第一篇：六年級(jí)上冊(cè)第一單元預(yù)習(xí)單

六年級(jí)上冊(cè)第一單元預(yù)習(xí)單

1．山中訪友

一、查字詞典，解釋下列詞語(yǔ)的意思 幽徑： 唱和： 德高望重： 波光明滅： 津津樂(lè)道： 吟詠：

二、用“”劃出句中正確的字音

1.走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露（lù lòu）珠與我交換眼神。

2.頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠（guān guàn），胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)（zhuǎn zhuàn）流淌。

3.你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和（hē ha）嗎？

三、讀課文，思考并回答下列問(wèn)題 1.課題《山中訪友》是什么意思？ 2.通過(guò)初讀課文，作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

3.你讀了幾遍課文？讀完后，你覺(jué)得作者對(duì)山中的“朋友”有著怎樣的感情？

4.讀完課文，你還有什么不懂的問(wèn)題？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

2．山雨

一、查字詞典理解詞語(yǔ)的意思

輕盈： 辨認(rèn)： 啼囀： 余韻：

二、用“”劃出句中正確的字音

1.這清新的綠色仿佛（fó fú）在雨霧中流動(dòng)。2.彈（dàn tán）奏出一首又一首優(yōu)雅小曲（qū qǔ）。

三、認(rèn)真讀課文，回答下列問(wèn)題 1.課文是按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的？ 2.用自己的話課文的主要內(nèi)容。3.讀了課文，你有什么感受？ 4.提出自己不懂的問(wèn)題。

3．草蟲(chóng)的村落

一、利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思

靜謐： 熙熙攘攘： 花色斑斕： 駐足癡望：

寒暄： 蘊(yùn)藏： 行色匆匆： 悠悠忽忽：

二、用“”劃出句中正確的字音

1.它們的村子散（sǎn sàn）步在森林邊緣的小丘上。2.好像攀談得很投機(jī)似（sì shì）的。

3.在小蟲(chóng)的腦海中，究竟蘊(yùn)藏（cáng zàng）著多少智慧？

三、讀課文回答下列問(wèn)題 1.用一句話概括課文的內(nèi)容。2.課文的題目是什么意思？

3.隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”看到了些什么？從文中找出來(lái)。4.提出自己不懂的問(wèn)題。

4．索溪峪的“野”

一、利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思 隨心所欲： 不拘一格： 婷婷玉立： 年過(guò)花甲： 返璞歸真：

二、用“”劃出句中正確的字音

1.這種美，是一種磅（páng bàng）礴的美。2.索溪峪像野孩子繞著山奔（bēn ban）跑。

三、讀課文，回答下列問(wèn)題

1.聯(lián)系課文，解釋“野”在文中是什么意思？ 2.索溪峪的“野”體現(xiàn)在幾個(gè)方面？分別是什么？ 3.提出自己還不懂的問(wèn)題。

第二篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文預(yù)習(xí)單（共）

1、山中訪友

一、詞語(yǔ)闖關(guān)：

請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，練會(huì)生字新詞，會(huì)聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：梔子 凝望 依然如舊 汩汩 刻滿 嗅到 犬吠 恩澤 津津樂(lè)道 蘊(yùn)含

二、練習(xí)有感情的朗讀課文：

請(qǐng)你認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，在熟讀全文的基礎(chǔ)上選擇一段有感情的朗讀，準(zhǔn)備進(jìn)行小組間的朗讀大比拼。

三、品讀課文，理解內(nèi)容：

仔細(xì)閱讀課文，思考：作者訪問(wèn)了哪些朋友？它們分別是：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。重點(diǎn)寫(xiě)了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿好朋友。

2、山雨

一、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)課文中的生字。二

1、生字

?。鹤x音 筆畫(huà)數(shù)： 部首： 讀音：

韻： 筆畫(huà)數(shù)： 部首： 音序 ： 組詞：

造句：

2理解詞語(yǔ)，寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思

啼囀：

清幽：

三熟讀課文、課文理解

課文是按（）、（雨的。先寫(xiě)（突出描寫(xiě)（（3、草蟲(chóng)的村落

一、字詞

1、我學(xué)會(huì)的生字有：

2、我理解的詞語(yǔ)有：）、2），最后寫(xiě)）的順序?qū)懮剑又?p>（

3、我積累的詞語(yǔ)有：

4、近義詞、反義詞、多音字有：

5、其他：

二、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、“他們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一切歡躍地走回洞穴里去?！边@句話運(yùn)用了（）的表達(dá)方法，從中你體會(huì)到了（）。

2、作者隨著甲蟲(chóng)在村落里看到了（），你印象最深的是（）。

4、索溪峪的“野”

一、初讀課文，掃清生字難詞障礙。

二、熟讀課文，本文是圍繞哪一句話展開(kāi)的？——————————————————————————————————這句話在文中有什么作用？ ————————————————————————————在文中，你有相似的發(fā)現(xiàn)嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

三經(jīng)過(guò)一番朗讀體會(huì)，你知道課文是從哪幾個(gè)方面闡述索溪峪的“野

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

5、詹天佑

一、初讀課文，自學(xué)字詞。

1、會(huì)我聽(tīng)寫(xiě)本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)： 阻撓 要挾 輕蔑 懸崖峭壁 勘測(cè) 隧道 竣工 藐視 毅然 經(jīng)緯儀

2、下列詞語(yǔ)的近義詞

要挾（）阻撓（）藐視（）竣工（）

三、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、根據(jù)文字，用簡(jiǎn)圖畫(huà)出詹天佑對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺兩個(gè)隧道不同的鑿進(jìn)方法（用箭頭表示鑿進(jìn)方向）。

①居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法——————————————————————————。

②八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)１１００多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開(kāi)鑿，兩頭也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。

①

②

6、懷念母親

一、有感情地朗讀課文，自學(xué)字詞，理解課文內(nèi)容。課文主要內(nèi)容————————————————————————————————————————————————————————。

二、理解詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

真摯

棄養(yǎng) 寢不安席

終天之恨

薄暗

沮喪

思潮起伏

心潮騰涌

三、課文理解，做批注。

（一）、有感情地朗讀課文的開(kāi)頭與結(jié)尾，看看這兩個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)，并體會(huì)表達(dá)了作者對(duì)母親怎樣的感情？

（二）、找出描寫(xiě)“生母”的部分，試著以作者的身份與感情去自由地朗讀，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)與句子理解作者的情感。

1、思考：這一段表達(dá)了自己對(duì)母親怎樣的懷念之情？你是從哪些地方體會(huì)到————————----—————————————————————————

7、彩色的翅膀

一、默讀課文，讀準(zhǔn)課文中的生字，寫(xiě)出本課的主要內(nèi)容——————————————————————————————————————————。

二聽(tīng)寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，————————————————————————————————————

二、閱讀課文，回答下列問(wèn)題。

1．海島上結(jié)了個(gè)西瓜，為什么還要開(kāi)嘗瓜會(huì)？——————————————————————————，戰(zhàn)士們嘗瓜，為什么覺(jué)得一股甜絲絲的甘泉流進(jìn)了心田？——————————————————————————————————————。

2．戰(zhàn)士們把昆蟲(chóng)帶到島上是為了什么？這同蔬菜瓜果的收獲有什么關(guān)系？

——————————————————————————————————————————————————。

8、中華少年

一、有感情地朗誦，讀準(zhǔn)生字。

二、給下面的詞注音、翱翔（）剛勁（）水滸（）女?huà)z（）蹣跚（）敖包（）璀璨（）、三、讀下面的詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的感情

1、東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。

這兩句的意思是（）朗誦時(shí)應(yīng)充滿（）之情。

2、黃河纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，/長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

這兩句寫(xiě)出了（），朗誦時(shí)語(yǔ)調(diào)要（）。

9.窮人

一..讀課文，努力做到正確流利。二.我能正確讀寫(xiě)本課生字和這些詞語(yǔ)

舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ) 三.．簡(jiǎn)要概括全文介紹了一件什么事？全文按照事情發(fā)展的順序課分為3個(gè)部分，第一部分（）段，(焦急等待)第二部分（）段，（）第三部分（）段，（）

四.這一篇課文中那句話說(shuō)明桑娜決心已定，愿意承擔(dān)一切后果？這說(shuō)明什么？

10.別餓壞了那匹馬

1．比一比，再組詞。

賣(mài)（）攤（）怒（）扭（）泰（）

買(mǎi)（）灘（）努（）紐（）秦（）

2．把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

（）（）忘返 身無(wú)（）（）片甲（）（）（）（）大吉 來(lái)之（）（）（）流不息 理直氣（）同心（）力（）武揚(yáng)威 廢（）忘食 千（）一發(fā) 調(diào)兵（）將

4．課文幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意分別是什么？

第11課唯一的聽(tīng)眾

一、我能把字寫(xiě)漂亮（看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)）。二、一錘定音（在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫(huà)“√”）。

盡管（jǐn jìn）沮喪（sünɡ sànɡ）

儀式（yí yì）溜走（liū li。

（）

三.詞語(yǔ)點(diǎn)將（根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)）。

1．錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。

（）

2．灰心失望。

（）

3．智力低下。

（）

4．走路腳步放得非常輕。

（）

5．眾所仰望的名聲。

（）

四.、臭味相投（寫(xiě)近義詞）。

莊重（）打擾（）介意（）感受（）

羞愧（）畢竟（）洋溢（）聲望（）

五.佳句賞析。

1．用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。

文章開(kāi)頭直接點(diǎn)明父親和妹妹的做法，為下文“我”__________作了鋪墊，同時(shí)也與下文__________的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，從側(cè)面贊美了__________。

２．林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。

這句話寫(xiě)出了__________，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的心情。沙沙的足音在“我”聽(tīng)來(lái)，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說(shuō)明____________________。

3．那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾??

12.《用心靈去傾聽(tīng)》

1、“小精靈”通常指哪一類(lèi)事物？為什么稱(chēng)問(wèn)訊處為“小精靈”？

2、“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，他要到另一個(gè)世界去歌唱?！边@句話什么意思？蘇珊為什么要這樣說(shuō)？

3、湯米為什么稱(chēng)蘇珊為第二個(gè)母親？

4、湯米和蘇珊通了電話后，為什么大笑起來(lái)？

5、蘇珊去世前，她的同事說(shuō)：“蘇珊兩周前去世了。最近她身體很不好，一直只上半天班，直到最后一天??’’，從中可以看出蘇珊的什么？

6、文中前后照應(yīng)的句子很多，比如“修理”，從文中找出另一處寫(xiě)下來(lái)

13.只有一個(gè)地球

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

áoy?u

guǒzhe

miǎoxiǎo

yncì()

（）（）（）g?ngxiàn

làny?ng

wyixi?

mùdǔ

（）（）（）（）

kūji?

huihuai

küngkǎi

h?ǎi（）（）（）（）

三、積累詞語(yǔ)

晶瑩（）

（）壯觀

和藹（）

（）平衡

（）枯竭

（）毀壞

趣味課堂、想一想，填上合適的詞語(yǔ)，相信你能行?。ǎǎ┑那蝮w

（）的宇宙

（）的威脅

（）的事情

（）的地球

（）的范圍 五.讀課文回答問(wèn)題

1、“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”這句話用了______________的說(shuō)明方法，說(shuō)明了人類(lèi)的______________是非常有限的，人類(lèi)應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。

2、在括號(hào)里寫(xiě)出句子使用說(shuō)明方法。

（1）它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。（）

（2）科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。（）

（3）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）

14.大瀑布的葬禮

1、比一比，再組詞。

漸（）

惆（）

瀑（慚（）

稠（）

爆（2、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

（）（）而下

世外（）（）（）（）一息 令人（）（）

（）（）不絕

亂（）濫（3、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

（1）．很特別，不同于一般。（（2）．形容數(shù)量多，連續(xù)不斷的樣子。（（3）．形容接連不斷的到來(lái)。（13）

毫（））

豪（））（）壯觀

清（）可（）

（）耳（）聾）））

（）

（4）．非常失意和傷感的樣子。（）（5）形容陶然、快樂(lè)的（）

15、這片土地是神圣的 字詞

1、正音

薄霧（）麋鹿（）潺潺（）

滿載（）轉(zhuǎn)讓?zhuān)ǎ┓鬟^(guò)（）

松脂（）

眷戀（）

2、形近字

駿（）

?。ǎ┚ǎ?/p>

竣（）棱（）

眷（）卷（）券（）謄（）譽(yù)（）

3、查字典

“鹿”的部首是（），除去部首有（）。你還知道的部首字有（）、（）。

“鷹”的部首是（），除去部首有（）。

4、課文重點(diǎn)

①、本文是在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長(zhǎng)

（）的著名演說(shuō)，向我們表達(dá)了（）。②、體現(xiàn)文章主旨的語(yǔ)句是（）它反復(fù)出現(xiàn)了（）次，產(chǎn)生了一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)了情感。

16.青山不老

1、正音

土炕（）樹(shù)梢（）肆虐（）盤(pán)踞（）不禁（）縣志載（）淤泥（）

勁挺（）

眷戀（）

2、填空

不（）不（）

不（）不（）

不（）不（）如（）如（）

如（）如（）

如（）如（）（）（）共存

日月（）（）

三（）五（）

3、課文重點(diǎn)

①、本文作者（），用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老

農(nóng)，（__________________________________________________________________________________________________________________________________）了（）；最后以作者自身的心靈感觸提升全文，（）。

②、是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。（）和（）是互依互存，不可分割的。這正如（）與（）是息息相關(guān)，不可分離。這句話中我們可以體會(huì)到（③、他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正

4、（）是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句與山川共存，與日月同輝了?！傲硪环N東西”，表面上指的是（），事實(shí)上還包含著（），老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，（）。少年閏土 預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠讀準(zhǔn)課文中生字的讀音；

2.讀熟課文，把課文的主要內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。預(yù)習(xí)內(nèi)容：

一、我會(huì)讀也會(huì)聽(tīng)寫(xiě)：

閏土

秕谷

束縛

竹匾

獾豬 祭祀

逃竄

猹

潮汛

伶俐 碧綠 鄭重 允許 仿佛 廚房 刺猬 畜生 胯下

二、在加點(diǎn)字的正確讀音下面畫(huà)“

”

閏土（rùn yùn）

秕谷（bǐ pǐ）

束縛（fù fú）竹匾（biǎn piün）祭祀（sì shì）

逃竄（cuàn chuàn）

三、魯迅先生寫(xiě)了閏土的四件事：_______________、_______________、____________、_______________。表現(xiàn)出了閏土的_______________特點(diǎn)。閏土給你留下了怎樣的印象？________________________________________________________________________

四、重點(diǎn)片段的理解。

1、()的天空中掛著一輪()的圓月，下面是（）的沙地，都種著（）的（）的西瓜。其間有一個(gè)（）的少年，項(xiàng)帶()，手捏（）鋼叉向一匹猹（）地刺去。那猹卻（），反從他的胯下（）了。（1）根據(jù)課文內(nèi)容填空

（2）用“——”找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，再仿寫(xiě)句子。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）這段在文中起什么作用？

_____________________________________________________________________（4）“捏”意思相近的動(dòng)詞有_________、_________、_________、_________（5）這段話中的閏土給你留下怎樣的印象？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 我的伯父魯迅先生

預(yù)習(xí)目標(biāo)

1.能夠讀準(zhǔn)課文中生字的讀音；

2.讀熟課文，把課文的主要內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。預(yù)習(xí)內(nèi)容

一、我會(huì)讀我還能聽(tīng)寫(xiě)

愛(ài)撫 團(tuán)聚 情節(jié) 記性 保存 陰暗 深?yuàn)W 囫圇吞棗 張冠李戴 飽經(jīng)風(fēng)霜 恍然大悟

三、成語(yǔ)填空

囫（）吞（）張（）李（）（）經(jīng)風(fēng)（）北風(fēng)（）

（）然大（）一目（）行

一知（）解（）痛哭

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空

⑴《我的伯父魯迅先生》寫(xiě)了四個(gè)小故事，可用四個(gè)小標(biāo)題表示：①________②________③________④________

⑵伯父之所以得到那么多人的愛(ài)戴是因?yàn)椋篲_______________

五、閱讀句子并作答.☆伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。”

⑴這句話表面在夸自己,實(shí)際上是________________

⑵這句話體現(xiàn)了________________________

☆他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

這句話通過(guò)對(duì)魯迅的________和________的描寫(xiě)，表現(xiàn)了魯迅________________________________

六、重點(diǎn)問(wèn)題的理解

⑵“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”實(shí)際上指的是什么？

⑶“你想，四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”怎么理解？一面 預(yù)習(xí)目標(biāo)

1.能夠讀準(zhǔn)課文中生字的讀音；

2.讀熟課文，把課文的主要內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

預(yù)習(xí)內(nèi)容

一、我會(huì)讀我還能聽(tīng)寫(xiě)

殷勤 失業(yè) 窘相 厚實(shí) 苗頭 面孔 輕視 陡然 艱苦 軟綿綿 牛毛細(xì)雨 結(jié)結(jié)巴巴 大病新愈

二、給加點(diǎn)字選擇正確注音

地窖（jiào yáo）

摩挲（suō shü）

頹唐（tū tu?）

熏黑（xūn xiōnɡ）

虐待（l?a n?a）

赫然（ha chì）

抖擻（shù sǒu）

憎惡（zynɡ zanɡ）

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空

課文緊扣“____”字，____次寫(xiě)到魯迅的外貌：________的臉，________的頭發(fā)，________的胡須，從中我們可以感受到魯迅________________的崇高品質(zhì)和____________的性格。

20、有的人

一.正確流利有感情的朗讀詩(shī)歌。

二、這首詩(shī)可以分為幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么？

第一部分（第 節(jié)）

第二部分（第 節(jié)）

第三部分（第 節(jié)）

三、改正詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。

疲備不堪（）迫不急待（）藏克家（）避峰芒（）

永往直前（）開(kāi)僻道路（）不曲不撓（）頭昏腦漲（）

四、重點(diǎn)句子的理解

（1）、第一節(jié)詩(shī)中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字各有什么含義？

———————————————————————————————————————————————————————————————————

（2）、這首詩(shī)從哪些方面把兩種人作了對(duì)比？如何進(jìn)行對(duì)比的？ ————————————————————————————————————————————————————————————————————

（3）、體會(huì)“騎在人民頭上”和“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”中“騎”和“俯”字的妙處。

——————————————————————————————————

（4）、“把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草?！蹦闳绾卫斫膺@節(jié)詩(shī)。

綜合性學(xué)習(xí)<輕叩詩(shī)歌的大門(mén)> 一、一錘定音（在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫(huà)“√”）。

纖弱（qiün xiün）皎潔（jiüo jiǎo）難舍（sht sha）歌曲（qū qǔ）

親昵（ní nì）隨即（jí jì）帆影（fün fán）跳躍（yào yua）

二、補(bǔ)充詞語(yǔ)并解釋所填的字義。

（）聞趣事：_________ _（）為一體：__________ 略勝一（）：__________ 身世（）遇：__________

三、擇優(yōu)錄?。ㄟx擇加點(diǎn)的字義）。

1．近種籬邊菊，秋天未著花。（）①穿戴 ②接觸 ③依附 ④下落

2．花開(kāi)花謝（）①感激 ②拒絕 ③道歉 ④凋落 3．難聞的怪味（）①奇異 ②非常 ③責(zé)備 ④驚奇 4．長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲。（）①錘打 ②攻擊 ③攪擾 ④擺弄

四、填寫(xiě)詩(shī)句。

1．輕風(fēng)扶細(xì)柳，____________________。

2．洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，____________________。

3．故園東望路漫漫，____________________。

4．明月松間照，____________________。

五、準(zhǔn)確連線（詩(shī)題與作者連線）。

李 白

《送李少府貶峽中王少府貶長(zhǎng)沙》

王 維

《尋陸鴻漸不遇》

張 籍

《逢入京使》

岑 參

《子夜吳歌》

高 適

《秋思》

僧皎然

《山居秋暝》

六、古詩(shī)應(yīng)用題根據(jù)提供的實(shí)際情況，運(yùn)用學(xué)過(guò)的詩(shī)句填空。1．在期末寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，老師會(huì)祝你來(lái)年：（）

2．小明成天心思不在學(xué)習(xí)上，請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的詩(shī)句（）

3．當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，老爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩(shī)句來(lái)教育我們：（）

4．有時(shí)候，有些人對(duì)自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說(shuō)的（）。宋朝詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》中的詩(shī)句

（）說(shuō)明的就是這個(gè)樸素的道理。

5．當(dāng)我們要報(bào)答母親的深恩時(shí)，我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》（）6．當(dāng)我們?cè)谕獾剡^(guò)節(jié)時(shí)，常引用唐代詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中的（）來(lái)表達(dá)對(duì)家人的懷念。

7．現(xiàn)在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句（）來(lái)表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)別好友的深情厚誼。8．來(lái)到瀑布腳下，仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，我不禁想起（）的詩(shī)句。9．昨晚有一道數(shù)學(xué)題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（）時(shí)，爸爸走過(guò)來(lái)，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開(kāi)朗，真是（）。10．爺爺七十大壽，大家祝爺爺：“福如東海，壽比南山”。爺爺卻嘆道：

（）我趕緊把爺爺?shù)脑挻蜃。骸埃ǎ?。爺爺，您的身子骨比年輕人還壯實(shí)呢?！睜敔敻吲d地笑了。老人與海鷗 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

sù liào

ji? z?u

yua pǔ

（）

（）

（jí xiáng

qǐ pàn

jí sù

（）（）

（yì yáng dùn cu?

xiüng y? xiüng suí

（）

（2 課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容）））你從老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話這些內(nèi)容你體會(huì)到了什么？

4． 從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情學(xué)了課文你感受到了什么？

仿寫(xiě) ：;寫(xiě)一個(gè)有關(guān)人與動(dòng)物之間的場(chǎng)面跑進(jìn)家里啊的松鼠

zhù

cuün

cōng 1（）存

（）了出來(lái) 煙（）文章中寫(xiě)了松鼠在“我”家的哪幾件事？（也就是標(biāo)小標(biāo)題）3 文章中哪些地方寫(xiě)出了“我”和家人對(duì)松鼠的愛(ài)？（找段落）特別提示有一個(gè)作文題，_______（人）與________（動(dòng)物）的故事，仿寫(xiě) 最后一頭戰(zhàn)象

1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

rì k?u mái zànɡ

jí zào（）（）（）

chuǎn x?

shí byi yù xut f（）（）（）

2、課文主要講了一件什么事情

3、課文講了戰(zhàn)象的那些事情

züo yù

（）an zhàn（）

4、文中哪些詞語(yǔ)的描寫(xiě)給你留下了深刻的印象

5、從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良？

6、找出描寫(xiě)嘎羧“英勇”的語(yǔ)句抄在下面4 金色的腳印

1選擇正確的讀音

不禁（j?n jìn）踱步（du? du）

粗糙（zào cüo）柞樹(shù)（zu? zhà）

叼著（diüo düo）嗥叫（háo ɡüo）

沖著（chōnɡ ch?nɡ）不禁（j?n jìn）有感情的朗讀課文

2體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因：

經(jīng)過(guò)：

結(jié)果各是什么：

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作

六年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作

（一）——我是大自然中的一員

我是熊貓

大熊貓是我們的國(guó)寶，收到大家的喜愛(ài)和關(guān)注，大它整個(gè)身體就像一個(gè)蓬松的球兒，黑白色的，好可愛(ài)啊!我最喜歡看大熊貓把整改身體縮成一團(tuán)，從山坡上滾下去，如果我是大熊貓，那我也不是可以表演滾動(dòng)、轉(zhuǎn)圈、站立等動(dòng)作了嗎?大熊貓的身體分別只有黑、白，臉蛋白，耳朵黑，身體白，腳和脖子都是黑的，引人注目。

你們知道嗎?熊貓最大的愿望就是拍一張彩色的照片了，那你們知道熊貓為什么要拍一張彩色照片嗎?因?yàn)樗砩喜皇呛诰褪前祝B起來(lái)就是黑白照片了，你們大家也應(yīng)該知道熊貓族有一個(gè)明星，它身懷絕技，還有好吃的好胃口和聰明的頭腦，經(jīng)過(guò)我這么一說(shuō)，你們也應(yīng)該知道了吧!沒(méi)錯(cuò)，就是功夫熊貓了。

你們知道世博會(huì)嗎?從四川運(yùn)來(lái)的幾只小熊貓，一下子就成了世博會(huì)的世博熊貓了，它們各個(gè)身懷絕技，動(dòng)作惹人喜歡，會(huì)倒立、翻跟斗、爬樹(shù)、在樹(shù)上做空中表演，可精彩了，許多人看到這一幕都贊不絕口，你們也沒(méi)有想到吧，一只小熊貓?jiān)趺赐瓿蛇@么高難度的動(dòng)作，其實(shí)它們也是受了許多訓(xùn)練才成功的。這些小熊貓充分的驗(yàn)證了，古人曾經(jīng)說(shuō)的一句話：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。”這些小熊貓也是我們生活的榜樣：動(dòng)物都堅(jiān)持的訓(xùn)練成為了世博熊貓的，那我們?nèi)祟?lèi)是不是也要這樣做呢!

我是一只熊貓，也許不知道人們的想法，但是我相信我們?nèi)祟?lèi)一定不會(huì)落后于熊貓吧，如果不希望自己被社會(huì)的步伐拋棄的話，那就和我們的熊貓朋友一起努力吧!一起努力感受大自然。

我是一棵樹(shù)

我是山上最后一顆樹(shù)，我站在這不高的小山上，身邊沒(méi)有任何伙伴。我放眼望去，到處是高樓大廈、大片大片的沙漠，沒(méi)有一丁點(diǎn)兒綠色。

幾年前的那天，有兩個(gè)手持鋸子、開(kāi)著一輛卡車(chē)的男士來(lái)到我們的家園，其中一個(gè)說(shuō)：“快點(diǎn)，把這些樹(shù)全部砍下來(lái)，然后拉去加工做成紙巾，快點(diǎn)!不然老板會(huì)罵咱們的?！彼麄儌z不到一小時(shí)，就砍了滿滿一卡車(chē)，但是只有我和一些年老的伙伴幸存了下來(lái)。過(guò)了不久那些年老的伙伴已是千瘡百孔，不得不被環(huán)衛(wèi)工人拆除，頓時(shí)，我的心全涼了，為什么當(dāng)初人類(lèi)要用樹(shù)木去做紙巾?為什么不用手帕?為什么……我滿腦子的大問(wèn)號(hào)。

我是山上最后的一棵樹(shù)，唯一的一棵樹(shù)。

我孤零零地站在這兒，思緒萬(wàn)千，回想起伙伴們不幸的遭遇，我常常獨(dú)自流淚，那淚水滲進(jìn)泥土里，讓我茁壯成長(zhǎng);淚水淌進(jìn)大海里，成為一顆明珠;淚水升上天堂，變成對(duì)伙伴的思念。又回想起那次一個(gè)人出去闖世界的情景：有一天，我讓大地將我掩護(hù)好，防止被人發(fā)現(xiàn)，否則就“泥菩薩過(guò)河——自身難?！绷?。

我走著走著，看見(jiàn)滿眼是高樓大廈，一些煙囪里還冒著滾滾的濃煙，空氣中飄著一股刺鼻的味道，天空也沒(méi)有以前那么湛藍(lán)了。又走了好一段路，來(lái)到了一條小河邊，這里原本是一條美麗的風(fēng)光帶，現(xiàn)在卻變成了臭水溝，水面上還漂著一些死魚(yú)，遠(yuǎn)處的水管正向小河排放污水。哎，人類(lèi)什么時(shí)候才能注意到要保護(hù)環(huán)境呢?要知道，我們可以蓄水保土，防止自然災(zāi)害的發(fā)生;我們還是人類(lèi)最好的朋友，人類(lèi)呼出的二氧化碳正是我們需要的，而我們呼出的氧氣正是人類(lèi)須要的。

不過(guò)，揚(yáng)州人已經(jīng)注意到了這點(diǎn)，比如：為了迎接“4。18”，揚(yáng)州到處種花種草，植樹(shù)造林，把揚(yáng)城裝扮得漂亮無(wú)比，以全新的面貌接待各地的游客。還比如：馬上就要開(kāi)奧運(yùn)會(huì)了，雖然舉辦城市不在揚(yáng)州，但奧運(yùn)氛圍依然濃厚，遍地是花草樹(shù)木，尤其是文昌閣周?chē)杏悯r花組成的五環(huán)，還有“舞動(dòng)的北京”圖案。作為山上最后的一棵樹(shù)的我，看到這樣的場(chǎng)景，怎能不高興呢?

大自然是非常美麗的，有山有水;大自然是包容的，有動(dòng)物有植物，繁衍生息。但是大自然日漸被破壞，相信只要大家齊心協(xié)力，一起來(lái)保護(hù)環(huán)境，互不干擾，維護(hù)生態(tài)平衡，地球上所有的生物都可以與人類(lèi)和睦相處，共享大自然的美。

我成為大自然中的一員

秋天到了，陽(yáng)光溫暖恬靜，秋風(fēng)和熙輕柔。天空被秋風(fēng)擦拭得非常明亮，想一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石。

我，樹(shù)葉，感到渾身有說(shuō)不出的舒暢，輕輕搖曳著身子，偶爾調(diào)皮地和同伴碰觸一下。秋風(fēng)想給大地織一條棉被。于是，我跳著優(yōu)美的舞蹈，飄落在地上。

忽然，一只小螞蟻爬過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“樹(shù)葉姐姐，我想到湖里漂流，你能帶我去么？”我欣然同意了。

于是，我載著小螞蟻，接著秋風(fēng)的吹拂，飄到了湖里。伴著秋風(fēng)，我們?cè)谒嫔想S著微波飄蕩，小螞蟻多日來(lái)渴望水上漂流的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！看著小螞蟻微閉著眼睛愜意的樣子，我心里很快樂(lè)，我不忍打擾小螞蟻，只是默默地載著小螞蟻在湖面上飄著，一直飄到了岸邊。

小螞蟻為了感謝我，請(qǐng)我一起到地底下去玩。

在地底下，我又結(jié)識(shí)了許多新朋友，有鳳仙花的種子，有蒲公英的小花傘，有牽?；ǖ男±??天漸漸涼了，我盡自己所能給予朋友們溫暖和幫助。直到有一天，我的身體化成了無(wú)形的養(yǎng)分，滋潤(rùn)著泥土??

秋風(fēng)溫柔地吹著，又一片樹(shù)葉跳著優(yōu)美的舞蹈，飄飄悠悠落下，她是我曾經(jīng)的同伴。于是，又一個(gè)動(dòng)人的故事開(kāi)始了！

假如我是大自然中的一員

世界上有暴雨、雷陣雨、綿綿細(xì)雨，而我則是淅淅瀝瀝的秋雨。

我來(lái)到田野，樹(shù)的葉子和樹(shù)枝搖晃著，發(fā)出“沙沙”的聲音，煞是好聽(tīng)，許多小動(dòng)物都躲到了自己的地下洞穴，有的還探出腦袋觀看雨景呢。樹(shù)上的果實(shí)被秋雨洗了一遍，變得水靈靈的，惹人喜愛(ài)。過(guò)了一會(huì)兒，我被一陣風(fēng)吹走了。再見(jiàn)，可愛(ài)的田野，我在心里說(shuō)著，發(fā)出兩聲響雷，告別田野。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我看見(jiàn)田野里出現(xiàn)了美麗的彩虹。吹著吹著，我來(lái)到了城市。城市里的人們有說(shuō)有笑地在街上漫步，選購(gòu)商品，有的人形色匆匆地趕著路，學(xué)生們?nèi)宄扇捍螋[著回家。我發(fā)出一聲響雷，下起了雨，有些人拿起早就準(zhǔn)備好的雨傘，不慌不忙地走回家，有些人驚慌跑回家，有些人就地躲雨??這時(shí)，街上撐起各式各樣的花傘，雨滴滴上去，發(fā)出“叭嗒，叭嗒”的聲音，真好聽(tīng)，這時(shí)，我真覺(jué)得自己就是一位鋼琴家，這城市中的一切都是琴鍵，我彈啊彈，在琴聲中陶醉了??好景不長(zhǎng)，一陣狂風(fēng)把我給吹到了一個(gè)干旱的地區(qū)，這里熱得不得了，于是我把自己剩下所謂“貨”全部無(wú)私奉獻(xiàn)給了這座城市，（貨就是雨點(diǎn)，沒(méi)了雨點(diǎn)，秋雨就消失了）在快完結(jié)時(shí)，我欣慰地想，總算做成了一件好事。我消失了，可我不久后又成了一場(chǎng)秋雨，到處飄??

我是大自然的一員

我是大自然中的一員——滴小雨滴。

我原本是一片無(wú)憂無(wú)慮的云朵中的一員，隨著云朵飄揚(yáng)，到過(guò)無(wú)數(shù)美麗的地方。

一次，風(fēng)婆婆把我和我的伙伴們一起吹到了一個(gè)將要干涸的池塘上空，里面的魚(yú)兒都在痛苦地掙扎著。大家看到這個(gè)場(chǎng)面都奮不顧身地往下跳，可是我還是猶豫不決，雖然在我身邊的每一顆小雨滴都在往下跳可我還是不敢，生怕摔疼了，這時(shí)速度極快的閃電哥哥吼叫了起來(lái)，他的聲音鼓勵(lì)我勇敢地跳下去，披著黑袍的烏云姐姐對(duì)我說(shuō)：“妹妹，跳吧！為大自然做點(diǎn)貢獻(xiàn)吧！”聽(tīng)了這句話，我心里充滿了勇氣。我和一顆小雨滴手拉手，縱身跳入了池塘。不知過(guò)了多久，一只溫柔的手輕輕托起了我，我慢慢地睜開(kāi)眼睛，原來(lái)我躺在一片荷葉上，我在荷葉上歡快地跳東跳西，當(dāng)我跳到荷葉的邊緣時(shí)，以一個(gè)優(yōu)美的動(dòng)作躍入水中，魚(yú)兒們歡快地歡迎我們，這時(shí)烏云姐姐、閃電哥哥悄悄地離開(kāi)了，太陽(yáng)公公也偷偷地露出了半張臉，好像看到我會(huì)害羞似的，紅得像半個(gè)大大大蘋(píng)果，天上的彩虹小姐用小河當(dāng)她的鏡子，梳妝打扮“啊??！好美??！”。

從此這就是我的新家了。每天，小魚(yú)們和我一起玩耍，一起嬉鬧，每當(dāng)下雨時(shí)，雨滴落入水中，我們就能交到的朋友。雨過(guò)天晴，太陽(yáng)公公總是送給我們彩色的衣服穿。夜幕降臨，我要睡覺(jué)時(shí)，水草就給我當(dāng)被子蓋，讓我一覺(jué)睡到大天亮。

我是大自然的一員，我愛(ài)大自然，即使我是一顆無(wú)人知曉的小雨滴……

（二）——奇妙的音響世界 快聽(tīng)哪，大自然中的聲音像一曲交響樂(lè)，而風(fēng)，雷，雨的聲音就像一個(gè)個(gè)跳躍的音符，忽上忽下，奏出一首又一首美妙，優(yōu)雅的曲子。

看哪，山雨姐姐正在呼風(fēng)喚雨，多神氣呀！此時(shí)，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了雨滴那有節(jié)奏感的腳步聲，嗒，嗒嗒，嗒，嗒嗒。雨滴是一個(gè)調(diào)皮的孩子。一會(huì)兒跳到大樹(shù)爺爺背后，一眨眼，它又不見(jiàn)了。這調(diào)皮的小家伙又跑哪兒去了呢？嘿，原來(lái)它跳到小草弟弟背后和它玩捉迷藏呢！大樹(shù)爺爺抖動(dòng)著它身上的“衣服”，洗了個(gè)痛快澡很舒服似的。經(jīng)過(guò)山雨的滋潤(rùn)，山中又恢復(fù)了平靜，不同的是，山中又多了一份水淋淋的綠，多了一份清新的空氣。

“轟隆隆，轟隆隆”雷公公正用它那從不離身的大鼓敲著。頓時(shí)，天空中一片烏云密布，大家都被雷公公的氣勢(shì)震住了，慌忙回家去了。這時(shí)，雷公公別提多興奮，多自豪了！雨滴鋪天蓋地，給大自然下了一場(chǎng)透雨。

風(fēng)姐姐正鼓著它那櫻桃小嘴兒，不一會(huì)兒，大樹(shù)媽媽披上了新衣；風(fēng)姐姐也給小草弟弟做了一頂綠帽子；桃花也開(kāi)出了嬌艷的花兒。大家都十分感謝風(fēng)姐姐，正因?yàn)橛辛孙L(fēng)姐姐，大自然又一次恢復(fù)了往日的生機(jī)勃勃，讓我們又看見(jiàn)了一個(gè)個(gè)新面孔。風(fēng)姐姐的腳步聲直到現(xiàn)在還沒(méi)有停過(guò)，它還在大自然中工作著！

音響世界真是太奇妙了，我不禁被它吸引住了?，F(xiàn)在，我終于走進(jìn)了音響世界，發(fā)現(xiàn)了音響世界原來(lái)是這么的迷人。

快聽(tīng)哪，大自然中的聲音像一曲交響樂(lè)，而風(fēng)，雷，雨的聲音就像一個(gè)個(gè)跳躍的音符，忽上忽下，奏出一首又一首美妙，優(yōu)雅的曲子。

看哪，山雨姐姐正在呼風(fēng)喚雨，多神氣呀！此時(shí)，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了雨滴那有節(jié)奏感的腳步聲，嗒，嗒嗒，嗒，嗒嗒。雨滴是一個(gè)調(diào)皮的孩子。一會(huì)兒跳到大樹(shù)爺爺背后，一眨眼，它又不見(jiàn)了。這調(diào)皮的小家伙又跑哪兒去了呢？嘿，原來(lái)它跳到小草弟弟背后和它玩捉迷藏呢！大樹(shù)爺爺抖動(dòng)著它身上的“衣服”，洗了個(gè)痛快澡很舒服似的。經(jīng)過(guò)山雨的滋潤(rùn)，山中又恢復(fù)了平靜，不同的是，山中又多了一份水淋淋的綠，多了一份清新的空氣。

走進(jìn)奇妙的音響世界

清晨，小鳥(niǎo)在枝頭歡快地叫著，那動(dòng)人的旋律是如此的美妙，如此的獨(dú)一無(wú)二，使人聽(tīng)了整個(gè)人都處在一個(gè)十分輕松的狀態(tài)中，不需要想些什，也不需要么做些什么。我想這幾只小鳥(niǎo)一定是很整齊地站在一棵高大的樹(shù)上，身子挨著身子，肩并著肩，唱著自己喜歡的歌兒。他們把歌聲獻(xiàn)給了這棵大樹(shù)，獻(xiàn)給了人類(lèi)，同時(shí)也獻(xiàn)給了自己。靜靜地，我自己仿佛也是一只鳥(niǎo)，和我的朋友們一起唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。直到聽(tīng)見(jiàn)“砰”的一聲，才讓我從鳥(niǎo)的幻界中走出來(lái)。

我去樓下買(mǎi)了一些早餐，然后慢慢悠的往家走。我腳下踩到的落葉發(fā)出風(fēng)鈴般的脆響，知了也知知知知的叫著，仿佛是在和我打招呼。

時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)過(guò)去了，我也戀戀不舍的告別了這次有趣的音響旅程。

朋友，你是否也想感受一下這聲音帶來(lái)的美好，那就用心去傾聽(tīng)它們吧！

音響世界

自然界中，音響是最 讓人心曠神怡的。而大自然中音響也是無(wú)處不在的，讓我們用心來(lái)感受吧!萬(wàn)里無(wú)云的天空一眨眼就烏云密布，閃電想看不慣這種鬼天氣，手持一把光劍企圖挑破烏云，呼--呼--狂風(fēng)刮過(guò)，樹(shù)葉迎風(fēng)搖晃，沙啦啦--沙啦啦--像一曲無(wú)字的歌謠，在野外飄蕩。轟隆隆，雷公上陣了，他努力的擊打著身邊的大鼓，發(fā)出震耳欲聾的聲音。

看見(jiàn)這么熱鬧，小雨弟弟也呆不住了，他叫上大哥“傾盆大雨”一同下去湊熱鬧。嘩啦啦，雨像斷了線的珍珠項(xiàng)鏈一樣，豆大的雨點(diǎn)成了貝多芬那靈活的手指，彈奏出一首首優(yōu)美的小曲，每個(gè)音符都帶著夢(mèng)幻的色彩，令人沉醉其中。

不一會(huì)兒，雨停了，風(fēng)也屏住了呼吸，一直不知名的小鳥(niǎo)開(kāi)始啼轉(zhuǎn)起來(lái)，那優(yōu)美的音韻像靈泉一樣流了出來(lái)，近處的水滴還在時(shí)不時(shí)往下滴，發(fā)出異常清脆的音響。

叮咚，叮咚 ??

大自然中的音響

大自然的聲音像一首首交響曲，給我的生活帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，陪著我們度過(guò)了一天又一天幸?？鞓?lè)的時(shí)光。

早晨，當(dāng)每一個(gè)人都沉浸在美夢(mèng)中的時(shí)候“叮當(dāng) 叮當(dāng)??”的聲把我從美睡中拉出來(lái)，這與一邊安靜的聲音產(chǎn)生了鮮明的對(duì)比，不愿從夢(mèng)中醒來(lái)的我“啪” 的一下把鬧鐘關(guān)掉繼續(xù)做夢(mèng)，就在快要睡著的時(shí)候傳來(lái)了“啪啦、啪啦”的腳步聲，不好媽媽來(lái)了。我心想，接著我“呼”的一下掀開(kāi)被子、穿衣，媽媽看見(jiàn)我已經(jīng)起床，就去廚房忙碌起來(lái)，傳出了“咕咚”的聲響，我慢吞吞地走出臥室，到了衛(wèi)生間“嘩啦嘩啦”的洗漱起來(lái)，然后“嘰咕、嘰咕”地吃起飯來(lái)。

吃完飯，我背上書(shū)包“咚”的一聲關(guān)上了門(mén)去上學(xué)。一路上“嘟嘟”的汽車(chē)聲，“零零”的自行車(chē)聲把我送進(jìn)校門(mén)。一進(jìn)教室“嘩啦嘩啦”的拿書(shū)本聲，開(kāi)始上課，書(shū)聲瑯瑯，一會(huì)又變成“殺沙沙沙”的寫(xiě)字聲。中午天氣奏變風(fēng)“呼呼”地吹著，雷聲“隆隆”地打著，一會(huì)兒雨“滴答滴答”的下著。我打著雨傘往家跑，踩著小水坑傳出了“踏踏”的聲音，好似一首交響曲，雨滴落在雨傘上發(fā)出“啪啪”的聲浪，伴著遠(yuǎn)方小朋友們?cè)谟曛形麘颉拔钡穆曇舫錆M了整個(gè)校園。下午雨停了，空中傳來(lái)小鳥(niǎo)的鳴聲“嘰嘰喳喳”，校門(mén)口有一只狗在“汪汪”地向我們打招呼，有幾只小貓?jiān)趯W(xué)校后面爭(zhēng)奪食物發(fā)出“喵喵”給別人以警告的聲音。“鈴鈴”我們要上體育課了，我們像風(fēng)一般“颼”地一聲沖下樓。開(kāi)始站隊(duì)，體育委員喊著“向前看齊，向前看。”這美妙的聲音為校園充滿了樂(lè)趣。接著我們開(kāi)始跑步，奇妙的聲音變成了一片“呼呼”聲，跑完步我回到班里“咕咚咕咚”地喝起水來(lái)。放學(xué)了，我“呼啦”的一聲拉上書(shū)包拉鏈?；丶?，一路的汽車(chē)“滴滴”聲，自行車(chē)“零零”聲，還有電動(dòng)車(chē)“笛笛”聲，把我送到家門(mén)口。在媽媽廚房里的交響樂(lè)伴奏下寫(xiě)完作業(yè)。在媽媽的催促下我們很快上床睡覺(jué)，不一會(huì)兒“呼呼”聲充滿了整個(gè)臥室。

天地之間的音響世界如此迷人，有了大自然各種音響的陪伴，我們的生活是如此美妙，心靈是如此的愜意。我陶醉在這神奇的音響世界里。

（三）——豐富的暑假生活

有趣的暑假生活

漫長(zhǎng)的暑假就要結(jié)束了，我除了學(xué)習(xí)還參加了許多的活動(dòng)，最有趣的要數(shù)“抓魚(yú)”了。

那天我來(lái)到鄉(xiāng)下，和我的小爹爹去抓魚(yú)，我們一來(lái)到河邊就可以看見(jiàn)清澈見(jiàn)底的河水，透過(guò)河水就可以看見(jiàn)活蹦亂跳的魚(yú)兒。我迫不及待地沖向河里，我和小爹爹比賽抓魚(yú)，我走到一條魚(yú)的后面，可是鬼靈精怪的小魚(yú)看見(jiàn)了我，我一抓它，它一閃，我一下子給摔倒了。我怒火萬(wàn)丈下定決心一定要抓住它，我手忙腳亂的追了上去左抓抓右抓抓，果然功夫不負(fù)有心人，我終于抓住了那條魚(yú)，可是再一看自己已經(jīng)成了個(gè)“落湯雞”。不過(guò)因?yàn)樽プ∫粭l魚(yú)有了收獲心里還是很高興。我對(duì)小爹爹大喊：“我抓住了一條魚(yú)”。小爹爹說(shuō)：“才一條，我都抓了一桶了！”我跑過(guò)去一看果然如此我差點(diǎn)暈了過(guò)去！

今天我真開(kāi)心，雖然輸了，但是因?yàn)椴徽撦斱A，讓我從中得到了收獲，也得到了快樂(lè)，做人也好比是抓魚(yú)，只要努力了，用心了就一定會(huì)有收獲。

快樂(lè)充實(shí)的暑假

眨眼間，快樂(lè)而充實(shí)的暑假生活在串串笑聲中度過(guò)了。剛放假時(shí)，那激動(dòng)的歡呼仿佛近在眼前，像一陣帶著糖果清香的風(fēng)兒，吹過(guò)愉快的暑假?；仡欉@個(gè)暑假，既收獲了許多豐富的知識(shí)，也品嘗了不少快樂(lè)的果實(shí)。暑假中，我讀了很多有趣的課外書(shū)。有飽含了大千萬(wàn)象的《自然萬(wàn)象》，也有令人咋舌的《地球之最》，有感人肺腑的《秘密花園》，也有如淡淡清茶般的《散文精選》??

總之，書(shū)的海洋帶給我這個(gè)暑假中最充實(shí)的快樂(lè)，它不僅豐富了我的見(jiàn)聞，也帶給我許多新鮮的知識(shí)，更多的是讓書(shū)香彌漫在空氣中，在濃濃的書(shū)香、淡雅的清茶與柔和的陽(yáng)光的陪伴下，享受閱讀的快樂(lè)。而且，假期中，我也養(yǎng)成了每日讀報(bào)的好習(xí)慣，了解國(guó)家大事和身邊的趣事逸聞，增添了社會(huì)知識(shí)。除了品味書(shū)香和堅(jiān)持讀報(bào)，練字也是一種享受，攤開(kāi)字帖，靜下心來(lái)。此刻感受到的，不僅是書(shū)法的愉悅，還有心的寧?kù)o。不僅僅是日常的生活中收獲了香甜的果實(shí)，在一次次難忘的旅行中，同樣，我也采摘了許多香噴噴的碩果。

談起這個(gè)暑假中的旅行，我就不由的感慨萬(wàn)千。假期中，我游覽了歷史悠久、風(fēng)景如畫(huà)的秦皇島，目睹了大海的風(fēng)采，看海浪拍打巖灘，心中也難以寧?kù)o，溢滿激動(dòng)與喜悅。我還游覽了清幽曠遠(yuǎn)，山林寂靜的萬(wàn)仙山，呼吸山林中新鮮的空氣，站在觀景臺(tái)上覽壯麗的青山，云霧繚繞。而且，我還去了盼望已久的黃河谷·馬拉灣，與水做了次親密接觸。

這些都成為我最難忘的經(jīng)歷，讓我在這個(gè)暑假中，大開(kāi)眼界。當(dāng)然，旅行的過(guò)程中，我也增長(zhǎng)了不少知識(shí)，站在天下第一關(guān)，看似傾斜的城樓原來(lái)是一種錯(cuò)覺(jué)，是因?yàn)榈貏?shì)高低不平造成的；身處群山環(huán)抱的萬(wàn)仙山中，我明白幾億年前的這里曾是一片海底，經(jīng)過(guò)上億年的變化，才有了今天這寫(xiě)滿蒼桑的巖石層?? 最讓我自豪的是，我竟然學(xué)會(huì)了玩滑板！在運(yùn)動(dòng)方面一直平平常常的我，沒(méi)想到僅一天就學(xué)會(huì)了，真令我欣喜不已。學(xué)滑板的經(jīng)歷同樣讓我學(xué)會(huì)了勇敢，只要大膽嘗試，終究會(huì)有所收獲。

快樂(lè)充實(shí)的暑假就這么度過(guò)了，馬上要開(kāi)學(xué)了，馬上就要升入六年級(jí)了。真是時(shí)光飛逝，曾經(jīng)還是一年級(jí)的小妹妹，如今已成為六年級(jí)的大姐姐了！新的學(xué)期在向我招手，我一定要珍惜時(shí)光，在新學(xué)期中充實(shí)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)！

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作

音響世界真是太豐富了，太迷人了。雷聲，風(fēng)聲，動(dòng)物的叫聲，人的說(shuō)話聲，笑聲，腳步聲，物體的撞擊聲，摩擦聲......選取生活中的幾種音響，或者仔細(xì)聽(tīng)一段音響的錄音，展開(kāi)想象，把想到的，感受到的講給同學(xué)聽(tīng)，然后寫(xiě)下來(lái)。

習(xí)作例文

雨之樂(lè)章

一面神秘的黑紗，打破了藍(lán)天的靜謐，隨著輕微的風(fēng)，伴著飄落的葉。雨，向我們走近。

“轟隆隆，轟隆隆......”雷聲仿佛是這場(chǎng)音樂(lè)盛會(huì)的前奏。行人的步伐加快了，樹(shù)木搖曳的聲音更響了?！稗Z隆隆，轟隆隆......”雷聲激越高昂！雨像墜落的珍珠項(xiàng)鏈，“滴答，滴答......”大地接受了這場(chǎng)洗禮。我站在門(mén)前，欣賞著這雨中的美景——一片朦朧，一片水潤(rùn)。

花兒不勝負(fù)荷地低下了嬌弱的身軀，樹(shù)葉展得更開(kāi)了，仿佛在保護(hù)這些嬌弱的少女。“答，答，答......”雨滴不停的拍打在樹(shù)葉上，滑落，滴落入地中，滲入泥土，滋潤(rùn)萬(wàn)物。雨中的一切都是水淋淋的嫩綠。風(fēng)兒更加肆虐地奔跑?！皣W嘩嘩......”雨被吹斜了；“沙沙沙......”樹(shù)葉更加頑皮地拍打著樹(shù)枝。雨，滴落在房頂，滑下像一把長(zhǎng)劍“答答答...啪啪啪...”由輕而重，由輕而重??遠(yuǎn)處，路人行色匆匆地趕路，宛如這場(chǎng)盛會(huì)的音符，在這片朦朧中行走，是一種享受！這雨中的一切勃勃生氣，這雨中的一切披上了白紗?！皣W嘩.....”聆聽(tīng)這場(chǎng)大自然的音樂(lè)盛會(huì)！

雨，悄悄地停了，風(fēng)，也不再嬉戲，遠(yuǎn)處。樹(shù)葉不再打鬧——像一幅淡雅的畫(huà)，深深的刻入了我的心靈。

這場(chǎng)音樂(lè)盛會(huì)縈繞耳畔——“嘩啦啦，答答答......”

點(diǎn)評(píng)：真是有心人啊，小作者按雨前、雨中、雨后的順序描繪了這“雨之樂(lè)章”。雷聲“轟隆隆”，雨聲“答，答，答”，樹(shù)葉“沙沙沙”??快來(lái)一起聆聽(tīng)這場(chǎng)大自然的音樂(lè)盛會(huì)吧！

第五篇：六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元——《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)工作總結(jié)

分?jǐn)?shù)乘法這一單元內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用。內(nèi)容不僅多并且較抽象，學(xué)生理解較難。

分?jǐn)?shù)乘法的意義在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的拓展和延伸。特別是對(duì)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的理解上是這一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用圖形使抽象的問(wèn)題直觀化，在本單元教學(xué)中就顯得重要了。

數(shù)量關(guān)系的理解，要緊緊依托于圖像的直觀性，這就是我們通常理解的圖形與數(shù)量的結(jié) 合。變抽象為直觀，用直觀的圖示幫助學(xué)生理解抽象的文字表述，再逐步使學(xué)生脫離直觀上升到抽象語(yǔ)句的規(guī)律性理解和掌握。例如在教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生用圖示的方式方法理解把一個(gè)數(shù)平均分成了幾份，表示這樣的幾份，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，反之求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，直接用乘法來(lái)列式即可。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生直觀的感知到了積小于被乘數(shù)的道理。下一步教學(xué)計(jì)算時(shí)更是要借助圖示來(lái)幫助理解等于幾的道理。用圖形表征讓學(xué)生充分觀察理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的這一比較復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程。引導(dǎo)歸納得到一個(gè)規(guī)律性的結(jié)論：分子相乘做積的分子，分母相乘做積的分母，能約分的要先約分才比較簡(jiǎn)便。分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用，則要用畫(huà)線段圖的方式來(lái)幫助學(xué)生建立數(shù)量與分?jǐn)?shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。進(jìn)一步使學(xué)生理解和明確分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用就是對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的拓展和深化。

數(shù)學(xué)的理解是離不開(kāi)圖形的輔助的。圖形和數(shù)量是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一對(duì)相互依附的對(duì)象。要學(xué)好數(shù)學(xué)就要教師幫助學(xué)生建立用一定的符號(hào)、圖形來(lái)翻譯抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，變深邃為簡(jiǎn)約，更有利于學(xué)生的深刻理解和掌握，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)吧。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，堅(jiān)持每天進(jìn)行口算訓(xùn)練。對(duì)于求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，能聯(lián)系一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行教學(xué)，注重加強(qiáng)分析題目的數(shù)量關(guān)系，明確把誰(shuí)看作單位“1”，但也忽略了單位化聚的方法復(fù)習(xí)以及一些重點(diǎn)評(píng)講。

以后應(yīng)從以下幾點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)日常教學(xué)。

1、在教學(xué)中多進(jìn)行題組訓(xùn)練，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生充分感知提煉方法。

2、教學(xué)中要注意用線段圖表示題目的條件和問(wèn)題，這有利于學(xué)生弄清以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn), 讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算。

3、幫助學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)的幾分之幾”與“一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的不同。

4、加強(qiáng)單位化聚方法的復(fù)習(xí)，如

時(shí)=()分 噸=()千克。六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元——《位置》教學(xué)工作總結(jié)

按行、列確定物體的位置，學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到：如教室里的位置、電影院的座位等等。本節(jié)課“位置”的教學(xué)，教材只要求結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情景中從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置，如“第幾組第幾個(gè)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

在學(xué)習(xí)《位置》這一課時(shí)，我并沒(méi)有照搬教材，而是利用了班內(nèi)學(xué)生的位置這一“活”教材，讓孩子們共同學(xué)習(xí)。首先用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己在班內(nèi)的位置。有的說(shuō)他是班內(nèi)左數(shù)第幾列幾行，有的說(shuō)他自己的位置是班內(nèi)右數(shù)第幾列幾行等。描述的方法是多種多樣的。其次，讓他們繼續(xù)更加簡(jiǎn)練地來(lái)描述自己的位置。在自我描述位置的同時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)雖然描述位置的方法多種多樣，但需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，再讓他們自學(xué)課本中的有關(guān)知識(shí)，并作交流與匯報(bào)。我認(rèn)為孩子們?cè)谧晕颐枋鲋泻团c書(shū)本學(xué)習(xí)中，思維在進(jìn)行著一次次的碰撞，在對(duì)比中掌握了應(yīng)用數(shù)對(duì)知識(shí)來(lái)表示位置的方法與技能。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)只要知識(shí)與身邊生活相聯(lián)系，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就很高，學(xué)習(xí)的興趣也很濃。在教學(xué)中我們要扮好知識(shí)與學(xué)生的搭橋與鋪路的角色，讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，這比我們乏味的講解要好得多。

由于本單元的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生熟悉的，因此學(xué)生很感興趣，教學(xué)效果也較好。但有一點(diǎn)，我覺(jué)得不好把握，如果提供給你一張確定位置的格子卡片圖，哪為第一行呢？到底是從上往下數(shù)，還是從下往上數(shù)，我查看了好多教輔資料，“上一行”為第一行的也有“下一行”為第一行的也有，到底怎么給學(xué)生說(shuō)呢？沒(méi)辦法，我只好告訴學(xué)生，先看看題中有沒(méi)提示的語(yǔ)言，如果有，先根據(jù)提示的語(yǔ)言來(lái)決定是上一行為第一行還是下一行為第一行，再做題。

“位置”的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和提高。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何根據(jù)行、列來(lái)確定物體的位置，并通過(guò)中年級(jí)“位置與方向”的學(xué)習(xí)，知道了在平面內(nèi)可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

一、結(jié)合具體情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造性的處理教材。借用教材的情境與問(wèn)題這一思路，先從學(xué)生自己班上的座位情況這一真實(shí)的課堂情境 引入，再把情境圖作為鞏固練習(xí)。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置，所以很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，使教材內(nèi)容更加豐富。練習(xí)時(shí)的城市街區(qū)圖、火車(chē)票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等，使學(xué)生體會(huì)到我們生活環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)與問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生成，效果較好。

二、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂教學(xué)中是非常重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手，用自己?jiǎn)酒鹛骄咳绾未_定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時(shí)，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生討論誰(shuí)的方法比較好。引入“數(shù)對(duì)”表示位置的方法時(shí)，我沒(méi)有直接講授，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示。此時(shí)，本課重要的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法。也使學(xué)生更易理解和接受。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《分?jǐn)?shù)除法》教學(xué)工作總結(jié)

教學(xué)完“分?jǐn)?shù)除法”這一課時(shí)，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生在猜想中進(jìn)行驗(yàn)證，取得了良好效果。

【片斷1】

教師出示口算題，觀察每組算式和結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么 20÷5= 48÷8= 36÷4= 20×1/5= 48×1/ 8= 36×1/4 = 生1：前一個(gè)是除法，后一個(gè)是乘法，但它們的結(jié)果都是一樣的。生2：第一個(gè)數(shù)都是相同的，第二個(gè)數(shù)是前一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。師：“一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)（0除外）與乘以另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的結(jié)果是相等的”這個(gè)規(guī)律在整數(shù)除法里成立，那是不是適合分?jǐn)?shù)除法呢？

【安排的三組(整數(shù)除法、分?jǐn)?shù)乘法)口算練習(xí)，目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察算式的特點(diǎn)和計(jì)算結(jié)果，利用已有的整數(shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法及有關(guān)倒數(shù)的知識(shí)，通過(guò)觀察、思考給學(xué)生一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)。然后提出“是不是適合分?jǐn)?shù)除法呢？”對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，讓學(xué)生猜想之后去進(jìn)行驗(yàn)證。】

【片斷2】

教師出示問(wèn)題“媽媽買(mǎi)來(lái) 張大餅，把它平均分成3份，每份是這張大餅的幾分之幾？”學(xué)生試做之后交流算法

【把平均分的問(wèn)題“ 張大餅平均分成3份—— ÷3”和分?jǐn)?shù)乘法的意義“ 的 是多少—— × ”結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步說(shuō)明了上面總結(jié)的規(guī)律在分?jǐn)?shù)除法里同樣適用，這是一個(gè)計(jì)算方法的形成和驗(yàn)證的過(guò)程?！?師：通過(guò)剛才的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？分?jǐn)?shù)除以一個(gè)數(shù)也有這樣的規(guī)律嗎？

【此環(huán)節(jié)也是一個(gè)計(jì)算方法的形成和驗(yàn)證的過(guò)程。通過(guò)片斷2的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和計(jì)算，得出結(jié)果，對(duì)規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證和擴(kuò)展，形成計(jì)算方法?！?/p>

這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷了從整數(shù)除法遷移到分?jǐn)?shù)除法，從特殊到一般，從初步感知到猜想嘗試、驗(yàn)證、歸納的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在計(jì)算方法的形成和驗(yàn)證的過(guò)程中，強(qiáng)化了學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力。六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元用《分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題》教學(xué)工作總結(jié) 分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，在新教材中的解題方法淡化了用算術(shù)解題的要求，更側(cè)重于與初中知識(shí)的銜接，側(cè)重于用代數(shù)思想解題，即讓學(xué)生根據(jù)題中的等量關(guān)系和分?jǐn)?shù)乘法的意義列出方程。但由于小學(xué)生目前尚未接觸到比較復(fù)雜的用算術(shù)方法很難解決的實(shí)際問(wèn)題，所以對(duì)方程解法的優(yōu)越性認(rèn)識(shí)不足。一些學(xué)生覺(jué)得用方程解，需要寫(xiě)設(shè)句，比較麻煩，因此喜歡用算術(shù)解法。要突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生透切理解這類(lèi)型的應(yīng)用題，就要抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)運(yùn)用轉(zhuǎn)化、對(duì)比，使學(xué)生了解這類(lèi)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題特征，再借助題中的

數(shù)量關(guān)系，找出解題規(guī)律。我從以下幾方面入手組織教學(xué)：

一、走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)一開(kāi)始我安排了研究同學(xué)們喜歡的運(yùn)動(dòng)員姚明身高和腿長(zhǎng)的關(guān)系喚回學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的回憶。接著通過(guò)，你知道小巨人姚明的腿有多長(zhǎng)嗎？引出用分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題。如果是根據(jù)腿長(zhǎng)求身高，你會(huì)嗎？首先請(qǐng)你把上題改編成這樣的應(yīng)用題，引入到新課的學(xué)習(xí)中。例題的呈現(xiàn)很自然，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

二、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，我故意用乘法應(yīng)用題與例題作比較，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)與乘法應(yīng)用題的區(qū)別，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流、對(duì)比，親自感受 它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵，也是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，再列出方程解決問(wèn)題。

在解答應(yīng)用題的時(shí)候，我通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生盡量找出其它方法，讓學(xué)生從多角度去考慮。這樣做拓展了學(xué)生的思維，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。在介紹方法的過(guò)程中，又讓學(xué)生體會(huì)到各種方法之間的連通，感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類(lèi)應(yīng)用題 數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

四、存在的問(wèn)題：

1、學(xué)生普遍出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，是計(jì)算的靈活性和應(yīng)用性不夠。

2、概念性的知識(shí)容易混淆，填空題的錯(cuò)誤率較高，如：同一段路程，甲行了5小時(shí)，乙行了4小時(shí)。甲乙的時(shí)間比是()，速度比是（）。

3、出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)正確率較高，而測(cè)試錯(cuò)誤率較高的現(xiàn)象。因此，要加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)的獨(dú)立性，所學(xué)知識(shí)經(jīng)常性地鞏固練習(xí)。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元——《比》教學(xué)工作總結(jié)

一、比的認(rèn)識(shí)教學(xué)工作總結(jié)：

《比的意義》這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類(lèi)量的比，又有不同類(lèi)量的比。教材還介紹了每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱(chēng)和比值的概念，舉例說(shuō)明比值的求法，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，著重說(shuō)明兩點(diǎn)：（1）比值的表示法，通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示。（2）比的后項(xiàng)不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。

學(xué)生是在學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力，所以在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候，考慮到學(xué)生對(duì)“比”缺乏感性上認(rèn)知，所以以上的例子采用“導(dǎo)、撥”的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確：對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾，又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比。意在節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也使學(xué)生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱(chēng)及讀法、寫(xiě)法時(shí)，采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式，因?yàn)樽詫W(xué)課本也是學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的重要途徑。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的閱讀、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，充分相信學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不講授，讓學(xué)生借助教材、板書(shū)的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。一堂課下來(lái)，感覺(jué)不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。總之，還有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn)。

二、對(duì)“比的應(yīng)用“的反思

“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。長(zhǎng)期以來(lái),應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì),因此,課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說(shuō)一說(shuō)你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來(lái)源于自己的生活實(shí)際。通過(guò)從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并能解決實(shí)際問(wèn)題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元——《圓》教學(xué)工作總結(jié)

本單元教學(xué)的成功之處與存在的問(wèn)題

在教授《圓的認(rèn)識(shí)》一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)圓規(guī)比較感興趣，我便利用學(xué)生的興趣鼓勵(lì)他們做了很多個(gè)大小不同的圓的平面圖形，并在課堂上通過(guò)折疊、比較等方法使學(xué)生明確了圓中各部分的名稱(chēng)。并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出半徑和直徑的概念以及它們之間的關(guān)系。

《圓的周長(zhǎng)》這一部分的知識(shí)內(nèi)容引進(jìn)了圓周率的內(nèi)容，我在課堂上和學(xué)生一起測(cè)量手中圓形物體的周長(zhǎng)，并對(duì)周長(zhǎng)和直徑的比值列表比較，使學(xué)生在比較觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑的比值總是3倍多一點(diǎn)。在此情況下我告訴學(xué)生，圓周長(zhǎng)和直徑的比值就叫做圓周率。并針對(duì)圓周率的取值對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義思想教育。

平面圖形的計(jì)算公式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能意味著一堆混亂不清的字母，尤其是在引入了《圓的面積》這部分知識(shí)后，在對(duì)圓進(jìn)行剪切、拼接長(zhǎng)方形的過(guò)程中，我不斷的強(qiáng)調(diào)圓的周長(zhǎng)相當(dāng)于長(zhǎng)方形的兩個(gè)長(zhǎng)，半徑相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬。但是學(xué)生仍舊在對(duì)公式的計(jì)算上存在著誤差。在計(jì)算過(guò)程中時(shí)常把半徑的平方寫(xiě)成半徑乘以二。鑒于這種情況，我課下經(jīng)過(guò)對(duì)個(gè)別同學(xué)的提問(wèn)才發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生都知道一個(gè)r的平方等于r × r，但是一遇到具體的計(jì)算，學(xué)生們往往忽略了平方，而用r × 2來(lái)計(jì)算。在計(jì)算元的周長(zhǎng)和面積過(guò)程中所反映出來(lái)的不僅僅是學(xué)生對(duì)以往知識(shí)掌握不扎實(shí)的情況，更嚴(yán)重的是學(xué)生把知識(shí)學(xué)死了，不會(huì)用來(lái)解決實(shí)際遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。部分學(xué)生計(jì)算能力的薄弱也為解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)很大的障礙，由于在計(jì)算圓周長(zhǎng)和圓面積時(shí)，圓周率取近似值3.14，所以在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候不斷出現(xiàn)某數(shù)與三位數(shù)相乘，除數(shù)出現(xiàn)三位數(shù)的除法。遇到這樣的情況時(shí)，部分同學(xué)就表現(xiàn)出計(jì)算能力的薄弱，往往一道題目的計(jì)算要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訂正才能正確，大大影響到解決問(wèn)題的效率。

改進(jìn)措施：

1、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，解決問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是從他們理解的角度出發(fā)，還要通過(guò)外力手段強(qiáng)化他們的記憶，通過(guò)比較大量的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，提高學(xué)生計(jì)算技能。如口算訓(xùn)練，熟記2∏——9∏的結(jié)果等等訓(xùn)練。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生缺乏回顧反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對(duì)于自己解題的思路是否正確，解題的結(jié)果是否符合事實(shí)都不在乎，只有等老師反問(wèn)時(shí)才會(huì)恍然大悟。今后在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元——《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)工作總結(jié) 在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義這一內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教材是通過(guò)呈現(xiàn)一些生活當(dāng)中存在的百分?jǐn)?shù)的例子，提供一些實(shí)際的素材，讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義。這樣安排，我覺(jué)得略顯單薄，似乎不能完全體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價(jià)值及在比較中的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中我就先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些了解，還想了解些什么，并讓學(xué)生思考以下4個(gè)問(wèn)題：

1、人們?yōu)槭裁聪矚g用百分?jǐn)?shù)？

2、分母是100的分?jǐn)?shù)是不是百分?jǐn)?shù)？

3、一支鉛筆長(zhǎng)多少米，可不可以說(shuō)“一支鉛筆長(zhǎng)17%米” 4、100%是不是最大的百分?jǐn)?shù)。這樣既關(guān)注了讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，又讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價(jià)值和作用。

在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用時(shí)，我力爭(zhēng)做到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地幫助了學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。注重改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。在教學(xué)過(guò)程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

本單元的教學(xué)中不足之處主要有：

1、對(duì)概念的形成過(guò)程關(guān)注不夠，對(duì)于不同的學(xué)生，教學(xué)策略還需要調(diào)整，不能憑想當(dāng)然通過(guò)一個(gè)例子或演示，就抽象出數(shù)學(xué)概念，然后讓學(xué)生背概念。由于學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)缺乏參與和體驗(yàn)，因此對(duì)概念的理解是一知半解，似懂非懂。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。今后應(yīng)注意把握好教學(xué)的起點(diǎn)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前必須要了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么。

2、對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解法多樣化及學(xué)生靈活、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位，對(duì)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開(kāi)放練習(xí)及加深練習(xí)訓(xùn)練得也比較少。部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_解答問(wèn)題的能力都還有待提高。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元——《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)工作總結(jié) 較好的地方

1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。

讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問(wèn)題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得 什么信息，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。

2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。

教學(xué)時(shí)我通過(guò)提發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息”，“根據(jù)獲取的信息你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”，培養(yǎng)了學(xué)生的看圖能力，進(jìn)一步鞏固了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

3、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

課標(biāo)指出：要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?；谶@樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。

不足之處

1、從統(tǒng)計(jì)圖獲取的信息中，所提出的有些問(wèn)題難度較大，將簡(jiǎn)單知識(shí)復(fù)雜化了，不利于差生的學(xué)習(xí)。

2、有一部分學(xué)生計(jì)算能力比較差，導(dǎo)致一些解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時(shí)間，今后在練習(xí)中要繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元——《數(shù)與形》教學(xué)工作總結(jié) “數(shù)形結(jié)合”是經(jīng)典數(shù)學(xué)思想方法之一，在整個(gè)數(shù)學(xué)思想體系中占有重要地位。從兒童思維特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，但這時(shí)的邏輯思維是初步的，且在很大程度上仍具有具體形象性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，既是兒童本身的需要，又是他們學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)思維的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系、量的變化等都是以符號(hào)加以表示的。小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)的抽象性特征共同決定了“數(shù)形結(jié)合”在教學(xué)中的地位?！皵?shù)形結(jié)合”是小學(xué)教育中運(yùn)用得最多，也是最有效的一種數(shù)學(xué)思想。

一、把數(shù)學(xué)直觀化，幫助學(xué)生形成概念。

數(shù)與形的關(guān)系非常密切，在教學(xué)過(guò)程中，我注重運(yùn)用了教學(xué)圖形，巧妙地把數(shù)和形結(jié)合起來(lái)，把抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，幫助學(xué)生形成概念。在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，把抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，找到了概念的本質(zhì)特征，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生求新、求異意識(shí)。

二、把算式形象化，幫助學(xué)生領(lǐng)悟算理。

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容是計(jì)算問(wèn)題，計(jì)算教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生理解算理。算理就是計(jì)算方法的道理，學(xué)生不明白道理就不能很好的掌握計(jì)算方法。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生正確理解算理。把算式形象化，學(xué)生看到算式就聯(lián)想到算式，更加有效理解了計(jì)算算理。

三、將問(wèn)題顯性化，緩解學(xué)生解題坡度。

數(shù)形結(jié)合的思想方法，通過(guò)各種圖，使理論與實(shí)際有機(jī)聯(lián)系，講問(wèn)題化難為易，能調(diào)動(dòng)學(xué)會(huì)主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。40分鐘時(shí)間課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性十分高漲，效果很好。實(shí)現(xiàn)了將“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，“負(fù)擔(dān)”變?yōu)椤跋硎堋?，真正將學(xué)習(xí)變成一種愉快的體驗(yàn)。

在教學(xué)中仍存在著許多不足與遺憾：在練習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)題目較多，不能面向全體，不同層次的學(xué)生不能全都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)；教學(xué)設(shè)計(jì)中重視了“以數(shù)輔形”而淡化了“以形輔數(shù)”；在課堂總結(jié)時(shí)，教師說(shuō)的過(guò)多，沒(méi)有讓更多的學(xué)生參與。在以后的教學(xué)中，題目設(shè)計(jì)要注重基礎(chǔ)，面向全體，恰當(dāng)設(shè)計(jì)題組，完善題形了改進(jìn)設(shè)計(jì)，用煥發(fā)生命力的課堂去激發(fā)學(xué)生；給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和更廣的展示舞臺(tái)，誘發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新，從而充分體現(xiàn)了：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課程理念