第一篇：《紐約時(shí)報(bào)》中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值系列全集

《紐約時(shí)報(bào)》中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值系列全集

中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值（之一）——重塑私營(yíng)部門(mén)

作者：黃亞生,美國(guó)麻省理工大學(xué)(MIT)斯隆商學(xué)院國(guó)際管理教授,《有中國(guó)特色的資本主義》（Capitalism with ChineseCharacteristics）一書(shū)作者。

人們總是將中國(guó)高等教育制度的快速膨脹與大學(xué)畢業(yè)生慘淡的營(yíng)生相聯(lián)系，中國(guó)的大學(xué)教育至少是不完整的，嚴(yán)重的說(shuō)，甚至是誤導(dǎo)性的。

1998年，中國(guó)大學(xué)共錄取了約100萬(wàn)名大學(xué)生，而到了2008年，這一數(shù)字已經(jīng)攀升至600萬(wàn)以上。事實(shí)證明，中國(guó)在1998年的招生規(guī)模是恰當(dāng)?shù)?，而隨后的擴(kuò)招超越了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

企業(yè)吸收了很多大學(xué)畢業(yè)生，但大多數(shù)“知識(shí)生產(chǎn)”由科研機(jī)構(gòu)承擔(dān)，而后者僅需要很少的員工。

中國(guó)大學(xué)教育的供需問(wèn)題更多的取決于需求方，盡管?chē)?guó)外分析師不斷吹捧中國(guó)的發(fā)展，但中國(guó)經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動(dòng)力仍來(lái)源于手工勞動(dòng)、低成本以及低利潤(rùn)的制造業(yè)。

盡管目前中國(guó)在以一個(gè)令人印象深刻的速度進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)，但絕大多數(shù)的知識(shí)生產(chǎn)仍由科研機(jī)構(gòu)以及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，而不是企業(yè)。知識(shí)生產(chǎn)是一個(gè)精英化的過(guò)程，它只需要極少數(shù)的工人。因此，中國(guó)無(wú)法吸納如此多的大學(xué)畢業(yè)生。

大學(xué)畢業(yè)生的另一條就業(yè)出路是政府機(jī)構(gòu)，但中國(guó)已經(jīng)擁有了世界上最為龐大的的官僚機(jī)構(gòu)。鑒于政府目前的規(guī)模已如此龐大，它似乎很難再騰出更多的工作崗位。事實(shí)上，數(shù)以百計(jì)，乃至數(shù)以千計(jì)的大學(xué)畢業(yè)生正在競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)公務(wù)員崗位。

中國(guó)的企業(yè)部門(mén)也是吸收大學(xué)畢業(yè)生的巨大市場(chǎng)。盡管中國(guó)在科研上投入大筆資金，但大多數(shù)投資都流向政府贊助的科研機(jī)構(gòu)，而不是企業(yè)。部分企業(yè)不得不同時(shí)應(yīng)對(duì)金融、營(yíng)銷(xiāo)以及人力資源管理等方面的問(wèn)題。

中國(guó)企業(yè)普遍存在著“禿頂”現(xiàn)象——他們擁有很多工人，但管理人員卻很少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于很多中國(guó)企業(yè)事實(shí)上還只停留在工廠階段，他們得到出口合同以及規(guī)格詳單，然后便按照要求開(kāi)始生產(chǎn)。這種企業(yè)根本無(wú)需自行展開(kāi)營(yíng)銷(xiāo)及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。最后，服務(wù)業(yè)相當(dāng)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的阿基里斯之踵。中國(guó)的服務(wù)業(yè)十分弱小，考慮到GDP增速，它的發(fā)展相比于印度、美國(guó)、日本以及歐洲國(guó)家十分緩慢。事實(shí)上，服務(wù)業(yè)在GDP中的比重使得中國(guó)更像中東地區(qū)的產(chǎn)油國(guó)，而不是一個(gè)正常的經(jīng)濟(jì)體。

中國(guó)企業(yè)部門(mén)管理方面的落后以及服務(wù)業(yè)規(guī)模狹小的原因十分復(fù)雜，但這些私營(yíng)企業(yè)仍不得不面對(duì)扭曲的金融監(jiān)管體制。

相比于私營(yíng)部門(mén)的落后，中國(guó)的大學(xué)生人數(shù)顯得過(guò)多，除非中國(guó)展開(kāi)大膽改革，否則這些大學(xué)生改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)有限。

中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值（之二）——教育程度與工作機(jī)會(huì)的悖論 作者：章家敦，曾出版《The Coming Collapse of China》，福布斯網(wǎng)站專(zhuān)欄作家。在中國(guó)，一張大學(xué)文憑紙重要嗎？如果你想到溫州應(yīng)聘挖糞工的話(huà)，它確實(shí)能派上用場(chǎng)。溫州是中國(guó)浙江省的富饒之地，該市今年招募八名大學(xué)畢業(yè)生填補(bǔ)挖糞工的空缺，超過(guò)1100名大學(xué)生應(yīng)聘這一崗位。由此看來(lái)，翹課去像農(nóng)民工一樣打工實(shí)在是一個(gè)明智的職業(yè)選擇。

參軍也是如此。很久以前，參軍對(duì)于大學(xué)生們來(lái)說(shuō)一點(diǎn)吸引力也沒(méi)有。但情況早已發(fā)生了變化，在2009年，120,000名大學(xué)畢業(yè)生參軍入伍，這一數(shù)字是2008年的三倍，2006年的12倍。

參軍入伍、收集糞便，這樣的工作開(kāi)始對(duì)大學(xué)生們產(chǎn)生了吸引力，因?yàn)樗麄冊(cè)谄渌I(lǐng)域能夠接觸到的有前途的機(jī)會(huì)不多。最近以來(lái)，大學(xué)生們甚至開(kāi)始垂涎于諸如家政、奶媽這樣的工作。

盡管專(zhuān)家們指出大學(xué)生在畢業(yè)之后工資會(huì)逐漸上漲，但農(nóng)民工以及藍(lán)領(lǐng)工人的收入前景似乎更為可觀。原因何在？中國(guó)此前考慮不周的人口政策導(dǎo)致勞動(dòng)人口數(shù)量大爆炸似的增長(zhǎng)，但那代人現(xiàn)在很多都已經(jīng)退休了。

隨著工人退休，中國(guó)的勞動(dòng)人口規(guī)模將急劇萎縮。中國(guó)自2004年以來(lái)便面臨著勞動(dòng)力短缺的問(wèn)題，而一大批工人又很快即將離崗?fù)诵?。中?guó)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家認(rèn)為，這批工人的退休時(shí)間大約在2013年至2016年間。

農(nóng)民工以及藍(lán)領(lǐng)工人的工資上漲由此就變得不難理解，工人數(shù)量的急劇下滑，低端收入群體的工資就將以更快的速度上漲。在過(guò)去10年，中國(guó)的大學(xué)生數(shù)量每年以30%左右的速度在增長(zhǎng)。根據(jù)供需法則，低端收入群體的工資將上漲，而大學(xué)生群體的收入將下滑。部 分人士指出，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展將向高端方向轉(zhuǎn)向，低端制造業(yè)將流向越南以及孟加拉國(guó)等國(guó)家。誠(chéng)然，外包貿(mào)易的轉(zhuǎn)移將成為彌補(bǔ)勞動(dòng)力短缺的途徑，但效果有 限。外資企業(yè)將撤出中國(guó)——他們將失去優(yōu)良的基礎(chǔ)設(shè)施條件以及大型供應(yīng)商網(wǎng)絡(luò)——但這只有在工人工資大規(guī)模上漲，而且沒(méi)有上限的上漲的時(shí)候才會(huì)發(fā)生。近期，藍(lán)領(lǐng)工人的工資將以更快的速度增長(zhǎng)。

今年8月，我和我妻子在深圳龍海富 士康工廠外與兩名小販攀談了起來(lái)，他們?cè)诮诌呇a(bǔ)上一張?zhí)鹤觼?lái)擺放他們的商品。其中一人說(shuō)：“這里面的工人很有錢(qián)。”而他們則很窮——他們指的是在街道上擺 攤的另外兩個(gè)人，他們這一星期沒(méi)賣(mài)出多少東西。這兩人一個(gè)是來(lái)自四川省石油專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，另外一個(gè)以前希望成為一名工程師。他們說(shuō)擺攤是他們找到的最 好的工作了。

中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值之三——高分低能的悖論

作者：趙勇，密歇根州大學(xué)教育學(xué)院教授，著有《Catching Up orLeading the Way: American Education in the Age of Globalization》一書(shū)。

中國(guó)教育面臨著一個(gè)尷尬的悖論。一方面，數(shù)百萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作——一份起碼比農(nóng)民工收入要高得多的體面工作。另一方面，即便企業(yè)愿意開(kāi)出更高的薪水，但是他們往往發(fā)現(xiàn)找不到合格的員工。

跨國(guó)公司在招聘員工時(shí)就面臨著這一窘境。根據(jù)上海美國(guó)商會(huì)對(duì)美國(guó)企業(yè)的調(diào)查，37%的受訪企業(yè)表示挖掘人才是他們擺在他們面前最大的經(jīng)營(yíng)難題?！尔溈襄a季刊》的一份調(diào)查指出，44%的中國(guó)企業(yè)高管認(rèn)為人才短缺是他們實(shí)現(xiàn)走出去戰(zhàn)略的最大障礙。我對(duì)此的解釋是：這是由應(yīng)試教育環(huán)境造成的。

中國(guó)曾經(jīng)創(chuàng)造了用于遴選官員的科舉考試制度，這是一項(xiàng)了不起的創(chuàng)造，因?yàn)樗股鐣?huì)各階層的人才不論出身背景，都擁有了進(jìn)入統(tǒng)治階層的機(jī)會(huì)。因此，通過(guò)科舉制度，中國(guó)得以營(yíng)造一個(gè)巨大的知識(shí)分子階層。但這種制度逐漸變了味，因?yàn)樗饾u演化成一種死記硬背孔夫子經(jīng)典的考試。

科 舉早已被廢除，但它的影響現(xiàn)在以高考的形式仍然在荼毒著當(dāng)今中國(guó)。一場(chǎng)考試就足以決定學(xué)生能否進(jìn)入大學(xué)深造以及上什么樣的大學(xué)。高考具有一考定終身的影 響，因而它成為了整個(gè)教育交響曲的指揮棒。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)乃至地方政府官員都致力于取得一個(gè)好成績(jī)。從很小的時(shí)候開(kāi)始，學(xué)生們便被免除了其它 任何負(fù)擔(dān)，或者被剝奪了做其它事情的權(quán)利，以便讓他們能夠安心學(xué)習(xí)取得好成績(jī)。

結(jié)果是，中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生通常能夠取得很高的成績(jī)，但個(gè)人能力很弱。那些擅長(zhǎng)升學(xué)考試的人特別注重書(shū)本知識(shí)，但當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)老板們需要的不僅僅是考試成績(jī)。這就是為什么在麥肯錫的另一份調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有不到10%的中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生能夠勝任在外企的工作。

中國(guó)的教育者們深刻意識(shí)到了高考制度的弊端，他們已經(jīng)在淡化考試的重要性上作出嘗試。但尋找另一種能夠考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效指標(biāo)需要時(shí)間，特別是對(duì)于一個(gè)擁有13億人口的國(guó)家。

中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值（之四）——大學(xué)體系的等級(jí)化

作者：Qiang Zha，多倫多約克大學(xué)助理教授，與他人合著有《Portraits of 21st Century Chinese Universities: In the Move to MassHigher Education》。

具有諷刺意味的是，伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)文憑的含金量卻越來(lái)越低。很多大學(xué)畢業(yè)生為教育與培訓(xùn)傾注了大量心血，但他們卻沒(méi)能換來(lái)回報(bào)。原因何在？難道中國(guó)不需要知識(shí)工作者嗎？

在過(guò)去10年，中國(guó)的高等教育招生規(guī)模增長(zhǎng)了七倍多，現(xiàn)在它每年能夠輸出近600萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生。難道這些學(xué)生不應(yīng)受益于他們所取得的教育證書(shū)，避免被視為僅有白菜價(jià)的命運(yùn)嗎？

這個(gè)問(wèn)題的癥結(jié)在于中國(guó)高等教育體制的失序。

伴隨著高等教育的快速膨脹，中國(guó)的教育體系出現(xiàn)了階層化現(xiàn)象，它漸形成了森嚴(yán)的等級(jí)體系，僅有少數(shù)精英大學(xué)（總計(jì)約100所）矗立在這個(gè)等級(jí)體制的頂端，它們能夠避開(kāi)大學(xué)擴(kuò)招的影響。與此同時(shí)，絕大多數(shù)（95%左右）地方院校不得不吞下增長(zhǎng)的招生規(guī)模。重點(diǎn)大學(xué)能夠能夠享受?chē)?guó)家贊助，他們獲得了更多社會(huì)資源，而地方院校則只能更多的尋求市場(chǎng)力量，這意味著他們必須招收更多的學(xué)生才能保證他們的收入。

二者之間差距的不斷擴(kuò)大必然導(dǎo)致眾多高等院校教育質(zhì)量的退化，特別是那些新創(chuàng)辦的學(xué)校以及民辦學(xué)校，它們普遍面臨著教職員工短缺的窘境。更糟糕的是，很多大學(xué)喜歡開(kāi)設(shè)“軟”專(zhuān)業(yè)，例如會(huì)計(jì)、商務(wù)/公共管理、國(guó)際商務(wù)以及外語(yǔ)，這些熱門(mén)課程不需要占用很多資源，因而成為高校擴(kuò)招的有效的途徑。盡管這些專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生受到就業(yè)市場(chǎng)的親睞，但學(xué)生規(guī)模的激增導(dǎo)致市場(chǎng)供需出現(xiàn)失衡。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的分工化現(xiàn)象油然而生。重點(diǎn)大學(xué)以及那些“硬”專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生（例如科學(xué)技術(shù)類(lèi)）在更強(qiáng)調(diào)知識(shí)及技能的一級(jí)就業(yè)市場(chǎng)能夠獲得更好的機(jī)會(huì)。

地方院校以及那些“軟”專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更可能被推向具有低工資高強(qiáng)度勞動(dòng)特點(diǎn)的二級(jí)就業(yè)市場(chǎng)。

盡管如此，日趨成熟的中國(guó)經(jīng)濟(jì)將孕育出更多的機(jī)會(huì)，那些持有大學(xué)文憑的人，不管他們的專(zhuān)業(yè)如何，都將能從中受益。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生的工資將呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值（之五）——當(dāng)校長(zhǎng)開(kāi)上寶馬車(chē)

當(dāng)校長(zhǎng)開(kāi)上寶馬車(chē)

作者：DavidStraub，現(xiàn)居中國(guó)杭州

我待在中國(guó)的十年時(shí)間內(nèi)有七年擔(dān)任英語(yǔ)及歷史教師，因而我對(duì)中國(guó)教育制度的優(yōu)缺點(diǎn)有著切身的感官。以下是我總結(jié)的幾點(diǎn)問(wèn)題：

1、中美最大的不同之處可能在于他們對(duì)大學(xué)教育價(jià)值的不同認(rèn)知。在中國(guó)，大學(xué)以及高考成績(jī)成為很多學(xué)生們的最高追求。家長(zhǎng)以及學(xué)生們更看重大學(xué)所帶來(lái)的光環(huán)，而教育質(zhì)量往往不是他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

2、很多民辦學(xué)校淪為文憑工廠。如果你知道不管你的學(xué)業(yè)表現(xiàn)如何，你都可以拿到大學(xué)文憑，那么你就沒(méi)有理由再去學(xué)習(xí)了。而學(xué)校的老師及管理層也不愿在改善專(zhuān)業(yè)教學(xué)上下力氣，因?yàn)樗麄冎兰议L(zhǎng)以及學(xué)生們只要拿大文憑就行了，無(wú)所謂教學(xué)質(zhì)量。

3、中國(guó)的高中以及大學(xué)存在著一些西方社會(huì)無(wú)法容忍的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。我曾聽(tīng)說(shuō)有家長(zhǎng)為了學(xué)生能夠通過(guò)考試而賄賂教職人員。大學(xué)的資金通常被用于美化校園環(huán)境以及領(lǐng)導(dǎo)人員旅游，而不是提高教師工資。而且，一些學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)都開(kāi)著豪車(chē)，而我們都知道，他們的工資負(fù)擔(dān)不起這樣的奢華。

中西方學(xué)生對(duì)比 作者：J，現(xiàn)居北京

在我對(duì)中西方畢業(yè)生工作情況的觀察中發(fā)現(xiàn)，中國(guó)畢業(yè)生大多能夠保證在一天8小時(shí)內(nèi)辛勤工作，但你必須指導(dǎo)他們，給他們作出很多安排。而西方的畢業(yè)生，盡管他們中的75%完全就是廢物，因?yàn)樗麄儾蛔袷丶o(jì)律，缺乏基礎(chǔ)知識(shí)。但余下的25%可都是純金般的人才。他們?cè)诠ぷ魃细挥袆?chuàng)意，樂(lè)意展現(xiàn)出最好的一面，而且很快能夠適應(yīng)新任務(wù)及挑戰(zhàn)。我想指出的是，西方教育體系存在的部分缺點(diǎn)，即優(yōu)秀的人才能夠從中脫穎而出，而余下的平庸之輩則像溫水煮青蛙一樣存在于這個(gè)教育體系中，并且對(duì)他們的能力天真的自信。大學(xué)的官僚化與作弊現(xiàn)象 作者：Sinoman，現(xiàn)居中國(guó)深圳

在中國(guó)，教師屬于政府職員，他們享受著與護(hù)士、警察以及郵差一樣的薪水。因此，除了少數(shù)真正致力于教育事業(yè)的人外，其余95%的教育工作者不過(guò)是在“打醬油”，他們對(duì)教師這份工作并沒(méi)有多少興趣。

教學(xué)課程受控于官僚思想，并且缺乏奉獻(xiàn)精神。入學(xué)考試制度對(duì)窮學(xué)生存在著天然的不公，古老的記憶教學(xué)法造就了超強(qiáng)的記憶能力，但也滋生出作弊的風(fēng)氣。無(wú)需思考，背下來(lái)就對(duì)了。

人 們可以隨便砸街邊的某個(gè)角落買(mǎi)到一張假文憑，而大多數(shù)人在他們的簡(jiǎn)歷上隱瞞了真實(shí)學(xué)歷，這進(jìn)一步削弱了文憑的價(jià)值。招聘公司要的是一張文憑紙，而不是學(xué) 歷。中國(guó)的人力資源專(zhuān)業(yè)素質(zhì)根本不值一提，面試官的面試技巧同樣可笑。而且有時(shí)吹噓拍馬比個(gè)人能力更有用處，那么你就不奇怪為什么中國(guó)的大學(xué)文憑越來(lái)越不 值錢(qián)了。

第二篇：《紐約時(shí)報(bào)》中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值系列全集

《紐約時(shí)報(bào)》中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值系列全集

中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值（之一）——重塑私營(yíng)部門(mén)

作者：黃亞生,美國(guó)麻省理工大學(xué)(MIT)斯隆商學(xué)院國(guó)際管理教授,《有中國(guó)特色的資本主義》（Capitalism with ChineseCharacteristics）一書(shū)作者。

人們總是將中國(guó)高等教育制度的快速膨脹與大學(xué)畢業(yè)生慘淡的營(yíng)生相聯(lián)系，中國(guó)的大學(xué)教育至少是不完整的，嚴(yán)重的說(shuō)，甚至是誤導(dǎo)性的。

1998年，中國(guó)大學(xué)共錄取了約100萬(wàn)名大學(xué)生，而到了2008年，這一數(shù)字已經(jīng)攀升至600萬(wàn)以上。事實(shí)證明，中國(guó)在1998年的招生規(guī)模是恰當(dāng)?shù)?，而隨后的擴(kuò)招超越了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

企業(yè)吸收了很多大學(xué)畢業(yè)生，但大多數(shù)“知識(shí)生產(chǎn)”由科研機(jī)構(gòu)承擔(dān)，而后者僅需要很少的員工。

中國(guó)大學(xué)教育的供需問(wèn)題更多的取決于需求方，盡管?chē)?guó)外分析師不斷吹捧中國(guó)的發(fā)展，但中國(guó)經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動(dòng)力仍來(lái)源于手工勞動(dòng)、低成本以及低利潤(rùn)的制造業(yè)。

盡管目前中國(guó)在以一個(gè)令人印象深刻的速度進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)，但絕大多數(shù)的知識(shí)生產(chǎn)仍由科研機(jī)構(gòu)以及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，而不是企業(yè)。知識(shí)生產(chǎn)是一個(gè)精英化的過(guò)程，它只需要極少數(shù)的工人。因此，中國(guó)無(wú)法吸納如此多的大學(xué)畢業(yè)生。

大學(xué)畢業(yè)生的另一條就業(yè)出路是政府機(jī)構(gòu)，但中國(guó)已經(jīng)擁有了世界上最為龐大的的官僚機(jī)構(gòu)。鑒于政府目前的規(guī)模已如此龐大，它似乎很難再騰出更多的工作崗位。事實(shí)上，數(shù)以百計(jì)，乃至數(shù)以千計(jì)的大學(xué)畢業(yè)生正在競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)公務(wù)員崗位。

中國(guó)的企業(yè)部門(mén)也是吸收大學(xué)畢業(yè)生的巨大市場(chǎng)。盡管中國(guó)在科研上投入大筆資金，但大多數(shù)投資都流向政府贊助的科研機(jī)構(gòu)，而不是企業(yè)。部分企業(yè)不得不同時(shí)應(yīng)對(duì)金融、營(yíng)銷(xiāo)以及人力資源管理等方面的問(wèn)題。

中國(guó)企業(yè)普遍存在著“禿頂”現(xiàn)象——他們擁有很多工人，但管理人員卻很少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于很多中國(guó)企業(yè)事實(shí)上還只停留在工廠階段，他們得到出口合同以及規(guī)格詳單，然后便按照要求開(kāi)始生產(chǎn)。這種企業(yè)根本無(wú)需自行展開(kāi)營(yíng)銷(xiāo)及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。

最后，服務(wù)業(yè)相當(dāng)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的阿基里斯之踵。中國(guó)的服務(wù)業(yè)十分弱小，考慮到GDP增速，它的發(fā)展相比于印度、美國(guó)、日本以及歐洲國(guó)家十分緩慢。事實(shí)上，服務(wù)業(yè)在GDP中的比重使得中國(guó)更像中東地區(qū)的產(chǎn)油國(guó)，而不是一個(gè)正常的經(jīng)濟(jì)體。中國(guó)企業(yè)部門(mén)管理方面的落后以及服務(wù)業(yè)規(guī)模狹小的原因十分復(fù)雜，但這些私營(yíng)企業(yè)仍不得不面對(duì)扭曲的金融監(jiān)管體制。

相比于私營(yíng)部門(mén)的落后，中國(guó)的大學(xué)生人數(shù)顯得過(guò)多，除非中國(guó)展開(kāi)大膽改革，否則這些大學(xué)生改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)有限。

中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值（之二）——教育程度與工作機(jī)會(huì)的悖論

作者：章家敦，曾出版《The Coming Collapse of China》，福布斯網(wǎng)站專(zhuān)欄作家。

在中國(guó)，一張大學(xué)文憑紙重要嗎？如果你想到溫州應(yīng)聘挖糞工的話(huà)，它確實(shí)能派上用場(chǎng)。溫州是中國(guó)浙江省的富饒之地，該市今年招募八名大學(xué)畢業(yè)生填補(bǔ)挖糞工的空缺，超過(guò)1100名大學(xué)生應(yīng)聘這一崗位。由此看來(lái)，翹課去像農(nóng)民工一樣打工實(shí)在是一個(gè)明智的職業(yè)選擇。

參軍也是如此。很久以前，參軍對(duì)于大學(xué)生們來(lái)說(shuō)一點(diǎn)吸引力也沒(méi)有。但情況早已發(fā)生了變化，在2009年，120,000名大學(xué)畢業(yè)生參軍入伍，這一數(shù)字是2008年的三倍，2006年的12倍。

參軍入伍、收集糞便，這樣的工作開(kāi)始對(duì)大學(xué)生們產(chǎn)生了吸引力，因?yàn)樗麄冊(cè)谄渌I(lǐng)域能夠接觸到的有前途的機(jī)會(huì)不多。最近以來(lái)，大學(xué)生們甚至開(kāi)始垂涎于諸如家政、奶媽這樣的工作。

盡管專(zhuān)家們指出大學(xué)生在畢業(yè)之后工資會(huì)逐漸上漲，但農(nóng)民工以及藍(lán)領(lǐng)工人的收入前景似乎更為可觀。原因何在？中國(guó)此前考慮不周的人口政策導(dǎo)致勞動(dòng)人口數(shù)量大爆炸似的增長(zhǎng)，但那代人現(xiàn)在很多都已經(jīng)退休了。

隨著工人退休，中國(guó)的勞動(dòng)人口規(guī)模將急劇萎縮。中國(guó)自2004年以來(lái)便面臨著勞動(dòng)力短缺的問(wèn)題，而一大批工人又很快即將離崗?fù)诵?。中?guó)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家認(rèn)為，這批工人的退休時(shí)間大約在2013年至2016年間。

農(nóng)民工以及藍(lán)領(lǐng)工人的工資上漲由此就變得不難理解，工人數(shù)量的急劇下滑，低端收入群體的工資就將以更快的速度上漲。在過(guò)去10年，中國(guó)的大學(xué)生數(shù)量每年以30%左右的速度在增長(zhǎng)。根據(jù)供需法則，低端收入群體的工資將上漲，而大學(xué)生群體的收入將下滑。

部分人士指出，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展將向高端方向轉(zhuǎn)向，低端制造業(yè)將流向越南以及孟加拉國(guó)等國(guó)家。誠(chéng)然，外包貿(mào)易的轉(zhuǎn)移將成為彌補(bǔ)勞動(dòng)力短缺的途徑，但效果有限。外資企業(yè)將撤出中國(guó)——他們將失去優(yōu)良的基礎(chǔ)設(shè)施條件以及大型供應(yīng)商網(wǎng)絡(luò)——但這只有在工人工資大規(guī)模上漲，而且沒(méi)有上限的上漲的時(shí)候才會(huì)發(fā)生。近期，藍(lán)領(lǐng)工人的工資將以更快的速度增長(zhǎng)。

中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值（之一）——重塑私營(yíng)部門(mén)

作者：黃亞生,美國(guó)麻省理工大學(xué)(MIT)斯隆商學(xué)院國(guó)際管理教授,《有中國(guó)特色的資本主義》（Capitalism with ChineseCharacteristics）一書(shū)作者。

人們總是將中國(guó)高等教育制度的快速膨脹與大學(xué)畢業(yè)生慘淡的營(yíng)生相聯(lián)系，中國(guó)的大學(xué)教育至少是不完整的，嚴(yán)重的說(shuō)，甚至是誤導(dǎo)性的。

1998年，中國(guó)大學(xué)共錄取了約100萬(wàn)名大學(xué)生，而到了2008年，這一數(shù)字已經(jīng)攀升至600萬(wàn)以上。事實(shí)證明，中國(guó)在1998年的招生規(guī)模是恰當(dāng)?shù)?，而隨后的擴(kuò)招超越了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

企業(yè)吸收了很多大學(xué)畢業(yè)生，但大多數(shù)“知識(shí)生產(chǎn)”由科研機(jī)構(gòu)承擔(dān)，而后者僅需要很少的員工。

中國(guó)大學(xué)教育的供需問(wèn)題更多的取決于需求方，盡管?chē)?guó)外分析師不斷吹捧中國(guó)的發(fā)展，但中國(guó)經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動(dòng)力仍來(lái)源于手工勞動(dòng)、低成本以及低利潤(rùn)的制造業(yè)。

盡管目前中國(guó)在以一個(gè)令人印象深刻的速度進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)，但絕大多數(shù)的知識(shí)生產(chǎn)仍由科研機(jī)構(gòu)以及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，而不是企業(yè)。知識(shí)生產(chǎn)是一個(gè)精英化的過(guò)程，它只需要極少數(shù)的工人。因此，中國(guó)無(wú)法吸納如此多的大學(xué)畢業(yè)生。

大學(xué)畢業(yè)生的另一條就業(yè)出路是政府機(jī)構(gòu)，但中國(guó)已經(jīng)擁有了世界上最為龐大的的官僚機(jī)構(gòu)。鑒于政府目前的規(guī)模已如此龐大，它似乎很難再騰出更多的工作崗位。事實(shí)上，數(shù)以百計(jì)，乃至數(shù)以千計(jì)的大學(xué)畢業(yè)生正在競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)公務(wù)員崗位。

中國(guó)的企業(yè)部門(mén)也是吸收大學(xué)畢業(yè)生的巨大市場(chǎng)。盡管中國(guó)在科研上投入大筆資金，但大多數(shù)投資都流向政府贊助的科研機(jī)構(gòu)，而不是企業(yè)。部分企業(yè)不得不同時(shí)應(yīng)對(duì)金融、營(yíng)銷(xiāo)以及人力資源管理等方面的問(wèn)題。

中國(guó)企業(yè)普遍存在著“禿頂”現(xiàn)象——他們擁有很多工人，但管理人員卻很少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于很多中國(guó)企業(yè)事實(shí)上還只停留在工廠階段，他們得到出口合同以及規(guī)格詳單，然后便按照要求開(kāi)始生產(chǎn)。這種企業(yè)根本無(wú)需自行展開(kāi)營(yíng)銷(xiāo)及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。

最后，服務(wù)業(yè)相當(dāng)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的阿基里斯之踵。中國(guó)的服務(wù)業(yè)十分弱小，考慮到GDP增速，它的發(fā)展相比于印度、美國(guó)、日本以及歐洲國(guó)家十分緩慢。事實(shí)上，服務(wù)業(yè)在GDP中的比重使得中國(guó)更像中東地區(qū)的產(chǎn)油國(guó)，而不是一個(gè)正常的經(jīng)濟(jì)體。

中國(guó)企業(yè)部門(mén)管理方面的落后以及服務(wù)業(yè)規(guī)模狹小的原因十分復(fù)雜，但這些私營(yíng)企業(yè)仍不得不面對(duì)扭曲的金融監(jiān)管體制。

相比于私營(yíng)部門(mén)的落后，中國(guó)的大學(xué)生人數(shù)顯得過(guò)多，除非中國(guó)展開(kāi)大膽改革，否則這些大學(xué)生改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)有限。

中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值（之二）——教育程度與工作機(jī)會(huì)的悖論

作者：章家敦，曾出版《The Coming Collapse of China》，福布斯網(wǎng)站專(zhuān)欄作家。

在中國(guó)，一張大學(xué)文憑紙重要嗎？如果你想到溫州應(yīng)聘挖糞工的話(huà)，它確實(shí)能派上用場(chǎng)。溫州是中國(guó)浙江省的富饒之地，該市今年招募八名大學(xué)畢業(yè)生填補(bǔ)挖糞工的空缺，超過(guò)1100名大學(xué)生應(yīng)聘這一崗位。由此看來(lái)，翹課去像農(nóng)民工一樣打工實(shí)在是一個(gè)明智的職業(yè)選擇。

參軍也是如此。很久以前，參軍對(duì)于大學(xué)生們來(lái)說(shuō)一點(diǎn)吸引力也沒(méi)有。但情況早已發(fā)生了變化，在2009年，120,000名大學(xué)畢業(yè)生參軍入伍，這一數(shù)字是2008年的三倍，2006年的12倍。

參軍入伍、收集糞便，這樣的工作開(kāi)始對(duì)大學(xué)生們產(chǎn)生了吸引力，因?yàn)樗麄冊(cè)谄渌I(lǐng)域能夠接觸到的有前途的機(jī)會(huì)不多。最近以來(lái)，大學(xué)生們甚至開(kāi)始垂涎于諸如家政、奶媽這樣的工作。

盡管專(zhuān)家們指出大學(xué)生在畢業(yè)之后工資會(huì)逐漸上漲，但農(nóng)民工以及藍(lán)領(lǐng)工人的收入前景似乎更為可觀。原因何在？中國(guó)此前考慮不周的人口政策導(dǎo)致勞動(dòng)人口數(shù)量大爆炸似的增長(zhǎng)，但那代人現(xiàn)在很多都已經(jīng)退休了。

隨著工人退休，中國(guó)的勞動(dòng)人口規(guī)模將急劇萎縮。中國(guó)自2004年以來(lái)便面臨著勞動(dòng)力短缺的問(wèn)題，而一大批工人又很快即將離崗?fù)诵荨Ｖ袊?guó)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家認(rèn)為，這批工人的退休時(shí)間大約在2013年至2016年間。

農(nóng)民工以及藍(lán)領(lǐng)工人的工資上漲由此就變得不難理解，工人數(shù)量的急劇下滑，低端收入群體的工資就將以更快的速度上漲。在過(guò)去10年，中國(guó)的大學(xué)生數(shù)量每年以30%左右的速度在增長(zhǎng)。根據(jù)供需法則，低端收入群體的工資將上漲，而大學(xué)生群體的收入將下滑。

部分人士指出，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展將向高端方向轉(zhuǎn)向，低端制造業(yè)將流向越南以及孟加拉國(guó)等國(guó)家。誠(chéng)然，外包貿(mào)易的轉(zhuǎn)移將成為彌補(bǔ)勞動(dòng)力短缺的途徑，但效果有限。外資企業(yè)將撤出中國(guó)——他們將失去優(yōu)良的基礎(chǔ)設(shè)施條件以及大型供應(yīng)商網(wǎng)絡(luò)——但這只有在工人工資大規(guī)模上漲，而且沒(méi)有上限的上漲的時(shí)候才會(huì)發(fā)生。近期，藍(lán)領(lǐng)工人的工資將以更快的速度增長(zhǎng)。

今年8月，我和我妻子在深圳龍海富士康工廠外與兩名小販攀談了起來(lái)，他們?cè)诮诌呇a(bǔ)上一張?zhí)鹤觼?lái)擺放他們的商品。其中一人說(shuō)：“這里面的工人很有錢(qián)?！倍麄儎t很窮——他們指的是在街道上擺攤的另外兩個(gè)人，他們這一星期沒(méi)賣(mài)出多少東西。這兩人一個(gè)是來(lái)自四川省石油專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，另外一個(gè)以前希望成為一名工程師。他們說(shuō)擺攤是他們找到的最好的工作了。

中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值之三——高分低能的悖論

作者：趙勇，密歇根州大學(xué)教育學(xué)院教授，著有《Catching Up orLeading the Way: American Education in the Age of Globalization》一書(shū)。

中國(guó)教育面臨著一個(gè)尷尬的悖論。一方面，數(shù)百萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作——一份起碼比農(nóng)民工收入要高得多的體面工作。另一方面，即便企業(yè)愿意開(kāi)出更高的薪水，但是他們往往發(fā)現(xiàn)找不到合格的員工。

跨國(guó)公司在招聘員工時(shí)就面臨著這一窘境。根據(jù)上海美國(guó)商會(huì)對(duì)美國(guó)企業(yè)的調(diào)查，37%的受訪企業(yè)表示挖掘人才是他們擺在他們面前最大的經(jīng)營(yíng)難題?！尔溈襄a季刊》的一份調(diào)查指出，44%的中國(guó)企業(yè)高管認(rèn)為人才短缺是他們實(shí)現(xiàn)走出去戰(zhàn)略的最大障礙。

我對(duì)此的解釋是：這是由應(yīng)試教育環(huán)境造成的。

中國(guó)曾經(jīng)創(chuàng)造了用于遴選官員的科舉考試制度，這是一項(xiàng)了不起的創(chuàng)造，因?yàn)樗股鐣?huì)各階層的人才不論出身背景，都擁有了進(jìn)入統(tǒng)治階層的機(jī)會(huì)。因此，通過(guò)科舉制度，中國(guó)得以營(yíng)造一個(gè)巨大的知識(shí)分子階層。但這種制度逐漸變了味，因?yàn)樗饾u演化成一種死記硬背孔夫子經(jīng)典的考試。

科舉早已被廢除，但它的影響現(xiàn)在以高考的形式仍然在荼毒著當(dāng)今中國(guó)。一場(chǎng)考試就足以決定學(xué)生能否進(jìn)入大學(xué)深造以及上什么樣的大學(xué)。高考具有一考定終身的影響，因而它成為了整個(gè)教育交響曲的指揮棒。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)乃至地方政府官員都致力于取得一個(gè)好成績(jī)。從很小的時(shí)候開(kāi)始，學(xué)生們便被免除了其它任何負(fù)擔(dān)，或者被剝奪了做其它事情的權(quán)利，以便讓他們能夠安心學(xué)習(xí)取得好成績(jī)。

結(jié)果是，中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生通常能夠取得很高的成績(jī)，但個(gè)人能力很弱。那些擅長(zhǎng)升學(xué)考試的人特別注重書(shū)本知識(shí)，但當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)老板們需要的不僅僅是考試成績(jī)。這就是為什么在麥肯錫的另一份調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有不到10%的中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生能夠勝任在外企的工作。

中國(guó)的教育者們深刻意識(shí)到了高考制度的弊端，他們已經(jīng)在淡化考試的重要性上作出嘗試。但尋找另一種能夠考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效指標(biāo)需要時(shí)間，特別是對(duì)于一個(gè)擁有13億人口的國(guó)家。

中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值（之四）——大學(xué)體系的等級(jí)化

中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值之三——高分低能的悖論

作者：趙勇，密歇根州大學(xué)教育學(xué)院教授，著有《Catching Up orLeading the Way: American Education in the Age of Globalization》一書(shū)。

中國(guó)教育面臨著一個(gè)尷尬的悖論。一方面，數(shù)百萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作——一份起碼比農(nóng)民工收入要高得多的體面工作。另一方面，即便企業(yè)愿意開(kāi)出更高的薪水，但是他們往往發(fā)現(xiàn)找不到合格的員工。

跨國(guó)公司在招聘員工時(shí)就面臨著這一窘境。根據(jù)上海美國(guó)商會(huì)對(duì)美國(guó)企業(yè)的調(diào)查，37%的受訪企業(yè)表示挖掘人才是他們擺在他們面前最大的經(jīng)營(yíng)難題?！尔溈襄a季刊》的一份調(diào)查指出，44%的中國(guó)企業(yè)高管認(rèn)為人才短缺是他們實(shí)現(xiàn)走出去戰(zhàn)略的最大障礙。

我對(duì)此的解釋是：這是由應(yīng)試教育環(huán)境造成的。

中國(guó)曾經(jīng)創(chuàng)造了用于遴選官員的科舉考試制度，這是一項(xiàng)了不起的創(chuàng)造，因?yàn)樗股鐣?huì)各階層的人才不論出身背景，都擁有了進(jìn)入統(tǒng)治階層的機(jī)會(huì)。因此，通過(guò)科舉制度，中國(guó)得以營(yíng)造一個(gè)巨大的知識(shí)分子階層。但這種制度逐漸變了味，因?yàn)樗饾u演化成一種死記硬背孔夫子經(jīng)典的考試。

科舉早已被廢除，但它的影響現(xiàn)在以高考的形式仍然在荼毒著當(dāng)今中國(guó)。一場(chǎng)考試就足以決定學(xué)生能否進(jìn)入大學(xué)深造以及上什么樣的大學(xué)。高考具有一考定終身的影響，因而它成為了整個(gè)教育交響曲的指揮棒。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)乃至地方政府官員都致力于取得一個(gè)好成績(jī)。從很小的時(shí)候開(kāi)始，學(xué)生們便被免除了其它任何負(fù)擔(dān)，或者被剝奪了做其它事情的權(quán)利，以便讓他們能夠安心學(xué)習(xí)取得好成績(jī)。

結(jié)果是，中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生通常能夠取得很高的成績(jī)，但個(gè)人能力很弱。那些擅長(zhǎng)升學(xué)考試的人特別注重書(shū)本知識(shí)，但當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)老板們需要的不僅僅是考試成績(jī)。這就是為什么在麥肯錫的另一份調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有不到10%的中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生能夠勝任在外企的工作。

中國(guó)的教育者們深刻意識(shí)到了高考制度的弊端，他們已經(jīng)在淡化考試的重要性上作出嘗試。但尋找另一種能夠考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效指標(biāo)需要時(shí)間，特別是對(duì)于一個(gè)擁有13億人口的國(guó)家。

中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值（之四）——大學(xué)體系的等級(jí)化

作者：Qiang Zha，多倫多約克大學(xué)助理教授，與他人合著有《Portraits of 21st Century Chinese Universities: In the Move to MassHigher Education》。

具有諷刺意味的是，伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)文憑的含金量卻越來(lái)越低。很多大學(xué)畢業(yè)生為教育與培訓(xùn)傾注了大量心血，但他們卻沒(méi)能換來(lái)回報(bào)。原因何在？難道中國(guó)不需要知識(shí)工作者嗎？

在過(guò)去10年，中國(guó)的高等教育招生規(guī)模增長(zhǎng)了七倍多，現(xiàn)在它每年能夠輸出近600萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生。難道這些學(xué)生不應(yīng)受益于他們所取得的教育證書(shū)，避免被視為僅有白菜價(jià)的命運(yùn)嗎？

這個(gè)問(wèn)題的癥結(jié)在于中國(guó)高等教育體制的失序。

伴隨著高等教育的快速膨脹，中國(guó)的教育體系出現(xiàn)了階層化現(xiàn)象，它漸形成了森嚴(yán)的等級(jí)體系，僅有少數(shù)精英大學(xué)（總計(jì)約100所）矗立在這個(gè)等級(jí)體制的頂端，它們能夠避開(kāi)大學(xué)擴(kuò)招的影響。與此同時(shí)，絕大多數(shù)（95%左右）地方院校不得不吞下增長(zhǎng)的招生規(guī)模。

重點(diǎn)大學(xué)能夠能夠享受?chē)?guó)家贊助，他們獲得了更多社會(huì)資源，而地方院校則只能更多的尋求市場(chǎng)力量，這意味著他們必須招收更多的學(xué)生才能保證他們的收入。

二者之間差距的不斷擴(kuò)大必然導(dǎo)致眾多高等院校教育質(zhì)量的退化，特別是那些新創(chuàng)辦的學(xué)校以及民辦學(xué)校，它們普遍面臨著教職員工短缺的窘境。

更糟糕的是，很多大學(xué)喜歡開(kāi)設(shè)“軟”專(zhuān)業(yè)，例如會(huì)計(jì)、商務(wù)/公共管理、國(guó)際商務(wù)以及外語(yǔ)，這些熱門(mén)課程不需要占用很多資源，因而成為高校擴(kuò)招的有效的途徑。盡管這些專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生受到就業(yè)市場(chǎng)的親睞，但學(xué)生規(guī)模的激增導(dǎo)致市場(chǎng)供需出現(xiàn)失衡。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的分工化現(xiàn)象油然而生。重點(diǎn)大學(xué)以及那些“硬”專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生（例如科學(xué)技術(shù)類(lèi)）在更強(qiáng)調(diào)知識(shí)及技能的一級(jí)就業(yè)市場(chǎng)能夠獲得更好的機(jī)會(huì)。

地方院校以及那些“軟”專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更可能被推向具有低工資高強(qiáng)度勞動(dòng)特點(diǎn)的二級(jí)就業(yè)市場(chǎng)。

盡管如此，日趨成熟的中國(guó)經(jīng)濟(jì)將孕育出更多的機(jī)會(huì)，那些持有大學(xué)文憑的人，不管他們的專(zhuān)業(yè)如何，都將能從中受益。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生的工資將呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。

作者：Qiang Zha，多倫多約克大學(xué)助理教授，與他人合著有《Portraits of 21st Century Chinese Universities: In the Move to MassHigher Education》。

具有諷刺意味的是，伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)文憑的含金量卻越來(lái)越低。很多大學(xué)畢業(yè)生為教育與培訓(xùn)傾注了大量心血，但他們卻沒(méi)能換來(lái)回報(bào)。原因何在？難道中國(guó)不需要知識(shí)工作者嗎？

在過(guò)去10年，中國(guó)的高等教育招生規(guī)模增長(zhǎng)了七倍多，現(xiàn)在它每年能夠輸出近600萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生。難道這些學(xué)生不應(yīng)受益于他們所取得的教育證書(shū)，避免被視為僅有白菜價(jià)的命運(yùn)嗎？

這個(gè)問(wèn)題的癥結(jié)在于中國(guó)高等教育體制的失序。

伴隨著高等教育的快速膨脹，中國(guó)的教育體系出現(xiàn)了階層化現(xiàn)象，它漸形成了森嚴(yán)的等級(jí)體系，僅有少數(shù)精英大學(xué)（總計(jì)約100所）矗立在這個(gè)等級(jí)體制的頂端，它們能夠避開(kāi)大學(xué)擴(kuò)招的影響。與此同時(shí)，絕大多數(shù)（95%左右）地方院校不得不吞下增長(zhǎng)的招生規(guī)模。

重點(diǎn)大學(xué)能夠能夠享受?chē)?guó)家贊助，他們獲得了更多社會(huì)資源，而地方院校則只能更多的尋求市場(chǎng)力量，這意味著他們必須招收更多的學(xué)生才能保證他們的收入。

二者之間差距的不斷擴(kuò)大必然導(dǎo)致眾多高等院校教育質(zhì)量的退化，特別是那些新創(chuàng)辦的學(xué)校以及民辦學(xué)校，它們普遍面臨著教職員工短缺的窘境。

更糟糕的是，很多大學(xué)喜歡開(kāi)設(shè)“軟”專(zhuān)業(yè)，例如會(huì)計(jì)、商務(wù)/公共管理、國(guó)際商務(wù)以及外語(yǔ)，這些熱門(mén)課程不需要占用很多資源，因而成為高校擴(kuò)招的有效的途徑。盡管這些專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生受到就業(yè)市場(chǎng)的親睞，但學(xué)生規(guī)模的激增導(dǎo)致市場(chǎng)供需出現(xiàn)失衡。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的分工化現(xiàn)象油然而生。重點(diǎn)大學(xué)以及那些“硬”專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生（例如科學(xué)技術(shù)類(lèi)）在更強(qiáng)調(diào)知識(shí)及技能的一級(jí)就業(yè)市場(chǎng)能夠獲得更好的機(jī)會(huì)。

地方院校以及那些“軟”專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更可能被推向具有低工資高強(qiáng)度勞動(dòng)特點(diǎn)的二級(jí)就業(yè)市場(chǎng)。

盡管如此，日趨成熟的中國(guó)經(jīng)濟(jì)將孕育出更多的機(jī)會(huì)，那些持有大學(xué)文憑的人，不管他們的專(zhuān)業(yè)如何，都將能從中受益。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生的工資將呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。

中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值（之五）——當(dāng)校長(zhǎng)開(kāi)上寶馬車(chē)

當(dāng)校長(zhǎng)開(kāi)上寶馬車(chē)

作者：DavidStraub，現(xiàn)居中國(guó)杭州

我待在中國(guó)的十年時(shí)間內(nèi)有七年擔(dān)任英語(yǔ)及歷史教師，因而我對(duì)中國(guó)教育制度的優(yōu)缺點(diǎn)有著切身的感官。以下是我總結(jié)的幾點(diǎn)問(wèn)題：

1、中美最大的不同之處可能在于他們對(duì)大學(xué)教育價(jià)值的不同認(rèn)知。在中國(guó)，大學(xué)以及高考成績(jī)成為很多學(xué)生們的最高追求。家長(zhǎng)以及學(xué)生們更看重大學(xué)所帶來(lái)的光環(huán)，而教育質(zhì)量往往不是他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

2、很多民辦學(xué)校淪為文憑工廠。如果你知道不管你的學(xué)業(yè)表現(xiàn)如何，你都可以拿到大學(xué)文憑，那么你就沒(méi)有理由再去學(xué)習(xí)了。而學(xué)校的老師及管理層也不愿在改善專(zhuān)業(yè)教學(xué)上下力氣，因?yàn)樗麄冎兰议L(zhǎng)以及學(xué)生們只要拿大文憑就行了，無(wú)所謂教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)校長(zhǎng)開(kāi)上寶馬車(chē)

作者：DavidStraub，現(xiàn)居中國(guó)杭州 我待在中國(guó)的十年時(shí)間內(nèi)有七年擔(dān)任英語(yǔ)及歷史教師，因而我對(duì)中國(guó)教育制度的優(yōu)缺點(diǎn)有著切身的感官。以下是我總結(jié)的幾點(diǎn)問(wèn)題：

1、中美最大的不同之處可能在于他們對(duì)大學(xué)教育價(jià)值的不同認(rèn)知。在中國(guó)，大學(xué)以及高考成績(jī)成為很多學(xué)生們的最高追求。家長(zhǎng)以及學(xué)生們更看重大學(xué)所帶來(lái)的光環(huán)，而教育質(zhì)量往往不是他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

2、很多民辦學(xué)校淪為文憑工廠。如果你知道不管你的學(xué)業(yè)表現(xiàn)如何，你都可以拿到大學(xué)文憑，那么你就沒(méi)有理由再去學(xué)習(xí)了。而學(xué)校的老師及管理層也不愿在改善專(zhuān)業(yè)教學(xué)上下力氣，因?yàn)樗麄冎兰议L(zhǎng)以及學(xué)生們只要拿大文憑就行了，無(wú)所謂教學(xué)質(zhì)量。

3、中國(guó)的高中以及大學(xué)存在著一些西方社會(huì)無(wú)法容忍的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。我曾聽(tīng)說(shuō)有家長(zhǎng)為了學(xué)生能夠通過(guò)考試而賄賂教職人員。大學(xué)的資金通常被用于美化校園環(huán)境以及領(lǐng)導(dǎo)人員旅游，而不是提高教師工資。而且，一些學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)都開(kāi)著豪車(chē)，而我們都知道，他們的工資負(fù)擔(dān)不起這樣的奢華。

中西方學(xué)生對(duì)比

作者：J，現(xiàn)居北京

在我對(duì)中西方畢業(yè)生工作情況的觀察中發(fā)現(xiàn)，中國(guó)畢業(yè)生大多能夠保證在一天8小時(shí)內(nèi)辛勤工作，但你必須指導(dǎo)他們，給他們作出很多安排。而西方的畢業(yè)生，盡管他們中的75%完全就是廢物，因?yàn)樗麄儾蛔袷丶o(jì)律，缺乏基礎(chǔ)知識(shí)。但余下的25%可都是純金般的人才。他們?cè)诠ぷ魃细挥袆?chuàng)意，樂(lè)意展現(xiàn)出最好的一面，而且很快能夠適應(yīng)新任務(wù)及挑戰(zhàn)。

我想指出的是，西方教育體系存在的部分缺點(diǎn)，即優(yōu)秀的人才能夠從中脫穎而出，而余下的平庸之輩則像溫水煮青蛙一樣存在于這個(gè)教育體系中，并且對(duì)他們的能力天真的自信。

大學(xué)的官僚化與作弊現(xiàn)象

作者：Sinoman，現(xiàn)居中國(guó)深圳

在中國(guó)，教師屬于政府職員，他們享受著與護(hù)士、警察以及郵差一樣的薪水。因此，除了少數(shù)真正致力于教育事業(yè)的人外，其余95%的教育工作者不過(guò)是在“打醬油”，他們對(duì)教師這份工作并沒(méi)有多少興趣。

教學(xué)課程受控于官僚思想，并且缺乏奉獻(xiàn)精神。入學(xué)考試制度對(duì)窮學(xué)生存在著天然的不公，古老的記憶教學(xué)法造就了超強(qiáng)的記憶能力，但也滋生出作弊的風(fēng)氣。無(wú)需思考，背下來(lái)就對(duì)了。人們可以隨便砸街邊的某個(gè)角落買(mǎi)到一張假文憑，而大多數(shù)人在他們的簡(jiǎn)歷上隱瞞了真實(shí)學(xué)歷，這進(jìn)一步削弱了文憑的價(jià)值。招聘公司要的是一張文憑紙，而不是學(xué)歷。中國(guó)的人力資源專(zhuān)業(yè)素質(zhì)根本不值一提，面試官的面試技巧同樣可笑。而且有時(shí)吹噓拍馬比個(gè)人能力更有用處，那么你就不奇怪為什么中國(guó)的大學(xué)文憑越來(lái)越不值錢(qián)了。

第三篇：中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值（之一）——重塑私營(yíng)部門(mén)

作者：黃亞生,美國(guó)麻省理工大學(xué)(MIT)斯隆商學(xué)院國(guó)際管理教授,《有中國(guó)特色的資本主義》（Capitalism with ChineseCharacteristics）一書(shū)作者。

人們總是將中國(guó)高等教育制度的快速膨脹與大學(xué)畢業(yè)生慘淡的營(yíng)生相聯(lián)系，中國(guó)的大學(xué)教育至少是不完整的，嚴(yán)重的說(shuō)，甚至是誤導(dǎo)性的。

1998年，中國(guó)大學(xué)共錄取了約100萬(wàn)名大學(xué)生，而到了2008年，這一數(shù)字已經(jīng)攀升至600萬(wàn)以上。事實(shí)證明，中國(guó)在1998年的招生規(guī)模是恰當(dāng)?shù)?，而隨后的擴(kuò)招超越了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

企業(yè)吸收了很多大學(xué)畢業(yè)生，但大多數(shù)“知識(shí)生產(chǎn)”由科研機(jī)構(gòu)承擔(dān)，而后者僅需要很少的員工。

中國(guó)大學(xué)教育的供需問(wèn)題更多的取決于需求方，盡管?chē)?guó)外分析師不斷吹捧中國(guó)的發(fā)展，但中國(guó)經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動(dòng)力仍來(lái)源于手工勞動(dòng)、低成本以及低利潤(rùn)的制造業(yè)。

盡管目前中國(guó)在以一個(gè)令人印象深刻的速度進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)，但絕大多數(shù)的知識(shí)生產(chǎn)仍由科研機(jī)構(gòu)以及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，而不是企業(yè)。知識(shí)生產(chǎn)是一個(gè)精英化的過(guò)程，它只需要極少數(shù)的工人。因此，中國(guó)無(wú)法吸納如此多的大學(xué)畢業(yè)生。

大學(xué)畢業(yè)生的另一條就業(yè)出路是政府機(jī)構(gòu)，但中國(guó)已經(jīng)擁有了世界上最為龐大的官僚機(jī)構(gòu)。鑒于政府目前的規(guī)模已如此龐大，它似乎很難再騰出更多的工作崗位。事實(shí)上，數(shù)以百計(jì)，乃至數(shù)以千計(jì)的大學(xué)畢業(yè)生正在競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)公務(wù)員崗位。

中國(guó)的企業(yè)部門(mén)也是吸收大學(xué)畢業(yè)生的巨大市場(chǎng)。盡管中國(guó)在科研上投入大筆資金，但大多數(shù)投資都流向政府贊助的科研機(jī)構(gòu)，而不是企業(yè)。部分企業(yè)不得不同時(shí)應(yīng)對(duì)金融、營(yíng)銷(xiāo)以及人力資源管理等方面的問(wèn)題。

中國(guó)企業(yè)普遍存在著“禿頂”現(xiàn)象——他們擁有很多工人，但管理人員卻很少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于很多中國(guó)企業(yè)事實(shí)上還只停留在工廠階段，他們得到出口合同以及規(guī)格詳單，然后便按照要求開(kāi)始生產(chǎn)。這種企業(yè)根本無(wú)需自行展開(kāi)營(yíng)銷(xiāo)及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。

最后，服務(wù)業(yè)相當(dāng)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的阿基里斯之踵。中國(guó)的服務(wù)業(yè)十分弱小，考慮到GDP增速，它的發(fā)展相比于印度、美國(guó)、日本以及歐洲國(guó)家十分緩慢。事實(shí)上，服務(wù)業(yè)在GDP中的比重使得中國(guó)更像中東地區(qū)的產(chǎn)油國(guó)，而不是一個(gè)正常的經(jīng)濟(jì)體。中國(guó)企業(yè)部門(mén)管理方面的落后以及服務(wù)業(yè)規(guī)模狹小的原因十分復(fù)雜，但這些私營(yíng)企業(yè)仍不得不面對(duì)扭曲的金融監(jiān)管體制。

相比于私營(yíng)部門(mén)的落后，中國(guó)的大學(xué)生人數(shù)顯得過(guò)多，除非中國(guó)展開(kāi)大膽改革，否則這些大學(xué)生改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)有限。

中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值（之二）——教育程度與工作機(jī)會(huì)的悖論

作者：章家敦，曾出版《The Coming Collapse of China》，福布斯網(wǎng)站專(zhuān)欄作家。

在中國(guó)，一張大學(xué)文憑紙重要嗎？如果你想到溫州應(yīng)聘挖糞工的話(huà)，它確實(shí)能派上用場(chǎng)。溫州是中國(guó)浙江省的富饒之地，該市今年招募八名大學(xué)畢業(yè)生填補(bǔ)挖糞工的空缺，超過(guò)1100名大學(xué)生應(yīng)聘這一崗位。由此看來(lái)，翹課去像農(nóng)民工一樣打工實(shí)在是一個(gè)明智的職業(yè)選擇。

參軍也是如此。很久以前，參軍對(duì)于大學(xué)生們來(lái)說(shuō)一點(diǎn)吸引力也沒(méi)有。但情況早已發(fā)生了變化，在2009年，120,000名大學(xué)畢業(yè)生參軍入伍，這一數(shù)字是2008年的三倍，2006年的12倍。

參軍入伍、收集糞便，這樣的工作開(kāi)始對(duì)大學(xué)生們產(chǎn)生了吸引力，因?yàn)樗麄冊(cè)谄渌I(lǐng)域能夠接觸到的有前途的機(jī)會(huì)不多。最近以來(lái)，大學(xué)生們甚至開(kāi)始垂涎于諸如家政、奶媽這樣的工作。

盡管專(zhuān)家們指出大學(xué)生在畢業(yè)之后工資會(huì)逐漸上漲，但農(nóng)民工以及藍(lán)領(lǐng)工人的收入前景似乎更為可觀。原因何在？中國(guó)此前考慮不周的人口政策導(dǎo)致勞動(dòng)人口數(shù)量大爆炸似的增長(zhǎng)，但那代人現(xiàn)在很多都已經(jīng)退休了。

隨著工人退休，中國(guó)的勞動(dòng)人口規(guī)模將急劇萎縮。中國(guó)自2004年以來(lái)便面臨著勞動(dòng)力短缺的問(wèn)題，而一大批工人又很快即將離崗?fù)诵?。中?guó)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家認(rèn)為，這批工人的退休時(shí)間大約在2013年至2016年間。

農(nóng)民工以及藍(lán)領(lǐng)工人的工資上漲由此就變得不難理解，工人數(shù)量的急劇下滑，低端收入群體的工資就將以更快的速度上漲。在過(guò)去10年，中國(guó)的大學(xué)生數(shù)量每年以30%左右的速度在增長(zhǎng)。根據(jù)供需法則，低端收入群體的工資將上漲，而大學(xué)生群體的收入將下滑。

部分人士指出，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展將向高端方向轉(zhuǎn)向，低端制造業(yè)將流向越南以及孟加拉國(guó)等國(guó)家。誠(chéng)然，外包貿(mào)易的轉(zhuǎn)移將成為彌補(bǔ)勞動(dòng)力短缺的途徑，但效果有 限。外資企業(yè)將撤出中國(guó)——他們將失去優(yōu)良的基礎(chǔ)設(shè)施條件以及大型供應(yīng)商網(wǎng)絡(luò)——但這只有在工人工資大規(guī)模上漲，而且沒(méi)有上限的上漲的時(shí)候才會(huì)發(fā)生。近期，藍(lán)領(lǐng)工人的工資將以更快的速度增長(zhǎng)。

今年8月，我和我妻子在深圳龍海富士康工廠外與兩名小販攀談了起來(lái)，他們?cè)诮诌呇a(bǔ)上一張?zhí)鹤觼?lái)擺放他們的商品。其中一人說(shuō)：“這里面的工人很有錢(qián)。”而他們則很窮——他們指的是在街道上擺 攤的另外兩個(gè)人，他們這一星期沒(méi)賣(mài)出多少東西。這兩人一個(gè)是來(lái)自四川省石油專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，另外一個(gè)以前希望成為一名工程師。他們說(shuō)擺攤是他們找到的最 好的工作了。

中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值之三——高分低能的悖論

作者：趙勇，密歇根州大學(xué)教育學(xué)院教授，著有《Catching Up orLeading the Way: American Education in the Age of Globalization》一書(shū)。

中國(guó)教育面臨著一個(gè)尷尬的悖論。一方面，數(shù)百萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作——一份起碼比農(nóng)民工收入要高得多的體面工作。另一方面，即便企業(yè)愿意開(kāi)出更高的薪水，但是他們往往發(fā)現(xiàn)找不到合格的員工。

跨國(guó)公司在招聘員工時(shí)就面臨著這一窘境。根據(jù)上海美國(guó)商會(huì)對(duì)美國(guó)企業(yè)的調(diào)查，37%的受訪企業(yè)表示挖掘人才是他們擺在他們面前最大的經(jīng)營(yíng)難題?！尔溈襄a季刊》的一份調(diào)查指出，44%的中國(guó)企業(yè)高管認(rèn)為人才短缺是他們實(shí)現(xiàn)走出去戰(zhàn)略的最大障礙。

我對(duì)此的解釋是：這是由應(yīng)試教育環(huán)境造成的。

中國(guó)曾經(jīng)創(chuàng)造了用于遴選官員的科舉考試制度，這是一項(xiàng)了不起的創(chuàng)造，因?yàn)樗股鐣?huì)各階層的人才不論出身背景，都擁有了進(jìn)入統(tǒng)治階層的機(jī)會(huì)。因此，通過(guò)科舉制度，中國(guó)得以營(yíng)造一個(gè)巨大的知識(shí)分子階層。但這種制度逐漸變了味，因?yàn)樗饾u演化成一種死記硬背孔夫子經(jīng)典的考試。

科舉早已被廢除，但它的影響現(xiàn)在以高考的形式仍然在荼毒著當(dāng)今中國(guó)。一場(chǎng)考試就足以決定學(xué)生能否進(jìn)入大學(xué)深造以及上什么樣的大學(xué)。高考具有一考定終身的影 響，因而它成為了整個(gè)教育交響曲的指揮棒。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)乃至地方政府官員都致力于取得一個(gè)好成績(jī)。從很小的時(shí)候開(kāi)始，學(xué)生們便被免除了其它 任何負(fù)擔(dān)，或者被剝奪了做其它事情的權(quán)利，以便讓他們能夠安心學(xué)習(xí)取得好成績(jī)。

結(jié)果是，中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生通常能夠取得很高的成績(jī)，但個(gè)人能力很弱。那些擅長(zhǎng)升學(xué)考試的人特別注重書(shū)本知識(shí)，但當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)老板們需要的不僅僅是考試成績(jī)。這就是為什么在麥肯錫的另一份調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有不到10%的中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生能夠勝任在外企的工作。

中國(guó)的教育者們深刻意識(shí)到了高考制度的弊端，他們已經(jīng)在淡化考試的重要性上作出嘗試。但尋找另一種能夠考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效指標(biāo)需要時(shí)間，特別是對(duì)于一個(gè)擁有13億人口的國(guó)家。

中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值（之四）——大學(xué)體系的等級(jí)化

作者：Qiang Zha，多倫多約克大學(xué)助理教授，與他人合著有《Portraits of 21st Century Chinese Universities: In the Move to MassHigher Education》。具有諷刺意味的是，伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)文憑的含金量卻越來(lái)越低。很多大學(xué)畢業(yè)生為教育與培訓(xùn)傾注了大量心血，但他們卻沒(méi)能換來(lái)回報(bào)。原因何在？難道中國(guó)不需要知識(shí)工作者嗎？

在過(guò)去10年，中國(guó)的高等教育招生規(guī)模增長(zhǎng)了七倍多，現(xiàn)在它每年能夠輸出近600萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生。難道這些學(xué)生不應(yīng)受益于他們所取得的教育證書(shū)，避免被視為僅有白菜價(jià)的命運(yùn)嗎？

這個(gè)問(wèn)題的癥結(jié)在于中國(guó)高等教育體制的失序。

伴隨著高等教育的快速膨脹，中國(guó)的教育體系出現(xiàn)了階層化現(xiàn)象，它漸形成了森嚴(yán)的等級(jí)體系，僅有少數(shù)精英大學(xué)（總計(jì)約100所）矗立在這個(gè)等級(jí)體制的頂端，它們能夠避開(kāi)大學(xué)擴(kuò)招的影響。與此同時(shí)，絕大多數(shù)（95%左右）地方院校不得不吞下增長(zhǎng)的招生規(guī)模。

重點(diǎn)大學(xué)能夠能夠享受?chē)?guó)家贊助，他們獲得了更多社會(huì)資源，而地方院校則只能更多的尋求市場(chǎng)力量，這意味著他們必須招收更多的學(xué)生才能保證他們的收入。

二者之間差距的不斷擴(kuò)大必然導(dǎo)致眾多高等院校教育質(zhì)量的退化，特別是那些新創(chuàng)辦的學(xué)校以及民辦學(xué)校，它們普遍面臨著教職員工短缺的窘境。更糟糕的是，很多大學(xué)喜歡開(kāi)設(shè)“軟”專(zhuān)業(yè)，例如會(huì)計(jì)、商務(wù)/公共管理、國(guó)際商務(wù)以及外語(yǔ)，這些熱門(mén)課程不需要占用很多資源，因而成為高校擴(kuò)招的有效的途徑。盡管這些專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生受到就業(yè)市場(chǎng)的親睞，但學(xué)生規(guī)模的激增導(dǎo)致市場(chǎng)供需出現(xiàn)失衡。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的分工化現(xiàn)象油然而生。重點(diǎn)大學(xué)以及那些“硬”專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生（例如科學(xué)技術(shù)類(lèi)）在更強(qiáng)調(diào)知識(shí)及技能的一級(jí)就業(yè)市場(chǎng)能夠獲得更好的機(jī)會(huì)。

地方院校以及那些“軟”專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更可能被推向具有低工資高強(qiáng)度勞動(dòng)特點(diǎn)的二級(jí)就業(yè)市場(chǎng)。

盡管如此，日趨成熟的中國(guó)經(jīng)濟(jì)將孕育出更多的機(jī)會(huì)，那些持有大學(xué)文憑的人，不管他們的專(zhuān)業(yè)如何，都將能從中受益。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生的工資將呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。

中國(guó)大學(xué)教育的價(jià)值（之五）——當(dāng)校長(zhǎng)開(kāi)上寶馬車(chē)

作者：DavidStraub，現(xiàn)居中國(guó)杭州

我待在中國(guó)的十年時(shí)間內(nèi)有七年擔(dān)任英語(yǔ)及歷史教師，因而我對(duì)中國(guó)教育制度的優(yōu)缺點(diǎn)有著切身的感官。以下是我總結(jié)的幾點(diǎn)問(wèn)題：

1、中美最大的不同之處可能在于他們對(duì)大學(xué)教育價(jià)值的不同認(rèn)知。在中國(guó)，大學(xué)以及高考成績(jī)成為很多學(xué)生們的最高追求。家長(zhǎng)以及學(xué)生們更看重大學(xué)所帶來(lái)的光環(huán)，而教育質(zhì)量往往不是他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

2、很多民辦學(xué)校淪為文憑工廠。如果你知道不管你的學(xué)業(yè)表現(xiàn)如何，你都可以拿到大學(xué)文憑，那么你就沒(méi)有理由再去學(xué)習(xí)了。而學(xué)校的老師及管理層也不愿在改善專(zhuān)業(yè)教學(xué)上下力氣，因?yàn)樗麄冎兰议L(zhǎng)以及學(xué)生們只要拿大文憑就行了，無(wú)所謂教學(xué)質(zhì)量。

3、中國(guó)的高中以及大學(xué)存在著一些西方社會(huì)無(wú)法容忍的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。我曾聽(tīng)說(shuō)有家長(zhǎng)為了學(xué)生能夠通過(guò)考試而賄賂教職人員。大學(xué)的資金通常被用于美化校園環(huán)境以及領(lǐng)導(dǎo)人員旅游，而不是提高教師工資。而且，一些學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)都開(kāi)著豪車(chē)，而我們都知道，他們的工資負(fù)擔(dān)不起這樣的奢華。中西方學(xué)生對(duì)比

作者：J，現(xiàn)居北京

在我對(duì)中西方畢業(yè)生工作情況的觀察中發(fā)現(xiàn)，中國(guó)畢業(yè)生大多能夠保證在一天8小時(shí)內(nèi)辛勤工作，但你必須指導(dǎo)他們，給他們作出很多安排。而西方的畢業(yè)生，盡管他們中的75%完全就是廢物，因?yàn)樗麄儾蛔袷丶o(jì)律，缺乏基礎(chǔ)知識(shí)。但余下的25%可都是純金般的人才。他們?cè)诠ぷ魃细挥袆?chuàng)意，樂(lè)意展現(xiàn)出最好的一面，而且很快能夠適應(yīng)新任務(wù)及挑戰(zhàn)。

我想指出的是，西方教育體系存在的部分缺點(diǎn)，即優(yōu)秀的人才能夠從中脫穎而出，而余下的平庸之輩則像溫水煮青蛙一樣存在于這個(gè)教育體系中，并且對(duì)他們的能力天真的自信。

大學(xué)的官僚化與作弊現(xiàn)象

作者：Sinoman，現(xiàn)居中國(guó)深圳

在中國(guó)，教師屬于政府職員，他們享受著與護(hù)士、警察以及郵差一樣的薪水。因此，除了少數(shù)真正致力于教育事業(yè)的人外，其余95%的教育工作者不過(guò)是在“打醬油”，他們對(duì)教師這份工作并沒(méi)有多少興趣。教學(xué)課程受控于官僚思想，并且缺乏奉獻(xiàn)精神。入學(xué)考試制度對(duì)窮學(xué)生存在著天然的不公，古老的記憶教學(xué)法造就了超強(qiáng)的記憶能力，但也滋生出作弊的風(fēng)氣。無(wú)需思考，背下來(lái)就對(duì)了。

人 們可以隨便砸街邊的某個(gè)角落買(mǎi)到一張假文憑，而大多數(shù)人在他們的簡(jiǎn)歷上隱瞞了真實(shí)學(xué)歷，這進(jìn)一步削弱了文憑的價(jià)值。招聘公司要的是一張文憑紙，而不是學(xué)歷。中國(guó)的人力資源專(zhuān)業(yè)素質(zhì)根本不值一提，面試官的面試技巧同樣可笑。而且有時(shí)吹噓拍馬比個(gè)人能力更有用處，那么你就不奇怪為什么中國(guó)的大學(xué)文憑越來(lái)越不值錢(qián)了。

第四篇：淺談中國(guó)大學(xué)教育

淺談中國(guó)大學(xué)教育（隨感）

前言：猶記得自己從部隊(duì)復(fù)員回校復(fù)學(xué)后的感受，上課的過(guò)程中總有人進(jìn)進(jìn)出出，老師只在按著自己的思路進(jìn)行教學(xué)，將書(shū)本中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)一一講述在教室的空氣中。

部隊(duì)作為一個(gè)有嚴(yán)明紀(jì)律的地方，在這里我們按章辦事、依紀(jì)律行事的行為準(zhǔn)則不會(huì)變。貌似，在這樣的環(huán)境下我們的思想、行為受到極大的約束。其實(shí)，在這樣的環(huán)境下，我們學(xué)會(huì)了約束自己的思想和行為。在做一件不一定對(duì)的事情的時(shí)候，在做一件事情之前，我們會(huì)去思考，他是否可行……

而我們的大學(xué)教育抱著激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，自主性的原則在進(jìn)行零管制狀態(tài)的教育模式！對(duì)于我們這樣的大專(zhuān)院校，課堂紀(jì)律性無(wú)從談起，這與老師的約束及學(xué)生的主觀意識(shí)都息息相關(guān)。

一個(gè)巧合的機(jī)會(huì)，我有幸走進(jìn)浙江師范大學(xué)，在這里我自主走近浙師大的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的教室內(nèi)聽(tīng)了兩節(jié)課，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)關(guān)于債務(wù)重組的長(zhǎng)期股權(quán)投資的課程。這樣課程的枯燥程度也是可想而知，在聽(tīng)課的整個(gè)過(guò)程中，老師教學(xué)流暢，在推進(jìn)教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生交流有效。在整個(gè)上課的過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生隨意走動(dòng)，進(jìn)出，部分同學(xué)沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課也是安安靜靜在作著自己的某些思考。

相比較而言，學(xué)生的素質(zhì)、教育的環(huán)境是決定大學(xué)教育好壞的兩個(gè)關(guān)鍵因素。

在專(zhuān)科類(lèi)院校中，學(xué)生大部分在中學(xué)的時(shí)候沒(méi)有十分的努力和很好的成績(jī)，自我約束能力欠缺，對(duì)他人尊重的意識(shí)相比較而言較弱。在擺脫中學(xué)那種死板的教育、嚴(yán)格的要求的教育制度下，來(lái)到大學(xué)這片新的天地后，面對(duì)自由的課堂紀(jì)律，他們大部分不能很好的約束自己的行為。同時(shí)，他們的行為很大程度影響身邊的同學(xué)，教育的方向性并沒(méi)有體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自主性上面，而是體現(xiàn)在個(gè)人思想的放縱中，行為的解放中。這樣一個(gè)群體在沒(méi)有環(huán)境的約束下，他們年輕、好動(dòng)、思想活躍，真正的自主性在學(xué)習(xí)上占用的比重太少太少。

中國(guó)的大教育家孔子告訴我們：對(duì)人的施教要因材而異！不同的個(gè)體和群體的教育方式和方法應(yīng)該是有所不同的，不能一概而論。

對(duì)于當(dāng)前的中國(guó)大學(xué)教育問(wèn)題也是如此，中國(guó)大學(xué)生群體龐大，個(gè)體素質(zhì)相差甚大，學(xué)校層次分明。當(dāng)前的中國(guó)大學(xué)教育機(jī)制可能更加傾向性的適合重點(diǎn)名牌大學(xué)類(lèi)院校，而對(duì)于擴(kuò)招多余出來(lái)的一半左右的學(xué)生都是需要學(xué)校給予一個(gè)有松有緊的環(huán)境的。他們更需要在大學(xué)的教育中，把握自己的思想和行為，大學(xué)對(duì)于他們成長(zhǎng)的意義也更加重大。說(shuō)到這里，在大專(zhuān)院校里，老師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和約束的把握就變的更為重要。

第五篇：當(dāng)前中國(guó)大學(xué)的雙重價(jià)值危機(jī)

當(dāng)前中國(guó)大學(xué)的雙重價(jià)值危機(jī) 作者：楊曾憲

2003年由北大改革方案引發(fā)的論爭(zhēng)迄今未息。爭(zhēng)論是好事，說(shuō)明大家關(guān)心中國(guó)大學(xué)的發(fā)展與命運(yùn)，因?yàn)楫吘垢叩冉逃彩巧鐣?huì)公器。所以，筆者盡管身處大學(xué)體制外，也曾發(fā)過(guò)兩篇短文[i]，或表支持，或提建議，算是插話(huà)吧。最近，讀過(guò)閻光才先生大作《對(duì)大學(xué)人事制度改革的反思》（《探索與爭(zhēng)鳴》２００３年第１０期），我感到對(duì)這場(chǎng)爭(zhēng)論本身也該進(jìn)行反思了。如果我們只關(guān)注“應(yīng)怎樣建立”和“建立怎樣”的大學(xué)人事制度，很可能忽略了對(duì)中國(guó)高等教育價(jià)值迷向、結(jié)構(gòu)錯(cuò)位等深層問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。在這種情況下，北大的示范效應(yīng)很可能是負(fù)面的。這便是筆者不揣簡(jiǎn)陋，憑個(gè)人觀察與經(jīng)驗(yàn)做此發(fā)言[ii]動(dòng)機(jī)所在。所持觀點(diǎn)，如有不當(dāng)處，盼方家教正。

需預(yù)先說(shuō)明的是，我是贊成北大改革路徑及策略的。中國(guó)大學(xué)是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物，目前面臨的問(wèn)題，諸多屬共性體制之弊，譬如行政化管理、社會(huì)化內(nèi)容等等。對(duì)這些弊端改造無(wú)疑是正確的。一個(gè)行政化大學(xué)里，教授以爭(zhēng)當(dāng)處長(zhǎng)為榮，一個(gè)社會(huì)化大學(xué)里，校長(zhǎng)們忙于應(yīng)酬八方神仙，這都談不上教學(xué)本位的。這些問(wèn)題有目共睹，卻不能畢其功于一役，立

馬改變的。抽象地呼喚公平、主張正義，看起來(lái)很有道理，也很合理，但道路難尋的道理，難免是空論，合理性被無(wú)邊強(qiáng)調(diào)，必是非理性。因?yàn)槟艹兄Z實(shí)行這一點(diǎn)的，只有上帝。激進(jìn)的改革主張，往往會(huì)葬送改革。世上沒(méi)有抽象絕對(duì)的“好”；漸進(jìn)式改革，就是追求相對(duì)的“好”。中國(guó)的改革一直是這樣實(shí)踐的。借用有學(xué)者用過(guò)的“雞”做喻體：這以前被改革的都是些不會(huì)叫的菜雞，現(xiàn)在觸動(dòng)的卻是專(zhuān)司打鳴的報(bào)曉雞，這不公就被放大了，就滿(mǎn)世界都知道了。但北大不應(yīng)因此便改變這一策略，個(gè)中道理，我曾在短文中闡述了，此處不綴。

但問(wèn)題在于，北大就是北大，她并不是中國(guó)高等教育的全部；北大面臨的主要問(wèn)題并不是中國(guó)高等教育面臨的主要問(wèn)題。如果追隨北大的改革目標(biāo)及路徑，中國(guó)的大學(xué)改革很可能南轅北轍，越來(lái)越背離其價(jià)值本位。因此，本文所論，與北大本身倒是關(guān)系不大的。

一、現(xiàn)代大學(xué)的雙重價(jià)值構(gòu)成

我想，我們首先需要搞清楚：大學(xué)的主要任務(wù)是什么？評(píng)價(jià)現(xiàn)代大學(xué)[iii]的價(jià)值尺度是什么？這問(wèn)題看似有些多余。大學(xué)，首要任務(wù)當(dāng)然是培養(yǎng)大學(xué)生了。盡管對(duì)于研究型

大學(xué)來(lái)說(shuō)，它還承擔(dān)科研任務(wù)——西方國(guó)家，在沒(méi)有或少有國(guó)家科學(xué)院、國(guó)家社科院情況下，科研任務(wù)主要由大學(xué)承擔(dān)——但這也并不改變其教育屬性。世界一流的研究型大學(xué)，教學(xué)、科研都是一流的，不僅擁有“諾貝爾”，更培養(yǎng)出許多杰出人才。這些自然都是常識(shí)。北大此次改革的重要目標(biāo)，就是要盡快進(jìn)入“世界一流大學(xué)”行列，這目標(biāo)也沒(méi)錯(cuò)。問(wèn)題是，所謂“世界一流”沒(méi)有統(tǒng)一尺度，而教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)更難確定，因此，許多先生所論及的“世界一流”，全都體現(xiàn)在科研上。盡管文章的觀點(diǎn)可能對(duì)立，大家討論的卻都是“學(xué)術(shù)體制”、“學(xué)術(shù)自由”、“學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)尺度”等等。既然“國(guó)際一流”大學(xué)要有被國(guó)際同行認(rèn)同的科研成果，那么，那些沒(méi)什么科研成果的應(yīng)用型大學(xué)，便永遠(yuǎn)只能屈居國(guó)內(nèi)“

二、三流”了。這樣一來(lái)，作為大學(xué)首要任務(wù)的教學(xué)問(wèn)題，反倒沒(méi)人提起了，既往已經(jīng)偏頗的現(xiàn)代大學(xué)評(píng)價(jià)尺度便愈加偏執(zhí)一端了。

這里特別強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代大學(xué)”，是因?yàn)樵S多人心目中的“大學(xué)”依然是傳統(tǒng)的象牙塔概念：大學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)精英、高級(jí)人才的地方，是學(xué)者、科學(xué)家的搖籃。無(wú)論中外，大學(xué)生都曾與“精神貴族”、“天之驕子”劃等號(hào)，這說(shuō)明他們不是普通人，更不是普通勞動(dòng)者。但隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，高等教育日益大眾化，這樣的概念早過(guò)時(shí)了?，F(xiàn)代高等教育的首位任務(wù)，一面是滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，為分工精細(xì)的工作崗

位培養(yǎng)有全面素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的勞動(dòng)者，一面是滿(mǎn)足大學(xué)生的就業(yè)需求，為大學(xué)生提供求職謀生的實(shí)踐本領(lǐng)。因此，現(xiàn)代大學(xué)的工具價(jià)值日益突出，人文價(jià)值相對(duì)弱化；前者已構(gòu)成現(xiàn)代大學(xué)的價(jià)值重心。特別是在中國(guó)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)的工具價(jià)值尤為重要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為280萬(wàn)，2005年將超過(guò)300萬(wàn)。而目前，我國(guó)大學(xué)的毛入學(xué)率不到15%，還低于世界平均水準(zhǔn)（17%）。如果將來(lái)達(dá)到30%,每年畢業(yè)生將達(dá)到600萬(wàn)人。顯然，這些人中的絕大多數(shù)是要做普通勞動(dòng)者的，其素質(zhì)的高下，將直接關(guān)系中國(guó)的發(fā)展速度與質(zhì)量。因此，對(duì)絕大多數(shù)中國(guó)大學(xué)而言，它的首要任務(wù)不是去追趕“世界一流”，而是要把這幾百萬(wàn)人培養(yǎng)打造成高素質(zhì)的勞動(dòng)者。中國(guó)大學(xué)，應(yīng)在特別強(qiáng)調(diào)工具價(jià)值前提下實(shí)現(xiàn)其人文價(jià)值，而不是相反。

所謂“人文價(jià)值”和“工具價(jià)值”[iv]，是我對(duì)大學(xué)研究型和應(yīng)用型學(xué)科的價(jià)值屬性歸類(lèi)。前者，包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論研究、人文學(xué)科的學(xué)問(wèn)傳習(xí)等等，目前大學(xué)中傳統(tǒng)文理科，大多屬此類(lèi)；后者包括對(duì)科學(xué)技術(shù)的普及應(yīng)用、人文知識(shí)的傳播教育，目前大學(xué)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性學(xué)科包括工、商、農(nóng)、醫(yī)科及修養(yǎng)性本科教學(xué)任務(wù)，皆屬此類(lèi)。從文化價(jià)值角度講，前者屬于對(duì)人類(lèi)文化的傳承、研究和創(chuàng)造，是故稱(chēng)為“人文價(jià)值”；后者屬于對(duì)人類(lèi)文化的應(yīng)用、推廣和實(shí)踐，是故稱(chēng)為“工具價(jià)值”。這里的“人文”，不是傳統(tǒng)的狹義概念，而取其體現(xiàn)人類(lèi)文化創(chuàng)造性本質(zhì)的價(jià)值含義。“人文文化”，本身不能直接滿(mǎn)足人類(lèi)生存的功利需求，卻是人類(lèi)“類(lèi)本質(zhì)”的體現(xiàn)，它是能創(chuàng)造“工具文化”的文化，能間接滿(mǎn)足人類(lèi)功利性需求。任何輕視基礎(chǔ)理論研究的傾向，當(dāng)然是錯(cuò)誤的。這里的“工具”，也不是一個(gè)貶義概念。人是目的，也是工具；能創(chuàng)造豐富的物質(zhì)及精神財(cái)富，滿(mǎn)足人類(lèi)生存發(fā)展需求的個(gè)體，同樣實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。比起空頭理論家、泡沫學(xué)者來(lái)，他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)更大。任何輕視應(yīng)用型技能的傾向，更是錯(cuò)誤的。

在這兩種價(jià)值中，傳統(tǒng)大學(xué)是畸重科研人文價(jià)值、輕蔑應(yīng)用工具價(jià)值的。現(xiàn)代大學(xué)，卻應(yīng)是工具價(jià)值為“本”，人文價(jià)值為“末”。高等教育資源配置和課程設(shè)置、教學(xué)方法都要服從、服務(wù)于市場(chǎng)需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。一所大學(xué)辦得好壞，最終應(yīng)由市場(chǎng)、由大學(xué)生就業(yè)率，特別是對(duì)口專(zhuān)業(yè)就業(yè)率裁定。說(shuō)白了，現(xiàn)代大學(xué)首先是人才加工廠，它的產(chǎn)品要滿(mǎn)足社會(huì)需求才行。那種認(rèn)為文理綜合大學(xué)地位高出應(yīng)用型學(xué)院的觀點(diǎn)是極為錯(cuò)誤和有害的，因?yàn)槟切┡囵B(yǎng)出一流專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)院，其社會(huì)價(jià)值要遠(yuǎn)高出二、三流的綜合型大學(xué)。瑞士的酒店管理學(xué)院，德國(guó)包豪斯建筑工程學(xué)院（現(xiàn)為大學(xué)）等等，都是世界一流的，我們的綜合大學(xué)即便也有

建筑學(xué)院、也開(kāi)酒店管理專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)質(zhì)量卻難望其項(xiàng)背。實(shí)際上，在市場(chǎng)的無(wú)情淘汰或調(diào)節(jié)中，發(fā)達(dá)國(guó)家的高教資源早已實(shí)現(xiàn)了這種合理配置。他們的高校，８０％以上是應(yīng)用型學(xué)院，大學(xué)（university）不超過(guò)２０％。而這些大學(xué)中，又只有不到３０％的開(kāi)設(shè)社會(huì)人文學(xué)科，屬研究型綜合大學(xué)，其余大學(xué)，同樣以應(yīng)用學(xué)科為主。我這些數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，有待行家指正，但西方國(guó)家應(yīng)用型院校比重遠(yuǎn)大于研究型大學(xué)的金字塔結(jié)構(gòu)，卻是客觀存在的。

而更值得我們重視的是，還在于他們對(duì)工具性?xún)r(jià)值取向的重視（盡管這不一定形成權(quán)威理論，因?yàn)闄?quán)威理論總出自研究型大學(xué)）。有一件事給我的印象極深刻。幾年前，德國(guó)拜羅依特大學(xué)與青島大學(xué)聯(lián)合舉辦中德“跨文化”學(xué)術(shù)研討會(huì)。餐桌上彼此介紹專(zhuān)業(yè)時(shí)，我稱(chēng)自己從事美學(xué)研究。誰(shuí)知，幾位來(lái)自美學(xué)故鄉(xiāng)的副教授，硬是聽(tīng)不懂美學(xué)（aesthetics）是什么意思。最后，他們請(qǐng)教一老教授，該教授告我，德國(guó)慕尼黑大學(xué)有美學(xué)專(zhuān)業(yè)，你們中國(guó)學(xué)生在那里研究黑格爾。我不禁感慨系之。在中國(guó)，幾乎每個(gè)文科生都知道美學(xué)，都知道黑格爾；豈止黑格爾，德國(guó)從古典到現(xiàn)代到后現(xiàn)代哲學(xué)家，那一個(gè)我們不如數(shù)家珍地熟知且膜拜之至呢？人文學(xué)者誰(shuí)如果開(kāi)口不講幾句海德格爾，那簡(jiǎn)直等于沒(méi)文化！但就是這些德國(guó)學(xué)者，他們研究中國(guó)面子的論文卻給我很大啟發(fā)，甚至令我感到震撼。德國(guó)教授研究面子，不單純?yōu)榱藢W(xué)問(wèn)，更是為了幫助德國(guó)商人到中國(guó)投資（因?yàn)椴欢孀釉沟律坛赃^(guò)虧?。Ｎ覀兡承W(xué)者似乎以形而上為榮，總喜歡把形而下的東西搞到形而上，變成抽象的人文學(xué)問(wèn)；西方一些學(xué)者[v]卻不以形而下為恥，甚至很善于把形而上的東西放到形而下，變成具體的工具。

正是在這種價(jià)值取向指導(dǎo)下，西方許多大學(xué)應(yīng)用型課程設(shè)置及教學(xué)方法，都非常強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、實(shí)踐性。我女兒在荷蘭一大學(xué)讀酒店管理，令她感到驚奇的是，教師上課不講課，只讓學(xué)生不斷討論、實(shí)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)。惟一系統(tǒng)開(kāi)設(shè)的，是一門(mén)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)的課程。結(jié)果，枯燥的酒店管理，她學(xué)得津津有味。據(jù)了解，原來(lái)該校這套教學(xué)方法是特別引進(jìn)并創(chuàng)新的，他們且以此為榮。我去歐洲看她時(shí)，她開(kāi)學(xué)不久，卻能指出我所住酒店在管理上之種種特點(diǎn)和不足。這令我深感欣慰（因她在國(guó)內(nèi)上學(xué)時(shí)完全是被動(dòng)的，缺少興趣），如此學(xué)下去，她肯定會(huì)學(xué)到真本領(lǐng)的，如果畢業(yè)后被酒店聘用，她第二天就能上崗頂班的。這也給我上了一課。能讓大學(xué)生熱愛(ài)平凡的職業(yè)，能在普通崗位上服務(wù)和回報(bào)社會(huì)，這就是最成功的教育！為何非要讓所有人都去思考一些終極意義問(wèn)題呢？侈談玄學(xué)，好發(fā)空論，輕視實(shí)踐，原本就是中國(guó)文人的弱點(diǎn)，如果因某種錯(cuò)誤價(jià)值導(dǎo)向?qū)⑦@種弱點(diǎn)放大傳播開(kāi)

去，那必然是要誤國(guó)誤民的。這便是我對(duì)北大負(fù)面示范效用之憂(yōu)慮所在。

三、中國(guó)大學(xué)價(jià)值倒置造成高校教育危機(jī)

事實(shí)證明這并非杞憂(yōu)。由于北大有追趕“世界一流研究型大學(xué)”的時(shí)間表，國(guó)內(nèi)其它重點(diǎn)高校紛紛跟上，也定出自己的時(shí)間表，地方大學(xué)，則有進(jìn)入“國(guó)內(nèi)一流研究型大學(xué)”的時(shí)間表，而且都迅速落實(shí)行動(dòng)。不僅國(guó)內(nèi)著名理工大學(xué)紛紛辦起文科學(xué)院，筆者所在城市的理工院校，建立人文學(xué)院后，還都創(chuàng)建了藝術(shù)系。與此同時(shí)，各高校都在“大干爭(zhēng)上”博士、碩士點(diǎn)，大學(xué)校園里的“教授遍地走”，變成了“博導(dǎo)遍地走”。這樣，自1990年代由大學(xué)合并熱、“ｘｘ工程”熱刺激起的高教大躍進(jìn)便呈再加速之勢(shì)。中國(guó)的大學(xué)，好像也承擔(dān)起了為國(guó)爭(zhēng)光的使命。這種做法是否符合文化發(fā)展規(guī)律姑且不說(shuō)，它客觀上卻加劇了中國(guó)大學(xué)的工具價(jià)值危機(jī)。

盡管目前中國(guó)的“大學(xué)”占高校比重也在２０％左右，但隨著“學(xué)院”不斷向“大學(xué)”升格、普通大學(xué)不斷向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型、以及重點(diǎn)大學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)張，中國(guó)的高等教育結(jié)構(gòu)已趨向倒金字塔型。加速這種趨勢(shì)的，便是“萬(wàn)般皆下品，惟有科研高”的價(jià)值導(dǎo)向。評(píng)價(jià)大學(xué)質(zhì)量、評(píng)價(jià)教授好壞的幾乎惟

一尺度，就是科研，包括論文發(fā)表數(shù)量、獲得科研獎(jiǎng)項(xiàng)等等。在中國(guó)高等教育相對(duì)落后、高教資源配置不合理的情況下，這種價(jià)值導(dǎo)向所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)是致命的。因?yàn)楸M管許多大學(xué)都將“研究型”作為其發(fā)展目標(biāo)，但由于市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用，不斷擴(kuò)招的學(xué)生卻只想進(jìn)“應(yīng)用型”專(zhuān)業(yè)，許多大學(xué)的傳統(tǒng)的文理院系被迫取消或調(diào)整。這便使中國(guó)大學(xué)呈現(xiàn)一種悖謬的發(fā)展態(tài)勢(shì)：大學(xué)中的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)數(shù)量比重越來(lái)越大，但其價(jià)值地位卻越來(lái)越低。這是因?yàn)閼?yīng)用型專(zhuān)業(yè)科研題目少，又難以孵化出博士、碩士點(diǎn)，與爭(zhēng)“一流”無(wú)關(guān)，所以，自然得不到重視。應(yīng)用學(xué)科的教師，僅靠教學(xué)無(wú)法晉升教授，他們自然也心不在焉。實(shí)踐證明“大學(xué)教師不搞科研就教不好學(xué)”，絕對(duì)是“真實(shí)的謊言”。實(shí)際情況是，大學(xué)教師紛紛搞科研、發(fā)論文的結(jié)果，只能使一些人成為“二半吊子”，既糟蹋學(xué)術(shù)，更誤人子弟。何況，大學(xué)中某些面向市場(chǎng)的院系，原本就是為擴(kuò)召而設(shè)、由改行教師任職的，其中，不少專(zhuān)業(yè)還屬“高興學(xué)”[vi]、不少知識(shí)原是“屠龍術(shù)”。這樣，即便很敬業(yè)的教師，也無(wú)法扭轉(zhuǎn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法脫離實(shí)際、脫離社會(huì)的局面。其結(jié)果，便加劇了中國(guó)高等教育的工具價(jià)值危機(jī)，這一危機(jī)的爆發(fā)形式，就是大學(xué)生就業(yè)難。

面對(duì)突如其來(lái)的大學(xué)生就業(yè)難，有人歸咎于大學(xué)擴(kuò)招。這當(dāng)然沒(méi)道理。中國(guó)受高等教育人口只占總?cè)丝诘模担?，?/p>

至低于許多發(fā)展中國(guó)家。而目前，中國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)騰飛時(shí)期，人才資源的匱缺，已成為制約社會(huì)發(fā)展的瓶頸。在這種情況下，怎能說(shuō)中國(guó)的大學(xué)生多了呢？于是，又有人將責(zé)任歸咎大學(xué)生的擇業(yè)觀。這道理也只講對(duì)了一半。但就是這一半，責(zé)任也不全在學(xué)生，而在大學(xué)脫離社會(huì)的教育本身。另外一半，屬于客觀的，則是大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能不適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)的需求。眼下，這才更為關(guān)鍵。筆者近年來(lái)留意對(duì)所接觸的大學(xué)生做隨機(jī)調(diào)查，用非所學(xué)的姑且不論，即便有幸走上專(zhuān)業(yè)崗位的，上崗后也要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的磨合期，談不上勝任愉快。課堂上的知識(shí)“離實(shí)際太遠(yuǎn)”，這是很普遍的一種評(píng)價(jià)。以文科大學(xué)生為例，無(wú)論專(zhuān)業(yè)是什么，起碼應(yīng)會(huì)寫(xiě)文章吧！但筆者不斷聽(tīng)到企業(yè)老板或政府主管的傾訴：招聘不少文科生，卻眼高手低，找個(gè)會(huì)寫(xiě)材料的，難上難！北大才子賣(mài)肉，那只是暴露出來(lái)的個(gè)案。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，拿著文憑混飯吃的，大有人在。但今天，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，這種脫離社會(huì)需求的大學(xué)生，就業(yè)能不成難題嗎[vii]？

當(dāng)然，造成大學(xué)生就業(yè)難還有其它社會(huì)原因，但大學(xué)教育與社會(huì)需求脫節(jié)卻是關(guān)鍵因素。問(wèn)題是，目前高等教育對(duì)此卻沒(méi)有深刻反思，反而用擴(kuò)招研究生辦法緩解危機(jī)（這也正滿(mǎn)足了一些研究型大學(xué)的需求）。于是，考碩熱，考博熱持續(xù)升溫。由于文理科專(zhuān)業(yè)研究崗位畢竟有限，將來(lái)的碩士、博士將同樣面臨就業(yè)難問(wèn)題[viii]。這種趨勢(shì)，其實(shí)是對(duì)社會(huì)資源、教育資源的更大浪費(fèi)。對(duì)此，已有不少文章提出批評(píng)和質(zhì)疑，此處不論了。

四、中國(guó)大學(xué)價(jià)值倒置造成高?？蒲形C(jī)

我強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)以應(yīng)用工具價(jià)值為本，這肯定會(huì)召來(lái)質(zhì)疑，認(rèn)為它將影響大學(xué)發(fā)揮科研人文價(jià)值。其實(shí)恰恰相反，正是目前本末倒置的價(jià)值導(dǎo)向，才使中國(guó)高校科研陷入浮躁?duì)顟B(tài)，難以發(fā)揮其人文價(jià)值創(chuàng)造功能。這便又涉及對(duì)中國(guó)大學(xué)深層危機(jī)的另一種表現(xiàn)：泡沫學(xué)術(shù)[ix]的認(rèn)識(shí)了。我認(rèn)為，中國(guó)的泡沫學(xué)術(shù)，就是大學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)科研人文價(jià)值導(dǎo)致的“人海學(xué)術(shù)”的產(chǎn)物。

盡管目前中國(guó)大學(xué)相對(duì)數(shù)量很少，但其絕對(duì)數(shù)量卻已居世界前列了。而在畸重科研的價(jià)值導(dǎo)向下，全國(guó)所有的大學(xué)，甚至地方黨校，都將重點(diǎn)向科研傾斜，都在實(shí)行量化管理，甚至都采取了“錦上添花”的重獎(jiǎng)?wù)撸褐攸c(diǎn)刊物發(fā)文重獎(jiǎng)，獲省部、拿到國(guó)家課題更重獎(jiǎng)等等……。表面上看，這非常有利于促進(jìn)科研，繁榮學(xué)術(shù)，但效果卻適得其反，后果甚至是災(zāi)難性的，因?yàn)樗厝恍纬汕к娙f(wàn)馬搞科研的“人海學(xué)術(shù)”局面，催生出大量毫無(wú)價(jià)值的泡沫學(xué)術(shù)。以高校文科為例[x]，目前共有教師20余萬(wàn)人，落實(shí)到每個(gè)學(xué)科，少則也是上萬(wàn)人隊(duì)伍，按規(guī)定則應(yīng)年產(chǎn)數(shù)萬(wàn)篇論文[xi]。這么多論文，什么題目做不爛呢？如同大躍進(jìn)時(shí)期“萬(wàn)斤田”密植小麥?zhǔn)盏娜躯湶菀粯?，有限的研究資源經(jīng)如此高密度、高強(qiáng)度地開(kāi)掘，收獲的自然多是學(xué)術(shù)泡沫或垃圾了。因?yàn)榇蠹译y以靜下心走內(nèi)涵開(kāi)掘型研究之路，難免在外延拓展型學(xué)術(shù)道路雷同撞車(chē)。譬如將西方理論變學(xué)問(wèn)，在編著譯著上尋出路，像西方哲學(xué)史、美學(xué)史，幾乎年年都有新成果；譬如將諸子學(xué)說(shuō)變理論，靠販賣(mài)傳統(tǒng)文化吃飯，像儒家新說(shuō)、道家新論，幾乎月月都見(jiàn)新文章。這之中，多數(shù)“新成果”只是學(xué)術(shù)拼盤(pán)或概念游戲而已，且拼盤(pán)質(zhì)量每況愈下，游戲程序早已僵化。問(wèn)題是，就這樣后來(lái)者也很快就無(wú)“路”可走、無(wú)“飯”可吃了，連像樣的“新泡沫”都“泡制”不出來(lái)了，于是便忙著編什么“大典”了。這種泡沫學(xué)術(shù)看似是學(xué)界鬧劇，實(shí)則是學(xué)界悲劇、學(xué)人悲劇！它浪費(fèi)了學(xué)術(shù)資源，浪費(fèi)了國(guó)家財(cái)富[xii]，更浪費(fèi)了學(xué)者的生命！

上世紀(jì)二、三十年代的北大、清華教授比今天少得多，但卻名家云集。當(dāng)時(shí)沒(méi)有量化管理，述而不作的先生，照樣是著名教授。現(xiàn)在北大、清華依然在吃那時(shí)的老本；那時(shí)的北大、清華，起碼在人文學(xué)科上當(dāng)屬“世界一流”。究其原因很簡(jiǎn)單，就是當(dāng)時(shí)大學(xué)寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境、民主科學(xué)的校園文化，為這些優(yōu)秀教授提供了潛心治學(xué)的優(yōu)越條件。人文價(jià)值創(chuàng)造

與工具價(jià)值實(shí)踐相反，它特別需要超功利。這一方面需要研究者靜心玄覽馳騁思想，天馬行空獨(dú)來(lái)獨(dú)往；另一方面也需要研究者的天賦和獻(xiàn)身精神。無(wú)論是自然科學(xué)家、社會(huì)科學(xué)家或人文學(xué)者，不是人人想當(dāng)就當(dāng)?shù)?；寧?kù)o方致遠(yuǎn)，半百或成名。而眼下，茫?！皩W(xué)術(shù)人海”中，即便青年才俊，也不能潛心學(xué)術(shù)，要３５歲拔尖，便只得走捷徑。捷徑之一，就是做西方學(xué)術(shù)“倒?fàn)敗?，以“知道分子”（知道西方大師最近學(xué)術(shù)動(dòng)向）自居，以當(dāng)西方大師的好學(xué)生為榮。

問(wèn)題是，這樣的科研方向，即便有所成就，既與“世界一流”無(wú)關(guān)——大師再好的學(xué)生，也頂多屬于“二流”；又與中國(guó)現(xiàn)實(shí)隔膜——對(duì)海德格爾、德立達(dá)倒背如流的哲學(xué)博士，面對(duì)中國(guó)現(xiàn)實(shí)，卻不能進(jìn)行哲學(xué)思考。像上文提到的“面子”，雖早已被稱(chēng)為了解國(guó)人秘密的“鑰匙”，長(zhǎng)期來(lái)卻難入國(guó)內(nèi)學(xué)者法眼。這樣，青年才俊們同樣被泡沫學(xué)術(shù)耗盡了學(xué)術(shù)青春，中國(guó)學(xué)者離“世界一流”目標(biāo)也越來(lái)越遠(yuǎn)。其實(shí)，悠久的歷史文化、復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、特殊的改革路徑，誰(shuí)能將中國(guó)這些本土問(wèn)題提升到理論層面系統(tǒng)解決，便絕對(duì)具有世界意義。理科我不敢說(shuō)，中國(guó)文科進(jìn)入世界一流，不是遙不可及的；諾貝爾的大門(mén)，起碼經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)的大門(mén)是向中國(guó)學(xué)者敞開(kāi)的。問(wèn)題是方向要正確、心態(tài)要平和、人海學(xué)術(shù)局面必須終止。

五、對(duì)中國(guó)大學(xué)價(jià)值回歸的改革建議

基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，中國(guó)的大學(xué)改革，無(wú)論是研究型還是應(yīng)用型，都先不要侈談“世界一流”，關(guān)鍵是要價(jià)值歸位，按教育規(guī)律辦事。好比我們身體虛腫了，首先要減肥強(qiáng)體，而不是爭(zhēng)做世界健美冠軍。只要教授像教授、教學(xué)像教學(xué)、科研像科研，大家該干啥干啥，假以時(shí)日，以中國(guó)之大，有幾所大學(xué)進(jìn)入世界一流不是什么難事。為此，我建議：

１、立即扭轉(zhuǎn)高等教育全面“升級(jí)”競(jìng)賽趨勢(shì)，要同樣支持和扶植重點(diǎn)的應(yīng)用型院校（含高職學(xué)院）和應(yīng)用型學(xué)科；如果一定瞄準(zhǔn)世界一流的話(huà)，那么，就鼓勵(lì)它們辦成世界一流的專(zhuān)業(yè)學(xué)院。

２、將目前已有的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)科學(xué)化、制度化，將一般就業(yè)率和專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率分別統(tǒng)計(jì)，每年排名次，以此作為對(duì)各類(lèi)大學(xué)排行榜的首位依據(jù)。國(guó)家也以此為據(jù)加大教育經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)大學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，徹底扭轉(zhuǎn)重科研輕應(yīng)用的價(jià)值取向。

３、改變對(duì)大學(xué)教師的崗位要求及考核辦法。應(yīng)用型大學(xué)及研究型大學(xué)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，一律以教學(xué)實(shí)績(jī)作為評(píng)定職稱(chēng) 的主要依據(jù)（設(shè)授業(yè)教授、副教授）。要制定可操作的、讓學(xué)生參與的評(píng)定方法。授業(yè)教授必須具有相應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解最新科研成果，這既利于提高他們的教學(xué)質(zhì)量，這也有益于提高研究教授的研究質(zhì)量。授業(yè)教授也要承擔(dān)提高大學(xué)生人文素質(zhì)的任務(wù)（我堅(jiān)決主張保留文史哲課程），這對(duì)于保證教育質(zhì)量非常重要。研究型大學(xué)的研究型專(zhuān)業(yè)中，設(shè)部分研究教授崗位。研究教授上崗條件要苛刻，日常管理要寬松，考核時(shí)間單元以五年為宜。如此縱橫兩刀切下來(lái)，全國(guó)高校教師可能只剩下１／２０人員肩負(fù)科研任務(wù)。像哲學(xué)、美學(xué)、古典文學(xué)、近現(xiàn)代文學(xué)等領(lǐng)域，全國(guó)各保留一、二百名研究教授崗位（含研究員）足矣[xiii]。這樣一來(lái)，人海學(xué)術(shù)自然消失，泡沫學(xué)術(shù)產(chǎn)生動(dòng)能大大減少，大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)可大大節(jié)約，研究質(zhì)量卻可穩(wěn)步提高。授業(yè)教師當(dāng)然也可從事科研，但其主要任務(wù)是深入實(shí)際調(diào)查研究，提高應(yīng)用型教學(xué)的質(zhì)量。

正基于這樣的認(rèn)識(shí)，我看到北大的改革方案中已分設(shè)“教學(xué)型”和“研究教學(xué)型”崗位時(shí)，很是高興。如果再?gòu)氐滓恍?，效果更好。這也是我支持北大改革的理由之一。遺憾的是，恰恰這重要的一條，卻沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的示范效用。

刊載上海《探索

與爭(zhēng)鳴》２００４年３