第一篇：關(guān)于趙老師倡導(dǎo)的對(duì)話作文的思考

關(guān)于趙老師倡導(dǎo)的對(duì)話作文的思考

小學(xué)語文新課標(biāo)提出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，還指出１－４年從寫話、習(xí)作入手，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

我覺得做好習(xí)作入門的教學(xué)應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)。但是現(xiàn)在我們的學(xué)生普遍存在著看見作文就頭痛的毛病，同樣的作文題目如果想像作文他還會(huì)寫點(diǎn)。否則就是衰聲嘆氣，東拼西湊了！究其原因：（１）腦中無物，肚里無語，口中無話。（２）想像作文他愛寫，因?yàn)轭愃朴谔祚R行空，胡思亂想，解決這樣的現(xiàn)狀，我覺得市教研員趙老師給我們的指導(dǎo)特有用，簡(jiǎn)單的說三個(gè)屋次：

說什么———寫什么————怎么說

（樂說）——（有東西說）—指導(dǎo)寫

這也就是我校一直實(shí)行了“對(duì)話作文”的三個(gè)層次，不瞞大家說，這種做法剛開始，我們都很抵觸，不理解，總怕孩子們不會(huì)說，不會(huì)寫，不夠字?jǐn)?shù)，達(dá)不到考試要求。于是，作文指導(dǎo)課上，看我們老師，又講要求，又列題綱，又安排習(xí)作的結(jié)構(gòu)，甚至開好頭，結(jié)好尾，再加上補(bǔ)充一些好句，的確，學(xué)生交作文時(shí)結(jié)構(gòu)也完整了，層次也清楚了，字?jǐn)?shù)也夠了，可我們卻一點(diǎn)兒也不愛批，不愛看，為什么，千人一面，千篇一律。缺乏新意，缺乏獨(dú)特。我們束縛了孩子的頭腦了，再換個(gè)題目，學(xué)生們可能還是不知如 何去寫，“表”為什么？是我們灌輸太多，沒有自己的觀察，體驗(yàn)，沒有自己的想法。當(dāng)然，改變這個(gè)做法可不是一天兩天，一月二月一年半栽的事，那就需要我們老師腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印走好每一步?？梢宰W(xué)生喜聞樂見的事，觸動(dòng)學(xué)生心靈的話，有趣的事。怎么走：低年——說話，寫話入手；中高年對(duì)話引領(lǐng)，分三步來講：

第一步：培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生有的寫：（既樂說）

作文早起步，晚約束；興趣是第一位老師，的確，學(xué)生嘗到了寫作的趣味，甜味像剛學(xué)步一樣，走好了寫話這一關(guān)，話不在乎多，長(zhǎng)則七、八句，短則兩三句，只要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。通過師生對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學(xué)生就會(huì)有東西寫了，這寫作的大門就打開了。

第二步，熱愛生活，讓學(xué)生大膽寫（既有東西說）名人都說過，生活即作文，作文來源于生活，讓學(xué)生大膽寫，只要是真實(shí)的，就是好的，有的同學(xué)不會(huì)觀察生活，不會(huì)感受生活，那么通過師生對(duì)話，老師的引導(dǎo)，挖掘，大擔(dān)地說出自己的所見所聞，所思所感，把生活中的場(chǎng)景說細(xì)說活，噢，這原來就是有趣事，傷心事，快樂事，寫作有了興趣，學(xué)生就有了動(dòng)筆的欲望。寫作有了生活，就有了動(dòng)筆的源泉。這樣，大膽地心里怎么想就怎么寫，平時(shí)怎么說就怎么寫，這就是作文，不要把小作文當(dāng)作品，而是要牢記的：小學(xué)生的作文叫習(xí)作，是處在練筆的過程。有人說；小學(xué)生就應(yīng)快快樂樂地做事，認(rèn)認(rèn)真真地做人，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的寫文，看來真是這個(gè)理。

第三步：方法入手：讓小學(xué)生“小心寫”

如果說一二年是有的寫、三四年是大膽寫，到了五六年就應(yīng)“小心寫”即由“大膽寫”過渡到“小心寫”就像做飯一樣（舉例說明）這時(shí)就應(yīng)該在敢寫的基礎(chǔ)上，慢慢斟酌選材，推敲語言，什么可以寫，怎么寫更好，會(huì)不自覺到自覺地知道了小小心心地用好詞，寫好句，開好頭，結(jié)好尾。然后再加上老師的指導(dǎo)，評(píng)議，習(xí)作就有了層次，有了進(jìn)步，有了發(fā)展，你們看我說的是不是這個(gè)理兒？

周曉玲

第二篇：關(guān)于書信的作文：寫給趙老師的一封信

關(guān)于書信的作文：寫給趙老師的一封信

尊敬的趙老師：

您最近好嗎？

趙老師，您走之后，同學(xué)們都非常想念你?，F(xiàn)在教我們的是張老師，雖說他講講得也不錯(cuò)，但總是覺得沒有你好。

在初一剛來的時(shí)候，我在生物上默默無聞，也不經(jīng)常發(fā)言。期中考試的成績(jī)也很普通，原本已為您不會(huì)關(guān)注我。可在考試后的一節(jié)，您叫我站起來回答問題，我因?yàn)閯倓傋呱駜簺]有回答上來，你的臉上露出了失望，語重心長(zhǎng)的對(duì)我說：“蔣衍良，你連這么簡(jiǎn)單的問題都回答不上來？在我看來你挺聰明，以后可得認(rèn)真聽昂?！痹谀f了這番話后我才知道原來您一直都關(guān)注著我，而且還對(duì)我有那么高的期望。

在那之后，我上是加倍的努力，我想那應(yīng)該是我從上學(xué)以來在刻苦勤奮的一個(gè)學(xué)期了。您每次上，都要把每一節(jié)的知識(shí)都總結(jié)在PPT上，細(xì)心的給我們講。同學(xué)們有不懂的地方，您也會(huì)耐心的講給我們，記得在學(xué)習(xí)血液那一的時(shí)候，因?yàn)閮?nèi)容很難，同學(xué)們都很那搞明白，您講了兩遍會(huì)有許多同學(xué)懂，您沒有不耐煩，而是很耐心的細(xì)致入微的給我們又講了一遍，第三遍同學(xué)們才算是清楚了。有的時(shí)候您領(lǐng)著我們一起做卷子、列提綱，每一道題都會(huì)仔細(xì)的給我們講。我在您的上總是最認(rèn)真的，每節(jié)所講的知識(shí)，當(dāng)堂結(jié)束我就基本上都記住。期末考試的時(shí)候，試卷上的每一道題都是您給我們講過的，講時(shí)的情景還都在我腦海中，做起題來非常容易。那次考試，班里的同學(xué)生物成績(jī)都很理想，我也去的了十分好的成績(jī)。這都?xì)w功于老師您細(xì)心的給我們講。

到了初一下半學(xué)期，我遲遲進(jìn)不了狀態(tài)，考試成績(jī)一塌糊涂，您也沒有批評(píng)我，而是和我一起仔細(xì)的分析試卷上的錯(cuò)誤。在初一快要結(jié)束的時(shí)候，您告訴我們說這個(gè)學(xué)期結(jié)束之后您就要離開我們，去其他學(xué)校教書。當(dāng)時(shí)班里所有同學(xué)都十分的難過，雖然我們沒有像五班的同學(xué)一樣哭的稀里嘩啦，但我們也都特別喜歡你，舍不得你走。我下定決心要努力把生物復(fù)習(xí)好，這次期末考試考一個(gè)好成績(jī)，也能給您一個(gè)滿意的答復(fù)。

期末考試的時(shí)候我的生物發(fā)揮不理想，沒有取得好成績(jī)。感覺十分的對(duì)不起您，在您就要離開我們的時(shí)候也沒能給你考一個(gè)好的成績(jī)。

現(xiàn)在您離開我們雖然已經(jīng)好長(zhǎng)一段日子了，但我每天都會(huì)想起您，想到您對(duì)我的好。真不知道什么時(shí)候才能與您再見面啊。

我的話就說到這里，最后祝您生活幸福，工作順利，身體健康。

此致

敬禮。

第三篇：關(guān)于對(duì)話式教學(xué)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于對(duì)話式教學(xué)的幾點(diǎn)思考

2.1注意建立平等融洽的師生關(guān)系。

要建立平等融洽的師生關(guān)系，教師要有一片愛心，要讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和幫助，要尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的感情，把學(xué)生看作是共同解決問題的伙伴和親密的合作者，從而建立“民主、平等、和諧”的新型師生關(guān)系。因此，在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)“屈尊”和“傾聽”，要讓學(xué)生體會(huì)到教師的尊重和關(guān)愛，使學(xué)生的身心得到解放，壓力得到釋放，學(xué)生才能敢想、敢說、敢問，這樣學(xué)生就能充分釋放內(nèi)在的潛能，積極參與到課堂對(duì)話之中。并且教師要運(yùn)用委婉、溫和的語言，如“XX同學(xué)，你還有什么問題？”、“XX同學(xué)，你想說什么呢？”；“XX同學(xué)，你懂了嗎？”；“xx同學(xué)講講你的思路？”并且在課堂中，教師對(duì)學(xué)生的參與和意見要多予以鼓勵(lì)，或表示贊許，這樣，學(xué)生才有對(duì)話的信心和欲望；并教育學(xué)生要善于傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。2.2注意不要讓對(duì)話形同虛設(shè)，要掌握好對(duì)話的時(shí)間。

教師對(duì)話時(shí)，語速要適中，問題要清晰，讓每一個(gè)學(xué)生都能聽得懂，并且讓學(xué)生有思考的時(shí)間，至少等候3秒鐘，其目的是為學(xué)生提供足夠長(zhǎng)的時(shí)間思考問題，如果思考時(shí)間不充分，加上精神緊張等原因，通常對(duì)答不出或者因倉(cāng)促而導(dǎo)致回答錯(cuò)誤；或者看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆“收網(wǎng)”，要么迫不及待地代替學(xué)生回答。這樣，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樽约旱膶?duì)話沒有得到關(guān)注而喪失對(duì)話的熱情，不愿再主動(dòng)思考并展開對(duì)話，導(dǎo)致課堂的對(duì)話流于形式，沒發(fā)揮其應(yīng)有作用。2.3注意課堂對(duì)話要面向全體學(xué)生。

使每位學(xué)生都能得到普遍發(fā)展是現(xiàn)代教育追求的一個(gè)目標(biāo)，也是新課程改革的重要理念，教師的對(duì)話要面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，要遵循讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”的原則，激發(fā)起自信，發(fā)揮其潛能，鍛煉其思維能力和表達(dá)能力。

例如：在進(jìn)行反饋練習(xí)做選擇題的時(shí)候，我會(huì)讓成績(jī)好的學(xué)生不要把答案講出來，先用肢體語言-手指頭示意，讓其他學(xué)生也有思考的空間。

又例如：在學(xué)習(xí)“動(dòng)物細(xì)胞工程”一節(jié)中

師：為何在細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)，用胰蛋白酶分散細(xì)胞，而不用胃蛋白酶？

生：酶的活性受PH的影響，胃蛋白酶的最適合PH為1.5左右，多數(shù)細(xì)胞培養(yǎng)液的PH為7.2-7.4，不能是胃蛋白酶發(fā)揮作用。

回答的這位學(xué)生是一名平時(shí)性格內(nèi)向、成績(jī)也不太出眾的學(xué)生，在他手似舉非舉，筆者便讓他回答。并且抓住這一亮點(diǎn)機(jī)會(huì)，筆者適時(shí)地表揚(yáng)了他，在以后的課堂對(duì)話中，他也逐漸地活躍起來，積極發(fā)言，成績(jī)也得到了飛速提高。

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等的主動(dòng)建構(gòu)過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在課堂中，教師不能再一味地講授，要多與學(xué)生對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生與教材對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話（合作學(xué)習(xí)）以及學(xué)生與“已有知識(shí)”的對(duì)話，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。實(shí)踐證明，有學(xué)生積極參與的課堂是活躍的，課堂效率也能得到明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周金成 淺析新課程背景下生物課堂的對(duì)話式教學(xué) 中學(xué)生物學(xué) 2008-7 [2]羅雪飛 新課程實(shí)施中高中生物學(xué)對(duì)話教學(xué)的案例研究 中學(xué)生物學(xué)，2010-5 [3]王麗萍 問題是課堂教學(xué)的“細(xì)胞” 關(guān)于“胚胎移植”教學(xué)設(shè)計(jì) 中學(xué)生物學(xué) 2010-8

[4]連保如 讓生物課堂成為學(xué)生快樂的學(xué)堂 中學(xué)生物教學(xué) 2008-7 [5]張莉萍 高培仁 初中生物課堂有效提問策略探析 中學(xué)生物學(xué) 2010-3

第四篇：對(duì)話作文

師：（板書——于永正。）請(qǐng)大家讀一讀。

生：（齊讀）

師：對(duì)，我的名字叫于永正，家住在徐州，離這兒只有300多公里，坐高速，3小時(shí)就到了，所以我們離得很近，是吧？現(xiàn)在我們可以上課嗎？

（師生互相問好）

師：請(qǐng)看這段文字。

（多媒體展示）——

有一次,在伯父家里,大伙兒圍著一張桌子吃晚飯.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,對(duì)他說:“大伯,您跟爸爸哪兒都像,就是有一點(diǎn)不像”.“哪一點(diǎn)不像呢”伯父轉(zhuǎn)過頭來,微笑著問我.他嘴里嚼著,嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的.“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平.”我望了他們半天才說.“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑著說,“我小的時(shí)候,鼻子跟你爸爸的一樣,也是又高又直的.”

“那怎么—”

“可是到了后來,碰了幾次壁,把鼻子碰扁了.”

“碰壁”我說,“您怎么會(huì)碰壁呢是不是您走路不小心”

“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎”

“哦!”我恍然大悟,“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了.”

在座的人都哈哈大笑起來.（于老師有聲有色地朗讀，學(xué)生聽得很認(rèn)真）

師：這是魯迅的侄女周曄寫的“碰壁”的故事。她的文章寫得可好了。這個(gè)故事中寫得最有特色的是什么？

生：是對(duì)話。

師：正確。對(duì)話能很好地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。（板書課題——人物對(duì)話）

師：（小聲地、神秘地）現(xiàn)在老師告訴大家一個(gè)能使文章字?jǐn)?shù)夠數(shù)的秘訣——字不夠，對(duì)話湊。這個(gè)秘訣可千萬別告訴其他班的學(xué)生哦。這當(dāng)然是個(gè)笑話。好，我們來觀察這段對(duì)話在描寫時(shí)有什么特點(diǎn)？一個(gè)人說的話就——

生：（接）占一個(gè)自然段。

師：我們還有一個(gè)可以使文章變長(zhǎng)的方法，這就是——分段。（板書：1.分段）

同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了在對(duì)話時(shí)分段可以使文章變長(zhǎng)這個(gè)好處，那誰知道分段還有什么好處？這就是——使文章條理更清晰。人物對(duì)話時(shí)，離不開提示語，什么叫提示語？

生：提示語能交代人物說話時(shí)的表情、神態(tài)、動(dòng)作（經(jīng)于老師用力甩胳膊而悟出）

師：（板書：2.提示語）同學(xué)們，提示語還有提示是誰在說話的作用。提示語在對(duì)話中有變化性。記?。簺]有變化就沒有藝術(shù)。于老師要考大家了，害怕嗎？

生：不害怕。

師：現(xiàn)在我們來進(jìn)行聽寫，準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了！

師：聽寫的內(nèi)容是——王老師關(guān)切地問：“你們休息好了嗎？”“休息好了！”同學(xué)們齊聲回答?，F(xiàn)在請(qǐng)同位同學(xué)之間互相批改。（行間巡視）看，這位同學(xué)把“地”寫對(duì)了，我在小學(xué)的時(shí)候，三個(gè)“de”我分不清，他竟然給用對(duì)了，真聰明！同學(xué)們都互相改好了嗎？

生：改好了。

師：老師再來考考大家，聽一段錄音。（可電腦放不出聲音）好，電腦罷工了，我來說吧。不過聲音可能不太逼真喲。（于老師有聲有色地朗讀起來）大家聽過這樣的一段對(duì)話了嗎

生：好像在電視公益廣告上聽過。

師：看來你經(jīng)常在家看電視哦！(生笑）這位同學(xué)說的對(duì)。這段對(duì)話就是中央電視臺(tái)播出的一個(gè)公益廣告。請(qǐng)看——（多媒體展示）

女：哎，你擠什么擠？沒長(zhǎng)眼哪？

男：年輕輕的，怎么不說人話？

女：哎，你擠著我啦，你！

男：來勁啦，是吧？

老人：算啦，算啦！年輕人把心放寬，就不擠啦!

生：（自由讀這段對(duì)話內(nèi)容）

師：這段對(duì)話多好啊，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像，把對(duì)話寫得更具體，注意用好提示語，力爭(zhēng)一氣呵成，不會(huì)寫的字可劃一個(gè)圈，或者注上音。我小時(shí)候?qū)懽魑牡臅r(shí)候遇上不會(huì)寫的字就劃圈，這樣寫作思路就不會(huì)打斷，速度也快多了。

生：（認(rèn)真寫作）

師：可以加上人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情等，來突出他們當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，語言就不要加了。周曄寫的那一部分對(duì)話多生動(dòng)、形象啊，使人覺得真像見到了魯迅先生一樣。

生：（繼續(xù)寫作）

師：大家寫好了嗎？還需要怎樣??？

生：修改！

師：是啊，老舍和魯迅先生都說過文章寫好之后，一定要“多念、多念、多念！”請(qǐng)同學(xué)們自由念出自己寫的文章，只有多念才能把文章修改好

生：（認(rèn)真修改）

師：（個(gè)別指導(dǎo)）“下雨了，下雨了，上車的人更多了?！毕胂窳Χ嗪冒　?/p>

你的提示語怎么全在前面啊，找一個(gè)長(zhǎng)的句子，把提示語放在中間。多聰明，我一說大家都知道了。再加上醒目的題目，讓人一看就起興趣。再放聲念，好像左邊的聲音太小，聽不見！右邊的不錯(cuò)！繼續(xù)念，好好改，好文章可是改出來的喲。

生：（繼續(xù)修改）

師：改好了嗎？

生：改好了。

師：請(qǐng)這位女生來推薦一位男同學(xué)上來讀讀他寫的這個(gè)片段。誰平時(shí)愛找你喳兒的，就叫他上來。（眾笑）

生：（有點(diǎn)緊張地走上講臺(tái)）

師：（關(guān)切地問）平時(shí)你得罪她了嗎？

生：沒有。

師：那你對(duì)她的推薦有意見嗎？

生：有。

師：她讓你上臺(tái)來，你生氣嗎？

生：還好。

師：哦，那你喜歡作文嗎？

生：還好。

師：我知道“還好”就是“一般般”的意思，對(duì)吧？（眾笑）

生：差不多。

師：其實(shí)你應(yīng)該感謝她給你這樣登臺(tái)展示自己作文水平的機(jī)會(huì)，讀讀你寫的習(xí)作吧。

生：（從內(nèi)容讀起）

師：題目呢？

生：生活中的一件事

師：可以改為“一件小事”。

生：（較有感情地朗讀）

師：你在這篇文章里提示語變化性不大，其它地方還不錯(cuò)。請(qǐng)下去繼續(xù)修改啊。再請(qǐng)兩位女同學(xué)來讀出自己的文章。（師針對(duì)作文中的一些問題及時(shí)補(bǔ)充、師：咱們接著上課。上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，初步掌握了寫對(duì)話的基本要領(lǐng)，并寫出了精彩的對(duì)話，但只聞其聲，不見其人。這節(jié)課我們將只見其人，而不聞其聲。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，認(rèn)真想像。我和一個(gè)同學(xué)來表演一出啞劇，大家可以給劇中的這位老師和同學(xué)來起名字。請(qǐng)這位同學(xué)到講臺(tái)前。（這位同學(xué)就是課前交流數(shù)十分鐘的那個(gè)男生）

生：（上臺(tái)站在講臺(tái)前的右側(cè)）

師：（一老師推門入室，彎腰示意問好，提示這名學(xué)生走到講臺(tái)前）

生：（手中拿著一本作業(yè)簿交給老師檢查）

師：（先微笑，后滿意地直點(diǎn)頭，再豎起了大拇指，繼而同這位同學(xué)擁抱。同時(shí)學(xué)生面露得意之色，做出“V”的手勢(shì)，與師一起微笑、點(diǎn)頭、擁抱?？蓭熮D(zhuǎn)而手指這個(gè)同學(xué)，雙眉豎起，把本子用力向?qū)W生身上摔去，生用袖擦拭眼淚，最后失意而回）

生：（在下面認(rèn)真觀看，有的邊看邊寫，有的受到感染，放聲而笑）

師：?jiǎn)”硌萁Y(jié)束了，你們可以來寫這篇作文了。不過我有三點(diǎn)提示，請(qǐng)大家記住。1.對(duì)話內(nèi)容越多越好，越生動(dòng)有趣越好；2.分段寫對(duì)話部分；3.寫好提示語。另外可以先擬好題目，也可以先寫內(nèi)容再擬定題目。爭(zhēng)取一氣呵成。想像一下，劇中的老師和學(xué)生分別姓什么，叫什么，檢查作業(yè)時(shí)他們之間有著怎樣的對(duì)話？聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷體會(huì)體會(huì)，這樣就好寫多了。下面請(qǐng)大家開始寫作吧。

生：（認(rèn)真寫作文）

師：（行間巡視，予以個(gè)別指導(dǎo)）

[16：30，學(xué)生基本完成作文草稿]

師：請(qǐng)大家大聲念自己寫的作文稿。

生：（用心地大聲讀稿）

師：全體同學(xué)坐好，眼睛向老師報(bào)到。嗯，大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在我們共同來交流一下，先分別說出自己擬的作文題目。

生：《改作業(yè)》

生：《好與差》

生：《平平對(duì)話，聲聲道理》

生：《那次的作業(yè)》

生：《唐豆豆，水豆豆》

??

師：請(qǐng)這位同學(xué)上來交流，把作文稿給帶上來。

生：（讀出自己寫的作文《平平對(duì)話，聲聲道理》，師相機(jī)予以評(píng)講，指正，最后評(píng)為120分。最后他較自豪地走下講臺(tái)。）

師：請(qǐng)這位女同學(xué)上臺(tái)來交流自己寫的作文，大家一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)啊，也可以給她提點(diǎn)修改意見。

生：（讀出自己的作文《唐豆豆，水豆豆》，師生相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修改建議，最后評(píng)為115分，她也很驕傲地走下講臺(tái)。）

師：同學(xué)們，該是和于老師說再見的時(shí)候了。（友好地?fù)]揮手，示意下課）

生：（全都坐立不動(dòng)，似有意猶未盡而生發(fā)的戀戀不舍的感覺）

師：那就跟老師說點(diǎn)臨別感言吧。

生：于老師，我們?cè)谀倪@節(jié)課上學(xué)到了很多的作文方法。我希望您以后再來合肥，為我們小學(xué)生上更多的作文指導(dǎo)課。

師：同學(xué)們，你們的作文水平很高，這跟你們的老師平時(shí)對(duì)你們的精心指導(dǎo)是分不開的，有機(jī)會(huì)我還會(huì)來合肥給大家上課的，再見!拜~~拜！

我的簡(jiǎn)評(píng)

1.體現(xiàn)人性化關(guān)懷

課前于老師與一位學(xué)生深入交流，既為課堂上啞劇的成功表演奠定基礎(chǔ)，也給其他同學(xué)產(chǎn)生一種和藹可親的意識(shí)。在學(xué)生的眼里，老師的順利教學(xué)離不開他們的密切配合。心理學(xué)告訴我們，要讓被教育者時(shí)刻能夠感受到他是被關(guān)注的對(duì)象，這樣他會(huì)在課堂上表現(xiàn)得更為活躍，教學(xué)效果將會(huì)更加明顯。在教學(xué)中，于老師不厭其煩地進(jìn)行相關(guān)的作文指導(dǎo)，唯恐學(xué)生不知如何下筆。對(duì)完成得較順暢的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生的寫作興趣大增。在兩堂課中間，于老師很幽默風(fēng)趣地讓學(xué)生去“那個(gè)”，飽含著殷殷關(guān)切之情。

2.體現(xiàn)大師級(jí)素質(zhì)

在課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)，于老師的粉筆字中規(guī)中距，且遒勁有力；朗讀水平與表演才能堪稱一流，在評(píng)講學(xué)生習(xí)作時(shí)往往能夠抓住要點(diǎn)，一語中的，點(diǎn)拔得法，激勵(lì)有度，在三言二語之中使學(xué)生茅塞頓開，從而及時(shí)打開了學(xué)生的寫作思路，放飛了自由想像的翅膀，從而使習(xí)作指導(dǎo)課能夠非常順利有效地進(jìn)行。尤其在公開課上完之后，師生們意猶未盡之時(shí)，當(dāng)主持人介紹于老師的京劇唱得特棒并請(qǐng)求他給大家現(xiàn)場(chǎng)表演一段的情況下，作為六十多歲的老教育家，老前輩，沒有任何忸怩之態(tài)，欣然唱起了一段具有高難度的唱腔，且有板有眼，字正腔圓。

3.體現(xiàn)漸進(jìn)式教學(xué)

在這節(jié)課里，于老師先由一個(gè)談話類的故事入手，引入了“人物對(duì)話”這一教學(xué)主題，再讓學(xué)生觀察這段對(duì)話的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了提示語在對(duì)話中所具有的重要作用。然后由簡(jiǎn)單的師生兩句對(duì)話、再到三個(gè)人物的一段簡(jiǎn)短對(duì)話為寫作訓(xùn)練內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽而合理的想像。最后以啞劇這種表演形式讓學(xué)生把所看到的兩個(gè)人物的動(dòng)作、表情等加以綜合理解，進(jìn)一步去展開想像的翅膀，來完成一篇以人物對(duì)話為主的文章。教學(xué)中處處體現(xiàn)著循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快，寫起來流暢自然。

4.體現(xiàn)開放性視角

作文課上用什么樣的教學(xué)素材，才能緊跟時(shí)代的步伐，才能吸引孩子們的眼球，才能滲透人文性導(dǎo)向？于老師在他的這節(jié)課里給我們作了多元的詮釋：由“碰壁”的一語雙關(guān)，到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，再到公交車上的一幕，最后是老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)檢查。可以說，這些素材內(nèi)容豐富，貼近生活，貼近學(xué)生。人物對(duì)話里有探討、有問候、有爭(zhēng)議、有表揚(yáng)、有斥責(zé)，這些都會(huì)容易引起學(xué)生思想上的共鳴。另外，作為老教師，為了避免所謂的代溝而產(chǎn)生的課堂上沉悶的氣氛，于老師用善意的微笑、靈活的動(dòng)作、時(shí)髦的詞匯、精彩的表演來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們能夠積極參予到教學(xué)過程中。這樣的開放性、包容性、豐富性、藝術(shù)性是每個(gè)學(xué)生所深深喜愛的，這也是我們正應(yīng)努力發(fā)展的方向之一。

第五篇：對(duì)話作文范文

對(duì)話作文

一、回顧文段，作文入格

師：一見面，就想好好地考考大家。有一篇課文《我的伯父魯迅先生》，學(xué)過沒有？

生：學(xué)過。

師：今天，老師把其中的第三自然段復(fù)印下來，請(qǐng)大家讀一讀。（指名一位學(xué)生）你看咱們班舉手的同學(xué)好多，你推薦一個(gè)，這位。

（生朗讀課文）

師：朗讀得真好。這段寫人物最多的是什么？

生：對(duì)話。

師：對(duì)，人物的對(duì)話。同學(xué)們，寫好對(duì)話相當(dāng)重要，因?yàn)楹枚嗍虑?，就是在?duì)話當(dāng)中進(jìn)行的，對(duì)話一完，事兒也就結(jié)束啦，所以說，我們要學(xué)會(huì)寫對(duì)話。再有，人的語言是表現(xiàn)人物思想的，也表現(xiàn)人物性格，從這個(gè)角度上說，寫好對(duì)話也是非常重要的。再看，作者在寫人物對(duì)話的時(shí)候，表現(xiàn)形式有什么特點(diǎn)。誰發(fā)現(xiàn)啦？請(qǐng)站起來告訴我們。

生：我發(fā)現(xiàn)了每說一次話就是一段。

師：哦，作者在寫人物對(duì)話的時(shí)候是分段的。分段，不管你說多少話，哪怕只有幾個(gè)字也占一個(gè)自然段。比如說“那怎么”三個(gè)字兒就占了一個(gè)自然段。寫對(duì)話分自然段寫，有什么好處呢？你說說看。

生：我覺得這們寫能把人物說的話非常清楚地描述出來。如果都合在一個(gè)段落里面的話，就不容易分清楚誰說的是什么。

師：有道理，請(qǐng)坐。寫對(duì)話分自然段，第一能使文章顯得非常清晰，看上去非常舒服。第二，老師改作業(yè)，讀者讀你的文章，眼睛不疲勞。比如說，當(dāng)人讀到這兒，目光從這兒移到這兒的時(shí)候，有一個(gè)短暫的休息，讀這樣的文章，眼睛不疲勞。老師一不疲勞，一高興，心情一好，馬上就給你作文打高分。（學(xué)生笑）第三個(gè)原因我一般不給人說，就給我們六?三班的同學(xué)說。寫對(duì)話分段，文章顯得很長(zhǎng)，（生笑）是不是啊？老師不是說，作文要寫一頁、兩頁、三頁嗎？這一分段，一頁變成兩頁了，好不好？

生：好。

師：這個(gè)秘密不要給別人說啊，我們大家知道就行。再看，作者在寫對(duì)話的時(shí)候使用了大量的提示語。一起來寫這個(gè)詞好嗎？（師板書：提示語）什么叫做提示語？文中表明這句話誰說的，怎么說的，這叫提示語。比如說，“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子，后來說的。這叫什么？

生：提示語。

師：記住，告訴人家這個(gè)話是誰說的，他怎么說的，什么動(dòng)作，什么表情，什么語氣。大家看，這些提示語的位置是不是一樣的，說說看。

生：我覺得有些是在兩句話的中間，有些是在句子的前面或后面。

師：嗯！還有發(fā)現(xiàn)沒有？這叫變化，有的提示語在說的話的前面，有的在說的話的后面，有的把說的話分成兩部分，把提示語嵌在當(dāng)中，這叫變化。我送大家一句話：沒有變化就沒有藝術(shù)。記住了嗎？

生：記住了。

師：當(dāng)你寫對(duì)話運(yùn)用提示語的時(shí)候，給自己提個(gè)醒兒。這個(gè)人說的話，提示語在前面。下面呢，就換一下，放到后邊。再后來呢，放在當(dāng)中！如果只有兩個(gè)人說話，有時(shí)候可以省略。這叫變化。千萬記住，要寫出變化，別死了，都在一個(gè)位置就死了。同學(xué)們，這個(gè)發(fā)現(xiàn)，對(duì)我們寫對(duì)話也很有幫助。記住！

再看，由于提示語的位置不一樣，“說“后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也有變化，也不同的。當(dāng)提示語在說話的前面時(shí)，”說“的后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

生：冒號(hào)。

師：當(dāng)提示語在說的話的后面時(shí)，“說“的后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

生：逗號(hào)。

師：記住，一定記??！如果我們通過這篇文章的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了寫人物對(duì)話應(yīng)該注意的形式，應(yīng)該注意提示語的變化，還要注意由于提示語的位置不一樣，“說”后邊擱的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不同。如果這些你都把握住了，你就不不愁寫不好人物之間的對(duì)話。默讀一遍，把每一個(gè)字甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要看在眼里，記在心間。當(dāng)你把它讀熟、記住的時(shí)候，你倆就會(huì)寫好人物的對(duì)話了。好，開始！用眼睛去讀，用心去記。把每一個(gè)字、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)看在眼里，記在心中。（生讀文段）記住了嗎？

生：記住了。

二、模仿范文練格式，細(xì)聽錄音想情節(jié)

師：好！把講義翻過來，測(cè)試一下。下邊是一段對(duì)話，聽后把它寫下來。第一，記得分段；第二，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。

（錄音材料：黃老師關(guān)切地問：“你們休息好了嗎？”“休息好啦！”同學(xué)們齊聲回答。）

師：要講速度，因?yàn)槭菍懡o自己看的，可以草。抓緊時(shí)間，寫好了嗎？好，不錯(cuò)。要相信自己的眼睛，分段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。學(xué)習(xí)是自己的事兒。

師：（念學(xué)生作業(yè)）完全符合老師的要求。我特別要表揚(yáng)的是，“黃老師關(guān)切地問”，這個(gè)“地”是提土旁的“地”。和他一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。了不起，請(qǐng)放下。有好多事情就是在對(duì)話當(dāng)中進(jìn)行的，對(duì)話完了，事情結(jié)束。只要我們善于傾聽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)好多寫作素材。不信，請(qǐng)聽這段對(duì)話。（放錄音）聽過嗎？

生：聽過。

師：在哪兒聽的，說說看。

生：我是在電視的公益廣告里聽的。

師：中央電視臺(tái)的公益廣告。想想看，他們?nèi)齻€(gè)人，一位年輕的男士，一位年輕的女士，一位老人。他們?nèi)齻€(gè)人，有什么時(shí)間、什么地點(diǎn)說的這段話？再想想，當(dāng)這兩個(gè)年輕人聽了這位老人的勸告以后，又會(huì)怎么樣？（生舉手）放下，不說！記住，一定要會(huì)想象。想象非常重要。會(huì)想象的人，才能寫好作文。我相信，每一個(gè)同學(xué)聽了這段錄音，聽了他們?nèi)齻€(gè)人的對(duì)話，都有自己的想象。再想象一下，他們?nèi)苏f話的時(shí)候，什么樣的表情，什么樣的動(dòng)作，（師重復(fù)廣告語：“怎么？來勁兒了是吧？”）眼睛怎么樣，什么語氣？如果你把這三人說話的神態(tài)，他的動(dòng)作、他的表情、他的語氣想象出來了，再把事件的開始、時(shí)間和地點(diǎn)想象出來了，事情的結(jié)果想象出來了，寫出來就是一篇好的作文了。我說的對(duì)么？

生：對(duì)！

三、師生交流，評(píng)價(jià)激勵(lì)

師：好，第二次考驗(yàn)?zāi)銈兊臅r(shí)候到了。拿起你的筆來，先給要寫的這篇作文加個(gè)題目，你認(rèn)為哪個(gè)題目最合適。取題目很不容易，要想，要思考。如果一時(shí)想不起來，先把這個(gè)事兒寫焉，最后考慮題目，因?yàn)槟阍谒伎籍?dāng)中啊。好多情況下，寫好了文章還沒有題目。我有好多文章寫好了還沒有題目，最后想了好長(zhǎng)時(shí)間才想好題目。好吧，現(xiàn)在寫，動(dòng)手寫。根據(jù)你的想象寫，抓緊時(shí)間，看誰寫得最快，一氣呵成。作文必須要一氣呵成。

（學(xué)生寫作）

師：做完的舉手。有人問葉圣陶怎么修改作文。葉圣陶說：再念，再念，再念。雖然只有兩個(gè)字：再念，但決不意味著只念三遍。好，自己念自己的作文。拿好筆，用心念。（生念）念了幾遍啦？再念一遍，可以出聲，聲音可以小一點(diǎn)。改得怎么樣了，可以了嗎？好，把筆放下。交流一下。要虛心聽別人的作文，不管他寫得怎么樣，都會(huì)對(duì)你有很大幫助。我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來念。張容飛，喜歡作文嗎？

生：嗯??

師：說心里話。

生：不太喜歡。（笑）

師：他的題目是“和好”。請(qǐng)你念一念。

（學(xué)生念作文）

師：第一，他分段了；第二，提示語交代了是誰說的；第三，故事挺完整?？上?，少了一個(gè)結(jié)尾。你最后怎么寫，加一句話。

生：人物互相道歉。

師：加一句話，知道沒有。

生：知道了。

師：這就是一個(gè)合格的作文。90分加10分，為什么加10分？因?yàn)橛幸粋€(gè)好題目，“和好“。一個(gè)好題目加10分。（掌聲）張容飛，你得過100分么？

生：沒有。

師：此時(shí)此刻有什么話對(duì)我說。

生：謝謝于老師。

師：謝謝我？不對(duì)，應(yīng)該謝所有教過你的老師。

師：這位同學(xué)你來。喜歡作文嗎？

生：喜歡。

師：好，寫完了沒有？

生：寫完了。

師：念一念，讀慢一點(diǎn)啊。

（學(xué)生念作文）

師：停下來。時(shí)間地點(diǎn)交代了么？

生：下班高峰期。

師：交代了事情的緣由。這句話交代得非常好，如果沒有這個(gè)條件，就不可能發(fā)生下面的事情。我相信，同學(xué)們聽了以后會(huì)對(duì)她考慮的嚴(yán)謹(jǐn)而贊嘆、佩服，相信她的作文對(duì)大家會(huì)有所幫助。

（學(xué)生念作文）

師：聽到?jīng)]有，提示語有變化。（師給學(xué)生打分，遞給學(xué)生看）給你打了多少分？

生：150分。

師：你得過沒有？

生：沒有。

師：掌聲！還要加朗讀分，三分文章七分讀，朗讀得好為你的作文增添了不少亮色，所以我建議大家要好好念，知道吧。朗讀加25分，175分?。ㄕ坡暎┖?，那位同學(xué)你上來，帶上作文。

（學(xué)生念作文）

師：停下來。張容飛，請(qǐng)你站起來，你聽她是怎么說的?！按蠛稹?！是啊，怎么好端端的罵我呀？讀！

生：翻了個(gè)白眼。

師：翻了個(gè)白眼。形象不形象？

生：形象。

師：就這一句話要加10分啊，太形象啦，精彩！阿姨翻了一個(gè)白眼，多厲害！接著念。

（學(xué)生念作文）

師：“臉上肌肉抖動(dòng)著”，多形象！嘿，沒想到吧。這叫不打不成交，不打不相識(shí)，兩個(gè)人吵了一架成了好朋友啦，說不定還能成為一家人。（生笑）實(shí)際上，這是她的美好心愿，在她心目當(dāng)中，人不應(yīng)該這樣互不相讓。這樣的結(jié)尾是她的思想表現(xiàn)，好人才能寫出好作文。打一個(gè)到目前為止的最高分：200分！張容飛聽得特別好，十分虛心，聽得十分專注。

四、再現(xiàn)生活情境，變化中求藝術(shù)

師：我說過，只要你注意聽，會(huì)傾聽，就會(huì)寫出好作文。聞其聲不見其人，但通過聲音可以想象他們說話的樣子。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫作文。于老師說過一句話：沒有變化就沒有藝術(shù)。這節(jié)課要變個(gè)樣子，變個(gè)形式，請(qǐng)大家看一幕啞劇。顧名思義，啞劇就是光有動(dòng)作，沒有聲音。上節(jié)課聞其聲不見其人，想象的是說話的樣子。那么這節(jié)課呢，就是見其人不聞其聲。想象他們會(huì)說什么，反過來啦。我在劇中扮演一位老師，他扮演同學(xué)。你們看了以后給他起個(gè)名兒，根據(jù)你的分析，他叫什么更合適。好，現(xiàn)在就開始啦。注意看，注意想。

（師生合作演啞劇）

師：演完了，看懂了嗎？看懂了請(qǐng)你想一想，劇中這位老師取個(gè)什么名好，這個(gè)同學(xué)叫個(gè)什么名字？抓緊時(shí)間，一氣呵成。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，對(duì)話要分自然段；第二，提示語要變化。分段，注意提示語，就這兩點(diǎn)。