第一篇：小學(xué)《品德與生活(社會(huì))》課堂教學(xué)中有效活

小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》課堂教學(xué)中有效活動(dòng)的研究

一、研究的背景與意義

教育部在《全日制義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中提出：“《品德與生活（社會(huì)）》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。其呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出這門學(xué)科具備以下三個(gè)特征：生活性、開放性、活動(dòng)性。本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。我們要面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間；時(shí)間可以與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合聯(lián)結(jié)中彈性地延展；本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)?！倍睦韺W(xué)研究表明：游戲與活動(dòng)是人類本能和動(dòng)機(jī)之一，兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該是從游戲和活動(dòng)開始。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡模仿，好奇心強(qiáng)。其次，活動(dòng)是人類社會(huì)生活的主要方式，兒童只有在現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中才能得到深刻的情感體驗(yàn)，再由直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)改變自身認(rèn)知狀態(tài)。因此，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，改變單純接受的學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)成為必要的手段。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，兒童更多地是通過實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。

目前我?！镀返屡c生活（社會(huì)）》學(xué)科1～6年級(jí)已全面進(jìn)入新課程的改革實(shí)驗(yàn)，在推進(jìn)新課程教學(xué)研討的過程中我們征集的論文、教學(xué)案例分別在市、縣級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，我們的教師近年來也積極參與課程改革的各項(xiàng)活動(dòng)，都取得了較好的效果。更可貴的是我們校領(lǐng)導(dǎo)非常重視對(duì)我們品德課程教師的培養(yǎng)，大力支持我們參加各種活動(dòng)，我校還有一位中層領(lǐng)導(dǎo)專門致力于品德教學(xué)的研究，全職教學(xué)《品德與生活》。因此現(xiàn)在我們無論在理論方面，還是實(shí)踐方面都為此課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

但是，一個(gè)輪回以后，我們也發(fā)現(xiàn)品德與生活的實(shí)效性上還存在一些問題存在的一些問題，課程提出了活動(dòng)化教學(xué)的理念和要求，在新課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師們也都在努力通過豐富多彩的活動(dòng)來開展教學(xué)。但對(duì)如何有效地開展活動(dòng)化教學(xué)還存在許多困惑和困難，如：需要什么樣的活動(dòng)？應(yīng)當(dāng)怎樣組織活動(dòng)？如何開發(fā)利用各種課程資源來開展活動(dòng)？等等。造成實(shí)效性不強(qiáng)的根本原因之一在于我們總把道德、品德與兒童生活脫離開來，將它作為一種獨(dú)立現(xiàn)象來對(duì)待。原因之二教師在開展活動(dòng)化教學(xué)時(shí)普遍存在一些問題，如：有些活動(dòng)形式上看似熱熱鬧鬧，但并沒有什么教育價(jià)值；有些活動(dòng)的組織是無序和凌亂的，實(shí)際教學(xué)效益比較低；忽視對(duì)學(xué)生開展活動(dòng)的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，等等。從課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)施要求和實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐看，都需要我們對(duì)活動(dòng)化教學(xué)的實(shí)效性問題進(jìn)行研究。

所以，對(duì)于如何讓品德與生活中的活動(dòng)更有效的研究迫在眉睫，我們必須讓這種讓傳統(tǒng)的說教方式和流于形式的活動(dòng)方式盡快消失。

本課題所要解決的主要問題是如何在課堂教學(xué)中的有效活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)起來，在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探索。初步構(gòu)建起“以生活為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，以育人為根本，以實(shí)效為目標(biāo)”的德育課程新模式，使德育從兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)，把德育課程教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知獲得偏重于“從學(xué)科知識(shí)教學(xué)的邏輯中去獲得”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白寖和ㄟ^自己的生活實(shí)踐和活動(dòng)體驗(yàn)來獲得認(rèn)知發(fā)展”，采用兒童樂于接受的活動(dòng)方式，幫助兒童解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，獲取富有個(gè)性的真切體驗(yàn)，提取蘊(yùn)涵多重價(jià)值的生活驗(yàn)，讓課堂綻放生命的活力。

就“課堂教學(xué)有效性活動(dòng)研究”這一內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)有以下相關(guān)研究：國內(nèi)研究的本學(xué)科課題大都為德育或家校聯(lián)系方面，反復(fù)查詢后，發(fā)現(xiàn)黑龍江加柯達(dá)奇正在研究類似課題，但并非結(jié)題。寧波東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校也研究過類似課題，只是，他們的面較廣。而我們準(zhǔn)備通過本次課題，加強(qiáng)課堂中的活動(dòng)的有效性，只將著眼點(diǎn)放在有效的課堂上的四十分鐘內(nèi)，立足于探索個(gè)性化的活動(dòng)內(nèi)容，形成一種品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)方式。

二、研究目標(biāo)

（一）概念界定

品德課程活動(dòng)化教學(xué)是一種新型的教育觀念和教學(xué)模式。由教師精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)具有教育性、探索性、創(chuàng)造性和操作性的“學(xué)生主體性活動(dòng)場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、自主活動(dòng)，并在活動(dòng)中自覺感受、體驗(yàn)、感悟，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自主意識(shí)，提高自我教育、評(píng)價(jià)能力，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個(gè)性行為等全面、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉”。兒童的生活是一個(gè)充滿活力，蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿碾A段，此時(shí)的生活具有完全不同于成人生活的需要與特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著豐富的教育工作者的內(nèi)涵和發(fā)展的價(jià)值，而品德與社會(huì)的課程教學(xué)就是要把學(xué)生的這些生活體驗(yàn)作為可開發(fā)利用的教學(xué)資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗(yàn)中復(fù)雜的情況加以簡(jiǎn)化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質(zhì)量，更具有光彩。因此，在教學(xué)中，我們必須重視生活的價(jià)值，必須凸現(xiàn)生活的氣息，必須貼近學(xué)生生活世界，努力營造“生活化”的活動(dòng)課堂。小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)中有效活動(dòng)的研究：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞著一個(gè)主題開展的一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)過程中獲得各種知識(shí)，經(jīng)受種種磨練，實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展。活動(dòng)本身和學(xué)生在活動(dòng)中的收獲都是綜合性的。

（二）研究目標(biāo)

課題的研究目標(biāo)

1．本體目標(biāo)：通過研究，初步形成品德與生活課堂教學(xué)有效活動(dòng)研究的方式。主要從品德與生活課堂教學(xué)中入手，進(jìn)行個(gè)性化課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的探索。本課題力圖充分挖掘品德教材的活動(dòng)因素，化教材內(nèi)容及一些社會(huì)問題為學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。研究能發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，能讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)道德情感，感悟和內(nèi)化道德認(rèn)知，實(shí)踐道德行為的適合學(xué)生身心特點(diǎn)和成長規(guī)律的活動(dòng)化教學(xué)模式。從教師在課程實(shí)施中遇到的實(shí)際問題出發(fā)，依據(jù)課程的特征、理念和教學(xué)實(shí)施要求，通過典型課例活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐和分析總結(jié)，對(duì)如何有效開展活動(dòng)化教學(xué)進(jìn)行研究，提出品德課程活動(dòng)化教學(xué)有效實(shí)施的基本策略，提高教學(xué)實(shí)效。

2．發(fā)展目標(biāo)：

（1）通過研究，從根本上轉(zhuǎn)變我校教師對(duì)品德與生活課程的開發(fā)意識(shí)，不斷提高我校教師的科研水平。（2）讓學(xué)生在課堂的活動(dòng)中獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的“動(dòng)手”意識(shí)；學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和生活習(xí)慣，教育學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)他們搜索資料，解決問題能力及實(shí)踐和創(chuàng)新能力，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、研究?jī)?nèi)容與方法

（一）研究?jī)?nèi)容

1．設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)化教學(xué)課例，形成教學(xué)活動(dòng)的案例庫。主要依據(jù)人教版《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，每?jī)?cè)選擇有代表性的主題活動(dòng)進(jìn)行研究，由課題組成員設(shè)計(jì)出不同的活動(dòng)方案，本校教師反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)，形成具有指導(dǎo)作用和借鑒意義的教學(xué)活動(dòng)方案。

2.在課例實(shí)踐基礎(chǔ)上提煉和總結(jié)，形成《品德與生活（社會(huì)）》活動(dòng)化教學(xué)有效實(shí)施的基本策略。具體內(nèi)容包括：關(guān)于活動(dòng)化教學(xué)理念的理解和闡釋、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)內(nèi)容的選取、活動(dòng)方式和活

動(dòng)形式的選擇、活動(dòng)過程的組織調(diào)控、活動(dòng)資源的開發(fā)和利用、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)的開展、活動(dòng)方法指導(dǎo)、活動(dòng)中的教師和學(xué)生的角色和作用，活動(dòng)成效的評(píng)價(jià)等方面的策略研究。

3．“小學(xué)品德活動(dòng)化教學(xué)有效實(shí)施的策略研究”模式的探索。使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，教師是組織者、合作者和引路人，學(xué)生是活動(dòng)的主體，使教學(xué)成為學(xué)習(xí)主體的一種有內(nèi)在動(dòng)力的主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐，提高教學(xué)的開放性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不拘泥教材，在活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程和活動(dòng)空間上都具有開放性，將社會(huì)生活中的許多問題，通過活動(dòng)的編排引入課堂，讓學(xué)生思考、判斷和選擇，以形成正確的價(jià)值觀念和道德判斷能力。

（二）研究方法

本課題主要采用如下研究方法：調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

四、研究措施

（一）根據(jù)不同年級(jí)的教材特點(diǎn)資源整合歸類

1.根據(jù)小學(xué)低段兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，從適應(yīng)小學(xué)生活的基本需要出發(fā)，按主題單元設(shè)計(jì)內(nèi)容。教材從課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的四個(gè)生活維度出發(fā)，一年級(jí)側(cè)重健康安全、愉快積極的生活主題教育，重點(diǎn)解決幼小銜接問題。二年級(jí)則側(cè)重負(fù)責(zé)任有愛心、動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活主題教育，將生活空間從個(gè)人、家庭、學(xué)校延伸到周圍的大自然、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國，并隨著生活范圍的逐步擴(kuò)大和生活體驗(yàn)的日漸豐富，以螺旋上升方式逐步拓展兒童與自我、兒童與社會(huì)、兒童與自然之間的各種交往關(guān)系。在低段的活動(dòng)研究中，我們主要選取二年級(jí)上冊(cè)的教材，設(shè)計(jì)一些活潑有趣的課堂活動(dòng)讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長見識(shí)。

2.中段教材內(nèi)容的選擇以“幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人”為主線與基調(diào)，力圖為學(xué)生還原一種完整的社會(huì)圖景，呈現(xiàn)社會(huì)生活中的種種問題，為了解社會(huì)、參與社會(huì)作好準(zhǔn)備。在這一冊(cè)教材中我們選擇一些了解社會(huì)，參與社會(huì)的教材設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中更好的適應(yīng)社會(huì)。

3.高段教材內(nèi)容的選擇以“要了解中國，了解中國的文化，愛國教育”為主線與基調(diào)，呈現(xiàn)中國的文化，民風(fēng)民俗，在這一階段我們則選取一些祖國文化，抵制不良風(fēng)氣的教材設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)祖國博大精深的文化，自覺與不良風(fēng)氣作斗爭(zhēng)。

（二）在教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)

確定了教材，我們各年級(jí)的任課教師進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，并在我們的課堂中進(jìn)行展示，在課堂教學(xué)規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠合理運(yùn)用教材，以教材作載體，營造健康、和諧、安全、溫馨、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種學(xué)習(xí)形式，組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為不同層次學(xué)生的不同發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體地說就是：正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異；營造良好課堂氛圍；教師應(yīng)為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)形式；教學(xué)組織過程要科學(xué)。經(jīng)過多次實(shí)踐后確定出最佳活動(dòng)方案進(jìn)行整理存檔。

（三）教學(xué)后的總結(jié)

每位任課教師和聽課教師都要對(duì)每次的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課堂反思和評(píng)價(jià)，將課例與對(duì)應(yīng)的反思與評(píng)課裝訂成冊(cè)，可以更有效的知道每次活動(dòng)的成效，為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

五、研究的步驟

1．準(zhǔn)備階段（2009年4月~2008年9月）：調(diào)查實(shí)施該課題研究的客觀條件，制訂較為完善、切實(shí)可行的課題方案。

2．實(shí)施階段（2008年9月~2010年2月）：定期學(xué)習(xí)教科研理論、課題相關(guān)專著、新課程解讀等。利用問卷調(diào)查，通過統(tǒng)計(jì)分析，形成有針對(duì)性的教學(xué)原則和策略。在教學(xué)工作中，采取有效措施進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究；在研究過程中組織若干次專題研討，改進(jìn)方法，優(yōu)化操作，做好典型教案、課件、教具、圖片、案例、學(xué)生《品德與生活》成長檔案袋等的資料積累工作，提煉研究成果，進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，撰寫中期研究報(bào)告。

3．總結(jié)階段（2010年2月~2010年4月）：整理研究資料，反思研究過程，提煉出有效的快樂教育的方法、模式，撰寫結(jié)題報(bào)告并進(jìn)行應(yīng)用與經(jīng)驗(yàn)推廣。

六、預(yù)期成果與成果形式。預(yù)期成果：

1．促使學(xué)生對(duì)品德與生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情感，自主的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)效率，并可以為中、高年級(jí)階段的品德與社會(huì)、科學(xué)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程打下基礎(chǔ)。

2．促使學(xué)生樹立克服困難的信心，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

3．在課題研究結(jié)束時(shí)，形成具有一定水平的研究報(bào)告，將參加課題研究的專題總結(jié)、活動(dòng)內(nèi)容匯編成冊(cè)，匯編相關(guān)的論文。

預(yù)期成果形式：

1、《品德與生活（社會(huì)）》活動(dòng)化教學(xué)匯報(bào)課及優(yōu)秀課堂教學(xué)音像資料。

2、《品德與生活（社會(huì)）》活動(dòng)化教學(xué)的有效策略；

3、《品德與生活（社會(huì)）》活動(dòng)化教學(xué)課例，形成教學(xué)活動(dòng)的案例庫；

4、課題組成員論文；

5、課題研究結(jié)題報(bào)告

七、研究的組織與條件。

（一）研究的組織與分工

組長：劉厚東

全面負(fù)責(zé)課題，撰寫課題報(bào)告

組員：張清華 小學(xué)低段小學(xué)低段課堂教學(xué)有效活動(dòng)的研究

彭學(xué)桂 小學(xué)低段小學(xué)中段課堂教學(xué)有效活動(dòng)的研究

劉紹榮 小學(xué)低段小學(xué)高段課堂教學(xué)有效活動(dòng)的研究

（二）研究條件分析

所在單位是新成立的學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)校的科研，學(xué)校將科研工作擺到各項(xiàng)工作的首位，具有良好的科研氛圍，在經(jīng)費(fèi)上有保證。課題組所有成員是本校的品德課程的骨干力量，雖然都還很年輕，但在這一學(xué)科上都多次獲獎(jiǎng)，希望通過本次課題能夠提高我們的科研能力，讓我們能夠在這一學(xué)科上再邁出一大步。

第二篇：小學(xué)品德與生活(社會(huì))課堂教學(xué)模式

優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

――小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，是我們品德與生活（社會(huì)）學(xué)科一直追求的目標(biāo)，經(jīng)過一段時(shí)間的探索、實(shí)踐，我們品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)科已經(jīng)形成了比較固定的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式如下：

“嘗試自學(xué)、感知目標(biāo)——情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)——合作交流、探究研討———補(bǔ)充拓展、學(xué)以致用——評(píng)價(jià)反饋、總結(jié)梳理”。具體表現(xiàn)為：

一是課前老師在創(chuàng)造性地使用教材的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容搜集相關(guān)資料。學(xué)生在課前準(zhǔn)備的過程中，運(yùn)用多種方式獲取需要的信息，加以歸納整理，并有效利用，這樣很好地鍛煉了自己的能力，同時(shí)也開闊了視野，豐富了認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生在課堂中能充分展示，盡情交流探究，使智慧才華得到發(fā)揮，大大提高了自主學(xué)習(xí)能力，促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課前的準(zhǔn)備活動(dòng)是課堂教學(xué)順利開展的保障，是教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成的前提。翻開課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教材每一課的板塊內(nèi)容主要以圖片、話題等進(jìn)行情境設(shè)置為主，文字表述較少，教學(xué)上有極大的彈性空間。如果課堂上只是“照本宣科”，那么學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。只有做好充分的課前準(zhǔn)備，品德與生活（社會(huì)）課才能成為“源頭活水”。

二是課中重視師生、生生間的有效合作和探究。

新課程倡導(dǎo)，課堂上學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，提高品德教學(xué)實(shí)效性。教學(xué)過程中的師生、生生合作學(xué)習(xí)便彰顯了它的魅力。在組織學(xué)生進(jìn)行合作時(shí)，我們將學(xué)生們以4人為單位分成一個(gè)小組，小組成員的搭配采取高中低（即一名優(yōu)秀學(xué)生、兩名中游學(xué)生和一名暫時(shí)發(fā)展不理想的學(xué)生）、男女生合理分配，保證每個(gè)小組勢(shì)力均衡，同時(shí)每組由善于表達(dá)、組織能力強(qiáng)、紀(jì)律性強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小組長，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以確保合作學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)效性。學(xué)生通過小組、集體、師生合作，達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的把握，了解學(xué)生的困惑所在，突出本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)；在教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生提供具體的情景、案例，讓學(xué)生采用討論、爭(zhēng)辯、交流、表現(xiàn)等多種方式去探究、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與表達(dá)，在探究的過程中獲得收獲和提高。在合作學(xué)習(xí)的過程中，要注重對(duì)學(xué)生自主參與能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確的傾聽、思考、交流。通過具體的案例分析讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，形成相關(guān)基本技能。同時(shí)，教師要采取多種形式進(jìn)行，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們大多采用了“一榮俱榮，一損俱損”的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即除了鼓勵(lì)學(xué)生在小組中大顯身手的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生樂于與組員互助合作、共同提高的過程性獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的成功與否，與教師的精心組織、適時(shí)引導(dǎo)、調(diào)控密不可分。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師絕對(duì)不能布置完合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，便把自己當(dāng)作饒有興致的一個(gè)旁觀者。相反，教師應(yīng)發(fā)揮組織者、參與者、指導(dǎo)者等多重角色，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要善于傾聽不同聲音，以生成課堂的精彩。最后，借助課后延伸活動(dòng)讓學(xué)生品質(zhì)提升。課后實(shí)踐延伸是為了使課堂教學(xué)取得“知行統(tǒng)一”的實(shí)效。教師可以給學(xué)生布置形式多樣的課后延伸作業(yè)，有調(diào)查、收集、體驗(yàn)、宣傳、寫作等。無論采用哪種方式，都沒有硬性的要求，讓學(xué)生盡力而為，不成為他們的負(fù)擔(dān)。有的讓學(xué)生當(dāng)天完成，有的是在一周內(nèi)做完，有的則要求學(xué)生在較長的時(shí)間都堅(jiān)持去做。

第三篇：小學(xué)品德與生活(社會(huì))有效課堂教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

品德與生活（社會(huì)）有效教學(xué)的思考

一、小學(xué)品德與生活（社會(huì)）的現(xiàn)狀分析

1、學(xué)能夠校組織實(shí)施，安排課表和授課教師，但在具體實(shí)施過程中卻不到位。主要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，教師認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為這門課程遠(yuǎn)不及語文、數(shù)學(xué)重要，為非主要學(xué)科，沒有引起足夠的重視。

2、教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，頻繁更換，教師素質(zhì)參差不齊。在農(nóng)村學(xué)校一位教師要任教多門學(xué)科，這門課程基本都是班主任教師兼任，或者是其他任課教師兼任，沒有專職的科任教師，基本上都是把主要精力放在的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科之后，閑暇之后才會(huì)考慮這兩門學(xué)科。不是大家認(rèn)為這門課程沒有用處，而是感覺明顯的力不從心。

3、科任教師對(duì)該課程的認(rèn)知不足，了解不夠，不知道如何上。這主要體現(xiàn)在教師把握不好課程目標(biāo)，課程要求，以及教學(xué)方法。在當(dāng)前教育形式和教育質(zhì)量觀的偏差下，這些教師不得不將精力重重傾向于語、數(shù)學(xué)科，從根本上削弱了品德課的教學(xué)質(zhì)量。教案寫得很認(rèn)真，但從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來看，卻很少看到創(chuàng)新之舉；教研活動(dòng)形同虛設(shè)，教學(xué)方法嚴(yán)重滯后，教師照本宣科，學(xué)生學(xué)而無趣。常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，幾節(jié)課的內(nèi)容一節(jié)課就可以完成，給學(xué)生鉤鉤畫畫就可以了，目的就是問了應(yīng)付期末檢測(cè)。只重視結(jié)果，沒有人去考慮過程。

4、學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，受應(yīng)試教育的影響，考什么教什么，重知識(shí)傳授，忽略學(xué)生的生活體驗(yàn)，情感熏陶，束縛學(xué)生的手腳，閉門造車、照本宣科。

二、從現(xiàn)狀想到課堂教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)品德學(xué)科教學(xué)工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，制定相關(guān)的品德課教育教學(xué) 的管理制度，對(duì)品德課的任課教師在備課、上課、教學(xué)等各個(gè)方面都作出明確的要求，通過激勵(lì)機(jī)制和有效的校本教研促進(jìn)教師的不斷成長。把品德課的教育教學(xué)擺到學(xué)校教學(xué)工作的重要議事日程上來，學(xué)校要嚴(yán)格按照計(jì)劃開設(shè)品德課，不得隨意減少課時(shí)或提前結(jié)束課程。真正做到認(rèn)識(shí)到位、措施到位。

（二）提高科任教師的責(zé)任意識(shí)，不管是兼職的老師，還是專職的教師，只要你教這一課，你就要盡心盡力的把它教好，不能有麻痹思想。更不能應(yīng)付，要把品德學(xué)科放到一個(gè)重要的地位。加大品德課任課教師的培訓(xùn)力度。由于普遍缺乏專業(yè)任課教師，就必須通過加大培訓(xùn)的力度來彌補(bǔ)教師隊(duì)伍存在的缺陷。下面從三方面談?wù)動(dòng)行дn堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考與見解：

1、課前，讓教師苦下功夫準(zhǔn)備。①整體把握整冊(cè)教材。

課堂教學(xué)低效主要的原因就是教師對(duì)教材內(nèi)容理解不深，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。針對(duì)這樣的情況，每學(xué)期開學(xué)前要組織科任教師通讀教材，將教材的編寫框架進(jìn)行統(tǒng)一的梳理，從教材的編排結(jié)構(gòu)，知識(shí)銜接，編寫思路，教材的個(gè)案分析等方面，整體把握教材。②精心細(xì)讀本課教材。

教師在上課前要精心，反復(fù)閱讀即將授課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從以下四方面去思考：

A本課的教學(xué)目標(biāo)是什么，教材設(shè)計(jì)了哪些內(nèi)容，編寫的意圖是什么？ B與以前的教材進(jìn)行對(duì)比，內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有什么不同，現(xiàn)在為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)的目的是什么？

C教材的內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際以及本校的情況是否相符，應(yīng)補(bǔ)充、轉(zhuǎn)換或重組哪些內(nèi)容？

D本課教材應(yīng)該用幾課時(shí)完成，每課應(yīng)該安排哪些內(nèi)容，具體應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)？

③全面了解學(xué)生。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)參與的主體，他們活動(dòng)的好壞與課堂教學(xué)效果有著直接的關(guān)系，所以了解學(xué)情非常重要，可以從以下五點(diǎn)加以考慮：

A聯(lián)系本課的知識(shí)，想一想學(xué)生有哪些生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平如何？

B身邊發(fā)生過的事例哪些與學(xué)生有關(guān)，與本課有關(guān)的就可以納入到本課的教學(xué)中。

C怎樣貼近學(xué)生的生活，怎樣與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來，選擇適合學(xué)生感興趣的主題活動(dòng)。

D怎樣讓學(xué)生說真話，說實(shí)話，流露真情實(shí)感。

F怎樣把課上的所學(xué)知識(shí)教學(xué)延伸到課外，沿用到學(xué)生的日常生活，達(dá)到課程回歸生活的目的。

④有效地開發(fā)和利用教學(xué)資源。

周圍的人和物，家庭、學(xué)校、社區(qū)，自然環(huán)境設(shè)施，以及兒童生活中的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、文化活動(dòng)、重大事件都是我們課堂教學(xué)的資源，我們要把一切有利于兒童發(fā)展的資源有效地開發(fā)和利用起來，做到一切資源為教學(xué)服務(wù)，但必須與本課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。⑤精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

這里指的是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)情分析、課時(shí)安排、教學(xué)過程（同時(shí)還應(yīng)該考慮教學(xué)時(shí)的方法與手段）課件制作、板書設(shè)計(jì)、課后作業(yè)等，要注意以下幾點(diǎn)：

A樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念。

B尊重教材的基礎(chǔ)上要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，用教材教，而非教教材。C重視教學(xué)方式方法的選擇，D提前做好教學(xué)預(yù)設(shè)

2、課上，讓學(xué)生參與體驗(yàn)成為主流。

課前的多方努力，就是為了課上的實(shí)踐，把“八個(gè)一”做為切入點(diǎn)，有效的組織教學(xué)。

①一個(gè)有力的“開場(chǎng)白”。所謂開場(chǎng)白指的是課堂教學(xué)的導(dǎo)入。以講故事、做游戲、猜謎語，表演節(jié)目、或者觀看問題式精彩視頻，這些內(nèi)容必須牢牢本節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，必須與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，務(wù)本才能求實(shí)。②一個(gè)能讓學(xué)生廣泛開展討論交流的主題。我們的課堂常常出現(xiàn)這樣的情形，學(xué)生的討論熱熱鬧鬧，看似很積極，其實(shí)沒多大實(shí)效，你說這個(gè)，他說那個(gè)，沒有幾個(gè)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法與思考。這些主題脫離學(xué)生的生活，沒有建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生何來的靈性思考與洞察？課堂中確立的主題應(yīng)該是值得學(xué)生去研究，有興趣研究，這樣才能形成有效的研究成果。③一個(gè)能讓學(xué)生積極參與的活動(dòng)。在活動(dòng)中最能培養(yǎng)學(xué)生的思想、行為、習(xí)慣?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、符合學(xué)生現(xiàn)有的生活實(shí)際、符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的程度。不見得每一個(gè)活動(dòng)都是根據(jù)教材上的活動(dòng)去設(shè)計(jì)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容可是做適當(dāng)?shù)脑黾印h減與改動(dòng)，教材是課堂教學(xué)開展的有效藍(lán)本，我們可以創(chuàng)造性的使用，讓活動(dòng)使教材的內(nèi)容活起來，才能讓學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣所在。

④一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的問卷調(diào)查分析。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)可行的，容易操作的問卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容有機(jī)的開展

課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)問卷調(diào)查中呈現(xiàn)的問題加以分析，解決。那么學(xué)生必定會(huì)很有成就感，因?yàn)檫@樣的問題是他們自己發(fā)現(xiàn)的，課堂上解決的就是他們感到困惑的問題。當(dāng)然并不是說每一節(jié)課我們都要安排問卷，這要根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容而確定。

⑤一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的媒體資源。教學(xué)媒體可以為學(xué)生提供具體、直觀、形象的觀察，透過直觀形象的觀察，可以讓學(xué)生展開思考的空間；更可以為學(xué)生延展很多與本課相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生能充分感受到知識(shí)世界里的樂趣所在。

⑥一個(gè)能把復(fù)習(xí)檢測(cè)與活動(dòng)交叉運(yùn)行的“復(fù)合體”。為了防止我們的課堂教學(xué)被活動(dòng)取代，所以在活動(dòng)的過程中適當(dāng)?shù)募尤肭懊婊蛘弑菊n的知識(shí)，寓教于樂，在輕松的氛圍中既可以感受親身參與的樂趣，又能促進(jìn)學(xué)生良好的知識(shí)理論的形成。

⑦一個(gè)能集中本節(jié)課知識(shí)精華的訓(xùn)練平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)有的是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好的品德行為，有的是知識(shí)的沉淀與積累，有的可能是良好的生活經(jīng)驗(yàn)，還有的可能是一種民族氣節(jié)的綻放??這要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容具體而定，不要求多，但要求精。

⑧一個(gè)能讓學(xué)生引起思考的、或者能讓學(xué)生親身參與的、或者能讓他們頗有感觸的課后參與體驗(yàn)題。這樣做比讓學(xué)生機(jī)械的背誦，記憶要強(qiáng)得多，而且能讓學(xué)生形成永久的記憶，可以是非書面的，可以是非語言的，但一定得緊扣學(xué)生生活實(shí)際，緊扣本節(jié)課的主題內(nèi)容。

3、課后，成為學(xué)生自主實(shí)踐、感悟探索的天空。

品德與生活（社會(huì)）課堂與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科不同，它學(xué)習(xí)到的是一種內(nèi)化到心靈的思想精髓。因而課后就應(yīng)該給學(xué)生充分自主實(shí)踐與感悟的時(shí)間。所以我認(rèn)為在課后可以適當(dāng)?shù)拈_展下列活動(dòng)：

1、為加強(qiáng)與課內(nèi)所學(xué)的緊密聯(lián)系，可從走進(jìn)社區(qū)感受《品德與生活（社會(huì)）》內(nèi)容的可信度。

品德與生活（社會(huì)）教材有的內(nèi)容與現(xiàn)在生活實(shí)際情況相差的懸殊，就可以讓同學(xué)們走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行實(shí)地的考察。如四年級(jí)《品德與社會(huì)》上就以“家鄉(xiāng)”為大主題，學(xué)生在社區(qū)就可咨詢到家鄉(xiāng)過去的經(jīng)濟(jì)、人情風(fēng)貌等等。

2、開展參與體驗(yàn)式活動(dòng)，可讓《品德與生活（社會(huì)）》的教育內(nèi)涵植根心靈。

在《品德與生活（社會(huì)）》的教學(xué)過程中，我們可以加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。比如與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的結(jié)合。還以四年級(jí)《品德與社會(huì)》上 《家鄉(xiāng)的故事》為例，在探索家鄉(xiāng)故事的同時(shí)，適當(dāng)品嘗過去的苦難生活，從而感受家鄉(xiāng)今昔的巨大變遷。這樣既能與課上所學(xué)有效結(jié)合，也能為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與檢測(cè)，可讓《品德與生活（社會(huì)）》課程與其他學(xué)科課程并駕齊驅(qū)。

在農(nóng)村教育中，教師只重視學(xué)科課程教學(xué)，而忽視非考試學(xué)科教學(xué)已成主流。在實(shí)際生活中人的品德可以說要比人的素質(zhì)更可貴。所以從社會(huì)到學(xué)校、從教師到學(xué)生要形成思想的高度重視，就必須與檢測(cè)相結(jié)合。這樣才能使之健康發(fā)展。

4、提供人文力量的鞭策氛圍，會(huì)讓《品德與生活（社會(huì)）》課程更趨完美、人性。

《品德與生活（社會(huì)）》課程是對(duì)學(xué)生心靈凈化的催化劑，所以可以結(jié)合各年級(jí)的思想教育的不同側(cè)重點(diǎn)，采用榜樣的力量來感染，也可以說讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。如《中央電視臺(tái)》評(píng)選“全國道德模范”的模式也不妨走進(jìn)校園、走進(jìn)班級(jí)。透過榜樣的力量形成一個(gè)良性的循環(huán)，讓學(xué)生樂在其中，享受其中，受益其中。這才是我們課程所追求的真諦。

總之，《品德與生活（社會(huì)）》課程現(xiàn)在還是學(xué)校教學(xué)中的薄弱學(xué)科，相信在各級(jí)部門正確引導(dǎo)下我們將不斷走出這個(gè)怪圈。

第四篇：品德與生活(社會(huì))課堂教學(xué)模式

“兩段四步八環(huán)”

品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)模式

兩段是指把每一課分成兩大階段，即第一階段為自主學(xué)習(xí)，第二階段為課上展示交流。這是根據(jù)市教研室的要求：按每一大課準(zhǔn)備，采取大預(yù)習(xí)，大展示的精神來確定的每一課的上法。（突出了自主學(xué)習(xí)和展示交流。）

四步是指每一課可以按照四個(gè)基本的步驟來上，分別為：

自主學(xué)習(xí)、展示交流、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、總結(jié)提升。

八環(huán)是指每一課要按照八個(gè)基本的環(huán)節(jié)來組織，分別是：

自主學(xué)習(xí)（收集整理、組內(nèi)交流）展示交流（合作探究、展示交流）達(dá)標(biāo)檢測(cè)（課內(nèi)鞏固、知識(shí)檢測(cè)）總結(jié)提升（系統(tǒng)梳理、總結(jié)提升）

1、自主學(xué)習(xí)（收集整理、組內(nèi)交流）。

根據(jù)學(xué)案的要求，利用課下時(shí)間，通過參觀、采訪、調(diào)查、閱讀、上網(wǎng)查詢等方式，收集一些資料，并自主整理收集到的資料，然后在小組內(nèi)交流探究，旨在鍛煉學(xué)生的獨(dú)立探究能力和合作共享態(tài)度。

2、展示交流（合作探究、展示交流）。

組織各小組在班內(nèi)展示交流，交流的方式要發(fā)揮好小組的作用，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來展示，可以采用游戲、模擬表演、講故事、小制作等方式在班內(nèi)交流，在展示中對(duì)于一些學(xué)生說不完整、或疑惑之處等，要通過小組合作探究來解決，盡量發(fā)揮小組的作用，教師也要適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，共同尋找問題的解決方法和途徑，達(dá)到解決解決問題的目的。

3、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（課內(nèi)鞏固、知識(shí)檢測(cè)）。

先對(duì)一些基本知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后針對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)情況進(jìn)行檢測(cè)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

4、總結(jié)提升（系統(tǒng)梳理、總結(jié)提升）。

對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，科學(xué)評(píng)價(jià)，再次明理，升華學(xué)生的情感。

第五篇：小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、什么是品德與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

我們通常所說的教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)你將要上的那一堂課的教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。品德與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)即在上品德與社會(huì)課之前，根據(jù)品德與社會(huì)課的活動(dòng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)研究教對(duì)學(xué)的指導(dǎo)，重視教學(xué)活動(dòng)整體功能而形成的課堂教學(xué)方案。它有別于教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)反思和教學(xué)案例。教學(xué)設(shè)計(jì)必須是課前的。

二、為什么要進(jìn)行品德與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)行品德與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先是為了提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”，這里的“發(fā)展”是指以良好品德形成為核心的社會(huì)性發(fā)展；其次是提高教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

三、怎樣進(jìn)行品德與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一份品德與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括四個(gè)部分，第一部分是教材分析，第二部分是學(xué)情分析，第三部分是教學(xué)目標(biāo)制定，最后部分是教學(xué)過程及說明。四個(gè)環(huán)節(jié)解決兩大問題：一，發(fā)展什么，就是教學(xué)目標(biāo)的制定，這是教學(xué)設(shè)計(jì)首先要解決的問題；二，怎樣發(fā)展，通過教學(xué)過程及說明來解決。

下面結(jié)合展茅小學(xué)王志賢老師就六(上)年級(jí)《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)作具體說明。

1、教材分析

教材分析包括三個(gè)要素：一，教材提供的內(nèi)容，要求全而簡(jiǎn)；二，教材的要求，即編寫者的意圖；三，教材前后聯(lián)系，在整冊(cè)教材中的地位，即教材的體系。比如《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》一課的“教材分析”這樣表述：《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》是浙教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元《珍愛生命，崇尚科學(xué)》第1課。教科書先以3幅圖片引出3種不良生活習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)典型的不良生活習(xí)慣有一個(gè)整體、感性的初步認(rèn)識(shí)，再以一個(gè)好學(xué)生因迷戀網(wǎng)絡(luò)而最終一步一步淪為階下囚的事例，敲響了“警世鐘”，教育學(xué)生引以為戒。而后，以“審判”的形式，列舉了煙的種種危害，較為形象直觀。對(duì)于“世界無煙日”和“禁止吸煙的標(biāo)志”，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)太陌生，所以課文中沒有直接出示，而是讓學(xué)生自行去查詢。少量飲酒可以增進(jìn)人體的血液循環(huán)、抵御寒冷，是有益的，但酗酒則是百害而無一益。因此，在“警示欄”中羅列了酗酒的部分危害，留下一些空白，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。教科書的最后設(shè)置了小調(diào)查，讓學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐中更深刻地認(rèn)識(shí)到這些不良生活習(xí)慣的危害，從而堅(jiān)定遠(yuǎn)離惡習(xí)的信心。本教材主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)抽煙、酗酒和泡網(wǎng)吧等不良習(xí)慣的危害。與本教材相關(guān)的：五上第四單元《安全伴我行》：第1課“我是小小安全員”（確保居家安全的生活習(xí)慣）第2課“小心?電老虎?”（確保用電安全的生活習(xí)慣）

2、學(xué)情分析

學(xué)情分析敘述的是學(xué)生學(xué)習(xí)本教材的起始情況。學(xué)情分析應(yīng)盡可能從“三維”角度分析，盡量做到詳盡。由于少年兒童的自控能力相對(duì)較弱，對(duì)于抽煙、酗酒、沉溺網(wǎng)絡(luò)世界、毒品和邪教宣傳等缺乏真正的了解和抵御能力。一些成年人的消極生活方式也給他們帶來了不可忽視的負(fù)面影響。在各種消極因素影響下，少數(shù)未成年人精神空虛，甚至走上了違法犯罪的歧途。因此，培養(yǎng)一種良好的生活習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不良習(xí)慣帶來的危害，從而樹立積極的生命觀，熱愛生命、熱愛生活，學(xué)會(huì)用法律的武器來捍衛(wèi)自己的權(quán)利，就顯得尤為必要。

3、教學(xué)目標(biāo)的制定 教學(xué)目標(biāo)制定的基礎(chǔ)是教材分析，特別是學(xué)情分析，并力求“三維”目標(biāo)與“兩綱”的結(jié)合，寫法上可以融合在一起，表述明確具體規(guī)范，以學(xué)生為主體，要可檢測(cè)。比如《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》一課的“教學(xué)目標(biāo)”是：

（1）了解抽煙、喝酒和泡網(wǎng)吧等不良習(xí)慣的危害，遠(yuǎn)離這些惡習(xí)。

（2）學(xué)會(huì)利用有效途徑自覺抵制不良習(xí)慣的影響，做好力所能及的宣傳工作。重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，較為清楚地了解抽煙、喝酒和泡網(wǎng)吧對(duì)人們身心健康的影響，從而自覺遠(yuǎn)離這些不良習(xí)慣。

難點(diǎn)：區(qū)分少量飲酒與酗酒、網(wǎng)上學(xué)習(xí)和泡網(wǎng)吧之間的區(qū)別

4、教學(xué)過程及說明

（1）“教學(xué)過程”的基本要素及要求，即怎樣教。

一是教學(xué)內(nèi)容的處理，要求能圍繞目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行選擇調(diào)整加工提煉；能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和接受程度加以補(bǔ)充和拓展，注意生成。教學(xué)設(shè)計(jì)要留有空間，哪些地方容易生成要有所思考；教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容不能過于飽滿，要留有余地。

二是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要求精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論與探究，實(shí)施師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)；合理使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)；訓(xùn)練活動(dòng)有效；循序漸進(jìn)安排教學(xué)過程；盡可能要有預(yù)設(shè)。三是學(xué)習(xí)方式的完善要求重實(shí)踐體驗(yàn)；重思辨探究；重主動(dòng)合作。小組合作的指導(dǎo)也要有預(yù)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來。四是教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用要求主體多元；方法多樣；內(nèi)容綜合；重過程；重激勵(lì)，但激勵(lì)性評(píng)價(jià)中語言要有針對(duì)性。我們?cè)趯懙臅r(shí)候，不必寫詳細(xì)的教學(xué)過程，只要粗略的線條，但要體現(xiàn)上面的要求。（2）“說明”的基本要求，即為什么這樣做。

我們?cè)趯戇@部分內(nèi)容的時(shí)候要圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的4條課程理念：一促進(jìn)學(xué)生以品德形成為核心的社會(huì)性發(fā)展，二關(guān)注、拓展、提升學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，三提倡實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，四促進(jìn)學(xué)生知、情、行的綜合性評(píng)價(jià)；要體現(xiàn)5條教學(xué)原則：一貼近學(xué)生生活，二注重知行統(tǒng)一，三鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，四促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，五注重課內(nèi)外結(jié)合；要注意3條教學(xué)建議：一進(jìn)行彈性化的教案設(shè)計(jì)和實(shí)施，二創(chuàng)建民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體，三采用貼近生活與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式與方法；要結(jié)合《兩綱》的有關(guān)要求及相關(guān)的教學(xué)理論。各部分要素合理融入，簡(jiǎn)略地寫，一般分別寫在教學(xué)過程中和最后。

比如《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》第一課時(shí)的教學(xué)過程簡(jiǎn)述如下：

1、了解吸煙危害：“看一看”（看吸煙危害健康的動(dòng)畫，談啟示）；

“說一說”（一支煙中含有什么）；

“聽一聽”（吸煙給青少年帶來危害的故事，談感受）；

“審一審”（進(jìn)行一次模擬審判，一人表演香煙，另一人演法官，列舉煙的N條罪狀）；

“議一議”（看錄像，交流被動(dòng)吸煙的危害）

2、了解上網(wǎng)成癮的危害：故事：《一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生由于迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲蛻變 》

錄像：“某學(xué)生泡網(wǎng)時(shí)間過長造成腦癱 ”

調(diào)查：我們班同學(xué)每天上網(wǎng)多長時(shí)間？到網(wǎng)上都做什么？你認(rèn)為上網(wǎng)時(shí)間多少是科學(xué)的？