第一篇：如何學(xué)好初中文言文(調(diào)整OK)

如何學(xué)好初中文言文

戰(zhàn)略篇（二則）

怎樣學(xué)好初中文言文

文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，文言文試題是高考的重頭戲，有的同學(xué)經(jīng)常會(huì)問(wèn)，平時(shí)如何學(xué)好文言文才不至于在高考中失分呢？我認(rèn)為能注意以下幾點(diǎn)，學(xué)好文言文、提升高考的命中率就沒(méi)什么問(wèn)題了。

第一，要有相關(guān)的歷史知識(shí)。常言說(shuō)，文史不分家。每個(gè)人都是生活在一個(gè)時(shí)代里的，這個(gè)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等必定會(huì)對(duì)他產(chǎn)生影響。所以，我們只有了解了這個(gè)人所處的時(shí)代，才能了解他的作品的內(nèi)涵。比如屈原，他力主改革，希望楚國(guó)強(qiáng)大，但楚王“內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀”，先疏遠(yuǎn)屈原，后把他流放汨羅江，使其改革之志不能實(shí)現(xiàn)，投江而死。了解了這段歷史，我們?cè)诶斫狻峨x騷》時(shí)就容易的多了。

第二，具備相關(guān)的文化常識(shí)。中國(guó)古代文化博大精深，內(nèi)涵豐富，并且有許多內(nèi)容隨著歷史的發(fā)展不斷地演變。如姓名和稱謂，官職和科舉，地理常識(shí)，宗法禮俗，服飾和器物，歷法和刑法，古籍注釋體例等八個(gè)方面所涉及的內(nèi)容，古今有很大的差別。這些內(nèi)容雖然不需要學(xué)生全部掌握，但平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的也應(yīng)積累下來(lái)作為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以便在文言文學(xué)習(xí)和考試中隨時(shí)調(diào)用。

第三，學(xué)會(huì)以“今人之心，度古人之腹”。我們生活在當(dāng)今社會(huì)，面對(duì)災(zāi)難，會(huì)團(tuán)結(jié)一心，眾志成城；面對(duì)丑惡，會(huì)抨擊、鞭撻；我們會(huì)同心抵御外辱。其實(shí)這種思想感情是一脈相承的。面對(duì)外辱，文天祥寫(xiě)下：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，面對(duì)百姓的困苦，杜甫寫(xiě)下了：“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)古文時(shí)，應(yīng)善于把古人和今人的情感放一起對(duì)比聯(lián)想，從而揣摩古人的思想，準(zhǔn)確的理解文言文所反映的實(shí)質(zhì)。

第四，把握課本，扎實(shí)文言文基礎(chǔ)。平時(shí)的文言文學(xué)習(xí)，一定要熟練掌握課本中所出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)：①字音，包括多音字和異讀字。②詞義，包括古今異義、一詞多義、詞類活用。③文言句式，包括特殊句式和文言復(fù)句。

第五，在學(xué)習(xí)一篇文言文中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：首先，整體把握文章，理解文章的主要內(nèi)容；其次，在整體把握課文上落實(shí)對(duì)段的理解；再次，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解詞句；最后，在前三個(gè)條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解文章的深層含義?？傊綍r(shí)的學(xué)習(xí)能做到以上幾點(diǎn)就會(huì)為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)古文，一定要學(xué)好古文中的動(dòng)詞和通假字。課文是最重要的學(xué)習(xí)資料。把其中的注釋一個(gè)一個(gè)標(biāo)志出來(lái)，每天都看，就象背單詞一樣。再放到課文中去理解。最多二個(gè)月就能大幅提高古文水平。

記住重點(diǎn)字詞然后再連詞成句，連句成段，連段成篇。注意一下語(yǔ)言的表達(dá)就可以了。這樣翻譯文言文的話比較快，而且也比較方便，不需要你可以去背下來(lái)。這種方法在被課文的時(shí)候優(yōu)勢(shì)更會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，可以結(jié)合翻譯背課文。

理解性內(nèi)容基本上就是課文里面的名句、中心句。老師應(yīng)該都會(huì)講到，而且練習(xí)里面也很常見(jiàn)，所以如果這部分薄弱的話，考試之前可以翻看筆記，相關(guān)部分的練習(xí)，中心內(nèi)容（意思之類）沒(méi)有問(wèn)題了，注意一下表達(dá)就可以了。

每學(xué)一篇文言文都要進(jìn)行歸納，將一些同義詞啊，一詞多義啊，特殊讀音啊，進(jìn)行列舉歸納。經(jīng)?？纯础＿€有就是可以讀讀《世說(shuō)新語(yǔ)》之類的書(shū)，不是很難的，多讀讀，就會(huì)有語(yǔ)感的。

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如果希望深刻理解的話，可以查找一些資料，比如作者，寫(xiě)作背景、緣由之類的資料。不需要刻意記，大概的了解之后再去看文章，也許又會(huì)有不一樣的體會(huì)。

如果覺(jué)得不夠保險(xiǎn)的話，可以買(mǎi)練習(xí)冊(cè)寫(xiě)寫(xiě)看，自己測(cè)試測(cè)試。推薦那種有答案的，最好有一定講解，那樣幫助應(yīng)該會(huì)更大。

怎樣學(xué)好初中文言文

由于文言文時(shí)代離我們相距太遠(yuǎn)，初中生不易接受，所以學(xué)起來(lái)比較困難，怎樣才能讓初中生學(xué)好文言文呢？現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐將學(xué)習(xí)文言文的方法和同行們一起探討。

一、在背讀中親近。背讀是學(xué)好文言文的重要方法，俗話說(shuō)得好，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。只有讓學(xué)生掌握了足夠量的文言文篇目，才能讓他們通過(guò)背誦，從語(yǔ)音、詞匯、句讀、語(yǔ)言習(xí)慣等方面逐漸感悟文言文，親近文言文，從而喜歡文言文?！皭?ài)好是最好的老師 ”，只要學(xué)生喜歡上了文言文，就會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)背誦的好習(xí)慣，學(xué)生也會(huì)在熟讀背誦中體會(huì)到成功的歡樂(lè)，在背誦中受到古代文化的熏陶，從而積累了詞匯，豐富了語(yǔ)言，并且在背誦中，使自己的道德得到良好的熏陶和修養(yǎng)。選入教材的文言文，大都是文質(zhì)兼美、凝練典雅的范文，都很講究推敲，講究凝練，講究對(duì)偶、排比、互文等多種修辭手法的運(yùn)用。如果能夠熟讀背誦，何愁不能學(xué)好文言文？有何愁不能豐富自己的詞匯？

二、在積累中豐富。學(xué)習(xí)文言文還重在積累，因?yàn)槲难晕囊淮味嗔x的現(xiàn)象最多，也是最普遍的，在這篇文中是這個(gè)意思，而在另一篇課文中卻又是另一個(gè)意思，為了能準(zhǔn)確理解文言文，就必須掌握這個(gè)詞的多種含義，從而聯(lián)系上下文，確定他在文中的含義，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累一詞多義的現(xiàn)象。我在教學(xué)中，建議學(xué)生每人建立一個(gè)文言文小詞典，只要遇到一次多義的詞就添加進(jìn)去，包括詞的本意，古義，今義，引伸義等，并且將每個(gè)詞義后都附上例句，便于理解掌握。如“間”，就有“參與”、“暗地”、“一會(huì)兒”、“中間”、“夾雜”、“房間（量詞）”等多種含義，在教學(xué)中遇到類似的詞，我就讓學(xué)生收到他們的小詞典，并寫(xiě)上例句；遇到通假字，詞類活用等現(xiàn)象，如使動(dòng)詞、意動(dòng)詞、名次作狀語(yǔ)等用法，我也讓他們收藏并注明。隨著年級(jí)的上升，學(xué)生的小詞典也在逐漸加厚，詞匯量也在逐漸豐富，這樣，即使遇到陌生的文言文，由于平時(shí)積累了豐富的詞匯，理解、翻譯也會(huì)得心應(yīng)手。這就得益于平時(shí)的積累。

三、在研討中領(lǐng)會(huì)。一個(gè)人的智慧總是有限的，而合作學(xué)習(xí)就會(huì)讓自己的智慧更顯光芒，每學(xué)習(xí)一篇文言文，我總是讓學(xué)生進(jìn)行討論，從作者的生活、經(jīng)歷到文章蘊(yùn)含的作者的思想感情；從每個(gè)句子到修辭手法的運(yùn)用；從遣詞造句到表情達(dá)意；從句子到篇章結(jié)構(gòu)的布局及表現(xiàn)手法的運(yùn)用上都進(jìn)行熱烈的討論。讓學(xué)生在討論中領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖及表達(dá)的思想感情，在討論中感受成功的樂(lè)趣，在討論中提高文言文的閱讀能力，在討論中加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)。

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定則，要讓初中生學(xué)好文言文，方法途徑很多，還有待我們借助遠(yuǎn)程教育這個(gè)平臺(tái)，齊心協(xié)力，共同探討。

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戰(zhàn)術(shù)篇

翻譯規(guī)律

文言文的翻譯規(guī)律中學(xué)生翻譯古文，主要有兩個(gè)要求：正確、通順（即：信、達(dá)、雅）。正確是指內(nèi)容而言，要如實(shí)表達(dá)本意，不曲解、不缺漏、不濫增；通順，是指表達(dá)而言，要使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣。具體翻譯古文時(shí)，我們要遵循兩個(gè)基本原則，掌握六種操作方法。

原則之一：詞不離句，句不離篇。

文章的詞、句都是在具體的語(yǔ)言環(huán)境之中的。翻譯古詞、句，必須了解它們所處的語(yǔ)言環(huán)境，然后才能正確翻譯。如“其一犬坐于前”，（《狼》），光看這一句，似乎可譯成“其中的一條狗坐在前面”，但聯(lián)系上文“途中兩狼”，“少時(shí)，一狼徑去??”可知“坐于前”者不是“狗”而應(yīng)是另一條“狼”。“犬”即“像狗似的”，用來(lái)修飾“坐”的姿式的。這個(gè)例子說(shuō)明，譯古文先應(yīng)通全文，了解大意，然后緊扣“詞不離句，句不離篇”的要求作詳譯。

原則之二：直譯為主，意譯為輔。

直譯，是依據(jù)原文的詞語(yǔ)、句子，逐一翻譯，還要求保持原句的句式和語(yǔ)氣等。如“其真不知馬邪？其真不知馬也”。（《馬說(shuō)》），前句中的“其”，應(yīng)譯為“難道”，表反問(wèn)語(yǔ)氣，后句中的“其”要譯為“恐怕”，表推測(cè)語(yǔ)氣。

在翻譯時(shí)，某些詞句直譯以后語(yǔ)意仍不明朗，甚至十分拗口，那就要用意譯來(lái)輔助。如“居廟堂之高??”（《岳陽(yáng)樓記》），直譯為“處在宗廟、殿堂的高處”，含義仍嫌不明確，可采用“在朝廷做官”這種意譯，則使人容易理解了。意譯靈活性大，譯者可在理解原文實(shí)際含義后，用自己的語(yǔ)言來(lái)表述，使較深的詞句譯得通俗明白，但僅譯大意，不及直譯平密，對(duì)正在培養(yǎng)古文逐步閱讀能力的中學(xué)生來(lái)說(shuō)不宜大力提倡。

翻譯原則

文言文翻譯是一種綜合性練習(xí)，它既能考查文言文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，又能提高文言文閱讀能力和學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。文言文翻譯要求字字落實(shí)，以直譯為主，意譯為輔。要盡量保持原文的語(yǔ)言風(fēng)格。

文言文翻譯的步驟，首先要通讀全文，把握文章大意，做到心中有數(shù)，切忌一上來(lái)就匆匆忙忙翻譯。在翻譯時(shí)，遇到疑難詞句，可暫時(shí)放過(guò)，等譯完上下文，再進(jìn)行推敲。譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。

文言文翻譯基本方法：直譯和意譯。

文言文翻譯具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變

文言文翻譯的要求：文言文翻譯 要做到“信、達(dá)、雅”三個(gè)字?！靶拧笔侵缸g文要準(zhǔn)確無(wú)誤，就是要使譯文忠于原文，如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文翻譯出來(lái)?！斑_(dá)”是指譯文要通順暢達(dá)，就是要使譯文符合現(xiàn)

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代漢語(yǔ)的語(yǔ)法及用語(yǔ)習(xí)慣，字通句順，沒(méi)有語(yǔ)病?！把拧本褪侵缸g文要優(yōu)美自然，就是要使譯文生動(dòng)、形象，完美地表達(dá)原文的寫(xiě)作風(fēng)格。

文言文翻譯的原則：在文言文翻譯過(guò)程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時(shí)，對(duì)句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對(duì)號(hào)入座。翻譯時(shí)，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語(yǔ)意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。

翻譯技巧

掌握一些關(guān)鍵的詞和句，可以幫助你一通百通。我讀書(shū)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，可以把一些主要的文章細(xì)細(xì)又細(xì)細(xì)地品讀（當(dāng)然要伴著解說(shuō)讀），時(shí)間一長(zhǎng)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)差不多的內(nèi)容還是相通的，不知道你是讀初中還是讀高中，總之希望對(duì)你有所幫助吧！多空還是要多看看課外的一些，不要禁固于書(shū)本，四書(shū)五經(jīng)，詩(shī)詞歌賦，都是相通的。說(shuō)句俗點(diǎn)的話：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤。

一、讀透原文

讀透原文是解題的關(guān)鍵，考生接觸文章以后先測(cè)覽文章1-2遍，先求“通達(dá)”，即對(duì)文章中的基本名詞術(shù)語(yǔ)例如人名、地名、官職名以及其他文化習(xí)俗名要心中有數(shù)，接著可憑借設(shè)題內(nèi)容進(jìn)一步確定文章中的精讀，跳讀部分（設(shè)題部分要細(xì)讀、防陷阱；未設(shè)題部分可粗讀、不多糾纏），據(jù)此文章的基本情節(jié)，內(nèi)容已經(jīng)有了粗略了解，可再次借助最后一個(gè)題點(diǎn)的設(shè)題內(nèi)容，進(jìn)一步解決尚未落實(shí)的疑難情節(jié)。這時(shí)，解題的時(shí)機(jī)基本成熟，可進(jìn)入作答各題點(diǎn)階段。

二、明確考查內(nèi)容，謹(jǐn)防設(shè)題陷阱

1、考查常用實(shí)詞在特定語(yǔ)境中的意義：

一般實(shí)詞在不同語(yǔ)境中所表達(dá)的意義是不盡相同的，而命題者通常將甲語(yǔ)境中的義項(xiàng)移用至乙語(yǔ)境從中混肴考生視覺(jué)，造成錯(cuò)誤。例如“嘗置二簿識(shí)民善惡”（《資治通鑒》）“識(shí)”；識(shí)別。在古漢語(yǔ)中“識(shí)”有兩音，念“shi”時(shí)有“知道”，“識(shí)別”“見(jiàn)識(shí)”等義項(xiàng)；而念“zhi”時(shí)有“記住”、“標(biāo)志”等義項(xiàng)，本例題中的“識(shí)”應(yīng)念“zhi”取“記住”義項(xiàng)。又例如2002年高考第11題“（廣）專以射為戲競(jìng)死”“竟死”：竟然因此而死。古漢語(yǔ)中“竟”有“竟然”、“自始自終”等義。要判定其正確義項(xiàng)，只要把備選義項(xiàng)代入原文原句，結(jié)合上下語(yǔ)境義，如果造成上下語(yǔ)意不暢或矛盾者，那么可斷定使用該義項(xiàng)必然有誤。如將上例中的“競(jìng)?cè)弧绷x代入原句，全句意思為“李廣竟然因此死于射箭”，顯然與后文“李廣自殺身亡”矛盾。由于部分實(shí)詞的詞義古今有較大差異，命題人有意將古義譯為今義而迷惑考生：

例如“刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦”（《孟子?齊桓晉文之事章》）“家”家庭，這里明顯用今義取代古義。春秋時(shí)期，大夫受封的城邑，叫采邑，這便是大夫的家。原句中的“家”是指大夫的采邑，而非現(xiàn)代漢語(yǔ)中

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家庭的“家”，所以，“以御于家邦“應(yīng)譯成進(jìn)而治理自己的采邑和邦國(guó)?！苯獯鸫祟惪键c(diǎn)，一般考生總是先確定詞匯的現(xiàn)代漢語(yǔ)義，用現(xiàn)代漢語(yǔ)義去估測(cè)句子的語(yǔ)境義，這種思維容易形成一種定勢(shì)難以自撥，我覺(jué)得解題還是要立足文章的整體才有較大的視覺(jué)能力，在字詞前后語(yǔ)境上多分析就不易出錯(cuò)。

2、考查常用文言虛詞在語(yǔ)境中的意義作用

該題點(diǎn)設(shè)題通常采用如下形式： 下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法不相同的一組是：

A．今如此以百騎走，匈奴追身我立盡 今以鐘磐置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也 B．是時(shí)會(huì)暮，胡兵終怪之 會(huì)天大雨，道不通，度己失期 C．既出塞，出東道 始皇既沒(méi)，余威震干殊俗 D．百姓聞之，無(wú)老壯皆為垂涕 事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行（2002年高考第12題）

這種設(shè)題形式的四組備選句子，每組各有一句出自考生熟知的教材中，命題人有意讓學(xué)生憑借已有的思維優(yōu)勢(shì)去推斷查核另一陌生的知識(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)了“課本知識(shí)，課外設(shè)題”的精神，這說(shuō)明平時(shí)文言文字、詞教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)轿?，學(xué)生學(xué)習(xí)要?jiǎng)?wù)實(shí)勤奮。

3、理解并直譯文中關(guān)鍵性句子

2002年高考該題點(diǎn)考查形式由往年的客觀選擇改為主觀直譯且置于Ⅱ卷中的筆試中進(jìn)行。直譯文句對(duì)考生無(wú)疑加大難度，因?yàn)橐酝目陀^選擇題，考生往往不排除利用猜押的思維心理得出答案的可能，而主觀直譯卻要求考生要具備嫻熟的語(yǔ)言表達(dá)基本功，否則譯文非不通達(dá)即不得體。

一般說(shuō)來(lái)，翻譯句子有提供比較詳細(xì)的語(yǔ)言背景，如2002年高考文言譯句是Ⅰ卷中語(yǔ)段內(nèi)容的延續(xù)，所以譯句子對(duì)考生來(lái)說(shuō)實(shí)際上是在原有的思維基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展思維，具體說(shuō)就是對(duì)古漢語(yǔ)字詞的再度考查，如何譯好句子，我認(rèn)為：

（1）譯好古義： 例如“下視其轍，登軾而望之”（《左傳、曹劌論戰(zhàn)》）要譯成“下了戰(zhàn)車、察看齊軍戰(zhàn)車痕跡，又登上戰(zhàn)車，扶著車前橫木了望齊軍敗逃情況?！比绻选跋隆弊g為“俯下身子”、“登”譯為“登上車前橫木”就錯(cuò)了。

（2）譯出字詞的活用義。例如“吾妻之美我者，私我也”（《戰(zhàn)國(guó)策、齊策》）要譯成“我的妻子認(rèn)為我美，是偏愛(ài)我?！本渲小懊馈庇稍鹊男稳菰~活用為意動(dòng)詞“認(rèn)為美”，“私”由原先的形容詞活用為動(dòng)詞偏愛(ài)，如果譯文沒(méi)有體現(xiàn)這種變化，就錯(cuò)了。

（3）要譯出某些虛詞的語(yǔ)氣。例如“技盍至此乎！”（《庖丁解?！罚┳g文①技術(shù)非常高明譯文②技術(shù)怎么高明到這樣的地步?！邦痢痹诰渲斜磉_(dá)一種強(qiáng)烈的贊嘆語(yǔ)氣，而譯文①譯成一般陳述語(yǔ)氣，大大削弱了原句的贊嘆力度，而譯文②則十分貼切譯出原文的語(yǔ)氣。一般說(shuō)來(lái)，實(shí)詞譯得準(zhǔn)，能傳真虛詞譯得好，能傳神，但要達(dá)到傳神境界，實(shí)屬不易，但做為教學(xué)方向，可深思力求。

（4）注意譯文的規(guī)范與簡(jiǎn)潔。譯文規(guī)范，即用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)直譯原句，遣詞造句要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣規(guī)律。

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如“君子哉若人”（《論語(yǔ)?公冶長(zhǎng)》）按古漢語(yǔ)語(yǔ)序譯是“君子啊，這個(gè)人！”但這不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序，應(yīng)譯為“這個(gè)人是君子?。　彼^譯文簡(jiǎn)潔，指譯文不得啰唆，拖泥帶水。例如2002年高考第16題（2）“及死之日，天下知與不知，皆為盡哀”譯文是“到死的那天，天下熟知和不熟知他的人，都為他竭盡哀悼?！庇行┛忌g文冗長(zhǎng)，加上許多無(wú)關(guān)的內(nèi)容，既不準(zhǔn)確也不得體而因此失分。

4、賞析作品中的形象意義

近年來(lái)高考文言文閱讀材料的選擇與時(shí)政熱點(diǎn)不無(wú)聯(lián)系，設(shè)題內(nèi)容有以下幾種傾向：

（1）表現(xiàn)人物除惡打黑當(dāng)仁不讓（2）表現(xiàn)人物勤于政務(wù)孜孜不倦（3）表現(xiàn)人物用兵神算銳不可當(dāng)（4）表現(xiàn)人物懷柔有方夷狄歸順。作品中的人物或文官或武將都以肯定頌揚(yáng)正面立論為主導(dǎo)，為此命題人通黨采用與題干無(wú)關(guān)的信息“魚(yú)龍混雜”以假亂真而迷惑考生。

例如2001年高考第15題：以下句子分別偏為四組，全部表現(xiàn)田單“兵不厭詐”手段的一組①燕王以為然，使騎劫代樂(lè)毅。②乃令甲卒皆伏，便老弱女子乘城。③遺使約降于燕，燕軍皆呼萬(wàn)歲。④令即墨富豪遺燕將，燕軍由此益懈。⑤牛尾熱，怒而奔燕軍，燕軍夜大驚。⑥燕軍視之皆龍文，所觸盡死傷。A、①③⑤ B、①④⑥ C、②③④ D、②⑤⑥

解答此題，首先必須明確成語(yǔ)“兵不厭詐”義即“作戰(zhàn)時(shí)不排除使用欺詐策略手段迷惑對(duì)方。”據(jù)此可以排除①項(xiàng)（燕王行為），A、B項(xiàng)不可選，⑤、⑥項(xiàng)都是“田單用計(jì)的結(jié)果而非用計(jì)手段”，故排除D項(xiàng)，答案為C。一般說(shuō)來(lái)，解答此題，可用反問(wèn)思維法去排查與題干無(wú)關(guān)的項(xiàng)，即可快速準(zhǔn)確選中答案。

5、綜合評(píng)價(jià)作品思想內(nèi)容：

此題為文言閱讀最后一道題點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)文章信息的全面把握，一般說(shuō)來(lái)通常有兩種沒(méi)題陷阱。（1）無(wú)中生有：選項(xiàng)中所陳述的信息內(nèi)容在文章中壓根就無(wú)，純屬子虛烏有，而命題人卻有意識(shí)地利用句子中部分有多種義項(xiàng)的實(shí)詞來(lái)個(gè)移花接木，讓學(xué)生不知所措。說(shuō)明白些其實(shí)質(zhì)仍然是查檢字詞。

例如《元史.儒學(xué)》有這么一段話“程萬(wàn)海方顯貴里，其家氣焰熏灼，即違法，不不敢呵問(wèn)，其樹(shù)外門(mén)，侵官道，長(zhǎng)孺亟命撤之。”命題者這樣表述“??長(zhǎng)孺秉公執(zhí)法，亟命權(quán)貴程萬(wàn)海砍掉侵占官道的門(mén)外大樹(shù)?！睂W(xué)生沒(méi)有讀透末字“撤”的意義，很顯然“長(zhǎng)孺不是撤樹(shù)”（文意不通），而是“撤去他侵占官道而修建的外門(mén)?！泵}人巧將文中的“樹(shù)”譯成名詞“門(mén)外種的樹(shù)”，卻不知在這里是動(dòng)詞“建造”。因?yàn)樵O(shè)題十分精巧，陷阱隱蔽極深，考生若不細(xì)致分析上下語(yǔ)義，深入思考，極易上當(dāng)。

（2）混雜信息： 命題人往往將某人為官前后的政績(jī)，或一個(gè)人在不同地點(diǎn)的行為，或多個(gè)人的行為品質(zhì)混雜一團(tuán)以惑視聽(tīng)?？忌谧鞔鹚季S時(shí)由于對(duì)原材料信息把握不準(zhǔn)容易在視屏上出現(xiàn)“雪花點(diǎn)”如同電視收視屏上出現(xiàn)的干擾信號(hào)，覺(jué)得表述的信息似是而非卻又難以判定，最終憑運(yùn)氣。會(huì)形成這樣的結(jié)果，主要原因是沒(méi)有讀透文

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如何學(xué)好初中文言文

章。因此考生在閱讀過(guò)程中要克服草率麻痹的通病，對(duì)有設(shè)點(diǎn)的文中信息的閱讀宜細(xì)不宜粗，而在枝節(jié)情節(jié)上又不必過(guò)分?jǐn)嚴(yán)p而造成思維疲勞。

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第二篇：小學(xué)生如何學(xué)好文言文初探

小學(xué)生如何學(xué)好文言文初探

關(guān)家九年制學(xué)校

周元臣

中國(guó)古代文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。文言短文是古人的嘔心瀝血之作,是經(jīng)過(guò)千錘百煉,流傳下來(lái)的古代文化經(jīng)典、精華，也是中華五千年的文化底蘊(yùn)和歷史沉淀。不但韻律美，而且言語(yǔ)簡(jiǎn)潔美，很多經(jīng)典的語(yǔ)句均是由古代的各種名作中而來(lái)，感受語(yǔ)言魅力，傳承中華傳統(tǒng)文化,發(fā)揚(yáng)和學(xué)習(xí)古人高尚的精神,尤為重要。它滋養(yǎng)了一代又一代的中國(guó)人。毋庸置疑，對(duì)學(xué)生的人格形成和價(jià)值取向有著重要影響。提高人文素養(yǎng)，形成健全人格為其終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

想學(xué)好文言文，我認(rèn)為從以下方面做起，從激發(fā)興趣入手；以學(xué)習(xí)古詩(shī)詞方法為基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)方式要靈活多樣；培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。

一、從“三字經(jīng)”“弟子規(guī)”開(kāi)始，從小接觸、學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。

《三字經(jīng)》是古代蒙書(shū)中影響最大的一部，中國(guó)文化史上的一枝奇葩。它對(duì)于傳統(tǒng)中國(guó)人來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是家喻戶曉，膾炙人口。我們可以給小孩講有關(guān)《三字經(jīng)》的故事，聽(tīng)《三字經(jīng)》兒歌，有條件的話多看《三字經(jīng)》的動(dòng)畫(huà)視頻。它兒童的最好啟蒙教材，以三字為一句，二句押韻。語(yǔ)言平易淺近，無(wú)艱深、古奧、勉強(qiáng)拼湊之弊，讀來(lái)瑯瑯上口，便于記誦。其內(nèi)容則廣博豐富，堪稱“傳統(tǒng)文化小百科”。講做人“人之初，性本善”，為學(xué)“人不學(xué)，不知義”等等，不要求他們理解多少，只要求像順口溜記下來(lái)，小孩子熟讀背誦《三字經(jīng)》不僅能夠培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，也可以鍛煉他們的記憶力，刺激他們大腦的活躍性，開(kāi)發(fā)智力，同時(shí)更可以提高他們的識(shí)字能力，增加識(shí)字量，進(jìn)而培養(yǎng)他們的文學(xué)審美力和激發(fā)他們的古文化學(xué)習(xí)興趣，從小就受到古文化的熏陶。

同時(shí)讓他們接觸《弟子規(guī)》，是一部關(guān)于禮節(jié)的啟蒙經(jīng)書(shū)，是依據(jù)至圣先師孔子的教誨編成的，它是古代中國(guó)用以規(guī)范學(xué)童們?nèi)粘Ｑ孕械慕?jīng)典書(shū)籍，“百善孝為先”“誠(chéng)信”“仁愛(ài)”。孩子愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片如《熊出沒(méi)》、《喜洋洋與灰太狼》等，我們更應(yīng)該讓他們看《中華弟子規(guī)》的第一部和第二部，不僅有助孩子的語(yǔ)言發(fā)展，還能讓孩子明辨是非，什么事能做，什么事不能做，約束行為規(guī)范。

因此，從小接觸“三字經(jīng)”“弟子規(guī)”，學(xué)習(xí)““三字經(jīng)”“弟子規(guī)”是相當(dāng)有必要的，同時(shí)也激發(fā)他們對(duì)古文化學(xué)習(xí)興趣。

二、以學(xué)好古詩(shī)詞為基礎(chǔ)，注重文言文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

學(xué)好古詩(shī)詞為學(xué)好文言文奠定基礎(chǔ)，小學(xué)學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞通俗的，篇幅短小的，借助圖畫(huà)、注釋、工具書(shū)，容易理解內(nèi)容，語(yǔ)言上朗朗上口，易于誦記。而文言文篇幅相對(duì)長(zhǎng)，不易理解，需要一定古文做基礎(chǔ)，才能走出小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文難的誤區(qū)。我認(rèn)為關(guān)鍵引導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，維持其學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好文言文的關(guān)鍵。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。從以下方法指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文。

1、讀注。文言文言簡(jiǎn)意賅，利用學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文，通過(guò)了解詩(shī)人，解詩(shī)題的方法。借助注解，認(rèn)真閱讀課后淺顯而詳盡的注解，自己解決生字、難詞，初步達(dá)到了解內(nèi)容的要求，為順暢朗讀理、解鋪平道路。

2、自讀自悟，展開(kāi)想象的方法，學(xué)習(xí)文言文。教學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。勤查工具書(shū)，尤其是學(xué)會(huì)使用《古漢語(yǔ)常用字字典》，要求學(xué)生借助工具書(shū)讀懂全文。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)，除了看課文的注釋外，遇到疑難問(wèn)題還應(yīng)自己查工具書(shū)，這是一項(xiàng)重要的能力。此外，對(duì)于特別難理解的字、詞、句或義項(xiàng)過(guò)多的詞，教師可以列舉出來(lái)，讓學(xué)生討論、鑒別、分析、比較，這樣學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中掌握并積累了學(xué)習(xí)方法。

3、反復(fù)誦讀，體會(huì)感情，明詩(shī)意的方法，學(xué)習(xí)文言文，積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感。在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀懂課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗話說(shuō)：“熟讀百遍，其意自見(jiàn)?！泵拷桃黄难晕?，我們都可以把教師泛讀或聽(tīng)錄音、學(xué)生仿讀、背誦競(jìng)賽等多種誦讀方式結(jié)合起來(lái)，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，反復(fù)誦讀中，積累語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而提高閱讀能力。

三、學(xué)習(xí)方法多樣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

1、編演課本劇，再現(xiàn)古人古事，只要有故事情節(jié)的文言文都可以編成課本劇讓學(xué)生來(lái)演。初次接觸文言文《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》很好的課本劇題材。課本劇的編演可以在老師的指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體性，放手讓學(xué)生去做。首先要理解文本，把握中心和人物性格。同時(shí)要注意刻畫(huà)人物性格，突出課文主題，讓學(xué)生既放得開(kāi)，又收得攏?？菰镫y懂的文言文，通過(guò)編、演、看、評(píng)課本劇，可以散發(fā)無(wú)窮的魅力。

2、講故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣。匡衡鑿壁借光、孫權(quán)喻呂蒙讀書(shū)、祖逖聞雞起舞、班超投筆從戎等故事，以故事可以幫助學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，淡化課本教學(xué)的內(nèi)容枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。了解更多的文言文知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)文言文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生時(shí)期是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，背誦過(guò)的東西是一輩子都忘不了的。這個(gè)很多人都有體會(huì)。利用小學(xué)時(shí)段的美好時(shí)光記憶一些屬于我們民族文化精華的東西，打下一輩子民族文化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，學(xué)好文言文不是一朝一夕的事，不能急于求成，循序漸進(jìn)。從小激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，交給他們學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣，這是非常重要的。文言文言簡(jiǎn)意賅，敘事說(shuō)理形象生動(dòng)有趣，為孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)。學(xué)習(xí)文言文同時(shí)夯實(shí)語(yǔ)言功底的好辦法，會(huì)讓孩子一生受用，培養(yǎng)本民族的自豪感和自信心，繼承發(fā)楊中華傳統(tǒng)文化精髓，勢(shì)在必得。

2014年6月8日

第三篇：如何學(xué)好高中文言文[模版]

如何學(xué)好高中文言文

一、新課標(biāo)對(duì)文言文閱讀的要求。

關(guān)于要求?！伴喿x淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三?！?/p>

關(guān)于評(píng)價(jià)?！皩?duì)文言文閱讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察借助語(yǔ)感和必要的文言常識(shí)閱讀淺易文言文的能力。要考察學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化是否熱愛(ài)和有興趣，在文言文閱讀中能否有意識(shí)地了解文化背景，感受中國(guó)文化精神。評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生確立古為今用的意識(shí)，用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?！?/p>

二、文言文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和方法。

1．基本篇目。

重點(diǎn)課文篇目有：《 論語(yǔ) 十則》、《寡人之于國(guó)也》、《勸學(xué)》、《子魚(yú)論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》、《趙威后問(wèn)齊使》、《廉頗藺相如列傳》、《屈原列傳》、《論積貯疏》、《陳情表》、《蘭亭集序》、《歸去來(lái)兮辭》、《師說(shuō)》、《游褒禪山記》、《石鐘山記》、《諫太宗十思疏》、《六國(guó)論》、《伶官傳序》、《縢王閣序》、《阿房宮賦》、《赤壁賦》、《項(xiàng)脊軒志》、《登泰山記》、《 黃花岡七十二烈士事略 序》。

2．基本學(xué)法。1學(xué)習(xí)文言文有什么訣竅呢？我們都遠(yuǎn)離文言文所存在的語(yǔ)言環(huán)境，因此培養(yǎng)語(yǔ)感非常重要。而培養(yǎng)語(yǔ)感的最好方法是多讀，學(xué)習(xí)文言文就要以讀為核心，即誦讀、理解、背誦。誦讀、理解、背誦，誦讀是核心、是關(guān)鍵、是文言文學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)。

（1）朗讀，首先要聽(tīng)老師范讀。文章的腔調(diào)、板眼、感情、氣勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫以及所蘊(yùn)藏著的意義，都要通過(guò)朗誦表達(dá)出來(lái)。而學(xué)生在聽(tīng)老師的范讀中，也正要獲得對(duì)文章的這方面的最初的也是最直觀的印象和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)起自己誦讀的欲望，以達(dá)到進(jìn)一步“理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容”的目的。要再不斷地聽(tīng)范讀、跟著讀、練著讀的誦讀過(guò)程中逐步體會(huì)、領(lǐng)悟、感知。尤其要注意以下幾點(diǎn)：

第一要讀音正確。這是由于文言文中多生僻字，又間有通假字、多音字和破讀所決定的。一般來(lái)說(shuō)，課文注釋中對(duì)這一些都注明了讀音，要依據(jù)注音，認(rèn)真讀準(zhǔn)。

第二要注意停頓。包括句中停頓和句間停頓。能正確劃分句中停頓和句間停頓，表明了對(duì)語(yǔ)句層次和大意的正確理解，這要在對(duì)詞句含義理解的訓(xùn)練中，通過(guò)誦讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。

此外，還要注意讀出語(yǔ)氣、讀出語(yǔ)勢(shì)，等等。

（2）誦讀，就是在初步理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解，直至可以背誦的學(xué)習(xí)過(guò)程。

學(xué)習(xí)文言文，要在誦讀中感知，在誦讀中領(lǐng)悟，在誦讀中積累語(yǔ)言的素材，最后達(dá)到將文言變成自己語(yǔ)言習(xí)慣的一個(gè)部分。背誦，這是由于文言文學(xué)習(xí)的特殊性所決定的。

字詞的識(shí)記，詞句含義的理解，作品思想內(nèi)容的把握，都要靠熟讀成誦才能做到。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是先實(shí)踐、運(yùn)用，然后理解。因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要背誦，而文言文的學(xué)習(xí)則更強(qiáng)調(diào)背誦了。

下面介紹一種利用誦讀學(xué)習(xí)文言文的具體方法：

①預(yù)讀。查閱工具書(shū)，結(jié)合注釋給生字生詞注音，清楚準(zhǔn)確地朗讀課文，結(jié)合課文注釋和語(yǔ)文工具書(shū)，了解有關(guān)作家作品常識(shí)，結(jié)合預(yù)習(xí)提示或自讀提示從整體上了解課文。

②抄讀。勾劃或抄寫(xiě)課文中的生字生詞與名言警句，勾劃或抄寫(xiě)課文中的難句，記錄在閱讀課文時(shí)產(chǎn)生的疑難問(wèn)題，閱讀或摘抄(或作提要、目錄)與課文相關(guān)的輔助材料，結(jié)合單元學(xué)習(xí)的提要、課文預(yù)習(xí)提示、思考和練習(xí)，確定學(xué)習(xí)的童點(diǎn)和難點(diǎn)。

③解讀。結(jié)合語(yǔ)境，從句子結(jié)構(gòu)和上下文去深入理解疑難詞語(yǔ)和句子的含義，利用古漢語(yǔ)常識(shí)具體分析文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，翻譯(可以是口頭的也可以是書(shū)面的)課文或課文片斷，以求深入地從整體上把握文章，分析解答課后“思考和練習(xí)”中的語(yǔ)言訓(xùn)練題。

④品讀。從文體特征出發(fā)，總體上把握文章作為一種“類型”的基本特征，比較閱讀，從內(nèi)容和形式方面對(duì)文章的具體特征和作者的藝術(shù)個(gè)性進(jìn)行分析，查閱文獻(xiàn)資料，就重要的實(shí)詞、虛詞和語(yǔ)法問(wèn)題撰寫(xiě)語(yǔ)文小論文，以鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。

⑤誦讀。在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，力求熟讀成誦。朗讀品味，背誦名篇、名段和名句，準(zhǔn)確記憶。擴(kuò)展閱讀，研讀與文章相關(guān)的材料，擴(kuò)大知識(shí)面，以求更為全面深刻2 地理解課文。整理學(xué)習(xí)筆記，編寫(xiě)學(xué)習(xí)小結(jié)，以突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

（3）如何用好這套教材。

怎樣用好這套教材更加有效地學(xué)習(xí)文言文呢？這里做如下建議：

①用好“提示”。“提示”是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的鑰匙，學(xué)生通過(guò)它可以找到理解課文、把握重點(diǎn)的途徑。明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到有的放矢，避免了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。我們要充分運(yùn)用課文前的“誦讀提示”，讓學(xué)生首先了解作者簡(jiǎn)況，文章中心，寫(xiě)作背景，寫(xiě)作特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，并以此作為掌握課文、理解語(yǔ)言的“鑰匙”。因此，我們我們?cè)趯W(xué)每一篇課文前都要先讀“提示”，劃出要點(diǎn)，明確重點(diǎn)，然后自讀，把“誦讀提示”作為學(xué)習(xí)課文的一把導(dǎo)向性的“鑰匙”。

②朗讀感知。不斷朗讀，不但可以基本把握文章大意，也可以增強(qiáng)語(yǔ)感，即使有一些不太懂的字詞，也可以借助上下文來(lái)基本掌握。明確了課文大意，也就克服了語(yǔ)言的障礙，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

③抓住注釋。為了能扎實(shí)地掌握文言字詞，在誦讀的基礎(chǔ)上借助注釋和工具書(shū)，要對(duì)重點(diǎn)字詞和難點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行圈劃加點(diǎn)，用不同的符號(hào)標(biāo)明一些特殊用法的詞和特殊句式，并對(duì)它們進(jìn)行歸類整理。這樣，不僅使字詞這一重點(diǎn)得到落實(shí)，而且也鍛煉和提高了自己使用工具書(shū)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。

④強(qiáng)化背誦。在理解的基礎(chǔ)上，有感情的背誦課文，是鞏固文言文學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)有效措施。誦讀課文和復(fù)背課文每篇必背，瀏覽課文重點(diǎn)選背的要求。背誦要及時(shí)、準(zhǔn)確、流利、響亮。所謂及時(shí)，就是要在課文學(xué)完后一二天內(nèi)就能背誦；準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確無(wú)誤，可以用默寫(xiě)的形式來(lái)檢查；流利，就是要熟練流暢，不能過(guò)多停頓或讀破句子；響亮，就是要在背誦時(shí)聲音響亮。通過(guò)一年的努力，要能達(dá)到背誦四十篇古文和四十八首詩(shī)詞的要求。

⑤練習(xí)檢測(cè)。教材在每一個(gè)單元后都安排一個(gè)綜合練習(xí)。練習(xí)主要從詞語(yǔ)、點(diǎn)讀、翻譯三個(gè)方面來(lái)安排了實(shí)詞的一詞多義、虛詞的用法辨析、閱讀理解、文言點(diǎn)讀、特殊句式的翻譯等習(xí)題，進(jìn)一步加強(qiáng)文言文知識(shí)的落實(shí)。在練習(xí)時(shí)，我們要在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“獨(dú)立完成，自覺(jué)檢測(cè)，認(rèn)真訂正”。這樣就避免了只讀不練的不足，使文言知識(shí)在練習(xí)中得到進(jìn)一步落實(shí)。

⑥讀寫(xiě)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教材對(duì)學(xué)生習(xí)作還提出了較高的要求，學(xué)生每周要寫(xiě)四至五篇小作文。很多學(xué)生苦于沒(méi)有寫(xiě)作素材而懶于動(dòng)筆。我們可以從課文中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的材料。例如，在學(xué)完《勸學(xué)》、《師說(shuō)》、《游褒禪山記》、《石鐘山記》等課文后，就可以寫(xiě)讀書(shū)心得和評(píng)論，一方面加強(qiáng)了課文的理解，另一方面也提高了思想素質(zhì)；而對(duì)《垓下之戰(zhàn)》、《赤壁之戰(zhàn)》、《伶官傳序》等文章，我們可以用自己的眼光去分析歷史人物和事件，提高分析問(wèn)題的能力。這樣，寫(xiě)作能力得到了提高的同時(shí)，也加深了對(duì)課文的理解。

高中文言文學(xué)習(xí)之十問(wèn)

1.怎樣學(xué)習(xí)文言文？

答：這個(gè)問(wèn)題不是三言兩語(yǔ)能說(shuō)清的。但也有一些方法值得借鑒，這些方法的要點(diǎn)是：朗讀背誦；分清主次；知識(shí)歸類；科學(xué)的翻譯訓(xùn)練；推斷的訓(xùn)練。本書(shū)提供了一些值得一試的方法。

2.怎樣進(jìn)行高效的朗讀和背誦？

答：朗讀和背誦要遵循科學(xué)的方法。

⑴朗讀有兩種方法：

①按節(jié)奏朗讀。在掌握文章內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，通過(guò)控制音調(diào)、節(jié)奏，表現(xiàn)文章的情感和風(fēng)格。以求準(zhǔn)確地獲得語(yǔ)感。最好按老師的指導(dǎo)進(jìn)行。

②快速朗讀。在節(jié)奏朗讀的基礎(chǔ)上，逐漸加快語(yǔ)速，但心中要有文章的節(jié)奏和風(fēng)格，一般來(lái)說(shuō)，節(jié)奏越快越好。這種方法的作用是強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，在總復(fù)習(xí)時(shí)尤其重要。

⑵背誦也有一些科學(xué)的方法。

在練習(xí)背誦前，必須參照原文認(rèn)真閱讀譯文，以求了解原文的內(nèi)容和思路。

①參照譯文背誦

先讀原文，再參照原文閱讀譯文，然后根據(jù)譯文的詞、句回憶相應(yīng)的原文。如此反復(fù)多遍，不但練習(xí)了古譯今，而且還可以比較古今詞法句法，一舉多得，簡(jiǎn)便高效。

②化整為零

在了解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把文章劃分成若干個(gè)意義段落，分別記住他們的大意，根據(jù)大意提示分段背誦，各個(gè)擊破。這樣做的好處是，能清晰地把握原文的思路和層次，把理解和背誦結(jié)合起來(lái)。

③抄寫(xiě)背誦

這是綜合運(yùn)用眼、口、手、心的背誦方法，邊抄邊讀。“手抄一遍，勝讀十遍”，做到了眼熟、口熟、手熟、心熟，不僅背得了文章，理解也加深了。

④抓三點(diǎn)

比較長(zhǎng)的自然段，可以抓住三個(gè)關(guān)鍵進(jìn)行背誦：段落的首字；段落的首句和尾句；段落所體現(xiàn)的思路或段落的中心。緊緊抓住這三個(gè)點(diǎn)，快速朗讀該段落，就能迅速地記住該段。

3.記憶數(shù)量巨大的詞匯，如何分清主次？怎樣才能事半功倍？

答：詞匯是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其中，古今異義、一詞多義、古今變化、詞類活用等知識(shí)是重點(diǎn)。要結(jié)合語(yǔ)境理解和記憶。實(shí)詞的學(xué)習(xí)，應(yīng)重視整理歸類，強(qiáng)化理解和記憶。虛詞的學(xué)習(xí)切忌死記硬背，要重視在閱讀（特別是朗讀）過(guò)程中的理解和體悟，以理解為重。本書(shū)優(yōu)選的實(shí)詞和虛詞及其用法在古漢語(yǔ)中有很強(qiáng)的代表性，并按其內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行了整理，可作為具體的參考。本書(shū)還提供了“同根組詞”、“相關(guān)推斷”、“一句話”等簡(jiǎn)便高效的方法，希望同學(xué)們依例類推，靈活運(yùn)用。

4.專有名詞常成為閱讀的障礙，而且常常是并不知道它是專有名詞，怎么辦？

答：專有名詞常常是表示人名、地名、官名、年號(hào)、廟號(hào)的，還有一些特殊事物的專名，比如古代刑罰、古漢語(yǔ)中特有的稱謂等等，一般作主語(yǔ)或賓語(yǔ)（包括介詞的賓語(yǔ)）。在遇到通過(guò)邏輯推理不易判斷的詞時(shí)，看看它是不是屬于主語(yǔ)或賓語(yǔ)，如果是，就先把它看作專有名詞，再根據(jù)語(yǔ)境，判斷它是哪一類專有名詞即可，不一定要弄清具體的含義，考試時(shí)尤其如此。古漢語(yǔ)中的一些專有名詞，現(xiàn)在已經(jīng)不用，例如：《過(guò)秦論》中的“鋤鉏棘矜（農(nóng)具）”、“鉤戟長(zhǎng)鎩（兵器）”，只需弄清它們是哪一類專有名詞即可。

5.我該如何對(duì)待數(shù)量巨大的文學(xué)常識(shí)？

答：學(xué)習(xí)文言文的目的，首先是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，獲得閱讀文言文的能力。其次是掌握有關(guān)的文化思想。所以，對(duì)文學(xué)常識(shí)，應(yīng)分清主次，重要的作家作品、與文章內(nèi)容密切相關(guān)的背景、文學(xué)史上的重要事件、現(xiàn)象是重要的。例如屈原、司馬遷、李白重要，古文運(yùn)動(dòng)重要，“賦、比、興”重要?？梢赃M(jìn)行分類記憶。文學(xué)常識(shí)不是高考的重點(diǎn)。

6.能說(shuō)說(shuō)高考文言文試題的一般特點(diǎn)嗎？

答：高考文言文的命題，一般遵循三個(gè)原則：學(xué)過(guò)的原則；重點(diǎn)的原則；檢查能力的原則。考察點(diǎn)主要選擇在教材中出現(xiàn)過(guò)的詞和句式上，主要考察古漢語(yǔ)中普遍重要的內(nèi)容。盡管試題選用大多數(shù)考生沒(méi)有讀過(guò)的素材，但考察的知識(shí)和能力是課內(nèi)的。所以，應(yīng)該把主要精力放在教材的學(xué)習(xí)上。

從過(guò)去的高考試題來(lái)看，文言文閱讀題的素材幾乎都是人物傳記類的，這類素材在教材中很少，所以必須向課外拓展。傳記類文段的閱讀有非常明顯的規(guī)律，可參看上文“文言文學(xué)習(xí)要領(lǐng)”的第6點(diǎn)。另外，從發(fā)展的角度看，說(shuō)理和描寫(xiě)性質(zhì)的素材將會(huì)在未來(lái)的高考中占據(jù)一席之地（這也是提高高考試卷素材品質(zhì)的要求）。像《蘭亭集序》、《赤壁賦》、《歸去來(lái)兮辭》那樣的文本，是應(yīng)該引起充分重視的。

題型主要是：閱讀選擇；句子翻譯；名句填空。將來(lái)可能增加鑒賞評(píng)析。另外，“古詩(shī)文鑒賞”題要求的能力也與文言文有關(guān)。大約涉及30分。

7.考試時(shí)遇到?jīng)]學(xué)過(guò)的知識(shí)成為解題的障礙，怎么辦？

5答：你首先要判斷這些知識(shí)是不是真的成為障礙，因?yàn)椴皇撬械囊牲c(diǎn)都足以影響解題。試卷中加入一些教材中沒(méi)有的知識(shí)，是考查考生能力的需要。但是這些知識(shí)與教材的知識(shí)是密切聯(lián)系的，你可以嘗試以下方法：回憶教材中的相關(guān)知識(shí)，據(jù)此推斷其大意；根據(jù)語(yǔ)境推斷其大意（可以理解為有限制的猜測(cè)），有時(shí)只需掌握它在句中的語(yǔ)法功能即可。

8.怎樣選擇和使用參考書(shū)？

答：書(shū)市上的參考書(shū)林林總總，不同的書(shū)對(duì)同一知識(shí)常常會(huì)有不同的說(shuō)法，主次的選擇也不同，質(zhì)量參差不齊。你應(yīng)該選擇那些針對(duì)性強(qiáng)、主次安排合理、系統(tǒng)明晰的。你可能無(wú)法掌握這些標(biāo)準(zhǔn)，最好是聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)。平時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)選擇基礎(chǔ)知識(shí)體現(xiàn)得好、主次安排合理的。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)選擇重點(diǎn)歸納整理得好，方法明確，言簡(jiǎn)意賅的。使用參考書(shū)應(yīng)注意時(shí)機(jī)的把握，預(yù)習(xí)時(shí)不要用。還要注意不能喧賓奪主，教材是中心。

9.能說(shuō)說(shuō)閱讀與解題的關(guān)系嗎？

答：閱讀是獲得知識(shí)和能力的關(guān)鍵，做題也是必不可少的，做題重視規(guī)律的把握，獲得具體的技巧，但不能陷入題海戰(zhàn)術(shù)之中?？记皬?fù)習(xí)要重視閱讀。另外，歷年的高考試題是考前復(fù)習(xí)的絕佳資料。

10.考前時(shí)間緊，任務(wù)重，如何復(fù)習(xí)？

答：快速朗讀課文是必要的，如果時(shí)間緊，你可以把精力集中在重點(diǎn)篇目上。一般來(lái)說(shuō)，第六冊(cè)的課文具有總復(fù)習(xí)的重要價(jià)值，還有一些篇目如《蘭亭集序》、《赤壁賦》、《鴻門(mén)宴》、《五人墓碑記》等也是重要的。另外，一些好的復(fù)習(xí)參考書(shū)（特別是詞匯書(shū)），因?yàn)榕懦舜罅亢?jiǎn)單重復(fù)的知識(shí)，使用起來(lái)能收事半功倍之效。

還要認(rèn)真分析最近幾年的高考試題，找出規(guī)律，選擇一些風(fēng)格和特征相近的素材進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)刈鲆恍╊}。

第四篇：怎樣才能學(xué)好文言文呢

怎樣才能學(xué)好文言文呢？具體說(shuō)來(lái)，要注意以下幾點(diǎn)：

一、喜愛(ài)文言，培養(yǎng)興趣

有些同學(xué)抱怨我們今天不用文言文，干嘛去學(xué)“之乎者也”？此言差矣：首先文言文是我國(guó)古代所有文化的承載形式。無(wú)論是醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、天文、地理都是用文言文寫(xiě)成，流傳至今。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，平時(shí)課后要主動(dòng)地閱讀文言文，可以閱讀一些故事性強(qiáng)、內(nèi)容淺顯易懂的文言文，特別是一些學(xué)生耳熟能詳（或者以前曾經(jīng)從課文中學(xué)過(guò)）的成語(yǔ)故事，如，《揠苗助長(zhǎng)》《掩耳盜鈴》，自己嘗試自讀，能背誦更好。

二、多讀，而且要讀懂。

前人學(xué)習(xí)文言文，強(qiáng)調(diào)多讀、熟讀，所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。讀多了、熟了，日積月累，也就會(huì)逐漸掌握到一定數(shù)量的文言詞匯，領(lǐng)會(huì)到文言文用詞造句的一些規(guī)律。朗讀的時(shí)候，眼、口、耳、心四官并用，能夠加強(qiáng)記憶，增強(qiáng)語(yǔ)感。

相對(duì)于現(xiàn)代文，文言文的學(xué)習(xí)難度較大,文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，但是，文言文的學(xué)習(xí)同現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)一樣，需要從整體入手，也就是說(shuō)從“文”上下功夫。首先要把全文讀熟練，達(dá)到文從字順，朗朗上口，在讀的基礎(chǔ)之上才能把握文意，因此，學(xué)習(xí)文言文一定要讀好，讀通順。文言文的朗讀要求：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。

怎樣才能讀懂呢？最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來(lái)理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思。同時(shí)發(fā)揚(yáng)自主合作精神，和其他同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。

三、多背。

在朗讀的基礎(chǔ)上，盡可能地多背誦一些課文，如果背誦的時(shí)候還能抑揚(yáng)頓挫地體現(xiàn)出原文的韻味和情感，那就更好了。一般說(shuō)來(lái)，提出一段或一句，我們能立即知道出自哪篇課文中，是什么意思，這是一種基本功。只要堅(jiān)持不懈，扎扎實(shí)實(shí)地掌握一些古代的語(yǔ)言材料，就可從中獲得一些學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律。

四、多記。

文言文的主要研究?jī)?nèi)容，包括詞語(yǔ)、文字、語(yǔ)法、音韻以及修辭表達(dá)、文體特點(diǎn)等方面，其中應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)的是詞語(yǔ)。多記一些文言常用詞，這是學(xué)好文言文的關(guān)鍵，這就要求同學(xué)們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，凡遇到常用詞中不認(rèn)識(shí)的字或不會(huì)講的詞，就要隨文記住其意思。

五、多練。

就是隨時(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。練習(xí)的主要方法就是翻譯。翻譯課文，有助于熟練掌握文言知識(shí)和加深對(duì)詞語(yǔ)意義的理解。我們可以把課文筆譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，或者口頭翻譯。

六、多查。

即善于借助工具書(shū)，解決文言文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。會(huì)使用工具書(shū)，是一項(xiàng)重要的基本功，也是一種能力，而且是相當(dāng)重要的一種能力。初學(xué)文言文的人，在閱讀過(guò)程中往往會(huì)遇到一些難懂的字、詞、成語(yǔ)、典故、句法等，必須及時(shí)查閱工具書(shū)來(lái)加以解決。

除了以上六種方法外，學(xué)習(xí)文言文還要注意兩點(diǎn)。

第一，要注意并抓住古今漢語(yǔ)之間的差異。古今漢語(yǔ)之間的差異主要表現(xiàn)在詞義和語(yǔ)法兩個(gè)方面。就詞義方面的差異來(lái)說(shuō)，有兩種情況：一種是古代有而現(xiàn)代沒(méi)有了的詞，即所謂“古詞語(yǔ)”；另一種是古代和現(xiàn)代用法有區(qū)別的詞。就語(yǔ)法方面的差異來(lái)說(shuō)，主要有三種情況：一是實(shí)詞的活用，如使動(dòng)用法、意動(dòng)用法、名詞活用為動(dòng)詞、形容詞活用為動(dòng)詞、名詞用作狀語(yǔ)；二是特殊的句式，如判斷句、倒裝句、被動(dòng)句、省略句；三是虛詞的用法。

第二，要積極地積累一些有關(guān)古代文化方面的常識(shí)，如古代的計(jì)時(shí)方法和古代的典章制度、禮儀器物等等。另外，適當(dāng)了解一下古漢語(yǔ)的修辭特點(diǎn)，古代常見(jiàn)文體及其特點(diǎn)，這些都是對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)很有幫助的基礎(chǔ)性知識(shí)。

只要做到上述的幾點(diǎn)，相信初一新生一定會(huì)學(xué)好文言文的

第五篇：如何學(xué)好文言文翻譯

進(jìn)入中學(xué)，同學(xué)們開(kāi)始接觸文言文，這是語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。那么如何學(xué)好文言文翻譯呢？下面和小編看看吧！

中國(guó)具有悠久的歷史、燦爛的文化，而記錄這些成果的書(shū)，都是用文言寫(xiě)作的。因此，學(xué)好文言文對(duì)閱讀古籍圖書(shū)，了解我國(guó)古代社會(huì)，汲取中國(guó)古典文化都具有極大的好處。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校文言文還是中考和高考要求的一項(xiàng)能力，而初中是否有文言基礎(chǔ)，則相當(dāng)關(guān)鍵。文言文翻譯一直以來(lái)都是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生有時(shí)候不太理解當(dāng)時(shí)的語(yǔ)序或則規(guī)范，這就容易出錯(cuò)，有時(shí)候還鬧出不必要的笑話

如何學(xué)好文言文翻譯

一、增

就是增補(bǔ)，在翻譯時(shí)增補(bǔ)文言文省略句中的省略成分。注意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號(hào)。

1、增補(bǔ)原文省略的主語(yǔ)、謂語(yǔ)或賓語(yǔ)

例1：“見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)?！弊g句：“(桃源中人)一見(jiàn)漁人，大為驚奇，問(wèn)他是從哪里來(lái)的?！?/p>

例2：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！薄霸佟薄叭焙笫÷粤酥^語(yǔ)“鼓”，翻譯時(shí)要補(bǔ)上。

例3：“君與具來(lái)?！薄芭c”后省略了賓語(yǔ)“之 ”。

2、增補(bǔ)能使語(yǔ)義明了的關(guān)聯(lián)詞

例：“不治將益深”是一個(gè)假設(shè)句，譯句：“(如果)不治療就會(huì)更加深入”。

二、刪

就是刪除，凡是古漢語(yǔ)中的發(fā)語(yǔ)詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛詞，因在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是沒(méi)有詞能代替，故翻譯時(shí)無(wú)須譯出，可刪去。

例1：“夫戰(zhàn)，勇氣也?！弊g句：“戰(zhàn)斗，靠的是勇氣”。“夫”為發(fā)語(yǔ)詞，刪去不譯。

例2：“孔子云：何陋之有?”譯句：“孔子說(shuō)：有什么簡(jiǎn)陋的呢?”“之”為賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，刪去不譯。

例3：“師道之不傳也久矣?！弊g句：“從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚已經(jīng)很久不存在了?！薄耙病睘榫渲姓Z(yǔ)氣助詞，起到舒緩語(yǔ)氣的作用，沒(méi)有實(shí)在意義。在翻譯時(shí)，完全可以去掉。

三、調(diào)

就是調(diào)整，在翻譯文言文倒裝句時(shí)，應(yīng)把古漢語(yǔ)倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，才能使譯句通順。這就需要調(diào)整語(yǔ)句語(yǔ)序，大體有四種情況：

1、前置謂語(yǔ)后移

例：“甚矣!汝之不惠?！笨烧{(diào)成“汝之不惠甚矣”。

2、后置定語(yǔ)前移

例：“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞?！笨烧{(diào)成“能面刺寡人之過(guò)的群臣吏民”。

3、前置賓語(yǔ)后移

例：“ 何以戰(zhàn)?”可調(diào)成“以何戰(zhàn)”。

4、介賓短語(yǔ)前移?！?還自揚(yáng)州?！笨烧{(diào)成“自揚(yáng)州還”。

四、留

就是保留，凡是古今意義相同的詞、專有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、物名、人名、官職、地名等，在翻譯時(shí)可保留不變。

例：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。”譯句：“慶歷四年的春天，滕子京被貶到巴陵郡做太守?！薄皯c歷四年”為年號(hào)，“巴陵郡”是地名，可直接保留。

五、擴(kuò)

就是擴(kuò)展。

1、把文言文中的單音節(jié)詞擴(kuò)為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。例：“更若役，復(fù)若賦，則如何?”

譯句：“變更你的差役，恢復(fù)你的賦稅，那么怎么樣呢?”“役”、“賦”擴(kuò)展為雙音節(jié)詞。

2、對(duì)于一些緊縮復(fù)句或言簡(jiǎn)義豐的句子，在翻譯時(shí)，要根據(jù)句義擴(kuò)展其內(nèi)容，才能使意思表達(dá)清楚。

例：“懷敵附遠(yuǎn)，何招而不至?”

譯句：“使敵人降服，讓遠(yuǎn)方的人歸附，招撫誰(shuí)，誰(shuí)會(huì)不來(lái)呢?”

六、縮

就是凝縮，文言文中的有些句子，為了增強(qiáng)氣勢(shì)，故意實(shí)用繁筆，在翻譯時(shí)應(yīng)將其意思凝縮。

例：“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心?！弊g句：“(秦)有吞并天下，統(tǒng)一四海的雄心?！?/p>

七、直

即直譯，就是指緊扣原文，按原文的詞句進(jìn)行對(duì)等翻譯的今譯方法。對(duì)于文言文的實(shí)詞、大部分虛詞、活用詞和通假字，一般是要直接翻譯的，否則，在考查過(guò)程中是不能算作準(zhǔn)取得翻譯。

例：“清榮峻茂，良多趣味?！?/p>

譯句：“水清，樹(shù)茂，山高，草盛，實(shí)在是趣味無(wú)窮?！?/p>

八、意

即意譯，就是指在透徹理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為體現(xiàn)原作神韻風(fēng)貌而進(jìn)行整體翻譯的今譯方法。文言文中的一些修辭格如比喻、互文、借代、婉曲等，不能直譯的要恰當(dāng)處理，將其意譯。

1、互文不可直譯

互文，上下文各有交錯(cuò)而又相互補(bǔ)足，交互見(jiàn)義并合而完整達(dá)意。

例1：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”譯句：“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。

例2：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”可譯為：“將軍和壯士身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋而歸?！?/p>

2、比喻

例：“金城千里”中的“金城”，不能譯為“金子修筑的城”或“金屬修筑的城”，可譯為“鋼鐵般的城防”或“堅(jiān)固的城防”。

3、借代

例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人，“萬(wàn)鐘于我何加焉”中的“萬(wàn)鐘”代高官厚祿等?！包S發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”中的“黃發(fā)”代指老人，“垂髫”代指孩子。

4、婉曲

主要是避諱。如把國(guó)王的死說(shuō)成“山陵崩”，把自己的死說(shuō)成“填溝壑”，還有把上廁所說(shuō)成“更衣”。

九、替 就是替換。

1、用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。

把古詞替換成同義或近義的現(xiàn)代詞或詞組。例1：“愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之?！?/p>

這句中的“愚”，要換成“我”;“悉”，要換成“都”;“咨”，要換成“商量”。

例2：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”要換成“出身卑微，見(jiàn)識(shí)短淺”。

2、把文言文中的固定結(jié)構(gòu)替換成現(xiàn)代詞或結(jié)構(gòu)。例：“然則”：換成“ 既然這樣，那么”;

“何以?”換成“根據(jù)什么”。

十、選

就是選擇，文言文中一詞多義，一詞多用的現(xiàn)象很常見(jiàn)，因此要選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯才能使句子正確。

例：“威天下不以兵革之利。”“兵”是一個(gè)多義詞,它有“兵器;士兵、軍事、戰(zhàn)爭(zhēng)”等義項(xiàng)。例句中的“兵”翻譯時(shí)應(yīng)選擇“兵器”。

為便于同學(xué)們記憶，特將文言文的翻譯方法編成一段順口溜：

文言語(yǔ)句重直譯，把握大意斟詞句，人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語(yǔ)替。

倒裝成分位置移，被動(dòng)省略譯規(guī)律，碰見(jiàn)虛詞因句譯，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)氣重流利。