)徐蒼宇寫得還真不少，細(xì)細(xì)讀來，寫的是他和外公的事，并且把外公從住院到離世這段時(shí)間里，他和外公做了什么，他自己心中是怎么想的，都寫得很具體，也很感人。他在文章中寫道：“外爺去世了，我失去了一個(gè)最疼我的人，沒有人再疼我了，他們都認(rèn)為我是個(gè)笨蛋，我再也不想回到那個(gè)家了！”我突然明白了，他那天的眼睛發(fā)呆，眼圈發(fā)紅，是因?yàn)槲艺f的那句“回家去反思”觸動(dòng)了他的心，他是因?yàn)椴幌牖氐侥莻€(gè)家才寫的這篇作文！

從他的作文中，我感受到了他和外公的感情很深，他也是個(gè)有愛心的孩子，因?yàn)?，如果不是親自精心照料外公，是不會(huì)在意外公的每一個(gè)感受的，而且，外公的那些動(dòng)作、表情也不會(huì)在他的心里留下深刻印象，這篇文章，他是真正用“心”寫的。

如今，這篇作文被搬上了大屏幕當(dāng)作課文來講，同學(xué)們像平時(shí)分析課文一樣在分析這篇文章，說真的，同學(xué)們?cè)谀枪?jié)課上的勁頭是我從來沒有經(jīng)歷過的，我感覺到同學(xué)們?cè)谀枪?jié)課上得到了實(shí)實(shí)在在的語言文字訓(xùn)練。

我肯定了同學(xué)們的評(píng)價(jià)意見，又重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)了幾處寫得好的地方，并告訴大家，只要像徐蒼宇這樣把真實(shí)的事例細(xì)致生動(dòng)地寫下來，抓住每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作，自然就會(huì)表達(dá)真情實(shí)感。他的眼神亮亮的，神情是那樣專注，似乎也被自己的作文陶醉了。

第二天收繳的日記中多了一個(gè)新本子，那是徐蒼宇的，他在日記中寫道：“從上學(xué)到現(xiàn)在，我的作文第一次被老師拿來在課堂上讀，可把我高興壞了，真想快點(diǎn)下課，恨不能現(xiàn)在就飛到電話旁，我要把這個(gè)消息告訴媽媽?！薄皨寢屄牭竭@個(gè)消息后，也很高興，說：‘好孩子，你有出息了！’哼，我以后一定好好寫作文，看她以后還說不說我干什么都沒用？”

媽媽自然也為兒子的進(jìn)步感到高興，作為一位母親，我能感受到她此刻一定渾身充滿了干勁，一定對(duì)生活充滿了新的希望。

我自己當(dāng)然也很高興，忽然間想到了葉圣陶老先生給肖復(fù)興改作文的事。當(dāng)時(shí)肖復(fù)興也是一個(gè)初中生，他的一篇文章有幸得到了葉老先生的修改，并準(zhǔn)備印成書，這件事改變了肖復(fù)興的一生。當(dāng)然，我無法和葉老相比，徐蒼宇也許永遠(yuǎn)成不了肖復(fù)興，但是，他從我的這次創(chuàng)意評(píng)講中得到了學(xué)習(xí)的自信及面對(duì)困難的勇氣，有了這樣的精神鼓舞，誰又能知道他的人生會(huì)在哪兒開花結(jié)果呢？

第二篇：把代職當(dāng)任職

把代職當(dāng)任職

武警贛州支隊(duì)一名代職干部在局域網(wǎng)上發(fā)的“代職嘆”的帖子，引起黨委的高度重視。支隊(duì)采取一系列措施后，代職干部把代職當(dāng)任職，代職工作出現(xiàn)新氣象，“代職嘆”變成“代職贊”（見本報(bào)4月2日5版）。這個(gè)新聞故事說明，代職干部把代職當(dāng)任職，就會(huì)大有收獲，大有作為。

機(jī)關(guān)與基層、院校與部隊(duì)、軍兵種之間或部隊(duì)與部隊(duì)之間進(jìn)行跨系統(tǒng)、跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨崗位的干部代職，可以改善干部的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬干部的認(rèn)知視野，更新干部的思想觀念，提升干部的能力素質(zhì)。不過，能否取得這樣的效果，主要取決于代職干部怎樣理解代職、對(duì)待代職。為何同是代職，收獲有大有小，原因就在這里。

臨時(shí)觀念是代職的大忌。有的代職干部把代職看成短期行為，當(dāng)成鍍金之旅，當(dāng)作公差攤派，從而產(chǎn)生臨時(shí)觀念。在這種觀念的支配下，思考問題難有前瞻意識(shí)，謀劃工作難有長遠(yuǎn)眼光，履行職責(zé)難有扎實(shí)作風(fēng)。一些同志不求有功但求無過，不求滿載而歸但求平安而回，不求增強(qiáng)素質(zhì)但求增加履歷。結(jié)果，只能是混日子、熬時(shí)間。

“客人”思想是代職的大敵。有的代職干部滿足于客人的角色，享受著客人的感覺，既不用作決策，也不用擔(dān)責(zé)任，別人對(duì)自己客客氣氣，自己與別人若遠(yuǎn)似近。凡以客人自居者，往往大事不想管，小事不愿管，工作中插不上手、說不上話、使不上勁，畏首畏尾、瞻前顧后、患得患失。時(shí)間長了，代職干部就會(huì)由客人變成閑人，對(duì)所去單位來說可有可無。一旦把代職當(dāng)任職，臨時(shí)觀念和“客人”思想就沒有產(chǎn)生的土壤。任職意識(shí)是一種扎根意識(shí)，代職干部不考慮時(shí)間的長短，只考慮貢獻(xiàn)的大??；不在乎職務(wù)的高低，只在乎工作的成效。任職意識(shí)是一種主人翁意識(shí)，代職干部不把自己當(dāng)客人和外人，而是憂單位所憂，喜單位所喜，以主人的姿態(tài)履職盡責(zé)，敢于創(chuàng)新，敢于擔(dān)當(dāng)，不計(jì)得失，勇挑重?fù)?dān)，全身心投入到工作中。

代職既是難得的機(jī)遇，也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。代職干部應(yīng)該把代職機(jī)會(huì)當(dāng)作學(xué)習(xí)充電的契機(jī)，把代職單位當(dāng)作躬身實(shí)踐的平臺(tái)，把代職崗位當(dāng)作展示形象的窗口，努力在代職實(shí)踐中錘煉過硬本領(lǐng)，提高綜合素質(zhì)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：胡集二中把學(xué)生當(dāng)子女自查報(bào)告

胡 集 二 中

“把學(xué)生當(dāng)子女?教育實(shí)踐年”活動(dòng)

自 查 報(bào) 告

根據(jù)上級(jí)統(tǒng)一部署，為深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧教育、建設(shè)良好師德師風(fēng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和市教育局文件精神，在全校教師中認(rèn)真開展了“把學(xué)生當(dāng)子女?教育實(shí)踐年”活動(dòng)，根據(jù)實(shí)施方案要求，對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了自查，現(xiàn)將情況報(bào)告如下：

一、實(shí)施“兩項(xiàng)承諾”，做承諾型教師

按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結(jié)合實(shí)際，我校統(tǒng)一組織教師向?qū)W生作出“師德承諾”；向社會(huì)公開作出“愛生承諾”，全體教師在“兩項(xiàng)承諾”上簽名，并在公示欄進(jìn)行公開，接受學(xué)生和群眾監(jiān)督。

二、推行“四進(jìn)”活動(dòng)，做管理型教師

1、進(jìn)課堂。一是班子成員采取推門聽課、看課活動(dòng)等形式深入課堂，了解課堂教育教學(xué)情況；二是實(shí)行班主任“坐班制”，了解班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)；三是實(shí)行課堂巡查制，教務(wù)處采取定期與不定期的形式對(duì)課堂進(jìn)行巡查，對(duì)巡查在公示欄或全體教師會(huì)上進(jìn)行通報(bào)；五是結(jié)合“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開展備課、說課、講課、聽課等教學(xué)研討活動(dòng)，重點(diǎn)進(jìn)行兩個(gè)“有效性”（有效教和有效學(xué)）研究，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，打造高效課堂，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

2、進(jìn)宿舍。我校堅(jiān)持“一陪三查”制，即：陪寢教師陪學(xué)生就寢；值班人員查寢；班主任查寢；治安員巡查，相關(guān)責(zé)任人每天深入學(xué)生寢室，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,傾聽學(xué)生的呼聲和要求,幫助學(xué)生解決實(shí)際困難和問題。

3、進(jìn)餐廳。值班領(lǐng)導(dǎo)、值日教師、班主任每餐深入學(xué)生餐廳與學(xué)生同吃，關(guān)心學(xué)生飲食情況，聽取學(xué)生的意見和建議，積極改善學(xué)生伙食質(zhì)量，提高服務(wù)育人水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

4、進(jìn)家庭。結(jié)合“教師訪萬家”活動(dòng)開展“教師家訪”活動(dòng)，做到“四包”，即：包班級(jí)、包學(xué)生、包時(shí)限、包成效。在暑期，所有的包保教師對(duì)所包的學(xué)生逐一進(jìn)行家訪，并為留守生送去學(xué)校準(zhǔn)備的小詞典、文具盒、簽字筆等愛心小禮物，與學(xué)生交心談心，幫助他

們解決了學(xué)習(xí)、生活上的困難，了解他們的感受和想法，積極引導(dǎo)其健康成長。許多孩子私下里都稱“老師爸爸”或“老師媽媽”，被譽(yù)為“編外父母”。與此同時(shí)還為家長們講授留守生的教育知識(shí)，取得了較好的效果。8月低，龔校志等“編外父母”又對(duì)所包的學(xué)生進(jìn)行回訪，開學(xué)時(shí)與留守學(xué)生一起順利返回學(xué)校。9月初，我校組織全體教師以上門家訪、電話家訪、約談等形式對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行了家訪，并對(duì)留守學(xué)生、學(xué)困生、貧困生等特殊學(xué)生進(jìn)行了回訪，學(xué)生、家長反響強(qiáng)烈，紛紛夸贊此做法，拉近了學(xué)生與老師、家庭與學(xué)校的距離，增進(jìn)了雙方的感情，達(dá)到了共同育人的目的。

三、開展“五項(xiàng)關(guān)愛”行動(dòng)，做關(guān)愛型教師

一是關(guān)愛學(xué)困學(xué)生，耐心做好幫扶、轉(zhuǎn)化工作，落實(shí)幫扶指導(dǎo)教師，建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，發(fā)動(dòng)成績好的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)幫扶；

二是關(guān)愛特殊群體學(xué)生，為心理及行為異常學(xué)生、孤兒和單親家庭學(xué)生搭起心靈溝通的橋梁，利用心理咨詢室，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求助；

三是關(guān)愛留守學(xué)生，幫助他們暢通親情渠道、搭建愛心網(wǎng)絡(luò)，建立留守學(xué)生導(dǎo)師制，形成關(guān)愛留守學(xué)生的長效機(jī)制；

四是關(guān)愛特困學(xué)生，動(dòng)員各方力量、開辟多種渠道，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際困難，不讓一位學(xué)生因貧困而影響學(xué)業(yè)；

五是關(guān)愛殘疾學(xué)生，對(duì)殘疾學(xué)生給予更多的關(guān)愛，讓這部分弱勢(shì)群體學(xué)生健康成長。切實(shí)將教育公平體現(xiàn)在關(guān)愛每一位學(xué)生上，做到不偏心、不偏愛、不偏見、不歧視，讓每一個(gè)孩子都感受到來自教師的愛，都獲得公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。

四、開展“八個(gè)一”活動(dòng)，做競(jìng)爭(zhēng)型教師 一是開展一次教師教育行為反思活動(dòng)，我校在全校教師中開展了“一日三問”教育行為反思活動(dòng)。要求全體教師每日做到“三問”——“傳道授業(yè)，我都會(huì)什么？關(guān)愛學(xué)生，我該做什么？為人師表，我要憑什么？”并結(jié)合工作實(shí)際從“四是否四有無”進(jìn)行反思，即：是否忠誠教育事業(yè)、熱愛本職工作，有無職業(yè)倦怠現(xiàn)象；是否樹立現(xiàn)代教育理念、掌握科學(xué)教育方法，有無因循守舊、走老路現(xiàn)象；是否刻苦鉆研業(yè)務(wù)、努力提高教書育人能力，有無知識(shí)匱乏、貽誤學(xué)生現(xiàn)象；是否做到以生為本、把學(xué)生當(dāng)子女、全心全意育人，有無體罰或變相體罰學(xué)生、有償家教、以教謀私現(xiàn)象，通過反思進(jìn)一步提高了教師的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。如今，每日“三問”已成我校教師每天必做的“功課”，教師的責(zé)任意識(shí)、愛生意識(shí)、律己意識(shí)在“三問”中

得到增強(qiáng)；

二是舉辦一場(chǎng)關(guān)愛學(xué)生演講比賽，樹立敬業(yè)愛生、無私奉獻(xiàn)的崇高意識(shí)；

三是開展一次“我上學(xué)生最喜愛的高效課”比武活動(dòng)，結(jié)合“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，在全體教師中開展了“高效課”比賽活動(dòng)，增強(qiáng)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，也提高了全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)實(shí)效；

四是開展一次“愛生月”活動(dòng)，我校將5月定為“愛生月”，通過開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，讓教師走進(jìn)學(xué)生心靈，親近學(xué)生；

五是開展一次“愛生格言”征集活動(dòng)，通過愛生格言評(píng)比，增強(qiáng)教師教書育人、敬業(yè)愛生的責(zé)任感和使命感；

六是舉辦一次愛生教育論壇，將愛生教育論壇作為暑期教師集訓(xùn)活動(dòng)的重要內(nèi)容；

七是每名教師結(jié)交一個(gè)學(xué)困生或貧困生朋友，我們實(shí)行教師與學(xué)生結(jié)對(duì)子包保制，積極主動(dòng)深入地了解學(xué)生情況，給予其關(guān)愛；

八是開展一次“我心目中的好老師”評(píng)選活動(dòng)，9月，評(píng)選出教書育人工作中表現(xiàn)突出、深受學(xué)生尊敬的老師。

“把學(xué)生當(dāng)子女?教育實(shí)踐年”活動(dòng)自開展以來，我們?nèi)〉靡欢ǖ某煽?，但此?xiàng)活動(dòng)任務(wù)重、時(shí)間長，依然還存在著這樣或那樣的問題：一是少數(shù)教師認(rèn)識(shí)不高，沒有真正領(lǐng)會(huì)活動(dòng)的真諦，認(rèn)為這只是走走過場(chǎng)，對(duì)安排的階段性任務(wù)敷衍了事；二是少數(shù)教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛不夠，教育管理方法粗暴簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生尤其是學(xué)困生沒有耐心，不夠細(xì)心，不夠熱心；三是少數(shù)教師與家長交流不夠，雖然對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了家訪，但有的教師也只是把這當(dāng)作形式，沒有真正走訪，與家長交流時(shí)簡(jiǎn)單，交流不深入，內(nèi)容不豐富，沒有取得家校長期共同育人的效果；四是少數(shù)教師駕馭課堂的能力不強(qiáng)，對(duì)教材、學(xué)生鉆研不夠，課堂沉悶，充當(dāng)“教授”，沒有走進(jìn)學(xué)生的心里，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生對(duì)其有厭煩情緒。

“把學(xué)生當(dāng)子女?教育實(shí)踐年”活動(dòng)不只是停留在口頭上，而是要落實(shí)在行動(dòng)上，在今后的工作中，我們將繼續(xù)圍繞“把學(xué)生當(dāng)子女”這一主題，認(rèn)真開展各項(xiàng)工作，努力打造出一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，構(gòu)建和諧教育、建設(shè)良好師德師風(fēng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量。

二0一一年十月

第四篇：莫把職責(zé)當(dāng)權(quán)限

莫把職責(zé)當(dāng)權(quán)限

職責(zé)與權(quán)限，是職位說明書中兩個(gè)不可缺少的主體要素，是每個(gè)職場(chǎng)人天天面對(duì)的問題，但兩者的區(qū)分有一定難度，界限不好定。正因?yàn)槿绱耍腥藢⒙氊?zé)理解為權(quán)限，有人將權(quán)限理解為職責(zé)，才發(fā)生了非主觀情況下的職責(zé)推諉和混用職權(quán)。同一個(gè)要素，在A崗位中是職責(zé)，到了B崗位就成了權(quán)限，那么，到底什么是職責(zé)，什么才是權(quán)限呢，怎么區(qū)分職責(zé)和權(quán)限的楚河漢界呢，這要從兩者的定義上去找答案。

職責(zé)，是崗位內(nèi)涵所要求的應(yīng)該做的、必須做的事，是不得不做的事情。

權(quán)限，即職權(quán)，是為了保證職能的有效履行，或促進(jìn)企業(yè)整體績效的提升，特定崗位所擁有的一種指令或調(diào)令。權(quán)限有兩種，一種是發(fā)號(hào)施令的指揮權(quán)，即指令；一種是人、財(cái)、物的資源調(diào)動(dòng)權(quán)，即調(diào)令。

可以看出，職責(zé)與權(quán)限有本質(zhì)的區(qū)別：第一，兩者的強(qiáng)制程度不同。職責(zé)是必須要履行的，不履行職責(zé)面臨的將是辭退的危險(xiǎn)，但權(quán)限是可用可不用的，不用權(quán)限并不意味著工作就不合格。

第二，兩者的普遍程度不同。所有的崗位都有職責(zé)，但并非所有的崗位都有權(quán)限，權(quán)限一般是特定崗位或有一定級(jí)別的崗位所具有的，基層操作類員工和一般文職類員工基本沒有職權(quán)。

第三，使用頻率的影響不同。職責(zé)是必須履行的，履行職責(zé)越到位，越頻繁，說明員工越敬業(yè)，對(duì)工作越負(fù)責(zé)。權(quán)限就不一樣了，這個(gè)正好相反，行使權(quán)限越頻繁，群眾基礎(chǔ)越差，團(tuán)隊(duì)凝聚力越低，上下級(jí)之間貌合神離的程度越高。適當(dāng)使用權(quán)限，是卓越工作質(zhì)量的支持和保證；過度使用權(quán)限，會(huì)把自己孤立起來的。

同一要素，在不同的崗位上，職責(zé)和權(quán)限會(huì)有所轉(zhuǎn)變，例如在一般的職能部門，監(jiān)督是一種權(quán)利，但在督察部，監(jiān)督確實(shí)一種職能。

同一要素，在不同文化的企業(yè)，權(quán)限的界定也不同，例如在提倡人性和民主的企業(yè)，會(huì)給很多崗位一定的“建議權(quán)”，但在等級(jí)森嚴(yán)、指令式管理的企業(yè)，“建議權(quán)”就是沒有的。

分清了職責(zé)和權(quán)限，才能搞清哪些是必須做的，哪些是不能做的，哪些是可做可不做的。分清了職責(zé)和權(quán)限，才能搞清做了哪些領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)，做了哪些下屬擁戴，做了哪些失去信任。職場(chǎng)生活，莫把職責(zé)當(dāng)權(quán)限。

文章來源：中國人力資源開發(fā)網(wǎng)

第五篇：把傷痕當(dāng)酒窩讀后感

當(dāng)閱讀了一本名著后，從中我們可以吸收新的思想，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家整理的把傷痕當(dāng)酒窩讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

其實(shí)，當(dāng)一個(gè)人被傷害后笑得越瀟灑，越無所謂時(shí)，他的心可能就越痛?！}記

當(dāng)那個(gè)老人慈祥的笑著時(shí)，有誰會(huì)注意到，老人背后那種心酸。他也許只是故作瀟灑，也許是真的無所謂?？晌艺J(rèn)為，前者的可能性更多。老人不想得罪人，他要吃飯，他要帶孫子，他不能沒有錢。其實(shí)你們可以注意到，身邊的人總是傷害著我們，也被我們傷害著。我也是，被人傷害，卻還是裝成無所謂，只是一味的讓自己心中的傷痕不斷加深，不斷擴(kuò)大。我也出口傷人過，他們的痛我也明白，我想我們都能注意到，北上后笑得越無所謂的人往往是被傷的最深的人。

我把原文給大家看一下：

我伸了一下懶腰，望著窗外陰暗的天?？煲掠炅?，而此時(shí)已近黃昏。

心情不錯(cuò)。是的，我搬家了。

桌前放著一本書，其中的一章，標(biāo)題赫然是，把傷痕當(dāng)酒窩。正當(dāng)我準(zhǔn)備看看這個(gè)標(biāo)題背后的內(nèi)容時(shí)，父親叫我：出去找一個(gè)拾廢品的人來，家里正有一堆沒用的舊東西。

下了樓，我走在一條極其平凡的街道上。一些高雅人士所鄙薄的低俗人等，全部在這條街上濟(jì)濟(jì)一堂，先是五家大排檔，然后是一排小吃攤，再過去就是農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。這些人有時(shí)的確粗俗，譬如他們的三輪車撞到你卻不說對(duì)不起只是表情怪異的一笑；譬如你買東西跟他們討價(jià)還價(jià)到最后他們會(huì)蠻橫的說，我不賣了。后來我漸漸想通，前者是因?yàn)樗麄冞€沒學(xué)會(huì)城里繁瑣的禮貌用語，因此他們只能投以抱歉的微笑，但是這一笑遭遇到了城市人翹起的嘴角和傲慢的眼神，所以這個(gè)笑容頓時(shí)變味；后者更好理解，因?yàn)槌鞘腥丝诚碌膬r(jià)格已然超過了他們接受的底線。

一個(gè)老人緩緩的從我身邊滑過。牽著條狗，另一只手里搓著健身球，背部倔強(qiáng)的挺直，眼角流露出幽默的笑意。

這種笑意的內(nèi)涵，正由這條平凡的街道默默的注釋著。

拾破爛的終于在這里被我搜索到。這位老人，頭發(fā)全白，我很少看見如此純粹的白了；一種慈祥的感覺洋溢在他的臉上。他的身后，悠悠然跟著一個(gè)孩子，這是老人的孫子。

天更暗了，一些雨點(diǎn)開始打落在我們的臉上，我們?nèi)齻€(gè)默然前行，再也沒有說話。

到家了。老人囑咐孩子等著，然后隨我上樓。進(jìn)門時(shí)我發(fā)現(xiàn)老人的鞋子很臟，我不希望他將泥土帶進(jìn)我的新家。老人似乎明白，脫下鞋子，赤著腳進(jìn)來。雖然這時(shí)早已立秋，天氣轉(zhuǎn)涼。

父親讓他稍坐，便進(jìn)房里整理廢品。只剩我和他孤坐客廳。忽然想起晚上我要上課，便丟下老人自己到房里穿戴整齊。

然后準(zhǔn)備出發(fā)。我覺得我應(yīng)該戴上手表。一個(gè)中學(xué)生的時(shí)間，若不珍惜，很容易從指尖溜走。

這時(shí)老人已把東西弄好，付了錢，準(zhǔn)備走。父親見外面雨大，便讓他稍作歇息。他沒推辭，便和父親隨便聊聊。

她的孫子的父母死了。孫子八歲，還沒上學(xué)。此時(shí)，他們還沒吃飯。

托爾斯泰說幸福的家庭總是相似，而不幸的家庭卻各有各的不幸。我認(rèn)為恰恰相反。富裕的家庭能營造不同的環(huán)境，所以多樣；不幸的家庭總是相似，因?yàn)閱我弧?/p>

他們說這些話的'時(shí)候。我在找我的手表。我很不愿意這樣想，老人拿了我的手表。因?yàn)橛袃蓚€(gè)證據(jù)。其一，我記得我的表就放在老人坐的椅子旁邊；其二，老人的褲子口袋里露出一截銀光閃閃的東西，我想那是我的表帶！

我不鄙視窮人，但是窮人要是不知自重，我們也不必憐憫。而且我沒有時(shí)間等了。想到這兒，我很有風(fēng)度的說，老人，請(qǐng)還給我，我的手表。

我認(rèn)為這是我平生說過的最委婉的一句話，能把對(duì)他的傷害降到最低限度；我之所以這樣做，因?yàn)槲蚁胨赡苤皇且粫r(shí)糊涂，順手牽羊，我們不必大動(dòng)干戈。

老人看看我，憂傷的沉默。我想他一定為他罪行的敗露感到可恥。

然而父親還沒懂得我的意思，竟然問我，你在說什么？我很平靜的重復(fù)了一遍。

父親責(zé)令我住嘴。然后令我把它的包拿來，我知道事情可能會(huì)有點(diǎn)微妙的變化。

打開包，我的手表。原來父親今天上班時(shí)看見我的表不走了，就拿去表點(diǎn)換了一塊電池。

我何以那么草率的認(rèn)為是老人拿了手表呢？我說我不鄙視他們，然而骨子里對(duì)他們還是信任不過的。是的，我以小人之心，度君子之腹了。

正當(dāng)我準(zhǔn)備道歉，老人笑了。這種幽默的笑意，似曾相識(shí)。我不知道她為什么而笑，這種笑意的內(nèi)涵，正由他的伸向褲子口袋的手默默的注釋。他掏出來了，不是我認(rèn)為的“表帶”，只是一個(gè)不銹鋼的勺子！

我不知道我的話對(duì)他造成了多少傷害。對(duì)于一個(gè)貧窮的人，最大的侮辱莫過于說他用不正當(dāng)?shù)氖侄稳[脫貧窮。

然而我對(duì)它的這種傷害，被他化為了一個(gè)笑容。

把笑容當(dāng)酒窩，這篇文章我還沒看，但是我已經(jīng)找到了最好的解釋。

雨更加大了。祖孫倆推著車子一路小跑；天空升起了一顆早熟的星星；而那黑夜，也在重重的幕簾后面靜靜的注視著一切，不忍心走來。

在一個(gè)月光如水的夜晚，我坐在寫字臺(tái)前，津津有味地讀了《把傷痕當(dāng)做酒窩》這篇文章，心中好像平靜的湖面，被人扔進(jìn)了一顆小石子，泛起陣陣漣漪，久久不能平靜。也許是因?yàn)樯钪杏刑嘞嗨频膱?chǎng)景，像把傷痕當(dāng)酒窩這就話感悟到很多生活的真諦，思考生活和現(xiàn)實(shí)所帶來的真切含義。

記得余華曾說過：活著就是純粹生活，并不是為了生活以外的事而活。是的，勞動(dòng)人們生活艱辛，在社會(huì)上飽受欺凌，有時(shí)連最基本的人性自尊都難維護(hù)，而這一切都是為了——生活。文中的老人雖然生活艱苦還要帶一個(gè)小孩子，但是他的精神世界是充實(shí)的富有的，活得坦坦蕩蕩，清清白白。即使如此，當(dāng)被他人誤會(huì)，在遭到他人偏見時(shí)，老人只是如此簡(jiǎn)單的證明了自己，用微笑掩飾著自尊受辱后的悲傷，我們非常贊同欣賞老師的做法，這是何等的胸懷！一樣的人生，不一樣的心態(tài)，看待事情的角度截然不同，收獲的也將是不一樣的人生。試想一樣，如果我們周圍的人遇到老人的遭遇，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？不難想象更多的人會(huì)極力的去解釋，去證明，覺得沒什么了顏面發(fā)生口角，甚至大動(dòng)干戈……也正因?yàn)槿绱瞬艜?huì)出現(xiàn)為了一個(gè)座位去爭(zhēng)搶，為了泄私憤砍傷無辜幼兒的事件等等一切不文明的現(xiàn)象，其實(shí)很多時(shí)候心態(tài)決定一切，遇事往往退一步，結(jié)果可能會(huì)是截然不同的。文中的老人以一顆寬容的心處理了事情，不僅開心了別人，又快樂了自己。

人生的路很長，我們要用堅(jiān)強(qiáng)而平靜的心去看淡一切，坦然面對(duì)，不怕傷不怕疼不怕痛理所當(dāng)然的把傷痕當(dāng)酒窩，在微笑里長大。

今天看了VV的個(gè)人簡(jiǎn)歷，很詳細(xì)的，看到他有篇很有名的文章——《把傷痕當(dāng)酒窩》，遂立刻去百度，數(shù)秒...看完了。其實(shí)這篇文章很早就看過了，當(dāng)時(shí)感受最深刻的就是，底層勞動(dòng)人民生活很艱辛，在社會(huì)上飽受欺凌，連最基本的人性自尊都很難維護(hù)，而這一切都是為了兩個(gè)字——生活。余華說，活著就是純粹的生活，并不是為了生活以外的事而活。我覺得這句話最貼近的還是底層勞動(dòng)人民。文中的老人用微笑一掩而過他那自尊受辱后的悲傷，仿佛成了習(xí)慣，卻把那種無奈刻畫的很深刻。這是給人最直接的感受，而我卻不想過多注重這種理解，我非常贊同老人的做法，好多時(shí)候，當(dāng)某種事情成為了一種習(xí)慣，我們就沒必要刻意的想它的無奈之處，微笑，淡然，是最好的回答。

離上次寫博文有一年多時(shí)間了，這一年，說長也不長，說短也不算短，經(jīng)歷了好多事情，但現(xiàn)在想想，也就幾秒鐘的事情，自嘲的笑笑.....高考也過了，結(jié)果我很滿意，努力的也算是得到了回報(bào)吧，雖說學(xué)校也不是特別好的。愛情呢，也經(jīng)歷過了，不算刻苦銘心，但也讓我流了許多淚，最后的一句決絕的話，讓我清醒了不少，愛情吧，就這么回事，傷痕吧，也就這么回事，我還有酒窩呢。

現(xiàn)在一個(gè)人，漸漸的沒有了以前那么浮躁，一個(gè)人，漸漸的也懂得了生活的品位，一個(gè)人，安安靜靜的，做自己的事，聽自己的歌，看自己的書，日子不緊不慢的過著，看夕陽，看日落，發(fā)現(xiàn)生活其實(shí)很美好，發(fā)現(xiàn)心態(tài)其實(shí)很重要，好吧，以后我還是奉行，把傷痕當(dāng)酒窩。

《把傷痕當(dāng)酒窩》是文學(xué)大家余秋雨先生的得意之作。后許嵩由《把傷痕當(dāng)酒窩》寓意運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，真實(shí)在現(xiàn)貧困人民生活在最底層依然淡然的表情。正是因?yàn)樵S嵩樸實(shí)的文筆，從而受到江蘇省教育廳關(guān)注，這篇習(xí)作后來被當(dāng)年江蘇高考語文模擬試卷作為閱閱讀理解的試題

許嵩就讀于合肥一中，高考以優(yōu)異成績考入安徽醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理專業(yè)。大二開始學(xué)習(xí)音樂，出道三年已成為網(wǎng)絡(luò)當(dāng)紅歌手，排名僅次周杰倫。許嵩行事低調(diào)，很少參加娛樂節(jié)目，很少在鏡頭上暴光，至今沒有簽約任何一家唱片公司。

許嵩就讀于合肥一中，高考以優(yōu)異成績考入安徽醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理專業(yè)。大二開始學(xué)習(xí)音樂，出道三年已成為網(wǎng)絡(luò)當(dāng)紅歌手，排名僅次周杰倫。許嵩行事低調(diào)，很少參加娛樂節(jié)目，很少在鏡頭上暴光，至今沒有簽約任何一家唱片公司。09年1月發(fā)行獨(dú)創(chuàng)專輯《自定義》，獨(dú)自包覽十首歌的詞、曲、制作及后期的混音制作過程，不愧為當(dāng)今華人炙手可熱的全能藝人！

許嵩接觸音樂時(shí)間不長，卻有著獨(dú)特的音樂天賦。他不是科班出生地，這也是制約其音樂發(fā)展的一個(gè)瓶頸！所謂科班：舊時(shí)招兒童培養(yǎng)成為戲曲演員的教學(xué)組織?，F(xiàn)如今是指受過專門，正規(guī)的訓(xùn)練，同時(shí)更注重在臺(tái)風(fēng)，唱功，及收音，顫音等全方位的把握！但是路遙知馬力，我相信他會(huì)在音樂大道上走的更加光彩。

其實(shí)我一直認(rèn)為作為一個(gè)全能音樂人，即需要過人地音樂天賦，更需要后天生活的磨勵(lì)于體會(huì)。一首原創(chuàng)歌曲并不是想寫就寫的出來的，說普曲就普得出來得！或許在轟轟烈烈經(jīng)歷了某一段故事之后，才會(huì)激發(fā)他們的靈感作出傳唱大江南北，深受年輕人親睞的優(yōu)秀作品。我一直都這樣認(rèn)為，不論結(jié)果如何，我依然這樣認(rèn)為。

許嵩能寫出《認(rèn)錯(cuò)》《斷橋殘雪》《有何不可》等作品。我相信并不是他心血來潮之作，也許他經(jīng)歷過才有此創(chuàng)作靈感。雖然大部分還是屬于悲愴的情歌，但是經(jīng)過他獨(dú)特唱功和臺(tái)風(fēng)，已完全成為輕快的歌曲。他女友也許傷害過他，但是他真的做到了把傷痕當(dāng)酒窩，通過創(chuàng)作來表達(dá)自己的情感。

【把傷痕當(dāng)酒窩讀后感】相關(guān)文章：

1.把傷痕當(dāng)作酒窩的生活隨筆

2.把傷痕當(dāng)酒窩作文600字

3.把傷痕當(dāng)酒窩議論文1500字

4.把傷痕變成酒窩的成長作文700字

5.把傷痕當(dāng)酒窩高二作文

6.把傷痕當(dāng)酒窩讀后感三篇

7.把傷痕當(dāng)酒窩閱讀附答案

8.傷痕的力量美文

9.傷痕隨筆