第一篇：多媒體課堂教學(xué)的反思與探討

多媒體課堂教學(xué)的反思與探討

論文摘要:結(jié)合實戲,分析這用多媒體進行課堂教學(xué)的優(yōu)勢與存在的問題,探索合理運用多媒體進行課堂教學(xué)應(yīng)處理好的幾種關(guān)系.課堂教學(xué)目前是各學(xué)校最主要的教學(xué)形式,多數(shù)學(xué)科都面臨著學(xué)生人數(shù)不斷增加、教學(xué)內(nèi)容不斷豐富、教學(xué)課時不斷減少的局面.這就意味著教師要在有限的時間里,向更多的學(xué)生傳遞更多的信息.只有采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率才能適應(yīng)這一局面,多媒體教學(xué)的出現(xiàn)和推廣,無疑為解決這些問題提供了最有效的措施之一.多媒體教學(xué)是運用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù),改善課堂結(jié)構(gòu),構(gòu)建能適應(yīng)師生雙邊活動的一種嶄新的課堂教學(xué)模式.隨著高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的不斷深人,多媒體教學(xué)已成為教學(xué)手段改革的一道亮麗的風(fēng)景線.實踐證明,運用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢,但運用不當(dāng)又有弊端,仁者見仁,智者見智.當(dāng)前對于如何合理運用多媒體進行課堂教學(xué),引起一線教師及教學(xué)管理部門的廣泛關(guān)注.本人作為一名普通教師,在多媒體教學(xué)的探索和實踐中,進行了深人反思,獲得了幾點體會,現(xiàn)列出,以期和同行進行更廣泛的交流.一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)手段的運用,突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“粉筆加板書”的局限,大大增加了課堂教學(xué)的容量,其優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾點: 1.優(yōu)化課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)習(xí)積極性.多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現(xiàn)力,容易激起學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識.而帶著興趣去思考和學(xué)習(xí),求知欲會更加強烈,對所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶,在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.2.豐富教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果顯著.多媒體的運用,大大節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)“板書”的時間,不僅能實時、高效地傳播教育信息,提高了教育信息化程度,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;而且,它為學(xué)生提供了更多的參與教學(xué)的機會,通過使用多媒體真正達到“小課堂、大社會，的最優(yōu)化效果.3.活躍課堂,師生互動.多媒體的使用,使課堂氣氛輕松了,就某一問題互相提問,互相論證,課堂不再是教師的一言堂,而是教與學(xué)的共同活動和雙向交流的場所.老師也成為課堂中的一員,而不是高高在上的”統(tǒng)治者“了.有利于促進教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮.二、多媒體教學(xué)中存在的問題

多媒體教學(xué)如同任何新生事物一樣,要在實踐中摸索和提高,不能一說教學(xué)手段要現(xiàn)代化,多媒體教學(xué)就一統(tǒng)課堂教學(xué)天下,不管課件質(zhì)量,不問使用效果.不能認為:有就是好,沒有就是不好;多就是好,少就是不好.當(dāng)前不少課程就存在著多媒體運用不當(dāng)或過濫的情況,在教學(xué)過程中引起諸多弊端,有的還很嚴重,從根本上說不是提高了,而是減弱了教學(xué)效果.以下幾種具有代表性的情況,就應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視.1.教師用大量時間制作課件,而忽視了對教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究,忽視了主觀能力的發(fā)揮.雖然備課很辛苦,但事倍功半的教學(xué)效果不可避免會傷害教師積極性.2.課程全程使用課件,教師整堂課站在計算機旁,成了課件放映員,沒有了板書,沒有了教師生動的形體語言,忽視了教師在課堂的主導(dǎo)作用.3.有些課件制作粗糙,冗長的文字成了教科書的拷貝;還有些課件制作過多追求形式,色彩變換頻繁,動畫效果雜亂,只突出了課件對學(xué)生感官的刺激,而忽略了學(xué)生對知識點的掌握.4.多媒體顯示速度過快,學(xué)生思維跟不上又無法筆記,常引起學(xué)生的反感.應(yīng)該看到,這些問題的出現(xiàn)是在教學(xué)手段改革過程中不可避免的,完全可以在實踐中加以克服.只要從高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要出發(fā),在現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺上集中力量,深人探索,合理運用多媒體進行課堂教學(xué)會成為一線教師自覺的行動.三、合理運用多媒體教學(xué)的探索 1.正確處理多媒體運用與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系.多媒體要強調(diào)其”輔助性“,運用多媒體不是替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,而是輔助課堂教學(xué),使教師講授的內(nèi)容更豐富、更生動.教學(xué)課件的運用是教師主導(dǎo)作用的充分體現(xiàn),課件所表現(xiàn)的內(nèi)容凝聚了教師的教學(xué)目的、教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù),因此,教師的主觀能動作用的發(fā)揮是合理運用教學(xué)課件的關(guān)鍵所在.但多媒體教學(xué)不是文字、圖像的簡單播放,應(yīng)該是教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段的精心設(shè)計.若教師在課堂上只起到放映員的作用,課堂就會失去靈魂,失去生氣,教師的形體語言和人工智能是計算機無法替代的.有些教學(xué)內(nèi)容,比如圖表的內(nèi)容,用多媒體表達出來就形象直觀,就不失時機地利用好課件;有些內(nèi)容教師通過板書講解更清楚更細致,就不一定非用課件.例如:一些重要計算公式的推導(dǎo),在教師板書講授過程中,速度適當(dāng)、重點突出,學(xué)生隨著教師的思路,會對這些重要概念印象深刻,比課件效果要好.多媒體的運用表面看好象教師課堂教學(xué)變得”輕松"了,一些難點相對容易突破了,板書相對減少了,勞動強度似乎降低了.如果把多媒體的運用視為減輕教學(xué)負擔(dān),那就大錯而特錯了.實際上,多媒體的運用對教師提出了更高的要求.在信息量不斷增長的新世紀,多媒體教學(xué)具有更深刻的內(nèi)涵,教師除了應(yīng)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識外,還應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì),拓展知識面.教師要不斷把本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的新知識、新成果及時引人教學(xué)內(nèi)容,介紹給學(xué)生,這樣使得教學(xué)效率會提到更高層次.多媒體教學(xué)更廣闊的空間將是用于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),成熟的課件可以通過網(wǎng)絡(luò)傳給每一個學(xué)生,教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點學(xué)生會一目了然,與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的大量的練習(xí)題、思考題供學(xué)生參考,同學(xué)可以根據(jù)自己的能力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度和難度,可以利用人機對話,促進師生互動,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與課堂教學(xué)模式相輔相成,真正做到了因材施教.到那時以教師為主體的教學(xué)過程將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的求學(xué)過程,現(xiàn)代化教學(xué)手段的改革將會躍上一個新臺階.2.正確處理課件外在形式與實際內(nèi)容的關(guān)系.實踐證明,樸實無華的教學(xué)課件只要運用恰當(dāng)會取得事半功倍的效果,若使用不當(dāng)則會畫蛇添足,辯證處理好課件的形式和內(nèi)容的相對統(tǒng)一顯得尤其重要.既要注重課件的可觀賞性,又要避免過多的感官刺激是課件制作首先應(yīng)關(guān)注的問題.畫面格式、背景顏色、動畫效果等外在形式確實可以吸引學(xué)生注意力,但是花樣太多反而容易沖淡講授內(nèi)容,影響學(xué)生思維,分散學(xué)生注意力.高校課堂氛圍不同于中小學(xué),理應(yīng)不失莊重與嚴謹.但是也要注意在保證教學(xué)內(nèi)容充實完整的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動多媒體語言,以喜聞樂見的形式為達到最佳的教學(xué)效果.若課件是整版整版的文字,如同教材的翻版,很單調(diào)很枯燥,這樣的課件更不可取,不如不要.課件制作應(yīng)力求形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一,要做到內(nèi)容充實,重點突出,畫面簡潔明快,字體清楚美觀,動畫效果恰到好處.另外,課件放映速度不可過快.把重點內(nèi)容用精練的文字歸納起來,調(diào)整播放速度或延長停頓時間,再采用鏈接形式多次回放,這樣的課件一定受同學(xué)的歡迎,這樣的課件效果定會使課堂教學(xué)錦上添花.3.正確處理多媒體課件引進與自制的關(guān)系.教學(xué)課件建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,需要投人較大的精力和較長的時間,優(yōu)秀的教學(xué)課件是集體智慧的結(jié)晶,課件制作凝聚了教師的心血,體現(xiàn)了一線教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗,淵博的專業(yè)知識和創(chuàng)造性思維.成功的課件制作不能單槍匹馬地干,若每個教師各起爐灶,制作課件要花費大量時間,是一種資源的浪費,應(yīng)該采取引進與自制相結(jié)合的辦法.如今許多學(xué)校積極開發(fā)、交流本學(xué)科的教學(xué)課件;一些高檔次的立體化教材備有電子教案、題庫等光盤;還可以從網(wǎng)上下載許多教學(xué)課件資料,引進課件的空間逐步開闊.但是引進的課件不能拿來就用,也不一定完全適合課堂運用,這是因為存在有學(xué)生層次、教學(xué)規(guī)模、課時數(shù)和設(shè)備條件等差異,因此,只引進還不行,還要有教師的自制過程和再創(chuàng)作過程.教師可以根據(jù)個人的講課風(fēng)格,適當(dāng)刪、加內(nèi)容或重新組織材料,加工成個性化的課件.教研室可以通過組織集體備課的形式,在統(tǒng)一教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和重點難點的前提下,讓教師展示自制教學(xué)課件,互相學(xué)習(xí)、交流素材、共享資源.使課件運用達到理性的有序的程度,達到事半功倍的效果.總之,隨著教學(xué)改革的不斷深人,相信多媒體教學(xué)會取得越來越好的效果,教師的使命感會促使我們科學(xué)、嚴謹?shù)剡\用好現(xiàn)代化教學(xué)手段,發(fā)揮其優(yōu)越性,以適應(yīng)培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的新世紀人才的需要.論文《淺析對多媒體課堂教學(xué)的反思與探討》由教育資源庫edu.5151doc.com收集整理,版權(quán)歸原作者所有,大家可以進行參考,但不要抄襲。

第二篇：淺析多媒體課堂教學(xué)

淺析多媒體課堂教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)運用多種教學(xué)媒體如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機等及與其配套的軟件資料,在教師精心設(shè)計指導(dǎo)下,進行多媒體優(yōu)化組合,使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢,讓學(xué)生接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用。

因此，我們在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，以有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。在當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校，多媒體課堂教學(xué)還處于初級階段，所以，我們只有對農(nóng)村多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀有一個清醒的認識，才能更好地運用多媒體課堂教學(xué)，發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢。

如今，許多中青年教師以極大地?zé)崆榉e極地投入到多媒體課件制作活動中，本人作為一名農(nóng)村普通教師,在多媒體教學(xué)的探索和實踐中,進行了深人反思,獲得了幾點體會,現(xiàn)列出,以期和同行進行更廣泛的交流。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)屬于知識層面教學(xué),教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于各學(xué)科本身包羅萬象的特性和學(xué)生認知心理尚未成熟,課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥,講臺下學(xué)生卻聽得興味索然的景象。但多媒體教學(xué)能夠擺脫這種困境，隨著素質(zhì)教育的不斷深化和信息技術(shù)的日益發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)越來越被廣大教師認同和接受，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.優(yōu)化課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。例如我設(shè)計的六制小語第十二冊中的《草船借箭》一課，介紹諸葛亮的超越智謀，利用投影機展示諸葛亮電視肖像，結(jié)合禮縣本土人文景觀祁山武候祠，介紹三國時諸葛亮曾來禮縣，并在歷史上演繹了六出祁山的戰(zhàn)略典例。從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲和自豪感，又對文中的草船為什么能借箭這一疑問，通過播放“諸葛亮三天能借十萬支箭，立軍令狀”，“霧中怎樣借到箭”的電視劇剪輯畫面，老師簡單提示，使學(xué)生不講自通，深知諸葛亮的過人謀略，總結(jié)了諸葛亮的知人善用、通天文曉地理、巧安排有膽識的三個特點、曹操多疑、謹慎和周瑜氣量小、妒忌心強等性格特點。最終領(lǐng)悟到諸葛亮的神機妙算，理解了“草船借箭”的真正原因。在學(xué)生心目中樹立起對諸葛亮的敬仰之情。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現(xiàn)力,容易激起學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識。而帶著興趣去思考和學(xué)習(xí),求知欲會更加強烈,對所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶,在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.運用多媒體資源演示和講授，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

教師運用多媒體資源把演示與講授有機結(jié)合起來，教學(xué)時，只有通過恰當(dāng)?shù)恼Z言，對多媒體呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，方能開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂不再是教師的一言堂,而是教與學(xué)的共同活動和雙向交流的場所。老師也成為課堂中的一員,而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了，真正體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。

3.可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點和克服遺忘；針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能；大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)中存在的問題。

現(xiàn)階段，農(nóng)村學(xué)校教師由于存在技術(shù)障礙，并且資源短缺，因而無論從教師、學(xué)生還是教學(xué)過程及教學(xué)效果來看，多媒體課堂教學(xué)的水平和層次是相當(dāng)?shù)停掖嬖谝欢ǖ膯栴}。以下幾種具有代表性的情況,就應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視。

1.教師被動，學(xué)生盲目

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢是借助于多媒體計算機的交互性和圖、文、聲、像并茂的媒體特點，將抽象的概念和理論以形象的，易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。但教師以課件為主導(dǎo)，教學(xué)準備圍繞制作課件，熟悉課件進行。淡化了教師本人的主導(dǎo)因素，耗費大量時間在對多媒體的學(xué)習(xí)和課件素材的尋找中，來不及對素材本身加以取舍，造成課件新穎而不得要領(lǐng)，繁多而不分主次。教學(xué)時只需按事先準備的課件講解，教師被動，缺乏激情和創(chuàng)造力。而學(xué)生在多媒體的牽引下，既不主動學(xué)習(xí)，又不積極思考，很容易陷入多媒體圖象和音響信息的感官享受之中，逐漸忘卻其學(xué)習(xí)的主體地位。此外，多媒體信息量大，誤導(dǎo)學(xué)生成為一個忠實的記錄員，筆記勝過學(xué)習(xí)，記憶取代思考，嚴重影響綜合素質(zhì)的提高。2.課程全程使用課件,教師整堂課站在計算機旁,成了課件放映員,沒有了板書,沒有了教師生動的形體語言,忽視了教師在課堂的主導(dǎo)作用。

3.有些課件制作粗糙,冗長的文字成了教科書的拷貝;還有些課件制作過多追求形式,色彩變換頻繁,動畫效果雜亂,只突出了課件對學(xué)生感官的刺激,而忽略了學(xué)生對知識點的掌握。

4.多媒體顯示速度過快,學(xué)生思維跟不上又無法筆記,常引起學(xué)生的反感。

應(yīng)該看到,這些問題的出現(xiàn)是在教學(xué)手段改革過程中不可避免的,完全可以在實踐中加以克服。只要從高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要出發(fā),在現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺上集中力量,深人探索,合理運用多媒體進行課堂教學(xué)會成為一線教師自覺的行動。

三、合理運用多媒體教學(xué)的探索。

1.避免上“課件課”。所謂的“課件課”指的是，一節(jié)課，學(xué)生總是圍繞課件轉(zhuǎn)，課件的播放是課堂教學(xué)的主線，課堂教學(xué)的全部內(nèi)容都在課件里，上課時老師只需要點擊課件，學(xué)生只需要觀看屏幕即可。一節(jié)課下來，學(xué)生一直抱臂坐直，在知識產(chǎn)生環(huán)節(jié)，本應(yīng)有的操作、探索和合作交流活動沒有了；在知識鞏固環(huán)節(jié)，本應(yīng)該有學(xué)生動手書寫解答過程的環(huán)節(jié)沒有了；在知識拓展環(huán)節(jié)，本應(yīng)有學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實生活，鍛煉發(fā)散思維的活動沒有了。

2、避免課件的“假直觀”。直觀教學(xué)包括實物直觀、模像直觀和語言直觀等，多媒體教學(xué)課件有時候充當(dāng)?shù)闹皇悄Ｏ裰庇^，是取代不了實物直觀的。比如：為培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量觀念，天平稱物品的質(zhì)量時，就不能做成多媒體課件；再比如建立1厘米的概念時，也不易在屏幕上觀察放大了的1厘米。

3.理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體（包括計算機）這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節(jié)約了操作時間。在復(fù)習(xí)課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個學(xué)生，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

4.正確處理多媒體課件引進與自制的關(guān)系。教學(xué)課件建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,需要投人較大的精力和較長的時間,優(yōu)秀的教學(xué)課件是集體智慧的結(jié)晶,課件制作凝聚了教師的心血,體現(xiàn)了一線教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗,淵博的專業(yè)知識和創(chuàng)造性思維。

成功的課件制作不能單槍匹馬地干,若每個教師各起爐灶,制作課件要花費大量時間,是一種資源的浪費,應(yīng)該采取引進與自制相結(jié)合的辦法。

如今許多學(xué)校積極開發(fā)、交流本學(xué)科的教學(xué)課件;一些高檔次的立體化教材備有電子教案、題庫等光盤;還可以從網(wǎng)上下載許多教學(xué)課件資料,引進課件的空間逐步開闊。但是引進的課件不能拿來就用,也不一定完全適合課堂運用,這是因為存在有學(xué)生層次、教學(xué)規(guī)模、課時數(shù)和設(shè)備條件等差異,因此,只引進還不行,還要有教師的自制過程和再創(chuàng)作過程。

教師可以根據(jù)個人的講課風(fēng)格,適當(dāng)刪、加內(nèi)容或重新組織材料,加工成個性化的課件。

教研室可以通過組織集體備課的形式,在統(tǒng)一教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和重點難點的前提下,讓教師展示自制教學(xué)課件,互相學(xué)習(xí)、交流素材、共享資源。使課件運用達到理性的有序的程度,達到事半功倍的效果。

因此，我們在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，有效提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，合作交流以及分析和解決問題的能力。在當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校，多媒體課堂教學(xué)正處于初級階段，此時，只有當(dāng)我們對農(nóng)村多媒體教學(xué)現(xiàn)狀有一個清醒的認識，才能更好地設(shè)計多媒體課堂教學(xué)，實現(xiàn)多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢。

作者:江國潤(***)

湖南郴州市桂陽縣青蘭中心校

郵編:424413

第三篇：關(guān)于多媒體課堂教學(xué)

一、多媒體教案是教育信息化的必然產(chǎn)物

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。它為全面普及信息技術(shù)指出了明確的方向，開拓了更加寬廣的前程。從學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)層面上看：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化，已在學(xué)校的普遍得到使用。從學(xué)校教育教學(xué)層面上看：教材多媒化，教育信息化，管理自動化，系統(tǒng)開放化的信息化教育已在示范公開課，教學(xué)研究課上得到推廣和運用，追求信息化教育已成為中小學(xué)全面推進素質(zhì)教育的主旋律之一。所以，多媒體教案也在推進學(xué)校教科研信息化中產(chǎn)生，已經(jīng)成為教育信息化的必然產(chǎn)物。

現(xiàn)在一些超前教育網(wǎng)站已把多媒體教案作為新課標(biāo)學(xué)科多媒體資源庫的主要素材形式之一，作為多媒體資源庫的重要組成部分，教師可以直接去下載。比如浙江教育網(wǎng)的電子資源庫就有多媒體教案供老師下載。也有一些軟件公司開發(fā)電子備課系統(tǒng)和提供的多媒體教育資源，教師可以直接將資源庫中豐富的多媒體教育資源加入自己制作的多媒體教案中。

多媒體教案的實現(xiàn)，把教師從繁瑣的書寫教案中解脫出來，教師不必再為每天的大量編寫教案而耗費精力，使教師把主要的精力放在教學(xué)上。原來教師的備課是文字型的，要把想到的具體寫出來，而多媒體教案是廣大教師設(shè)計出來的，是圖、文、音的有機結(jié)合，是每節(jié)課的知識點濃縮，是可以資源共享。使用時，教師只須下載來進行刪改后便可使用。多媒體教案精而不繁瑣，反映的只是教師清晰而縝密的思路，它鏈接的大量素材必須由教師選擇和查閱后方可使用。正因為教師把這些都有機結(jié)合起來，所以在上課也省勁不少，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也比較輕松，能輕而易舉地理解較難的東西，備課輕松了，上課也輕松了，從而在一定程度上是對教師、學(xué)生負擔(dān)的減輕。提高了教師的教學(xué)水平，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，這對教師的要求是比較高的，教師要學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不斷地鉆研多媒體手段，否則反到是一種負擔(dān)。

二、對多媒體教案使用的誤區(qū)

多媒體教案以文字敘述為主要內(nèi)容，并配以該教案中提到（課堂教學(xué)中用到）的有關(guān)多媒體素材（包括圖片、照片、視頻、音頻、動畫、文本等）或多媒體教學(xué)演示課件，形成立體的有一定交互功能的多媒體形式。但現(xiàn)階段有一些老師還沒有真正了解多媒體教案的含義，在操作和認識上還存在一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、認為無紙化教案便是多媒體教案。就像當(dāng)年有人將軟盤裝在信封發(fā)“E-mail”一樣，認為將那種輸入電腦編制成文本的教案就是多媒體教案是很可笑的，這種僅僅是用鍵盤代替了筆的做法根本沒有創(chuàng)新可言，它仍然是傳統(tǒng)的教案模式。無紙化教案在一定程度上實現(xiàn)了共享，為教師節(jié)約“書寫教案”的寶貴時間與精力，但同時也為一些只為了應(yīng)負檢查的老師提供了“方便”，盛行了抄襲的風(fēng)氣。

2、填寫格式化的電子備課系統(tǒng)。隨著網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的發(fā)展，一些軟件公司推出了一些電子備課系統(tǒng)，它們往往都有固定、僵化模式，讓老師去填寫教案。這樣一來的確節(jié)省了時間教師的寫教案的時間，從而可以有更多的時間去鉆研教材，了解學(xué)生情況，準備物件（儀器、投影片、課件等）等等工作。但這種教案只能用于應(yīng)負檢查，別無他用，反而鉗制了教師創(chuàng)新的手腳，磨滅了教師的教學(xué)個性。既然如此，不如丟棄那個僵死的框框，給教師以自主權(quán)。

3、將教案與多媒體課件混為一談。也就是既有部分教案內(nèi)容又有教學(xué)演示課件內(nèi)容混合形式的教案，往往會給一些老師直接搬上課堂教學(xué)，一堂課下來學(xué)生像是看電影，這種做法顯然不利于自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。甚至于還會把一些老師引導(dǎo)到一個錯誤的怪圈，根據(jù)現(xiàn)有的課件去備課，而不是根據(jù)備課去用課件。

三、多媒體教案的模式和設(shè)計策略

1、多媒體教案的模式：新課程多媒體教案的內(nèi)容設(shè)計上，一般實現(xiàn)如下基本要求：（1）體現(xiàn)新課標(biāo)、新教材的理念和對教學(xué)模式與方法改革的精神；（2）深入鉆研教材，基本線索清晰，扣緊知識點，重點突出；（3）多媒體選擇或制作，符合教學(xué)內(nèi)容需要，原則上與教材內(nèi)的圖片、圖表相對應(yīng)，增加的部分素材供教師自選，保證提高教學(xué)質(zhì)量；（4）教案內(nèi)容豐富、教學(xué)思路清晰、適合課堂教學(xué)，并做到科學(xué)性與教學(xué)可操作性緊密結(jié)合。在設(shè)計模式上以超級鏈接方式鏈接到教案中提到（或教學(xué)中使用）的多媒體素材，主要以下幾種文件形式：

（1）網(wǎng)頁（*.html）文件形式，如《觀測太空》，這種形式的優(yōu)點在于操作方便，教師容易點擊、查看，而且能容納豐富的資源

（2）word文檔（*.doc）形式。如《生物的適應(yīng)性和多樣性》，這種方式一般老師都會編制，更容易使資源庫強大起來，而且其鏈接的課件和圖像、音效資料可直接用于課堂教學(xué)演示。

（3）幻燈片（*.ppt）文件或Flash(*.swf)形式（課件模式）。如《常見的植物》中片段，這種形式最大的特點是情景交融，把所有的內(nèi)容以課件的形式展現(xiàn)出來，可直接用于課堂使用。但由于整堂課都使用課件，甚至于連實驗全部由課件代替，所以這種形式不提倡。

2、多媒體教案的設(shè)計和使用策略：

（1）以知識點為單位寫微型教案。每一課教材的內(nèi)容可以分成若干個既獨立又聯(lián)系著的知識點。教材中所有的知識點不一定面面俱到，編寫教案時要抓住那些關(guān)鍵性的知識點，特別是那些經(jīng)過實踐的典型環(huán)節(jié)，進行仔細分析，形成教案資源。這種以知識點為單位的微型多媒體教案，通過網(wǎng)絡(luò)由教師自主選擇，重新組合再優(yōu)化教案，進而優(yōu)化課堂教學(xué)。（2）倡導(dǎo)多媒體教案“留白”。所謂的教案“留白”，就是指教案的開放性和靈活性。具體來說就是教案的書寫在內(nèi)容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎和程式化，而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容，讓教師自主設(shè)計，也為教學(xué)中師生間的互動共振留有余地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學(xué)之間形成一種特殊的“張力”，有利于教師在教學(xué)中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，適應(yīng)新的情境，隨時改變原有的設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化。

（3）教案中的素材可供刪選。心理學(xué)研究成果認為，學(xué)生在接受知識時，通過“聽”可以接受15％，“看”可以增加到25％；如果“聽”“看”結(jié)合起來就能達到65％。所以，編寫的多媒體教案，要結(jié)合新課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，盡可能多的提供視聽素材供老師選擇。另外，作為選用多媒體教案的老師，若能用語言表達清楚的，不可盲目追求媒體、圖片效果，教學(xué)實踐證明多媒體課件的畫面、色彩過于繁雜，會干擾對主體內(nèi)容表現(xiàn)。教師要精選課件內(nèi)容，突出重點，為我所用（可能是一部分或某個片段），不可求全。精不等于少，對抽象概念則需要一定數(shù)量的直觀素材，因此，可供選擇資料的面不妨寬一點。

總而言之，作為教師編寫教案是一項天經(jīng)地義的常規(guī)工作，是教學(xué)工作的重要組成部分，并非多此一舉。但多媒體教案的形式將會是一次革命，與當(dāng)前正在深入推進的素質(zhì)教育和課程改革相適應(yīng)，百花齊放、推陳出新，把教師從繁重的死板的教案寫作中擺脫出來。每個老師都能在多媒體教案的基礎(chǔ)上真正編出有個性、有風(fēng)格、有活力的好教案，努力開創(chuàng)中學(xué)新教改的新局面。

第四篇：多媒體與數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

多媒體與數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

1.前言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并且能夠運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題。使學(xué)生能在解決實際問題的過程中獲得成功的體驗?！钡捎跀?shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，學(xué)生在探究過程中往往不知道如何把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)正好解決了這一教學(xué)難題。它通過豐富的信息匯集把文字、圖像、聲音與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容有效整合，使抽象的概念形象化，復(fù)雜的知識簡明化，在有限的時間里充分調(diào)動了學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的積極性，讓學(xué)生在對新知識建構(gòu)的過程中發(fā)展觀察能力和思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而達到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何能讓抽象的數(shù)學(xué)問題通過多媒體與生活實際聯(lián)系在一起，以此來提高課堂教學(xué)效率呢？

2.創(chuàng)設(shè)問題情境 走進生活實際

“數(shù)學(xué)問題的探究應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！闭n堂教學(xué)中運用電教多媒體的優(yōu)化組合，從學(xué)生熟悉的問題情境人手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，當(dāng)學(xué)生對所遇到的數(shù)學(xué)問題感到欲求而不解時，就會去積極思考與探索，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“用2-6和乘法口訣求商”時，筆者利用課件先展示了一個童話故事。兔媽媽從菜地里拔回12個胡蘿卜，它想給每只小兔分3個胡蘿卜，可以分給幾只小兔呢？（畫面上出現(xiàn)兔媽媽著急解決問題的表情）這時再借機激發(fā)學(xué)生思考：“兔媽媽想請同學(xué)們幫它解決這個難題，你們愿意幫她嗎？”學(xué)生們欣然接受，經(jīng)過激烈的討論很快就找出了3種解決辦法：①1只小兔分3個，2只小兔分6個??4只小兔分12個；②第1只分3個，第2只分3個??4只正好分完；③乘法口訣：三四十

這樣借助電教媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情景，溝通了數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生能積極、主動地投入學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題時時就在自己身邊，從而提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來看待實際問題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景 體驗數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓在于“數(shù)學(xué)思想方法的滲透。”可以經(jīng)?？吹皆跀?shù)學(xué)課上，學(xué)生往往只學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，而對于數(shù)學(xué)知識中所蘊含的思想方法卻關(guān)注不多。信息技術(shù)支持下的“數(shù)學(xué)實驗”具備一些特殊功能，比如：繪圖、列表等，這些功能為突破數(shù)學(xué)抽象性所造成的學(xué)習(xí)困難創(chuàng)造了條件。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究《平行四邊形的面積》的活動中，先運用多媒體創(chuàng)設(shè)一個“幫園林叔叔算一算平行四邊行草地的面積”這一生活情景，再借助F1ash動畫課件“拼、割、補”的動態(tài)演示，使學(xué)生感悟到“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和空間思維能力。

4.創(chuàng)設(shè)生活情景 解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了很多數(shù)學(xué)化的問題。為了讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)思考方法，提高學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力，作為教師必須擅于運用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情景，結(jié)合生活實際，解決學(xué)生在生活中所遇到的具有發(fā)散性、趣味性的實際問題。

例如，教師在講長度單位問的換算時，首先運用幻燈片展示出一些圖形，比如：大橋、長江、黃河、條形磁鐵、圓珠筆??讓學(xué)生來認識這些圖形；然后教師再引導(dǎo)學(xué)生：“想知道它們的長度嗎？這些長度怎么得到的？”對于這些問題有些學(xué)生會回答：“用手中的直尺來測量?！薄安荒芰砍龅哪?？”教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去查看或者查閱資料書，了解它們的長度是多少。學(xué)生明白了它們的長度單位有米、分米、厘米、千米等，最后引出這些不同單位之間的換算問題。這就給了學(xué)生一個用生活經(jīng)驗來解決實際數(shù)學(xué)問題的機會。

5.結(jié)束語

總之，多媒體賦予抽象的數(shù)學(xué)課堂以靈動的生機與活力，教師在教學(xué)中，若能夠充分運用電教多媒體把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起，處理好現(xiàn)實的直觀性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的關(guān)系，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的運用價值，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，從而有效生成高效數(shù)學(xué)課堂。

第五篇：多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)

姓

名：侯 兆 輝

王洪靜

單

位：山東省平原縣第五中學(xué)

郵

編: 253100

聯(lián)系電話：***

電子郵箱：houzhaohui10@163.com

多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)

山東省平原縣第五中學(xué)

侯兆輝

王洪靜

摘 要: 隨著新課改的推行，多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，如何運用多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，促進師生互動，提高課堂效率，成為每位教師探討的問題。根據(jù)地理課堂教學(xué)的實際和多媒體技術(shù)的特點，本文對多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的整合與應(yīng)用進行了深入剖析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)

地理課堂

教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，人類進入信息科技時代，多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，在教學(xué)中出現(xiàn)了多媒體手段，對學(xué)生來說最直觀的感受就是PPT在教學(xué)中應(yīng)用的越來越頻繁。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給地理課堂教學(xué)帶來新的教學(xué)方式，多媒體的應(yīng)用，使教學(xué)更加方便快捷，既節(jié)省了時間，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了效率。下面就多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用作一淺顯分析。

一、多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合

地理學(xué)科知識內(nèi)容既涉及復(fù)雜的自然現(xiàn)象，又包含紛繁的人文現(xiàn)象。許多地理現(xiàn)象存在于遙遠的地方，經(jīng)歷了漫長的時間。其內(nèi)容又包含多學(xué)科知識的相互滲透，這樣的學(xué)科特點造成在地理課堂教學(xué)中學(xué)生難以進行廣泛的觀察和深入的體驗。如果將多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)進行有機結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富了教學(xué)手段，而且拓展了教材知識體系，提高了課堂教學(xué)效率，從而達到培養(yǎng)學(xué)生地理思維和地理能力的目的。

1、多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中與地理現(xiàn)象的空間性的整合

相對于其他學(xué)科而言，地理學(xué)的知識內(nèi)容空間性較強。由于地理學(xué)研究對象空間上的廣遠性，例如火山噴發(fā)、地震的發(fā)生等現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也僅僅是從文字和圖像的表達來體現(xiàn)世界廣大領(lǐng)域的氣候、地質(zhì)、地形、社會、經(jīng)濟等地理知識，教學(xué)方式比較死板，課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生很難從整體上把握概況，也無法實現(xiàn)走訪世界各地，到各個角落里探討世界各地的地理景致，從而體會不到距離遙遠、空間巨大的世界，也接觸不到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

如果借助于多媒體技術(shù)就可以將以上地理現(xiàn)象濃縮在小小的屏幕上，一方面，我們可以通過從世界各地獲得的真實的信息，運用實際的影像在課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能親切地體會到各地風(fēng)情，身臨其境地感受其現(xiàn)象后的地理因素； 1 另一方面，我們可以利用多媒體技術(shù)中有效的高科技虛擬技術(shù)來表現(xiàn)地理事物空間的廣闊性，使學(xué)生獲得對全球的整體概況，不僅可以使學(xué)生看到它的全貌，而且培養(yǎng)了學(xué)生地理思維能力。

2、多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中與地理現(xiàn)象的時間性的整合

地理教學(xué)內(nèi)容中有些地理過程和地理現(xiàn)象要經(jīng)歷漫長的歷史年代，還要經(jīng)過復(fù)雜的地理變化，例如地殼運動、海陸變遷、生物進化、礦產(chǎn)資源的形成等。這些都要經(jīng)歷漫長的年代，而我們的生命是有限的，我們不可能全部親身經(jīng)歷或一一直接進行觀察。還有些地理現(xiàn)象是轉(zhuǎn)瞬即逝，例如火山噴發(fā)、地震的發(fā)生、隕石撞擊地球等。這些都是學(xué)生無法在有準備的情況下觀察到的，但它們對人類的影響巨大，需要學(xué)生認識和了解。

傳統(tǒng)教學(xué)只能用文字的敘述或者通過教材插圖以及掛圖的手段進行簡單的間接的呈現(xiàn)。如果利用多媒體技術(shù)，可以提供不受時間限制的感性材料，瞬間的地理現(xiàn)象、久遠的地理過程都可以反應(yīng)在有限的課堂教學(xué)活動中。多媒體技術(shù)可以將漫長的地理過程濃縮在幾分鐘的時間里演示出來，可以使飛縱即逝的地理現(xiàn)象速度放慢，進行狀態(tài)分解，使學(xué)生看清每個環(huán)節(jié)。

3、多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中與地理現(xiàn)象的動態(tài)變化過程的整合

現(xiàn)實的地理現(xiàn)象動態(tài)發(fā)展是多樣和復(fù)雜的，例如大到地球的生物總循環(huán)、大氣環(huán)流、水循環(huán)，小到微觀的分子運動、云滴的生成增大、酸雨的形成、礦物的結(jié)晶，傳統(tǒng)教學(xué)手段通常以靜態(tài)形式表現(xiàn)動態(tài)的地理事物的發(fā)展，使學(xué)生無法有效地觀察到真實準確而鮮活的地理現(xiàn)象。尤其在地理課堂教學(xué)活動中，受多方面教學(xué)條件的限制，這就給學(xué)生認識、理解和掌握地理知識帶來很多困難。

如果利用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)需要，靜止與運動相互轉(zhuǎn)化，可以調(diào)節(jié)地理現(xiàn)象的發(fā)展變化速度，展示地理事物動態(tài)發(fā)展變化過程，便于突出地理教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

二、多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、運用多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)地理事實材料，創(chuàng)設(shè)情境

所謂多媒體創(chuàng)設(shè)情境，是指教師為激發(fā)學(xué)生思考的積極性，用計算機將文字、聲音、圖形、靜態(tài)或動態(tài)圖象集成在一起的媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，以培養(yǎng)學(xué)生獨立探求問題的教學(xué)方法。雖然運用掛圖或板圖也能創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，但運用多媒體更可以取舍知識要點。在制作多媒體時用反差較大的色彩制作一些地理事物圖片，或直 接用色塊覆蓋原圖中欲強調(diào)的部位，采用多次“閃爍”、“回旋”等動態(tài)手法吸引學(xué)生的視覺焦點，同時采用“切入”、“飛入”等過渡效果方式展現(xiàn)地名，更能突出重點，引起學(xué)生的高度注意。在地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維。由于多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)于其他教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣的效果也很顯著，有利于導(dǎo)入新課與提高課堂教學(xué)效率。

2、運用多媒體技術(shù)可以展示地理事物的演變過程

許多地理事物都有演變過程，揭示地理事物的演變規(guī)律，把握地理事物的特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理難以掌握的地方，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把教材中繁瑣的敘述設(shè)計成課件，展示地理事物的演變過程，具有很強的直觀性?？梢砸贿呇菔?，一邊提問，也可以多次演示，多次啟發(fā)探究。地理教學(xué)的難點是綜合性強、空間性強、區(qū)域性強。遇到地理事物的各要素間相互聯(lián)系、相互作用等一系列難點集中在一起時，運用多媒體技術(shù)，這類難點就可迎刃而解?？臻g性強的難點，學(xué)生往往看不清、聽不見、摸不著、感知不深、想象不到、理解不透。多媒體技術(shù)通過多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官進行學(xué)習(xí)，從而建立地理事物的空間觀念。區(qū)域性是地理學(xué)科的重要特征之一。地理事物的區(qū)域分布常常成為學(xué)生不易掌握記憶的難點，例如礦產(chǎn)資源的分布、工業(yè)的布局等，運用多媒體技術(shù)，這類難點學(xué)起來輕松多了。運用多媒體技術(shù)展示地理事物的演變過程，既突出重點又降低難度，優(yōu)化了地理課堂教學(xué)，實踐證明，這樣做收到了良好的效果。

3、運用多媒體技術(shù)可以促進地理學(xué)科與其他學(xué)科的滲透整合

地理學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科，教材內(nèi)容與其他學(xué)科有著許多的聯(lián)系?，F(xiàn)階段的考試，除了強調(diào)考查學(xué)生的學(xué)科能力，還注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，必然打破單一學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)，對學(xué)科知識進行新的整合，并且現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了高速、大容量的信息，為跨學(xué)科的滲透和綜合學(xué)習(xí)提供了可能。實踐研究表明，它可以有效地發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力，同時大大提高了學(xué)習(xí)效率。運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，每個學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力都會得到充分的發(fā)展，個性都會得到張揚，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，絕大多數(shù)學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，但又不能完全依賴它，其實它只是一種教學(xué)工具，切不可喧賓奪主，教師的總結(jié)指導(dǎo)還是很有必要的。教師只有適當(dāng)利用，適時展示，才能使課堂教學(xué)達到好的效果。教師要想在課堂上自由地駕馭教材內(nèi)容，實現(xiàn)課堂多媒體教學(xué)的最優(yōu)化，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，首先就是要依據(jù)課程標(biāo)準和新課改的要求及學(xué)生的年齡特點，進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，即要研究教什么，怎么教，選擇什么樣的教學(xué)方法等，只有在此基礎(chǔ)上進行多媒體課件的設(shè)計和制作，充分利用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點，才能實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。

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