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      現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合(推薦5篇)

      時(shí)間:2019-05-14 13:46:08下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合

      教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

      信息技術(shù)與

      數(shù)學(xué)整合的點(diǎn)滴體會(huì)

      者:楊

      學(xué)

      校:長(zhǎng)沙縣開慧鄉(xiāng)中心小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合

      長(zhǎng)沙縣開慧鄉(xiāng)中心小學(xué):黃艷青

      摘要:本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念考慮,對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程教學(xué)的整合進(jìn)行了探討,進(jìn)而闡述了要使它們雙劍合璧,在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)它的最大價(jià)值,以便更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),就必須做到有效整合資源,在整合中做到創(chuàng)新,在創(chuàng)新中求得發(fā)展。

      [關(guān)鍵詞]: 理念 現(xiàn)代教育技術(shù) 語文課程 整合

      當(dāng)我們把目光聚焦到新課程改革要求時(shí),才發(fā)現(xiàn)隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,傳統(tǒng)語文教學(xué)模式限制了師生之間的互動(dòng)頻率,而且由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制,不能展示語文世界的豐富多彩,不能讓學(xué)生在語文世界里自由的遨游。新課標(biāo)提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而富有活力的語文課程,使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促使他們和諧發(fā)展。由此,我認(rèn)為利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),而真正要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),使之完美結(jié)合,就要做到有效整合資源?,F(xiàn)今,改進(jìn)教學(xué)方法最有效的途徑就是將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到語文教學(xué)課堂中去。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高語文教學(xué)效率,這經(jīng)過許多語文老師的實(shí)踐已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

      一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn),充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。我們?cè)O(shè)計(jì)的課件,總是力圖通過形象生動(dòng)的畫面、效果逼真的聲響,給學(xué)生以多種的感官刺激,激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”,達(dá)到“課伊始,趣亦生;課進(jìn)行,趣漸濃;課結(jié)束,趣猶存”的境界。例如伙在教學(xué)《雷雨》一課時(shí),我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)制作了精美的,趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中,首先讓學(xué)生回憶自己觀察到的雷雨的景象,接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中的雷雨的景象:烏云壓下來,狂風(fēng)吹得樹枝不斷搖晃,雨嘩華地下起來,一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空??活動(dòng)的畫面中夾雜著風(fēng)聲、樹聲、雷聲、雨聲、蟬兒、青蛙的叫聲;在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來,對(duì)雷雨這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了,求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

      二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步,社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化,它已不再是掌握更多更深的知識(shí),而是迅速更新知識(shí)的能力,是在更新知識(shí)和利用新知識(shí)的過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí),表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要能夠做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)手段,使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的方法,不失為一種較好的選擇。例如我在教學(xué)《畫楊桃》這一課時(shí),同是一個(gè)楊桃,它能被畫成不同的形狀。其原因是每個(gè)學(xué)生所坐的位置不同,看到的楊桃的形狀就不一樣。所以在上這一課時(shí),單憑講學(xué)生是不會(huì)輕易理解的。所以我就換一種方法,把一個(gè)楊桃通過實(shí)物投影儀展現(xiàn)在屏幕上,讓學(xué)生試著自己也去畫一畫,然后再變換位置看。這樣一畫一換,雖然學(xué)生僅僅是動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腿,但他們?cè)趧?dòng)的過程中已經(jīng)是鍛煉了自己的一種創(chuàng)新能力。又如《火燒云》這一課,主要是通過對(duì)火燒云顏色和形狀的不同變化的描寫,讓學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)生平時(shí)觀察到火燒云的機(jī)會(huì)很少,有時(shí)即使有機(jī)會(huì)觀察,看得也不是十分地仔細(xì),因此在對(duì)課文內(nèi)容理解時(shí),自己的思維就受到了局限。為此我在教學(xué)時(shí)就把電視錄像中有關(guān)火燒云的資料重新播放給學(xué)生看,學(xué)生看過以后,視野開闊了,思維也就靈活了。然后再讓他們?nèi)W(xué)習(xí)文中的內(nèi)容,他們就有了一定的思維求異性和變通性。

      三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),進(jìn)行思想品德教育。

      少年兒童的思想品德不是先天就有的,也不是自發(fā)形成的,而是在社會(huì)生活條件下,特別是在學(xué)校教育的影響下,在他們個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展而來的。在課堂中,恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù),能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,使學(xué)生受到良好的思想品德教育。如,我在教《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí),我將從電視錄制下來的英雄臨危不懼、視死如歸的壯烈行為的片斷搬到課堂上,同學(xué)們?nèi)褙炞ⅲ汇y幕上的英雄所表現(xiàn)出來的大無畏精神深深打動(dòng),一個(gè)個(gè)臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬,教室里鴉雀無聲。

      四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),豐富學(xué)生的知識(shí)面。語文學(xué)習(xí)必須廣泛涉獵,必須具有豐富的文化積淀?!昂米x書,不求甚解”是學(xué)好語文不可缺少的一個(gè)方面。但在缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的條件下,廣泛閱讀,多方涉獵是無法在語文課堂上實(shí)現(xiàn)的,而憑借現(xiàn)代教育技術(shù)則完全可以做到。在語文教學(xué)課堂中,教師需要適當(dāng)插入一些練習(xí)來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。對(duì)練習(xí)題的選擇就需要教師去把握,去整握。還有利用多媒體,學(xué)生從中能學(xué)到很多課外知識(shí),比如我在教《題西林壁》這首詩時(shí),先利用多媒體播放一段介紹作者蘇軾的有關(guān)資料。同時(shí)放朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽朗讀邊領(lǐng)略課文意思,漸入佳境。從地理實(shí)景欣賞到名人詩詞資料,從而能更真切地觸摸到作者的思想感情,更深刻地把握課文主旨,達(dá)到教學(xué)目的。

      五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高課堂教學(xué)效率。

      依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),我們認(rèn)識(shí)到,語文學(xué)習(xí)不能僅僅囿于教材的內(nèi)容和范圍,要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行必要的延伸和拓展,積累大量的資料。在語文教學(xué)實(shí)踐中,利用網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)資源的積累,信息容量大,內(nèi)容豐富,傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教材是不能比擬的。學(xué)生們依據(jù)自己的愛好在因特網(wǎng)上可以積累各類文學(xué)家、科學(xué)家、偉人、模范人物等的資料庫。在課堂的教學(xué)中才能視野開拓,教學(xué)才能得心應(yīng)手。另外還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行電腦作文,利用電腦給課文和詩歌配畫。提高學(xué)生學(xué)生語文的積極性和審美情趣,提高語文教學(xué)效率。

      總之,信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合,是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為新課標(biāo)指導(dǎo)下的語文教學(xué)注入新的活力,必將極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.構(gòu)建新的教學(xué)模式,面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力,為學(xué)生打好全面的扎實(shí)的文化基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與文化素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力;培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式;培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決問題的能力,培養(yǎng)他們具有較高的創(chuàng)造性思維。使他們能面對(duì)世界錯(cuò)綜復(fù)雜問題時(shí)學(xué)會(huì)面對(duì)、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)處理,從而迎接明天社會(huì)的挑戰(zhàn)。要求我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng),去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的信息媒體,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī),靈活巧用電教手段,我們的語文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益,學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能,求得最佳“學(xué)”的效果。因此我們要不斷探索,挖掘潛力,讓信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

      【參考文獻(xiàn)】

      1.《現(xiàn)代教育技術(shù)》[M]教學(xué)月刊 2009.05 2《運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)》[J].教學(xué)月刊2010.01

      第二篇:現(xiàn)代教育技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)

      現(xiàn)代教育技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)

      摘要: 運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)輔助教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中,具有傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。但是,應(yīng)用多媒體僅僅是一種手段,在化學(xué)教學(xué)中,既要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),又要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),更要結(jié)合實(shí)際,做到化學(xué)教學(xué)與多媒體的恰當(dāng)整合,才能提高課堂效率,增大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體輔助教學(xué) 初中化學(xué)

      初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多且零散,需要記憶概念、定義、實(shí)驗(yàn)操作等,明明是一門理科學(xué)科,卻與文科學(xué)科無異,上課時(shí)學(xué)生能聽得懂,但課下不去記憶理解,所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很快就會(huì)忘記,再加上化學(xué)用語較多,這使很多學(xué)生感覺化學(xué)難學(xué),對(duì)課堂的老式“填鴨”教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。根據(jù)本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合,應(yīng)該能夠擺脫這種尷尬局面。本人通過教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科的整合,能夠起到以下幾方面的積極作用:

      一、可創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與樂趣

      運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息,可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容,也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息,觀看實(shí)驗(yàn)過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛,改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生能夠更加形象地理解信息,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣,主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息,集中注意力,激發(fā)表達(dá)欲望,與教師形成互動(dòng),而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法賦予的新的表達(dá)方式。如講述“二氧化碳性質(zhì)”前,將意大利峽谷之謎、動(dòng)物進(jìn)入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制作成多媒體展示給學(xué)生,通過動(dòng)畫圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現(xiàn),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。使學(xué)生一目了然,輕松自如的突破了教學(xué)難點(diǎn)。在講到《燃燒與滅火》這個(gè)課題時(shí),開始先放了費(fèi)翔的一首《冬天里的一把火》的前面幾句歌詞,把學(xué)生帶入了火的意境,然后在課堂上與學(xué)生展開了對(duì)火的討論,中間插入一些失火和滅火的視頻,學(xué)生討論一浪高過一浪,一節(jié)課下來學(xué)生在討論的浪潮中學(xué)會(huì)了燃燒與滅火的知識(shí),收到了很好的教學(xué)效果。

      二、可使一些抽象的內(nèi)容形象化,微觀的內(nèi)容宏觀化

      在初中化學(xué)教材中,有部分抽象的,微觀的理論知識(shí)(如原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),物質(zhì)的溶解過程,質(zhì)量守恒定律的微觀解說,分子、原子、離子的關(guān)系,核外電子的排布等),教師感到難教,學(xué)生更感到難于理解??總鹘y(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到理想的效果,應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué),可使一些抽象的內(nèi)容形象化。微觀的內(nèi)容宏觀化,取得良好的效果。如在“原子”一節(jié)中,原子概念的形成是重點(diǎn)、難點(diǎn)。而原子是看不見摸不著的,學(xué)生不易理解,多媒體可用動(dòng)畫方式將微觀世界放大,學(xué)生能通過氧化汞分子的分解實(shí)例,較易建立原子概念。原子核外電子運(yùn)動(dòng)規(guī)律,一直是初中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),內(nèi)容抽象,教師不易教,學(xué)生不易學(xué),此時(shí)可用軟件模擬原子核外電子的高速運(yùn)動(dòng)示意圖,學(xué)生可從動(dòng)畫演示中了解電子層概念及電子核外運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律,從而使只能通過口頭語言描述的抽象問題,變成動(dòng)態(tài)的直觀圖示,有效的加深學(xué)生的理解和記憶。原子結(jié)構(gòu)、原子間重組歷來是難點(diǎn)。采用多媒體模擬整個(gè)過程,以微觀世界粒子的移動(dòng)來揭示其變化實(shí)質(zhì),學(xué)生就很容易明白產(chǎn)生這些現(xiàn)象的本質(zhì)原因,從而以較高的效率深刻理解、掌握其內(nèi)容。

      三、可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M

      對(duì)于化學(xué)試驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作所引起的危害性,老師不能演示給同學(xué)們看,只能靠嘴巴講其錯(cuò)誤的原因以及可能帶來的危害,這樣學(xué)生常常認(rèn)為老師危言聳聽,始終半信半疑。如果能用計(jì)算機(jī)模擬這些錯(cuò)誤操作,可以通過放慢動(dòng)作將實(shí)驗(yàn)步驟分解,這樣不僅將錯(cuò)誤的原因弄清楚了,而且學(xué)生看了之后,知道錯(cuò)誤操作所引起的危害性,所以印象會(huì)很深刻。如在初中化學(xué)中濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn),就可利用多媒體技術(shù)模擬錯(cuò)誤操作及所帶來的后果,通過計(jì)算機(jī)的演示,讓學(xué)生親眼看見把水倒進(jìn)濃硫酸時(shí)液體沸騰的激烈反應(yīng)現(xiàn)象,使學(xué)生獲得深刻的印象?;瘜W(xué)教學(xué)中經(jīng)常有一些危險(xiǎn)性(或有毒或爆炸)實(shí)驗(yàn)、污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn),如面粉爆炸,一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)等,在實(shí)驗(yàn)室雖然能做,但具有危險(xiǎn)性、污染嚴(yán)重等缺點(diǎn),很難取得理想的效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并通過計(jì)算機(jī)演示,學(xué)生就可觀察到有序規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作,清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,既取得了理想的實(shí)驗(yàn)效果,又避免了有害氣體的污染及實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生

      四、可提高課堂容量和學(xué)習(xí)效率

      多媒體技術(shù)省卻了很多原來教師用嘴和粉筆表現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容,減少了教師的重復(fù)工作,增加課堂容量和知識(shí)密度,呈現(xiàn)出信息量大、速度快、圖文并茂的優(yōu)勢(shì),特別有利于學(xué)生進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí),在加快課堂節(jié)奏中提高了學(xué)習(xí)效率。例如:在初三的化學(xué)知識(shí)分塊復(fù)習(xí)階段,教師要在課堂上要進(jìn)行全面的知識(shí)總結(jié)與大容量的鞏固訓(xùn)練活動(dòng)。教師若在教學(xué)中使用事先制作好的多媒體課件來輔助復(fù)習(xí)教學(xué),則能增大化學(xué)課的教學(xué)容量,加大訓(xùn)練密度,還能減輕教師的負(fù)擔(dān),開拓學(xué)生視野,極大的提高了化學(xué)課的復(fù)習(xí)效率。

      但是,在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體僅僅是一種手段,多媒體的地位是“輔助”,而不能“代替”,因此不可盲目地、不加分析地用多媒體代替其他教學(xué)方法和手段。為了充分利用多媒體的輔助功能,提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性,在教學(xué)中就應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

      一、化學(xué)課上多媒體的使用應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)

      教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體進(jìn)行輔助教學(xué),不能不加選擇地將一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容都用多媒體來展示。多媒體只是一種輔助教學(xué)手段,一種形式,其出發(fā)點(diǎn)是服務(wù)于教學(xué),提高教學(xué)效率。在教學(xué)中要注意使課件的內(nèi)容、形式與教學(xué)目標(biāo)保持一致性;在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中用在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)上,不要面面俱到,如有一次我上《質(zhì)量守恒定律》時(shí),由于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、圖片、練習(xí)過多,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒能當(dāng)堂完成。

      二、多媒體使用要適量

      多媒體不等于萬能,無論其功能有多么完善,究其本質(zhì),它只是開展教學(xué)、提高教學(xué)效率的一種輔助手段。多媒體不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式,雖然多媒體在化學(xué)教學(xué)中有明顯的優(yōu)勢(shì),但是凡事皆有度;如果過分依賴多媒體,使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受狀態(tài),失去了主動(dòng)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì),這與看電視沒有區(qū)別。多媒體進(jìn)行輔助化學(xué)教學(xué),只有在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處進(jìn)行運(yùn)用,并做到適可而止,才會(huì)收到令人滿意的效果。

      三、科學(xué)運(yùn)用多媒體并與其他教學(xué)手段相結(jié)合

      化學(xué)是以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)中不能盲目地用多媒體模擬來代替所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?,F(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)本身就是一種很直觀、生動(dòng)的媒體資源,它不但能讓學(xué)生看到、聽到,更能感覺到。因此教師決不能因?yàn)槎嗝襟w的模擬而放棄一些垂手可做的實(shí)驗(yàn),要科學(xué)合理地利用多媒體,做到知識(shí)的最有效傳播。同時(shí),教學(xué)中要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系,協(xié)調(diào)好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、反思等關(guān)系,把多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來,獲得理想的教學(xué)效果。

      總之,現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段,在化學(xué)教學(xué)中,既要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),又要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,不能用現(xiàn)代教育技術(shù)代替授課,更不能代替演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),而要合理地利用各種教學(xué)手段和教學(xué)工具,做到化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)整合,才能提高課堂效率,增大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

      第三篇:現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的有效整合

      晉寧縣上蒜第二小學(xué)

      《現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合》

      課題研究實(shí)施方案

      一、課題提出

      隨著信息化浪潮的迅猛推進(jìn),信息正以前所未有的能量改變我們的生活。作為社會(huì)人的教師和學(xué)生的教學(xué)方式也不可避免的受其影響,悄悄產(chǎn)生了改變。受新理論、新思想的影響,獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力,已成為對(duì)人才的基本要求。我國(guó)教育長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教育思想與教育模式的束縛,在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)造能力等方面已顯現(xiàn)出了嚴(yán)重的不足。因此,在這個(gè)背景下,本課題組順應(yīng)時(shí)代要求,提出了“現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合”課題,試圖通過對(duì)該課題的實(shí)踐,探討出信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合過程中的優(yōu)勢(shì)、以及可能出現(xiàn)的問題,優(yōu)化整合效果的手段,從而能更好地提高語文課堂教學(xué)效率,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

      二、理論依據(jù)

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂為語文教學(xué)指明了方向。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文課程的“性質(zhì)與任務(wù)”作了科學(xué)定位:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特色。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,確立了“以人為本”的教育理念。信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段,可以創(chuàng)設(shè)特定情境,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓他們自己探索,語文教學(xué)正在逐步脫離傳統(tǒng)的“教師為中心”的模式,朝著生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)交互模式演變,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?!苯虒W(xué)媒體介入語文課堂拓寬了教育時(shí)空,為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識(shí)提供了可能。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì),跳出教材、跳出學(xué)科,注重生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用,最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,使語文教學(xué)富于時(shí)代氣息,才能構(gòu)建開放而富有活力的新型的語文課堂教學(xué)模式。

      三、試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

      信息教育技術(shù)的運(yùn)用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式,沖擊著傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念。作為人們學(xué)習(xí)、工作和生活的最重要的交際工具——語文,其教育手段和教育方法也必然會(huì)發(fā)生一系列變革:一是從文本閱讀走向超文本閱讀,閱讀方式引起了變革;二是現(xiàn)代信息技術(shù)使我們從手寫走向鍵盤、鼠標(biāo)、掃描和語音輸入,寫作方式引起了變革,三是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、電子出版物的發(fā)行,又給人們的檢索方式帶來變化。這種全新的閱讀方式,寫作方式與檢索方式,必然給圖書借閱,教師備課上課和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式帶來巨大變革,體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與激發(fā),給語文教師帶來觀念上、教育技術(shù)上、語文教學(xué)模式和教學(xué)方法操作上的一系列挑戰(zhàn)。通過對(duì)本課題的研究能豐富信息技術(shù)和中學(xué)學(xué)科整合理論,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,合理體現(xiàn)“自主——合作——探究”模式的作用;營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲得的高效率;通過探討信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)有效整合的模式、可能出現(xiàn)的問題,能進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合手段,改變舊的課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,構(gòu)建適用的、高效的、現(xiàn)代化的語文課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)一批適應(yīng)信息化發(fā)展要求的高素質(zhì)的語文教師隊(duì)伍。

      四、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

      1、本課題研究的途徑、方法

      課題研究的途徑:以“信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化”為目標(biāo),以信息教育技術(shù)有效應(yīng)用為重點(diǎn),以語文課堂常規(guī)教學(xué)為切入點(diǎn),讓教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化是課題研究的主線。圍繞著新課程的六大改革目標(biāo)探索新時(shí)期信息教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)有效整合的新策略、新體系、新機(jī)制、新模式。

      課題研究的方法:課題研究采用以經(jīng)驗(yàn)反思為主線,多種方法并舉與互補(bǔ)的方法體系,促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合(1)文獻(xiàn)研究與調(diào)查法相結(jié)合。對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料、信息動(dòng)態(tài)進(jìn)行認(rèn)真的分析,調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生個(gè)性以及“三能一化”原有素質(zhì)狀,發(fā)現(xiàn)問題,確定操作變量;,產(chǎn)生三個(gè)作用①掌握課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù),加強(qiáng)課題研究的針對(duì)性。②為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。③了解現(xiàn)狀,有的放矢。

      (2)反思性實(shí)踐法。課題研究是信息技術(shù)教育與語文課堂教學(xué)有效整合改革中的一個(gè)載體,以課題研究來促進(jìn)信息技術(shù)教育與語文課堂教學(xué)有效整合,在研究與實(shí)踐的過程中進(jìn)行反思,通過實(shí)踐、反思、再實(shí)踐,不斷地反饋調(diào)節(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高研究實(shí)效。

      (3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究主要目的是進(jìn)行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣,從而在教育實(shí)踐中加以應(yīng)用。以教科研方法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)模式,力求達(dá)到“源于經(jīng)驗(yàn)但高于經(jīng)驗(yàn),使經(jīng)驗(yàn)?zāi)苌A到觀念、原則和方法論的高度?!逼浣?jīng)驗(yàn)具有:典型性、現(xiàn)實(shí)性、適用性、穩(wěn)定性、創(chuàng)造性和社會(huì)效益。(4)行動(dòng)研究法。課題從實(shí)際出發(fā),與科研人員合作,共同解決教育過程中的實(shí)際問題。概括為四個(gè)方面:①行動(dòng)而研究。②行動(dòng)中研究。③行動(dòng)者研究。目的在于解決實(shí)際問題。

      (5)實(shí)驗(yàn)觀察方法。通過操作變量的實(shí)施,觀察變化,前后測(cè)定對(duì)比,分析因果關(guān)系,使認(rèn)識(shí)上升到理性,再指導(dǎo)教育實(shí)踐。

      2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:

      依據(jù)學(xué)校實(shí)際,在有較強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)能力的四年級(jí)中作一年的研究,教師以新理念、新課標(biāo)為依據(jù),以信息技術(shù)為媒介,以四年級(jí)語文教材上、下冊(cè)(蘇教版)為陣地,對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn):

      本課題研究的基本內(nèi)容

      (1)研究信息技術(shù)環(huán)境下語文課堂教學(xué)的有效性。

      (2)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合中對(duì)語文學(xué)科老師的要求。(3)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合中對(duì)學(xué)生所具有的信息技術(shù)素養(yǎng)要求。

      (4)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)的態(tài)度和適應(yīng)度。(5)構(gòu)建信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合模式。

      五、課題組成員 組 長(zhǎng):普增體

      副組長(zhǎng):李 劍 何永華 梁海春

      組 員:田 新 童艷波 顧興華 李培潤(rùn) 蘇麗輝 趙艷清

      童麗芬

      六、實(shí)驗(yàn)過程和措施

      本課題研究將經(jīng)歷一年時(shí)間,分四個(gè)階段完成,各個(gè)階段有所側(cè)重,課題具體實(shí)施步驟:

      第一階段:立項(xiàng)審批2011年9月~2011年10月 將本課題立項(xiàng)申報(bào)書提交上報(bào)審定立項(xiàng)。

      第二階段:實(shí)施階段:2011年11月~2012年5月(1)組織、提交開題報(bào)告。

      (2)對(duì)試驗(yàn)班師生開展實(shí)驗(yàn)調(diào)查、分析,建立基本框架,確定課題重、難點(diǎn)的研究方案,落實(shí)實(shí)施方案組織工作。

      (3)制作多媒體課件,高效地輔助語文課堂教學(xué)的開展;引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習(xí)。

      (4)完成階段性研究成果,形成調(diào)查報(bào)告。第三階段:驗(yàn)證總結(jié)階段:2012年6月

      (1)整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫和成果,檢測(cè)學(xué)生在整合中的學(xué)習(xí)能力形成程度,以及教師信息技術(shù)水平。

      (2)運(yùn)用“自主——探究—— 創(chuàng)新”教學(xué)整合模式,進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐組織學(xué)習(xí)與課題有關(guān)理論,形成規(guī)范科學(xué)的結(jié)論,提高課題研究的成果。

      第四階段:結(jié)題驗(yàn)收階段2012年7月(1)申請(qǐng)結(jié)題,提交結(jié)題成果報(bào)告。

      (2)形成終期“研究報(bào)告”工作總結(jié),“結(jié)題報(bào)告書”“成果匯編”。

      七、軟硬件建設(shè)及經(jīng)費(fèi)保障

      學(xué)校電教組必須為研究提供相應(yīng)的硬件、軟件資源,具體有田新負(fù)責(zé)。軟硬件不能滿足研究需要,可向?qū)W校申請(qǐng)采購。學(xué)校必須為課題研究提供相關(guān)經(jīng)費(fèi)保障,用于軟硬件采購、研究人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。

      八、試驗(yàn)成果形成

      根據(jù)該課題研究的內(nèi)容,需要參與教師收集相關(guān)研究的最新資料,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,具備信息技術(shù)的運(yùn)用能力,并不斷學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)的新成果。參與者不僅要階段性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié),還要對(duì)各自的工作、課題研究進(jìn)展情況定期總結(jié),撰寫論文。收集課題研究過程中的各個(gè)課件和體現(xiàn)本課題教學(xué)新成果的多媒體資料。建立語文課堂教學(xué)資料庫。

      該課題實(shí)施后,將在2012學(xué)年逐步推廣到全校一至六年級(jí)語文教學(xué)中。

      九、課題申報(bào)單位:晉寧縣上蒜第二小學(xué)

      晉寧縣上蒜第二小學(xué)

      2011年9月

      晉寧縣上蒜第二小學(xué)

      “現(xiàn)代教育技術(shù)

      與語文課堂教學(xué)的整合”

      課題研究實(shí)施方案

      2011-10-12

      第四篇:現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的有效整合

      鳳凰中學(xué)

      《現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合》

      課題研究實(shí)施方案

      一、課題提出

      隨著信息化浪潮的迅猛推進(jìn),信息正以前所未有的能量改變我們的生活。作為社會(huì)人的教師和學(xué)生的教學(xué)方式也不可避免的受其影響,悄悄產(chǎn)生了改變。受新理論、新思想的影響,獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力,已成為對(duì)人才的基本要求。我國(guó)教育長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教育思想與教育模式的束縛,在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)造能力等方面已顯現(xiàn)出了嚴(yán)重的不足。因此,在這個(gè)背景下,本課題組順應(yīng)時(shí)代要求,提出了“現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合”課題,試圖通過對(duì)該課題的實(shí)踐,探討出信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合過程中的優(yōu)勢(shì)、以及可能出現(xiàn)的問題,優(yōu)化整合效果的手段,從而能更好地提高語文課堂教學(xué)效率,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

      二、理論依據(jù)

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂為語文教學(xué)指明了方向?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文課程的“性質(zhì)與任務(wù)”作了科學(xué)定位:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特色。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,確立了“以人為本”的教育理念。信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段,可以創(chuàng)設(shè)特定情境,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓他們自己探索,語文教學(xué)正在逐步脫離傳統(tǒng)的“教師為中心”的模式,朝著生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)交互模式演變,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”教學(xué)媒體介入語文課堂拓寬了教育時(shí)空,為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識(shí)提供了可能。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì),跳出教材、跳出學(xué)科,注重生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用,最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,使語文教學(xué)富于時(shí)代氣息,才能構(gòu)建開放而富有活力的新型的語文課堂教學(xué)模式。

      三、試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

      信息教育技術(shù)的運(yùn)用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式,沖擊著傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念。作為人們學(xué)習(xí)、工作和生活的最重要的交際工具——語文,其教育手段和教育方法也必然會(huì)發(fā)生一系列變革:一是從文本閱讀走向超文本閱讀,閱讀方式引起了變革;二是現(xiàn)代信息技術(shù)使我們從手寫走向鍵盤、鼠標(biāo)、掃描和語音輸入,寫作方式引起了變革,三是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、電子出版物的發(fā)行,又給人們的檢索方式帶來變化。這種全新的閱讀方式,寫作方式與檢索方式,必然給圖書借閱,教師備課上課和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式帶來巨大變革,體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與激發(fā),給語文教師帶來觀念上、教育技術(shù)上、語文教學(xué)模式和教學(xué)方法操作上的一系列挑戰(zhàn)。通過對(duì)本課題的研究能豐富信息技術(shù)和中學(xué)學(xué)科整合理論,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,合理體現(xiàn)“自主——合作——探究”模式的作用;營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲得的高效率;通過探討信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)有效整合的模式、可能出現(xiàn)的問題,能進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合手段,改變舊的課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,構(gòu)建適用的、高效的、現(xiàn)代化的語文課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)一批適應(yīng)信息化發(fā)展要求的高素質(zhì)的語文教師隊(duì)伍。

      四、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

      1、本課題研究的途徑、方法

      課題研究的途徑:以“信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化”為目標(biāo),以信息教育技術(shù)有效應(yīng)用為重點(diǎn),以語文課堂常規(guī)教學(xué)為切入點(diǎn),讓教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化是課題研究的主線。圍繞著新課程的六大改革目標(biāo)探索新時(shí)期信息教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)有效整合的新策略、新體系、新機(jī)制、新模式。

      課題研究的方法:課題研究采用以經(jīng)驗(yàn)反思為主線,多種方法并舉與互補(bǔ)的方法體系,促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合(1)文獻(xiàn)研究與調(diào)查法相結(jié)合。對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料、信息動(dòng)態(tài)進(jìn)行認(rèn)真的分析,調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生個(gè)性以及“三能一化”原有素質(zhì)狀,發(fā)現(xiàn)問題,確定操作變量,產(chǎn)生三個(gè)作用①掌握課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù),加強(qiáng)課題研究的針對(duì)性。②為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。③了解現(xiàn)狀,有的放矢。

      (2)反思性實(shí)踐法。課題研究是信息技術(shù)教育與語文課堂教學(xué)有效整合改革中的一個(gè)載體,以課題研究來促進(jìn)信息技術(shù)教育與語文課堂教學(xué)有效整合,在研究與實(shí)踐的過程中進(jìn)行反思,通過實(shí)踐、反思、再實(shí)踐,不斷地反饋調(diào)節(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高研究實(shí)效。

      (3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究主要目的是進(jìn)行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣,從而在教育實(shí)踐中加以應(yīng)用。以教科研方法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)模式,力求達(dá)到“源于經(jīng)驗(yàn)但高于經(jīng)驗(yàn),使經(jīng)驗(yàn)?zāi)苌A到觀念、原則和方法論的高度?!逼浣?jīng)驗(yàn)具有:典型性、現(xiàn)實(shí)性、適用性、穩(wěn)定性、創(chuàng)造性和社會(huì)效益。

      (4)行動(dòng)研究法。課題從實(shí)際出發(fā),與科研人員合作,共同解決教育過程中的實(shí)際問題。概括為四個(gè)方面:①行動(dòng)前研究。②行動(dòng)中研究。③行動(dòng)后研究。目的在于解決實(shí)際問題。

      (5)實(shí)驗(yàn)觀察方法。通過操作變量的實(shí)施,觀察變化,前后測(cè)定對(duì)比,分析因果關(guān)系,使認(rèn)識(shí)上升到理性,再指導(dǎo)教育實(shí)踐。

      2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:

      依據(jù)學(xué)校實(shí)際,在有較強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)能力的四年級(jí)研究,教師以新理念、新課標(biāo)為依據(jù),以信息技術(shù)為媒介,以四年級(jí)語文教材下冊(cè)(人教版)為陣地,對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn):

      本課題研究的基本內(nèi)容

      (1)研究信息技術(shù)環(huán)境下語文課堂教學(xué)的有效性。

      (2)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合中對(duì)語文學(xué)科老師的要求。

      (3)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合中對(duì)學(xué)生所具有的信息技術(shù)素養(yǎng)要求。

      (4)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)的態(tài)度和適應(yīng)度。

      (5)構(gòu)建信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合模式。

      五、課題組成員

      組長(zhǎng):邱登偉

      副組長(zhǎng):岳一全蘆笛

      組員:呂云張飛張永利

      六、實(shí)驗(yàn)過程和措施

      本課題研究分四個(gè)階段完成,各個(gè)階段有所側(cè)重,課題具體實(shí)施步驟:

      第一階段:立項(xiàng)審批2014年2月~2014年3月 將本課題立項(xiàng)申報(bào)書提交,上報(bào)審定立項(xiàng)。

      第二階段:實(shí)施階段:2014年3月~2014年6月

      (1)組織、提交開題報(bào)告。

      (2)對(duì)試驗(yàn)班師生開展實(shí)驗(yàn)調(diào)查、分析,建立基本框架,確定課題重、難點(diǎn)的研究方案,落實(shí)實(shí)施方案組織工作。

      (3)制作多媒體課件,高效地輔助語文課堂教學(xué)的開展;引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習(xí)。

      (4)完成階段性研究成果,形成調(diào)查報(bào)告。

      第三階段:驗(yàn)證總結(jié)階段:2014年7月

      (1)整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫和成果,檢測(cè)學(xué)生在整合中的學(xué)習(xí)能力形成程度,以及教師信息技術(shù)水平。

      (2)運(yùn)用“自主——探究—— 創(chuàng)新”教學(xué)整合模式,進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐組織學(xué)習(xí)與課題有關(guān)理論,形成規(guī)范科學(xué)的結(jié)論,提高課題研究的成果。

      第四階段:結(jié)題驗(yàn)收階段2014年7月

      (1)申請(qǐng)結(jié)題,提交結(jié)題成果報(bào)告。

      (2)形成終期“研究報(bào)告”工作總結(jié),“結(jié)題報(bào)告書”“成果匯編”。

      七、軟硬件建設(shè)及經(jīng)費(fèi)保障

      學(xué)校電教組必須為研究提供相應(yīng)的硬件、軟件資源,具體有韓玲負(fù)責(zé)。

      八、試驗(yàn)成果形成根據(jù)該課題研究的內(nèi)容,需要參與教師收集相關(guān)研究的最新資料,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,具備信息技術(shù)的運(yùn)用能力,并不斷學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)的新成果。參與者不僅要階段性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié),還要對(duì)各自的工作、課題研究進(jìn)展情況定期總結(jié),撰寫論文。收集課題研究過程中的各個(gè)課件和體現(xiàn)本課題教學(xué)新成果的多媒體資料。建立語文課堂教學(xué)資料庫。

      該課題實(shí)施后,將在2015學(xué)年逐步推廣到全校語文教學(xué)中。

      九、課題申報(bào)單位:鳳凰中學(xué)

      鳳凰中學(xué)

      2014年2月

      晉寧縣上蒜第二小學(xué)

      “現(xiàn)代教育技術(shù)

      與語文課堂教學(xué)的整合”

      課題研究實(shí)施方案

      2011-10-12

      第五篇:利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)

      利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)

      現(xiàn)代教育技術(shù)正日益成為教育的先導(dǎo),它是科學(xué)技術(shù)物化在教育教學(xué)中的體現(xiàn)。

      現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段,必須和傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體,多種教學(xué)媒體互相補(bǔ)充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一,按教材的需要進(jìn)行優(yōu)化組合,才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),達(dá)到教學(xué)的最佳效果,“視聽結(jié)合,圖文并茂”是優(yōu)化組合的原則。

      一、多種電教媒體巧妙地組合,創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境好范文版權(quán)所有

      如教《十里長(zhǎng)街送總理》中“等靈車”時(shí),先播放錄影,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生看北京長(zhǎng)安街上男女老少盼總理靈車時(shí)的氣勢(shì)恢弘地悲壯場(chǎng)面,一下子便把學(xué)生帶入“十里長(zhǎng)街送總理”等靈車的真實(shí)情境中,從而激發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生受到了感染,同時(shí)使課堂教學(xué)效果及其教育功能達(dá)到了最佳狀態(tài)

      二、靈活運(yùn)用幻燈片,使語文教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體

      在小學(xué)階段學(xué)生抽象思維正開始發(fā)展,而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語言文字提供的形象思維,無疑會(huì)受到知識(shí)、閱歷、經(jīng)歷的限制,借助幻燈片,便能化靜為動(dòng)。

      如《詹天佑》一課,有關(guān)工程學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)“人”字形線路,由于學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗(yàn),因而對(duì)課文中文字?jǐn)⑹隼斫獠粔蛏羁?,通過利用移動(dòng)幻燈片演示,使學(xué)生對(duì)“人”字形線路有了具體的形象,同時(shí)通過演示,使學(xué)生了解了火車行使的原理,從而也進(jìn)一步體會(huì)到詹天佑的確不簡(jiǎn)單,確實(shí)是了不起的工程家。

      三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能促進(jìn)對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

      《落花生》一課,理解父親談花生的兩段話的意思是重點(diǎn),特別是借花生說道理是難點(diǎn),在教學(xué)中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。

      利用活動(dòng)燈片:右上方是“落花生”圖,形象地演映出落花生“矮矮地生長(zhǎng)在地里,果實(shí)埋在泥土里,一定要挖出來才知道的特點(diǎn);右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠,使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”;下面是活動(dòng)文字片。在教學(xué)中,我讓學(xué)生一邊看圖,一邊聽錄音,一邊品味文字意思,使聲形結(jié)合、聲畫并舉,學(xué)生通過觀察比較,從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處,從語言文字中品味出作者抓住事物的特點(diǎn)對(duì)比的寫出兩種事物本質(zhì)的不同,從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中,從視聽創(chuàng)設(shè)的感知好范文版權(quán)所有中,學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點(diǎn),從而反映花生“謙遜樸實(shí),不嘩眾取寵”的品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生讀讀議議,使學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴,自然的悟出“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”這一哲理,文章借物喻理的難點(diǎn)迎刃而解。

      由此可以看出,現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)不僅是錦上添花,更是雪中送炭,發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用,是優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

      一個(gè)人所擁有的潛在獨(dú)創(chuàng)力與想象力是無窮的,作為老師,應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù),充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的效率。

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