第一篇：用生命成就教育 用教育幸福人生

沙坪壩西永中學(xué)生命教育論壇之

（十二）踐行生命教育理念 追求幸福教育人生

——兼談教師教育的職業(yè)修煉

引言：

讓教師享受教育的快樂(lè)是生命教育的價(jià)值追求，是教師個(gè)體教育人生的最高境界。

因?yàn)樵谙硎苄膽B(tài)下從教，學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功便成了教師最大的快樂(lè)，學(xué)生在自由、和諧、愉悅的氛圍中體驗(yàn)思想與生命的成長(zhǎng)。師生之間共同成就著彼此的幸福生活。

教育的終極目的是把自然人變成社會(huì)人、把感性人變成理性人，是為了提升人性，使人走向崇高和完美。而這，絕不能通過(guò)強(qiáng)制、灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)。

精神的高揚(yáng)、心靈的凈化、靈魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不經(jīng)審美的享受階段就不能成功。因?yàn)椤叭酥?，不能?lè)其所不安，不能得其所不樂(lè)?！敝挥薪逃搅耸箤W(xué)生感到“無(wú)厭苦之患，而有自得之美”時(shí)，教育才能發(fā)揮最大效益，師生雙方才能共同進(jìn)入享受階段。

一、如何做一個(gè)有幸福感的教師

一、修煉品行——增強(qiáng)職業(yè)幸福感

1、保持健康心態(tài)，增強(qiáng)自我調(diào)適能力。

什么是幸福？以近義詞來(lái)解釋就是幸運(yùn)。那么幸福感就是以從事教師職業(yè)而感到幸運(yùn)，感到榮幸。

席居哲教授在《教師健康心態(tài)及心理調(diào)適》中指出：“你的心態(tài)就是你的主人。要么你去駕馭生命，要么是生命駕馭你。你的心態(tài)決定誰(shuí)是坐騎，誰(shuí)是騎師。

（1）健康心態(tài)乃幸福之源。我們只有有了健康的心態(tài)，才會(huì)有幸福的感覺(jué)。席教授指出了作為教師應(yīng)該具有的十種健康心態(tài)是：

① 改變態(tài)度：態(tài)度決定一切；

② 享受過(guò)程：過(guò)程比結(jié)果更重要；

③ 活在當(dāng)下：昨天已經(jīng)過(guò)去，明天一定更美好，關(guān)鍵在于活好當(dāng)下； ④ 自我掌握：自己是命運(yùn)的主人； ⑤ 助人與感恩：助人為樂(lè)，感恩幸福； ⑥ 樂(lè)觀比較：多縱向比，少橫向比 ⑦ 善于妥協(xié)：學(xué)會(huì)自我妥協(xié)： ⑧ 境隨心轉(zhuǎn)：好環(huán)境，好心境；

⑨ 隨時(shí)放下：提得起，放得下；能伸能 ⑩積極思維：正向、主動(dòng)、樂(lè)觀、向上

（2）增強(qiáng)自我調(diào)適能力

意義：自己的心態(tài)，變換自己看問(wèn)題的角度，從更客觀、更積極、更有利于生活和諧、更有利于身心和諧的方面理解和應(yīng)對(duì)問(wèn)題，是一個(gè)人一生都要面對(duì)的課題，一生都要修煉的人生智慧。

如何調(diào)整自己的心態(tài)，改善自己的情緒？ ——運(yùn)動(dòng)：包括體育運(yùn)動(dòng)和一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作； ——按摩、重復(fù)一些語(yǔ)言（積極的自我暗示）； ——食物：香蕉、辣椒、巧克力；

——與朋友溝通交流等，都可以調(diào)節(jié)和改善人的情緒。

2、修煉教育智慧——確立正確的生命價(jià)值取向

修煉教育智慧既是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展的必由之路，也是教師職業(yè)的高境界。（1）認(rèn)識(shí)教育智慧

李政濤教授在《“生命自覺(jué)”與教師實(shí)踐智慧》的報(bào)告里面給我們很好地進(jìn)行了詮釋。教育智慧，不同的人可能會(huì)有不同的看法，對(duì)教育智慧的內(nèi)涵有不同的理解，但所有的認(rèn)識(shí)都應(yīng)該指向教師教的樂(lè)、教的好，幫助學(xué)生學(xué)的樂(lè)、學(xué)的好，為學(xué)生的發(fā)展提供基礎(chǔ)和支撐，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)普通公民和尖端人才。

教師如何修煉自己的教育智慧？ 首先，應(yīng)確立自己的生命價(jià)值取向

——知難而上，執(zhí)著追求，滴水穿石，持之以恒，團(tuán)隊(duì)合作，共同創(chuàng)造，實(shí)踐反思，自我更新；

————“工作著、學(xué)習(xí)著、享受著”

----“培訓(xùn)是福利，學(xué)習(xí)是享受”

-----“有眼界才會(huì)有境界，有實(shí)力才會(huì)有魅力，有作為才會(huì)有地位” ————“有多大本領(lǐng)，就有多大舞臺(tái)” ——“人人在研究狀態(tài)下工作”

其次，從各個(gè)不同的角度對(duì)教育智慧內(nèi)涵的詮釋

觀點(diǎn)1：三流教師用懲罰，二流教師用語(yǔ)言，一流教師用眼神。

觀點(diǎn)2：智慧與快樂(lè)——智慧的教師，應(yīng)該是一個(gè)自己快樂(lè)，也能給別人快樂(lè)的人。與學(xué)生同樂(lè)，才是教育的大智慧。

觀點(diǎn)3：智慧的老師：把自己當(dāng)成學(xué)生；把學(xué)生當(dāng)成自己；把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生；把自己當(dāng)成自己。

觀點(diǎn)4：教育智慧首先是發(fā)現(xiàn)兒童的智慧——發(fā)現(xiàn)他的特殊性、差異性和復(fù)雜性——對(duì)教育對(duì)象的天賦、心靈，一切獨(dú)特的行為奧秘的獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)。

教師的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)、滿足和提升學(xué)生的興趣和需要。觀點(diǎn)5：是教師在教育活動(dòng)中，根據(jù)教育對(duì)象的變化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，并能在實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)速度、難度、教師心態(tài)，使教與學(xué)達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，表現(xiàn)出一種較好的教育機(jī)智，是適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚韱?wèn)題。

觀點(diǎn)6：充滿教育智慧的教師首先是一個(gè)“年輕”的教師，有一顆年輕的心。——年輕的心，勇于追求變化；

——年輕的心，善于接受新的信息和觀點(diǎn)，嘗試新的做法；

——年輕的心，敢于反思和批判自己?，F(xiàn)在特別提倡做反思型教師，如果說(shuō)原來(lái)的教師主要反思方法的話，那么現(xiàn)在的教師還需要反思思想——方法背后的 2 思想。教師要掌握有思想的方法和有方法的思想，這樣才能既保證不迷失方向，又保證思想不空洞。

觀點(diǎn)7：掌握教育智慧的類(lèi)型——硬智慧（教師必備的文化素養(yǎng)和學(xué)科的技能、技巧）與軟智慧（教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)情感）（缺一不可）。

硬件：淵博的學(xué)識(shí)、豐厚的文化底蘊(yùn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備；靈敏的思維，準(zhǔn)確地判斷，迅速及時(shí)作出反應(yīng)。

軟件。對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，如果每一個(gè)學(xué)生在教師眼里都“的確很棒”，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿希望，智慧也將隨之而來(lái)。

觀點(diǎn)8：教師實(shí)踐智慧就是指教師對(duì)教育合理性的追求，對(duì)當(dāng)下教育情景的感知、辨別與頓悟以及對(duì)教育道德品性的彰顯。

第三，如何修煉教育智慧

① 總的：教育智慧的獲得，需要修心修行?！枰獝?ài)心：愛(ài)孩子愛(ài)社會(huì)愛(ài)自己

——需要童心：從兒童的視野、立場(chǎng)考慮問(wèn)題 ——需要耐心：不急于求成，要經(jīng)過(guò)反復(fù)； ——需要細(xì)心：關(guān)注細(xì)節(jié)、細(xì)微、細(xì)致 ——需要敏感之心：

——需要有平衡的思維品質(zhì)。

②從他每天面對(duì)的學(xué)生中來(lái)。用整個(gè)生命與教學(xué)活動(dòng)撞擊而產(chǎn)生的創(chuàng)造新火花。

③從具體情境中的實(shí)踐反思而來(lái)。④來(lái)自于團(tuán)隊(duì)合作。

⑤來(lái)自于理論與實(shí)踐的雙向滋養(yǎng)雙向構(gòu)成。

二、錘煉內(nèi)功，釋放教育魅力

1、教育科研——教師必修的一項(xiàng)內(nèi)功

在現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的滲透由點(diǎn)到面逐漸擴(kuò)展的宏觀背景下，教師逐漸由“教書(shū)匠”向教師移位，這是發(fā)展的必然趨勢(shì)。

在深化教育改革的過(guò)程中，實(shí)施素質(zhì)教育，教育現(xiàn)代化對(duì)教育作者的素質(zhì)提出了新的要求，必須是科研型的教育領(lǐng)導(dǎo)、科研型的教師，否則就無(wú)法實(shí)施素質(zhì)教育。

“科研型的教師，既會(huì)教學(xué)，又會(huì)科研”。他們能吸收現(xiàn)代教學(xué)理論，研究教研課題；能自覺(jué)運(yùn)用教育規(guī)律去教書(shū)育人，提高自身和學(xué)生素質(zhì)，對(duì)教育問(wèn)題能做到深入研究的探索、邊研究邊實(shí)踐，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。

——教師不僅應(yīng)是知識(shí)的傳遞者，還是知識(shí)的創(chuàng)造者和教育規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者。教師只有把教育活動(dòng)作為自己研究對(duì)象，才能創(chuàng)造性地完成教育工作。因此，素質(zhì)教育體系的創(chuàng)建需要造就一批科研型的教師隊(duì)伍。

教師要開(kāi)展教育科研，就要苦練教育研究?jī)?nèi)功，掌握教育研究的理論和方法，更新自己觀念和知識(shí)。胡東芳教授在《新課程背景下學(xué)校教科研實(shí)用策略》中就通過(guò)一些簡(jiǎn)單的哲理故事向我們展示了教育科研智慧和簡(jiǎn)單易行的教學(xué)研究方法與策略。

“蘋(píng)果里有什么”的追問(wèn)

讓我們明白判斷是否是真正研究的標(biāo)準(zhǔn)有三：

一是研究不是讓你告訴人們一個(gè)眾人皆知的事實(shí)和道理，而是讓你努力找到一個(gè)這個(gè)世界上絕大多數(shù)人，甚至這個(gè)世界上除了你以外，沒(méi)有人可以知道的一個(gè)新的事實(shí)、一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)；

二是你的研究有沒(méi)有找到蘊(yùn)藏在偶然現(xiàn)象背后的必然規(guī)律，是否能夠把偶然性上升到必然性。如果你能夠做到，就是一項(xiàng)真正的研究，如果你做不到，依然不能稱之為研究；

三是研究一定需要你的思維，特別是創(chuàng)新性思維的參與，研究一定需要你運(yùn)用一定的研究工具，研究一定需要你遵循一定的研究程序，研究一定需要你采用一定的研究方法并遵循其相適應(yīng)的規(guī)范。

蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程

給我們的啟迪是蜘蛛結(jié)網(wǎng)之前先問(wèn)了自己五個(gè)問(wèn)題，即，我為什么要結(jié)網(wǎng)？我要結(jié)什么樣的網(wǎng)？我應(yīng)在何處結(jié)網(wǎng)？我怎樣結(jié)網(wǎng)？我結(jié)網(wǎng)后又該怎么辦？上述蜘蛛的五個(gè)問(wèn)題與我們查閱文獻(xiàn)的訓(xùn)練有異曲同工之妙。

要想培養(yǎng)自己查閱文獻(xiàn)的本領(lǐng)，只要將蜘蛛結(jié)網(wǎng)的五個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成查閱文獻(xiàn)的彼此緊密相關(guān)的五個(gè)問(wèn)題并進(jìn)行自問(wèn)自答即可。我為什么要查閱文獻(xiàn)？我需要查閱哪些文獻(xiàn)？我如何找到這些文獻(xiàn)？我可以從哪里找到那些文獻(xiàn)？我找到這些文獻(xiàn)后怎么辦？

趣味數(shù)字游戲題解法的背后

—— “在2,4,6,7,10這五個(gè)數(shù)字當(dāng)中，你覺(jué)得哪個(gè)數(shù)與眾不同？”當(dāng)我們面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，只要愿意去變換思維角度，就會(huì)有新的答案、新的收獲，創(chuàng)新的觀點(diǎn)就會(huì)汩汩而出。在開(kāi)展教育研究的過(guò)程中，很多時(shí)候能否找到新問(wèn)題或創(chuàng)新點(diǎn)僅在一念之間，甚至更多的時(shí)候，能否找到新問(wèn)題或創(chuàng)新點(diǎn)只需你稍微轉(zhuǎn)變一下思維，換一個(gè)思考的角度，就會(huì)獲得“柳暗花明又一村”的效果。

“考場(chǎng)不倒翁”的真正含義

給我們的啟示是在今后的教育研究中，無(wú)論是課題研究還是論文寫(xiě)作，研究者一定要養(yǎng)成對(duì)還核心概念進(jìn)行界定的意識(shí)，形成對(duì)核心概念進(jìn)行界定的習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)核心概念進(jìn)行界定的能力。

聰明紅娘的成功“秘訣”—— 聰明紅娘的聰明之處就在于他本能地運(yùn)用了社會(huì)科學(xué)研究中常用的一種方法——抽象概念的操作化，通過(guò)這一方法解決了介紹對(duì)象成功率的問(wèn)題。在教育研究中，所謂概念的可操作化，指的是將抽象的概念和命題逐步分解為可測(cè)量的指標(biāo)與可被實(shí)際調(diào)查資料檢驗(yàn)命題的過(guò)程。

胡教授并向我們介紹了進(jìn)行課題研究或論文寫(xiě)作的十大秘訣： 秘訣一，學(xué)會(huì)驕傲。謙虛需要資本，驕傲需要勇氣與智慧。秘訣二，學(xué)會(huì)“抄”。天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄。秘訣三，學(xué)會(huì)為我所用。六經(jīng)注我，我注六經(jīng)。

秘訣四，學(xué)會(huì)小題大做。努力做到小、新、趣，謁力避免老、大、難。秘訣五，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。觀點(diǎn)新，材料新，方法新。

秘訣六，刺激編輯的眼神經(jīng)，標(biāo)題要“語(yǔ)不驚人死不休”。秘訣七，讀透編輯的“心”，投稿要己所不欲，勿施于人。秘訣八，減少編輯的麻煩，寫(xiě)作要從編輯的角度進(jìn)行。

秘訣九，投編輯所好，選題要關(guān)心時(shí)代的關(guān)心，關(guān)心編輯的關(guān)心。秘訣十，坦陳文章的研究層次，層次要讓編輯知道。

只要掌握了這十大秘訣的，將會(huì)使我們的教研能力提高一大步，使我們的課題研究有了明朗的思維方向，對(duì)我們今后的課題報(bào)告有很大幫助，并且規(guī)范了我們?cè)谡撐膶?xiě)作或課題寫(xiě)作時(shí)的格式及要求。

2、精彩高效的課堂——更是教師必修的內(nèi)功（1）何為高效課堂

李政濤教授在《“生命自覺(jué)”與教師實(shí)踐智慧》的報(bào)告里面告訴我們：所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。高效的課要有“五個(gè)實(shí)”。

扎實(shí)——有意義（獲得知識(shí)，能力提升，情感態(tài)度生成，自主信息發(fā)展的意識(shí)與能力）

充實(shí)——有效率 豐實(shí)——有生成；平實(shí)——家常課；

真實(shí)——有缺憾，有發(fā)展空間；

那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

吳亞萍教授在《課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的策略研究》中給了我們充分的說(shuō)明。

打造一節(jié)高效的課作為教師必須做好課前的充分準(zhǔn)備。

我們知道，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這三十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。

首先，要對(duì)教材認(rèn)真解讀。解讀教材時(shí)要實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的溝通

第一，把教材中以符號(hào)為主要載體的現(xiàn)成知識(shí)按其被人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的過(guò)程進(jìn)行還原，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)創(chuàng)生和發(fā)展的過(guò)程，在經(jīng)歷知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程中，感受智慧、實(shí)踐智慧、生長(zhǎng)智慧。

第二，挖掘教材內(nèi)容所內(nèi)隱的歷史或人文資源。

其次，要對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行解讀。為學(xué)生的存在而教，根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

第一，要對(duì)學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。第二，對(duì)個(gè)體差異的分析。以積極的態(tài)度去承認(rèn)差異、關(guān)注差異和研究差異。把它當(dāng)做教學(xué)的資源和財(cái)富去開(kāi)發(fā)和利用。

第三，對(duì)學(xué)生潛在狀態(tài)的分析。要相信每個(gè)學(xué)生都有可以開(kāi)發(fā)的潛能存在，并給學(xué)生提供充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展的空間。

第四，要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的問(wèn)題、困難與障礙，還要思考幫助學(xué)生克服這些困難與障礙的對(duì)策。

第三，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

（2）何為精彩的課堂——互動(dòng)生成的課堂。

只有在互動(dòng)生成的課堂教學(xué)中，學(xué)生才有可能獲得思維發(fā)展的空間，提升思維水平的質(zhì)量，形成主動(dòng)發(fā)展的心態(tài)；教師在接受挑戰(zhàn)的過(guò)程中不斷地完善自我、超越自我、提升自我。

課堂教學(xué)互動(dòng)生成的過(guò)程有三步：有向開(kāi)放——交互反饋——集聚生成。

三、教學(xué)相長(zhǎng)，享受教育人生

作為師生的教學(xué)生活共同體、心理場(chǎng)域共同體的教育，對(duì)于師生雙方來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該是一種享受。

它不僅為學(xué)生提供生長(zhǎng)，同時(shí)，也為教師本身提供生長(zhǎng)與發(fā)展，是教學(xué)相長(zhǎng)而非單方面的付出過(guò)程，是師生都變得更加完善、更加完美的過(guò)程，是一項(xiàng)“雙贏”活動(dòng)，師生雙方在教育過(guò)程中都收獲著巨大的精神財(cái)富。學(xué)生的全面茁壯成長(zhǎng)，給教師帶來(lái)最好的精神收獲，也是教師人生的最大價(jià)值體現(xiàn)和勞動(dòng)回報(bào)。教育與“享受”牽手，理想便與人生共存，幸福就跟生命相伴。

享受教育是教育生活的最高境界。因?yàn)樵谙硎苄膽B(tài)下從教，學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功便成了教師最大的快樂(lè)，學(xué)生在自由、和諧、愉悅的氛圍中體驗(yàn)思想與生命的成長(zhǎng)。師生之間共同成就著彼此的幸福生活。

二、加強(qiáng)修煉（六有）

一、胸中有夢(mèng)——幸福首先在于“胸中有夢(mèng)”。

——有夢(mèng)的人生才是幸福且充實(shí)的人生，——有夢(mèng)的人生才是幸福且快樂(lè)的人生。

對(duì)于胸中有夢(mèng)的幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)猶如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；

它應(yīng)當(dāng)猶如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。在“照亮”學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也“照亮”了自己。

我們中間有許許多多“胸中有夢(mèng)”的人，他們?cè)谧约旱慕逃闹校兄置鞔_的奮斗目標(biāo)，在成就學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也成就著自己。

二、身上有情——情感是人一切行為的動(dòng)力。

一個(gè)幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛(ài)情，是一個(gè)感情上的富翁！一個(gè)幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情！

熱情在每一個(gè)人的人生旅途中有著十分重要的作用，因?yàn)闊岢朗侨说摹皟?nèi)心之神”，“沒(méi)有熱忱，便沒(méi)有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業(yè)上非常投入，熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)工作。

——幸福的教師都會(huì)以海洋般深沉寬廣的愛(ài)去擁抱每個(gè)孩子，讓他們?cè)趷?ài)的洗禮中長(zhǎng)成大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁，并且懂得以愛(ài)去回報(bào)社會(huì)，回報(bào)生活。

——激情不老，應(yīng)該成為每一個(gè)幸福教師重要的追求。馬克思說(shuō)，激情是人追求自己的對(duì)象世界的一種本質(zhì)力量。幸福的教師對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。

三、手中有書(shū)——人類(lèi)的精神史就是一部閱讀史。

金庸先生有一句名言：“只要有書(shū)讀，做人就幸福?！?/p>

有人說(shuō)：對(duì)于女性來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是最好的美容品；對(duì)于男性來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是挺酷的一張名片。

俄國(guó)作家契訶夫認(rèn)為，人應(yīng)當(dāng)有三個(gè)頭腦：生來(lái)的一個(gè)頭腦，從書(shū)中得來(lái)的一個(gè)頭腦，從生活中得來(lái)的一個(gè)頭腦。

幸福的教師都明白：只有多讀書(shū)方可重新認(rèn)識(shí)自己，保持頭腦的清晰，在競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈的社會(huì)中永遠(yuǎn)立于不敗之地。讀書(shū)會(huì)讓枯燥的生活變得有意義，會(huì)讓工作永葆活力，會(huì)豐富我們的精神世界，讓我們的心靈永遠(yuǎn)保持純凈，寧?kù)o，浪漫，激情……

幸福的教師都會(huì)熱愛(ài)讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作一種生活方式，當(dāng)作一種生活習(xí)慣；他們永遠(yuǎn)不會(huì)等有時(shí)間才閱讀，見(jiàn)縫插針，想讀就讀；永遠(yuǎn)不會(huì)坐進(jìn)書(shū)房才閱讀，因?yàn)樗麄冎廊魏蔚胤蕉伎梢蚤喿x；永遠(yuǎn)不會(huì)有用才閱讀，因?yàn)樗麄兦宄惫?、立竿?jiàn)影是妄想；永遠(yuǎn)不會(huì)嫌自己讀得太晚，因?yàn)樗麄兩钪灰袆?dòng)，就有收獲。

四、眼中有事——善于觀察和發(fā)現(xiàn)

一個(gè)幸福的教師是一個(gè)有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問(wèn)題，能夠從別人看不到事情的地方發(fā)現(xiàn)事情。

所謂眼中有事，這“事”是什么？ ——是課堂中學(xué)生生命活力的激發(fā)，——是操場(chǎng)上學(xué)生生命的張揚(yáng)，——是寢室中學(xué)生生活的多姿多彩，——是食堂里學(xué)生身體發(fā)育過(guò)程中的營(yíng)養(yǎng)，——是大自然中長(zhǎng)大的一草一木，7 ——是日常生活中自己的一言一行。

幸福的教師在工作中善于觀察事物，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)跟進(jìn)?？梢哉f(shuō)，幸福的教師個(gè)個(gè)是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能夠做到用眼睛表達(dá)，用眼睛說(shuō)話，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生與家長(zhǎng)欲言又止的問(wèn)題，提前看到學(xué)生與家長(zhǎng)的下一步要求、打算，把問(wèn)題解決在學(xué)生與家長(zhǎng)提出要求之前。

我們應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)并實(shí)踐英國(guó)教育家赫〃斯賓塞的快樂(lè)教育觀點(diǎn)： 一是不要在自己情緒很糟時(shí)去教育孩子，因?yàn)檫@種時(shí)候，很容易把自己的糟糕情緒不經(jīng)意間發(fā)泄到孩子身上，這樣的后果是相當(dāng)嚴(yán)重的，因?yàn)楹⒆訒?huì)感到莫名的委屈；

二是努力營(yíng)造快樂(lè)的、鼓勵(lì)性的環(huán)境氣氛，讓孩子們有自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)感和成就感；

三是努力做一個(gè)樂(lè)觀、快樂(lè)的人，因?yàn)橐粋€(gè)快樂(lè)的人將更容易看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè)的人則更容易看到孩子的缺點(diǎn)。

“做好每一件小事”是幸福的教師獲得幸福一個(gè)基本的條件

五、工作有心：教師幸福的重要特征。

幸福的教師的“心”表現(xiàn)在有一顆認(rèn)真細(xì)致的心。有一個(gè)優(yōu)秀的教師他工作的有心表現(xiàn)在：把事情做透。這個(gè)事包括工作和休息。

上班時(shí)投入，高效；下班時(shí)放下，放松。一個(gè)幸福的教師的有心還表現(xiàn)在有一顆博大寬容的心，這是因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)象蛇蛻皮似的一次次掙扎，老師要幫他們完成這一次次的成長(zhǎng)，彼此必然會(huì)有摩擦、沖突，如果我們沒(méi)有一顆博大寬容的心，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常失去學(xué)習(xí)、進(jìn)步甚至活下去的信心。所以一個(gè)教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。在評(píng)價(jià)孩子中，要能保持鼓勵(lì)性的傾向，使孩子時(shí)刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能給孩子一個(gè)臺(tái)階下，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，讓自己成為最好的欣賞者。

六、生活有“色”：生活五彩斑斕

一個(gè)幸福的教師絕不能把工作當(dāng)作生活的全部，更不是唯一。教師不是工作還是工作的人，不是苦行僧，不是清教徒，活著是沒(méi)有什么意思的； ——“不會(huì)休息的人就不會(huì)工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同時(shí)，我們也不提倡帶病工作。作為人來(lái)講，教書(shū)育人是享受，我們應(yīng)當(dāng)還有別的享受，這才構(gòu)成完整的幸福。一定要善待自己，對(duì)得起自己。要樹(shù)立“留一點(diǎn)時(shí)間給生活，留一點(diǎn)生活給自己”的觀念。

業(yè)余生活中最好的是豐富的文化生活，它可以極大地改善一個(gè)人的心態(tài)，調(diào)節(jié)一個(gè)人的情緒。無(wú)論工作多么忙，都應(yīng)該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動(dòng)，培養(yǎng)自己的業(yè)余愛(ài)好，學(xué)一點(diǎn)浪漫，多一點(diǎn)情調(diào)——

——閉著眼睛聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，讓優(yōu)美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進(jìn)入我們的心泉，這是最好的心理按摩；

——陪家人看看電視，了解外面的世界，與電視劇中的角色一起喜怒哀樂(lè)； —— 養(yǎng)幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書(shū)；

—— 利用寒暑假，徹底放松身心?！爸钦邩?lè)山，仁者樂(lè)水”，把工作上的事情暫時(shí)拋在腦后，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間。

我們一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”這樣的境界。

最后祝教師節(jié)日快樂(lè)，學(xué)習(xí)生活工作幸福！

第二篇：追求教育理想,成就幸福人生

追求教育理想，成就幸福人生 安徽省淮北市濉溪初級(jí)中學(xué) 任明新

一、追求教育理想，做一個(gè)快樂(lè)幸福的語(yǔ)文教師

中學(xué)語(yǔ)文教師最需要的是什么？有人認(rèn)為熟悉新課程理念，以至于能把它背誦下來(lái)。也有的人認(rèn)為要提高解讀文本的能力，把閱讀課上好。其實(shí)這兩種要求都不錯(cuò)，都是優(yōu)秀語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的觀念和能力。但是我認(rèn)為還不是最重要的東西。中學(xué)語(yǔ)文教師最需要的是追求崇高的教育理想，并為之而不懈努力。

關(guān)于追求理想的重要性，中外名人都有論述。比如：

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。” 有一個(gè)小故事是這樣的：

有人曾問(wèn)三個(gè)砌磚的工人：“你們?cè)诟墒裁?？”第一個(gè)人說(shuō)在“砌磚”，第二個(gè)人說(shuō)在“賺錢(qián)”，而第三個(gè)工人在邊唱著歌邊回答“建造世界上最美的房子”。數(shù)年以后，結(jié)果，前兩個(gè)人終生都是普普通通的砌磚工人，第三個(gè)工人成了有名的建筑師，設(shè)計(jì)了不少杰作。

三個(gè)人在做同樣一件事，但是第三個(gè)工人把它當(dāng)做一件最有意義的事來(lái)做，就做出了成就，享受了幸福。

1、語(yǔ)文教師要追求怎樣的教育理想？

尤其在小學(xué)和初中階段，一個(gè)成功的語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生有著巨大的影響力。

一個(gè)語(yǔ)文教師，僅僅教好幾篇課文，做對(duì)幾套試卷，僅僅批閱、講評(píng)幾篇作文，那都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，首先他自己就要是一個(gè)熱愛(ài)著語(yǔ)文的人，是一個(gè)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著濃厚興趣的人，是一個(gè)和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)、享受著快樂(lè)的人，也是一個(gè)不斷奮進(jìn)勇于進(jìn)取的人。

著名語(yǔ)文教育理論大師、語(yǔ)感派創(chuàng)立者王尚文教授有一篇文章是我最喜歡的教學(xué)論文，題目是《教師教給學(xué)生的只有自我》，此文中說(shuō)：

成功的教師之成功的教學(xué)，教師和他所教的學(xué)科總是水乳交融而為一體的，仿佛他就是他所教的學(xué)科，學(xué)科成了他的一部分，他所教的不是他所懂的，而是他所有的；不是外在于他的，而是內(nèi)在于他的，是他自己心里流出來(lái)的，就是他自己。他不可能完全客觀地對(duì)待它，因?yàn)樗撬囊徊糠?，是他生活?nèi)容的一部分，滲透著他的感情，活躍著他的靈魂。語(yǔ)文教師本身應(yīng)該就是漢語(yǔ)，應(yīng)該就是文學(xué)。對(duì)于漢語(yǔ)和文學(xué)，他不僅有透徹的理解，更有深刻的感情。

他在漢語(yǔ)、文學(xué)方面確實(shí)有相當(dāng)?shù)脑煸?；而且他使一般的漢語(yǔ)學(xué)家、文學(xué)家自嘆不如的是他有把少年兒童領(lǐng)進(jìn)漢語(yǔ)、文學(xué)大門(mén)的熱情和本領(lǐng)。他從事的是傳承人類(lèi)文明的偉大工作，在漢語(yǔ)學(xué)家、文學(xué)家面前他沒(méi)有絲毫理由因自己是語(yǔ)文教師而自卑，恰恰相反，他會(huì)因此深感自豪。

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。

我們以為，一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，還要把他全部的精力和熱情投入到培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣中去，要把學(xué)生培養(yǎng)成終身熱愛(ài)語(yǔ)文的人。

2、認(rèn)清自己的社會(huì)角色，調(diào)整好自己的心態(tài)，進(jìn)入快樂(lè)教學(xué)狀態(tài)。

教師是干部身份，是小知識(shí)分子，也是勞動(dòng)者階層，比起大學(xué)教師，研究人員，中小學(xué)教師的隊(duì)伍更加龐大，勞動(dòng)量更大，但是待遇也稍低些。最近十多年，中小學(xué)教師工資待遇在不斷提高，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。

但是，盡管如此，目前的待遇還沒(méi)有達(dá)到理想的高度。中小學(xué)教師生活在整個(gè)社會(huì)的中層偏上位置。

如果和有權(quán)力的領(lǐng)導(dǎo)比，中小學(xué)教師無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)。如果和經(jīng)商者相比，中小學(xué)教師是窮人。如果和一般公務(wù)員相比，中小學(xué)教師更辛苦更清貧。我們沒(méi)有出差旅游的機(jī)會(huì)，我們沒(méi)有公款吃喝的機(jī)會(huì)，我們也沒(méi)有收受賄賂的機(jī)會(huì)，我們更沒(méi)有幫人找工作被人感激的機(jī)會(huì)。如果我們經(jīng)常拿自己的短處和別人比長(zhǎng)處的話，心態(tài)可能會(huì)不好，悶悶不樂(lè)的。

其實(shí)不應(yīng)該這樣比，我們應(yīng)該調(diào)整心態(tài)。任何人都無(wú)法這樣比，任何行業(yè)都有自己的優(yōu)勢(shì)和短板。

比如有權(quán)利的領(lǐng)導(dǎo)，如果他要羨慕有錢(qián)人，和商人搞權(quán)錢(qián)交易，他就成了貪污受賄分子，就會(huì)受到法律的制裁。而有錢(qián)的經(jīng)商者，他們的辛苦，他們的挖空心思，他們的商場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)我們看不到。他們?nèi)绻w慕有權(quán)力的人，他們可能會(huì)行賄，或者花錢(qián)買(mǎi)官職。他們有了錢(qián)，但是不一定獲得了等值的幸福，很多時(shí)候錢(qián)在他們那里就只是一串串?dāng)?shù)字。今天他們腰纏百萬(wàn)千萬(wàn)，也可能一覺(jué)醒來(lái)，他們就會(huì)身無(wú)分文。公務(wù)員很悠閑自在，但是，每天要看著領(lǐng)導(dǎo)的眼色過(guò)日子，他們有“案牘之勞形”，整天在為各種材料而忙碌，他們心里是空虛的，他們?nèi)鄙俪删透?。我曾遇到不少公?wù)員，他們羨慕我們中小學(xué)教師每年有寒暑假幾個(gè)月可以自由。

每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷一些不公平和挫折，這是人生道路上不可避免的，要把它當(dāng)做一筆磨練自己的財(cái)富，冷靜地解決它。

不要牢騷滿腹，不要怨天尤人，也不要患得患失，不要憂心忡忡，不要為工資低發(fā)牢騷，不要為買(mǎi)不起房子而嘆息，也不要為養(yǎng)不起小三而委屈。要學(xué)會(huì)知足常樂(lè)，調(diào)整好自己的心態(tài)，才能進(jìn)入最佳的狀態(tài)。

有些網(wǎng)友評(píng)論我是“最純凈的語(yǔ)文教師”，我覺(jué)得是有道理的。我說(shuō)不純凈沒(méi)辦法，我只會(huì)干這么點(diǎn)事，不會(huì)當(dāng)官，也沒(méi)有發(fā)財(cái)?shù)倪\(yùn)氣，還養(yǎng)不起小三，甚至連個(gè)電動(dòng)車(chē)也沒(méi)有，每天騎著一輛除了鈴鐺不響哪兒都響的破自行車(chē)，還樂(lè)顛顛的，看著同事們一輛輛的嶄新的小轎車(chē)也不愿眼饞。沒(méi)有人請(qǐng)?jiān)鄢燥垼丶易约合旅鏃l去，倒也吃得很愉快。因?yàn)橐活D飯不耽誤多少時(shí)間啊。

做一個(gè)單純的人，其實(shí)也是挺幸福的。青年歌手王箏演唱的《越單純?cè)叫腋！芬磺?，唱出了在單純中享受到的幸福：越單?越幸福 心像開(kāi)滿花的樹(shù)，努力的 深?lèi)?ài)過(guò) 就不苦，越單純 越幸福 心像開(kāi)滿花的樹(shù)。大雨中 期待著有彩虹。

有的老師可能會(huì)反問(wèn)我，我們每天這樣辛苦地備課、上課、批改作業(yè)，我們有什么幸?？裳?？

我們有什么幸?？裳缘?？很多老師卻不知道，我們其實(shí)每天正生活在幸福之中呢！

教師的任務(wù)是什么？是促進(jìn)學(xué)生健康而快樂(lè)地成長(zhǎng)。我們工作的對(duì)象是學(xué)生，是一群正在成長(zhǎng)中的孩子，我們每天生活在天真純潔的積極進(jìn)取的學(xué)生們中間，滾滾的紅塵喧囂遠(yuǎn)去了，生活中諸多的煩惱遠(yuǎn)去了，每天早晨，學(xué)生們一聲聲“老師好”的問(wèn)好聲，就是對(duì)我們的安慰。我記得有一個(gè)教育家說(shuō)過(guò)，做教師最大的幸福，就是看到孩子們純真的笑臉。

再者，在教育教學(xué)中，我們付出了自己的心血和汗水，學(xué)生在道德修養(yǎng)和學(xué)科成績(jī)方面有了較大提高，我們又獲得了成就感。一屆屆、一個(gè)個(gè)學(xué)生健康而又快樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)。

從教三十年，我們桃李滿天下，這不也是一種幸福嗎？

教師工作也如此，與其煩惱、痛苦，不如試著享受。朱永新教授說(shuō)：“一個(gè)教師的價(jià)值，不在于他教了多少年的書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。有一些人教一年書(shū)，然后重復(fù)五年、十年乃至一輩子;有些人實(shí)實(shí)在在地教五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復(fù)了一輩子的人，他們的成就是不一樣的?！?/p>

在生活中，教師，尤其是中小學(xué)教師，就是生活在社會(huì)最底層的普通勞動(dòng)者。也正因此，我們?cè)谏钪型豢杀苊獾赜兄T多煩惱和挫折，有諸多的不順心和不愉快。

也許你昨晚為了備好一節(jié)課熬了半宿導(dǎo)致隨眠不足，也許你為了把課件做得更精彩而煞費(fèi)了苦心還感到疲勞，也許你昨天還在為家務(wù)事和妻子吵了一架，也許為了買(mǎi)房子的首付你不知該向哪位親友借錢(qián)而憂心忡忡，也許昨晚你的兒子因?yàn)椴徽J(rèn)真完成作業(yè)惹你生了氣，也許前幾天驚聞你的一位親人身患重病，你曾憂心如焚如今仍難釋?xiě)n慮，也許你前幾天還為對(duì)一個(gè)學(xué)生教育方式的不一致和你的同事發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，也許你最近有一個(gè)教學(xué)難題還未解決，也許班里還有幾個(gè)違紀(jì)的學(xué)生讓你半夜失眠，也許你所致力的教學(xué)課題正處在山重水復(fù)的境地……此時(shí)的你，可能并未能享受整夜的酣眠而精力充沛，思維敏捷，而可能是睡眠不足，眼里充血。

但是，清晨來(lái)到學(xué)校，校園里匆忙的腳步聲，聲聲清純的“老師好！”的問(wèn)候聲，一個(gè)個(gè)活潑躍動(dòng)的身影，一張張?zhí)煺婕儩嵉男δ槪魂囮嚴(yán)世实淖x書(shū)聲，教室門(mén)前花壇里散發(fā)陣陣的芳香……這些新的一天新的開(kāi)始充滿生機(jī)景象激活了你，感染了你，刷新了你。此時(shí)的你，心中的煩惱、憂慮、失眠、困倦……全部煙消云散了。你精神抖擻，胡須、頭發(fā)整理一新，衣裝整潔。你在心里對(duì)自己說(shuō)：我又開(kāi)始了一天的全新的教學(xué)生活了，我要刷新自己，多次地刷新自己——我要全身心地、精力旺盛、感情充沛地、積極樂(lè)觀地投入到新的一天的教育教學(xué)中去，讓這一切的煩惱和憂慮都煙消云散了吧！

站在講臺(tái)上，我們心中充溢著一種特有的幸福感和快樂(lè)感。站在那里，我們仿佛是一位站立在出海遠(yuǎn)航的巨輪上的船長(zhǎng)，帶領(lǐng)著孩子們走向浩瀚無(wú)際而又魅力無(wú)窮的語(yǔ)文海洋。有一種特別的自豪感和莊嚴(yán)的使命感。

這里有激情，有快樂(lè)，有趣味，有美的享受，也有痛苦的思索，在痛苦之后快樂(lè)著。在這里我們不斷地發(fā)現(xiàn)著、探索著語(yǔ)文之美，我們快樂(lè)又幸福地成長(zhǎng)著。

3、樂(lè)觀而智慧地看待語(yǔ)文教師的清苦。

前幾年，語(yǔ)文教學(xué)界有一位名師也仿照此句式說(shuō)了一句切合現(xiàn)實(shí)也令人信服的話：在當(dāng)今教壇，做語(yǔ)文教師難，做中學(xué)語(yǔ)文教師更難，做一名優(yōu)的中學(xué)語(yǔ)文教師則是難上加難。

眾所周知，當(dāng)今新課程改革的春風(fēng)吹遍了中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的課堂。很多語(yǔ)文教師被新課程理念支使得一頭霧水，以至于越來(lái)越迷惘：只讀不寫(xiě)的課不是好課，只寫(xiě)不讀的課也不是好課，不使用多媒體課件的課不是好課，只學(xué)課內(nèi)不拓展延伸的課也不是好課，而不開(kāi)展小組討論、不配音樂(lè)伴奏、未有表演等形式的課也被評(píng)為不是好課……林林總總，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出奇的多，讓很多語(yǔ)文教師常常感到無(wú)所適從，進(jìn)退兩難。更為讓語(yǔ)文教師們難以承受的是，無(wú)論是一般家長(zhǎng)還是社會(huì)上的一般人士，乃至別的學(xué)科的同仁教師們，誰(shuí)都可以對(duì)語(yǔ)文教師指手畫(huà)腳。

至于語(yǔ)文教師的作業(yè)量大，——課堂作業(yè)，基礎(chǔ)訓(xùn)練，日記，課外閱讀，大作文等；批改繁瑣，難度大；備課也是繁瑣難度大，這些只有中學(xué)語(yǔ)文教師所承受的遠(yuǎn)高于其他學(xué)科的重壓，早已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

從最世俗最淺顯的角度來(lái)看語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，它雖然在中小學(xué)的三大主干學(xué)科中一直排行老大——不是嗎，一說(shuō)到它們就是語(yǔ)數(shù)外，語(yǔ)數(shù)外——仿佛它真的成了三科中的老大似的。可實(shí)際上呢，真正重視它的人（學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士）又有多少呢？君不見(jiàn)現(xiàn)在各類(lèi)中小學(xué)生輔導(dǎo)班里，絕大多數(shù)在補(bǔ)英語(yǔ)，一部分在補(bǔ)數(shù)學(xué)，少數(shù)在補(bǔ)物理和化學(xué)，補(bǔ)語(yǔ)文的幾乎絕跡。語(yǔ)文淪為三大主干學(xué)科的龍尾。也難怪啊！誰(shuí)讓咱們語(yǔ)文學(xué)科提分那么慢呢？沒(méi)有顯著的提分，哪個(gè)家長(zhǎng)還愿意為之投資呢？其他學(xué)科老師可以大把賺著鈔票，而我們語(yǔ)文老師卻只有喝西北風(fēng)。不是嗎？沒(méi)有學(xué)生家長(zhǎng)愿意為此而投資??！

其實(shí)我們完全可以換一個(gè)角度看這個(gè)問(wèn)題。地方教育主管部門(mén)三令五申，現(xiàn)任教師不準(zhǔn)參與有償補(bǔ)課，有些比較吃香的學(xué)科老師可以利用晚上或者節(jié)假日去賺些額外收入，但是要想一想，即使他們那偷偷摸摸的行為暫時(shí)沒(méi)有敗露，他們也是在惴惴不安中度過(guò)的，有一種不敢見(jiàn)光日的膽怯心理吧，有時(shí)晚上會(huì)做噩夢(mèng)吧，因?yàn)閾?dān)心隨時(shí)會(huì)被查出來(lái)，隨時(shí)有可能受到處理，所以他們說(shuō)話做事都要謹(jǐn)小慎微。如果長(zhǎng)期這樣做，肯定能賺上一筆錢(qián)?？墒墙】祵W(xué)研究表明，一個(gè)人如果長(zhǎng)期處于緊張恐懼之中，易于引發(fā)各種疾病的。所以如果從長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看，還是活得清貧而坦然些更好，每天睡的輕松，都做一個(gè)好夢(mèng)。

再者，語(yǔ)文教師有一個(gè)別的學(xué)科不能比的強(qiáng)項(xiàng)，那就是閱讀和寫(xiě)作，在別的學(xué)科老師補(bǔ)課賺錢(qián)的時(shí)候，語(yǔ)文老師也可以學(xué)著陶淵明“常著文章自?shī)?，以?lè)其志?！彪m然沒(méi)有物質(zhì)的收入，但是在精神上，也是富足的。

——其實(shí)也可以有物質(zhì)的收入的，據(jù)了解濉溪縣城關(guān)中心校的丁玉寶老師就經(jīng)常收到各地寄來(lái)的匯款單，他寫(xiě)作的散文作品經(jīng)常見(jiàn)諸報(bào)端，這不也是精神和物質(zhì)雙豐收嗎？

4、引領(lǐng)學(xué)生一起閱讀和寫(xiě)作，在閱讀和寫(xiě)作中享受快樂(lè)和幸福。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是教學(xué)生們讀書(shū)和寫(xiě)作，這是大家都知道的常識(shí)。那么，語(yǔ)文教師自己也要讀書(shū)和寫(xiě)作，這也是毋庸置疑的吧。

語(yǔ)文教師第一要讀書(shū)，讀什么書(shū)？至少兩類(lèi)，一類(lèi)是關(guān)于教育教學(xué)研究類(lèi)的書(shū)刊雜志，包括教學(xué)專業(yè)期刊，如《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文建設(shè)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等；一類(lèi)是學(xué)生課外閱讀的書(shū)。

教師的讀書(shū)、備課，要養(yǎng)成素讀的習(xí)慣，讀出自己獨(dú)立的見(jiàn)解和獨(dú)特的感受，把自己的閱讀感悟和學(xué)生一起交流，能夠起到提高學(xué)生閱讀水平的作用。

語(yǔ)文教師第二要寫(xiě)作，特別注意要原生態(tài)寫(xiě)作，不要什么東西都在網(wǎng)上下載，那樣會(huì)使自己大腦生銹的。

可以寫(xiě)一些教育隨筆、教學(xué)論文，也可以寫(xiě)些文學(xué)作品。要通過(guò)教師自己的寫(xiě)作，引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，給學(xué)生做一些寫(xiě)作的示范。

①培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，使他們養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣。我經(jīng)常在七年級(jí)時(shí)和學(xué)生們交流隨筆的寫(xiě)作，不僅用學(xué)生的隨筆，也用我自己的隨筆交流。

②指導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作水平?！段铱唇诸^下跪者》——《紫藤蘿瀑布》——用一個(gè)突兀的開(kāi)頭激發(fā)閱讀者的興趣?！侗犻_(kāi)眼睛看世界了》——指導(dǎo)寫(xiě)作《我和——》寫(xiě)自己熟悉的一種動(dòng)物。都取得了較好的效果。

在與學(xué)生們的閱讀交流和寫(xiě)作交流中，可以感受到引領(lǐng)著學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美中快樂(lè)著的真趣味，可以獲得了與學(xué)生與作者們思想和情感碰撞的幸福。

5、廣交文友，全身心投入到語(yǔ)文教學(xué)中去，享受教學(xué)教研的樂(lè)趣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。

要做到這樣，就需要教師全身心地投入其中，而只有全身心地投入其中，才能享受到教育教學(xué)教研的樂(lè)趣。一邊教著書(shū)，一邊做著生意，炒股票，搞投資，常喝酒打麻將，都是不可能體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣的。

無(wú)論做什么事情，一個(gè)人的態(tài)度非常重要。激情投入地工作，與麻木呆滯地工作，完全不同。愛(ài)默生說(shuō)：“一個(gè)朝著自己目標(biāo)永遠(yuǎn)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都給他讓路?！?/p>

①淮北地區(qū)是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的沃土，從小學(xué)到初中乃至高中都有很好的研討環(huán)境和氛圍，要學(xué)會(huì)廣交文友，多向方家學(xué)習(xí)。

孔子說(shuō)過(guò)：三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>

要積極主動(dòng)地廣泛地向同一教研組的其他老師學(xué)習(xí)，以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。也可以向外地的名師網(wǎng)友學(xué)習(xí)，向本地的名師專家學(xué)習(xí)。

孔子還說(shuō)過(guò)：見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。無(wú)友不如己者。

要想盡快提高自己的教育教學(xué)水平，最好的捷徑是向超過(guò)自己的專家和名師學(xué)習(xí)。古人說(shuō)，聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。就是此意。

淮北市名師：張敬鄰主任、朱維東老師、劉勝武主任、常彥龍主任、任強(qiáng)教授、董奇峰教授、李宗玲老師，丁艷艷老師，董秀娟老師、……

不僅要多聽(tīng)名師的課，還可以多和他們做單個(gè)的研討交流，從每一位名師身上獲得他們專業(yè)的精髓。

故余雖愚，卒或有所聞。

②多向全國(guó)名師學(xué)習(xí)。余映潮、王君、董一菲、竇桂梅、孫雙金等中華語(yǔ)文網(wǎng)的教師博客。

二、在教研中豐富自己，充實(shí)自己，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、教學(xué)與教研：

教研來(lái)自于教學(xué)，它要服從于教學(xué)的需要，要為教學(xué)服務(wù)，能用教研的成果來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)。教研和教學(xué)密不可分，它不能脫離教學(xué)。

教學(xué)論文是教學(xué)活動(dòng)的副產(chǎn)品，它是在教育教學(xué)過(guò)程中附帶生成的，它不是教學(xué)的目標(biāo)，不是為了寫(xiě)論文而寫(xiě)論文的。教研的靈感、問(wèn)題、課題都來(lái)自于教學(xué)，是在教師鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候形成的。

這些論文都是為了解決教學(xué)中的問(wèn)題而寫(xiě)作的。

論文《作文文體教學(xué)永不過(guò)時(shí)》發(fā)表于2006年第9期《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上。論文《語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主問(wèn)題設(shè)計(jì)》發(fā)表于2007年第8期《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上。論文《結(jié)構(gòu)分析在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的妙用》發(fā)表于2008年第7、8期合刊《中學(xué)語(yǔ)文》雜志上。

論文《把魯迅先生請(qǐng)下神壇——探求中小學(xué)生“怕讀周樹(shù)人”的對(duì)策》發(fā)表于2008年第10期《語(yǔ)文教學(xué)通訊·初中刊》雜志上。

論文《致力上好樸實(shí)高效的家常課》發(fā)表于2010年第3期《語(yǔ)文教學(xué)通訊初中刊》雜志上。論文《初中古典詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)的策略》發(fā)表于2011年第1期《語(yǔ)文建設(shè)》雜志上。

關(guān)注近幾年來(lái)閱讀文本方面的最新研究成果，并且嘗試著將這些成果巧妙地引入和化用到閱讀教學(xué)中去，取得了一些出人意料的教學(xué)效果。

在教學(xué)汪曾祺的散文《端午的鴨蛋》時(shí)，在梳理了文章的主要內(nèi)容后，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)獨(dú)到的深沉的感情，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)，有兩位老師在讀這篇散文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，寫(xiě)成了一篇小文章叫作《情到深處不講理》，你能從文中讀出來(lái)這樣的“情到深處不講理”的句子或段落嗎？結(jié)果學(xué)生們興味盎然地從文中找出了這樣的語(yǔ)句。讓學(xué)生明白“不講理”是因?yàn)椤扒榈缴钐帯保安恢v理”是“情到深處”帶來(lái)的結(jié)果。“因?yàn)檫@樣的語(yǔ)言形式更能表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)咸鴨蛋的癡情，更能夠表現(xiàn)出作者對(duì)兒時(shí)生活的無(wú)限懷想，更能夠表現(xiàn)出他對(duì)故鄉(xiāng)的由衷熱愛(ài)?！?/p>

2、讀書(shū)與寫(xiě)作：

3、專題研究：從教二十七年來(lái)，一直耕耘于中學(xué)語(yǔ)文教壇。在古典詩(shī)詞教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、作文點(diǎn)評(píng)升格指導(dǎo)、文言文閱讀教學(xué)、《論語(yǔ)》教學(xué)指導(dǎo)等方面有自己獨(dú)特的探索，形成了自己“活潑靈動(dòng)”又“扎實(shí)高效”的教學(xué)風(fēng)格。

4、開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源：和中學(xué)生一起讀論語(yǔ)，全能語(yǔ)文，李白佳作，……

三、看看窗外的世界——

新教育：過(guò)一種幸福完整的教育生活

最近兩年來(lái)，我交了小學(xué)語(yǔ)文教師的網(wǎng)友，和他們?cè)诰W(wǎng)上有一些交流，了解一些新實(shí)驗(yàn)教育的情況，為之而感奮，從一大批小學(xué)教師身上獲得激勵(lì)和鼓舞。

目前為止，全國(guó)參與新教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)校達(dá)到幾千所，參與實(shí)驗(yàn)的小學(xué)老師達(dá)到近十萬(wàn)人。

小學(xué)教師在職稱上比初中低了一級(jí)，大多是小教高級(jí)，很少有人能評(píng)到中教高級(jí)，月工資就比初中少了幾百塊。而他們的教學(xué)負(fù)擔(dān)并不比初中教師輕松，只要是語(yǔ)文教師必須擔(dān)任正班主任。但是他們這個(gè)群體能有這么高的追求，能愿意為了“過(guò)一種幸福完整的教育生活”而投入自己全部的精力和智慧，實(shí)在讓我們感動(dòng)和敬佩。同時(shí)也激勵(lì)了我們，我們初中教師又何嘗不能追求這種幸福的教育生活呢？

兩年前，我和這個(gè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中的一位四川省女教師在QQ上聊天時(shí)了解到，他們中的大部分人不僅和學(xué)生們一起寫(xiě)作教育隨筆，而且參加網(wǎng)上師范學(xué)校的學(xué)習(xí)。

他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致有

1、新教育綜合課程

2、第56號(hào)教室的奇跡

3、蘇菲的世界

4、中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史

5、電影課程專業(yè)必修－－

1、構(gòu)筑理想課堂（研課）

2、唐宋詞十七講

3、古老的回聲。《第56號(hào)教室的奇跡》，雷夫·艾思奎斯著 參考書(shū)目：

1．《孩子們，你們好》，阿莫納什維利著 2．《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，隆·克拉克著 3.《成功無(wú)捷徑》，雷夫·艾思奎斯著 教材三：《蘇菲的世界》，喬斯坦·賈德著 教材四：《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》，馮友蘭著 參考書(shū)目：

1．《中國(guó)思想通俗講話》，錢(qián)穆著 教材五：《兒童的人格教育》，阿德勒著

教材六：《教育人類(lèi)學(xué)》，博爾諾夫著，華東師大出版社 教材七：《西方教育心理學(xué)史》，高覺(jué)敷、葉浩生著 教材一：《唐宋詞十七講》，葉嘉瑩著 參考書(shū)目：

1． 《漢魏六朝詩(shī)講錄》，葉嘉瑩著

2． 《漢字的魔方――中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言學(xué)札記》，葛兆光著 3． 《名作細(xì)讀》，孫紹振著 教材二：《古老的回聲》，王富仁著 參考書(shū)目：

1．《唐詩(shī)雜論》，聞一多著 2．《唐詩(shī)綜論》，林庚著

3．《李白傳》，李長(zhǎng)之著（或李長(zhǎng)之著《道教詩(shī)人李白及其痛苦》）4．《蘇東坡傳》，林語(yǔ)堂著 5.《陶淵明傳》，李長(zhǎng)之著

教材三：《人間詞話匯編匯評(píng)》，王國(guó)維著，周錫山編校，北岳文藝出版社 參考書(shū)目：

1．《詩(shī)詞例話》，周振甫著

教材四：構(gòu)筑理想課堂（匯編本，新教育研究中心自編教材，提供電子版）教材五：中國(guó)文論（匯編本，新教育研究中心自編教材，提供電子版）參考書(shū)目：

1．《文學(xué)性講演錄》，孫紹振著

2．《金圣嘆評(píng)點(diǎn)水滸傳》，施耐庵著，金圣嘆評(píng)點(diǎn)

看看這些書(shū)目，我們初中教師是否感到慚愧？

最近幾年研讀了新教育研究中心骨干教師干國(guó)祥的部分課例，以及其《生命中最好的語(yǔ)文課》，有一些收獲。

新教育實(shí)驗(yàn)，由朱永新教授發(fā)起的一個(gè)民間教育改革行動(dòng)，全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。一個(gè)以教師發(fā)展為起點(diǎn)，以六大行動(dòng)為途徑，以幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。

近幾年來(lái)，新教育實(shí)驗(yàn)因其強(qiáng)調(diào)教育者自身的行動(dòng)反思，以及新教育共同體對(duì)社會(huì)公益的關(guān)注而倍受矚目，形成國(guó)內(nèi)著名的教育NGO。

在當(dāng)下環(huán)境下，“過(guò)一種幸福完整的教育生活”仍然只是一個(gè)值得追求的理想境界，一個(gè)必要的烏托邦。而重申教育理想，重建理想教育，恰恰是新教育共同體成員——一群教育理想主義者的追求。在現(xiàn)階段，這一追求主要體現(xiàn)在新教育人力圖實(shí)現(xiàn)的“四個(gè)改變”上：改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育科研的范式。而實(shí)現(xiàn)這四個(gè)改變的方法與途徑，是新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的“六大行動(dòng)”。

“過(guò)一種幸福完整的教育生活”是新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念，而稱之為“六大行動(dòng)”的“營(yíng)造書(shū)香校園”、“師生共寫(xiě)隨筆”、“培養(yǎng)卓越口才”、“聆聽(tīng)窗外聲音”、“建設(shè)數(shù)碼社區(qū)”、“構(gòu)筑理想課堂”，則是新教育實(shí)驗(yàn)的基本方法。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的這幾年來(lái)，取得最大成果的一是營(yíng)造書(shū)香校園，二是師生共寫(xiě)隨筆。新教育實(shí)驗(yàn)提倡師生共寫(xiě)隨筆，最終目的不是為了發(fā)表與出版，但這幾年來(lái)實(shí)驗(yàn)老師發(fā)表與出版的大量的文章和書(shū)籍，卻不能不說(shuō)體現(xiàn)了這些實(shí)驗(yàn)老師在理論上的成長(zhǎng)，不能不認(rèn)為是新教育實(shí)驗(yàn)重要的甚至是豐碩的成果。在教育在線論壇與博客，有數(shù)千教師在堅(jiān)持著寫(xiě)教育隨筆，開(kāi)辟個(gè)人成長(zhǎng)專帖。用筆記錄自己的教育生涯，已經(jīng)成為新教育實(shí)驗(yàn)的一道獨(dú)特風(fēng)景。生活方式

“晨誦、午讀、暮省”是新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的一種回歸樸素的生活方式。

在物質(zhì)文明的飛速發(fā)展中，童年卻充滿了危機(jī)：電視文化、網(wǎng)絡(luò)游戲、應(yīng)試教育等童年的殺手，潛伏在這個(gè)世界的每個(gè)角落，隨時(shí)準(zhǔn)備著吞噬孩子們的閑暇、良知和身心健康。電視和網(wǎng)絡(luò)讓我們不得不眼睜睜地看著兒童的天真、好奇漸漸退化，然后扭曲成為偽成人的可悲面目；應(yīng)試教育剝奪了兒童的閑暇、游戲、個(gè)性，讓他們過(guò)早地學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗、計(jì)算、幸災(zāi)樂(lè)禍。在設(shè)法把電視文化、網(wǎng)絡(luò)游戲、應(yīng)試教育從童年生活中清除的同時(shí)，我們還應(yīng)該給予他們一種積極的生活方式，培養(yǎng)他們健全的心智，讓他們能夠從容地應(yīng)對(duì)一切生活的誘惑與壓力，平安地度過(guò)危機(jī)重重的童年。

這種積極的生活方式就“晨誦、午讀、暮省”。整合課程

新教育認(rèn)為，教育的根本的目的，應(yīng)該培養(yǎng)出既有著民族情懷，又有著全球視野，既有著本真的生命體驗(yàn)，又擁有全面的科學(xué)知識(shí)，具有創(chuàng)造能力的未來(lái)公民。為了實(shí)現(xiàn)此一目的，新教育實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)了公民教育課程與生命教育課程。

四、用三首愛(ài)情歌曲詮釋教師追求的教學(xué)和教研三境界。

王國(guó)維在《人間詞話》說(shuō)——古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋??！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋病！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！贝说谌骋?。此等語(yǔ)皆非大詞人不能道。然遽以此意解釋諸詞，恐為晏歐諸公所不許也。

用當(dāng)代青年歌手王箏的三首歌——《沒(méi)有人比我更愛(ài)你》《想著你睡不著》《越單純?cè)叫腋！吩忈尳處熥非蟮娜齻€(gè)境界。

《沒(méi)有人比我更愛(ài)你》：沒(méi)有人會(huì)比我更愛(ài)你，為你放棄自己也愿意。為你付出生命也愿意?！獝?ài)得執(zhí)著，愛(ài)得專一，愛(ài)得深沉。=“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！?/p>

《想著你睡不著》：想著你 睡不著 盼望明天快來(lái)到，早早見(jiàn)到你 早早說(shuō)你好。想著你 睡不著 一起看著月亮一起笑，我們要一起老 老得不行不行還擁抱。——陶醉其中，如膠似漆，難分難舍。

=“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?/p>

《越單純?cè)叫腋！? 越單純 越幸福 心像開(kāi)滿花的樹(shù)，努力的 深?lèi)?ài)過(guò) 就不苦，越單純 越幸福 心像開(kāi)滿花的樹(shù)?！獰釔?ài)生活，專一執(zhí)著，堅(jiān)持不懈。=“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

推薦幾本書(shū)：

王榮生《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》 余映潮《閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》 葛兆光《漢字的魔方》《唐詩(shī)選注》 王君《王君教語(yǔ)文》 葉嘉瑩《唐宋詞十七講》 孫紹振《名作細(xì)讀》 劉逸生《宋詞小札》。

希望在座的初中語(yǔ)文教師，也能追求崇高的教育理想，煥發(fā)出新教育實(shí)驗(yàn)的熱情，積極投身到教育教學(xué)中去，在教育教學(xué)中享受快樂(lè)和幸福。

第三篇：立足教育科研工作,成就幸福教育人生

立足教育科研工作 成就幸福教育人生

——關(guān)于教科研工作先進(jìn)個(gè)人程世宏同志的事跡

程世宏同志是高壩店鎮(zhèn)過(guò)風(fēng)樓小學(xué)的一名中年教師，1988年7月參加工作以來(lái)，一直在過(guò)風(fēng)樓小學(xué)從事教育教學(xué)工作，現(xiàn)為小學(xué)高級(jí)教師。多年來(lái)，他在教學(xué)工作中，勇挑重?fù)?dān)，勤勤懇懇，無(wú)私奉獻(xiàn)，所代課程在上級(jí)組織的質(zhì)量檢測(cè)中多次獲獎(jiǎng)，他付出的心血全體師生有目共睹，人民群眾有口皆碑。還先后在《商洛日?qǐng)?bào)》發(fā)表論文一篇，在《西藏教育論壇》發(fā)表論文一篇，在《小學(xué)生作文指導(dǎo)》發(fā)表散文一篇，《小學(xué)作文教學(xué)教法探究》獲《教師報(bào)》論文大賽一等獎(jiǎng)。近幾年，世宏同志撰寫(xiě)的一些教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等在山陽(yáng)縣教研室的評(píng)比中多次獲獎(jiǎng)。去年，他把自己撰寫(xiě)的10多萬(wàn)字的教學(xué)論文等文章結(jié)集為《教壇紅花》，這些成果是他的汗水和心血凝成的，顯得彌足珍貴，值得每個(gè)教師學(xué)習(xí)。

了解他的人都知道程世宏同志有極強(qiáng)的敬業(yè)精神和自覺(jué)投身教科研的自覺(jué)意識(shí)。世宏同志樂(lè)于學(xué)習(xí)黨的理論和黨的各項(xiàng)方針政策，自覺(jué)提高思想道德素養(yǎng)。他是一名黨員，具有熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨的真摯情懷。他堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，積極參加政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)胡錦濤總書(shū)記2010年7月13日在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話，學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，重溫《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，學(xué)習(xí)中央經(jīng)濟(jì)會(huì)議精神，時(shí)刻關(guān)注國(guó)家大事，每學(xué)期記學(xué)習(xí)筆記兩萬(wàn)多字，寫(xiě)心得體會(huì)多篇，從而使自己的思想覺(jué)悟不斷提高，政治素質(zhì)明顯增強(qiáng)，在思想上、行動(dòng)上與黨中央始終保持高度一致，以一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)時(shí)衡量自己，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，依法執(zhí)教，以德育人，勇挑重?fù)?dān)，以干克難，各項(xiàng)工作取

得了顯著的成績(jī)。

站在教學(xué)一線，立足校本研修是世宏同志的可貴品質(zhì)。他摯愛(ài)教育事業(yè)，因而愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，對(duì)工作有極強(qiáng)的責(zé)任心。雖然世宏同志患有腰椎間盤(pán)突出癥和肩周炎等癥，但是他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，千方百計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于自己教的課程十分重視，從熟悉教材、制定計(jì)劃，到上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)都毫不馬虎。他擠時(shí)間反復(fù)熟悉教材，制定符合教情和學(xué)情的工作計(jì)劃。上課前再熟悉（或調(diào)整）教案，準(zhǔn)備教具。上課時(shí)力求講解清楚，注重實(shí)效，注意調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，板書(shū)力求工整美觀，教態(tài)力求自然大方，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)各種現(xiàn)代教學(xué)手段努力課堂提高教學(xué)效率。課外輔導(dǎo)做到面對(duì)面、手把手，不管是哪個(gè)年級(jí)學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題，他都熱心耐心地講解，并且從不同角度、用不同方法去分析問(wèn)題，讓學(xué)生聽(tīng)得明白，學(xué)得輕松。對(duì)于學(xué)困生和留守兒童倍加關(guān)心、耐心。把他們當(dāng)作自己的兒女，耐心開(kāi)導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，這些孩子得到老師無(wú)私的愛(ài)護(hù)，因而總是愿意親近、尊敬他。

常規(guī)教學(xué)是開(kāi)展教研的載體，扎實(shí)有效的教研工作對(duì)教學(xué)起著不可估量的作用。世宏同志積極投身教研，勇于開(kāi)展教法研究，取得了可喜的成績(jī)。世宏同志有20多年的教齡，可謂經(jīng)驗(yàn)豐富，但面對(duì)新的課程改革、新的教學(xué)資源和更加活潑可愛(ài)的學(xué)生，總感到不適應(yīng)。在教學(xué)中，自覺(jué)嘗試新教法，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，把課堂還給學(xué)生，精講多練，點(diǎn)到為止。當(dāng)然，他也會(huì)根據(jù)班級(jí)的學(xué)生實(shí)際水平確定合適的教法。學(xué)生在自主探究中學(xué)到了知識(shí)，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。師生關(guān)系融洽，教學(xué)相長(zhǎng)，樂(lè)在其中。在教學(xué)的同時(shí)，積極參加聽(tīng)評(píng)課、校本教研等

教研活動(dòng)。他自覺(jué)聽(tīng)課，誠(chéng)心誠(chéng)意評(píng)課，對(duì)存在問(wèn)題一針見(jiàn)血地指出，耐心探討克服難題的方法，每學(xué)期至少聽(tīng)課30節(jié)。課題研究工作扎實(shí)有效，2008年以來(lái)，我校共開(kāi)展課題研究23個(gè)，結(jié)題18個(gè)。世宏同志按照文件，要求每三個(gè)教師確定一個(gè)課題，從課題申報(bào)到課題論證，到立項(xiàng)，到研究，到結(jié)題，嚴(yán)格要求，保證了課題研究的有效性,。我校每學(xué)年舉行一次學(xué)區(qū)教師的“同課異構(gòu)，高效課堂”賽講活動(dòng)，評(píng)選出的教師在鎮(zhèn)上的賽講中都獲得了較好的名次，有的還獲得“縣級(jí)教學(xué)能手”稱號(hào)。另外，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)成果大賽活動(dòng)，及時(shí)認(rèn)真完成了上級(jí)的有關(guān)任務(wù)指標(biāo)。

山外青山樓外樓，教學(xué)研究無(wú)止境。要想取得更好的教研實(shí)績(jī)，就需要不斷地學(xué)習(xí)教科研理論。他積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，每學(xué)期記業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記1萬(wàn)余字，還寫(xiě)了相關(guān)的體會(huì)文章。他積極參加各級(jí)教師培訓(xùn)，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告。2011年、2012年暑期教師會(huì)時(shí)，向全鎮(zhèn)各片教師作教育科研報(bào)告，收到了良好的效果，受到與會(huì)教師的一致好評(píng)。

學(xué)高為師，身正為范。世宏同志是高尚師德的化身，為師之道，師愛(ài)當(dāng)頭，任重而道遠(yuǎn)。世宏同志扎根山區(qū)，情系教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，在過(guò)去的歲月里傾注了滿腔熱情，灑下了滴滴汗水，取得了豐碩的教育教學(xué)科研成果，在未來(lái)的教書(shū)育人的生涯中一定會(huì)為自己無(wú)悔的事業(yè)奉獻(xiàn)畢生的心血，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績(jī)。

高壩店鎮(zhèn)過(guò)風(fēng)樓小學(xué) 2012年10月16日

第四篇：用感恩成就美好人生

用感恩成就美好人生

——《用感恩的心去工作》讀后感

最初拿到《用感恩的心去工作》這本書(shū)時(shí)，我可以說(shuō)是用一種抵觸的、完成任務(wù)的心理去讀它的，可是讀到序言的時(shí)候，我的心態(tài)就已經(jīng)完全變了，猶如醍醐灌頂般將我警醒，是啊，包容、感恩、知足、惜福在現(xiàn)今充斥著競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)的社會(huì)似乎漸行漸遠(yuǎn)，我們耳邊充斥的是牢騷之言、抱怨之聲，埋怨于家里的收入太低，花銷(xiāo)太大，埋怨工作中太多的不順心、不如意，仿佛上天總是厚予他人，薄予自己。很少有人會(huì)反省自我，我又厚待了他人他事嗎？我到底缺失了什么，使我前進(jìn)的奮斗步伐一再停滯？

我情不自禁的繼續(xù)看下去，這本書(shū)主要是通過(guò)七大章——“懂得感恩，給自己安裝一顆感恩的心”、“停止抱怨，為工作的賜予而感恩”、“ 與人為善，感恩你周?chē)拿總€(gè)人”“知足惜福，感恩會(huì)讓工作更快樂(lè)”…… 對(duì)為何要感恩，如何感恩進(jìn)行了深入解讀。書(shū)中的每個(gè)章節(jié)都是一個(gè)或幾個(gè)故事，這些故事都證明和體現(xiàn)出感恩給人生帶來(lái)的是美好，字里行間迸發(fā)的是一種力量，一種提升自我的力量。

書(shū)中提到的“害人終害己的螃蟹團(tuán)隊(duì)”和“舍身終取義的螞蟻團(tuán)隊(duì)”也讓我深深體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)精神在一個(gè)企業(yè)、一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展中都是不容忽視的。我們必須學(xué)會(huì)感激自己的同事、感謝同事無(wú)私的幫助，加強(qiáng)與同事間的合作，做一名能夠擔(dān)當(dāng)責(zé)任的好“搭檔”，如此，才能共同打造一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)我們的人生價(jià)值。也只有懂得知恩圖報(bào)、懂得感恩的人，才可能得到別人源源不斷的關(guān)心和幫助，才能使我們散發(fā)出更多的智慧和更大的力量。

感恩是根治抱怨的良藥，作為一個(gè)基層管理人員，我經(jīng)常會(huì)碰到職工向我抱怨：“這個(gè)月獎(jiǎng)金怎么又比主流程的少了幾百”、“今年的總收入怎么才這么點(diǎn)？”

“別的單位又組織職工上哪考察去了”等等諸如此類(lèi)的怨言，他們總是在想：“我應(yīng)該得到什么”，抱怨領(lǐng)導(dǎo)“沒(méi)有給我什么”，或是“我那么賣(mài)命才給那么點(diǎn)工資”，卻沒(méi)有自問(wèn)：“為了得到希望從事的崗位，我還缺失什么？可能要付出什么？做得夠不夠？”他們始終看不到自己的缺陷和不足，這樣下去，在抱怨中會(huì)喪失許許多多的機(jī)會(huì)，落在別人的后面。與其抱怨，不如懷著一顆感恩的心去實(shí)干，在工作中始終牢記“擁有一份工作，就要懂得感恩”的道理，只有這樣才會(huì)成為出類(lèi)拔萃的員工。

總之，在一口氣讀完《用感恩的心去工作》之后，我深深感悟到：用感恩的心去工作，才不會(huì)產(chǎn)生抱怨；用感恩的心去工作，才不會(huì)感到乏味；用感恩的心去工作，才不會(huì)在困難面前退縮，用感恩的心去工作，你會(huì)覺(jué)得工作是為自己，用感恩的心去工作，在受到批評(píng)時(shí)不會(huì)感到委屈；用感恩的心去工作，才能真正做到嚴(yán)于律己寬以待人。讓我們的心在感恩中沉淀，用感恩的心對(duì)待當(dāng)下的生活，用感恩的心去做好每件事，做最好的自己，用感恩成就美好人生！

請(qǐng)相信：“給你磨練的人，就是給你恩惠的人；給你痛苦的人，就是給你快樂(lè)的人；給你批評(píng)的人，就是給你成長(zhǎng)的人；給你失落的人，就是給你榮耀的人。擁有一顆感恩的心，你的生命就會(huì)充滿溫馨；長(zhǎng)存一顆感恩的心，你的靈魂就會(huì)更加純凈！”

第五篇：用愛(ài)心成就我的幸福

用愛(ài)心成就我的幸福

張利利

當(dāng)我看完張偉的事跡后，心里挺難過(guò)，為這位42歲的樸實(shí)農(nóng)村校長(zhǎng)感到惋惜。他在自己平凡的崗位上，用生命譜寫(xiě)著最偉大的愛(ài)的贊歌，用青春和熱血為我們樹(shù)立了榜樣和豐碑，再次詮釋了師德的真諦，讓每一位老師為之贊嘆欽佩。其實(shí)，在我們身邊，有不計(jì)其數(shù)默默耕耘在教育一線的工作者，他們都是張偉，他們都有一個(gè)共同的名字——人民教師。

作為一名普通的人民教師，只有耐得住寂寞與清貧，只有深?lèi)?ài)自己的學(xué)生，才能在平凡的崗位上，幾十年如一日的幸福工作著。記得有人問(wèn)河北優(yōu)秀教師錢(qián)守旺：“你成功的秘訣是什么？”他笑著說(shuō)：“愛(ài)，是對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著的愛(ài)。”的確，沒(méi)有愛(ài)的教育猶如沒(méi)有水的池塘，沒(méi)有水不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，師愛(ài)是教育的靈魂。

我愛(ài)這三尺講臺(tái)，我愛(ài)天真活潑的孩子，我愛(ài)這圣潔的校園，這里承載我太多的快樂(lè)，只有工作才能讓我充實(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)我人生的價(jià)值。清楚地記得今年3月24那天中午，我到廖屯小學(xué)聽(tīng)課，一中午沒(méi)有給孩子們上課，下午回到學(xué)校以后，孩子們就一窩蜂圍過(guò)來(lái)七嘴八舌地問(wèn) ：“老師，你一中午沒(méi)來(lái)，去干嘛了？” “是呀，你不來(lái)我們想你！”“老師，我們現(xiàn)在特別喜歡上你的語(yǔ)文課了，它太有趣了！”“老師，今天上課你給我們講什么故事呀？”“老師，今天的課前小交流，一定要讓楊帆同學(xué)說(shuō)??”聽(tīng)著天真活潑的孩子們一句句真誠(chéng)讓我滿足的話語(yǔ)，就覺(jué)得自己是多么幸福的教育者呀！還有什么比這更讓你快樂(lè)的呢?作為一名優(yōu)秀的教師，首先得讓你的課堂能夠吸引孩子們，讓他們覺(jué)得上你的課是一種美得享受，他們又怎麼能不喜歡你呢？

也許在后進(jìn)生的身上更能體現(xiàn)出師愛(ài)的偉大。景亞強(qiáng)是我們班里的一個(gè)后進(jìn)生，爸爸在外打工，媽媽上班總是早出晚歸，沒(méi)有時(shí)間去照顧，管理孩子。他的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，每天的家庭作業(yè)從來(lái)不做，課本都弄丟了，有點(diǎn)自暴自棄。但是接班不久我發(fā)現(xiàn)這孩子課堂上口語(yǔ)的表達(dá)能力、閱讀的能力都特別強(qiáng)，為了糾正他不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了讓他能夠自信健康的成長(zhǎng)，我找到他媽媽并進(jìn)行了多次溝通，讓她了解孩子每天在學(xué)校的表現(xiàn)，并讓她配合我們共同教育孩子，使其進(jìn)步。后來(lái)，我把自己的教科書(shū)讓他用，自己找了本舊書(shū)使用；課堂上我多次提問(wèn)并鼓勵(lì)他，他就像換了一個(gè)人似的，學(xué)習(xí)非常積極主動(dòng)，僅僅一個(gè)多月的時(shí)間，孩子變得活潑、快樂(lè)、自信了，在月考和剛剛結(jié)束的期中考試中取得了可喜的成績(jī)，兩次都是優(yōu)秀。他的媽媽看到自己兒子的進(jìn)步，幾次給我打電話說(shuō)：“張老師，你在亞強(qiáng)身上費(fèi)心了，要不是遇見(jiàn)你，孩子也許就毀了，真心地謝謝你！”面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，家長(zhǎng)的感謝，我心里不知有多高興！教師應(yīng)該用師愛(ài)去滋潤(rùn)孩子心田。

盧梭說(shuō)過(guò)：“教育必須從了解人心入手。” 只有了解人，才能教育人。平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我特別注意了解學(xué)生的家庭狀況，觀察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及心理特點(diǎn)，并一一記錄下來(lái)。四月份，我們學(xué)校開(kāi)了一次家會(huì)長(zhǎng)，借此機(jī)會(huì)，針對(duì)每個(gè)孩子存在的問(wèn)題及表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，我與家長(zhǎng)們進(jìn)行了面對(duì)面地溝通交流。當(dāng)家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)完以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)凇白钕矚g的教師”欄里，寫(xiě)的都是我的名字的時(shí)候，心里感到無(wú)比的驕傲和自豪。因?yàn)楹秃⒆觽兘佑|的時(shí)間僅僅只有兩個(gè)月，我已經(jīng)能夠完全走進(jìn)他們的心中，成為他們的知心朋友和最受歡迎的老師，我覺(jué)得自己很幸運(yùn)。作為教師，真心地走進(jìn)學(xué)生，融入他們之中，才能得到他們的信賴和喜歡。

開(kāi)完月考表彰會(huì)的第二天中午，我剛吃完午飯，才12：35分，一個(gè)陌生的電話打了過(guò)來(lái)，原來(lái)是楊佳瑤的爸爸。他說(shuō)：“張老師，楊佳瑤在學(xué)校里好像受了委屈，回到家里哭著說(shuō)不想去學(xué)校上學(xué)，沒(méi)吃飯就去自己屋子里睡覺(jué)了，我想讓張老師幫助處理一下？”我說(shuō)：“行，我到學(xué)校里了解一下情況，一定會(huì)妥善處理這件事，請(qǐng)你放心。”家長(zhǎng)說(shuō)：“好，好，讓你費(fèi)心了?！睊炝穗娫挘瑦?ài)人就問(wèn)：“你不是班主任，為啥家長(zhǎng)都給你打電話呀？”我開(kāi)完笑著說(shuō)：“家長(zhǎng)信任你老婆唄！我得馬上去學(xué)校，看看到底是怎么回事？”愛(ài)人無(wú)奈的說(shuō)：“那還不快走？”到了學(xué)校，第一件事就是全面了解情況，原來(lái)是月考楊佳瑤同學(xué)被學(xué)校評(píng)為進(jìn)步之星，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)她一張星卡。班主任老師知道她家庭條件不好，進(jìn)步又大，私下里給她發(fā)了一個(gè)筆記本作為獎(jiǎng)品。其他同學(xué)不知道，以為她說(shuō)謊，于是放學(xué)時(shí)，有3個(gè)同學(xué)，把本子給人家扔在地上，踩了幾腳。佳瑤覺(jué)得很委屈，就回家告訴了爸爸。大致了解了情況以后，我就單獨(dú)找那三位同學(xué)談話，其中一個(gè)是班干部，我就從她入手：“佳蕊，你是班干部，在老師心中你是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，‘品學(xué)兼優(yōu)’的品在學(xué)的前面，說(shuō)明品德比成績(jī)更重要。楊佳瑤進(jìn)步了，你應(yīng)該為同學(xué)的進(jìn)步感到高興，那個(gè)筆記本其實(shí)是她努力付出的見(jiàn)證，更代表著她的榮譽(yù)，你踩人家的本子，就相當(dāng)于你在踐踏人家的榮譽(yù)，你做到以誠(chéng)待人了嗎？做任何事情，要將心比心，切勿不小心傷了別人的心。”佳蕊聽(tīng)了我的一番話，眼圈紅紅的，低聲地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我知道該怎么做了?！焙土韮蓚€(gè)同學(xué)交談時(shí)，我也是先說(shuō)他們的閃光點(diǎn)，然后讓他們自己分析自己的行為，最后讓孩子主動(dòng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并道歉。我沒(méi)去問(wèn)結(jié)果，只知道那天下午，佳瑤同學(xué)在課堂上表現(xiàn)的比往常更快樂(lè)，我想矛盾一定是解決了。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到是，晚上我的手機(jī)上出現(xiàn)了這樣的短信：“張老師，謝謝你，你真是位負(fù)責(zé)任的好老師?！蔽乙贿B看了幾遍，最后才發(fā)現(xiàn)這就是中午給我打電話的楊佳瑤的爸爸發(fā)過(guò)來(lái)的，這句話溫暖著我的心，因?yàn)槟鞘羌议L(zhǎng)對(duì)我的肯定和認(rèn)可呀！教師從事的是心靈的雕塑，每一顆心靈都是易碎的，需要細(xì)心的呵護(hù)。

為了上好每一節(jié)課，我總是在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上，網(wǎng)上觀看名師課堂實(shí)錄，然后針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際備課、設(shè)計(jì)課件，備一節(jié)課需要幾個(gè)小時(shí)，如果在學(xué)校沒(méi)時(shí)間，就帶回家去寫(xiě)；為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力，我在課堂上進(jìn)行大膽地嘗試，讓學(xué)生課前十分鐘的小交流，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也取得了顯著的成效，我希望不久的將來(lái)，自己的探索和堅(jiān)持能為學(xué)生找到快樂(lè)、成功寫(xiě)作的捷徑。

對(duì)于學(xué)生，我心安理得；對(duì)于家庭，有太多的愧疚。作為媽媽，無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都沒(méi)有照顧好自己的兒子。為了給后進(jìn)生輔導(dǎo)作業(yè)，中午回家很晚，跟不上做午飯，只好讓兒子跟著我吃泡面；這半年多，我沒(méi)有真正給兒子輔導(dǎo)過(guò)一次家庭作業(yè)，最多就是兒子作業(yè)完成了，我應(yīng)付性地簽個(gè)名字；兒子每周一、三、五下午放學(xué)后要到離家較遠(yuǎn)的跆拳道館鍛煉，我沒(méi)有時(shí)間接送他，都是孩子在街上隨便買(mǎi)點(diǎn)吃的，自己獨(dú)自騎自行車(chē)去，甚至有時(shí)兒子要餓著肚子練到八九點(diǎn)才能回家。對(duì)于一個(gè)十歲的孩子來(lái)說(shuō)，正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，他太需要媽媽的照顧，但我卻??作為妻子，我也是不稱職的。愛(ài)人跑業(yè)務(wù)，思想壓力特別大，工作的地方在50里之外，為了減輕我的負(fù)擔(dān)，為了照顧孩子，無(wú)論刮風(fēng)下雨，還是嚴(yán)寒酷暑，每天奔波于100里的路上，回到家里，有時(shí)還得洗鍋?zhàn)鲲堈湛磧鹤?。多少次看我晚上加班?xiě)材料很辛苦，就為我溫一杯熱牛奶，悄悄的端放在寫(xiě)字臺(tái)上，默默地離去。我的愛(ài)人，他任勞任怨地為自己愛(ài)著的人做著自己并不喜歡做的家務(wù)，但是卻從來(lái)沒(méi)有一句怨言，對(duì)我說(shuō)的最多的一句話是：“做你喜歡做的事！”真的，我除了感激就是感謝了，謝謝愛(ài)人多年來(lái)對(duì)我工作的支持和理解。作為兒女，我沒(méi)有盡到孝道。今年陰歷3月23日是爸爸的70歲生日，他在溫縣城里哥哥家，過(guò)年的時(shí)候就商量，今年一定一起去給老人家過(guò)個(gè)隆重生日，但是真正到了那一天，由于市局領(lǐng)導(dǎo)檢查工作，我只好給爸爸說(shuō)了一聲對(duì)不起，老人家竟然善解人意地說(shuō)了一句：“改日來(lái)看我不就行了，工作重要，趕快忙你的事吧。”面對(duì)著家里人對(duì)我的寬容和諒解，我無(wú)言以對(duì)。但我深深地知道我的成功源于家人的犧牲和付出。

人們都說(shuō)，愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣。但我愛(ài)自己的學(xué)生有時(shí)真的勝于自己的兒子，只因?yàn)槲覔磹?ài)這份能夠擁有學(xué)生真正感情、燦爛笑容、純真心靈的職業(yè)——教師。我希望用我真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖每個(gè)學(xué)生的心靈，讓他們健康茁壯的成長(zhǎng)，這就是我今生最大的幸福。