第一篇：四平市中考滿分作文-美

我希望我是我自己，因?yàn)槲沂仟?dú)一無二的。正如世界上沒有兩片相同的葉子。我們每一個(gè)人都有屬于自己獨(dú)特的一面，所以我希望我是我自己，不活在他人的影子之下。因?yàn)槲沂俏?，你是你，他是他，所以才?gòu)建出了這個(gè)豐富多彩的大千世界。在世界的大舞臺上，我們每一個(gè)人都扮演著不同的角色。或許是一片如火的丹楓，或許是一片隨風(fēng)飄零的黃梧桐，或許是一片被制成書簽標(biāo)本的枯葉。但我們都無需沮喪，不必羨慕他人。要知道我們都有著自己該走的道路，有著自己該擁有的一切。只要樂觀面對每一個(gè)早晨，擁有充實(shí)的生活，那種快樂想必神仙也會眷戀。每一個(gè)人的個(gè)性也是舉世無雙的。或天真開朗，或優(yōu)柔寡斷，或刁鉆野蠻，或溫柔可人。但我們都無需因別人的三言兩語或?yàn)榱四７滤硕淖冏约?。要知道，每種個(gè)性都是一個(gè)可愛的小精靈，她只因你而唯一。如果失去了她，即便你再怎樣美麗可愛，也都只是一個(gè)失去靈魂的別人的影子，毫無生命力。所以我曾大聲地說過：“個(gè)性是一個(gè)不應(yīng)束縛的精靈。我就是我，無人比擬！”然后傲氣十足地笑，我為我的獨(dú)一無二而自豪。請你也試著對藍(lán)天大喊一聲這樣的個(gè)性宣言，然后再燦爛而又自豪地笑。那是嘴角劃過的弧線，代表的是堅(jiān)定不移的信念。因?yàn)槲覀兪俏ㄒ坏?，所以我們必須悅納自己，包括自己的缺點(diǎn)。不必感到自卑，每個(gè)人都有不足，也正因?yàn)檫@些不足，才使我們變得更獨(dú)特，使我們擁有不斷努力的上進(jìn)心。接納自己的缺點(diǎn)，不代表放縱自己，而是要學(xué)會克服自己的弱點(diǎn)，不斷完善自己；完善自己的缺點(diǎn)，也不代表苛求自己，畢竟人無完人。沒錯(cuò)，每個(gè)人都是天下無雙的！請做回你自己，不要活在別人的影

第二篇：四平市中考滿分作文-初三·印象

初三·印象

奔跑的初三，青春飛揚(yáng)。驀然回首，恰似風(fēng)吹過，花瓣被吹散，只剩眼底幽靜的湖水?！}記風(fēng)乍起，吹皺一池春水

眨眼間，初三就這么轟轟烈烈地來了。摒棄初二時(shí)的囂張，開始慢慢地適應(yīng)緊張的生活。耳邊重復(fù)著那些鼓勵(lì)的話語，曾經(jīng)認(rèn)為渺遠(yuǎn)的東西似乎漸漸地清晰可見。初三就這么來了？來得有點(diǎn)措手不及。我咬著筆頭，神情茫然，直到同桌拍著我頭說“背書啦，下節(jié)課要聽寫”時(shí)，我才慌忙地捧起書，不經(jīng)意地在桌角寫上“努力學(xué)習(xí)”，同桌湊過來瞥了一眼，會心一笑。

少年不識愁滋味

青春終歸是青春，我們正值韶華，再大的學(xué)習(xí)壓力也湮滅不了我們的活力與激情。我們照樣走在時(shí)尚潮流的前沿，無時(shí)無刻不在炫耀自己的青春與美麗。男生照樣打鬧，女生照樣八卦。

“喂喂，××主任又批評我了?！?/p>

“什么？你不會又笑他的?地中海?了吧……”

“赫魯曉夫……改革經(jīng)濟(jì)體制的哎……”

“什么嘛，他明明是種玉米的！”……

無所不“知”，無所不談，知道的廢幾句話，不知道的搭幾句腔，嘰嘰喳喳，沒有人去考慮你說的真的假的，也沒有人去想靠不靠譜。

我們依舊在課上笑這笑那，笑數(shù)學(xué)老師每天不一樣的發(fā)型；笑物理老師又把“能”說成“人”；笑歷史老師形容聽寫翻書的人“樣子很猥瑣”……嘻嘻哈哈，仿佛面臨的不是中考，而是畢業(yè)。

我們?nèi)允菬o憂無慮，直至同桌搖著頭說“我們是糖，甜到哀傷”時(shí)，我看見陽光透進(jìn)教室，照耀在無數(shù)蕩漾著歡笑的少男少女的臉上，很絢爛，很明媚。

笑漸不聞聲漸消

教室的墻角，赫然就多了一份“日歷”。倒數(shù)的時(shí)間，滴滴答答地轉(zhuǎn)著，敲打著每一個(gè)人的心。心似無意卻有意向那兒瞥，終究是淡淡的傷感。我們企圖與它對抗，在撕下來的日歷上依舊八卦地寫著“×××喜歡×××”，一行一行，透著淡如云煙般的肆無忌憚，卻終究疲倦了，揉成一團(tuán)，繼續(xù)埋頭苦干。是的，我們是學(xué)生，學(xué)習(xí)是當(dāng)前最緊要的任務(wù)。有時(shí)偶然抬頭會對上同學(xué)的眼睛，欲言又止的神情，終于在筆尖轉(zhuǎn)動下停住了。同學(xué)間的嬉戲打鬧，逐漸變成了相互鼓勵(lì)的話語。飛速記筆記的手，凝神思考問題時(shí)額頭上的一滴汗珠，考試時(shí)憋得通紅的小臉，無刻不記載著所經(jīng)歷的辛苦與幸福。

依舊喜歡看窗外，天色紅得濃烈，心中好似燃起一把火，正待爆發(fā)。

……

此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

初三，面臨生活的考驗(yàn)、青春的起伏，我們正緩緩書寫著自己的人生篇章。于是在某年某月某日，當(dāng)有人問起時(shí)，我會微笑著對他們說，初三，很美好。

第三篇：四平市中考滿分作文-生命的河流

生命的河流

曾經(jīng)聽說過這樣一個(gè)故事：

有一次拿破侖行經(jīng)一座森林，那天天氣非常炎熱，而且正是太陽當(dāng)空。他覺得口渴，就告訴侍者：“我們不久前曾跨過一條小溪，你回去那里給我取一些水來?！?/p>

侍者回頭去找那條小溪。但小溪實(shí)在太小了，剛才他們的些車子經(jīng)過，已經(jīng)把溪水弄得很污濁，不能喝了。于是他回去告訴拿破侖：“那小溪里的水很臟，不能喝了。請您允許我們繼續(xù)往前走，我知道前面就有一條小河，離這里也很近?！?/p>

拿破侖說：“不，你還是回到我們走過的那條小溪?！笔陶叻蠲チ恕５撬皇潜砻孀駨?，內(nèi)心并不服氣，暗想：水那么臟，再跑一趟也是白費(fèi)時(shí)間。于是他只走了一半的路，就跑回來說：“水還是不能喝，您為什么要堅(jiān)持？”拿破侖不予解釋，只是命令道：“你再去跑一趟！”

侍者無奈，只好從命。當(dāng)他再次走到那條小溪旁邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)溪水像它原來那么清澈、純凈了——污水已經(jīng)流走，泥沙已經(jīng)沉淀。侍者笑了，他知道了將軍的選擇為什么是對的了。當(dāng)他提著水回來時(shí)，跪在拿破侖的馬下說：“感謝您，將軍。您給我上了偉大的一課——沒有什么東西是永恒不變的?！?/p>

是啊，人生也是這樣。生命的河流可能有時(shí)會被污濁，但那并不是永遠(yuǎn)的。隨著時(shí)間的推移，它終將歸于清澈。因此，成功往往始于堅(jiān)持與耐心，而失敗則大多由于急躁和武斷。在那成與敗之間，每個(gè)人都應(yīng)該有一顆空靈的心，有一條純潔的生命的河流。

[得分點(diǎn)品評]

借用一個(gè)經(jīng)典的小故事，闡明一個(gè)深刻的人生哲理。作者善于摘取素材也善于聯(lián)想，讓作文于輕松的氛圍中寫出了讓人深思的道理。靈活的從已有材料中靈活摘取我們作文所需要的素材是一種巧妙的“投機(jī)”。看作文前五個(gè)自然段，絕對不會是考試自己在考場上一時(shí)生編的故事，而是從平時(shí)廣泛的閱讀和積累中擷取有用部分，根據(jù)需要適當(dāng)潤色后成為了作文的內(nèi)容。著名作家劉墉的不少哲文小品，也就是這種模式的。如果只是單純的摘引故事，那作文并沒有獲得高分的籌碼。考生的高明之處在于善于聯(lián)想，由拿破侖這個(gè)關(guān)于溪流的故事聯(lián)想到人生，將河水的流動和生命光陰的流失聯(lián)系起來，闡明了隨著時(shí)間的推移，污濁終將歸于清澈的道理，并呼吁人們應(yīng)該有一顆空靈的心，純潔的生命之河。這樣，作文就有了一種耐人尋味的內(nèi)容。

第四篇：四平市中考滿分作文-享受挫折（精選）

享受挫折

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”。成龍的一曲《真正英雄》無時(shí)無刻不在提醒我們：世間沒有平坦的大道可走。

大興安嶺火災(zāi)過后，被烤得焦黑的樹干被林業(yè)專家判了“死刑”,誰料到，第二年春天一到，所有的樹干卻又全部綻出新芽，火化的灰燼，成了孕育新枝的肥料。面對厄運(yùn)，植物尚能毫不氣餒，等待生機(jī)。作為人類的我們在遭受挫折時(shí)，怎能不樂觀向上、勇闖難關(guān)，等待勝利的佳音呢?

成功的人，總是能享受挫折的，古今中外，概莫能外。

我國宋朝名醫(yī)龐安，幼年患耳病，卻著有《難經(jīng)辯》、《本草補(bǔ)遺》等書。科普作家高士其在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中得了甲型腦炎，全身癱瘓，舌頭僵硬，講話困難，但長期以頑強(qiáng)的毅力，口授了大量科普作品。

第一次世界大戰(zhàn)中，一支英國軍隊(duì)被拿破侖所率大軍擊潰（此處史實(shí)有誤）。這支軍隊(duì)的將領(lǐng)們落荒而逃，其中一位逃到了農(nóng)夫的牛棚中。當(dāng)他身心交困時(shí)，他驚奇地發(fā)現(xiàn)了一只蜘蛛在狂風(fēng)中織網(wǎng)。網(wǎng)被狂風(fēng)一次次刮破，但蜘蛛又一次次重新編織。將軍被這小精靈震撼了。于是，他回到部隊(duì)，重整旗鼓，厲兵秣馬，終于在比利時(shí)境內(nèi)的滑鐵盧擊潰了不可一世的拿破侖大軍。他就是第一次世界大戰(zhàn)中威震四方的一代名將——威靈頓。

孟子曰：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！闭悄芙?jīng)受磨難、享受挫折、永遠(yuǎn)保持樂觀向上的精神，成就了他們的輝煌。

經(jīng)受挫折永不消沉，堅(jiān)強(qiáng)勇敢抗擊災(zāi)難，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。中華民族的歷史，就是一部面對挫折不屈不撓、艱苦奮斗、奮發(fā)向上的歷史。我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期，在發(fā)展中遭受挫折是必然的。面對挫折永不灰心，學(xué)會把痛苦當(dāng)作享受，把災(zāi)難當(dāng)作機(jī)遇，在挫折中不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能推動社會的全面進(jìn)步。

挫折，是人類發(fā)展過程中難以避免。植物面對挫折樂觀向上，獲得了新生。我們?nèi)裟芟硎艽煺?，以樂觀的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，那么，中華民族的偉大復(fù)興就指日可待了。

【得分點(diǎn)品評】

這是一篇議論文，與常見的立意“不怕挫折”、“戰(zhàn)勝挫折”相比，本文的觀點(diǎn)“享受挫折”就顯得新穎而有深意。作者引經(jīng)據(jù)典，列舉了古今中外的典型事例作為事實(shí)論據(jù)，又引用孟子的話作為道理論據(jù)，充分地證明了“享受挫折”的必要性。結(jié)尾還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，指出四化建設(shè)也難免遭受挫折，論證了“享受挫折”的現(xiàn)實(shí)意義。

第五篇：四平市中考滿分作文-《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

——“為理解的教學(xué)”教案

作者：蘆艷玲

單位：鄭州市盲聾啞學(xué)校

培訓(xùn)時(shí)間：2010.3.《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

——“為理解的教學(xué)”教案

一、基本情況：

教學(xué)單元名稱: 水調(diào)歌頭

日期: 2011.11.所教科目: 語文

所教年級: 八年級

學(xué)生情況：學(xué)生是盲人，全班共有學(xué)生11人，其中低視力生4人，全盲7人，學(xué)習(xí)程度好的3人，中等5人，較差4人。

單元大約所需時(shí)間：三課時(shí)

主要可以使用的資料/資源：課本、課文朗讀、計(jì)算機(jī)

簡單摘要（用三到五句話描述單元內(nèi)容）：

這是宋代大文學(xué)家蘇軾的一首中秋詠月詞，作于宋神宗熙寧九年（1076），即丙辰年的中秋節(jié)，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。

二、貫穿線索（整個(gè)學(xué)年或整個(gè)課程要達(dá)到的重要、總體理解目標(biāo)。這些目標(biāo)在整個(gè)學(xué)年或整個(gè)課程中保持不變。）

1．問句形式：如何閱讀文學(xué)作品？

陳述句形式：學(xué)生將掌握多種閱讀方法，初步理解鑒賞文學(xué)作品。

2．問句形式：如何理解文學(xué)作品的內(nèi)涵？

陳述句形式：學(xué)生將理解中華文化的豐厚博大，受到高尚情操與趣味的熏陶。

3.問句形式：我們從生活中獲得了什么？

陳述句形式：學(xué)生將理解并領(lǐng)會運(yùn)用所學(xué)到的、已積累的知識表達(dá)自己的見解，反映生活，逐步養(yǎng)成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

三、啟發(fā)性論題

你的啟發(fā)性論題是什么？（用你所教學(xué)科里的一個(gè)詞組或是概念寫下你的啟發(fā)性論題。）

月亮

啟發(fā)性論題的衡量標(biāo)準(zhǔn)：請解釋你的啟發(fā)性論題是如何達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)的。

1．中心性：你的論題在哪一個(gè)學(xué)科中起中心作用？你為什么認(rèn)為這個(gè)論題對你所教的科目起重要的中心作用？

在語文學(xué)科中起中心作用。因?yàn)檎Z文課程的學(xué)習(xí)是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的基礎(chǔ)上的，而本論題通過理解、探究活動，最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)充分發(fā)揮豐富的想象力，有創(chuàng)意的表達(dá)的自己的見解和對生活的感悟，提高其語文素養(yǎng)的發(fā)展。

2．吸引力：為什么這個(gè)論題會吸引你和你的學(xué)生，或是有潛質(zhì)讓你的學(xué)生感興趣？你將如何使這個(gè)論題吸引學(xué)生？

因?yàn)檫@是一道開放性的題目，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己細(xì)心地觀察，認(rèn)真的體會，感受豐富多彩的世界，體會絢麗多姿的人生，說出自己獨(dú)特的見地。

3．資源易得性：請給出2-3個(gè)與這個(gè)論題相關(guān)的、可供你和學(xué)生使用的具體資源。

供自己和學(xué)生使用的具體資源 ：課本、教參、多媒體。

4．聯(lián)系性：這個(gè)論題和本學(xué)科的其他論題、其他學(xué)科、以及課外生活有怎樣的聯(lián)系？

本學(xué)科的其他論題的的探討是為本論題打基礎(chǔ)，本論題也會讓學(xué)生對生物、歷史、地理、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系，會讓學(xué)生的課外生活更豐富多彩。

5．挑戰(zhàn)：描述學(xué)生可能遇到的“棘手的地方”--學(xué)生在理解這個(gè)論題時(shí)將遇到的困難，你在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)單元時(shí)將如何幫助學(xué)生克服這些困難？

我認(rèn)為學(xué)生可能遇到的“棘手的地方”有：鑒于盲生自身存在的視力障礙，對于作品所描摹的幾種意象在腦海中的再現(xiàn)的可能不不會那么清楚、具體、形象、生動。我會在教學(xué)實(shí)踐過程中充分運(yùn)用與直觀、形象的語言來幫助盲生再現(xiàn)意象，想象意境，從而更好的理解作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的感情。在實(shí)踐運(yùn)用方面，對學(xué)生加以方法指導(dǎo)，開拓視野，加深生活的體驗(yàn)，形成積極向上的情感價(jià)值觀與人生態(tài)度。

四、我的總結(jié)性反思：（簡要總結(jié)你上述五個(gè)方面的分析中的主要論點(diǎn)，并著重

一、兩個(gè)方面，解釋為什么這是一個(gè)好的啟發(fā)性論題。）

此論題在于通過理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫作手法并學(xué)以致用，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，和本學(xué)科的其他論題、其他學(xué)科、以及課外生活都有著密切的聯(lián)系，能培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的能力、留心觀察生活，體驗(yàn)生活，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力、運(yùn)用聯(lián)想和想象的能力；能提高學(xué)生之相互合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

五、單元理解目標(biāo) – 這個(gè)教學(xué)單元（通常需要3-5堂課）要達(dá)到的目標(biāo)。

目標(biāo)1

問句: 月餅滋味如何？為什么中華民族在中秋節(jié)有吃月餅的習(xí)慣？

陳述句: 月餅甜。象征團(tuán)圓和甜蜜。目標(biāo)2

問句: 你聽了歌曲《水調(diào)歌頭》以后有什么感受？

陳述句: 我感受到了這首曲子透露著凄涼、憂傷、悲傷、哀愁?? 目標(biāo)3

問句: 這首詞里作者寫了那些意象？作者為什么由天上寫到人間？

陳述句: 學(xué)生將通過理解字詞初步理解意；理解作者深深的無奈與凄涼，盡管他的一生時(shí)常處在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗爭。但他卻始終有著那么樂觀的精神，那么寬闊的胸襟。不因?yàn)榛潞５某粮《员┳詶?，不因?yàn)樯畹木秤龆固煊热说乃枷刖辰?。目?biāo)4

問句: 你能說說你所喜歡的的詠月名句的理由嗎？

陳述句: 學(xué)生將理解并領(lǐng)會運(yùn)用所學(xué)到知識用書面語言表達(dá)自己的見解。

六、理解活動 ? 和 ? 持續(xù)性評估

理解目標(biāo)(理解活動針對的是哪個(gè)單元理解目標(biāo)？把理解目標(biāo)的數(shù)字寫在這里，如理解目標(biāo)1)

理解活動(學(xué)生們將說、做、制造出的作品，從中表明他們對理解目標(biāo)的理解程度)

持續(xù)性評價(jià)（你怎么知道他們理解了？對每一個(gè)理解活動，評價(jià)者將使用哪些標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)？請舉例說明，評價(jià)者期望看到學(xué)生做或說的內(nèi)容，或者評價(jià)者使用的衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果（如產(chǎn)品、演示等）的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。）

理解目標(biāo)1（初始理解活動）

學(xué)生通過品嘗月餅，配合老師的引導(dǎo)，自由發(fā)言，各抒己見，表達(dá)自己對中秋吃月餅習(xí)俗的理解。

標(biāo)準(zhǔn)：語言流暢，語句通順，能清楚表達(dá)個(gè)人的想法。

反饋：非正式，正式，每位學(xué)生表達(dá)意見與全班分享。理解目標(biāo)2（指導(dǎo)下的探究活動）

學(xué)生通過欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》，體會音樂的旋律中所蘊(yùn)含的作者的思想感情，感受音樂的抒情作用。

標(biāo)準(zhǔn)：語言流暢，語句通順，能清楚表達(dá)個(gè)人的想法。

反饋：非正式，正式，每位學(xué)生表達(dá)意見與全班分享。理解目標(biāo)3（指導(dǎo)下的探究活動）

學(xué)生分兩組，一組研習(xí)上闕，一組研習(xí)下闕。通過自學(xué)、小組討論解決課文的閱讀，生詞的理解，然后疏通課文大意，理解文章講述了什么內(nèi)容。

標(biāo)準(zhǔn)：字音讀準(zhǔn)，生詞理解，串講課文大意。

反饋：非正式，分小組討論，老師與學(xué)生與學(xué)生之間提供反饋。發(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞所描繪的情景。理解詞中飽含著的深奧的人生哲理，作者通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來實(shí)現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出詩人那熱愛生活、執(zhí)著人生的情感。

標(biāo)準(zhǔn)：非正式，正式，能較準(zhǔn)確的把握詞人情感的變化過程。

反饋：小組討論，老師可給出非正式的反饋意見，小組展示探究結(jié)果，老師給出較正式的反饋意見，也可讓其他同學(xué)給予非正式的反饋意見。

理解目標(biāo)4（終極理解活動）

喜歡的一句詠月詩詞及喜歡的理由寫成200字的短文。課堂上選出幾篇分組討論，指出優(yōu)缺點(diǎn)，以期在原有基礎(chǔ)上閱讀與寫作能力有所提高。

學(xué)生通過此次訓(xùn)練，積累詠月名句。學(xué)會鑒賞名句的精彩之處，表達(dá)自己的看法，要言之有物，以理服人。

標(biāo)準(zhǔn)：說說喜歡詩句的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著手。

反饋：正式，小組討論，進(jìn)行評估，老師在此基礎(chǔ)上給以指導(dǎo)性評價(jià)。