第一篇：麻城市松鶴中學(xué) 汪麗、巢亞麗.教學(xué)案例

爸爸的花兒落了

麻城市松鶴中學(xué) 汪 麗

【教學(xué)內(nèi)容選擇】 ? 確定核心教學(xué)目標： 理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線索。

把握人物語言、動作，體味父愛的偉大。? 確定支撐核心教學(xué)目標的教學(xué)內(nèi)容：

1、品讀“花兒”這一線索相關(guān)語句，讓學(xué)生明確文章行文思路和人物情感的轉(zhuǎn)換。

2、品讀文中父親的語言、動作，讓學(xué)生從父親的言行中體悟情感。

3、品讀描寫英子這一人物的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生感知英子長大的過程以及發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因，讓學(xué)生感受到父子深情?！窘虒W(xué)過程設(shè)計】

一、導(dǎo)入。多媒體播放電影《城南舊事》主題曲：“長城外，古道邊，芳草碧連天??”，了解《城南舊事》這部小說?！冻悄吓f事》被拍成同名電影，獲得馬尼拉第二屆國際電影節(jié)金鷹獎。

二、走近作家作品

1、林海音：原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國》等，她的處女作散文小說合集《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長篇小說《春風(fēng)》《云》。

2、《爸爸的花兒落了》選自《城南舊事》，講述的是英子一家居住于北京城南的小胡同里發(fā)生的故事，真切感人。

三、賞析雙線并行的巧妙構(gòu)思

（一）、自主學(xué)習(xí)，梳理結(jié)構(gòu)，明確順序

1、學(xué)生活動

*討論：找出文中哪些是寫眼前的事？哪些是寫回憶中的事？

*分層：緊扣表示時間的提示語：畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后。

第一部分?、(1-12段)：畢業(yè)典禮前，由夾竹桃想起病床上的爸爸和爸爸

對“我”的囑托。

?、(13-30段)：回憶六年前爸爸逼“我”上學(xué)、給“我”送衣的往事。

?、(31-34段)：從爸爸的病情回想起爸爸愛花養(yǎng)花的往事。（插敘）第二部分?、(35-37段)：寫畢業(yè)典禮上“我”的復(fù)雜心情。

?、（38-53段)：回憶爸爸鼓勵“我”去銀行寄錢的往事。（插敘）第三部分（54-68段）：畢業(yè)典禮后，得到爸爸去世的噩耗，而“我”突然成熟起來。

師解析：文章緊緊圍繞著父親對“我”成長的影響，“我”失去父親的痛楚及對父親深深的眷念這一主題選擇材料，并按時間順序組織材料，沒有泛泛去寫?！@就是七年級第一單元要求訓(xùn)練的重點，學(xué)會圍繞主題選材，并按一定順序（穿插插敘）組織材料。

（二）、賞析雙線并行、巧妙設(shè)伏的結(jié)構(gòu)

1、小組合作探究

* 找出文中寫畢業(yè)典禮的內(nèi)容和寫花的內(nèi)容，這兩個內(nèi)容在行文中起什么作用？ * 標示設(shè)伏和照應(yīng)的地方。

2、教師小結(jié)：雙線并行的結(jié)構(gòu)：文章一是以花為線索貫穿小說始末（以花開頭、以花結(jié)尾，中間多次提到花——父親喜歡花，花讓作者回憶起父親，同時花也象征著父愛）；二是以畢業(yè)典禮為線索，兩線交相輝映，巧妙配合，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝。

四、品讀精彩語句，把握情感，分析父親的形象

（一）、品讀“父親‘逼’我上學(xué)”這一情節(jié)

1、學(xué)生活動：品讀13——30段，用 ? ?標出父親痛打‘我’的動作，用?標出父親痛打‘我’之后，又關(guān)愛‘我’的舉動，把握父親的形象。

2、教師點撥、指導(dǎo)：緊扣父親的動作和‘我’的感受，理解人物情感，品味人物形象。

3、教師總結(jié)：正是父親的嚴厲又不失慈愛讓“我”從小就養(yǎng)成好的習(xí)慣。

（二）、品讀父親對英子說的三句話，體會父親對英子成長的影響。

1、學(xué)生活動。

*品讀：“英子不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”；

“沒有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)張大了”；

“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來好幫助你媽媽。你最大”。*討論：父親的言行對英子的成長產(chǎn)生了怎樣的影響？

2、教師小結(jié):嚴厲而又深沉的父愛讓“我”長大成熟，變得勇敢、自立，父親的教誨讓“我”受用終身。

五、分析文章主題

學(xué)生討論歸納：你認為文中的父親哪些方面值得你懷念？用花象征父愛有什么好處？

板書：

雙線并行：

寫眼前——“我”參加畢業(yè)典禮

憶往事——爸爸對“我”的愛（病床叮囑、賴床挨打、爸爸愛花、闖練做事）

潛在線索：“花” 【精彩部分回放】

“關(guān)于‘細節(jié)描寫’”部分教學(xué)實錄：

師：從“父親逼‘我’上學(xué)”這一情節(jié)中找出最能體現(xiàn)父愛的動作描寫。生1：“爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下”“那一條條鼓起來的鞭痕，是紅的，而且發(fā)著熱”，對于我的偷懶、拖拉父親是絕不心慈手軟的，體現(xiàn)父親對子女的要求嚴格。

生2：爸爸在要打我時，“左看右看”，爸爸是在看用什么工具打我，能夠教訓(xùn)我，又不能把我打壞，最終爸爸拿的是雞毛撣子這一細節(jié)體現(xiàn)了爸爸對我的疼愛真是嚴而不厲，愛在嚴中??！

生3：爸爸打我之后又給我送夾襖，“沒說什么、遞、看著”這幾個細節(jié)表現(xiàn)爸爸的

愛是默默的，他的心里也心疼我，要親眼看到我穿上夾襖才放心。

生4：挨打后，第一次坐車上學(xué)。在小英子挨打之后，她是坐著洋車上學(xué)的，前面有一處寫到“爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚”，這是爸爸讓孩子們養(yǎng)成節(jié)儉勤奮的好習(xí)慣，但是爸爸打了小英子之后很心疼，雖然沒說什么，卻第一次讓她坐車去上學(xué)，在趕到學(xué)校為我送夾襖時又給了我兩個銅板，這些細節(jié)都在體現(xiàn)著父愛。

師結(jié) ：父愛是這樣不善于表達，卻又是這樣真切地存在著??！文中還有嗎? 生5：爸爸強忍病痛叮囑我：“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！焙竺孢€寫了一件事，就是爸爸讓小英子獨自到銀行去寄錢，小英子很害怕，爸爸也說了這樣的話，并叮囑我：“闖練，闖練，英子?！卑职质堑弥约簳r日不多了，希望英子能像大人一樣自己照顧自己，照顧弟妹，如果總要爸爸陪著，永遠也長不大，這是爸爸在培養(yǎng)小英子的自立，是父愛的體現(xiàn)。

師： 大愛無言??！大家體會得這樣深切，能為大家讀讀這些細節(jié)嗎？（學(xué)生有感情的朗讀）

師：父親的言行影響著人的一生，小英子在父愛中一天天長大了，她發(fā)生了哪些變 化？大家再找一找（緊扣父親的三句話找到相對應(yīng)的內(nèi)容）。

[“英子不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”； “沒有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)張大了”； “不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來好幫助你媽媽。你最大”。] 生6：自從那次挨打后，小英子再沒有遲到過，“每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學(xué)生之一”，由原來的懶惰、被動，現(xiàn)在變得勤奮、主動。

生7：爸爸讓我去寄錢，開始我很害怕，但是在爸爸的叮囑下我完成了任務(wù)，心里很高興，英子由原來的膽小怕事，有依賴心理，變得勇敢、自立。

生8：當她得知父親去世時，并沒有驚慌，“這里就數(shù)我最大，我是小小的大人”表現(xiàn)出異常的鎮(zhèn)定與安靜，把畢業(yè)文憑放到書桌的抽屜里，并默念“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子 ”，在爸爸的教導(dǎo)下懂得了身上的責任，我真正成長起來了。師結(jié)：父愛是深沉的，這使我們往往忽略了那嚴厲后的慈愛，漠視了那沉默時的關(guān)懷，但是細細品味，又是那樣真切！當我們品出了這真切偉大的父愛，我想我們每個人

都讀得懂父親！【教后說教】

《爸爸的花兒落了》運用了一語雙關(guān)的手法，又羅列了兩條線索，也運用了插敘的寫作手法，是一篇結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的文章，找到文章的核心教學(xué)價值很難，我主要是這樣來思考的。

第一，從學(xué)情來考慮，一語雙關(guān)手法可以很快突破，沒有著重講解。但是文章的結(jié)構(gòu)和線索卻讓人難以分析。特別是線索，學(xué)生會很快找到“花”這一線索，這條線索的具體分析又有一定難度。文章內(nèi)容清楚了，層次劃分出來了，可是卻由于插敘手法的運用使得文章有些條理不清楚。所以結(jié)構(gòu)和線索需要著重梳理，這是突破文章內(nèi)容的重要一步。

第二，從教材方面考慮，教材的重點就是一語雙關(guān)中暗示爸爸去世的語句分析，我把他放進了合作探究里面，再就是爸爸說的話對英子產(chǎn)生影響的具體體現(xiàn)及爸爸形象的分析，這個我也考慮了進去，這些都體現(xiàn)在英子身上，英子長大的原因分析就成為了重點。而促使英子成長的關(guān)鍵因素就是爸爸的愛，這就揭露了文章的主旨。

從理清文章結(jié)構(gòu)——品析人物形象——主題揭示，每一個步驟都是層層遞進的，在品讀中進行體味，一步步揭開文章的面紗，達到水到渠成的效果?！窘毯簏c評】

這是一節(jié)比較成功的課，有這樣幾個點不錯。

一、設(shè)計的內(nèi)容合理，符合學(xué)生的接受習(xí)慣。學(xué)生能夠積極參與，和老師一起走進文章的故事中，真實地感悟文章的情感。

二、對于語句的品析比較到位，在對父親的語言、動作描寫進行分析時能夠把學(xué)生帶入情景中，再現(xiàn)當時的場景，抓住關(guān)鍵詞，找到相應(yīng)的內(nèi)容，準確把握父親的形象，體味父愛。

三、調(diào)動了學(xué)生的思維，引發(fā)情感體驗。比如爸爸去世后英子的鎮(zhèn)定與堅強讓學(xué)生也為之贊嘆。

四、老師和學(xué)生一起把課堂變成了一個舞臺，學(xué)生大膽展示，老師仔細點評，課堂氣氛融洽。（李敏娟老師點評）

第二篇：淺談中小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué) 王亞麗

淺談中小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)

08春音樂教育班

王亞麗

[摘要]：音樂創(chuàng)作教學(xué)是音樂新課程改革中一個嶄新的領(lǐng)域。在中小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)中應(yīng)注意消除音樂創(chuàng)作神秘感，采取循序漸進的教學(xué)方法，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之體驗到音樂創(chuàng)作的快樂，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標。

[關(guān)鍵詞]：新課程 音樂創(chuàng)作 教學(xué)方法 引言

由國家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》第一次把“音樂創(chuàng)造”作為四個內(nèi)容標準之一，這樣的拓展表明新課程標準對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重視。在中小學(xué)音樂教學(xué)中大力開展音樂創(chuàng)作教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的重要手段，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型社會人才具有十分重要的意義。在中小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)實踐中應(yīng)該注意哪些問題，是中小學(xué)音樂教師普遍關(guān)心的問題。

一、消除音樂創(chuàng)作的神秘感

古今中外，許多感人至深的音樂名做都是作曲家 在艱苦的腦力勞動中創(chuàng)作出來的。所以人們想當然地認為作曲不是一般人可以涉足的，超出了普通小學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)范圍。然而，中小學(xué)生并非沒有音樂創(chuàng)作的愿望和能力。我們沒有理由認為能寫作文、會自由繪畫的兒童，不能創(chuàng)作出自己的旋律和節(jié)奏。中小學(xué)音樂教學(xué)不以培養(yǎng)作曲家為教學(xué)目標，學(xué)生只要能通過創(chuàng)作實踐獲得體驗，從而加深對音樂美的理解也就達到了目的。

從個體成長發(fā)育角度看，音樂創(chuàng)造的欲望是與生俱來的。嬰兒的咿呀之聲不僅僅是說話的前奏，也是歌唱和無拘無束作曲的開始。我國學(xué)者許卓婭研究發(fā)現(xiàn)：

嬰兒在3個月左右時就會開始進行嗓音游戲，2歲前后許多兒童開始進入近似歌唱的階段，3歲的兒童能夠為短小、重復(fù)的歌曲填寫新的歌詞，4歲的兒童已經(jīng)初步意識到創(chuàng)作應(yīng)該與別人不同，4—6歲的兒童在良好的教育影響下能獨立地即興哼唱出相對完整的新曲調(diào)??

中小學(xué)生是具有音樂創(chuàng)作能力的，關(guān)鍵是要通過各種手段激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望，從而破除他們對創(chuàng)作的神秘感、恐懼感。首先，要使學(xué)生相信自己具有創(chuàng)作音樂的能力，教師可以用大量的事實鼓勵學(xué)生，使他們從原有的思想束縛中解脫出來。其次，在創(chuàng)作實踐中采取循序漸進的教學(xué)方法，使他們在實踐中看到自己的成績和進步。教師也要盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作上每一個細小的閃光點，適當給予贊揚。重要的是，要幫助學(xué)生創(chuàng)作出較為流暢自然、相對比較理想的作品，好像朗讀學(xué)生作文中的范文一樣，在課堂上予以吟唱、分析。這樣，學(xué)生必然會增強信心提高興趣，獲得成功的樂趣。

二、將創(chuàng)作教學(xué)帶入到其他音樂教學(xué)當中

音樂作品體現(xiàn)著音樂創(chuàng)作的一般規(guī)律，以作品為載體，在欣賞教學(xué)、歌唱教學(xué)和器樂教學(xué)中，處處都可以滲透音樂創(chuàng)作的知識和技能。

例如：在欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時，可以向?qū)W生介紹作品中使用的被稱為“合尾”的傳統(tǒng)作曲技法，及其獨特的藝術(shù)魅力。之后，給出一個旋律片斷，要求每個同學(xué)（或分小組）創(chuàng)作一段旋律，均以此旋律片斷做結(jié)束句，嘗試“合尾”的創(chuàng)作手法。這種探究、體驗的方式既加深了學(xué)生對作品的理解，同時將創(chuàng)作實踐融合于欣賞教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

又如：在學(xué)唱《送別》這首歌曲的時候，可以選用歌曲第一樂段來講解樂匯、樂節(jié)、樂句、樂段、半終止、完全終止等作曲知識。在這個樂段里，可以讓學(xué)生知道：第一樂句的第一樂節(jié)與第二樂句的第一樂節(jié)是采用變化重復(fù)的手

法寫成的，第一樂句的第一樂匯與第二樂匯是采用模仿的方法寫成的。在結(jié)合經(jīng)典實例學(xué)習(xí)了這些音樂結(jié)構(gòu)知識之后，學(xué)生在創(chuàng)作中就可以嘗試運用。

三、從學(xué)生的實際出發(fā)，循序漸進實施創(chuàng)造教學(xué)

1、創(chuàng)作教學(xué)一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)作活動的設(shè)計要適合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，適應(yīng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)作教學(xué)要隨著不同的年齡和年級逐步加深，逐步提高要求和難度。假如學(xué)生們感到這種創(chuàng)作很難做到或很難做好，就會產(chǎn)生消極畏懼情緒，就很難達到預(yù)期的效果。

2、中小學(xué)生的音樂創(chuàng)作不是自由創(chuàng)作，而是一種指導(dǎo)性的作曲，具有體驗和嘗試的性質(zhì)。特別是在小學(xué)中、低年級，教師應(yīng)設(shè)定一些參數(shù)，確立一個適合學(xué)生能力的既定框架，從而保證學(xué)生不至于無從下手。常見的方法如：（1）.用指定的節(jié)奏單詞（節(jié)奏元素）編寫節(jié)奏短句，并借助速度、力度的變化表現(xiàn)不同的情緒。（2）.節(jié)奏訓(xùn)練與節(jié)奏填空練習(xí)。（3）.為樂句選擇終止音，以感受旋律中穩(wěn)定音與非穩(wěn)定音在一定條件下的運動規(guī)律。（4）.給出旋律問句，創(chuàng)作旋律答句。（5）.修改不適當?shù)男删€。（6）.引導(dǎo)學(xué)生為簡短歌詞編寫旋律。（7）.模仿經(jīng)典作品片斷創(chuàng)作等等。

四、創(chuàng)作教學(xué)不應(yīng)過分看重創(chuàng)作的“成果”，要注重創(chuàng)造的“過程”

中小學(xué)音樂課上的創(chuàng)作教學(xué)，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)作能力，由于學(xué)生的年齡和知識、技能基礎(chǔ)，決定了他們的作品不可能是完善的。因此，不能以學(xué)生作品的優(yōu)劣和水平的高低作為創(chuàng)作教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。我們不能以成年人的角度去看待、衡量孩子們的創(chuàng)作，而應(yīng)該站在孩子的角度去看待他們的作品，欣賞他們的作品。學(xué)生們在創(chuàng)作過程中的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，是評價創(chuàng)作教學(xué)是否獲得成效的主要依據(jù)。

例如：《閃爍的小星》是一節(jié)小學(xué)高年級以學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作為主的綜合課，該課教學(xué)過程大體分為三個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)聆聽、分析《閃爍的小星主題變奏曲》，使學(xué)生初步理解什么是變奏曲；探究環(huán)節(jié)，通過對《閃爍的小星主題變奏曲》分段聆聽、討論、歸納，使學(xué)生知道幾種常見的變奏手法；實踐環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)過的歌曲《小松樹》旋律為主題，進行變奏曲的創(chuàng)作練習(xí)。學(xué)生在嘗試創(chuàng)作過程中模仿運用了《閃爍的小星主題變奏曲》中的變奏手法，體驗到了創(chuàng)作的快樂，從而加深了對變奏曲這一概念的理解和認識。他們在課堂上創(chuàng)作的關(guān)于《小松樹》的變奏不可能達到出版、發(fā)表的水平，但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的教學(xué)目標在一定程度上得以體現(xiàn)。

新課程改革將音樂創(chuàng)作納入音樂教育之中，作為音樂教育的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是我國音樂教育的重大發(fā)展。音樂創(chuàng)作教學(xué)是極具探索價值的教學(xué)活動，也是教學(xué)改革中重要的研究課題。我們期待著更多音樂創(chuàng)作教學(xué)研究的成果出現(xiàn)，為促進基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。

淺談中小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)

王亞麗

2011年6月12日

第三篇：教學(xué)案例侯麗春

教學(xué)案例

西南路小學(xué)

侯麗春

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。這里就以《落花生》一課教學(xué)為例，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中是如何滲透人文精神的。

一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)“以人為本”。重視學(xué)生個體的有效參與，讓每個學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

在教學(xué)《落花生》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)花生的和作者的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？”“你對作者許地山知道多少？”等等。在這些問題中，學(xué)生興趣哪一項就查找哪一項，任務(wù)一明確，孩子們就行動開了，或上網(wǎng)查找，或到圖書館、圖書城查找，或請教有關(guān)專家等。課堂反饋時，我發(fā)現(xiàn)通過自已的方式，學(xué)生查找到的資料十分豐富，增長知識的同時，學(xué)習(xí)的積極性、主動性也調(diào)動起來。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個問題：”這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：

學(xué)生在無拘無束和非強制性的自學(xué)中個性得到了發(fā)展。而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

二、自主實踐，給學(xué)生展示自我的舞臺

語文教學(xué)的重要途徑是語文實踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”（《課程標準》語）。在教學(xué)中，教師始終要堅持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報，自己評價，親自參與學(xué)習(xí)實踐活動。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學(xué)時，我不過多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進行集體交流。實踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會出花生品格后，我又提出一個問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學(xué)得最像。”學(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學(xué)生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時使學(xué)生的個性得以彰顯與發(fā)展。

三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”（《課程標準》語）。只有允許學(xué)生盡情表達，而且鼓勵學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”我馬上肯定這位學(xué)生愛動腦筋，然后抓住疑點引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了： 學(xué)生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異?；钴S，個性得以和諧發(fā)展。

四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間

《語文課程標準》指出“語文課豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”?！堵浠ㄉ芬晃闹?，作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因為他喜歡‘落花生’默默無聞，無私奉獻的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。于是在教學(xué)行將結(jié)束，在學(xué)生理解了作者筆名‘落花生’的含義后，我讓學(xué)生也為自己起個筆名并說說含義。學(xué)生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。教學(xué)結(jié)束后，我布置學(xué)生課后讀幾篇許地山寫的文章，再一次感受作者的“落花生情結(jié)”，這樣就讓學(xué)生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。

總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。

第四篇：小動物過冬教學(xué)設(shè)計---任亞麗

《小動物過冬》教學(xué)設(shè)計

青山鎮(zhèn)中心小學(xué)

任亞麗

郵編：726300 電話：*** 教學(xué)背景：

本課是一篇童話，以故事的形式介紹自然知識，讓孩子們在閱讀故事的同時獲取知識，樂此不疲。

教學(xué)課題：蘇教版小學(xué)二年級語文下冊《小動物過冬》

教材分析：本文敘寫了青蛙、小燕子和小蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方過冬，青蛙準備吃飽之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜂蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確規(guī)范地書寫生字。

2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對朋友要關(guān)心。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在練讀音中體會詞句的意思。

2、了解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關(guān)心。教學(xué)難點：

1、讀懂課文，了解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關(guān)心。

2、能正確規(guī)范地書寫生字。教學(xué)準備： 多媒體課件、頭飾 教學(xué)課時：第二課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)19《小動物過冬》，上節(jié)課咱們初讀了課文，認識了哪些小動物？

2、生匯報師板畫小燕子、小青蛙、小蜜蜂。

3、師問：這三個好朋友聚在一起干什么呢，和老師一起去看看好嗎？ 二、學(xué)習(xí)3—7自然段

1、過渡：小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢？答案就藏在你們的書中，請小朋友小心地把書打開，用自己喜歡的方式輕聲讀3—7自然段，邊讀邊思考這個問題。

2、用筆畫出相關(guān)的句子。

3、學(xué)生反饋，感受小燕子過冬的方式。

（1）

請一個小朋友說說你找到的燕子過冬方式的句子？（2）

指名讀出句子。

（3）

這些句子你讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書：飛到南方。（4）

再讀這段話，試著用上因為……所以……引導(dǎo)學(xué)生用不同方式說燕子的過冬方式。

（5）

教師小結(jié)：同樣一句話可以這樣說也可以那樣說。（6）

過渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方過冬。

出示詞卡“暖和”，學(xué)習(xí)詞語指導(dǎo)讀好輕聲、識記字形、換詞、造句。（7）

過渡：南方不僅暖和景色也很美。（課件出示春暖花開畫面）你們看到了什么？

①找出課文中描寫這個畫面的詞語。②這么美的畫面你還會想到哪些詞？

③指導(dǎo)朗讀（朗讀詞、句子和段落注意停頓和語氣）

4、感受小青蛙過冬的方式。

（1）過渡：我注意到了，你就是這只可愛的小燕子，就請你接著和青蛙哥哥商量商量怎么過冬吧。（出示第4自然段，學(xué)生讀）

（2）小燕子商量了幾句話自己再讀讀，找找，做上記號。（簡單感受反問句和疑問句，并指導(dǎo)朗讀）

（3）過渡：是呀，小青蛙到底怎么過冬，誰能把你剛才畫的句子再讀一讀。（指名學(xué)生朗讀）從這些句子中可以告訴我們青蛙的過冬方式其實是——冬眠。

（4）復(fù)習(xí)識字5中的冬眠動物。（5）播放青蛙冬眠錄像。（6）針對這部分學(xué)生質(zhì)疑問難：

預(yù)設(shè)學(xué)生問題：青蛙為什么要吃的飽飽的？

青蛙為什么要鉆到土里？

（7）引導(dǎo)學(xué)生解疑，學(xué)習(xí)生字“鉆”，理解來年春天是什么時候。

4、感受小蜜蜂過冬的方式

（1）過渡：看到大家商量得這么有意思，老師和小動物們商量商量小蜜蜂怎么辦吧？（出示6、7自然段）師生分角色朗讀并商量.(2)了解小蜜蜂的過冬方式。(3)課件認識蜂巢。

(4)教師小結(jié)：這個蜂巢太神奇了，它可以儲存很多蜂蜜，讓小蜜蜂無憂無慮地度過寒冷的冬天，難怪小蜜蜂那么自信地說——（學(xué)生朗讀小蜜蜂的話）師板書：采 藏

5、分角色朗讀課文。

三、總結(jié)全文

過渡：三個好朋友商量以后知道了各自的過冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他們還商量好了，有一個美麗的約定呢，這在課文哪個自然段告訴我們了？

全班齊讀第8自然段

四、拓展延伸(1)想象三個好朋友是怎么約定的，小燕子說——小青蛙說——小蜜蜂說——

(2)第二年春天很快就到了，小青蛙首先從——（泥土里鉆出來）早早來到約定的地方，等它的好朋友；接著小蜜蜂從——（蜂巢里飛出來）和青蛙見面了：小燕子也從——（南方飛回來）了。三個好朋友又見面了，它們會說什么呢？（學(xué)生想象說話）

五、師生配戴頭飾分角色表演。

六、作業(yè)

收集介紹有關(guān)其他動物過冬方式的知識，準備下一節(jié)課開一個信息交流會。

教學(xué)反思：

<<小動物過冬>>是一個關(guān)于動物過冬的童話故事。本節(jié)課我選擇學(xué)生感興趣的生活場景入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生的閱讀代替教師的課堂分析。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，享受審美樂趣。

我對這堂課進行了總結(jié)反思，覺得有以下幾點做的比較成功。

一、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。

二、在表演中體驗、感悟

喜歡表演是孩子們的天性，表演極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實實在在地把課堂還給學(xué)生。比如在教學(xué)“冬眠”時，我請小朋友上來扮演青蛙，表演青蛙是怎樣冬眠的。通過小朋友的表演、評價，知道了表演冬眠時應(yīng)該是不動的，因為青蛙冬眠是不吃不動的。

三、發(fā)揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用

以往在課堂上，我們對學(xué)生的評價往往是“好、很好、你真棒”。究竟好在哪里呢？學(xué)生不明白。課堂的即時評價應(yīng)當具有針對性和導(dǎo)向性，學(xué)生能夠從教師的評價中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。比如在指導(dǎo)學(xué)生讀小燕子的話時，我這樣評價小朋友的朗讀“你真是一只輕快靈活的小燕子，你再加把勁，就成為我們學(xué)校的小明星了！”

第五篇：三班語文教學(xué)工作總結(jié)(楊亞麗)

三(2)班語文教學(xué)工作總結(jié)

獨店中心小學(xué) 楊亞麗

今年上半年，我認真學(xué)習(xí)和貫徹落實全縣教育工作會議精神，向?qū)W生全面講解義務(wù)教育階段，學(xué)生所需的綜合知識、技能和課外素質(zhì)養(yǎng)成，始終緊扣教材，講練結(jié)合，巧練重點，突破難點，重視考點，立體講授，步步提高，較好地完成了本學(xué)期語文教育教學(xué)目標任務(wù)。現(xiàn)就我本學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、學(xué)生基本情況

三(2)班共有學(xué)生42人，其中：男生21人，女生21人。通過一學(xué)期的教育教學(xué)工作，本班大部分學(xué)生已能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認真踏實地學(xué)習(xí)，且能夠自覺預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)知識，大部分學(xué)生養(yǎng)成了積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。但也有部分基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，例如，夏陽、李澤成等同學(xué)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出畏難情緒，不能做到主動積極地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差且比較懶惰，特別是書面表達能力較差。

二、注重常規(guī)教學(xué)

1.廣學(xué)研修，常規(guī)教學(xué)堅持不懈。我在教學(xué)工作中堅持備課、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。積極參與多媒體教學(xué)交流，觀摩優(yōu)秀課件及教案，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

2.多維共促，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。運用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是三年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一個關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點，我運用競爭機制，兩月?lián)Q一次語文小組代表，這樣促進學(xué)生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。此外，每日組織語文課代表領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

3.多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。三年級是學(xué)生寫作的正式開始，通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，這是培育和提高學(xué)生的寫作能力的根本所在。一是為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手,以寫童話、想象文為主，盡量適合三年級學(xué)生的思維特點。二是積累大量的語匯，把握寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事、作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日要求學(xué)生多閱讀各類書籍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣同時每天課間讓學(xué)生交流自己最近閱讀的好書或者積累的好詞句。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加,寫作能力也有了比較明顯 的提高。

4.強基固本，培養(yǎng)學(xué)生書寫功力。為了提高學(xué)生的寫字能力與水平，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用寫字課對學(xué)生專門進行寫字規(guī)范指導(dǎo)，課外嚴格要求學(xué)生認真書寫，促使學(xué)生書寫功力明顯提高。

三、注重教研教改

本學(xué)期我積極參加學(xué)區(qū)及學(xué)校的教研活動，主動促進自身水平的持續(xù)提高。一是今年5至6月參加了平?jīng)鍪袑I(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，考試考核合格。二是積極參加縣局、學(xué)區(qū)及學(xué)校組織的各類教研活動，聽課節(jié)數(shù)達15余節(jié)，開闊了教育教學(xué)理念和視野。三是經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍,作記錄,寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，彌補了自身的不足，提高了自身的業(yè)務(wù)水平。

四、注重質(zhì)量抓建

一方面，我把課堂作為學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地，在課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。本學(xué)期，我在這一方面狠下工夫，為了上好每一節(jié)課，我不但做到課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在課堂上努力融入和嘗試一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛。始終以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂教學(xué)模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)學(xué)生主動探究,自主獲取知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能既取得進步，更產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，現(xiàn)在本班學(xué)生很喜歡上我的語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

五、存在主要問題

本學(xué)期，在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有:

（一）個別學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生活潑好動，其中有一些學(xué)生生活習(xí)慣方面存在問題：寫字習(xí)慣差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學(xué)生字跡潦草。也有的學(xué)生作 業(yè)不能按時上交.或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

（二）寫作方面水平差異太大。班級中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡，在今后的教學(xué)中應(yīng)該加以克服。

（三）在課堂中努力構(gòu)建開放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。

六、今后 努力方向

今后，我將繼續(xù)加倍地努力工作，不斷更新自己的教學(xué)理念，嚴格要求自己,時刻注意汲取他人的長處，彌補自己的不足，兢兢業(yè)業(yè)地做好擔負的教學(xué)工作，盡力做到更好，為全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果而努力奮斗!