第一篇：講述咱考研人自己的故事：理想VS現實

講述咱考研人自己的故事：理想VS現實

萬學海文

我是個普通的考研者，經歷和其他的考研者相比較，毫無自豪和值得驕傲的地方可言。我是大專畢業(yè)，中間讀了專升本。我考研考了兩次，得到家人的支持，開始了新一輪的復習，重新總結了過去的經驗教訓，調整了報考的策略。今年，終于得償所愿，圓自己的考研夢。

考研復習是一處系統工程，這里面所涉及的范圍很廣，要想兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，十分專心地考研，在我看來是不可能的。對于考研復習經驗的探索，我認為大家首先應該樹立這樣一種觀念，那就是“因人而異”。普遍適用的學習方法是沒有的，大多數人都必須一邊復習，一邊摸索適合自己的學習方法，因而復習中走彎路，效率低下，浪費了時間都是非常正常的，不要為此而斤斤計較。

樹立正確的觀念的同時，更重要的是要樹立堅定的信心。很多人實際上是不清楚自己為什么考研的，或者說很簡單的就是為了將來能找份好的工作，這樣的目標或者說沒有目標對于考研者來說是具有潛在的危險性的。因為這樣的目標其實是帶有盲從跟風的性質在里面，由于沒有自己的信念和確定的目標，當復習過程中出現困難和干擾時，就會很容易產生動搖。所以，我希望各位考研者在考研之前最好考慮清楚，考研的目的和對將來的影響，不要太盲目，不要因考研而背上包袱。如果確定了目標，堅定了信心，那么就不要再有任何顧慮。

在我看來，真正用于考研復習的時間，半年是很充裕的。很多同學生怕時間不夠用，其實戰(zhàn)線拖得太長并不可取。拿我來說，在一年里我真正效率很高的時間也只有4個月左右。就像不可能從跑100米的速度去跑1000米一樣，復習過程中狀態(tài)總有起落。只要用半年的時間來集中復習，時間利用好了，效果會非常不錯。關于書籍方面，多同學買了一大堆書，可惜都沒怎么用上，那可是對有限的時間和金錢的極大浪費。其實，我倒建議大家向自己身邊的同學，尤其是有考研經驗的人請教一下，能借就借。就包括政治這樣年年有變化的，我都覺得沒有買的必要，因為政治大范圍的變化是不可能的，而比較小的變化考的可能性也不大。

輔導班方面，我認為，自學能力很強的同學倒是可以考慮不要上什么輔導班，各家所講的內容其實差不多，但是自學能力差的，報各輔導班還有促進作用的，不過也要睜大眼睛選擇，現在輔導班行五花八門，還得挑名氣大的心里才穩(wěn)定，研友們推薦的是海文，個人經歷過也覺得不錯。

談了學習方法以后，再來談談心態(tài)的問題。心態(tài)把握的好壞對于考研也是具有比較大的影響力。尤其在復習到了最后階段，學習方法已經不重要了，無論用什么方法效果都差不多，關鍵就看你能否挺得住，能否堅持下去。所以過來人都說，考研不是考你別的，而是考你的意志和耐力，這一點都不假。

如何在考研復習的整個過程中，保持一個平和理想的心態(tài)呢？這看起來不容易，但其實要做的并不難。只要做好一些事情，成績是自然而然的，這就是水到渠成的道理。一方面，就是要定個切實可行的計劃，而且根據自身情況的變化要有適當的彈性。學習的連續(xù)是非常重要的，按部就班地去做，比三天打魚兩天曬網要強得多。每天安排一定量的學習，不要太貪多。夏天熱，效率不一定會很高，因而我認為秋天和冬天是學習最好的時候，那時你再考慮加些時間才比較合理。現在就一口氣拿出沖刺的架勢，很快就會喪失信心和興趣，心理上也會疲勞，這是考研中的大忌，所以寧可慢些，也要保持好自己良好的學習狀態(tài)。當然，長期的封閉學習，人會很孤獨、寂寞，容易產生煩躁情緒，我的方法就是有規(guī)律地生活，有規(guī)律地學習，有規(guī)律地娛樂，算是種可持續(xù)發(fā)展吧。

理想和現實的距離難以想象，但當握緊手掌走到最后一刻時，那原本無法想象的風景也便如此。繼續(xù)吧，獻給那些奔向2010年的考研人！

第二篇：在職考研人的真實故事講述

在職考研人的真實故事講述

在職考研經驗

工作了才發(fā)現自己當初的想法很簡單，單純的學生生活根本無法與忙碌的工作相提并論。寧靜的校園、安靜的讀書環(huán)境和一群志同道合的同學，又成了我的渴望。然而我還是堅持自己的想法，繼續(xù)尋找考研的方向。一次偶然的機會，與朋友聊天時，激起了我對金融的興趣。在朋友的推薦下，閱讀了一些相關的書籍，于是一發(fā)不可收拾，決定跨專業(yè)考金融。

人們常說，沒有方向的人生是麻木的。我堅信自己找到了興趣所在，那種喜悅無法言表。至于選擇報考“五道口”（對中國人民銀行研究生部的親切稱呼，因其坐落于五道口），主要是因為：一是”五道口“導師很強，教學風格務實；二是”五道口“沒有本科生，錄取很公平；三是據說往年都有一半左右是跨專業(yè)考取的，這讓我很受鼓勵。

然而一邊是忙碌的工作，一邊是令人振奮的奮斗目標，我該如何取舍？考慮到經濟上的壓力，我下了個很大的決心：邊工作邊考研。首先我住的是單人宿舍，具有復習的條件。另外我還算了一筆時間帳。那時已經是四月份，離考研還有九個月左右的時間。一個禮拜正常上五天班，中間會有一兩次晚上加班到十點，朝九晚六。正常下班到宿舍吃完飯大概七點，如果我看書看到夜里二點，每天就有七個小時學習時間；如果加班的話，還有三個小時學習時間，加上周末每天有十二個小時，這樣我一個禮拜就有五十一到五十五個小時學習時間。這一算起來還不少，也讓我有了信心。最后，我分析了自己的個人實力：數學基礎不錯，英語勉強過四級，六級幾次都是50多分，專業(yè)課毫無基礎，但我自學能力很強。而五道口的競爭很激烈，英語線一般是60分，而且專業(yè)課科目有很多，對我這樣跨專業(yè)的學生來說，難度確實很大。然而我從小就是個倔強的人，堅信有志者事竟成，于是開始挑戰(zhàn)這個高峰。

用秒算時間一切從頭來

四月份到七月份，是我復習的起步階段。一方面，考慮到離開學校有一段時間，盡量調整自己進入學習狀態(tài)；另一方面，加強對英語和專業(yè)課的基礎訓練。對于英語來說，主要是背單詞。從fundamental 到5000，再到10000。背完這些以后，我感覺自己的單詞量確實上了一個臺階，閱讀能力也明顯提高。當時我為了節(jié)約一切時間，帶著MP3，里面錄了英語單詞和新概念英語，利用上下班的路上聽讀。我經常能感受路人驚異的目光，就裝作沒看見或報之一笑。我想說的就是，時間確實是擠出來的。當我決定考研時，對時間倍加珍惜，不舍得浪費一分一秒。我總是在想，也許多一分鐘，我就能多記住一個單詞，多看一個知識點，那么在將來的考試中我就會多一份勝算。時間用秒來計算，也許是那些專職考研的人無法體會的。在專業(yè)課方面，我系統地看了高鴻業(yè)的《西方經濟學》和易綱的《貨幣銀行學》，才感覺自己總算有點入門。

7月份之后的全面攻略

7月份以后，我開始進入全面復習階段。英語復習主要是做閱讀理解和背單詞。我先后做了吳永麟的100篇，胡敏的閱讀理解高分寶典還有近十年的真題閱讀。速度是我的瓶頸，于是規(guī)定自己在1小時內必須做完5篇閱讀理解，長期堅持提高了做題速度。單詞我一直背到考前，這一點我覺得很重要。很多同學復習后期就不背單詞了，結果做閱讀時又發(fā)現很多單詞不認識。按高數、線代、概率的順序復習的，先看書，把知識點和解題方法整理成筆記，然后做題，把一開始不會做的題和一些解法比較典型、思路比較巧妙的題記在筆記上，以便將來重點復習。第二遍以筆記為主，把遺留的難題又重點看了看。11月左右，我開始做模擬題，基本上兩天1套，到12月中旬的時候，一般都能得140分了，我覺得數學大概沒什么問題了。政治是我花時間最少的一門，12月份才開始看，每天看2個小時，一共看了兩遍。我覺得主要是哲學比較難理解，毛概、鄧論都是背的東西，政經對考經濟的同學來說是 不難理解的。考前10天左右，做了幾份模擬卷，就參加考試了。專業(yè)課方面，我按照經濟、貨行、國金、財政的順序復習，前后一共復習了三遍。第一遍看得很細，不但要把每個基本概念、經濟模型都搞懂，還要自己總結知識點，記成筆記，花的時間最長。最后兩遍基本上是復習，再加上有筆記，看得很快。11月份開始準備熱點。我主要是從網上查找熱點，記在本子上，雜志看了幾本《金融研究》和《國際金融研究》。

夢想和希望助我堅毅前行

以上是我整個的復習流程，看起來很流暢。然而期間常常會遇到工作與考研發(fā)生沖突。最重要的就是時間上的問題。在保證完成份內工作，除了正常的工作時間和必須的加班外，我一概不理工作，把所有的時間都獻給了考研。相比以前，我的工作熱情淡了好多。主管對此有所察覺，認為我開始不思進取，曾多次提醒我要多看書，提高業(yè)務水平。每次我都敷衍了事。在外人看來，我開始成為一個很不上進的員工，不知道利用課余時間提升自己的工作水平。可是誰又能知道我內心的苦呢？面對主管善意的提醒甚至失望，我只能無言以對。在企業(yè)中，工作強度還是很大的。有時我下了班剛回到宿舍，渾身像散了架，一頭倒在床上，稍作休息后，就要投入到另一個我當中——一個孤身奮戰(zhàn)考研的我。每天我都感覺自己在這兩種角色里互換，內心的疲憊不言而喻。當同事們看見我熬夜通紅的雙眼時，打趣地問道：“去哪里通宵K歌去了？”每次我都報之一笑，不做辯解，也不希望他們知道自己在考研，擔心傳到主管那里對自己不利，畢竟誰也不喜歡一個三心二意的員工。

常聽人說在職考研成功率很低，我當時就不服這口氣，我一定要當成功率的分子。為了考研，我改掉了睡懶覺的習慣，一天只有四五個小時的睡眠，我想盡一切辦法讓自己清醒；為了考研，我取消了一切娛樂活動，雖然不免遭到同事們的怨言，但我心里想，當我的目標實現時，他們會理解的；為了考研，面對主管我不得不說一些善意的謊言??因為我的內心裝著一個夢，一個讓我奮發(fā)圖強的理想。為了實現這個理想，我愿意“空乏其身，勞其筋骨，餓其體膚”！我對我我的單人宿舍存有特殊情感，它就像我身上的一個殼，雖然是臨時的，卻是給我遮風避雨的港灣。多少個夜晚，我在這個狹小的空間里挑燈夜戰(zhàn)，傾聽著自己的呼吸，充滿希望地迎接明天的朝陽。

記得考完研后，我請假好好睡了一整天，身心疲憊之極。后來的幾個月，從發(fā)布成績以及復試，都比較順利。拿到錄取通知書后，看著同事們驚異的眼光，我的內心又何嘗不像喝了蜜？回想起那一段考研歲月，我想說的是，在職考研并不可怕，可怕的是你自己不能堅持。擁有樂觀自信的心態(tài)和堅韌不拔的毅力，成功還會遠離你么？

第三篇：講述自己的故事

講述自己的故事

把心兒種植在校園里

-----班主任工作總結 太和小學 王妍

已近暑期，是這樣的天氣：輕云微雨，赤日如火。這是我來太和小學工作的第一個學期，也許是工作的時間足夠長，也許是同事們給了我太多的關愛，在這里，完全沒有陌生感。我依舊可以在淅淅瀝瀝的雨聲中聆聽花開的聲音，在陽媚的陽光下目睹孩子們的成長，每一天，我都收獲了或多或少的果實，感受著小小的喜悅，淡淡的詩意。晚上，當孩子們離開了校園，我的夢卻在色彩濃郁的深夜里完全蘇醒。那些日常中因為過于忙碌而來不及整理的細枝末節(jié)，在腦海中靜靜地流動，就像一個個蒙太奇般的電影鏡頭，每一個情節(jié)的轉換都是那么扣人心弦。雖然早已過了花樣年華的年紀，但我依然像個不諳世事的孩子一樣，虔誠地把心兒種在生機勃勃的校園里。

一、播撒“嚴”的種子，抓好學生的常規(guī)管理

我們班有50人，學困生比較多。如何科學有效地管理班級，我根據班級的實際情況，因地制宜地實施了一些舉措。

1、課堂常規(guī)方面

沒有規(guī)矩，不成方圓。班級內對學生的行為有著明確的規(guī)定，不斷強化課堂秩序管理。上課后，學生有序進入教室，班長檢查學生出勤情況。老師來上課之前坐好，并背誦古詩詞，讓孩子的心由下課的浮躁變得沉靜下來。上課時要1

講述自己的故事

維持正常教學秩序。有問題不能隨意說話，端坐舉手示意老師。課堂上多讓學生動口、動筆、動手時間不少于10分鐘；課堂提問要照顧到不同層次的學生。下課后，把第二節(jié)課的學習用品準備好之后才能離開教室。針對學生實際，留不同質量的作業(yè)，不增加學生的負擔，合理控制作業(yè)總量。及時批改學生的作業(yè)，提倡“提筆就是練字時。”

２、鼓勵班干部敢想敢做。不僅要做實干家，更要做決策者，只要能發(fā)動同學們自覺參與班級管理，有利于同學們的學習和各種愛好的發(fā)展,什么想法和活動都可以討論，這樣一來發(fā)揮了班干部的主體性，調動了班干部的積極性，工作起來輕松許多，而且效果也較好，除了學校組織的活動外，在班內還開展各種活動，鼓勵同學們積極參加，這些活動大都由學生們自己策劃、組織、總結收到較好的效果。

３、穩(wěn)定班級紀律。有些喜歡打鬧的孩子，我則會請他來幫我做事，比如整理本子，收發(fā)本子，拖拖地，抹抹桌子??，換個方式讓他手不閑著，這樣做的目的是讓孩子體會到有所作為的快樂，從而進行文明的課間活動。

4、讓學生展示自我，樹立自信

二年級學生活潑好動，好表現自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學生展示的舞臺，利用班會開展一些小活動，諸如：朗誦比賽、小書法家、童話故事比賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。

二、播撒“學”的種子，讓自己不斷提高業(yè)務水平

來到太和小學之后，才發(fā)現自己才疏學淺，需要學習的地方太多了。因此，2

講述自己的故事

每天的閑余時間，就被我用來學習了。

1、向有經驗的同事學習

我們年組的李嘉老師，有多年豐富經驗，在教學和班級管理方面都有自己獨到的見解。因此，我常了她班級的常客，只要有空閑，我就去她班級里學藝請教。從她那里，我學會了如何與家長交流，如何整頓良好的班風，如何樹立教師的威信，及如何有效的提高教學質量等等寶貴的經驗。

四年組的謝紅老師，是學校班級管理的翹楚，幾次在樓梯口的偶遇，我都抓住了機會，詢問班級管理中遇到的難題，她看似輕描淡寫的幾句言話，卻讓我從山重水復的迷霧中，找到了柳暗花明的方向。

2、利用網絡學習

為了提高自己，我加入了幾個優(yōu)秀班主任QQ群，向天南海北的優(yōu)秀老師學習，這些老師在群里無私地把自己寶貴的經驗，分享給我及和我一樣的教育上的探索者，特別是安徽毫（BO,二聲）州的“草根名師”田金輝老師，對我影響最大。他的“有一種愛叫感動”及“只有愛滿天下，方能柳笛聲聲”的文章，直抵我的內心，讓我更愛我們的職業(yè)，更愛我們的學生。

3、利用業(yè)務上的書來學習

很慚愧，一些書雖然看了，但是一知半解，有提高但是不多。這些書目是《教室里的革命》、《自卑與超越》、《給教師的建議》，準備假期把它們看完，另外，還訂了以下幾本書《獎勵的懲罰》、《積極心理學》，也準備假期看完。

三 播撒“漁”的種子，抓班級特點，提高學生能力

“授之以魚，不如授之以漁”，那么“漁”我的理解就是教師在言傳身教3

講述自己的故事

中，培養(yǎng)出的孩子們的種種能力。在班級的管理和實際的教學活動中我處處做一個有心人！本學期我主要從兩個方面入手：

１“提筆就是練字時?！睂懽纸虒W是一項比較繁瑣的活動。實際工作中我非常重視教師的示范作用，嚴格訓練，讓學生在橫平豎直中明白做人真諦。同時對學生的寫字經常點評，重在鼓勵，讓學生互評，讓他們比學趕幫。校內展評，體驗成長。班里經常開展“小小書法家”的評選，把獲獎者的作品在班級櫥窗里展出！同學們在寫字與評價的過程中充分感受到了充滿激情的人性之美！藝術之美！我班的學生作業(yè)，達標率是比較高的。學生的書法作品，課堂作業(yè)質量得到了老師們的一致贊嘆！

２、把朗讀作為班級特色

努力激發(fā)學生朗讀的興趣，營造良好的朗讀氛圍

“興趣是最好的老師”。朗讀也是這樣。為了培養(yǎng)學生的朗讀興趣，首先就要放手讓學生大膽、自由的朗讀。充分利用課課堂的點滴時間讓學生自由地大聲地讀，或者結對子朗讀，彼此欣賞、指正。有的讀著讀著，還會不知不覺地搖頭晃腦。這時候，我再及時地鼓勵他們，告訴他們“讀”書真是一件美好的事情。這樣，孩子們的興趣也濃厚起來，讀書時都想把故事讀得更生動些。我利用教材，幫助學生在朗讀中感受語言的音樂美，營造良好的朗讀氛圍。低年級語文教材中，詩歌、童話等體裁的課文有著準確的用詞、生動的造句、回環(huán)的音韻、錯落的節(jié)奏，它們都是培養(yǎng)兒童語感的極好材料。教師不僅要留意發(fā)現其中的音樂性，而且還要善于引導學生通過朗讀來感受、欣賞、認識語言的音樂美。

采取多種朗讀形式，指導學生多讀多練

講述自己的故事

朗讀課文要采取多種形式進行，不能很枯燥地讓學生一遍一遍地反復讀。大致說來，可以穿插使用以下八種朗讀形式。（1）集體讀。這是一種全員參與的朗讀形式，但要防止有的學生“充數”，次數不宜過多，過多會降低學生的朗讀興趣。（2）分小組讀。小組全體成員參與，可分段接讀，也可小組內自行組織朗讀，教師做好“服務性”指導調控工作。（3）領讀。教師或學生均可領著學生朗讀，也可小組內小組長領讀，但這種朗讀方法不利于學生自己感悟課文，自己朗讀表達。（4）分角色讀文。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他們特別愿意走進文中的童話世界，讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式，激發(fā)學生興趣。（5）表演朗讀。即讓學生在分角色朗讀的基礎上，加上自編動作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學生邊讀邊演，這種朗讀形式學生很喜歡，幾遍“演讀”，學生幾乎可以背誦文章的某些段落。（6）比賽朗讀。采取打擂臺的形式，讓學生分組進行比賽，輪流上臺賽讀，賽讀之前可由小組長組織小組內全體同學給予指導，達到全員參與的目的，學生的積極性很高。（7）配樂朗讀。教師根據課文內容選取恰當的音樂給學生創(chuàng)設情境，讓學生受到感染，在情境中朗讀。（8）想象朗讀。讓學生閉上眼睛，對已熟讀的文章內容邊想象邊聽課文，既可豐富學生想象力，又可加深學生對課文的理解。

注重朗讀的過程性評價，讓每個學生都積極朗讀

學生的朗讀水平經過一段時間的鍛煉提高，還是有差別的，教師應根據每個學生的具體表現，結合學生的個性特點，有針對性的進行過程性評價。幫助每個學生積極參與朗讀活動，不斷提高朗讀水平。結合語境對學生的朗讀作出反饋，既不打擊學生的朗讀積極性，又能使學生明確朗讀的方向，升華朗讀的5

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情感。

四、播撒“情”的種子 與家長共同攜手

“示之以動，利其靜而有主，益動而有潠?！避娛律鲜侵赣妹曰笫侄?，蒙蔽敵人。乘虛而入，取得勝利。在教學上就是通過家訪，全面了解學生，和家長建立深厚的感情，共同關注孩子的成長，“知此知彼”才能“百戰(zhàn)百殆”。自校信通開通以來，我經常用短信的方式和在外地打工的家長溝通，交流教育的感受，為學生的成長制定合理的計劃，試驗下來的達到了預期的效果。謝其斌日記沒話不會寫，她媽媽總是發(fā)愁不會指導，我就每天把樣稿發(fā)在校訊通上，讓她媽媽有章可循，趙宇天印的爸爸媽媽離婚了，爸爸不讓媽媽看孩子，我就打電話和他爸爸講解利害關系，告誡他孩子母愛的缺失會產生的嚴重后果，后來他爸爸的心結打開了，孩子又能和媽媽見面了。和家長的及時有效的溝通，讓我的班主任的工作開創(chuàng)了新的局面。家長們也對我的高度負責的精神給予了高度的評價！半年下來，我和家長相處如同兄弟姐妹，用調皮島商晴峰的話說就是“老師這兒打個噴涕，我爸爸都會送著傘來。”班主任工作是管融合艱巨的，但是只要我們熱心、細心、耐心、有心一定能夠把自己的工作做的出色，也一定能夠讓學生走出心靈的荒漠，回歸理想的綠洲！

真愛無痕，至愛無聲。我愿把自己的心種植在校園里，默默無聞地耕種，不貪戀象牙塔外的萬千春色。時光會證明一切，我在這里靜候花開！

第四篇：講述教師自己的故事

講述教師自己的故事——就這樣把我征服了

八魚初中：季淑琴

2012年12月

講述教師自己的故事——就這樣把我征服了 升學考試完了，我并未有如釋重負之感。在期盼成績的日子里，我徹夜難眠。盡管重點中學的名額已分配到校，可班級間的競爭卻依舊激烈，老師間暗自較勁，惟恐落后。是的，倘若班級考上重點的人數差距懸殊大，有形無形地壓力就會鋪天蓋地而來。艱難地熬過了兩天，按常規(guī)閱卷工作已經結束，我忐忑不安地忙趕去學校，找到相關同事打聽情況，可軟泡硬磨了一天，也沒有得到任何消息。

又是一個不眠之夜。盡管我?guī)Я藘蓪卯厴I(yè)生，也同樣遭遇過焦慮的等待，可這第一次，我最沒底氣，一來本學期外出學習了一月，二來受非典影響課程大大縮減，再加上前兩次應試的成功，我已在校內外聲名遠播，并成為學校唯一的市骨干教師，所面臨的壓力可想而知。

第三天是學校公布成績的日子，被折磨了一夜的我大清早就出門了。路上，我遇到分管的校長，忙奔上前去詢問。這次，校長倒很爽快。但當我聽到所任教班居年級最后，心不由陣陣發(fā)涼。在接下來召開的畢業(yè)班老師的短會上，我一臉沮喪，呆若木雞。短會一完，我郁郁寡歡地向教室走去。盡管會議室離教室僅十來米，我卻覺得它好長好長。是啊，今天既是學生領成績的日子，也是他們小學畢業(yè)的一天。為讓這個特殊的日子燦爛如花，我已準備好了各項大獎，并打算在頒發(fā)畢業(yè)證時同每位學生握手以示祝賀。然而，面對糟

糕的成績，我丟失了勇氣。強裝歡顏站在了教室門口，見到黑板上有“情系母校”幾個大字，大字周圍是51個學生富有童趣的簽名，可這一切終沒有消融我的失意。立在講臺之上，喧騰的教室頓時安靜，51雙焦渴的眼睛不約而同地盯著我手中的成績單。第一個環(huán)節(jié)本該是為學生頒發(fā)小學階段的最后一次獎，可我已沒有了興致。沉默中，我請幾個學生把各項獎一一散發(fā)了，本該有的熱烈、激動、幸福的場面就這樣被我刪減了；第二個環(huán)節(jié)原本是為學生頒發(fā)人生的第一個畢業(yè)證，并同他們一一握手以示祝賀，但這個本該有的莊重儀式也被我刪除了。當我終于開口，本來是祝福，卻要求學生拿著自己的成績單離開教室。我的要求遭到了小干部的反對，因為他們特意準備的“謝師”儀式還未舉行。

開始發(fā)成績單了，教室出其的靜，空氣仿佛也凝固了。我先說了重點中學的分數線后，就一個一個地發(fā)放。每位學生上來領成績單時都很虔誠，有的甚至還做著上帝保佑的姿勢。然而，全班考上重點不足三分之一，其他的都得落榜，要讀重點，就得支付上萬元 的擇校費，因而此時的成績單已演變成了殘忍的“判決書”。盡管在這之前，我曾無數次教育學生做好迎接失敗的準備，可當失敗真正降臨時，連他們的老師都無力承受，他們會坦然以對嗎？發(fā)完成績，少數考上的學生高興得手舞足蹈，剩下的則默不做聲，還有幾個女生竟當場抽泣起來。

兩位班長上臺了，考上的一個滿臉春風，沒考上的那個一臉沮喪。“向恩師贈送紀念品?！彪S著考上的那個班長大聲宣布，一位小干部含著淚跑上來將她畫的一幅簽了51個學生名的畫雙手送上前來，我接過贈品，本想安慰她兩句，可我不知該說什么，因為我和她一樣心中都被苦水浸泡著?！叭w起立！”“恩師，謝謝您！”聽到學生我真誠地謝意，被失敗冰凍的心雖有些感動，但還是無力回敬給同我朝夕相處兩年的孩子們一個會心驕傲的笑。當我發(fā)現落榜的班長眼中含淚強裝堅強還要說話，我于心不忍示意他就此打住。“再見吧，想哭的同學，回家就痛痛快快地哭一場！”這是我送給學生的臨別贈言。

學生們走了，我一直靜默在講臺之上。失敗就這樣把我征服了，師生本該擁有的最后精彩和永駐心間的畢業(yè)情懷就這樣被我葬送了。我曾經向學生們宣講的人生，宣講的勇敢與信念，都成了“虛假的標榜”“偽圣化的宣揚”。是啊，連他們的老師面對失敗都如此脆弱和消極，無力解讀堅強，何況是人生才剛剛起步的他們？生命需要用生命去點燃。此刻，我最痛悔的就是自己的脆弱與逃避興許會殃及有些孩子的一生……。

第五篇：講述教師自己的故事

講述教師自己的故事——談一線教師如何做教育敘事研究

一、什么是教育敘事研究

（一）基本概念

敘事，原本是文學的一種樣式。簡單說，“敘”就是敘述，“事”就是故事。所謂教育敘事研究，就是通過教育主體的故事敘說來描繪教育行為、進行意義建構并使教育活動獲得解釋性的意義理解。

（二）簡單分類

依據由誰來敘事，可以分為兩種

1、“展示”的敘述方式——教師的敘事：敘述者=教師自己

2、“講述”的敘述方式——關于教師的敘事：敘述者=校外研究者

二、我們?yōu)槭裁匆_展教育敘事研究

1、為了讓教師對自己的教學行為、教育教學理念的回味、咀嚼、審視、反思、和調整。

“寫”教育故事不是為了炫耀某種研究成果；它的根本目的是通過教師“寫”自己的教育故事來“反思”自己的課堂教學。由于教師的“反思”總是以某種教學理念的眼光來“反思”自己的教學行為，教師的個人化的教學理論以及教學行為將經由這種“反思”發(fā)生轉化。

2、為了聽到來自教育領域內的不同的聲音，讓每一位教師學會表達自己、展示自己。

讓教師，特別是讓每一位教師，每一們平凡普通的教師走到教育研究的前臺來。讓每一位教師的聲音在教育領域當中凸顯出來。

一部好的教育敘事研究，不僅是教師自身心路歷程的真實反映，同時也是其他教師借以反思自身的基礎和對照學習的鏡子。這就要求我們在開展敘事研究時，要努力把教師日常的教育教學經驗組織成有價值結構的事件，串綴成有現實意義的鏈條，從而使廣大教師每天平凡普通、單調重復的教育教學活動具有一種獨特的體驗和韻味。

3、為了更好地促進理論與實踐的融合，有效地促進教師的專業(yè)成長。在敘述過程中，教師們將會對自己所習以為常的生活和工作世界進行新的審視，對自己的實踐活動進行新的審查，對自己的理想、信念、價值觀進行不斷的拷問，對自己行為的意義進行不斷的追問……這樣，教師就會在無意之間促進自身的專業(yè)成長，并把自己過去接受的抽象理論置于實踐和理性的觀照之下，將對教育問題的學術研究回歸到鮮活的現實中去，既使理論接受實踐的檢驗和批判，1 也使實踐獲得理論的啟發(fā)和提升，從而使教育理論和教育實踐二者在相互的滋養(yǎng)過程中都得到豐富和提高。

4、為了有效合理地改變自己的教育教學行為。

三、我們應該敘述什么？ 簡單地說就是事件和主題 具體可以關注以下幾方面的內容：

1、教師的課堂生活

“過去我們常常說學生在課堂中學習著課程，現在則可以說學生其實也是在、而且更確切地說首先是在課堂社會中親歷著生活，體驗著由服從、沉默、反抗、競爭、合作、展示、回避、成功、失敗等帶來的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂”。（吳康寧等著．課堂教學社會學．南京：南京師范大學出版社，1999.3）

“課堂是賦予沒有生命的知識以生命活力、給予不太成熟之人以成熟魅力、讓不動動起來、讓不活活起來、讓不靈靈起來的生命放光彩的場所，讓已動者、已活靈活現者朝著適宜的方向展現自我的場所。課堂里有苦惱、無奈，有希望與絕望，有奮進和退縮，有歡欣與惆悵?？傊?，課堂，乃人之生命精華展現的小舞臺！”（[美]Thomas L.Good, Jere E.Brophy 著，陶志瓊、王鳳、鄧曉芳等譯．透視課堂．北京：中國輕工業(yè)出版社，2002.譯者序．）

于是，課堂生活中教師與學生的故事更多地為教育敘事研究者所關注。

2、教師的日常教學生活

除課堂生活之外的，教師本人對課堂教學之外所發(fā)生的“生活事件”的敘述，“德育敘事”、“管理敘事”，一起構成“生活敘事”。教師也可以將班級管理中發(fā)生的某些學生生活事件敘述出來，使之成為一份有教育意義的“班級管理敘事”（或稱之為“班級管理個案”）。

如果可能的話，教師更可以對一些事件或一些學生做長期的、有效的追蹤研究。這些更有價值。

3、教師的課程故事

在當前的教育改革的背景下，特別是在課程改革的大背景下，每一位教師都漸漸地溶進了課程改革的潮流當中了。老師對新課改給予的關注可能更多，同樣的課程改革在不同的教師生活中所產生的影響肯定不同，通過敘事研究，可以讓教師不僅簡單地去關照新課程，而是要讓他們從內心深處去認知、去感覺、去體驗、去思考新課程。

教師可以去敘述與新課改相關的眾多地問題：從課程的編制和設計、課程實施、課程的進展、課程的評價等諸多環(huán)節(jié)入手，通過捕捉處在新課程環(huán)境下的自 2 己和學生們的感受和變化，來幫助自己更好地駕馭新課程。

4、個人生活史

個人自傳式的敘述。去敘述自己的成長歷程，不僅僅限在教育環(huán)境當中，還可以更加擴大范圍到家庭、到社會當中，站在一個更高更廣闊的角度去注視自己走過的道路，反思自己走過的道路。不僅僅把自己作為他人認識這個世界的觀察者，而是要把自己作為自我與他人共同建構自己的生活歷史的真實的觀察者。它可以提供教師與同事分享專業(yè)的感受、經驗與體悟，或是在對話交往中產生沖突與矛盾，從而共同合作，一起探尋專業(yè)發(fā)展的途徑與努力目標 可以通過“自我傳記”或“合作傳記”的方法來敘述自己的個人生活史。通常要回憶以下方面：

（1）自己經常使用的教育教學方法：可以從仔細回憶自己的專業(yè)經歷，找出自己常用的教育教學方法，以及這些方法能夠起作用的條件?！白詡鳌笨梢詮拿枋鼍唧w方法開始，在說明運用的條件和頻率，發(fā)現運用某些方法背后的考慮、理念，或者說選擇這些方法的理由。如果有幾種方法，可以比較采用這些方法的各自條件和使用背景。

（2）專業(yè)生活經歷對目前專業(yè)行為和專業(yè)思想的影響：專業(yè)生活也可以包括個人生活、具有特大影響的事件、人物、方法、環(huán)境和個人愛好。在撰寫和研究經常使用的教育教學方法和專業(yè)生活對目前專業(yè)行為和專業(yè)思想的影響的系統認識，會幫助教師歸納出自己的教學風格、類型形成和專業(yè)發(fā)展的脈絡。（3）有趣、難忘的事件、困惑、理想與現實的矛盾、其他教師的看法：每位教師都有有趣、難忘的經歷，都會遇到難以解開的專業(yè)困惑，每個人都或多或少了解同事對自己的看法和評價。對這些判斷的、矛盾的分析，也許會獲得在專業(yè)成長中最寶貴知識。

（4）未來發(fā)展的方向：在了解了自己的教學風格、類型和專業(yè)發(fā)展脈絡后，教師可以依據這些顯性化了的知識，對自己的特點、傾向、優(yōu)勢和需要加強的領域有明確的把握，這就提供了制定或修正自身專業(yè)發(fā)展的計劃。

四、我們開展教育敘事研究的簡單步驟

基本步驟：

1、以合理有效的方式解決自己的教學生活中發(fā)生的教學問題；

2、將自己怎樣遇到這個問題、怎樣解決這個問題的整個教學過程“敘述”出來；

3、在敘述的過程中對自己的行為及行為背后的教育理念等進行深刻反思；

4、調整、改進自己的教學，并把新的教學效果等再一次敘述出來

——螺旋式的循環(huán)的過程五、一線老師開展教育傻事研究遇到的幾個問題

問題1：我們是否會無話可說？

如果教師不改變教學，教師就無話可說。

寫作其實是一種行動方式，如果教師不行動，如果教師不改變自己的教學習慣和教學行為，教師的“敘說”將成為困難。

不少教師之所以感到無話可說，原因在于寫作之前沒有改變自己的教學行為。教師能夠敘說的與值得敘說的，不過是在改變了自己的教學活動之后產生的“記錄”沖動與“反思”沖動。

所以，教師先主動地去改變自己的教學行為，然后再把這種改變給自己帶來思想上的沖擊和變化敘述下來。

問題2：我們該反思什么？

事實的反思：關注自己的教學行為

價值的反思：關注自己的教學行為背后觀念、思想。