第一篇：多媒體與小學(xué)英語課堂教學(xué)的故事

多媒體與小學(xué)英語課堂教學(xué)的故事

——反思多媒體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的地位

寧波市鎮(zhèn)海區(qū)駱駝實(shí)驗(yàn)學(xué)校

顧寅

大學(xué)畢業(yè)后的我，對計(jì)算機(jī)基本上沒有什么感覺．如果一定要說有，只能是對DOS的一丁點(diǎn)熟悉和對BASIC語言的一知半解。就這些，還是在遙遠(yuǎn)的初中年代留下的印記。對Windows操作系統(tǒng)是一無所知的，更不要說課件什么的了。９８年機(jī)緣巧合，我結(jié)識了一位亦師亦友的計(jì)算機(jī)老師，在他的影響和帶動下，我開始嘗試使用Windows系統(tǒng)，并且不久我就有了自己的計(jì)算機(jī)。

沒過幾個(gè)月，我們區(qū)教委就組織了一次課件制作比賽。沒有任何課件制作經(jīng)驗(yàn)的我，居然在那位朋友的激勵(lì)和支持下，毅然決定參賽。當(dāng)時(shí)我選用的工具是Authorware4.0，沒有經(jīng)驗(yàn)，就努力學(xué)習(xí)。因此，我經(jīng)常徹夜泡論壇。我明白，帶著項(xiàng)目學(xué)習(xí)的速度是最快的。

那時(shí)，Authorware的學(xué)習(xí)很火，幾乎沒有費(fèi)什么力氣，我就在當(dāng)時(shí)一個(gè)比較著名的多媒體網(wǎng)站——5d多媒體網(wǎng)站上碰到了一大群高手老師，印象中比較深刻的有老張（當(dāng)年制作了許多Authorware外掛的高手），上海的天地，南京的濱濱，還有大名鼎鼎的Y（袁海東老師）。在他們的幫助和指導(dǎo)下，經(jīng)過了幾個(gè)星期的努力，我的電腦水平、Authorware的運(yùn)用能力都有了很大的提高。

后來，由于動畫教學(xué)的需要，我開始轉(zhuǎn)向使用Flash４.0。在5d，我不斷向Flash高手提問、學(xué)習(xí)。后來又知道了視覺中國、閃客帝國。通過不斷地提問和學(xué)習(xí)，我逐漸掌握了Flash動畫的制作方法并能較為熟練地運(yùn)用。

那段時(shí)間里，我收獲很大。也養(yǎng)成了上網(wǎng)至深夜的習(xí)慣。后來，在5d新手上路老斑竹yuzhiqing的推薦下，我又出任了5d新手上路版的斑竹，把自己在鼓搗計(jì)算機(jī)中發(fā)現(xiàn)的問題和竅門及時(shí)反饋給大家。那一年，我有兩篇關(guān)于計(jì)算機(jī)的文章在《軟件報(bào)》發(fā)表，自制的課件也在市里獲得了一等獎(jiǎng)。

就在我有些飄飄然的時(shí)候，我得到了浙江省多媒體制作課件一等獎(jiǎng)作品是PowerPoint作品的消息。我突然意識到我已經(jīng)偏離了英語教育，而與計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域接觸過多。得知消息的那一天，我思考了整整一夜。計(jì)算機(jī)在小學(xué)英語教學(xué)中到底處于一個(gè)什么樣的地位呢？一個(gè)晚上苦苦思索，我弄明白了：計(jì)算機(jī)只是起到了多媒體輔助教學(xué)的效果而已，它永遠(yuǎn)不會代替教師的課堂教學(xué)！清楚了這個(gè)道理，再回過頭去看看，覺得的確應(yīng)該在自身的教學(xué)技巧上多下功夫，不要做本末倒置的事情。

經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)和反思，我驗(yàn)證了自己的想法：多媒體對小學(xué)英語教學(xué)的確能起到輔助作用，但如果過度擴(kuò)大多媒體的作用，也會帶來一些負(fù)面效應(yīng)。比如說，多媒體使教師變懶，不僅懶得思考，懶得去判斷學(xué)生的真實(shí)感受（把判斷的權(quán)利交給了冷冰冰的機(jī)器），而且有甚者甚至懶得去板書！多媒體的聲光動畫雖然形象生動，但也有可能吸引學(xué)生只注重表面的東西。受制作水平和能力的限制，也少有老師能在課件中體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散性思維，往往是固定的答案，固定的結(jié)果，如果學(xué)生回答與流程所給答案不符，簡單用個(gè)“No”了事，即便學(xué)生給出的答案是多么的合理！

經(jīng)過一段時(shí)間的思考和嘗試，我覺得課件既然是起教學(xué)輔助作用的，就應(yīng)該把簡單實(shí)用

放在第一位，沒有必要整得花里胡哨的。后來每當(dāng)我看到不能與學(xué)生智力水平相適應(yīng)、不能應(yīng)變的課件、甚至是包含有種種干擾因素的所謂“精品課件”出現(xiàn)在教學(xué)展示課堂時(shí)，我真有種想哭的沖動，我們到底在培養(yǎng)學(xué)生，還是在制造上百個(gè)乃至上千個(gè)一模一樣的機(jī)器零件？我現(xiàn)在用的課件，應(yīng)該算是簡單的，第二天上課的課件，我前一天晚上一般用半個(gè)小時(shí)左右就可以搞定。對于商業(yè)化的課件，當(dāng)然可以制作的考究一些，然而無論如何，也不能脫離“服務(wù)于教學(xué)，輔助教學(xué)”的作用。一定要盡量避免在課件中添加干擾因素現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時(shí)，盡可能多的考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，在可選答案如何出現(xiàn)上下功夫，最好用隨機(jī)出現(xiàn)的方法代替逐個(gè)出現(xiàn)。這樣就能在很大程度上避免由于學(xué)生的回答與將給出的答案不符而出現(xiàn)的“垃圾時(shí)間”。

對于新教師來說，我覺得不宜在課件制作上花費(fèi)太多的時(shí)間，耗費(fèi)過多的精力。畢竟提高自身的教學(xué)素養(yǎng)才是第一位的！那年我指導(dǎo)的第一位新教師讓我聽他的課時(shí)，我借鑒了當(dāng)年市送教下鄉(xiāng)的要求，提出：不準(zhǔn)使用多媒體課件！或許這樣的做法并不十分合理，但結(jié)果卻達(dá)到了我預(yù)設(shè)的目的。著實(shí)考驗(yàn)了他的教學(xué)素養(yǎng)一把。今后，如果我還有做指導(dǎo)老師的機(jī)會，我一定還會這樣去做的！畢竟，課件只是教學(xué)的輔助，而非教學(xué)的全部！

以上是我的故事，也是我對多媒體輔助小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識和看法，還望各位同仁與專家不吝賜教！

第二篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)與多媒體課件有效整合

小學(xué)英語課堂教學(xué)與多媒體課件有效整合

摘 要: 在英語課堂教學(xué)中，利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為優(yōu)化英語課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。

點(diǎn)擊這里查看本站發(fā)表的小學(xué)英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合探討

一、創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生情感

傳統(tǒng)的英語教學(xué)給學(xué)生看英語、說英語的時(shí)間很少，如果僅靠英語教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們的，那么學(xué)生遲早會對英語失去興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來自教學(xué)的吸引力。多媒體以其生動、形象、豐富多彩，富于變化的影像給課堂教學(xué)帶來生氣，教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新奇、生動、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。

1、創(chuàng)設(shè)故事情

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”首先營造一個(gè)愉快地英語學(xué)習(xí)氛圍，而多媒體教學(xué)可以使英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過形象生動的動畫、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的語音聲情并茂地展現(xiàn)出來。如在《Season》的教學(xué)中我精選了一篇關(guān)于四季故事的課外閱讀材料。當(dāng)我呈現(xiàn)這個(gè)部分時(shí)，學(xué)生的眼球一轉(zhuǎn)眼的功夫就被它那形象生動的畫面，幽默風(fēng)趣的話語所吸引，仿佛進(jìn)入到自然真切的情景中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我把它放在了引入新句型的部分，可在試教之后我發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事里面的內(nèi)容不僅新穎豐富，而且知識面廣，四個(gè)季節(jié)的特征面面俱到。當(dāng)時(shí)，靈機(jī)一閃：“為何不把它放在最后作為閱讀拓展資料呢？”在進(jìn)入“Story--time”時(shí)，我首先讓學(xué)生把整篇故事瀏覽一遍，把新單詞與上、下文聯(lián)系起來理解和學(xué)習(xí)，在意義中建構(gòu)知識。學(xué)生通過觀看視頻，初步感知“flavors、popular、cicles”等單詞以及“The butterflies love me,too.The ice-cream flavors love me,too.The wind loves me, too.The icicles loveme, too”這些句型。新穎有趣的四季故事讓學(xué)生的興趣得到高漲,當(dāng)孩子們通過多媒體看到夏季的片段時(shí)：Summer says:“I am very very hot.The sea loves me, because I made many friends come to see him.The ice-cream flavors love me,too.They are popular when I’m around004km.cn.” 課堂里傳來了陣陣爽朗的笑聲；栩栩如生的動畫，讓學(xué)生如同身臨其境，當(dāng)聽到冬季說“I am very very cold.The snow loves me,because I invite children to play with him.The icicles lloveme, too.The children can see their beauty when I’m around.”仿佛置身于其中，真的想去堆雪人，去享受一下滑雪的樂趣，可見，生動的語言材料通過多媒體呈現(xiàn)，能提高學(xué)生的英語閱讀興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變乏味為有趣，實(shí)現(xiàn)語言技能與學(xué)生的情感同步發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)情景情

語言是交際的工具，學(xué)習(xí)英語的目的是為了交際。在課堂上教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語情境的氛圍，可利用實(shí)物，聲音，多媒體或言語動作等來創(chuàng)設(shè)各種情境畫面，學(xué)習(xí)和使用各種場合所需要的恰當(dāng)語言。如，教師在教學(xué)“Can I help you?”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事：一位外國游客要到星海公園去,但是他不知道具體位置，一個(gè)小朋友走過來問：“Can I help you?”。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境，及它所表達(dá)的意思。在學(xué)習(xí)這個(gè)句型時(shí)，根據(jù)前面設(shè)計(jì)的情景，使學(xué)生自動聯(lián)想以前學(xué)過的知識，如“Thank you./Thanks.”和“You are welcome./My pleasure.004km.cn”等、，并將它們用到現(xiàn)在的情景對話中。這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識，還復(fù)習(xí)了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運(yùn)用的能力，收到了良好的教學(xué)效果。

二、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，自主探究

“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索和運(yùn)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使其成為語言交際中的真正主人。記得在《Color》的教學(xué)中，我結(jié)合閱讀材料，且借助多媒體在屏幕上出示一幅沒有顏色的畫面，但是在課件下方有許多的顏料盒，學(xué)生可根據(jù)英語句子的描寫，發(fā)揮想象，通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊顏料盒選中文章中出現(xiàn)的顏色，然后填充上去，使這篇閱讀材料以畫的形式展現(xiàn)出來，孩子們看著自己完成的作品一個(gè)個(gè)都開心地笑了。這時(shí)一個(gè)孩子高高地舉起手說：“老師，我可以改變圖片上的顏色，重新編寫一篇文章嗎？”我一聽，心想：這可真是個(gè)好辦法，當(dāng)我回過神時(shí)，孩子們早已蠢蠢欲動，幾個(gè)人頭與頭圍在一起互相討論著，甚至把我也扯了進(jìn)去和他們一起邊畫邊用英語描述。讓老師學(xué)生在合作中動手、動腦、合作完成，從而發(fā)揮每個(gè)人的長處，愉悅的實(shí)踐會激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。

“課——是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星?！保ㄌK霍姆林斯基）。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。讓學(xué)生體驗(yàn)到上課的快樂的同時(shí)也要讓學(xué)生感到老師對自己的關(guān)注和期望。在匯報(bào)的學(xué)習(xí)成果中，盡管存在差異，但這已不是漂浮在記憶、理解表層的吸納，學(xué)生也不再是單純的存儲接受器，那條涓涓細(xì)流也會因?yàn)閷W(xué)生的更多需要豐匯成潺潺流水。

三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開拓學(xué)生視野

對于孩們子來說，提供他們學(xué)習(xí)英語的資源很少，這在很大程度上制約了他們綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。為了滿足學(xué)生的英語閱讀需求，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活，我們可借助網(wǎng)絡(luò)平臺，在學(xué)生英語網(wǎng)站上搜索適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的在線故事網(wǎng)站，那里面的故事幽默、形象，是孩子們喜歡的一些童話故事。而且這些故事都是以Flash動畫形式展現(xiàn)的，學(xué)生在欣賞動畫片的同時(shí)學(xué)習(xí)英語，可一邊聽純正的美語，一邊看文字，閱讀的過程就在輕松、快樂的狀態(tài)下完成。而且，這些在線故事還設(shè)有互動練習(xí)，例如根據(jù)故事內(nèi)容回答問題，或者在故事的一開始就讓學(xué)生給故事取名，根據(jù)故事情節(jié)自己可給人物選擇自己所喜歡的形象，接下來故事中的形象都是根據(jù)學(xué)生自己的選擇出現(xiàn)的，004km.cn怎能不讓學(xué)生感到驚喜和雀躍？這種英語故事圖文并茂，語言生動有趣，有聲有色，環(huán)環(huán)相扣，十分引人入勝，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。在這種環(huán)境中學(xué)英語，既充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)拓展了學(xué)生英語的知識面，又能加強(qiáng)對語言知識的靈活運(yùn)用，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和閱讀技能。

教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在日常生活中，我們?yōu)楹⒆犹峁┛衫斫庹Z言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語用情景的機(jī)會，使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣和渴望，把現(xiàn)代教育技術(shù)與閱讀相結(jié)合，采取多變的閱讀教學(xué)活動形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。總之，“冰凍三尺,非一日之寒”,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程，只要我們持之以恒，孩子們的英語閱讀潛能會得到充分的挖掘，閱讀理解能力也會大大地提高。

學(xué)英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合探討

何克抗教授在“信息技術(shù)與課程整合”中指出以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)，對于教育、教學(xué)過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用；

2、多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；

3、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。這一整合的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。

一、理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教學(xué)設(shè)計(jì)理論，“ 主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式理論是進(jìn)行各學(xué)科“四結(jié)合”教改實(shí)驗(yàn)的重要理論基礎(chǔ)。所謂四結(jié)合應(yīng)包括以下四個(gè)方面：1 各學(xué)科在先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)改革；2 教學(xué)中充分體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)；3 教學(xué)中充分訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力；4 信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合是中國教育的主攻方向，它可以培養(yǎng)大批具有把自然科學(xué)，社會科學(xué)與信息技術(shù)三者相結(jié)合起來，融為一體的科學(xué)素養(yǎng)人才，它甚至可以促進(jìn)教育跨越式的發(fā)展。

以電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學(xué)內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)，而是學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。它以超文本超鏈接的方式解決學(xué)生的疑問，在作為主導(dǎo)作用的教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲取知識，培養(yǎng)實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。

二、通過信息技術(shù)與英語單詞教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。

何克抗教授在他專著的<<創(chuàng)造性思維理論—— DC模型的建構(gòu)與論證>>中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象：語言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語概念也是來自于具體事物的表象。因此，英語單詞作為一種語言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達(dá)單詞意義。小學(xué)低年級學(xué)生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，因此，筆者在小學(xué)低年級英語單詞教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，收到了良好的效果。

1、網(wǎng)絡(luò)資源提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持

網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識和存儲知識的手段，通過這一手段，可以為學(xué)生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉在關(guān)于人類獲取信息的來源的心理實(shí)驗(yàn)中，通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)rabbit、bird、frog、lion 四個(gè)動物名稱時(shí)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫中查找了大量介紹上述四種動物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成網(wǎng)頁型課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量有關(guān)這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物動畫中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運(yùn)用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，在看看、說說、做做、演演中，學(xué)生很快就掌握了上述單詞，并記住了它們的音、形、義，收到了事半功倍的效果。學(xué)生也在看、說、做、演中，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

2、網(wǎng)絡(luò)資源的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用

游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)低年級英語單詞的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，筆者在What do you like ？這節(jié)課的軟件中，設(shè)計(jì)了幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤、找朋友、打氣球等游戲來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)的知識。這些游戲設(shè)計(jì)的方案和作用如下：

幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤——教師把學(xué)生分成每8人一組，每組的成員標(biāo)號為Number

1、Number

2、Number 3……Number 8.每組固定一人操作課件的游戲，點(diǎn)擊游戲開始后，學(xué)生拍手有節(jié)奏地念：A、Rice，rice，I like rice.B、Beef，beef，I like beef.C.Pork，pork，I like pork.D.Chicken，chicken，I like chicken.當(dāng)點(diǎn)擊游戲結(jié)束時(shí)，轉(zhuǎn)盤中間顯示一個(gè)數(shù)字，如果顯示的數(shù)字是1時(shí)，那么Number1的學(xué)生要回答本組其它組員的問題：What do you like？/ I like rice.學(xué)生在游戲中不斷地說單詞、句子，從而提高了辯別和識記單詞的能力，以達(dá)到鞏固單詞讀音的作用。

找朋友——學(xué)生各自進(jìn)入課件的游戲，一邊聽音樂一邊把單詞拖到相應(yīng)圖片上方的托盤上或看到單詞飄過時(shí)點(diǎn)擊屏幕下方相應(yīng)的圖片。這類型的練習(xí)，目的是在英文單詞這一抽象符號與具體的表象之間建立一架橋梁，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行了形象思維的訓(xùn)練，從而鞏固了所學(xué)英文單詞的詞義。

打氣球——這一游戲是為了練習(xí)單詞拼寫而設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這一游戲時(shí)，可根據(jù)打字速度的快慢選擇不同的四種水平：初學(xué)者、提高者、熟練者、打字高手。當(dāng)游戲開始，屏幕上不斷飄出附有單詞的氣球若干個(gè)，學(xué)生若能把單詞打?qū)Φ脑?，氣球就會爆炸成Hello kitty的圖片。這一游戲的設(shè)計(jì)符合小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生對單詞拼寫的記憶。

因此，學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)不再是被動的接受知識，而是積極、主動地參與課堂活動。學(xué)生通過游戲強(qiáng)化了對英文單詞這一抽象的言語概念的識記、理解和運(yùn)用，從而發(fā)展了他們的邏輯思維。

三、通過信息技術(shù)與英語句型教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。

《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》指出，小學(xué)英語教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在小學(xué)低年級英語句型教學(xué)中，我們結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以情景教學(xué)為主要教學(xué)方式，以聽說認(rèn)讀為主要目標(biāo)，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中領(lǐng)悟和使用語言，進(jìn)行有意義的對話交際的能力。

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放生動、有趣的卡通英語對話片段，加深學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的理解。

活潑可愛，生動有趣的卡通人物是孩子們喜歡的形象，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動、有趣的英語卡通片，教師可以根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學(xué)生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等能力來感知新學(xué)內(nèi)容，加深理解，以求收到較好的教學(xué)效果。

在What do you like？ 這節(jié)課中，筆者從Disney English 的動畫片中選取一些生動、有趣的片段，配上A： Hello.B： Hello.A： What do you like？ B： I like fish.等的簡短對話，讓學(xué)生感知了新學(xué)內(nèi)容。活潑可愛的米老鼠和其他卡通人物的英語對話深深地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，在不知不覺中學(xué)會了簡短的對話。然后，通過小組對話和人機(jī)對話的形式操練句型，從而有效地培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。

2、網(wǎng)絡(luò)資源的開放性和豐富性開拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，增大了學(xué)生操練對話的密度和廣度。

信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，在小組對話中培養(yǎng)協(xié)作能力。如在What do you like ？ 這節(jié)課中，為了激起學(xué)生說話的積極性，筆者指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集動物類、水果類、食品類的大量圖片，然后根據(jù)自己喜歡的圖片用句型： What do you like ？ I like… 與同桌進(jìn)行自由的交談，從而收到了人人有話說、人人爭說話的課堂氣氛。由此看來，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源克服了實(shí)物教具不足的局限性，學(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的圖片進(jìn)行自由交談，真正做到了自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了小組的協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。

3、借助網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)語言情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。

何克抗教授在他的專著<<創(chuàng)造性思維理論—— DC模型的建構(gòu)與論證>>中指出：基于事物屬性表象的形象思維離不開言語概念。因此，英語口語教學(xué)迫切需要借助信息技術(shù)手段把抽象的言語概念和直觀形象相結(jié)合。另外，我國外語教育學(xué)者張正東強(qiáng)調(diào)環(huán)境是制約外語教學(xué)的主要因素，而信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，提供了更多的語言實(shí)踐和交際的機(jī)會，真正體現(xiàn)了英語是一種交際工具的價(jià)值。

如在教學(xué)What are you doing ？ 的句型時(shí)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)型課件創(chuàng)設(shè)了下列五個(gè)地點(diǎn)的語言交際情景： At the party，In the zoo，On the farm，In the supermarket，In the park，每個(gè)情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意進(jìn)入某一地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課件，運(yùn)用已學(xué)的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？ He/She is …在小組協(xié)作，情景對話和角色扮演中進(jìn)行簡短的英語交流甚至是獨(dú)具創(chuàng)意的對話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

以上點(diǎn)滴體會是我校英語老師在信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)過程中對小學(xué)低年級的英語單詞教學(xué)和句型教學(xué)的一些膚淺認(rèn)識。我們深深地體會到運(yùn)用信息技術(shù)來輔助英語教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們衷心地希望信息技術(shù)與各學(xué)科的整合能夠得到更廣泛的推廣，促進(jìn)我國教育事業(yè)飛躍發(fā)展。

第三篇：充分利用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

充分利用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

摘要：運(yùn)用多媒體，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化，使單詞的發(fā)音、句子的語音語調(diào)以及規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)知識的形成過程。

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化 英語教學(xué)

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。運(yùn)用多媒體，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化，使單詞的發(fā)音、句子的語音語調(diào)以及規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)知識的形成過程。PEP小學(xué)英語教材的教學(xué)目的之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設(shè)計(jì)等方面都以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣為宗旨。它全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝幀設(shè)計(jì)精美。如果再配以音像，讓畫面動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。多媒體教學(xué)就如及時(shí)雨一樣給我們小學(xué)英語乃至整個(gè)學(xué)科注入了新鮮的血液，使整個(gè)農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)了一次跨躍。正是這新鮮血液的灌溉，使我們的課堂真正達(dá)到了“課伊始，趣亦生；課結(jié)束，趣延伸”的效果。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣就如一條五彩的飄帶。如果它能始終貫徹于整個(gè)課堂，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就是可想而知的，這堂課的成功與否也就一目了然了。多媒體具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。它通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣?？梢?，多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一堂課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué)，將對整堂課的教學(xué)起到十分重要的作用。一般在課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的良好境界。抓住這一時(shí)機(jī)，我又在開始上課時(shí)的５分鐘之內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標(biāo)準(zhǔn)的語音，讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

二、利用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

采用任何一種教學(xué)手段，其主要目的都在于突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破、解決教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)也不例外。英語的特點(diǎn)之一是形象性，它恰恰符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，由于受時(shí)間、空間等因素的限制，學(xué)生無法完全在適當(dāng)?shù)挠⒄Z氛圍中去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)。課堂上只能提供相對真實(shí)和模擬出的現(xiàn)實(shí)生活情景。多媒體能充分展現(xiàn)多樣、生動、有趣的現(xiàn)實(shí)生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變靜為動，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。例如：每一單元的語音訓(xùn)練，這是一個(gè)難點(diǎn)。它編排了常見字母組合的發(fā)音，用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。以前，我們的教學(xué)方法只是聽錄音；現(xiàn)在好了，把學(xué)生帶到多媒體教室，打開相關(guān)視頻，學(xué)生既聽了錄音又明白了其含義，還從中體驗(yàn)到快樂。在學(xué)生通過仔細(xì)聽錄音和觀察單詞的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，然后，老師鼓勵(lì)他們找出更多的單詞來印證發(fā)音規(guī)律。在學(xué)生掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)律后鼓勵(lì)他們嘗試認(rèn)讀一些未曾學(xué)過但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，找出相關(guān)鏈接，學(xué)生試讀。這樣，老師省心省力，學(xué)生還體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語音的成就感，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。這正是運(yùn)用多媒體動畫展現(xiàn)，加深了學(xué)生的理解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

三、利用多媒體，提高課堂教學(xué)效率 傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時(shí)間用在講解上，用在板書上，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時(shí)，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在英語教學(xué)中，要體現(xiàn)“以操練為主線”的特點(diǎn)，適時(shí)使用多媒體，可較快地展示活動過程，展示練習(xí)題，這樣可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

英語課的每一個(gè)課型都要求有適當(dāng)?shù)耐卣?。這種拓展，要在復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抡Z言、新知識的滲透。這往往是老師們頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)好了，能溫故知新；設(shè)計(jì)不好，反而會顯得畫蛇添足。利用多媒體，能很好的解決這一困擾。打開連接，就是資源。你可以盡情地選擇、利用：有詞匯類、對話類、讀寫類、綜合復(fù)習(xí)類等等，給老師省去了大量的麻煩和時(shí)間。多媒體中有每一課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和媒體資源，我們可以利用這些資源，糾正學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的語音環(huán)境中打下良好語音基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)音標(biāo)[s][z]時(shí)，學(xué)生覺得它們的讀音相近，難以區(qū)分。除了告訴他們這兩個(gè)音標(biāo)的發(fā)音特征外，我就充分利用反復(fù)播放特級教師的讀音，讓學(xué)生反復(fù)聽讀，比較，然后模仿，為了讓學(xué)生更清楚它們的區(qū)別，我讓學(xué)生課余時(shí)間把自己模仿的語音錄入電腦，再讓他們跟標(biāo)準(zhǔn)的讀音相比較，讓他們自己找出不同之處，并幫助學(xué)生改正讀音錯(cuò)誤。運(yùn)用這種手段糾正語音，可以加深學(xué)生印象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和自覺性。特別是錄音的示范作用，感染作用極強(qiáng)，這對學(xué)生來說可以在潛移默化培養(yǎng)規(guī)范朗讀。

四、利用多媒體，豐富學(xué)生的英語課外活動

課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，多媒體中綜合資源里的擴(kuò)展資料、探究活動、情景對話、常用話題等，它有助于增長知識、開闊視野，有目的、有計(jì)劃地開展課外活動，諸如唱歌、閱讀、展覽、詞匯競賽，小短劇演出等對培養(yǎng)學(xué)生交際能力有很大作用。如：在學(xué)了run、walk、sit stand、swim、skate、play、basketball等動詞和動詞詞組。錄音播放這些動詞或詞組，學(xué)生聽到后便做動作，最快最準(zhǔn)的獲勝。這個(gè)游戲以比賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人獲勝。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又激發(fā)了學(xué)生的積極性。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用圖像、音樂、動畫、歌謠等多媒體，能突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用語言的能力，以達(dá)到提高英語教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談多媒體輔助下的小學(xué)英語課堂教學(xué)

淺談多媒體輔助下的小學(xué)英語課堂教學(xué)

摘要：二十一世紀(jì)已被定義為數(shù)字信息時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛利用到英語教學(xué)領(lǐng)域中。多媒體作為一種新型教學(xué)模式，擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的特殊魅力，憑借其特有的直觀性、生動性和高效性，深受廣大師生的重視和厚愛。與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比較，多媒體輔助教學(xué)更容易調(diào)動師生的積極性，從而更快的突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。因此多媒體輔助教學(xué)也漸漸的成為了英語教學(xué)的主流方式，關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué) 傳統(tǒng)英語教學(xué)模式 英語教學(xué)

一、別具一格的字母教學(xué)

小學(xué)生初次接觸英語，往往感到新鮮、好奇。他們生性好動，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，枯燥無味的教學(xué)會使他們的學(xué)習(xí)興趣受到影響。字母教學(xué)是三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。我原以為字母教學(xué)應(yīng)該容易，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)習(xí)過漢語拼音中的26個(gè)拼音的大小寫形式了，英文字母也就是讀法不同，可是我沒有想到的是，學(xué)生們對字母仍如初學(xué)，十分困難。怎樣才能避免這種尷尬的局面，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)字母呢？經(jīng)過實(shí)踐、反思，我改變了原來的死記硬背的教學(xué)策略，而采用“課題組”的課件資源；形成了自己和學(xué)生都感興趣的象形字母教學(xué)。學(xué)生對字母學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，并從中獲得樂趣。

首先，運(yùn)用課件資源拋磚引玉，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

知識來源于生活，又回歸于生活。英文字母也一樣。學(xué)生們對生活中的東西或場景都非常的熟悉，如果能夠?qū)?6個(gè)英文字母形象地比擬為生活中的某些東西或場景，學(xué)生們一定學(xué)的又快記得又牢。課件資源就注重了這一點(diǎn)，把26個(gè)英文字母的大寫字母全部制作了象形的比擬，如：A字母象形為房子山墻突顯出的三角形；B字母象一副立起的太陽眼鏡；C字母象天空中彎彎的月牙兒等等，在此，我就不一一列舉了。通過課件的使用和引導(dǎo)，學(xué)生們的興趣一下子就上來了，都變成了聰明的聯(lián)想家：有的說A還象表演節(jié)目的小丑帶的尖尖帽，有的說A就是撲克牌中的A “尖兒”，有的說A就象一個(gè)人雙手分開后支地倒立、雙腳并攏，還有的說A就是“三A（AAA）企業(yè)好望角”的A，瞧瞧，電視廣告都出來了。就是這樣，我們師生把后來學(xué)的英文字母都做了象形的比擬，學(xué)生們既學(xué)的開心，又記得扎實(shí)。

其次，依托課件的背景拓展想象空間，大膽繪畫賦形于字母。

課件中的字母都是在一定背景下出現(xiàn)的，教學(xué)字母時(shí)由于有了背景，又有上面的想象，學(xué)生心目中的每一個(gè)字母都能像點(diǎn)兒什么，那我就抓住了這個(gè)機(jī)會讓學(xué)生想想每個(gè)字母像什么并畫出來。另外，我還讓他們進(jìn)行小組集體創(chuàng)作，用學(xué)過的字母經(jīng)過夸張、變形后搭成一個(gè)什么形狀(如人或小動物的形狀)，讓其他小組里的同學(xué)說說有哪些字母在里面？學(xué)生們也是玩的不亦樂乎，學(xué)的不亦樂乎。

第三，運(yùn)用課件中的音樂配合字母教學(xué)，增強(qiáng)字母的樂感和有序性。音樂與英語教學(xué)的整和，課件中已經(jīng)有了許多的體現(xiàn)，如Let’s sing、Let’s chant、以及節(jié)奏歡快的Let’s do部分都融合了現(xiàn)代的音樂。學(xué)生們對音樂可是情有獨(dú)衷，無論是柔和的、明快的、還是低沉的他們都喜歡。所以，我讓他們把學(xué)過的字母按照課件的節(jié)奏或旋律也可以是自己喜歡的比較流行的旋律編成一首自己的字母歌，這種形式能使學(xué)生更好地記住字母順序，很有效。

第四，運(yùn)用聯(lián)系單詞法進(jìn)行字母教學(xué)，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字母。由于教學(xué)每一個(gè)英文字母時(shí)，課件上都要出示幾個(gè)以這個(gè)字母為首或含有這個(gè)字母的單詞，而這些單詞大部分都是學(xué)生們已經(jīng)見過的，學(xué)過的，我就利用這些單詞來引出字母。比如字母A的教學(xué)：我先出示apple、ant、hand三個(gè)單詞，再問學(xué)生觀察出什么，再引出都含有A字母，同時(shí)滲透a的發(fā)音。如此，學(xué)生既學(xué)習(xí)了字母，又認(rèn)識了單詞，并能在長時(shí)間的積累中逐步掌握一些字母的發(fā)音規(guī)律，一舉三得。第五，使用課件中的字母書寫資源，教寫字母。

課件資源中含有字母書寫這一環(huán)節(jié)：先出示26個(gè)字母，再任意點(diǎn)擊其中一個(gè)，屏幕上就會出現(xiàn)這個(gè)字母，接著出現(xiàn)這個(gè)字母的書寫順序即筆順。我讓學(xué)生們先用手指書空，再在本子上練習(xí)書寫，這樣不容易寫錯(cuò)，達(dá)到的效果非常好。

二、體驗(yàn)成功的單詞教學(xué)

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生的成就感是推動學(xué)生努力取得成功的動力源。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)，學(xué)生興趣濃、不枯燥，可以吸引學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)活動中，啟發(fā)他們思考，使他們成為課堂的主角，讓他們體驗(yàn)成功，使每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境中學(xué)好英語。這在我的單詞教學(xué)中體現(xiàn)尤為突出。

教學(xué)單詞時(shí)，我用課件出示單詞，先讓學(xué)生聽兩遍資源中標(biāo)準(zhǔn)、清晰的讀音，在聽覺上獲得先知；再讓學(xué)生模仿發(fā)音，糾正口型，讀準(zhǔn)為止，做說的練習(xí)；最后，再借助資源讓學(xué)生跟讀。標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、清晰的動畫不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，還能通過聲像、視聽相結(jié)合的方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)的單詞產(chǎn)生深刻的印象，經(jīng)久不忘。如：（PEP）教材三年級上Unit5，學(xué)習(xí)一些食物。食物是學(xué)生感興趣的一個(gè)話題，如果把學(xué)生熟悉的麥當(dāng)勞，肯德基等快餐店的標(biāo)識以及所出售的食物用圖片再現(xiàn)出來，就可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，收到事半功倍的效果。另外，再適量增添一些適用的詞匯，如McDald’s,KFC,soup,pie等，盡管增加了信息輸入量和難度，但在情感因素被積極調(diào)動的情況下，大多數(shù)學(xué)生還是能夠接受的。通過課件，可以順利完成以上工作：

首先，在剛剛開始上課的時(shí)候，播放一些快餐店的圖片；麥當(dāng)勞和肯德基的圖片，讓學(xué)生看到他們熟悉的西式快餐店的標(biāo)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后，在呈現(xiàn)新授內(nèi)容時(shí)，播放快餐店食物的圖片，并伴隨有聲音，使學(xué)生熟悉并學(xué)習(xí)單詞hamburger,chicken,hot dog, juice,等。再出現(xiàn)一組快餐店里學(xué)生喜愛的食物的圖畫，并學(xué)習(xí)I like?這個(gè)句型，進(jìn)而達(dá)到使用的效果。最后，再現(xiàn)快餐店的各種食物，讓學(xué)生模擬買食物的場景或談?wù)撟约合矏鄣氖澄?，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在這樣的一節(jié)課中，學(xué)生不僅學(xué)到了本節(jié)課的知識，還了解了西式快餐的各方面知識，并積極參與到趣味昂然的兒童游戲活動中去，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

而課件資源更值得一提是：不但能在新課上使用，還開發(fā)了與單詞教學(xué)同步的配套練習(xí)，以此來鞏固所學(xué)，實(shí)現(xiàn)了以人機(jī)對話來反饋，檢測學(xué)習(xí)效果。練習(xí)的形式多樣，注重聽、說、認(rèn)讀能力的培養(yǎng)并都會以有趣的背景音樂或得分、正確率等形式告訴學(xué)生回答正確與否，深受學(xué)生的喜愛。尤其是根據(jù)讀音指認(rèn)單詞，每答對一個(gè)加十分的游戲式得分練習(xí)更能讓學(xué)生體會成功、體會快樂。

三、情境式的對話教學(xué)

對英語的學(xué)習(xí)者來說，英語是區(qū)別于母語的第二語言，語境的缺失對于正確理解和運(yùn)用英語無疑是一大障礙。而小學(xué)信息技術(shù)“任務(wù)”設(shè)計(jì)的“六性”中有一“性”就是情境性，讓學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)條件差，設(shè)施少，家長鮮少懂英語，沒有能力輔導(dǎo)，學(xué)生們除課堂外沒有接觸英語的機(jī)會。而在課堂上，教師僅用手工制作的卡片、圖片，根本不可能創(chuàng)設(shè)出類似真實(shí)的情境。多媒體課件資源卻能夠在大屏幕上展現(xiàn)真實(shí)的主題圖情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，使接下來的對話教學(xué)自然、和諧，更具有真實(shí)性，更貼近現(xiàn)實(shí)生活。主題圖出示后，把學(xué)生帶入情境，然后點(diǎn)擊按鈕播放對話的內(nèi)容，學(xué)生多聽幾遍，進(jìn)行理解，對有困難的句子可點(diǎn)擊翻譯按鈕，出示句子的漢語意思以幫助理解。最后，讓學(xué)生模仿、跟讀，在學(xué)得了這些固定的語言知識后，就應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生盡情表現(xiàn)自己，開創(chuàng)自己獨(dú)特的思維完成一定的語言“任務(wù)”，表演或創(chuàng)編新的對話。這樣使學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，提高了課堂的節(jié)奏與容量。

另外，課件資源的使用也減輕了教師備課的壓力，促進(jìn)了學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高了教師專業(yè)素質(zhì)以及師生操作計(jì)算機(jī)的能力。

有了課件資源教師備課不必再花費(fèi)大量時(shí)間制作卡片，畫圖或事先進(jìn)行錄音，而只要設(shè)計(jì)好如何呈現(xiàn)資源、在哪一個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容、參與教學(xué)活動即可，形成了農(nóng)村小學(xué)英語課堂新模式?！笆谥贼~，不如授之以漁”。指導(dǎo)小學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣自覺、自主地去學(xué)習(xí)才是教學(xué)的根本目的，即教是為了不教。多媒體資源的使用，使學(xué)生形成了這樣一種態(tài)度、習(xí)慣：對英語產(chǎn)生濃厚的興趣動機(jī)，具體表現(xiàn)為主動預(yù)習(xí)新知；對英語樂于學(xué)習(xí)體驗(yàn)，具體表現(xiàn)為積極參與，主動發(fā)問；對英語的鞏固能做課后延伸，具體表現(xiàn)為自主復(fù)習(xí)，自定任務(wù)。我認(rèn)為這三者的完整結(jié)合即是學(xué)習(xí)策略的形成。

如今的教育領(lǐng)域，人們一直都在為建設(shè)教育信息化環(huán)境而努力，信息技術(shù)的使用不僅提高了教育的效率，更重要的是，它改變了我們看待教育的目光，沒有人懷疑，信息化將改變教育的未來。我相信，也沒有人懷疑多媒體輔助教學(xué)會改變農(nóng)村小學(xué)英語教育的未來！

參考文獻(xiàn)：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京大學(xué)出版社

《教育信息化背景下的教師管理新體驗(yàn)》 潘曉芙 出自《江蘇教育》 江蘇教育報(bào)刊社主辦 2007年2期

《教育學(xué)》 東北師范大學(xué)出版社 1994年

《中國電化教育》 董自明 2006年11期

第五篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用（定稿）

淺析小學(xué)英語課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

【作 者】

洛陽市欒川縣石廟鎮(zhèn)觀星小學(xué)教師萬保成 【內(nèi)容提要】：

多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)增添了無窮的魅力。然而，如果過多地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使課堂教學(xué)流于形式。如何在英語課堂中恰如其分地使用好多媒體呢？本文就此，從分析小學(xué)英語課堂教學(xué)中多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用入手，結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，旨在探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合以及優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。

【關(guān) 鍵 詞】：

英語課堂教學(xué)；多媒體運(yùn)用；恰當(dāng)運(yùn)用

眾所周知，小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科。要掌握好這門語言，不但要有習(xí)得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)不容易做到這一點(diǎn)，而多媒體教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)增添了無窮的魅力。然而，如果過多地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使課堂教學(xué)流于形式。

那么，如何在英語課堂中恰如其分地使用好多媒體呢？本文就此，從分析小學(xué)英語課堂教學(xué)中多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用入手，結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，旨在探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合以及優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。

一、多媒體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用。

1、激發(fā)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣”，興趣是學(xué)習(xí)知識的動力。小學(xué)生年齡小，注意力容易分散，而信息技術(shù)正具有形象性、色彩鮮艷、圖象逼真、視聽結(jié)合等特點(diǎn)，能吸引學(xué)生注意、激發(fā)興趣，營造輕松的氛圍。

以《小學(xué)英語》（北師大版）第9冊Unit3的Did you know?這一部分為例，雖然所給材料中生詞較多，The Olympic symbol of five colored rings was created in 1913，但是在課件中呈現(xiàn)的五環(huán)圖等奧運(yùn)相關(guān)圖片可以有效幫助學(xué)生理解意思。又如在教授小學(xué)一年級英語時(shí)，學(xué)習(xí)顏色red, yellow, blue, green, black顏色單詞及句型What color is it? 時(shí)，我讓學(xué)生隨著優(yōu)美的風(fēng)景欣賞進(jìn)入上課狀態(tài)，教師操作電腦呈現(xiàn)畫面并講解各地美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生眼睛和大腦所感受到的都是五彩繽紛的顏色，沉醉于色彩美的氛圍里。整個(gè)過程用不了幾分鐘，卻能讓學(xué)生的興致昂然。有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞和句型時(shí)也會感到輕松愉悅。操練階段，可利用電腦的界面轉(zhuǎn)變快、容量大的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成“Guess”“What’s missing?” “Who is it?”?各種合適的游戲來操練，操作既快又反饋及時(shí)。

當(dāng)然，針對每節(jié)課不同的內(nèi)容，我會不斷變換多媒體的使用方式和使用時(shí)間等，充分利用多媒體的優(yōu)勢，使多媒體真正為教學(xué)服務(wù)。我認(rèn)為，如果只是利用多媒體代替板書、省去書寫，那多媒體并不能完全起到營造氛圍的作用。

2、創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，利用多媒體集圖、文、聲、像、動為一體，創(chuàng)設(shè)愉快的語言學(xué)習(xí)情境，可以有效地幫助學(xué)生在情境中感知語言并運(yùn)用語言，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

以北師大版小學(xué)英語第7冊為例，在學(xué)習(xí)spring, summer, summer, winter有關(guān)四季的單詞時(shí)，我通過多媒體將春、夏、秋、冬，四季優(yōu)美的畫面和情節(jié)呈現(xiàn)：春天新發(fā)芽的柳枝、夏天孩子們快樂戲水、秋天枯黃的落葉、冬天有趣的堆雪人。通過電腦呈現(xiàn)的這些情景，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力被吸引了。學(xué)習(xí)內(nèi)容也簡單明了的呈現(xiàn)眼前。在學(xué)生身心投入時(shí)，教師通過循循善誘的導(dǎo)入，學(xué)生單詞記憶效率會提高很多。

又如，在一年級英語教學(xué)中，“pizza”（比薩餅）這個(gè)詞語，是一種西方食物，而對于農(nóng)村學(xué)生來說，對此并沒有感性的認(rèn)識，理解起來比較困難，把食品帶入課堂又不太方便。此時(shí)，我利用電腦課件，問題便迎刃而解，并達(dá)到事半功倍的效果。我設(shè)計(jì)的課件內(nèi)容為：音樂聲中，“pizza”出現(xiàn)在屏幕上，面粉、奶酪、雞蛋、火腿、黃油先后跳出來，分解了“pizza”,徹底了解 “pizza”的構(gòu)成。之后，原料變成了會跳舞的卡通形象，又跳回到了“pizza”里，同時(shí)播放“pizza”的讀音。真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)輔助教師突破了教學(xué)難點(diǎn)。

當(dāng)然，多媒體特有的功能也要被合理的利用才能發(fā)揮其最佳效果。課前教師必須結(jié)合授課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，包括圖片、文字、聲音的先后等，考慮知識的規(guī)律性，這樣才能更好地突破課堂難點(diǎn)內(nèi)容。

3、設(shè)計(jì)交際性活動，實(shí)現(xiàn)語言互動性。

英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的交際能力。所以，在日常英語課堂教學(xué)活動中，我會盡力圍繞這一目標(biāo)來設(shè)計(jì)、開展一些交際性活動，實(shí)現(xiàn)語言的互動性。而多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教師在有限的時(shí)間內(nèi)大幅度增加學(xué)生實(shí)踐，操練的機(jī)會，擴(kuò)大學(xué)生的活動面。

以北師大版第7冊unit 2為例，在學(xué)習(xí)日常交際用語What did he do yesterday? 時(shí)，以往教學(xué)往往只局限于小組間詢問，口語交際空間受到局限。于是我利用多媒體輔助教學(xué)來彌補(bǔ)這一缺陷。我先后呈現(xiàn)了錄像：Miss Qu’s day.(老師的一天)圖片：姚明的一天，某某同學(xué)的一天。學(xué)生們根據(jù)錄像和圖片分別進(jìn)行提問和回答，在不同情境中體驗(yàn)語言、運(yùn)用語言，培養(yǎng)了學(xué)生語言運(yùn)用的綜合性和靈活性。

由此可見，多媒體讓教師在有限的時(shí)間內(nèi)大幅度增加學(xué)生實(shí)踐，操練的機(jī)會，擴(kuò)大學(xué)生的活動面。利用多媒體創(chuàng)設(shè)出具體的訓(xùn)練情景，使學(xué)生更好地感受和體驗(yàn)情景。

4、擴(kuò)大課堂容量，培養(yǎng)跨文化意識。

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、生活方式等文化意識的滲透，有益于英語的理解和使用，有益于培養(yǎng)世界意識。因此，如何為學(xué)生提供大量的文化背景知識，成為教師在英語教學(xué)中的一個(gè)難題。而在互聯(lián)網(wǎng)的教育網(wǎng)站里有著此方面的大量信息，解決了英語老師的困難。

比如在第9冊英語中，學(xué)習(xí)“Halloween”（萬圣節(jié)）一詞時(shí)。課前，我就從教育資源網(wǎng)中找到了相關(guān)的節(jié)日圖片、視頻和背景文字材料。然后，我把其整理、加工，并融入到我自己的課堂設(shè)計(jì)中來。上課時(shí)，學(xué)生們通過多媒體課件，對西方的這一節(jié)日了解的很全面，接受起來也很快。英語國家的文化背景知識的掌握，大大提高了語言學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識。

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，然而知識是無限的，學(xué)生的大腦能量更是無限的。不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，多媒體課件中不同的畫面或動畫所展現(xiàn)的內(nèi)容能牽動學(xué)生的視線，并能快速把學(xué)生的大腦思維打開，課堂中不但節(jié)約了很多時(shí)間，還能讓老師為學(xué)生擴(kuò)充更豐富的課外知識。

二、反思多媒體在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

反思自己的英語課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在多媒體輔助教學(xué)過程中，還存在著不足以及值得思考的地方。反思一：多媒體課件過于“花哨”。

為了上好英語課，我在課件制作上會下一番功夫，精美的圖片，動聽的歌曲以及吸引人的動畫等。但是在實(shí)際上課操作時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)，有時(shí)精心制作的課件卻派不上用場，還分散了學(xué)生的注意力。其實(shí)，仔細(xì)想想，課堂上教師是主導(dǎo)，因此教師應(yīng)把自身的風(fēng)格融入到多媒體課件制作中，讓學(xué)生易于接受，簡明流暢，不刻意追求花哨。如果因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w，把原本簡明的內(nèi)容搞得復(fù)雜，只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的本意。

反思二：多媒體的使用越多越好。

“為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體”這是我和一些英語老師的最初看法，但是這個(gè)觀點(diǎn)是經(jīng)不起實(shí)踐檢驗(yàn)的。不斷地教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，會把英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，課堂效果相對較差。一會用PowerPoint 展示這個(gè)片段，一會又用flash來呈現(xiàn)某個(gè)環(huán)節(jié)，令人眼花繚亂。雖然學(xué)生表上興趣很濃，但事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，非語言教學(xué)信息的干擾過大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。

因此，我認(rèn)為只有針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來恰當(dāng)使用多媒體，才能發(fā)揮其積極的作用。如，在英語課堂故事呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，使用多媒體可以相對多一些，其它環(huán)節(jié)則少用或不用。如，課前五分鐘的師生口頭交流，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式，是多媒體不可替代的。當(dāng)然，無論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用，教師都要因地制宜，有明確的目標(biāo)和使用目的。

反思三：忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。

多媒體輔助教學(xué)手段，在英語課堂教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體不可替代的，但并不是說，多媒體可以替代其他一切教學(xué)媒體。如：黑板、錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡筆畫等在教學(xué)過程中的作用是不可忽略的。而且在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的板書不僅精煉，而且能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整板書內(nèi)容。如果用多媒體屏幕完全代替黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，影響學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。

關(guān)于小學(xué)英語課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，仁者見仁，智者見智，形式豐富而又靈活多變。我們應(yīng)該正確把握使用計(jì)算機(jī)多媒體的量與度，充分發(fā)揮其在創(chuàng)設(shè)英語情境、營造英語氛圍、提供交際平臺、擴(kuò)大課堂容量等方面的優(yōu)勢。同時(shí)避免一味地依賴于計(jì)算機(jī)多媒體，而忽視了一些常規(guī)的手段。不斷探索，不斷反思，我相信最終會實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的完美整合。

參考文獻(xiàn)：

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2、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社

3、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

4、《運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)》金娜