第一篇：學(xué)與問(wèn)第2課時(shí)201512

《學(xué)與問(wèn)》第二課時(shí) 教學(xué)目的：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？

課文是一篇說(shuō)理文，也就是我們常說(shuō)的議論文。

議論文通常在開(kāi)頭鮮明地提出觀點(diǎn)，然后通過(guò)“擺事實(shí)，講道理”的方法論證自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。（板書(shū)：觀點(diǎn)-論證-結(jié)論）2.說(shuō)說(shuō)課文的觀點(diǎn)和結(jié)論。學(xué)生上黑板分別板書(shū)，齊讀。

二、精讀明理

本節(jié)課我們重點(diǎn)關(guān)注作者如何論證自己的觀點(diǎn)。(一)學(xué)習(xí)事例一

1、我們先來(lái)看第一個(gè)事例，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀第2小節(jié)，小時(shí)候的哥白尼給你留下了怎樣的印象？

2、從哪些詞充分說(shuō)明哥白尼好問(wèn)？ “經(jīng)常”，他在什么時(shí)候會(huì)問(wèn)？“纏”，如何纏？

3、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回小哥白尼，纏著爸爸媽媽問(wèn)一問(wèn)。同學(xué)們?nèi)绻覀儼寻迅绨啄崛绾卫p媽媽問(wèn)問(wèn)題的情景寫下來(lái)，這樣這個(gè)例子是不是會(huì)更生動(dòng)呢？作者為什么不寫呢?

4、哥白尼的問(wèn)題就這些嗎？他腦子里的問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些，他還會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題？

5、師引讀理解：大家會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣，但小哥白尼卻從此開(kāi)啟了對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，你還知道哪些人因?yàn)樯茊?wèn)為什么，所以終有所成？

6、哥白尼的事例充分地證明了——出示中心論點(diǎn)，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)事例二

1、過(guò)渡：學(xué)到這里，我們已經(jīng)很明白，作者列舉了哥白尼的事例來(lái)說(shuō)明“問(wèn)”的重要性，證明自己的觀點(diǎn)是——知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。接下來(lái)作者列舉沈括的事例想強(qiáng)調(diào)什么呢，我們先來(lái)讀一讀這個(gè)事例。

2、師生合作讀。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀出有關(guān)內(nèi)容。男生讀沈括的內(nèi)容，女生讀媽媽的內(nèi)容。師引讀：

3、事例中如何能體現(xiàn)求知的過(guò)程中，沈括把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)了呢？

4、“仍然放在心上”，他會(huì)怎樣放在心上的呢？

5.如果作者把我們剛才想象的內(nèi)容寫進(jìn)去，是不是我們更加感覺(jué)沈括善于觀察思考了呢？那作者為什么不這樣寫呢？

6.作者列舉這個(gè)事例的目的是什么？齊讀本小節(jié)中心句，師板書(shū)【觀察思考】

（三）比較體會(huì)，運(yùn)用“學(xué)與問(wèn)”

1、過(guò)渡：這兩個(gè)事例都很有代表性，都是典型事例?，F(xiàn)在老師將它們放在一起，也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)比一比，問(wèn)一問(wèn)，或許這能讓我們學(xué)到更多，因?yàn)椤爸R(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！庇惺裁磫?wèn)題想問(wèn)嗎？

2、學(xué)生交流問(wèn)題。

相同點(diǎn)：（1）昨天，同學(xué)們收集了很多哥白尼和沈括的資料，哥白尼是波蘭杰出的天文學(xué)家，他的“日心說(shuō)”標(biāo)志著近代自然科學(xué)的開(kāi)始，沈括更被西方人稱為“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”。這兩位中外名人有許多值得寫的事例，課文為什么選取這兩件事？（讀者意識(shí)、兒童立場(chǎng)）

引導(dǎo)聯(lián)系我們之前學(xué)的說(shuō)理文，如《滴水穿石的啟示》、《談禮貌》《說(shuō)勤奮》等。（2）古今中外，這樣的例子有很多，你能舉出一兩個(gè)嗎？如果再加上幾個(gè)，是不是更有說(shuō)服力？為什么作者只選擇這兩個(gè)？（典型性）(3）為什么都是科學(xué)家的事例？ 不同點(diǎn)：

①哥白尼的問(wèn)題來(lái)自生活，沈括的問(wèn)題來(lái)自書(shū)本。②哥白尼：羅列了他問(wèn)的許多問(wèn)題，沒(méi)有寫解答的過(guò)程

沈括：只寫了一個(gè)問(wèn)題，把解答的過(guò)程寫出來(lái)了

3、通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，你們能解開(kāi)他心中的疑團(tuán)嗎？

（生：哥白尼的例子是為了證明問(wèn)的重要性，沈括的例子是為了證明問(wèn)了以后還要去觀察思考）

4、那么這兩個(gè)事例能交換位置來(lái)論述嗎？

（生：不能，這兩個(gè)事例是有層次的。）

5、小結(jié)：說(shuō)理說(shuō)理，就要說(shuō)得讓人心服口服。作者選取的側(cè)重點(diǎn)不同的事例都是為了層層說(shuō)理來(lái)服務(wù)的，這樣才能真正做到就事說(shuō)理，以理服人。

（四）除了擺事實(shí)以外，作者還直接講了道理。

1、引讀第三小節(jié)：“作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)?為什么?，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他卻是能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。古人說(shuō)的?能者為師?就是這個(gè)道理?！?/p>

2、古人說(shuō)要拜“能者為師”，請(qǐng)問(wèn)“能者”是什么意思？文中哪句話解釋了“能者為師”？哪些人可以視為能者，能成為你的老師？生舉身邊的例子（插入孔子的話“不恥下問(wèn)”“三人行，必有我?guī)熝伞保?/p>

過(guò)渡：雖然他可能比你年幼，但只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。

3、道理論證這一節(jié)為什么放在兩個(gè)事例之間？不放在沈括的事例之后？ 交流：《學(xué)與問(wèn)》一課是一篇說(shuō)明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學(xué)好問(wèn)”這一點(diǎn)進(jìn)行敘述。先寫“問(wèn)”的重要性，再舉例子來(lái)證實(shí)，接著寫向誰(shuí)“問(wèn)”，然后寫“問(wèn)”與“思”要結(jié)合，最后有理有據(jù)地提出觀點(diǎn)：養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人

小結(jié)：這三小節(jié)如三環(huán)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。說(shuō)理文經(jīng)常采用這樣的邏輯順序，層層深入，把道理說(shuō)清晰而深刻，讓人信服。小結(jié)，課文最后再次得出結(jié)論，（齊讀）怎么做學(xué)習(xí)的主人？

三、作者用了通過(guò)擺事實(shí)講道理，論證了“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。”最后得出結(jié)論“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。

學(xué)問(wèn)之道，既貴在問(wèn)，還貴在什么？（也貴勤，還貴恒??）結(jié)合學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)系，按照說(shuō)理文的結(jié)構(gòu)，編一個(gè)提綱。

第二篇：學(xué)與問(wèn) 第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

細(xì)讀課文 課時(shí)目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鋪墊

指名朗讀課文1—3自然段

組織評(píng)議。

二、繼續(xù)精讀課文

１、學(xué)習(xí)第4自然段。（１）過(guò)渡：在求知的過(guò)程中，我們還

要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考聯(lián)系起來(lái)，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？

（２）自己讀第4自然段。

（３）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)？

理解古詩(shī)意思，知道身闊的疑問(wèn)：為什

么同是套話，開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？

（４）沈括問(wèn)媽媽，媽媽是怎么回答的？

（５）后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的？

（６）從這個(gè)事例中，你明白了什么？

２、學(xué)習(xí)第5自然段。

（１）指名讀。

（２）討論：學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系？怎樣

才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？

三、朗讀課文，１、指名讀課文。

２、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè) 說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的 故事，寫下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23學(xué)與問(wèn)

勤學(xué) 好問(wèn)

問(wèn)思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣

第三篇：《學(xué)與問(wèn)》第二課時(shí)

《學(xué)與問(wèn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、通過(guò)閱讀本文，知道問(wèn)與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課——《學(xué)與問(wèn)》（生齊讀課題），進(jìn)一步去探討學(xué)與問(wèn)之間的關(guān)系。

二、讀文，初悟?qū)W與問(wèn)

1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考：在這篇文章里，作者圍繞“學(xué)與問(wèn)”一開(kāi)始提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？討論： 出示1：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。”

2、課文還有一處也說(shuō)明了作者的這個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們找一找。

出示2：“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知?！?/p>

3、這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要——勤學(xué)好問(wèn)。（板書(shū)：勤學(xué)、好問(wèn)）

過(guò)渡：為了證明這個(gè)觀點(diǎn)啊，文中列舉了兩個(gè)事例，一個(gè)是——哥白尼，一個(gè)是——沈括，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下哥白尼。

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、（課件出示圖片及人物的生平簡(jiǎn)介）看，這就是哥白尼。請(qǐng)一位同學(xué)把這段文字讀一讀，想一想，你從中知道了什么？

2、是啊，哥白尼能成為偉大的天文學(xué)家，是和他小時(shí)侯的學(xué)習(xí)好習(xí)慣分不開(kāi)的，讓我們繼續(xù)走進(jìn)哥白尼，一起來(lái)看課文的第二自然段。（討論“好問(wèn)”）

3、師：請(qǐng)大家自由地有感情的朗讀第二自然段，邊讀邊作批注，及時(shí)記下自己的所思所想。

4、說(shuō)說(shuō)讀了課文后你知道了什么？

（生交流：他從小愛(ài)問(wèn)問(wèn)題；他什么都愛(ài)問(wèn)；他問(wèn)的問(wèn)題都跟自己的生活有關(guān)??）

5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？

（非常喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)）（相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問(wèn)。指導(dǎo)朗讀。）（指導(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）

6、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

正如書(shū)上所說(shuō)：（出示句子：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）

7、其實(shí)啊，古今中外像哥白尼這樣勤學(xué)好問(wèn)的故事很多很多，你們能再舉出一些嗎？（生交流：牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī)）

8、小結(jié)：從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上，我們真正認(rèn)識(shí)到了“問(wèn)”在成功道路上的重要性，俗話說(shuō)：“人不學(xué)無(wú)以知，人不問(wèn)無(wú)以明”“學(xué)無(wú)涯而問(wèn)不止，問(wèn)無(wú)休而學(xué)有成”

9、師：我想大家對(duì)這段話肯定有了自己更深刻的理解了。（出示第一自然段，指導(dǎo)朗讀）

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、過(guò)渡：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)，北宋時(shí)期的大科學(xué)家沈括就是這樣去做的，讓我們一起回到沈括的童年時(shí)代吧！請(qǐng)大家輕聲朗讀第四自然段，然后小組合作完成練習(xí)。

出示練習(xí)：

（1）這段話中的中心句是（）。（2）說(shuō)說(shuō)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的意思。

（3）（）時(shí)期的沈括是個(gè)（），他讀白居易的詩(shī)《大林寺桃花》時(shí)，產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：（）？但是媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán)，后來(lái)他在深山的寺廟里（）發(fā)現(xiàn)了：原來(lái)（）。

2、交流上述問(wèn)題。

3、文中說(shuō)，媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問(wèn)題放在心上，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，沈括會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？怎么做呢？

4、從這個(gè)事例中，你受到什么啟發(fā)？

5、（勤學(xué)好問(wèn)；留心觀察；愛(ài)動(dòng)腦筋??）是呀，古人云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。意思是說(shuō)，光學(xué)習(xí)而不去思考，就會(huì)迷惑而無(wú)所得；光思考而不去學(xué)習(xí)，就會(huì)精神疲倦而無(wú)所得。所以我們要把——（生接答第一句話）課文中列舉沈括的事例就是為了說(shuō)明這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是——（出示第一句話，生齊讀）（板書(shū)：觀察思考）

6、過(guò)渡：無(wú)論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？我們又該怎樣去做呢？讓我們一起來(lái)看看課文的第三自然段。

五、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、認(rèn)真聽(tīng)老師讀，思考：文中哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？（五彩繽紛、日新月異、瞬息萬(wàn)變）

2、現(xiàn)在我們生活的這個(gè)世界日新月異、瞬息萬(wàn)變，我們有新奇，我們有疑惑，那么，有了問(wèn)題，我們?cè)撛趺醋?？——（教師接讀——拜“能者為師”）

3、找一找，書(shū)上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

出示：“只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教?！保ㄖ该卮穑R讀。）

4、關(guān)于這個(gè)道理，孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話。

出示：三人行，必有我?guī)?。敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。（指名說(shuō)意思）

5、在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，你們有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？（生交流）

6、小結(jié)：看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向別人請(qǐng)教，拜——能者為師，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。

六、課堂總結(jié)

1、過(guò)渡：課文學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定懂得了，我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，因?yàn)椋ǔ鍪咀詈笠粋€(gè)自然段）引讀一：“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣??”

引讀二：要想成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，因?yàn)椤拔覀儚男○B(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣??” 引讀三：要想真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，因?yàn)椤拔覀儚男○B(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣??”（板書(shū)：學(xué)習(xí)的主人）

2、是的，勤學(xué)好問(wèn)，不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。（出示名人名言）

（1）不學(xué)不成，不問(wèn)不知。—— 王充

（2）讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。—— 鄭燮(xiè)（3）提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！獝?ài)因斯坦（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)?！樟袧h諾夫

3、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，那就是——（勤學(xué)好問(wèn)、觀察思考）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人！成為真正的學(xué)習(xí)的主人！（完成板書(shū)：勤學(xué)＋好問(wèn)＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人）

七、拓展延伸

過(guò)渡：最后認(rèn)真聽(tīng)老師給你們講一個(gè)故事

出示故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者??

各位同學(xué)假如你是這位智者，你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知“學(xué)”的老二呢！請(qǐng)你寫一段話來(lái)說(shuō)服他。

（友情提醒：不僅可以用書(shū)上原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。）

八、作業(yè)建議（可選做其中的一題）

1、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的名言，也可以是課文中的句子，抄在語(yǔ)文書(shū)的扉頁(yè)。記住它，用它來(lái)指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。、選擇一個(gè)名人勤學(xué)好問(wèn)的故事先講給別人聽(tīng)，再寫下來(lái)。

第四篇：學(xué)與問(wèn)第一課時(shí)

學(xué)與問(wèn)第一課時(shí)

關(guān)于“學(xué)與問(wèn)第一課...”的內(nèi)容

本站搜索更多關(guān)于“學(xué)與問(wèn)第一課時(shí)設(shè)計(jì)”的內(nèi)容

一、激趣導(dǎo)入

1、（師板書(shū)“學(xué)”“問(wèn)”）齊讀,知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎？換個(gè)詞（知識(shí)，才華）是的，有知識(shí)我們就可以說(shuō)是有學(xué)問(wèn)

2、（師在“學(xué)”與“問(wèn)”之間板書(shū)一個(gè)“與”字）師：現(xiàn)在老師在中間加上了一個(gè)“與”，把他拆開(kāi)，學(xué)就是學(xué)習(xí)，問(wèn)就是疑問(wèn)，問(wèn)題，那么我們的課題是“學(xué)與問(wèn)”，猜猜那么這篇課文會(huì)講什么呢？（學(xué)、問(wèn)之間存在著什么樣的關(guān)系呢？是的，課文就是圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論的，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題共同學(xué)習(xí)（齊讀課題）《學(xué)與問(wèn)》。

3、《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)理性的文章，也就是我們常說(shuō)的議論文。議論文通常在開(kāi)頭鮮明地提出觀點(diǎn)，然后通過(guò)“擺事實(shí)，講道理”方法闡述自己的觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn)。那么這篇課文提出了什么論點(diǎn)，又是怎樣給我們講明白這個(gè)觀點(diǎn)的呢？我們就要從課文中去尋找！

（板書(shū)：提出論點(diǎn)

證明論點(diǎn)

總結(jié)論點(diǎn)）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

1、帶著這個(gè)問(wèn)題大聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始吧。

2、要讀懂課文要先把詞兒讀準(zhǔn)了，理解了，來(lái)！老師來(lái)檢查一下同學(xué)們字詞 出示生字詞

沈括 芳菲

殿堂 翱翔 金鑰匙

鋪路石

不懈追求 五彩繽紛 瞬息萬(wàn)變

相輔相成、年長(zhǎng)年幼、勤學(xué)好問(wèn) 能者為師

日新月異

（1）指名讀

（2）提醒字音、字形，描紅“瞬”（3）齊讀 字音：（長(zhǎng)、好）字義：（瞬息萬(wàn)變）瞬：眨眼之間，息：吸氣之間，真的是一萬(wàn)種變化嗎？ 懈：松懈、停止

3、生字詞掌握得很扎實(shí)，看來(lái)預(yù)習(xí)得很認(rèn)真

4、（1）課文研究學(xué)與問(wèn)的關(guān)系時(shí)，提出的觀點(diǎn)是什么？和總結(jié)觀點(diǎn)是什么？來(lái)找找句子交流一下！

（2）交流文本中提出的觀點(diǎn)和總結(jié)的觀點(diǎn)?！爸R(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。”

“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。”

出示：輔的解釋。相互補(bǔ)充，相互配合。

是呀！學(xué)與問(wèn)相輔相成，同等重要，那這篇文章重點(diǎn)寫的是？（問(wèn)）

5、問(wèn)有多重要呢？文中是怎樣告訴你的呢？

三、1、為了細(xì)細(xì)地講明白問(wèn)的觀點(diǎn)，作者還給我們舉了兩個(gè)名人的事例這就是議論文中的擺事實(shí)，分別是什么例子呢？小組把2——4自然段在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀，用一句話概括的說(shuō)

說(shuō)作者所舉的例子。

2、同學(xué)們，我們心中的疑問(wèn)怎樣才會(huì)有呢？疑問(wèn)又該怎樣怎樣解決呢？我們下節(jié)課在來(lái)研究！

四、今天我們知道（讀兩個(gè)句子）陶行知先生就告訴了我們很多問(wèn)的道理 陶行知先生的《每事問(wèn)》

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。” 陶行知先生的《問(wèn)到底》 “天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。您不問(wèn)它您怕它，它一被問(wèn)它怕您。您若愿意問(wèn)問(wèn)看，一問(wèn)直須問(wèn)到底！”

5、其實(shí)有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的名言、小故事有很多，大家課后再去搜集搜集！

《學(xué)與問(wèn)》第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1、在你們的腦海中，誰(shuí)是有學(xué)問(wèn)的？

（評(píng)：把話說(shuō)完整。）（對(duì)，表達(dá)要完整。）

2、你能把學(xué)問(wèn)換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（知識(shí)，學(xué)識(shí)，才華）古今中外，有知識(shí)，有才華的人啊，舉不勝舉。

3、（板書(shū)：與）加了一個(gè)與字如何理解？

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）這是一篇說(shuō)理性的文章，也就是我們常說(shuō)的議論文。議論文通常在開(kāi)頭鮮明地提出觀點(diǎn)，然后通過(guò)“擺事實(shí)，講道理”方法闡述自己的觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn)。聽(tīng)了老師關(guān)于議論文這一文體的介紹。以及看了課題，你心中有什么問(wèn)題嗎？

（板書(shū)：提出論點(diǎn)

證明論點(diǎn)

總結(jié)論點(diǎn)）

（預(yù)：

1、兩者有什么關(guān)系？ 評(píng)：對(duì)，這就是這篇課文重點(diǎn)要闡述的觀點(diǎn)，學(xué)與問(wèn)的關(guān)系？）

（

2、這些有學(xué)問(wèn)的人成才的秘訣是什么？

（二）初讀課文，理解字詞

1、要解決這些問(wèn)題，答案就在書(shū)中。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。（大聲自讀全文，要求：

1、標(biāo)上小節(jié)序號(hào)；

2、讀準(zhǔn)字音；

3、難讀的長(zhǎng)句，多讀幾遍。）

2、在讀課文之前，先來(lái)讀一讀難讀或重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)。出示：

不懈探求、沈括、瞬息萬(wàn)變、翱翔、相輔相成、年長(zhǎng)年幼、勤學(xué)好問(wèn)（1）

指名讀

（2）

再請(qǐng)同學(xué)讀（你特別要提醒同學(xué)注意的是？）字音：（長(zhǎng)、好）

字義：（瞬息萬(wàn)變）瞬：眨眼之間，息：吸氣之間，真的是一萬(wàn)種變化嗎？（3）

全班齊讀

（三）輪讀課文，部分釋疑

1、生字新詞已經(jīng)會(huì)讀，那課文能否讀通讀順呢？（誰(shuí)愿意來(lái)試一試）（1）劃出本課開(kāi)篇提出的觀點(diǎn)和總結(jié)觀點(diǎn)的語(yǔ)句。（2）交流文本中提出的觀點(diǎn)和總結(jié)的觀點(diǎn)?！爸R(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！?/p>

“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知?！?/p>

（3）出示：輔的解釋。相互補(bǔ)充，相互配合。

（4）根據(jù)這個(gè)解釋，“知識(shí)是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的”還可以怎么說(shuō)？知識(shí)是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。所以說(shuō)：“（引讀第二句）”

2、作者在謀篇布局上可謂“用苦良心”，開(kāi)頭就說(shuō)（引讀），結(jié)尾再總結(jié)？作者為什么要這么安排呢？

（四）理清文脈，分段概括段意

1、學(xué)到這里，你能給課文分段了嗎？

2、是啊，從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、第一、第三段概括的不錯(cuò)，可第二段要真正概括的既簡(jiǎn)練又完整，可不容易，誰(shuí)想來(lái)試試。

（五）初步學(xué)習(xí)證明觀點(diǎn)的方法

（1）是啊，只有學(xué)與問(wèn)相輔相成，才能成為學(xué)習(xí)的主人。默讀課文2-4小節(jié)，想一想為了證明作者的觀點(diǎn)，作者運(yùn)用了哪些方法？

（2）舉例子

是啊，課文分別在2-3小節(jié)舉了波蘭科學(xué)家哥白尼和第4小節(jié)舉了北宋沈括例子。這就是一種論證方法：舉例子（板書(shū)）

1、波蘭哥白尼

哥白尼的腦海里有許許多多，數(shù)不勝數(shù)的稀奇古怪的問(wèn)題，從課文哪里看出來(lái)？

這就是“不懈”的意思？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)

（不放棄，不松懈，是一種打破沙鍋問(wèn)到底的精神）（1）“能者為師”能者什么意思？用問(wèn)中的句子解釋。

（2）這就叫作“引用”，引用名人說(shuō)的話，或俗語(yǔ)更能令人信服。其實(shí)關(guān)于“學(xué)與問(wèn)”的名言有許多，請(qǐng)拿到書(shū)簽的同學(xué)站起來(lái)讀一讀，這一句，還能換成什么？

2、沈括

讀4小節(jié)，出示“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！?/p>

誰(shuí)來(lái)說(shuō)這句話的意思，當(dāng)你說(shuō)不出的時(shí)候，不用急?！叭碎g”對(duì)“山寺”誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)“山寺”的意思？芳菲在字典中是指花草的意思，哪在這里呢？特指什么？白居易正是帶著對(duì)生活的觀察和思考，才寫下了這樣一句膾炙人口的千古佳句。（讀句），也才有了今天，同學(xué)們與北宋科學(xué)家沈括，一起去經(jīng)歷這個(gè)思考?xì)v程，也才有了文中的感悟

小結(jié)：剛剛我們初步學(xué)習(xí)了議論文中證明自己觀點(diǎn)的二種方法：舉例子、引用。今天，同學(xué)們回去再收集一些有關(guān)“學(xué)與問(wèn)”的故事和名人名言，明天，我們也模仿課文這兩種論證方法，繼續(xù)來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)。好不好？

（六）指導(dǎo)概括段意的方法

1、別忘了，還有同學(xué)概括的2-4節(jié)的段意呢？

2、其實(shí)，剛剛在學(xué)習(xí)證明觀點(diǎn)的方法的同時(shí)，對(duì)我們概括2-4小節(jié)的段意也有幫助？要不要把課文中所有舉的事例一一展開(kāi)來(lái)說(shuō)，不用，只要概括起來(lái)一筆帶過(guò)。

（七）回顧總結(jié)全文

1、今天這堂課，你學(xué)到了什么？

2、你還有什么想問(wèn)的？

總結(jié)：雖然今天我只給同學(xué)們上了一堂（讀課題），但是在生活，學(xué)習(xí)中，每位同學(xué)們都這樣問(wèn)問(wèn)自己，你學(xué)到了什么？還有什么問(wèn)題？你也會(huì)成為像哥白尼、沈括一樣成為有學(xué)問(wèn)的人。作業(yè)：

1、搜集有關(guān)“學(xué)與問(wèn)”的名人名言或諺語(yǔ)？

2、課文如何具體運(yùn)用這些論證方法的？

23學(xué)與問(wèn)

教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

３、憑借具體的語(yǔ)言文字懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神，做知識(shí)的主人。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)： 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

教具準(zhǔn)備： 多媒體、學(xué)生預(yù)習(xí)（明、讀、標(biāo)、查、注）。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字詞語(yǔ)。

3、整體感知，理清脈絡(luò)，學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)明事理的文章。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭題板書(shū)。

１、從“學(xué)問(wèn)”一詞直接導(dǎo)入：人們常把有知識(shí)說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”，你覺(jué)得有道理嗎？（指名答）

２、揭示課題，（板書(shū)“與”，齊讀課題）23 學(xué)與問(wèn)

通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么？還有什么疑問(wèn)？

３、提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)之間究竟有什么聯(lián)系呢？我們一起來(lái)學(xué)課文。

二、自讀課文，檢查效果。

１、（多媒體出示）結(jié)合預(yù)習(xí)再自學(xué)課文，要求：

（１）借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

（2）快速讀順課文，邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？ ２、檢查自學(xué)情況，相機(jī)教學(xué)。

（１）多媒體出示新詞。

不懈探求、瞬息萬(wàn)變、沈括、相輔相成、翱翔

a指名開(kāi)火車讀、正音，提醒讀。

b指名提醒字形。指導(dǎo)書(shū)寫“瞬”（注意右半部分的筆畫），生描紅、書(shū)寫“瞬”。（提醒做姿、執(zhí)筆）（自評(píng)反饋）

三、整體感知，理清脈絡(luò)，體會(huì)說(shuō)明事理文章的特點(diǎn)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)讀好。

1、（多媒體出示）快速默讀課文，思考：，課文講了一個(gè)什么道理？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的？（1）指名回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀： 問(wèn)：課文講了一個(gè)什么道理？

a指名答并（板書(shū)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）.指名讀第一節(jié)（認(rèn)真聽(tīng)適當(dāng)評(píng)價(jià)、再指讀、齊讀）

b出示并指名讀第三節(jié)。（評(píng)價(jià)并指導(dǎo)讀好、齊讀）（相機(jī)理解“瞬息萬(wàn)變”說(shuō)變化快的成語(yǔ)）（板書(shū)并理解“能者為師”）

c過(guò)渡：課文結(jié)尾還講了什么道理呢？（板書(shū)：勤學(xué)好問(wèn)、養(yǎng)成習(xí)慣）出示指名讀第5節(jié)（評(píng)價(jià)讀、齊讀）

過(guò)渡：課文又是怎樣把這些道理說(shuō)清楚的？（指名答板書(shū)：提觀點(diǎn)、舉事例 哥白尼

沈括 下結(jié)論）

d（出示圖片、學(xué)生簡(jiǎn)要介紹哥白尼）指名讀第二節(jié)（評(píng)價(jià)、指導(dǎo)讀好“？”練讀、指讀）（你覺(jué)得哥白尼是個(gè)怎樣的人？）板書(shū)：勤學(xué)好問(wèn) e學(xué)生簡(jiǎn)要介紹沈括。指名讀第四節(jié)（評(píng)價(jià)、指導(dǎo)齊讀）（出示詩(shī)、指讀、齊讀）（談?wù)勀銓?duì)沈括的印象 板書(shū)：?jiǎn)査冀Y(jié)合。）

2、體會(huì)說(shuō)明事理性文章的特點(diǎn)。

（1）對(duì)照板書(shū)小結(jié)：課文寫了什么？又是怎樣寫的。四 不懂就“問(wèn)”、布置作業(yè)

1、不懂就“問(wèn)”，快速瀏覽課文“自學(xué)質(zhì)疑”

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一、二題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23學(xué)與問(wèn)

提觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。

作論證：舉例{哥白尼、沈 括}

能者為師

下結(jié)論：勤學(xué)好問(wèn)、養(yǎng)成習(xí)慣

教學(xué)要求：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

３、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。

４、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

教具準(zhǔn)備：光盤、掛圖、錄音機(jī)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑

１、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。

２、揭示課題：18學(xué)與問(wèn)

３、提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？

二、初讀指導(dǎo)

１、自學(xué)課文。

（１）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

（２）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。

２、檢查自學(xué)情況。

（１）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異

（２）大致交流詞義。

（３）指名讀課文，讀通順。

３、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫了什么？

第1自然段：“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。

第2自然段：哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。

第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。

第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。

三、再讀課文，理清文章思路。

課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

學(xué)生討論回答。

四、寫字指導(dǎo)

１、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱

２、學(xué)生在書(shū)上描紅。

五、布置作業(yè)

１、抄寫詞語(yǔ)。

２、讀課文。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

鑰匙疑團(tuán)殿堂日新月異好奇強(qiáng)健探求瞬息萬(wàn)變

二、精讀課文

１、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

（１）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的？

(2)理解“不懈追求”。

(3)簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。

(4)結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢?wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。

２、學(xué)習(xí)第3自然段。

（１）知名朗讀。

（２）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。

（３）提問(wèn)：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應(yīng)該怎么辦？

（４）問(wèn)：向誰(shuí)問(wèn)？

（５）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。

（６）引讀第3自然段。

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

（１）過(guò)渡：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考聯(lián)系起來(lái)，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？

（２）自己讀第4自然段。

（３）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)？

理解古詩(shī)意思，知道身闊的疑問(wèn)：為什么同是套話，開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？

（４）沈括問(wèn)媽媽，媽媽是怎么回答的？

（５）后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的？

（６）從這個(gè)事例中，你明白了什么？

4、學(xué)習(xí)第5自然段。

（１）指名讀。

（２）討論：學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？

三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)

１、指名讀課問(wèn)。

２、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

３、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事，寫下來(lái)。

板書(shū)：18學(xué)與問(wèn)

勤學(xué)問(wèn)思結(jié)合養(yǎng)成習(xí)慣

好問(wèn)

教學(xué)后記：

第五篇：23、學(xué)與問(wèn)(第一課時(shí))

學(xué)與問(wèn)（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師課前收集了幾條名言警句，出示 請(qǐng)你快速地讀一遍。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

2、我請(qǐng)一組同學(xué)每人讀一句，5句。其他同學(xué)思考：這些名言警句都與什么有關(guān)系？

3、交流：都是與學(xué)問(wèn)有關(guān)系的。板書(shū)：學(xué)問(wèn)

4、平時(shí)我們所講的學(xué)問(wèn)就是什么呢？（知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化）

5、過(guò)渡：是啊！知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)23課《學(xué)與問(wèn)》板書(shū)：

23、與

6、齊讀課題

二、初讀感知

1、學(xué)與問(wèn)之間到底有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到132頁(yè)，自由朗讀課文。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀自讀建議：出示（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）劃出文中直接告訴我們學(xué)與問(wèn)之間是有聯(lián)系的句子。

2、交流并貼板書(shū)：（1）知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。（2）學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。

3、你看，這是一篇說(shuō)明事理的文章，也就是我們常說(shuō)的議論文。議論文中，作者通常要告訴我們一個(gè)道理。其實(shí)，這些關(guān)于“學(xué)”與“問(wèn)”的關(guān)系的句子就是作者提出的觀點(diǎn)，也就是作者要告訴我們的道理。手指板書(shū)，一起讀句子。

4、你發(fā)現(xiàn)了嗎？這些句子分別位于文章的什么地方？是??！這兩句話一句在開(kāi)頭，起——總領(lǐng)全文的作用，一句在結(jié)尾——-總結(jié)全文的作用。兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。

5、課文開(kāi)頭和結(jié)尾都告訴我們學(xué)與問(wèn)是緊密聯(lián)系的。課文為了寫清學(xué)與問(wèn)之間的聯(lián)系，用了哪兩個(gè)人的事例來(lái)具體說(shuō)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，用自己的話概括這兩個(gè)故事的主要內(nèi)容。

6、交流并貼板書(shū)：（1）哥白尼小時(shí)候非常好問(wèn)。（2）沈括小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)，善于觀察思考。

沈和括都是本課的生字，剛才這位同學(xué)讀得很準(zhǔn)確，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

這兩個(gè)字你原來(lái)見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？在哪見(jiàn)過(guò)？（組詞：沈陽(yáng)、姓沈、括號(hào)、概括）（你們真是生活的有心人，對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是生字了。在這兒，是一個(gè)人名。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下他？誰(shuí)來(lái)帶大家認(rèn)識(shí)一下沈括？出示）

7、小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才把課文讀了兩遍，（手指板書(shū)）知道課文通過(guò)寫哥白尼小時(shí)候非常好問(wèn)和沈括小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)，善于觀察思考兩個(gè)事例，告訴我們：學(xué)與問(wèn)之間是有聯(lián)系的，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的；學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，既要學(xué)也要問(wèn)。

三、學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、課文是怎樣具體描寫哥白尼小時(shí)候非常好問(wèn)這個(gè)事例的呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀第二自然段，其他同學(xué)思考：哥白尼小時(shí)候問(wèn)了些什么？

2、交流：（1）生1讀。評(píng)：你剛才把哥白尼的問(wèn)題讀出來(lái)了，誰(shuí)能像哥白尼一樣問(wèn)一問(wèn)？（2）生2讀。評(píng)：你覺(jué)得他像哥白尼嗎？A不像。能聯(lián)系課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（好奇）沒(méi)有讀出好奇的語(yǔ)氣。請(qǐng)你來(lái)試試

B像。很好奇。你也來(lái)做哥白尼。

(3)生3讀。同學(xué)們有沒(méi)有注意哥白尼這些問(wèn)題是向誰(shuí)問(wèn)的？只問(wèn)了一次嗎？（經(jīng)常像爸爸媽媽問(wèn)）

（4）誰(shuí)能像哥白尼一樣既好奇又纏著爸爸媽媽問(wèn)一問(wèn)？你體會(huì)到什么？（問(wèn)多）生4讀。評(píng)：真像那個(gè)好奇的小家伙，一連串的為什么？

（5）讓我們一起來(lái)做哥白尼。引讀：他對(duì)世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那——（6）哥白尼是不是僅僅只向爸爸媽媽問(wèn)呢？?jī)H僅只問(wèn)這些問(wèn)題嗎？他還會(huì)向誰(shuí)問(wèn)些什么？和

同桌一起演一演，問(wèn)一問(wèn)。

交流評(píng)價(jià)：其實(shí)，哥白尼還有許許多多這樣那樣的問(wèn)題，課文中用了一串省略號(hào)，可見(jiàn)哥白尼小時(shí)候真的非常好問(wèn)。

3、小時(shí)候如此好問(wèn)的哥白尼長(zhǎng)大后取得了哪些成就呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？讓我們一起走進(jìn)哥白尼。出示 齊讀

4、哥白尼能取得如此大的成就，除了好問(wèn)，你覺(jué)得還有其他原因嗎？請(qǐng)用文中的一句話來(lái)回答。

5、出示：哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘不懈探求。板書(shū)：不懈探求

“懈”也是生字。心理上放松就是“懈”所以用“豎心旁”“不懈”就是不放松。

6、你怎么理解“哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘不懈探求”這句話？（不停地探求、一直努力尋找答案。）

7、正是對(duì)這些稀奇古怪的為什么不懈探求的精神使得哥白尼成為偉大的天文學(xué)家，名垂青史。

8、你從他的故事中，悟出了什么道理？（要多問(wèn)才會(huì)成功，要堅(jiān)持不懈）評(píng)：你明白了問(wèn)的重要性。

9、問(wèn)確實(shí)很重要，你能從第一小節(jié)中找一句話來(lái)概括剛才我們所說(shuō)的道理嗎？出示：?jiǎn)?，常常??金鑰匙??鋪路石。你發(fā)現(xiàn)了什么？（用比喻的手法使道理更深刻。）10這么深刻的道理請(qǐng)你用喜歡的方式多讀幾遍，記住它。

11、你記住了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。一起說(shuō)。

四、學(xué)習(xí)第3節(jié)

1、同學(xué)們，我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變。作為新一代的小學(xué)生，我們應(yīng)該向哥白尼學(xué)些什么呢？讓我們一齊讀第3自然段。

2、從這一段中你知道了什么？（從平常事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；請(qǐng)教別人；能者為師??）請(qǐng)讀一讀描寫這個(gè)道理的句子。

五、總結(jié)全文

今天我們初讀課文，深入學(xué)習(xí)了哥白尼的故事，同學(xué)們從中得到了很多啟發(fā)。知道要從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，用“能者為師”的方法解決問(wèn)題。如果別人不能給你滿意的答案，那又該怎么辦呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，相信沈括的故事會(huì)讓你找到答案。

六、布置作業(yè)

1、完成生字描紅

2、收集名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言。板書(shū)：

知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。??

23、學(xué)與問(wèn)

哥白尼小時(shí)候非常好問(wèn)。

不懈探求

沈括小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)，善于思考。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。??