第一篇：“生活作文”專家點(diǎn)評(píng)

吳立崗等

作文課：講什么，如何評(píng)

陳金銘（主持人，《小學(xué)語(yǔ)文教師》編輯部）：作文一直是語(yǔ)文教學(xué)研究中最難的一個(gè)領(lǐng)域，我們編輯部發(fā)起了“新體系作文進(jìn)校園”活動(dòng)，就是為了突破作文這個(gè)難關(guān)。我們先來(lái)談?wù)勥@兩節(jié)課。

余家友（江蘇省蘇州市吳江區(qū)教育局教研室）：周菊芬老師這堂作文講評(píng)課很具有我們吳江“二次作文”的基本特色。我們提出，作文教學(xué)第一步是作文指導(dǎo)，作文課指導(dǎo)完了以后要當(dāng)堂完成。第二步是快速批改，要求老師在三天之內(nèi)把作文批完。第三步要求及時(shí)講評(píng)，然后二次作文。周老師在上課之前做作前指導(dǎo)的時(shí)候，我想肯定是很淡化的，只是提了一些基本的要求，如動(dòng)作、心理、發(fā)現(xiàn)，主要讓學(xué)生放開去寫。寫完之后，老師在批的時(shí)候，把重點(diǎn)放在哪？放在學(xué)生第一次作文的批改情況上，并把這一個(gè)作為作文講評(píng)的一個(gè)重要素材。不是學(xué)生寫完了就算了，更需要教學(xué)生修改作文。

吳忠豪（教授，上海師范大學(xué)）：這個(gè)評(píng)講，我認(rèn)為應(yīng)該和習(xí)作指導(dǎo)的目標(biāo)一致起來(lái)，就是習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)是什么，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來(lái)評(píng)講。把作前指導(dǎo)和作后指導(dǎo)一致起來(lái)，可能不太容易。一般的思路是把作文的評(píng)改作為回家作業(yè)，我覺得還是把這個(gè)放在課堂里面落實(shí)會(huì)更好。

楊文華（《小學(xué)語(yǔ)文教師》編輯部）：現(xiàn)在的作文都是寫一次，然后老師要批兩個(gè)禮拜，等你批改完了，孩子們就看看等第，每一次的訓(xùn)練都是浮于表面。二次作文最大的好處，是讓一次次的修改都能落到實(shí)處。作文三分寫，七分改。大家都知道，好的東西都是改出來(lái)的，不僅是學(xué)生自己改，同學(xué)之間可以互相修改。老師一定要幫助學(xué)生形成這樣一個(gè)互評(píng)互助互改的氛圍。周老師這節(jié)課總體來(lái)講思路很清楚，她就是按照這個(gè)思路來(lái)教的。我建議還要增加小組互動(dòng)、師生互動(dòng)，甚至家長(zhǎng)參與的方式，讓我們的作文教學(xué)真正地處在這樣一種交際的氛圍里。

陳金銘：聽了各位的點(diǎn)評(píng)，講評(píng)講評(píng)，為什么評(píng)，如何評(píng)，心里有了或多或少的認(rèn)識(shí)。那么，對(duì)于薛老師的作前指導(dǎo)課，大家是如何認(rèn)識(shí)的呢？

謝江峰（特級(jí)教師，上海市松江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）：聽了薛老師的課后，我寫了八個(gè)字：簡(jiǎn)單、醇厚、樸實(shí)、濃郁?！昂?jiǎn)單、醇厚”：閱讀課也好，作文課也好，薛老師的課一貫都是這樣，一張嘴，一支粉筆，但其中有思維的訓(xùn)練，有作文的指導(dǎo)。作文的指導(dǎo)就是貫穿在跟孩子的聊天、對(duì)話當(dāng)中?！皹銓?shí)、濃郁”：薛老師的課，心理啊、動(dòng)作啊，這些概念化的東西都沒有，但是透過(guò)這樣的一份樸實(shí)，我們看到的是薛老師指導(dǎo)孩子，怎樣給錢家長(zhǎng)寫好這封信，寫這封信有哪些具體的要求，不花哨，很實(shí)在、很有味道。有一個(gè)不成熟的想法，如果今天這個(gè)素材能夠發(fā)生在孩子生活當(dāng)中，比如兩個(gè)小朋友打架，是不是跟孩子離得更近？

吳忠豪：“源于生活，為了生活”，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)思路是好的，那么怎么能夠更好？剛才薛老師的課，代校長(zhǎng)給家長(zhǎng)寫一封信，這個(gè)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，畢竟太遠(yuǎn)了。我建議寫一個(gè)板報(bào)，把這件事情，講給同學(xué)聽，然后讓同學(xué)來(lái)發(fā)表感想，這樣這堂課素材的轉(zhuǎn)換會(huì)更加兒童化，更符合兒童的心理。

吳立崗（教授，上海師范大學(xué)）：我覺得薛老師今天這節(jié)課，考慮了一個(gè)重點(diǎn)，那就是真實(shí)。陶行知說(shuō)，千教萬(wàn)教，教人求真。昨天剛發(fā)生的事情，今天就拿來(lái)作為上課的材料，并且我們來(lái)的時(shí)候，薛老師還要接待我們，基本沒有多少時(shí)間備課，我想這膽子真夠大的。但就要這樣，讓學(xué)生寫，相信學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮，充分挖掘?qū)W生的潛能。這就是教育的機(jī)智。

生活作文：是什么，為什么

陳金銘：“源于生活，為了生活”，這是盛澤實(shí)小對(duì)“生活作文”最核心的理解。對(duì)于這理解，各位有什么看法嗎？ 余家友：對(duì)于“生活作文”的理解，我從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

第一點(diǎn)，作文離不開生活。沒有生活，寫不好作文。莫言在村小讀了五年書之后就輟學(xué)，18歲當(dāng)兵，做文書，漸漸成長(zhǎng)為一個(gè)軍旅作家，最后從一位普通作家成為一名知名作家，從獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)到獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。是什么給了他寫作的動(dòng)力、寫作的源泉？就是我們今天的一個(gè)主題詞“生活”，是他的閱讀生活，是他的人生經(jīng)歷。他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在開放的大語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，而且還體現(xiàn)人文性和工具性的融合。所以我覺得沒有生活，就沒有莫言的成就，沒有生活就沒有我們小學(xué)生的作文，所以我覺得生活離不開作文。

第二點(diǎn)，生活不能等同于作文。如果說(shuō)把生活等同于作文，我給你生活，你就一定寫得出來(lái)？是這么回事嗎？不是這么回事。所以我們要先讓學(xué)生去寫，在寫的過(guò)程中，學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)。要訓(xùn)練學(xué)生寫什么和怎么寫，久了，學(xué)生心里漸漸明朗，就學(xué)著注意一些語(yǔ)法的知識(shí)、文學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用這樣的知識(shí)去指導(dǎo)自己的作文，修改自己的作文。

謝江峰：我覺得生活作文有三個(gè)關(guān)鍵的要素。第一個(gè)要素是實(shí)際性。生活作文就是跟我們的生活實(shí)際相聯(lián)系，就是來(lái)自于學(xué)生的生活。第二個(gè)，我覺得是實(shí)用性。實(shí)用性包含在生活當(dāng)中。生活中真實(shí)的場(chǎng)景、畫面、事件變成我們孩子寫作的素材，成為學(xué)生寫作的源源不絕的材料，并在作文當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)。第三個(gè)，我覺得是時(shí)效性。我們現(xiàn)在作文的低效，甚至無(wú)效，實(shí)在太多太多。生活作文的訓(xùn)練，能提高我們作文教學(xué)的有效性。剛才很細(xì)心地聽了沈玉芬校長(zhǎng)的報(bào)告，在這里面，有一些訓(xùn)練，有一些評(píng)價(jià)，確實(shí)感覺到很有時(shí)效性。

吳忠豪：沈校長(zhǎng)在介紹作文經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，我覺得這句話可以再考慮一下，作文要培養(yǎng)兩種能力，一種是產(chǎn)生思想內(nèi)容的能力，一種是表達(dá)思想內(nèi)容的能力，兩種能力在作文課中并立，是否合適？這個(gè)問(wèn)題值得研究。為什么這樣說(shuō)？產(chǎn)生思想的能力不僅僅是作文課，整個(gè)基礎(chǔ)教育都應(yīng)該具有產(chǎn)生思想內(nèi)容的能力，語(yǔ)文這門課也不例外。今天薛老師這堂課，整堂課都是在產(chǎn)生思想，但是這節(jié)課，如果我們發(fā)散開去，作為思想品德課，也可以啊，沒什么不可以。語(yǔ)文課，作文課，它重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)表達(dá)思想的能力。這兩者之間的關(guān)系怎么處理，這可以研究。

生活作文：向更深處漫溯

陳金銘：生活作文，是作文教學(xué)的一部分，是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，是學(xué)校教育的一部分。把它放置在大語(yǔ)文中、大教育中，我們或許能看到更多有價(jià)值的東西。

李永元（特級(jí)教師，上海市青浦區(qū)教研室）：作文教學(xué)老是繞來(lái)繞去，就變成老師面前的一個(gè)大難題。能不能在源頭方面先考慮三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)，價(jià)值層面的東西。作文的價(jià)值，到底應(yīng)該是什么？如果一個(gè)事物，它是什么，為了什么，這個(gè)問(wèn)題都沒有搞清楚，其他問(wèn)題可以先等等，慢慢再討論。第二個(gè)考慮考慮學(xué)生。我們一直說(shuō)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們是不是真的尊重他們的認(rèn)知規(guī)律？學(xué)生從認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)內(nèi)容開始，到表達(dá)這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生到底是什么感受？第三個(gè)，研究語(yǔ)言規(guī)律。語(yǔ)言是很有規(guī)律的，小到填詞造句，大到宏篇巨制，你去看，沒有一個(gè)東西它不存在自己的內(nèi)核軌跡和形態(tài)的。想一想，孩子如果方法都不會(huì)，基本的法則都不清楚，他怎么能夠?qū)W會(huì)真正的作文？

吳立崗：作文教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生思想，尤其要注意培養(yǎng)產(chǎn)生思想的方法和習(xí)慣，比如說(shuō)你有沒有一種很好的觀察習(xí)慣。作文還要重視思維。剛才吳忠豪教授提了一個(gè)很好的建議，就是改成寫板報(bào)的形式，我覺得，可以再拓寬一點(diǎn)，比如可以寫記敘文：《一件不該發(fā)生的事情》《警察來(lái)過(guò)以后》??寫成議論文也可以。

楊文華：有一位心理老師疏導(dǎo)心理有問(wèn)題的學(xué)生，用了一個(gè)方法，就是讓孩子記心理日記。不久，他發(fā)現(xiàn)這些孩子除了心理健康了之外，還有一個(gè)收獲就是作文水平有了很大提高，明顯高于同班同學(xué)。究竟是什么原因呢？其實(shí)這里面藏著一些寫作方面的秘訣，它讓這些學(xué)生產(chǎn)生了寫作的需要，寫作的動(dòng)機(jī)。真正接近生命的教育是生活教育。從盧梭到杜威，再到中國(guó)的陶行知，他們都提倡生活教育，我們現(xiàn)在的教育是違背生活教育的。我們孩子都沒有自己的生活，作文不敢抒寫自己的真情實(shí)感，所以孩子才寫假話、寫空話。

聚焦：我的生活作文教學(xué)觀 薛法根（特級(jí)教師，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）：今天這課不成熟，因?yàn)閯倓偢牡模瓉?lái)我今天要上的課其實(shí)已經(jīng)準(zhǔn)備好了，是跟作文講評(píng)課配套的，寫一次實(shí)驗(yàn)。但也正因?yàn)槭乾F(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生的，所以非常真實(shí)，也沒有藝術(shù)的加工。我這里想講幾點(diǎn)想法。第一個(gè)，生活作文，它的素材取決于生活，是真實(shí)的生活。在這個(gè)方面，我覺得一定要從生活素材中提煉或者發(fā)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。價(jià)值在哪里？有可能我們會(huì)定位于怎么表達(dá)上，但是生活素材它的價(jià)值還有一個(gè)，就是對(duì)這個(gè)素材的認(rèn)識(shí)。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)才是學(xué)生自己的真情實(shí)感。像這類比較復(fù)雜的事件，我們的孩子缺乏一種深刻的、完整的認(rèn)識(shí)，我主要是訓(xùn)練孩子的推理和思維判斷，這是非常重要的。當(dāng)然，用四十分鐘太長(zhǎng)了一點(diǎn)，最好用二十分鐘到二十五分鐘。

第二個(gè)，我們的目標(biāo)定位。是定位在培養(yǎng)學(xué)生寫作方法的能力，還是為了改變我們學(xué)生的生活？當(dāng)然都需要。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)看，寫作是為了生活，如果這樣的話，那肯定是希望寫作對(duì)學(xué)生生活帶來(lái)一種改變。如果從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)定位寫作教學(xué)目標(biāo)的話，那就是不為寫作而寫作才是最好的寫作。最好的教育是感受不到在接受教育，最好的作文就是他感受不到在寫作文就寫成了。

第三個(gè)，我考慮的是一個(gè)角度的轉(zhuǎn)換。同樣一個(gè)素材，一定要有兒童立場(chǎng)。同樣的素材你站在什么樣立場(chǎng)和角度、視角去看，難易程度就不一樣，寫出來(lái)的思想觀點(diǎn)也不一樣，寫作的方式方法也不一樣，最后呈現(xiàn)出來(lái)的也會(huì)不一樣。

第四個(gè)，是方法的指導(dǎo)。方法的指導(dǎo)有兩種，一個(gè)是寫的方法，第二個(gè)是思考的方法。實(shí)際上我研究發(fā)現(xiàn)，表達(dá)方式、表達(dá)能力很大程度上取決他的思維方法。思維的品質(zhì)決定了寫作的品質(zhì)，所以今天我敢著眼于思維訓(xùn)練這個(gè)角度。五年級(jí)孩子，敘述的能力是有的，但為什么敘述經(jīng)?；靵y，交代不清？主要是因?yàn)樗季S不清晰，沒想清楚，所以方法的指導(dǎo)主要是思和寫。思考和寫作，兩者都需要，當(dāng)然不同的課上有不同的側(cè)重點(diǎn)。

第五點(diǎn)，就是寫作的時(shí)間。我一直提倡限時(shí)作文，就是一定時(shí)間一定要寫完，四十分鐘就四十分鐘，二十分鐘就二十分鐘。限時(shí)作文有好處，除了有應(yīng)試的功能，還會(huì)給學(xué)生一種思維高峰的體驗(yàn)。今天課上沒有體現(xiàn)限時(shí)作文。

第二篇：2011年北京中考作文專家點(diǎn)評(píng)

2011年北京中考作文專家點(diǎn)評(píng)

今年中考作文寫“日積月累”

作文總分首次減少10分考生多反映不難專家稱寫作應(yīng)回歸生活

今天上午，8.9萬(wàn)考生走進(jìn)了中考考場(chǎng)。據(jù)悉，語(yǔ)文作文的題目是《日積月累》。

今起至26日，本市中考生將在19個(gè)考區(qū)194個(gè)考點(diǎn)的3041個(gè)考場(chǎng)參加考試。據(jù)了解，今年全市中考招生計(jì)劃為8.8萬(wàn)人，其中普通高中招生5.7萬(wàn)人、職技類學(xué)校招生3.1萬(wàn)人。

近8年中考作文題目

2003年：《喝彩》2004年：《____需要我》2005年：《開端》2006年：《勞動(dòng)____》2007年：《動(dòng)力來(lái)自____》2008年：《向前，向前，向前!》2009年：《____并沒有結(jié)束》2010年：《凝聚》

注：2003年后北京中考作文統(tǒng)一出題

上午現(xiàn)場(chǎng)

考生“臨陣”背誦好詞好句

早上8點(diǎn)鐘不到，人大附中、北大附中、中關(guān)村中學(xué)等考點(diǎn)門口就已有很多考生拿著復(fù)習(xí)材料候考。

記者在北大附中門口看到，一名考生拿著《好詞好句本》正在背誦著。

記者在人大附中門口看到，20多名初三老師身著“紅裝”迎接考生?！凹佑?祝你成功?！币晃焕蠋熀涂忌鷵肀??！袄蠋熌憧次覝?zhǔn)備的作文材料，估計(jì)能用上?！币幻⒛弥晦牧蠈?duì)自己的班主任說(shuō)道。老師看了看對(duì)這名考生說(shuō)：“都快考試了，別看了，好好考試?！迸@得有些緊張，一邊看著材料一邊走進(jìn)考場(chǎng)。

作文降10分考題不咋難

從上午10點(diǎn)半起，考生們陸續(xù)走出考場(chǎng)。記者在考點(diǎn)門口詢問(wèn)了近30位考生，得知今年的作文題目是《日積月累》。其中有21名考生表示考題不難，有3人表示有些難，另外6人表示和去年考題難度“持平”。

據(jù)了解，今年是中考作文分?jǐn)?shù)首次由60分降低為50分。專家分析，命題人會(huì)考慮這個(gè)方面，在分?jǐn)?shù)下降時(shí)，使難度也下降了，所以學(xué)生也能正常發(fā)揮。

之前有機(jī)構(gòu)“押”中考題

“雖然題目陌生，但是素材都用了很多次了?！币幻忌嬖V記者，受到高考作文影響，他今年在作文中特意寫到了體育內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)員是如何在一次次訓(xùn)練中“日積月累”，最后獲得冠軍的。

另一位考生則表示，在記敘文中寫“熱點(diǎn)”，不太好下手，今年的題目不太能寫熱點(diǎn)，用的例子都是科學(xué)家、作家等成功人物事跡。

此外，記者在百度搜索“日積月累作文”，共找到相關(guān)結(jié)果約164萬(wàn)條，之前已經(jīng)有相關(guān)機(jī)構(gòu)“押”中考題。

專家點(diǎn)評(píng)

命題作文其實(shí)好“下手”不難

有多年閱卷經(jīng)驗(yàn)的人大附中初中語(yǔ)文老師吳凌介紹，今年考題還是考查學(xué)生的生活感受以及感知身邊事物的能力，并不是發(fā)散性的話題作文，考生比較好“下手”，并不難。平常學(xué)生練的以記敘文居多，所以考生在作文備考中還是要以整理自己之前的記敘文為主，這也有利于在作文題之中寫出自己的“真情實(shí)感”。

寫議論文不出彩應(yīng)回歸生活

學(xué)而思中考研究中心語(yǔ)文負(fù)責(zé)人段薇薇告訴記者，單和去年相比，作文的整體難度降低了。但和2009年之前比，是一個(gè)回歸。

去年的題目，孩子們?cè)趯忣}上要花很多時(shí)間。但是前兩年的題目更貼近生活。今年的題目也是。

今年的作文題是第一年從60分降到50分，出題老師也肯定考慮了這個(gè)方面，在分?jǐn)?shù)下降時(shí)，使難度也下降了，所以學(xué)生也能正常發(fā)揮。

審題方面來(lái)說(shuō)，日積月累可以寫情感類的作文。比如一天一天的生活中，考生發(fā)現(xiàn)的生活的美。還能寫成長(zhǎng)類、勵(lì)志類，因?yàn)榫裆系某砷L(zhǎng)確實(shí)是在一天一天的變化，自己對(duì)某件事情的認(rèn)識(shí)深度會(huì)有一些變化。

但是，應(yīng)該來(lái)說(shuō)，絕大部分同學(xué)都會(huì)寫記敘文，如果寫議論文也可以，但不會(huì)太出彩。因?yàn)橛^點(diǎn)基本上都是，質(zhì)變是由量變的累積得來(lái)的。如果大家都想到這個(gè)層次，雖然文章很流暢，但是例子很難舉，無(wú)外乎一些作家、科學(xué)家。

以我為題引起共鳴

容易得高分

“把握自我，展現(xiàn)自我依然是今年中考作文最主要方向。”北京市166中學(xué)初三語(yǔ)文教師岳婷表示，以自我為主題能夠?qū)懗隹忌那猩韺?shí)感，可以寫學(xué)生的課堂生活、校園生活、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)、閱讀活動(dòng)及體驗(yàn)等。

中考作文的整體發(fā)展趨勢(shì)是以自己為主人公，以“我”為題，會(huì)讓閱卷老師得到共鳴。

第三篇：專家點(diǎn)評(píng)兩會(huì)政府工作報(bào)告

專家點(diǎn)評(píng)（解讀）2014全國(guó)兩會(huì)政府工作報(bào)告

[孟曉蘇]:【點(diǎn)評(píng)政府工作報(bào)告中關(guān)于宏觀調(diào)控的論述】李克強(qiáng)總理報(bào)告中指出過(guò)去的一年困難比預(yù)料的多，結(jié)果比預(yù)想的好，成果的取得確實(shí)很不容易。在國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下，改變了過(guò)去以抑制需求來(lái)調(diào)控的方式，大膽地推進(jìn)改革。李克強(qiáng)總理報(bào)告中提出的這兩只手并用，就是把改革開放作為發(fā)展的根本舉措，放開市場(chǎng)這只看不見的手，用好政府這只看得見的手，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)。

回顧過(guò)去，曾經(jīng)有一段時(shí)間，過(guò)度的調(diào)控，使得看得見的手成了閑不住的手，調(diào)控力度過(guò)大，反而造成經(jīng)濟(jì)的失調(diào)，造成房?jī)r(jià)調(diào)控一次上漲一次，越調(diào)控越上漲。而從去年國(guó)務(wù)院換屆，特別是三中全會(huì)以來(lái)，確立了深化改革，發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)控經(jīng)濟(jì)的決定性作用，這也使得宏觀調(diào)控逐漸走向正確的軌道。

總理報(bào)告中提到，去年國(guó)際上出現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)可能“硬著陸”的聲音，以巴克萊資本為代表的國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)界提出了所謂“李克強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”，是要實(shí)行經(jīng)濟(jì)臨時(shí)性“硬著陸”，使GDP降低到3%，當(dāng)時(shí)我就指出，這是一種誤讀，哪有打壓經(jīng)濟(jì)的李克強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)?。坷羁藦?qiáng)總理在去年10月份工會(huì)代表大會(huì)上也明確指出所謂硬著陸的聲音是不了解中國(guó)的實(shí)際，中國(guó)經(jīng)濟(jì)去年克服重重困難，實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)增長(zhǎng)。

[魏建國(guó)]:【談總體感受】我覺得李克強(qiáng)總理過(guò)去提了多次的“首次”，一是我們國(guó)家總體在對(duì)外貿(mào)易上，無(wú)論是對(duì)內(nèi)對(duì)外都有突破，比如說(shuō)城鎮(zhèn)新增就業(yè)人口1310萬(wàn)人，城鎮(zhèn)的登記失業(yè)率4.1%，這就是首次。我們進(jìn)出口貿(mào)易突破了4萬(wàn)億美元，這也是一個(gè)首次。服務(wù)業(yè)的生產(chǎn)增加值比重達(dá)到46.1%，首次超過(guò)第二產(chǎn)業(yè)，這也是首次。我們?cè)谏虾３闪⒆再Q(mào)區(qū)，也是首次。我覺得它的中心的關(guān)鍵詞是困難比預(yù)料得多，結(jié)果比預(yù)料得好，確實(shí)達(dá)到了穩(wěn)中有為、穩(wěn)中提質(zhì)、穩(wěn)中有進(jìn)的局面。這是在世界當(dāng)前整個(gè)經(jīng)濟(jì)非常困難的情況下很不容易的。應(yīng)該說(shuō)，中國(guó)在整個(gè)這一塊做得比其他國(guó)家更好。

克強(qiáng)總理的關(guān)于深化改革，把從政府自身做起放在頭一條，這是從來(lái)沒有的，在歷屆報(bào)告當(dāng)中，把政府去年怎么做，我覺得這跟十八屆三中全會(huì)實(shí)施全面深化改革，讓市場(chǎng)在抓資源配置中起決定性作用，完全是符合的。因?yàn)槿嫔罨母?，關(guān)鍵的問(wèn)題就是政府要放權(quán)，政府不放權(quán)，你不改革，你怎么作為一個(gè)指導(dǎo)全部的改革呢。

[劉尚希]:【著力深化改革開放，激發(fā)市場(chǎng)活力和內(nèi)生動(dòng)力】從李克強(qiáng)總理的報(bào)告來(lái)看，突破了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，特別強(qiáng)調(diào)看不見的手和看得見的手的有機(jī)配合。既要讓看不見的手發(fā)揮決定性作用，也要讓看得見的手更好的發(fā)揮作用。這與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維要么是政府、要么是市場(chǎng)的二元對(duì)立是不一樣的?，F(xiàn)在看得出來(lái)在中國(guó)的土壤里，政府與市場(chǎng)的關(guān)系由原來(lái)的對(duì)立關(guān)系變成了分工合作的關(guān)系。

[孟曉蘇]:【解讀“單獨(dú)二孩”政策】前一段時(shí)間有不少人擔(dān)心：中國(guó)的人口紅利減退，其實(shí)他們所說(shuō)的所謂人口紅利減退不過(guò)是從每年出生3000萬(wàn)個(gè)孩子減少到了近年每年出生1600萬(wàn)個(gè)孩子。但1600萬(wàn)人口出生率不是小數(shù)，這相當(dāng)于一年生兩個(gè)保加利亞，兩年生出一個(gè)加拿大總?cè)丝?。三中全?huì)根據(jù)中國(guó)人口老齡化不斷加快的實(shí)際，提出單獨(dú)二孩政策，今年政府工作報(bào)告提出，落實(shí)一方是獨(dú)生子女的夫妻可生育兩個(gè)孩子政策，這將有效完善我國(guó)的計(jì)劃生育基本國(guó)策，也讓人們對(duì)老齡化的加劇和所謂人口紅利減退減少顧慮。

[魏建國(guó)]:【解讀“加快社會(huì)信用體系建設(shè)”】提出“加快社會(huì)信用體系建設(shè)”，應(yīng)該看到這是當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵和核心。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)如果失去誠(chéng)信，就會(huì)出現(xiàn)假冒偽劣產(chǎn)品以及政府公信力的喪失，這是一個(gè)最大的問(wèn)題，要建立市場(chǎng)誠(chéng)信體系、建立政府的公信力，這是當(dāng)前首要工作

[魏建國(guó)]:【讓群眾明白“轉(zhuǎn)移支付”，打造陽(yáng)光財(cái)政】“轉(zhuǎn)移支付”，應(yīng)該說(shuō)過(guò)去老百姓確實(shí)看不明白，也是造成腐敗的一個(gè)重大的原因。特別是從轉(zhuǎn)移支付這一塊，專項(xiàng)的轉(zhuǎn)移支

付，這是最容易造成黑箱操作。所以，要提高一般性轉(zhuǎn)移支付的比例大有必要。

[魏建國(guó)]:【點(diǎn)評(píng)金融體制改革】金融體制改革放在財(cái)稅體制改革的之后，完全必要。金融體制改革內(nèi)容特別新穎，特別提出了“由民間資本發(fā)起設(shè)立中小型銀行等金融機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)民間資本參股”，還提出“促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)的金融健康發(fā)展”，這些都可以說(shuō)新的一年，金融體制的改革任務(wù)艱巨、目標(biāo)明確，但是也是改革的必由之路。

[劉尚希]:【預(yù)判2014年經(jīng)濟(jì)形勢(shì)】2014年的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)確實(shí)面臨著很多不確定性因素，這對(duì)國(guó)家宏觀政策的制定是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。這在總理的報(bào)告里也特別強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。這既有國(guó)際全球的因素，也有國(guó)內(nèi)的結(jié)構(gòu)性的變更以及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)等等各個(gè)方面相互交織的影響。但是整體來(lái)看，2014年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)依然有上升的因素，這其中最主要的是改革所帶來(lái)的這種信心和良好的預(yù)期，可以對(duì)沖那些下行的壓力因素。

[張立群]:【2013年宏觀經(jīng)濟(jì)主要成績(jī)】關(guān)于2013年的中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，我覺得第一個(gè)是增長(zhǎng)平穩(wěn)，第二個(gè)是價(jià)格漲幅低，第三個(gè)是新增就業(yè)多，第四個(gè)是居民收入增長(zhǎng)平穩(wěn)，所有這些表明穩(wěn)增長(zhǎng)的宏觀經(jīng)濟(jì)政策確實(shí)是取得了預(yù)期效果。

那么在這個(gè)基礎(chǔ)上，中國(guó)經(jīng)濟(jì)應(yīng)該說(shuō)基本穩(wěn)定在7%-8%這樣一個(gè)增長(zhǎng)區(qū)間，這個(gè)態(tài)勢(shì)越來(lái)越明顯，這將為經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型和全面深化改革開放提供非常重要的條件，也將為保障和改善民生提供非常重要的條件。

第二，2013年經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面對(duì)的形勢(shì)異常復(fù)雜，世界經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的基礎(chǔ)不穩(wěn)定，新興發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)較大的波動(dòng)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)在上半年出現(xiàn)了持續(xù)下行的情況，市場(chǎng)信心明顯下降。面對(duì)這一復(fù)雜情況，黨中央、國(guó)務(wù)院，統(tǒng)籌施策，科學(xué)分析判斷形勢(shì)，保持定力，通過(guò)財(cái)政政策、貨幣政策，有針對(duì)性，有限度的調(diào)整，注意把穩(wěn)定需求與改善供給增長(zhǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，注意把深化改革的效果與穩(wěn)增長(zhǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，有效地控制了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)下行態(tài)勢(shì)。

第三，2013年穩(wěn)增長(zhǎng)的宏觀經(jīng)濟(jì)政策體系基本形成，財(cái)政的赤字率控制在風(fēng)險(xiǎn)線以下，貨幣供給量保持合理增長(zhǎng)，財(cái)政貨幣政策的可持續(xù)性明顯提高。同時(shí)，通過(guò)盤活存量，優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)貨幣資金投向，有效地支持了投資平穩(wěn)增長(zhǎng)；通過(guò)穩(wěn)增長(zhǎng)和支持就業(yè)的各項(xiàng)措施，保持了就業(yè)形勢(shì)穩(wěn)定，新增就業(yè)增加，支持了收入增長(zhǎng)和消費(fèi)增長(zhǎng)穩(wěn)定。還有加大出口的政策支持，保持出口增長(zhǎng)總體平穩(wěn)，這些為經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長(zhǎng)提供了重要支撐。另外，有針對(duì)性地加強(qiáng)節(jié)能環(huán)保方面的資金投入，加強(qiáng)城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極培育新的消費(fèi)增長(zhǎng)點(diǎn)，減少行政審批，進(jìn)一步放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入，改善中小企業(yè)的發(fā)展環(huán)境，從供給側(cè)改善經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)基礎(chǔ)，增強(qiáng)內(nèi)生性的增長(zhǎng)能力。穩(wěn)增長(zhǎng)政策從需求側(cè)和供給側(cè)同時(shí)著力，當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)緊密結(jié)合，形成了一個(gè)比較完整的政策體系，這些為經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)增長(zhǎng)提供了重要的政策保障，也積累了新時(shí)期宏觀調(diào)控的重要經(jīng)驗(yàn)。

[魏建國(guó)]:【點(diǎn)評(píng)轉(zhuǎn)變政府職能、簡(jiǎn)政放權(quán)】我非常贊賞克強(qiáng)總理的一句話，就是“我們從政府自身改起，把加快轉(zhuǎn)變職能、簡(jiǎn)政放權(quán)作為本屆政府開門的第一件大事”，特別是李克強(qiáng)總理提出“分別取消了416項(xiàng)行政審批”，一系列的數(shù)字，我覺得充分表明了新的政府在加強(qiáng)政府改革這方面，從政府自身做起方面取得非常好的成功，只不過(guò)416項(xiàng)行政審批改革還少了一點(diǎn)，還需要進(jìn)一步加快。我相信政府既然能邁開這么好的一步，下一步會(huì)取得更好。我預(yù)計(jì)今年政府的行政改革還會(huì)下放更多的審批事項(xiàng)。我自己認(rèn)為，政府的審批事項(xiàng)、政府的改革也應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)負(fù)面清單。以后把負(fù)面清單作為政府的改革，就讓大家知道政府該干什么事情、不該干什么事情，這一點(diǎn)從我們國(guó)家的改革開始，政府下放的職能、轉(zhuǎn)變職能、簡(jiǎn)政放權(quán)會(huì)有一個(gè)新的亮點(diǎn)，我認(rèn)為在這方面，像自貿(mào)區(qū)一樣，是負(fù)面清單的話，這一塊會(huì)更好的。

第四篇：[高考作文]優(yōu)秀作文及專家點(diǎn)評(píng)10

NO.10

愛心--一杯香氣四溢的茶

愛是博大的，它能容納百川，它能滲透一塊堅(jiān)固的巨石，它又如一杯香氣四溢的茶，你越

細(xì)細(xì)品味，你也就越能品出它的香味。

叢飛，這個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)中國(guó)的人物，這個(gè)曾經(jīng)贈(zèng)送物品和300萬(wàn)元的人，這個(gè)幫助過(guò)178名貧困學(xué)生的人，在病危時(shí)竟沒有人看望的人坦然地說(shuō)：“不要責(zé)怪他們，我已不再需要醫(yī)療?！边@是何等的寬容，也許有人會(huì)說(shuō)這是叢飛的品格，但我卻說(shuō)這是叢飛心中愛的表達(dá)。因?yàn)閻坌氖遣?/p>

大的。

愛心不是覆水難收。有人說(shuō)，愛心就像一盆水，潑出后將不再收回。我卻說(shuō)，愛心本來(lái)就不像水，因?yàn)閻坌目梢詡鬟f，愛心可以容納一切。也許，有些人認(rèn)為愛心只講付出不求回報(bào)，我說(shuō)這是肯定的。愛心永存，我心永恒。

曾經(jīng)說(shuō)著一些令人感動(dòng)的事，曾經(jīng)讀著一些令人感觸頗深的文章。想到愛心，就想起一篇文章。文中記敘了一位小姑娘和她的媽媽向因?yàn)榛馂?zāi)失去了**的小強(qiáng)捐贈(zèng)物品的經(jīng)過(guò)。開始時(shí)，小姑娘只捐些自己不想玩或是已經(jīng)舊了的玩具，經(jīng)過(guò)小姑娘**的勸導(dǎo)：“捐贈(zèng)時(shí)，需要捐贈(zèng)對(duì)自己，對(duì)別人很重要的物品?！蹦暧椎男」媚锼妓髁艘粫?huì)兒，又問(wèn)了一句：“媽媽，捐贈(zèng)的物品可以要回嗎？”媽媽說(shuō)：“當(dāng)然不可以?！毙」媚镬o靜地思索著，終于含著淚，牽著自己**的手跑向小強(qiáng)，對(duì)小強(qiáng)說(shuō)：“小強(qiáng)，我把媽媽給你了，今后你就有媽媽了?！闭f(shuō)完小姑娘便跑出了

人群，哭泣著……

當(dāng)然這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，這小姑娘是多么的幼稚，可從她身上，我們可以看出小姑娘的內(nèi)心是多么的美好。愛心是無(wú)價(jià)的，愛心是永存的，只要我們心中充滿愛心，這個(gè)世界將會(huì)變得更加

美好。

真的，愛心真如一杯茶，你愈品時(shí)它愈濃。它可將每一個(gè)心靈融化。即使品一口也能品出茶的清香，品出一個(gè)人的品格的美麗，乃至一個(gè)人的魅力所在。

叢飛的一句話，小姑娘的一個(gè)動(dòng)作和一句稚嫩的話語(yǔ)，我們可以品出他們的人格美和心靈

美。沒有太多的理由，都源于愛心的作用。

愛心永存，我心永恒，世界也會(huì)因愛心而變成美好的人間。

我們共同期待著充滿愛的世界。我們暢想那里山清水秀，那里鳥語(yǔ)花香。

專家點(diǎn)評(píng) 這篇文章之所以被評(píng)為優(yōu)秀作文，其主要特點(diǎn)是材料新穎，切合題意。材料一是陽(yáng)光少年黃舸的故事，他的“感恩之旅”令國(guó)人動(dòng)容；材料二是青島愛心團(tuán)體“微塵”的事跡：“微塵”起初是青島一位數(shù)次捐款不留姓名的普通市民，后來(lái)，擴(kuò)展成一個(gè)愛心群體，再后來(lái)，擴(kuò)展成一個(gè)關(guān)愛他人的愛心符號(hào)。兩則材料無(wú)疑對(duì)詮釋文章的主旨“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人”是再恰當(dāng)不過(guò)了。這表明考生并非一味“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是密切關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事，因而視野開闊，思維敏捷，使文章具有鮮明的時(shí)代特征，其獲得閱卷教師的好評(píng)自然是順

理成章了。

專家簡(jiǎn)介

劉於誠(chéng)，甘肅省教育科學(xué)研究所語(yǔ)文教研員，中學(xué)高級(jí)教師，甘肅省資深高考研究專家，發(fā)表教育教學(xué)論文百余篇，著有《高考高分作文探秘》等書。

第五篇：2016年高考優(yōu)秀作文和專家點(diǎn)評(píng)

2016年高考優(yōu)秀范文及專家點(diǎn)評(píng)

作文題目：

【優(yōu)秀范文1】

勿以點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄

“愛其子，擇師而教之?！苯袢酥诠湃?，更為注重孩子的教育。然而，不少父母把重視化為對(duì)于點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的糾結(jié)，平日里的“天子驕子”因點(diǎn)點(diǎn)失誤而被“由愛轉(zhuǎn)恨”者有之，一直的“差生”因點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而頓被“捧在手心”者亦有之。父母的態(tài)度因一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)改變而“一百八十度”大轉(zhuǎn)彎，這是對(duì)待成績(jī)過(guò)于主觀、生硬的行為。

分?jǐn)?shù)的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思維方式、老師出題的難度，甚至于個(gè)人的運(yùn)氣皆可改變成績(jī)的高低。僅以“這次比上次高了幾分”來(lái)界定孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí)是不客觀的、表面的。高分學(xué)生的父母看不到孩子一直以來(lái)的勤奮與不綴，低分學(xué)生的父母不能認(rèn)識(shí)到孩子的能力與水平。單次成績(jī)的沉浮即界定英雄、評(píng)定父母心中的“寶”，難以認(rèn)識(shí)到孩子的水平，終會(huì)致使孩子深陷那紅色的分?jǐn)?shù)中，不清醒且不理智。

《禮記》有言“父之愛子，乃生而行之乎?！备改傅膼郾臼菬o(wú)條件，而現(xiàn)今因分?jǐn)?shù)一點(diǎn)點(diǎn)退步或增加均可改變父母的愛，則此愛易流于表面而不觸其心。孩子退步了兩分即挨了巴掌，或許便是錯(cuò)罰了試題變難仍是班級(jí)第一的他。孩子學(xué)習(xí)如同苦行僧在路上踱步前進(jìn)，這一路上，父母的關(guān)愛與理解是如“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般讓前路陽(yáng)光明媚。而若父母的愛變得“有償”，須用分?jǐn)?shù)進(jìn)步來(lái)贏得，只會(huì)讓孩子戰(zhàn)戰(zhàn)棘棘，時(shí)刻背負(fù)“優(yōu)生的包袱”或者“差生的重?fù)?dān)”。

古人云，“愛其子，則為計(jì)之深遠(yuǎn)?！备改缚创⒆拥难酃獠粦?yīng)局限于那小小的分?jǐn)?shù)。考試是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的評(píng)估、卻并非是對(duì)孩子的評(píng)估。父母看待孩子分?jǐn)?shù)的眼光也不應(yīng)局限于一隅，而應(yīng)看到整體的、比較的，這樣才能知道成績(jī)背后那點(diǎn)點(diǎn)浮沉的真正意義。

父母的“巴掌與吻”是可影響孩子一生的。曾幾何時(shí)武漢神童驚人跳級(jí)、學(xué)業(yè)有成，而父母慣于其優(yōu)異，容不得半點(diǎn)失誤或退步，他終頂不住壓力而厭學(xué)，“泯然眾人矣。” 成績(jī)那點(diǎn)點(diǎn)浮沉并不能直接界定了孩子的“好壞”、“優(yōu)差”，也不能作為孩子贏得父母的愛的籌碼。只有看到孩子真正的實(shí)力，給予及時(shí)支持，方能在無(wú)涯學(xué)海上為他撐起一片小舟，助他學(xué)成至彼岸。

點(diǎn)評(píng)：

本文是考場(chǎng)中一篇精彩的議論文。

首先，作者能準(zhǔn)確地解讀漫畫的寓意。題目“點(diǎn)點(diǎn)浮沉”四字用詞非常精妙，體現(xiàn)了該考生對(duì)漫畫的全面評(píng)價(jià)。全文緊緊圍繞著“點(diǎn)點(diǎn)浮沉中的成績(jī)”所存在的問(wèn)題展開議論。文章思路清晰，從分析“只看分?jǐn)?shù)浮沉”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)給孩子造成的危害，進(jìn)而能高屋建瓴地提出教育的本質(zhì)應(yīng)在于看“浮沉分?jǐn)?shù)”背后的真正意義，體現(xiàn)了考生極強(qiáng)邏輯思維和思辨能力。再者，文章最為精妙之處，還在其語(yǔ)言文字的亦雅亦俗，暢達(dá)準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)冷靜的分析遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的考生，極富有說(shuō)服力。成語(yǔ)的運(yùn)用順手拈來(lái)，比喻的句子生動(dòng)形象，“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”等經(jīng)典語(yǔ)句的引用，更能表現(xiàn)出該考生豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和比較深厚的文化底蘊(yùn)，以及駕馭素材的綜合能力。

（清遠(yuǎn)市陽(yáng)山縣南陽(yáng)中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師 毛少艷）

【優(yōu)秀范文2】

一點(diǎn)進(jìn)步，一種人生

暮色暗淡，殘陽(yáng)如血。

北方的風(fēng)凜冽地刮著，刮的人生疼。一個(gè)十八歲的少女坐在河邊，手里拿著最后一次的?？季?，上面的分?jǐn)?shù)令她心寒。她考差了，離自己夢(mèng)想的學(xué)校還差了好多，然而更令她傷心的是，她的父母非但沒有安慰她，反而將她痛罵了一頓。

女孩于殘陽(yáng)中站了起來(lái)，她撕碎了手里的試卷，回到了家。沒有人知道那個(gè)夜晚女孩想了什么、想了多久。只是看見，從那以后，女孩仿佛在書桌旁生了根。

幾個(gè)月后，女孩坐在高考考場(chǎng)上，答完了人生最重要的幾份卷。也許是好事多磨，女孩雖然比最后一次?？挤?jǐn)?shù)多出了很多，但依然未能考上夢(mèng)想院校，只因幾分。

女孩流著淚在田野上使勁奔跑，最后累到躺倒在地。盛夏，農(nóng)村的夜空被點(diǎn)點(diǎn)繁星照亮，女孩睜著流著淚的眼睛，看著熱鬧的夜空，仿佛自己的夢(mèng)想跟那星星一樣離她如此遙遠(yuǎn)。這時(shí)，女孩的父親躺在了她的身邊?！皩?duì)不起，我還是沒考上，你罵我吧?！薄安?，孩子，最后一次?？剂R你是因?yàn)槟愕男母静辉趯W(xué)習(xí)上，然而后來(lái)我看到了你的努力和你的進(jìn)步。有進(jìn)步就是好的，雖然你的進(jìn)步并未幫你達(dá)成目標(biāo)，但那又怎樣？只要能進(jìn)步，在哪都能成就精彩?！?/p>

父親的話好似一豆燈火，點(diǎn)亮了女孩心里哪怕只有一平方厘米的地方。幾個(gè)月后，孩子聽了父親的話，背上行囊，去了一個(gè)二本的院校，繼續(xù)著自己的人生。

那后來(lái)女孩大富大貴了嗎？沒有。畢業(yè)后，女孩搭上南下的火車，找了份工作，平平淡淡地活著。只不過(guò)，不管有多平淡，她都會(huì)把生活過(guò)好，努力讓自己進(jìn)步。

再后來(lái)，她結(jié)了婚，生了小孩，成為了我的母親。或許是因?yàn)樽约旱慕?jīng)歷，我媽媽從小到大都不太在意我的成績(jī)，所以在別人學(xué)奧數(shù)的時(shí)候，我基本上都在扔泥巴。但我媽媽也是有底線的，她不要求我每次都要考滿分、90分，她只要求我每次進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)。

上了高中后，由于我的愛好，我學(xué)了藝術(shù)，成為了藝術(shù)生。功課落下了不少，成績(jī)自然也不算優(yōu)秀，媽媽也還是只有“進(jìn)步”一個(gè)要求。她只是不想我也像她一樣因?yàn)闆]有努力和進(jìn)步而在迷霧中穿梭。

如今，我走在了媽媽曾經(jīng)走過(guò)的路上，只求問(wèn)心無(wú)愧和爭(zhēng)取進(jìn)步，或許我的進(jìn)步十分微小。使我趕不上我想要搭乘的那輛列車。不過(guò)，后面其實(shí)還有很多輛車在等我，因?yàn)槲乙恢痹谂M(jìn)步，就像小樹一直在努力進(jìn)步和成就一片繁茂；就像水滴一直在努力進(jìn)步匯成一曲江河，奔向所夢(mèng)想的遠(yuǎn)方。一點(diǎn)進(jìn)步，一種不一樣的人生。點(diǎn)評(píng)：

與一般考生作文寫法不同，本文并不是千篇一律地從漫畫材料的描述分析開始，而是用了一個(gè)別出心裁的描寫性開頭，營(yíng)造出一種肅穆的氣氛來(lái)吸引讀者。文章“有進(jìn)步就是好的”這個(gè)立意卻完全是從漫畫材料中來(lái)，并對(duì)成績(jī)優(yōu)劣與評(píng)價(jià)之間的關(guān)系進(jìn)行了思考，符合題意，中心突出。文似看山不喜平，本文的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是她“成為了我的母親”，敘事的時(shí)間跨度使文章產(chǎn)生了歷史感，情感色彩從憂傷苦悶逐漸轉(zhuǎn)為平和豁達(dá)，內(nèi)容和情感豐富充實(shí)立體。母親并沒有把未實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加于女兒，對(duì)“我”的期待與評(píng)價(jià)著眼于“是否有進(jìn)步”。在追求完美、施行“虎媽狼爸”教育方式的中國(guó)父母群體中，這位母親的寬容心態(tài)顯得那么與眾不同，她或許就是考生們筆下心心念念呼喚的那位“母親”！

這是一篇構(gòu)思新穎、有創(chuàng)意、以情動(dòng)人的散文，它不以強(qiáng)勢(shì)的說(shuō)理取勝，而是取材于自己熟悉的生活，寫?yīng)殞儆谧约旱乃伎己透惺?，這種真誠(chéng)的書寫恰恰能夠引起讀者的共鳴。

（華南師范大學(xué)文學(xué)院 鄧玉環(huán)副教授）

【優(yōu)秀范文3】

進(jìn)步與退步

在第一幅漫畫中，前一位小孩因考得100分而獲得了家長(zhǎng)的親吻，后一位則因?yàn)槟昧瞬患案竦?5分而被家長(zhǎng)打了一巴掌。然而在第二幅圖中，曾獲100分的小孩因只得了98分而被懲罰，后一位不及格的小孩因?yàn)檫M(jìn)步得了61分而受獎(jiǎng)勵(lì)。兩圖對(duì)照，不難看出這其中蘊(yùn)含的進(jìn)步與退步的關(guān)系。但在我看來(lái)，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，既要給孩子進(jìn)步的鼓勵(lì)，也應(yīng)給孩子留有一定的退步空間。

進(jìn)步與退步，兩個(gè)看似截然相反的趨勢(shì)，實(shí)則在某種程度上有著相同的方向。進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過(guò)程，而退步則是一個(gè)人缺陷暴露的過(guò)程。在教育的過(guò)程中，對(duì)待進(jìn)步與退步，教育者應(yīng)秉持科學(xué)的態(tài)度，鼓勵(lì)進(jìn)步者是鼓勵(lì)其不斷砥礪自我的奮進(jìn)狀態(tài)，而鼓勵(lì)退步者則是為其留足反思的空間。利用好暴露的缺陷，實(shí)現(xiàn)自我完善。正確地處理進(jìn)步與退步，最終都將促使受教育者保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)。

家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的每一小步。漫畫中的第二位小孩兩次獲得的分?jǐn)?shù)均未超過(guò)第一位小孩，但其家長(zhǎng)仍在他獲得進(jìn)步后予以鼓勵(lì)，這是我所贊同的。即便55分到61分只有6分的進(jìn)步，且61分離滿分還有很遠(yuǎn)距離，但這個(gè)鼓勵(lì)是應(yīng)有的。家長(zhǎng)以鼓勵(lì)的方式告訴孩子“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！痹谧晕业纳A過(guò)程中，需要一個(gè)量的積累，一小步的前進(jìn)相對(duì)于從差到優(yōu)的路途來(lái)說(shuō)是微小的，但沒有這一步步的積累便不可能到達(dá)優(yōu)秀。因此，家長(zhǎng)給予小孩進(jìn)步的鼓勵(lì)，應(yīng)從細(xì)微處出發(fā)，給孩子一個(gè)良好的指引，腳踏實(shí)地，滴水穿石。

家長(zhǎng)應(yīng)給孩子的退步保留一定的空間。孩子的成長(zhǎng)發(fā)展就如同發(fā)掘一處金礦，不可能出現(xiàn)每一次挖掘都能見到金礦的情狀。單純地把孩子的退步視作一種失敗，而不仔細(xì)推究其中的原因所在，那么這一個(gè)退步或許會(huì)變成孩子走向衰頹的一個(gè)開端。因此，給孩子的退步留一點(diǎn)空間，就如陳忠實(shí)在尋找中不斷剝離過(guò)去的束縛重建自我一樣，就如王陽(yáng)明在被貶作驛使仍靜心思悟一樣，就如楊絳在下放到干校改造仍潛心學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)一樣。從一個(gè)小退步入手，引導(dǎo)孩子給自己一個(gè)反省的空間，在退中求進(jìn)，才能如那些古今中外的大師一樣在面對(duì)人生的退步時(shí)以正確的態(tài)度重建自我，上下求索。

進(jìn)步和退步是相離相生的一對(duì)，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，不以單純地獎(jiǎng)懲來(lái)對(duì)待孩子的進(jìn)與退，才能讓孩子在獨(dú)當(dāng)一面時(shí)正確處理自己人生的進(jìn)退，成為一個(gè)能夠推動(dòng)社會(huì)在變動(dòng)中求穩(wěn)求發(fā)展的棟梁。點(diǎn)評(píng)：

這是一篇議論文。

很多考生都是從漫畫的內(nèi)容角度立意的，而這篇作文卻能從寓意的角度立意。該文正確地指出，這幅漫畫蘊(yùn)含著進(jìn)步與退步的關(guān)系，進(jìn)步與退步兩個(gè)看似截然相反的趨勢(shì)，實(shí)則在某種程度上有相同的方向，進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過(guò)程，而退步是一個(gè)人缺陷暴露的過(guò)程；進(jìn)步與退步是相離相生的一對(duì)。一篇高考作文，能有這樣由表及里的思考深度，實(shí)為難得。

作者不空談進(jìn)步與退步的關(guān)系，而是聯(lián)系漫畫所提供的材料。作者指出，家長(zhǎng)教育孩子時(shí)，既要給進(jìn)步的孩子以鼓勵(lì)，也應(yīng)給退步的孩子以空間，這種做法也是值得提倡的。

該文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第一段引材料擺出自己的中心論點(diǎn)，是“起”的部分，第二段是對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)一步闡述，是“承”之一；第三段講應(yīng)對(duì)進(jìn)步的孩子以鼓勵(lì)，是“承”之二；第四段是講應(yīng)給退步的孩子留有空間，是“承”之三；最后一段回扣中心，是“合”的部分。

這篇作文思想深刻，內(nèi)容充實(shí)，文體特征鮮明，論證方法多樣，語(yǔ)言流暢，書寫漂亮，是一篇優(yōu)秀的高考作文。

文章第四段所舉的陳忠實(shí)、王陽(yáng)明、楊絳的例子不太恰當(dāng)，人生遇到挫折，遭遇厄運(yùn)，不等于退步。

（華南師范大學(xué)文學(xué)院 張玉金教授）

【優(yōu)秀范文4】

起伏的波浪才更具力量

這一則漫畫是一組巧妙的、富有深意的對(duì)比。先拿滿分后拿98分的孩子先后收獲了香吻和一個(gè)耳光，而先拿55分后拿61分的孩子則先后得了一個(gè)耳光和一個(gè)香吻。從這兩個(gè)孩子的境遇上，我們看到了許多人有意無(wú)意抱有的一種心態(tài)：追求卓越、積極進(jìn)取，否認(rèn)失誤和退步，哪怕這個(gè)“失誤”僅僅兩分。

努力進(jìn)步當(dāng)然是一件好事。正如漫畫中的第二個(gè)孩子，他從不及格到達(dá)到及格，是一個(gè)值得肯定的質(zhì)變和成就。攀登雖艱辛，而山頂上“一覽眾山小”的壯闊是徘徊在山腳下的人無(wú)法享受的。然而，從100分到98分就是應(yīng)當(dāng)受到指責(zé)的墮落嗎？并不是。98分依然是一個(gè)令人艷羨的好成績(jī)，98分和100分同屬于優(yōu)秀水準(zhǔn)。從100分到55分才是應(yīng)當(dāng)警醒的墮落。

依然優(yōu)秀的第一個(gè)孩子被對(duì)待的態(tài)度落差如此之大，連我亦不禁感到委屈。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大背景下，許多人奉行苛求完美的極端精英教育，向往著“高處不勝寒”。從“虎媽狼爸”，再到“提高一分，橫掃千人”的高考標(biāo)語(yǔ)，人人的神經(jīng)成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來(lái)的一記耳光。

可是，有一句亙古樸實(shí)的真理是“人無(wú)完人，金無(wú)足赤。”我們心心念念“直掛云帆濟(jì)滄?！?，卻忘了挫折與起伏才是人生的常態(tài)?！伴L(zhǎng)江后浪推前浪”的力量，就在這起伏之間。寬大的大海永不會(huì)如一潭碧湖般文弱恬靜，清淺的水面可以保持平穩(wěn)，但也失去了承載大舟的能量。

是的，起伏的波浪才是更具力量。沒有后退，沒有低谷，就沒有前進(jìn)的動(dòng)力和空間，也就沒有厚積薄發(fā)的震撼。就像生活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進(jìn)深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，華麗地落在岸上。第二個(gè)孩子就像這只企鵝，在不及格的深潛后獲得騰躍的力量。

而我們，當(dāng)然應(yīng)該給第一個(gè)孩子以鼓勵(lì)和支持，不是必須得到滿分才是優(yōu)秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是洶涌起伏能淹沒一切的波浪。我也相信，他可以在這兩分的差距中彌補(bǔ)自己的缺漏，下一次重得滿分。

起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重獲前行的勇氣和動(dòng)力。點(diǎn)評(píng)：

這是一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。該生的“規(guī)定動(dòng)作”做得十分到位：緊扣漫畫的關(guān)鍵內(nèi)容與寓意展開寫作，符合題意；題好文一半，其所擬題目與其他考生相形，能給人眼前一亮的感覺，即題目有辨異性；起段三言兩語(yǔ)，導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，入題快；第二三段分別評(píng)述漫畫中的分?jǐn)?shù)及其產(chǎn)生此一現(xiàn)象的社會(huì)背景，如果說(shuō)第二段是圍繞“點(diǎn)”來(lái)展開，那么第三段就是圍繞“面”來(lái)展開，第四段則是圍繞“理”來(lái)展開，角度斑斕，內(nèi)容充實(shí)，邏輯（臺(tái)階術(shù)）嚴(yán)密；第五六七段類比論證、比喻論證，形象生動(dòng)，文勢(shì)壯又能以理服人。

該生的“自選動(dòng)作”也同樣做得十分到位。比如“立意高遠(yuǎn)”——作文以哲理立意，難度系數(shù)高，區(qū)分度自然也高；辯證思維亦頗具特色，論證扎實(shí)、理性、穩(wěn)?。徽撌鱿喈?dāng)集中，從題目至結(jié)尾絕無(wú)蔓筆，析題切題扣題點(diǎn)題，一以貫之。特別值得一提的是，本文所用的“古人說(shuō)”妥帖，所用的“波浪說(shuō)”無(wú)可辯駁，所用的“企鵝說(shuō)”新穎、生動(dòng)、精當(dāng)、有情趣。此外，該生的“情文并茂”能力、“孟辯素養(yǎng)”（孟子式的辯論素養(yǎng)）也值得點(diǎn)贊。

（華南師范大學(xué)文學(xué)院副教授 佘作章）

【優(yōu)秀范文5】

巴掌之吻 教育之痛

一張考卷，幾分浮動(dòng)，換得巴掌與吻。是耶？非耶？報(bào)以無(wú)奈苦笑。僅從表面上看，母親對(duì)從滿分降為98分的退步的孩子求全責(zé)備，而對(duì)雖然一開始不及格、但后來(lái)進(jìn)步的孩子不吝愛吻，是不是僅說(shuō)明這位母親鼓勵(lì)進(jìn)步之可取與苛責(zé)退步之不妥呢？并非如此，撥開表面的巴掌與吻之別，在這幅漫畫中，我們應(yīng)看到僅僅是分?jǐn)?shù)上的一點(diǎn)變化，都足以使家長(zhǎng)做出截然不同的反應(yīng)，其背后折射出的無(wú)數(shù)個(gè)家庭相似的情景，不免令人深思。

緊緊盯著分?jǐn)?shù)，視分?jǐn)?shù)進(jìn)與退為獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)，與其產(chǎn)生的求全責(zé)備之態(tài)，并非是個(gè)別家長(zhǎng)所為。滿分得吻、98分得巴掌這一荒謬現(xiàn)象，正是被詬病許久的唯分?jǐn)?shù)論的體現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)并不在乎分?jǐn)?shù)背后反映的知識(shí)掌握情況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)作用時(shí)，也就不再在意“98分已經(jīng)很接近滿分”這一事實(shí)，而是只看見比上次退步了2分的情況，辨不清“無(wú)論55分還是61分都說(shuō)明孩子學(xué)習(xí)狀況不佳，”而只關(guān)注比上次進(jìn)步了6分。在啼笑皆非之余，我們不免要發(fā)出這樣的疑問(wèn)：這樣粗暴的分?jǐn)?shù)對(duì)待，對(duì)分?jǐn)?shù)的執(zhí)著，到底因何而來(lái)？

固然，激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境與中國(guó)向來(lái)重視考試的傳統(tǒng)都在一定程度上導(dǎo)致了對(duì)考試分?jǐn)?shù)的普遍關(guān)注，但有沒有更深層、更本質(zhì)的原因呢？將分?jǐn)?shù)進(jìn)退當(dāng)作唯一依據(jù)的背后，不正是我們?nèi)狈?duì)孩子成長(zhǎng)客觀全面的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)除學(xué)習(xí)外其他方面忽視遺忘嗎？古代便有“為己之學(xué)”，以修養(yǎng)完滿人格而非取得外界認(rèn)可的官位為目標(biāo)，而今，社會(huì)也更需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的人才，而非巴掌與吻滋養(yǎng)出的分?jǐn)?shù)型人才。君不見今年校園投毒案中，犯罪的青年雖分?jǐn)?shù)耀眼，但人格上有著致命缺陷，如若僅憑巴掌與吻一味注目分?jǐn)?shù)浮動(dòng)，還能說(shuō)是“育人”嗎？培育的到底是棟梁還是外表光鮮，內(nèi)里朽爛的速生木？

所謂求全責(zé)備與寬容鼓勵(lì)之異，在向教育敲響警鐘，內(nèi)里顯現(xiàn)的教育觀念之弊，正中痛點(diǎn)。我們不能僅停留在“知道”，“改變”的背后正需“痛定思痛”作引擎，重新審視日常中我們?cè)缫咽煜さ那榫埃源藶槠鯔C(jī)，給孩子的成長(zhǎng)路上正確的引導(dǎo)與培育，幫助他們獲得除了分?jǐn)?shù)的其他優(yōu)良品質(zhì)與綜合能力，以真正的吻報(bào)以最大的鼓勵(lì)，以真正的吻對(duì)待他們的教育報(bào)以決心與堅(jiān)守。

巴掌與吻，是耶非耶？唯有痛定思痛，對(duì)未來(lái)的教育報(bào)之以歌。

點(diǎn)評(píng)：

本文最大亮點(diǎn)是語(yǔ)言出彩。一是語(yǔ)言凝練。開篇“一張考卷，幾分浮動(dòng)，換得巴掌與吻”，14字即概括了漫畫的內(nèi)容，可謂惜墨如金?！皾M分得吻，98分得巴掌這一荒謬現(xiàn)象，正是被詬病許久的唯分?jǐn)?shù)論得體現(xiàn)”，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，觀點(diǎn)鮮明；結(jié)尾簡(jiǎn)短有力，回應(yīng)首段。

二是句式靈活多變而又自然流暢。開篇以兩問(wèn)自然引入。第二段以“是不是??呢”設(shè)問(wèn)引出對(duì)漫畫內(nèi)容的分析。第三段結(jié)尾的設(shè)問(wèn)承上啟下，引出下文產(chǎn)生的“對(duì)分?jǐn)?shù)的執(zhí)著”的社會(huì)根源，使論證更深一層，也發(fā)人深思。第四段，“但有沒有更深一層更本質(zhì)的原因呢？”是由前一句“固然”而來(lái)，避免了絕對(duì)化，具有思辨性。本段結(jié)尾兩個(gè)反問(wèn)句，鮮明的觀點(diǎn)自在問(wèn)中，又自然引出第五段提出解決問(wèn)題的辦法，推進(jìn)論證向更深一層發(fā)展。結(jié)尾設(shè)問(wèn)回應(yīng)開頭，句式又略作變化。全文文氣涌動(dòng)，文脈清晰，皆賴這十問(wèn)之功。

三是整散結(jié)合，修辭手法嫻熟運(yùn)用，表達(dá)得體，用詞準(zhǔn)確老練，僅用950字便把道理說(shuō)得透徹，思維嚴(yán)密，頗見老辣的寫作功底，這正是當(dāng)前中學(xué)生最為欠缺的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（揭陽(yáng)市第一中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師 林衛(wèi)釗）

【優(yōu)秀范文6】

“唯分?jǐn)?shù)論”之殤

一個(gè)印記鮮明的巴掌，一個(gè)愛意滿滿的吻，分?jǐn)?shù)成了家長(zhǎng)喜怒的晴雨表，牽動(dòng)著無(wú)數(shù)中國(guó)考生的心。于此，筆者深有感觸的同時(shí)不禁嘆惋，何苦系一家之憂樂于區(qū)區(qū)之分?jǐn)?shù)？家庭教育切莫“唯分?jǐn)?shù)論”，且讓孩子健康成長(zhǎng)。

素質(zhì)教育的口號(hào)雖喊得震天響，但長(zhǎng)久以來(lái)家長(zhǎng)以及學(xué)校仍難逃“分?jǐn)?shù)至上”觀念的桎梏。且說(shuō)100分與98分有何顯著差別？區(qū)區(qū)兩分便能評(píng)定孩子素質(zhì)高下嗎？然而孩子受的待遇卻一個(gè)天上一個(gè)地下，實(shí)在不合情理。再看那從55分進(jìn)步到61分，鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)理所應(yīng)當(dāng)，然而孩子若拼盡全力考得55分家長(zhǎng)也不應(yīng)苛責(zé)，分?jǐn)?shù)與素質(zhì)間從來(lái)沒有天然的等號(hào)，切莫受“分?jǐn)?shù)決定論”的蠱惑。

應(yīng)試教育下，考試成為孩童快樂成長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，壓力的灰霾遮蔽了成長(zhǎng)的陽(yáng)光?！胺址址?，學(xué)生的命根，”流傳多年的戲言折射出中國(guó)兒童的現(xiàn)狀，來(lái)自考試的壓力讓孩子逐步犧牲掉娛樂時(shí)間，緊盯著試卷上鮮紅的分?jǐn)?shù)，千方百計(jì)的爭(zhēng)論分?jǐn)?shù)，而來(lái)自家長(zhǎng)的壓力起到了助推器的作用，補(bǔ)習(xí)班、奧賽班、堆積成山的輔導(dǎo)書??在“分?jǐn)?shù)至上”的大環(huán)境下，兒童不得不壓抑好玩的天性，日以夜繼地坐在書桌前刷題。反觀國(guó)外，歐美從不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)定高下的唯一標(biāo)準(zhǔn)，主張順應(yīng)兒童天性，鼓勵(lì)孩子發(fā)展個(gè)人興趣，在野外追逐玩耍，讓他自由發(fā)展，健康成長(zhǎng)。不以分?jǐn)?shù)論成敗，還孩童以快樂童年，此當(dāng)今之急也。

當(dāng)分?jǐn)?shù)成了風(fēng)向標(biāo)，學(xué)習(xí)目的偏離了求知的本質(zhì)，也削弱了孩子的創(chuàng)造能力。錢學(xué)森曾問(wèn)到：“為什么中國(guó)出不了創(chuàng)新型人才？”且看今日中國(guó)考生，汲汲于分?jǐn)?shù)，則必將標(biāo)準(zhǔn)答案奉為圭臬。以分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，必會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的能力。學(xué)生只在乎自己的答案能得多少分，卻鮮少跳出標(biāo)準(zhǔn)答案的桎梏、審視、質(zhì)疑答案，也難怪中國(guó)缺乏創(chuàng)新型人才了。不如將灼灼目光從分?jǐn)?shù)上移開，關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神上，那創(chuàng)新型社會(huì)、中華之復(fù)興可計(jì)日而得矣。

誠(chéng)然，從中國(guó)現(xiàn)狀來(lái)看，考試仍是選拔人才最有效的途徑，但“唯分?jǐn)?shù)論”之弊甚多矣，我們是不是可以逐漸消去一昧追求分?jǐn)?shù)的功利之心，而漸漸以更多元的角度評(píng)價(jià)兒童？

蔡元培曾說(shuō)：“若想有好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人；欲有良好的個(gè)人，必先有良好的教育?！辈蝗魪默F(xiàn)在、從身邊做起，拒以分?jǐn)?shù)論成敗，還孩子健康成長(zhǎng)之藍(lán)天。

點(diǎn)評(píng)：

本文亮點(diǎn)有五：

一是觀點(diǎn)鮮明。作者一開始就抓住漫畫中的巴掌和吻，引出其共同特征，家庭教育中的唯分?jǐn)?shù)論。然后指出這種“唯分?jǐn)?shù)論”要不得，它影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

二是思想深刻。作者認(rèn)為產(chǎn)生唯分?jǐn)?shù)論的原因是應(yīng)試教育，壓抑了孩子的天性，偏離了求知的本質(zhì)，影響了孩子獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的發(fā)展。三是辯證思考。作者不是一味否定分?jǐn)?shù)的作用。指出在當(dāng)今中國(guó)，選拔人才的途徑仍然需要考試分?jǐn)?shù)，只是不能只看分?jǐn)?shù)，要多角度評(píng)價(jià)。

四是善于比較。作者抓住漫畫中的分?jǐn)?shù)變化進(jìn)行比較，分析問(wèn)題。認(rèn)為進(jìn)退是極為正常的現(xiàn)象，即使低分，也是努力的結(jié)果，素質(zhì)與分?jǐn)?shù)不能完全等同。并用我國(guó)的現(xiàn)狀與歐美教育進(jìn)行比較，認(rèn)為要順其自然，尊重天性。

五是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。全文沒有多余的話，簡(jiǎn)潔流暢，恰到好處。用詞準(zhǔn)確，如“分?jǐn)?shù)成了家長(zhǎng)喜怒的晴雨表”“不應(yīng)苛責(zé)”等，都能體現(xiàn)作者的語(yǔ)言功底深厚。

（佛山市第一中學(xué)教師 李存仁）

【優(yōu)秀范文7】

分?jǐn)?shù)不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)

我看到這樣一則引人深思的漫畫：第一幅圖中一個(gè)滿臉笑意的孩子拿著一張100分的卷子，頰上是他父母鼓勵(lì)的唇印，與之形成鮮明對(duì)比的另一個(gè)拿著一張55分卷子的孩子，他愁苦的臉上巴掌印觸目驚心；而第二幅圖中，那個(gè)曾考100分的孩子只考了98分，臉上也因此添了一道巴掌印，另一個(gè)孩子卻因?yàn)檫@次考了61分而獲得了父母的吻。

這則漫畫反映了如今家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)過(guò)于關(guān)注的現(xiàn)狀“一個(gè)孩子無(wú)論成績(jī)好壞，退步了就打，進(jìn)步了就夸，仿佛那白卷子上鮮紅的數(shù)字就是衡量他的唯一標(biāo)準(zhǔn)，仿佛那冷冰冰的成績(jī)就是孩子的一切，我理解父母?jìng)兺映升垺⑼渗P的心態(tài)，但我認(rèn)為，他們這種過(guò)度關(guān)注孩子成績(jī)的“唯成績(jī)”主義不利于孩子的健康發(fā)展。

私以為，如今的孩子已不及昔日的孩子快樂，而越來(lái)越大的學(xué)業(yè)壓力是一個(gè)極重要的原因。家長(zhǎng)們將太多的期望寄予孩子，他們嚴(yán)苛的要求成了殘酷的枷鎖，將孩子牢牢捆綁在童年那絢麗的夢(mèng)境之外。我知道很多孩子，他們一考不好就擔(dān)驚受怕，生怕回到家里會(huì)經(jīng)受父母“狂風(fēng)暴雨”的洗禮。他們一想到考試就不寒而栗。他們的快樂童年已支離破碎，從來(lái)就只存在于記憶中遙不可及的一隅。的確，他們都是漫畫中的孩子，無(wú)論55分還是98分，只要未到標(biāo)準(zhǔn)，便被家長(zhǎng)呵斥。筆者曾聽過(guò)這樣一句話：“你折斷了我的翅膀，卻怪我不會(huì)飛翔。”漫畫中的家長(zhǎng)用他們對(duì)“分”的嚴(yán)厲要求折斷了孩子的翅膀，當(dāng)“分”真正成為了孩子的“命根”，孩子早已失去了自由翱翔的能力。

然而，事實(shí)證明，分?jǐn)?shù)的確不是評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，善良、勇敢、責(zé)任心等等，也許是比智力更聰明更為寶貴的品質(zhì)。同樣，分?jǐn)?shù)的高低并不一定代表著孩子以后的成就大小。中學(xué)時(shí)成績(jī)平平的馬云，卻成為了今日的互聯(lián)網(wǎng)大亨；科舉屢屢不中的柳永，卻在“淺斟低唱”中為后人留下了凄婉動(dòng)人的詞句。

所以，筆者懇請(qǐng)家長(zhǎng)們，別讓自己的孩子成為漫畫中的孩子，別讓他們?cè)诜謹(jǐn)?shù)中迷失自己，希望家長(zhǎng)們除了關(guān)注孩子的成績(jī)，也要關(guān)注他們的其他方面，讓他們均衡、全面、快樂地成長(zhǎng)。要知道，一個(gè)孩子無(wú)論考了55分、61分、98分、還是100分，都值得他的父母，在他臉上留下愛的一吻。但愿漫畫中孩子的不幸更少地在我們身邊的孩子身上復(fù)制！

點(diǎn)評(píng)：

一、觀點(diǎn)鮮明，有重點(diǎn)有分寸。

文章的開頭，用了占全文不足六分之一的篇幅，全面、準(zhǔn)確地介紹漫畫內(nèi)容，為中心論點(diǎn)的闡述、展開打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著，扼要點(diǎn)明了對(duì)漫畫寓意的理解，提出“‘唯成績(jī)’主義不利于孩子的健康成長(zhǎng)”的見解，文章由此展開。從題目到文中多處的論述可以看出，作者并未像相當(dāng)多的考生那樣，片面否定分?jǐn)?shù)的重要性，而是在立場(chǎng)鮮明的同時(shí)，做到講分寸、有彈性，彰顯了作者深刻的思辨能力。

二、內(nèi)容詳實(shí)，有感情有層次。本文與眾不同之處，是能夠用飽含情感的筆觸，闡述“如今的孩子已不及昔日的孩子快樂”的現(xiàn)象并分析原因，議論文中具有本文這種能感動(dòng)讀者的文段的，實(shí)不多見。“你折斷了我的翅膀，卻怪我不會(huì)飛翔”的語(yǔ)句令人動(dòng)容、引人深思。文章就此從“就事論事”的層次進(jìn)入“因事說(shuō)理”的層次，提出“分?jǐn)?shù)”之外“善良、勇敢、責(zé)任心”等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)一步提出“分?jǐn)?shù)的高低并不一定代表著孩子以后成就的大小”，舉例雖少，但極為典型有說(shuō)服力。

文章結(jié)尾表達(dá)期望，點(diǎn)到即止，有蕩氣回腸之感。當(dāng)然，本文也有三點(diǎn)可以提高的地方： 1.“筆者”“我”“私（以為）”統(tǒng)一為“我”比較好；2.第三段行文不夠簡(jiǎn)潔，條理性不夠強(qiáng)；3.僅舉馬云、柳永兩個(gè)例子略顯單薄。

（南海石門中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師 林旭升）

【優(yōu)秀范文8】

致母親的一封信

親愛的母親：

您好！

先請(qǐng)?jiān)试S我引用一句名言：“人能夠登上榮譽(yù)的高峰，卻不能長(zhǎng)久地居住在那里?！蔽颐靼啄鷮?duì)我的殷切期望，希望我永遠(yuǎn)都是最優(yōu)秀的孩子，您的望子成龍我能理解，世界上有哪個(gè)母親不想自己的孩子好？但今天我想跟您說(shuō)，請(qǐng)?jiān)徫也荒芤恢眱?yōu)秀，請(qǐng)?jiān)徫也荒芤恢倍甲龅米詈谩?/p>

我記得小時(shí)候，您一直拿我跟別人比，我記得我的表弟，有時(shí)候他來(lái)我家吃飯，您就會(huì)說(shuō)：“看誰(shuí)吃的最快?！泵看慰次铱焖俚某酝辏紩?huì)滿意地點(diǎn)點(diǎn)。我記得我去學(xué)鋼琴，你會(huì)坐著聽我彈，聽我練，直到每一個(gè)音符都彈得流暢，您才會(huì)微笑地放我離開，我去考級(jí)，雖說(shuō)也并不真的痛恨鋼琴，但我對(duì)考級(jí)的厭惡有一半都來(lái)自您過(guò)高的期望。有時(shí)候我也會(huì)羨慕其他孩子，當(dāng)班上一個(gè)成績(jī)一般的同學(xué)拿到成績(jī)單后就能開心地回家，因?yàn)樗辛艘稽c(diǎn)進(jìn)步。而我心理卻是忐忑的，我因?yàn)槟竺看慰荚嚩家?5分以上，所以我才懼怕，即使我的成績(jī)?cè)诎嗌虾芎谩?/p>

母親，我希望您也能理解體諒我，壓力有時(shí)是動(dòng)力，但更多時(shí)候，壓力就像一個(gè)雞蛋，從里面打破的是生命，從外面打破的就只有滅亡。我希望您能尊重我內(nèi)心的最真實(shí)的意愿，而不是一味強(qiáng)加壓力給我，我的成長(zhǎng)并不是您個(gè)人的意志就能決定的，就好像思想家盧梭曾說(shuō)：“大自然希望兒童在成人以前，就應(yīng)像兒童的樣子?！?/p>

有時(shí)候我也會(huì)想到新聞里報(bào)道的“虎媽”、“狼爸”，他們希望自己的孩子從小就贏在起跑線上，在這個(gè)到處是競(jìng)爭(zhēng)的年代希望能“與眾不同”，但我覺得他們的孩子并不真的快樂。同為少年成名的作家蔣方舟，小小年紀(jì)便已出書，但她并不是父母逼的，而是她真的熱愛寫作，到如今已是受廣大讀者喜愛的青年作家之一。母親，我知道您一直很愛我，您外表嚴(yán)厲只是想讓我成為更優(yōu)秀的自己，也許您可以選擇用另外一種方式引導(dǎo)我，鼓勵(lì)我，我更愿意看到一個(gè)溫柔的母親。

今天，坐在高考考場(chǎng)上，人生往后漫漫長(zhǎng)路也許就在我的筆尖下書寫與改變，只是想借此機(jī)會(huì)，想跟您說(shuō)一句：這一次，讓我做一回真正的自己，無(wú)論結(jié)果如何，我都無(wú)怨無(wú)悔。謝謝您，我的母親。

您的兒子

***

2016年6月7日

點(diǎn)評(píng)：

這是一篇優(yōu)秀的書信。全文緊扣漫畫內(nèi)容，“一直優(yōu)秀”“不能一直優(yōu)秀”緊扣100分和98分；“成績(jī)一般同學(xué)”“有了一點(diǎn)進(jìn)步”扣住了55分和61分；母親的“滿意”“微笑”“嚴(yán)厲”等相當(dāng)于“唇印”和“掌印”。在書信中巧妙、多次扣題及點(diǎn)題是本文的特色之一。

全文的感情自然、真摯。母親愛兒子，希望兒子優(yōu)秀；兒子愛母親、理解母親，希望能“看到一個(gè)溫柔的母親”，這里沒有點(diǎn)染、沒有修飾、沒有造作，是自然的流露。讀之，讓人心動(dòng)，引人深思。

立意深刻，中心突出，是本文的另一特色。開篇提出“人不能長(zhǎng)久地站在榮譽(yù)的高峰”“我不能一直優(yōu)秀”，觀點(diǎn)鮮明。接著用自己成長(zhǎng)的例子，說(shuō)明母親過(guò)高期望給自己帶來(lái)的壓力及反感，并提出“壓力就像一個(gè)雞蛋，從里面打破的是生命，從外面打破的就只有滅亡”，分析深刻、透徹。

全文用例恰當(dāng)，中外并舉，詳略得當(dāng)，內(nèi)容豐富。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢，有一定的文采。假如說(shuō)理能更嚴(yán)密、辯證一點(diǎn)，引用及用例再斟酌一下，本文會(huì)更精彩。

（廣州教育局教學(xué)研究室 唐吉民老師）

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