第一篇：多媒體課堂教學隨筆

廣泛的知識互聯(lián)

----多媒體課堂的隨筆

多媒體技術(shù)是結(jié)合計算機技術(shù)及其網(wǎng)絡技術(shù)依托互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展起來的新興技術(shù)。我在職業(yè)學校教授了多年的多媒體技術(shù)基礎，在實踐教學中我逐漸的領(lǐng)悟到多媒體技術(shù)教學需要擁有最廣泛學科知識技能，否則無法完成多媒體的教學任務?，F(xiàn)對其具體內(nèi)容介紹如下：

一、多媒體教學需要涉及的學科知識。文字---語文、圖片---美術(shù)、聲音---物理音樂、視頻動畫---語文美術(shù)物理電影。

1.在多媒體教學中文字的處理是第一位的。在講解文字設計、處理應用軟件時，往往需要引入很多的文學作品作為處理對象。這時就需要教師擁有很強的文學藝術(shù)功底，因為在投影儀或電腦屏幕上出現(xiàn)一篇《再別康橋》或《將進酒》時，老師如果不能深情的并正確的朗讀一遍，那么這堂課的失敗是注定的。學生會對教師失望，教師形象定會大打折扣。反之，教師指導學生使用WORD、WPS、PDF等軟件處理好一篇《岳陽樓記》后，再深情地朗讀并略作講解，那么學生定會奉獻出他們的掌聲。這就是多媒體教師為什么要擁有文學造詣的原因。

2．圖片處理是多媒體技術(shù)中最為廣泛應用的技術(shù)。使用Photoshop、Illstrator 等圖形圖像處理軟件時，必須先讓學生了解美術(shù)中的紅、綠、藍的色彩搭配，認識陰影、投影、立體、平面的搭配關(guān)系。一堂完美的圖形課最后一定要有一副完美的圖形作品，否則這節(jié)課也是失敗的。同時在課堂中經(jīng)常也會引入許多的中外優(yōu)秀畫作，一幅《最后的晚餐》它的歷史背景，它的藝術(shù)價值，它的藝術(shù)手法。如果置之不講，那么學生會很失望，更不利于他們的知識增長。反之學生會樂于跟你學習，接受你的藝術(shù)熏陶。

3.聲音是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵，有之則歡呼雀躍，無之則沉悶不語。但在處理聲音對象時往往先要解決一個物理的問題，讓學生先理解聲音的波形。Goldwave、Studioedit的軟件主界面都以波形為主體，任何的聲音段的處理都依托于學生對波形的掌握。了解了波形才有剪輯、復制、插入、刪除、合成。

在教學中還會涉及到音頻的設備問題，物理設備的接口、開關(guān)、調(diào)節(jié)器都需要很強的專業(yè)理論知識。所以在聲音處理的教學中教師先要去學習好物理中的相關(guān)知識。否則只能簡單的應付。另外音樂的基礎也會滲透到音頻的處理中。讓學生制作出一首自己的MTV那將會大大的提升他的學習興趣。

4.多媒體技術(shù)的核心應用在于視頻動畫的制作和處理。但它所涉及的學科是最為廣泛的，文字、聲音、圖像都會囊括其中，一個好的視頻作品，需要有美的文字、美的聲音、美的畫面，才可以展現(xiàn)處美的意境。那么在教學中：Flash 3D-max Dream Moviemaker 等許多的動畫視頻制作軟件的講解都需要有時間軸，時間線，幀，場景等電影制作知識。這需要教師要額外地去學習語文、美術(shù)、音樂、物理、數(shù)學（計算幀和時間線）、電影等相關(guān)知識。以豐富多媒體的教學內(nèi)容。完成教學任務，同時吸引學生的學習興趣。

二、如何彌補學科知識的不足：跨學科教學研討。1.跨學科的研討是豐富多媒體教學內(nèi)容的最好辦法，學校中的語文、美術(shù)、物理、音樂等學科的教師擁有淵博的本學科知識。所以定期和各學科教師進行知識交流，會彌補我在教學中的知識缺乏。如語文教師幫助我理解《春江花月夜》，協(xié)助我寫評語，美術(shù)教師指導我如何調(diào)節(jié)花、水、月亮、繁星的色彩和明暗，物理教師給我講解波形的產(chǎn)生，電力接口特點。音樂教師幫助我錄制背景音樂并講解音高、音色、響度的搭配。這樣我就可以制作出一個畫面優(yōu)美、富有意境的《春江花月夜》MV。并能仔細明了地講解給學生。收到了極好的教學效果。

2.跨學科研討并不是單項的，我在接受其他學科教師知識的同時也送出了自己的專業(yè)知識，多媒體課堂教學已成為學校授課的重點內(nèi)容，但非計算機專業(yè)的教師對于多媒體教學有一定的障礙，所以我依托于教學研討的平臺向他們講解和介紹多媒體課件的制作和使用方法。把各學科的知識融合于電子課件當中，讓各學科的多媒體應用技術(shù)得以提高，豐富本學科教學內(nèi)容。

三、自學與網(wǎng)絡自學

雖然跨學科研討是獲得知識的最佳途徑，但受學校的規(guī)模、編制的具體影響，有些學校的學科不全，尤其是職業(yè)學校。那么依托于互聯(lián)網(wǎng)的自學就成為了教師彌補知識不足的最佳辦法。網(wǎng)絡的知識豐富度可想而知，在互聯(lián)網(wǎng)上定向?qū)W習多媒體的相關(guān)知識是十分快捷的。這也是未來教師再學習的主要途徑。

綜上所述，多媒體的教學并不是單獨的電腦技術(shù)教學，需要教師不斷地汲取相關(guān)學科的知識。教學研討、網(wǎng)絡自學各種途徑都可以豐富自己的課堂教學。那就需要我們?nèi)ネ度敫蟮慕?jīng)歷，我們才會有更好的收獲。

第二篇：關(guān)于多媒體課堂教學

一、多媒體教案是教育信息化的必然產(chǎn)物

教育部在《基礎教育課程改革綱要》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的應用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。它為全面普及信息技術(shù)指出了明確的方向，開拓了更加寬廣的前程。從學?，F(xiàn)代教育技術(shù)層面上看：數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒化，已在學校的普遍得到使用。從學校教育教學層面上看：教材多媒化，教育信息化，管理自動化，系統(tǒng)開放化的信息化教育已在示范公開課，教學研究課上得到推廣和運用，追求信息化教育已成為中小學全面推進素質(zhì)教育的主旋律之一。所以，多媒體教案也在推進學校教科研信息化中產(chǎn)生，已經(jīng)成為教育信息化的必然產(chǎn)物。

現(xiàn)在一些超前教育網(wǎng)站已把多媒體教案作為新課標學科多媒體資源庫的主要素材形式之一，作為多媒體資源庫的重要組成部分，教師可以直接去下載。比如浙江教育網(wǎng)的電子資源庫就有多媒體教案供老師下載。也有一些軟件公司開發(fā)電子備課系統(tǒng)和提供的多媒體教育資源，教師可以直接將資源庫中豐富的多媒體教育資源加入自己制作的多媒體教案中。

多媒體教案的實現(xiàn)，把教師從繁瑣的書寫教案中解脫出來，教師不必再為每天的大量編寫教案而耗費精力，使教師把主要的精力放在教學上。原來教師的備課是文字型的，要把想到的具體寫出來，而多媒體教案是廣大教師設計出來的，是圖、文、音的有機結(jié)合，是每節(jié)課的知識點濃縮，是可以資源共享。使用時，教師只須下載來進行刪改后便可使用。多媒體教案精而不繁瑣，反映的只是教師清晰而縝密的思路，它鏈接的大量素材必須由教師選擇和查閱后方可使用。正因為教師把這些都有機結(jié)合起來，所以在上課也省勁不少，學生在學習時也比較輕松，能輕而易舉地理解較難的東西，備課輕松了，上課也輕松了，從而在一定程度上是對教師、學生負擔的減輕。提高了教師的教學水平，提高了學生的學習效率。當然，這對教師的要求是比較高的，教師要學習信息技術(shù)并不斷地鉆研多媒體手段，否則反到是一種負擔。

二、對多媒體教案使用的誤區(qū)

多媒體教案以文字敘述為主要內(nèi)容，并配以該教案中提到（課堂教學中用到）的有關(guān)多媒體素材（包括圖片、照片、視頻、音頻、動畫、文本等）或多媒體教學演示課件，形成立體的有一定交互功能的多媒體形式。但現(xiàn)階段有一些老師還沒有真正了解多媒體教案的含義，在操作和認識上還存在一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、認為無紙化教案便是多媒體教案。就像當年有人將軟盤裝在信封發(fā)“E-mail”一樣，認為將那種輸入電腦編制成文本的教案就是多媒體教案是很可笑的，這種僅僅是用鍵盤代替了筆的做法根本沒有創(chuàng)新可言，它仍然是傳統(tǒng)的教案模式。無紙化教案在一定程度上實現(xiàn)了共享，為教師節(jié)約“書寫教案”的寶貴時間與精力，但同時也為一些只為了應負檢查的老師提供了“方便”，盛行了抄襲的風氣。

2、填寫格式化的電子備課系統(tǒng)。隨著網(wǎng)絡系統(tǒng)的發(fā)展，一些軟件公司推出了一些電子備課系統(tǒng)，它們往往都有固定、僵化模式，讓老師去填寫教案。這樣一來的確節(jié)省了時間教師的寫教案的時間，從而可以有更多的時間去鉆研教材，了解學生情況，準備物件（儀器、投影片、課件等）等等工作。但這種教案只能用于應負檢查，別無他用，反而鉗制了教師創(chuàng)新的手腳，磨滅了教師的教學個性。既然如此，不如丟棄那個僵死的框框，給教師以自主權(quán)。

3、將教案與多媒體課件混為一談。也就是既有部分教案內(nèi)容又有教學演示課件內(nèi)容混合形式的教案，往往會給一些老師直接搬上課堂教學，一堂課下來學生像是看電影，這種做法顯然不利于自主學習和個性發(fā)展。甚至于還會把一些老師引導到一個錯誤的怪圈，根據(jù)現(xiàn)有的課件去備課，而不是根據(jù)備課去用課件。

三、多媒體教案的模式和設計策略

1、多媒體教案的模式：新課程多媒體教案的內(nèi)容設計上，一般實現(xiàn)如下基本要求：（1）體現(xiàn)新課標、新教材的理念和對教學模式與方法改革的精神；（2）深入鉆研教材，基本線索清晰，扣緊知識點，重點突出；（3）多媒體選擇或制作，符合教學內(nèi)容需要，原則上與教材內(nèi)的圖片、圖表相對應，增加的部分素材供教師自選，保證提高教學質(zhì)量；（4）教案內(nèi)容豐富、教學思路清晰、適合課堂教學，并做到科學性與教學可操作性緊密結(jié)合。在設計模式上以超級鏈接方式鏈接到教案中提到（或教學中使用）的多媒體素材，主要以下幾種文件形式：

（1）網(wǎng)頁（*.html）文件形式，如《觀測太空》，這種形式的優(yōu)點在于操作方便，教師容易點擊、查看，而且能容納豐富的資源

（2）word文檔（*.doc）形式。如《生物的適應性和多樣性》，這種方式一般老師都會編制，更容易使資源庫強大起來，而且其鏈接的課件和圖像、音效資料可直接用于課堂教學演示。

（3）幻燈片（*.ppt）文件或Flash(*.swf)形式（課件模式）。如《常見的植物》中片段，這種形式最大的特點是情景交融，把所有的內(nèi)容以課件的形式展現(xiàn)出來，可直接用于課堂使用。但由于整堂課都使用課件，甚至于連實驗全部由課件代替，所以這種形式不提倡。

2、多媒體教案的設計和使用策略：

（1）以知識點為單位寫微型教案。每一課教材的內(nèi)容可以分成若干個既獨立又聯(lián)系著的知識點。教材中所有的知識點不一定面面俱到，編寫教案時要抓住那些關(guān)鍵性的知識點，特別是那些經(jīng)過實踐的典型環(huán)節(jié)，進行仔細分析，形成教案資源。這種以知識點為單位的微型多媒體教案，通過網(wǎng)絡由教師自主選擇，重新組合再優(yōu)化教案，進而優(yōu)化課堂教學。（2）倡導多媒體教案“留白”。所謂的教案“留白”，就是指教案的開放性和靈活性。具體來說就是教案的書寫在內(nèi)容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎和程式化，而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應新情境、容納新內(nèi)容，讓教師自主設計，也為教學中師生間的互動共振留有余地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學之間形成一種特殊的“張力”，有利于教師在教學中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，適應新的情境，隨時改變原有的設計，實現(xiàn)課堂教學的生態(tài)化。

（3）教案中的素材可供刪選。心理學研究成果認為，學生在接受知識時，通過“聽”可以接受15％，“看”可以增加到25％；如果“聽”“看”結(jié)合起來就能達到65％。所以，編寫的多媒體教案，要結(jié)合新課標和教學目標，盡可能多的提供視聽素材供老師選擇。另外，作為選用多媒體教案的老師，若能用語言表達清楚的，不可盲目追求媒體、圖片效果，教學實踐證明多媒體課件的畫面、色彩過于繁雜，會干擾對主體內(nèi)容表現(xiàn)。教師要精選課件內(nèi)容，突出重點，為我所用（可能是一部分或某個片段），不可求全。精不等于少，對抽象概念則需要一定數(shù)量的直觀素材，因此，可供選擇資料的面不妨寬一點。

總而言之，作為教師編寫教案是一項天經(jīng)地義的常規(guī)工作，是教學工作的重要組成部分，并非多此一舉。但多媒體教案的形式將會是一次革命，與當前正在深入推進的素質(zhì)教育和課程改革相適應，百花齊放、推陳出新，把教師從繁重的死板的教案寫作中擺脫出來。每個老師都能在多媒體教案的基礎上真正編出有個性、有風格、有活力的好教案，努力開創(chuàng)中學新教改的新局面。

第三篇：淺析多媒體課堂教學

淺析多媒體課堂教學

現(xiàn)代教學運用多種教學媒體如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機等及與其配套的軟件資料,在教師精心設計指導下,進行多媒體優(yōu)化組合,使教學發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢,讓學生接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,調(diào)動學生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用。

因此，我們在應用多媒體進行教學的過程中，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，以有效地提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。在當前的農(nóng)村學校，多媒體課堂教學還處于初級階段，所以，我們只有對農(nóng)村多媒體教學的現(xiàn)狀有一個清醒的認識，才能更好地運用多媒體課堂教學，發(fā)揮多媒體課堂教學的優(yōu)勢。

如今，許多中青年教師以極大地熱情積極地投入到多媒體課件制作活動中，本人作為一名農(nóng)村普通教師,在多媒體教學的探索和實踐中,進行了深人反思,獲得了幾點體會,現(xiàn)列出,以期和同行進行更廣泛的交流。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學屬于知識層面教學,教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于各學科本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟,課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥,講臺下學生卻聽得興味索然的景象。但多媒體教學能夠擺脫這種困境，隨著素質(zhì)教育的不斷深化和信息技術(shù)的日益發(fā)展,多媒體輔助教學越來越被廣大教師認同和接受，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.優(yōu)化課堂教學,調(diào)動學習積極性。例如我設計的六制小語第十二冊中的《草船借箭》一課，介紹諸葛亮的超越智謀，利用投影機展示諸葛亮電視肖像，結(jié)合禮縣本土人文景觀祁山武候祠，介紹三國時諸葛亮曾來禮縣，并在歷史上演繹了六出祁山的戰(zhàn)略典例。從而激發(fā)了學生的求知欲和自豪感，又對文中的草船為什么能借箭這一疑問，通過播放“諸葛亮三天能借十萬支箭，立軍令狀”，“霧中怎樣借到箭”的電視劇剪輯畫面，老師簡單提示，使學生不講自通，深知諸葛亮的過人謀略，總結(jié)了諸葛亮的知人善用、通天文曉地理、巧安排有膽識的三個特點、曹操多疑、謹慎和周瑜氣量小、妒忌心強等性格特點。最終領(lǐng)悟到諸葛亮的神機妙算，理解了“草船借箭”的真正原因。在學生心目中樹立起對諸葛亮的敬仰之情。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現(xiàn)力,容易激起學生的興趣,有利于學生注意力的長期保持和獲取知識。而帶著興趣去思考和學習,求知欲會更加強烈,對所學內(nèi)容可以加深記憶,在很大程度上提高了學生的學習積極性。

2.運用多媒體資源演示和講授，凸現(xiàn)學生學習的主體地位。

教師運用多媒體資源把演示與講授有機結(jié)合起來，教學時，只有通過恰當?shù)恼Z言，對多媒體呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，進行啟發(fā)和誘導，方能開拓學生思維，激發(fā)學生學習興趣，使學生成為學習的主人。課堂不再是教師的一言堂,而是教與學的共同活動和雙向交流的場所。老師也成為課堂中的一員,而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了，真正體現(xiàn)教師的指導作用，學生的主體地位。

3.可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能；大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。

二、多媒體教學中存在的問題。

現(xiàn)階段，農(nóng)村學校教師由于存在技術(shù)障礙，并且資源短缺，因而無論從教師、學生還是教學過程及教學效果來看，多媒體課堂教學的水平和層次是相當?shù)停掖嬖谝欢ǖ膯栴}。以下幾種具有代表性的情況,就應當引起我們的足夠重視。

1.教師被動，學生盲目

多媒體教學的最大優(yōu)勢是借助于多媒體計算機的交互性和圖、文、聲、像并茂的媒體特點，將抽象的概念和理論以形象的，易于接受的形式展現(xiàn)給學生，能引起學生的學習興趣和學習積極性。但教師以課件為主導，教學準備圍繞制作課件，熟悉課件進行。淡化了教師本人的主導因素，耗費大量時間在對多媒體的學習和課件素材的尋找中，來不及對素材本身加以取舍，造成課件新穎而不得要領(lǐng)，繁多而不分主次。教學時只需按事先準備的課件講解，教師被動，缺乏激情和創(chuàng)造力。而學生在多媒體的牽引下，既不主動學習，又不積極思考，很容易陷入多媒體圖象和音響信息的感官享受之中，逐漸忘卻其學習的主體地位。此外，多媒體信息量大，誤導學生成為一個忠實的記錄員，筆記勝過學習，記憶取代思考，嚴重影響綜合素質(zhì)的提高。2.課程全程使用課件,教師整堂課站在計算機旁,成了課件放映員,沒有了板書,沒有了教師生動的形體語言,忽視了教師在課堂的主導作用。

3.有些課件制作粗糙,冗長的文字成了教科書的拷貝;還有些課件制作過多追求形式,色彩變換頻繁,動畫效果雜亂,只突出了課件對學生感官的刺激,而忽略了學生對知識點的掌握。

4.多媒體顯示速度過快,學生思維跟不上又無法筆記,常引起學生的反感。

應該看到,這些問題的出現(xiàn)是在教學手段改革過程中不可避免的,完全可以在實踐中加以克服。只要從高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要出發(fā),在現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺上集中力量,深人探索,合理運用多媒體進行課堂教學會成為一線教師自覺的行動。

三、合理運用多媒體教學的探索。

1.避免上“課件課”。所謂的“課件課”指的是，一節(jié)課，學生總是圍繞課件轉(zhuǎn)，課件的播放是課堂教學的主線，課堂教學的全部內(nèi)容都在課件里，上課時老師只需要點擊課件，學生只需要觀看屏幕即可。一節(jié)課下來，學生一直抱臂坐直，在知識產(chǎn)生環(huán)節(jié)，本應有的操作、探索和合作交流活動沒有了；在知識鞏固環(huán)節(jié)，本應該有學生動手書寫解答過程的環(huán)節(jié)沒有了；在知識拓展環(huán)節(jié)，本應有學生結(jié)合自己的現(xiàn)實生活，鍛煉發(fā)散思維的活動沒有了。

2、避免課件的“假直觀”。直觀教學包括實物直觀、模像直觀和語言直觀等，多媒體教學課件有時候充當?shù)闹皇悄Ｏ裰庇^，是取代不了實物直觀的。比如：為培養(yǎng)學生的質(zhì)量觀念，天平稱物品的質(zhì)量時，就不能做成多媒體課件；再比如建立1厘米的概念時，也不易在屏幕上觀察放大了的1厘米。

3.理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系。

多媒體教學可以理解為傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體（包括計算機）這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節(jié)約了操作時間。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。

4.正確處理多媒體課件引進與自制的關(guān)系。教學課件建設是一項系統(tǒng)工程,需要投人較大的精力和較長的時間,優(yōu)秀的教學課件是集體智慧的結(jié)晶,課件制作凝聚了教師的心血,體現(xiàn)了一線教師豐富的教學經(jīng)驗,淵博的專業(yè)知識和創(chuàng)造性思維。

成功的課件制作不能單槍匹馬地干,若每個教師各起爐灶,制作課件要花費大量時間,是一種資源的浪費,應該采取引進與自制相結(jié)合的辦法。

如今許多學校積極開發(fā)、交流本學科的教學課件;一些高檔次的立體化教材備有電子教案、題庫等光盤;還可以從網(wǎng)上下載許多教學課件資料,引進課件的空間逐步開闊。但是引進的課件不能拿來就用,也不一定完全適合課堂運用,這是因為存在有學生層次、教學規(guī)模、課時數(shù)和設備條件等差異,因此,只引進還不行,還要有教師的自制過程和再創(chuàng)作過程。

教師可以根據(jù)個人的講課風格,適當刪、加內(nèi)容或重新組織材料,加工成個性化的課件。

教研室可以通過組織集體備課的形式,在統(tǒng)一教學目的、教學內(nèi)容和重點難點的前提下,讓教師展示自制教學課件,互相學習、交流素材、共享資源。使課件運用達到理性的有序的程度,達到事半功倍的效果。

因此，我們在應用多媒體進行教學的過程中，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，有效提高學生自主的學習，合作交流以及分析和解決問題的能力。在當前農(nóng)村學校，多媒體課堂教學正處于初級階段，此時，只有當我們對農(nóng)村多媒體教學現(xiàn)狀有一個清醒的認識，才能更好地設計多媒體課堂教學，實現(xiàn)多媒體課堂教學的優(yōu)勢。

作者:江國潤(***)

湖南郴州市桂陽縣青蘭中心校

郵編:424413

第四篇：課堂教學隨筆

小學美術(shù)課堂教學隨筆

經(jīng)過這一段時間對美術(shù)課的學習和探索，使我受益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下教學情況了。邊想，我邊陷入了沉思之中，我的心得體會如下：

一、按照不同年齡特點，進行不同的教學。

我覺得各個年級有著不同的特點。小學生的年齡特點是小學美術(shù)教育中必須重視的要素，在整個小學教學階段，這時學生的興趣還不夠穩(wěn)定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學生年齡特點基礎上，才能了解小學生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學生有學前期進入學齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規(guī)的學校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規(guī)范。中年級已經(jīng)有了一定的自覺性。所以，在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據(jù)年齡特點提出相應要求。

二、循序漸進的培養(yǎng)學生的觀察力。

在教學美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學中特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。

三、培養(yǎng)興趣，勤學多練。

常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學生積極開展美術(shù)活動需調(diào)動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當然培養(yǎng)小學生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應依據(jù)學生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當年所應具備的經(jīng)驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無異于拔苗助長。

這些就是我這幾個月的教學心得，在以后的教學中我會使它們更加完善。小學美術(shù)教學的手段多種多樣，這需要根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容去選擇和指導，小學生的美術(shù)教育是一個長期的任務，要求我們教師在教學中要認真研究教材，找出切實可行的方法，以便學生在愉快中學習，全面提高學生的素質(zhì).我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設教學的新境界。

第五篇：課堂教學隨筆

課堂教學反思

不知不覺中，開學已經(jīng)半個多學期了。在這半個多學期中，我真正品嘗到了教一年級孩子的苦與樂。為了干好工作，快速轉(zhuǎn)變角色，我時刻在努力改變著自己的教學方式，學習并實踐小孩子思想引導方法、習慣養(yǎng)成方法等?，F(xiàn)將這 一個多月的課堂教學作如下反思：

一年級的孩子要重視他們的習慣養(yǎng)成教育。在講課的同時，要時刻提醒孩子們坐端正，認真聽講，動腦思考問題，寫字時姿勢和讀書時的姿勢等，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正,結(jié)合星卡激勵對表現(xiàn)好的給于及時地表揚，樹立榜樣，鼓勵孩子們都向榜樣學習。

經(jīng)過這半個多學期的課堂授課，我發(fā)現(xiàn)低年級的課堂教學和高年級的課堂教學確實不一樣。小孩子在課堂上能坐住的時間很短，注意力也容易分散，因此要進行趣味教學，從小孩的已有經(jīng)驗出發(fā)，密切聯(lián)系生活實際，使孩子們感興趣，并且在課堂要穿插一些數(shù)學游戲或激勵教學，引起學生高度的注意力和積極性，從而再繼續(xù)學習新知識。通過這一階段的教學，我深切感受到了這一點的重要性，把要教學的內(nèi)容放在有趣的情景故事中，激發(fā)孩子們的學習興趣，讓他們喜歡數(shù)學，并在愉快的心情中去學習新知。在學習中，對孩子們的表現(xiàn)給于及時地表揚或糾正，并采用星卡激勵，讓他們有所收獲，從而有成功感。

不足之處：我在教學過程中，對于分層次教學做得不夠到位，導致有個別后進生跟不上其它同學的步伐，降低了課堂效率；給學生動手的時間和機會少了，導致學生對問題只是一知半解，模棱兩可，而對問題的實質(zhì)不理解；教學過程中對個別學生要求不夠嚴格，使得這部分學生在學生過程中鉆了空子，導致成績不理想。

針對上述的不足之處，今后的教學中我還要在以下幾個方面下功夫： 1.2.繼續(xù)抓好學生的養(yǎng)成習慣。

要在課堂上抓住每一分鐘，不讓在越來越重視在生活中學習數(shù)學，同時也要把數(shù)學知識在生活中運用。3.繼續(xù)以激發(fā)學習興趣作為教學的首要著眼點，為以后的學習奠定良好的基礎。

4、對于中下的學生要及時了解他們薄弱環(huán)節(jié)，進行必要的練習。以便讓他們感受到成功的喜悅，激發(fā)起對學習的興趣

5、大力加強培養(yǎng)學生的認真做題的好習慣。

6、嚴格要求每一個學生。

7、課堂上講課內(nèi)容的安排要緊湊，練習盡量放在課堂上做，及時講解，達標檢測要及時批閱。

9、對學生已有知識要做到了如指掌，備課要充分，要想盡辦法準備各種各樣的游戲，充分調(diào)動學生的學習積極性。

總之，很多的事讓我知道，一年級的教學內(nèi)容雖然看似簡單，但對于一無所知的他們來說，要讓他們接受并明白是一項艱巨而又復雜的任務。一個坐的動作，一支筆如何去拿，一個字如何去寫，一道題如何去算，好多的問題讓我深切感受到，我只有不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，才能適應一年級孩子的教學。