第一篇：烏市58中學(xué)劉亞麗——Scratch《小貓走迷宮》教學(xué)設(shè)計

Scratch《小貓走迷宮》教學(xué)設(shè)計

烏魯木齊市第五十八中學(xué)劉亞麗***

一、教材分析

Scratch 是一門全新的程序設(shè)計語言，用其可以很容易的創(chuàng)造交互式故事情節(jié)，動畫，游戲，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習興趣。本課是學(xué)生學(xué)習的第三課，前兩節(jié)介紹了scratch的界面和功能，角色的添加、繪制，角色造型的切換，舞臺的設(shè)置，基本模塊的簡單應(yīng)用等，本節(jié)課通過《小貓走迷宮》這個生動有趣的實例，讓學(xué)生在實踐中了解程序設(shè)計的思維方式，熟悉“動作、控制、外觀、偵測”等模塊的用法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。本課的內(nèi)容有承上啟下的作用，為后面程序的編寫做了鋪墊。

二、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對象是七年級內(nèi)初班學(xué)生，大部分學(xué)生計算機操作水平較低，也是初次接觸 scratch 軟件，通過前兩節(jié)課的學(xué)習，已經(jīng)掌握了添加、刪除角色，造型編輯與切換，對Scratch編程創(chuàng)作有了一定的體會，能設(shè)計控制角色運動的簡單腳本，為本節(jié)課的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。并且學(xué)生對學(xué)習本軟件很高的興趣，有利于后續(xù)課程的開展。

三、教學(xué)目標分析

（一）知識與技能：

1.學(xué)會使用方向鍵或鍵盤字母控制角色的運動。2.學(xué)會使用3.能夠?qū)⒐δ堋?．會用

模塊表達角色心里想說的內(nèi)容。,插入到,等模塊指令。

條件判斷模塊中，實現(xiàn)條件的選擇

（二）過程與方法：

1.通過案例分析，讓學(xué)生理解程序設(shè)計的思維方式。

2.通過教師演示、引導(dǎo)，學(xué)生自主練習，合作探究，實現(xiàn)知識的拓展和遷移。3.通過自己編寫游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，感受成功喜悅。

（三）情感態(tài)度價值觀：

1.激發(fā)創(chuàng)作熱情，建立科學(xué)的思維方式。2.培養(yǎng)自主學(xué)習、合作學(xué)習的精神。

四、教學(xué)重點：“動作、控制、偵測”等模塊的用法。

五、教學(xué)難點：對循環(huán)語句“重復(fù)執(zhí)行”和條件判斷語句“如果”的應(yīng)用，能為游戲角色搭建腳本。

六、教學(xué)方法：游戲教學(xué)法、演示法、啟發(fā)引導(dǎo)法、自主學(xué)習法、合作學(xué)習法

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

我們在玩游戲的時候，通過鍵盤的上的鍵就可以自由的控制游戲中的角色?？墒?，在前兩節(jié)課的學(xué)習中，我們只能讓角色通過預(yù)設(shè)好的沿著某個方向移動多少步來進行移動。怎樣才能讓角色通過鍵盤自由的在舞臺中移動呢？引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問題進入新課。

這節(jié)課，我們就來做第一個《小貓走迷宮》的游戲，讓小貓自由的在舞臺中通過鍵盤的控制自由移動。

【設(shè)計意圖】：以玩游戲、設(shè)計游戲的形式展開新課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)習的欲望，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。

教師屏幕廣播展示scratch制作的小游戲《小貓走迷宮》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，揭發(fā)本課的主題：編寫走迷宮程序。

（二）實例剖析（圖一）

（圖一）【設(shè)計思路】：小貓從起點開始移動，當走到迷宮規(guī)定路線以外，返回起點重新開始；走到迷宮出口時，小貓說“我贏了”，結(jié)束游戲。

（三）發(fā)現(xiàn)問題，探究新知

【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生分析，這個游戲中，我們主要需要解決哪些問題或者說要實現(xiàn)哪些功能呢？引出探究的任務(wù)

1、游戲開始時角色怎樣回到起點？

2、如何讓小貓在舞臺中自由的移動？

3、如何偵測到小貓觸界？

（四）師生合作，解決問題

1、游戲開始時角色怎樣回到起點？ 學(xué)生：搭建小貓移動的腳本，回顧已學(xué)知識（圖二）。前面學(xué)習的移動中，角色只能按照設(shè)定的 單一方向運動，不能在舞臺上上下左右任意移動。

（圖二）

這里，在游戲開始執(zhí)行或游戲失敗時，需要小貓移動到起點，所以要使用“動作”模塊——“移動到X:()Y:()”來確定小貓出發(fā)的位置（XY坐標值自己設(shè)置）

2、如何讓小貓在舞臺中自由的移動？ ——通過鍵盤控制角色（圖三）

提示：通過“控制”模塊——“當按下xx鍵”

——“動作”模塊——“將X/Y坐標增加??”（圖三）

3、如何偵測到小貓觸界？

讓學(xué)生觀察舞臺上的迷宮，通過顏色偵測角色所處的位置（迷宮內(nèi)/迷宮外/出口），引出“偵測”——指令。如果角色碰到出口的紅色，說“我贏了”（“外觀”模塊）；如果角色碰到迷宮外的藍色，返回起點，重新開始

（圖四）

游戲?！芭龅絏X顏色”要插入到“如果”判斷指令中，條件判斷語句要嵌套到“重復(fù)執(zhí)行”指令中。（圖四）

【設(shè)計意圖】：通過分析游戲，學(xué)生嘗試搭建游戲腳本，激發(fā)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。

（五）學(xué)生練習，自由創(chuàng)作

教師巡視，對學(xué)生進行必要的個別指導(dǎo)。學(xué)生自主練習，合作學(xué)習。學(xué)的快、學(xué)的好的學(xué)生充當小老師指導(dǎo)幫助本組中存在問題的同學(xué)。實現(xiàn)共同學(xué)習，共同進步。

【設(shè)計意圖】：通過合作學(xué)習，互幫互助，實現(xiàn)共同學(xué)習，共同進步。

（六）作品展示、評價

1、展示優(yōu)秀作品，請學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作方法和思路，鼓勵學(xué)生大膽展示。對學(xué)生的作品進行點評，指出做得好地方，和需要改進的地方。

2、教師端屏幕廣播出現(xiàn)典型問題的作品，分析問題，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤、解決問題，加強對知識的掌握和鞏固。

【設(shè)計意圖】：通過展示和點評，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價他人作品，學(xué)會欣賞優(yōu)秀作品，發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足并努力改進。

學(xué)生作品展示分析 以一個學(xué)生作品為例（圖五），他的角色比較豐富，主角是角色1小貓，對角色2（終點）設(shè)計了動畫效果——增加了指令“下一個造型”，雖然對到達終點沒有實質(zhì)影響，但增加了游戲的動感。游戲中，有角色4為小貓加油，角色3阻擋小貓的前行，而且懂得如何在障礙物下撰寫腳本。

（圖五二）

（圖五一）

問題：小貓在迷宮行進最后一段中，身體背向終點的，這點不符合常規(guī)?？梢愿倪M一下，將角色5的位置移動到到達終點前的拐角，讓小貓在碰見角色5時，身體水平翻轉(zhuǎn)，朝著出口方向前進。注意，在腳本區(qū)的上方，將小貓的選轉(zhuǎn)方式調(diào)整為左右翻轉(zhuǎn)。（圖六）

（七）課堂小結(jié)

1、通過鍵盤控制角色的自由移動。當按下??鍵時，執(zhí)行??指令。

2、“偵測模塊”——“碰到??”的用法。（碰到??顏色，碰到??角色。）

3、角色移動到舞臺上某一位置?！皠幼鳌蹦K——“移動到X:()Y:()”

4、重復(fù)執(zhí)行語句的應(yīng)用。

八、教學(xué)反思

作為內(nèi)初班七年級學(xué)生的第三節(jié)課，本節(jié)課我感覺收獲頗多。成功之處：

1、以游戲設(shè)計的方式引課，符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。

2、通過教師分析引導(dǎo)，學(xué)生能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)作精神，搭建游戲腳本。這一點給我很大驚喜，在學(xué)生爭先恐后舉手要展示自己的作品時，我感覺自己是拋磚引玉，在他們身上我看見了閃光點。

3、培養(yǎng)了學(xué)生勇于大膽創(chuàng)作精神，大膽展示的習慣。學(xué)生能主動嘗試、探究，創(chuàng)作出許多我在課上沒有講到，沒有提示的內(nèi)容，并且敢于展示他們的作品讓全體學(xué)生來欣賞和評價。

4、培養(yǎng)了學(xué)生程序設(shè)計的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生有序思考。在編程中，創(chuàng)作的思維方式是靈魂。在程序編寫之初，分析程序設(shè)計的思路，找到需要解決的問題，從發(fā)現(xiàn)問題→討論問題→解決問題，展開教學(xué)，在這種思路的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自己分析沒有編寫的程序結(jié)構(gòu)，通過“分析——模仿——修改”的思路和方法完成程序的設(shè)計和編寫。

（圖六）不足之處：

1、受個人思想不夠開放的影響，對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)還需改進。通過學(xué)生的作品，我看到了很多我沒有想到?jīng)]有設(shè)計到的。

2、努力改進教學(xué)方法，讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。改變傳統(tǒng)學(xué)生只是通過簡單的重復(fù)和模仿來學(xué)習的方式。教學(xué)中采用微課、導(dǎo)學(xué)案等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合理利用資源進行自主學(xué)習。

3、走迷宮的游戲可以深入設(shè)計，編寫成闖關(guān)游戲。這也是在實踐練習中，學(xué)生給我的啟示。

Scratch《小貓走迷宮》教學(xué)設(shè)計

作者：劉亞麗

單位：烏魯木齊市第五十八中學(xué) 郵編：830019 電話：***

第二篇：走迷宮教學(xué)設(shè)計

走迷宮教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、能大膽想像與創(chuàng)造，注意設(shè)計與功用的關(guān)系。

2、收集有關(guān)迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

教學(xué)重難點

重點：運用多種造型方法表現(xiàn)出一個平面的或立體的迷宮。

難點：收集多種材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

教學(xué)過程

（一）、組織教學(xué)：檢查學(xué)生學(xué)習用品。

（二）、體驗迷宮的玩法

1．教師試玩迷宮圖。

2．學(xué)生試玩迷宮游戲。

3．請走得最快的同桌上來演示走法。

（三）、了解迷宮的相關(guān)知識

介紹傳說中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。

（四）、分解迷宮圖的設(shè)計方法

1．提問：大家想不想自己設(shè)計一個迷宮圖呢?

2．比較老師和同學(xué)各自玩的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖。

3．學(xué)生討論設(shè)計迷宮圖：

4．觀看兩張迷宮，談?wù)勥@些迷宮的獨特之處。

(1)道路迂回曲折，讓人迷惑。

(2)配有有趣的圖形、景物。如：秋千、索道。

（五）、學(xué)生作業(yè)：

設(shè)計一個有意境、有趣味的迷宮圖，和同學(xué)一起玩一玩。

（六）、評析作品 拓展知識

1．談?wù)勛约涸O(shè)計的迷宮，參與作品的自評、互評。

2．欣賞德國的大型向日葵迷宮，體會藝術(shù)與生活的關(guān)系。

第三篇：走迷宮教學(xué)設(shè)計

走迷宮 盧甜甜

設(shè)計意圖

1.注重應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)是當前數(shù)學(xué)課程改革的要點之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，而且要盡量讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來源與用途。

2.讓學(xué)生在解決問題的探究過程中體驗玩數(shù)學(xué)、找數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)目標：

走迷宮是一種開發(fā)學(xué)生智力的活動，迷宮的設(shè)計很巧妙，也很有趣味性。在這節(jié)課中，老師引導(dǎo)學(xué)生來玩走迷宮的游戲，可以考驗他們的眼力，鍛煉耐力，提高孩子的想象力。

前半節(jié)課我們通過一些簡單的迷宮游戲，讓學(xué)生來找破解迷宮的方法。后半節(jié)課我們通過一些數(shù)字迷宮游戲來鍛煉學(xué)生的計算能力和觀察能力，提高難度，不斷升華，讓學(xué)生在活動中有所獲。

教學(xué)重難點 一條路線和多條路線 活動準備

多媒體課件，迷宮圖片。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入 ——游戲一 同學(xué)們，今天老師帶大家玩走迷宮的游戲。大家想不想加入呀？（出示圖一）

師：小羊要帶朋友們回家玩，不重復(fù)走，怎樣才能接到所有的朋友？

提出問題，學(xué)生思考。

師：圖中有好多條道路，哪條路都能回家。但是只有一條路能接到所有的朋友回家，究竟是哪一條呢？

同桌相互交流后教師指名回答。師根據(jù)回答結(jié)果出示正確的路線。

（二）導(dǎo)入 ——游戲二

接下來我們玩一個采蜂蜜的游戲。小熊邀請小豬、小兔、小猴一起去采蜂蜜，途中要采四種不同的花，怎樣走才能不重復(fù)呢？（出示圖二）

學(xué)生匯報，教師出示正確路線。

（三）練習——誰是迷宮大王 1.找路線：

小鹿要穿過森林到湖邊，有幾條路可走呢？（增加難度，由一條路線增加到多條路線）

2.數(shù)字迷宮：

走出迷宮的規(guī)則是：按照從1～9的順序走，而且必須是相鄰的兩個數(shù)字。（增加難度，由一條路線增加到多條路線）

3.數(shù)字的漢字寫法： 悠悠要去找樂樂玩，請你幫他找到與數(shù)字對應(yīng)的漢字的正確寫法，并按照由小到大的順序，找到正確的路線。

（四）迷宮欣賞

圖片：廣場迷宮、地圖迷宮、人工建筑物迷宮、洞穴迷宮、密林迷宮等。

（五）畫迷宮

同學(xué)們，看了這么多的迷宮圖片，你能試著自己畫一個簡單的迷宮嗎？

第四篇：《走迷宮》教學(xué)設(shè)計

《走迷宮》教學(xué)設(shè)計

張世鋒

一、教學(xué)目標：

1、知識目標：收集有關(guān)迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及 造型特點。

2、能力目標：能大膽想像與創(chuàng)造，注意設(shè)計與功用的關(guān)系，運 用多軸造型方法表現(xiàn)出一個平面迷宮。

3、情感目標：在活動中體驗探究、合作的樂趣。

二、教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：通過游戲、觀察，體驗迷宮樂趣，學(xué)習并掌握設(shè)計迷 宮的步驟和方法。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生大膽想像與創(chuàng)造，注意設(shè)計與功用的關(guān)系。

三、教學(xué)過程：

（一）、體驗迷宮樂趣多

1、師：給每桌學(xué)生發(fā)一張用信封裝好的迷宮圖，請同學(xué)們看老師手中的圖是什么？ 生：是迷宮圖。師：老師來做這個迷宮的游戲，你們看看用了多長時間走完這 個迷宮的。

2、師：是不是很快啊？你們想不想玩呢？請同學(xué)們打開手中的信封。同桌合作玩一玩，看哪一桌最快。我們來比一比好不好？ 生：全體學(xué)生同時玩老師準備好的迷宮圖。

3、請走的快的同學(xué)上來演示走法 設(shè)計意圖：小學(xué)生活潑好動，好奇心強，自制力差。成功的導(dǎo) 入是上好一節(jié)課的前提。教學(xué)中，我通過設(shè)計教師演示、打開 信封走迷宮，以玩游戲的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新 的欲望，具有牽一發(fā)而動全身之妙，收到“課伊始，趣亦生”的 教學(xué)效果。

（二）、了解迷宮知識多

1、師：同學(xué)們你們知道什么是迷宮嗎？

小結(jié)：迷宮是對結(jié)構(gòu)復(fù)雜、道路難辨，進去后不易找到出口建筑物的總稱。

2、教師講故事：介紹傳說中最古老的迷宮建筑（米諾斯王宮），很久很久以前，有一位最偉大的雅典藝術(shù)家、雕塑家及建筑師，名叫代達羅斯，他為國王米諾斯修建了一座著名的迷宮，宮中通道 交錯，無論誰只要一走進去，就再也找不到出口。更可怕的是里面 住著一個牛首人身的怪物，每隔七年人們都要向它獻上七個小伙子和七個姑娘作為祭品。如此過了兩個七年，到第三個七年時，有一位英雄主動請纓去迷宮同這個怪物作戰(zhàn)。他戰(zhàn)勝了怪物。順著國王 的女兒送給他的那條系在入口處的線，他順利地找到了返回的路。后來有人仿照這種迷宮建筑創(chuàng)造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲。

（三）、分析迷宮“門道”多

1、師：大家想不想自己設(shè)計一個迷宮圖呢？

2、比較老師和同學(xué)各自玩的不同形式的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖？

3、迷宮圖的構(gòu)成：通過 6 張不同迷宮圖片的對比分析，了解好的迷宮圖需要有：起點與終點；復(fù)雜的路徑（通路、岔路、死路障礙物；相關(guān)背景、主題。設(shè)計意圖：有了設(shè)計迷宮的欲望，學(xué)生的觀察更主動，目的性 也會更強，獲得的樂趣也會更多。對比觀察法的運用，降低了 學(xué)習的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。

4、師生共同討論如何設(shè)計迷宮圖（1）構(gòu)思主題。

（2）用鉛筆勾畫路徑單線，定為迷宮的通道與起終點。

（3）在單線的基礎(chǔ)上再添畫一些迷惑視線的岔路，注意道路的曲 折變化與美觀。

（4）將所有的單線修改為雙線。

（5）在岔路上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線確 定其是否合理。

（6）添畫相關(guān)的景物、障礙物和背景，使畫面具有一定的意境和 情趣。（7）涂色時注意路徑與背景顏色的對比。

5、教師演示設(shè)計方法、步驟

6、欣賞教師準備的三張迷宮圖，談?wù)勥@些迷宮的獨特之處。

7、師：你會設(shè)計一幅什么樣的迷宮呢？請學(xué)生談?wù)勗O(shè)計思路。生：交流自由發(fā)言。設(shè)計意圖：通過師生討論交流，教師演示，充分發(fā)揮老 師的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生，表揚學(xué)生，促使他們用心觀察 思考，拓寬思路，迸發(fā)創(chuàng)意的火花。

（四）、設(shè)計迷宮創(chuàng)意多

1、設(shè)計一幅有趣的迷宮圖，學(xué)生可以單獨創(chuàng)作或小組合作的形式 進行。

2、播放背景音樂，教師巡回指導(dǎo)。設(shè)計意圖：無論是單獨創(chuàng)作還是小組合作，教師都要鼓勵學(xué)生 創(chuàng)作一幅獨一無二的作品，做到“我的迷宮我做主”，體驗探究與合作的樂趣。

（五）、我的迷宮“粉絲”多

師：我們每個小組都完成了一幅精美的迷宮圖，你們想繼續(xù)玩迷宮游戲嗎？ 生：想。

師：接下來每個小組互換作品，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)他們設(shè)計的迷宮是否有問題？一組玩二組的，二組玩三組的，以此類推，我們開始玩游戲吧！

師：同學(xué)們都玩的很開心，現(xiàn)在哪個小組愿意帶著其他小組的迷宮圖上臺點評？

生：學(xué)生講解。

師：這位同學(xué)對今天學(xué)習的迷宮知識講解的非常深入，我們?yōu)樗膶I(yè)點評鼓掌。這幅作品是哪個小組的？

生：我們。

師：你們同意他們的觀點嗎？請你為大家來講解你的創(chuàng)作思路。

師總結(jié)：你們小組的作品非常有特色，畫面的刻畫也很用心，就如剛剛你們小組的同學(xué)所說

（六）大千世界迷宮多

欣賞拓展，出示世界各地奇異的迷宮，體會迷宮帶給人們生活的無窮樂趣。總結(jié)：其實迷宮與我們的生活有著千絲萬縷的關(guān)系，只要我們用心創(chuàng)造、細心觀察，我們將會擁有更多美好而有趣的東西！今天這節(jié)課就到這里，謝謝大家！

第五篇：走迷宮教學(xué)設(shè)計

《走迷宮》活動一教學(xué)設(shè)計

勝利小學(xué) 于明航

一、教學(xué)內(nèi)容分析

迷宮，本來是指結(jié)構(gòu)復(fù)雜、道路難辨、進去后不易找到出路的建筑物，另一種含義是指鍛煉人類智慧的游戲。本課是湘版美術(shù)四年級下冊內(nèi)容，屬于設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象與創(chuàng)造，運用描繪、設(shè)計、制作等多種造型活動，表現(xiàn)出自己獨特的平面迷宮，借以釋放學(xué)生對奧秘領(lǐng)域的好奇之心、探索之愿。

二、教學(xué)目標

1、能大膽想像，注意設(shè)計與功用的關(guān)系，運用多種造型方法表現(xiàn)出一個平面迷宮。

2、了解迷宮的歷史文化以及造型特點。

3、在活動中體驗動腦探究、合作創(chuàng)新的能力。

三、教學(xué)重點和難點

以了解迷宮的歷史文化以及造型特點為本課的重點。難點在于學(xué)生能夠大膽的想像創(chuàng)造設(shè)計一幅有趣的迷宮迷宮圖。

四、教具：教師手繪迷宮掛圖，多媒體迷宮圖片。

五、學(xué)具：素描紙、勾線筆、水彩筆。

六、教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)環(huán)節(jié)

走迷宮這個游戲?qū)τ诿课粚W(xué)生來說都有著濃厚的興趣，但在設(shè)計創(chuàng)作過程中會有很多環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，例如：如何處理主要路線、分路、死路的關(guān)系，背景與主題的搭配設(shè)計，障礙物的安放等，在設(shè)計與功用的關(guān)系。因此在教學(xué)過程中對學(xué)生進行認識迷宮過渡到分析迷宮、設(shè)計迷宮做了以下幾個重要環(huán)節(jié)：

體驗迷宮——了解迷宮——分析方法——設(shè)計制作——評析作品。

一、體驗迷宮

1、師：給每桌學(xué)生發(fā)一張用信封裝好的迷宮圖，請同學(xué)們看老師手中的圖是什么？

生：是迷宮圖。

師：老師來做這個迷宮的游戲，你們看看用了多長時間走完這個迷宮的。

2、師：是不是很快??？你們想不想玩呢？請同學(xué)們打開手中的信封。同桌合作玩一玩，看哪一桌最快。我們來比一比好不好？

生：全體學(xué)生同時玩老師準備好的迷宮圖。

3、請走的快的同學(xué)上來演示走法

二、了解有關(guān)迷宮的知識

1、師：同學(xué)們你們知道什么是迷宮嗎？

小結(jié)：迷宮是對結(jié)構(gòu)復(fù)雜、道路難辨，進去后不易找到出口建筑物的總稱。

2、教師講故事：介紹傳說中最古老的迷宮建筑（米諾斯王宮），后來有人仿照這種迷宮建筑創(chuàng)造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲。

三、分析迷宮圖的設(shè)計方法

1、師：大家想不想自己設(shè)計一個迷宮圖呢？

2、比較老師和同學(xué)各自玩的不同形式的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖，通過6張不同迷宮對比進行分析

3、迷宮圖的構(gòu)成：通過6張不同迷宮圖片的對比分析，了解好的迷宮圖需要有：起點與終點；復(fù)雜的路徑（通路、岔路、死路）；障礙物；相關(guān)背景、主題。

4、師生共同討論如何設(shè)計迷宮圖（1）構(gòu)思主題。

（2）用鉛筆勾畫路徑單線，定為迷宮的通道與起終點。

（3 在單線的基礎(chǔ)上再添畫一些迷惑視線的岔路，注意道路的曲折變化與美觀。

（4）將所有的單線修改為雙線。

（5）在岔路上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線確定其是否合理。

（6）添畫相關(guān)的景物、障礙物和背景，使畫面具有一定的意境和情趣。

（7）涂色時注意路徑與背景顏色的對比。

5、教師演示設(shè)計方法、步驟

6、欣賞教師準備的三張迷宮圖，談?wù)勥@些迷宮的獨特之處。

7、師：你會設(shè)計一幅什么樣的迷宮呢？請學(xué)生談?wù)勗O(shè)計思路。生：交流自由發(fā)言。

四、學(xué)生作業(yè)

1、設(shè)計一幅有趣的迷宮圖，學(xué)生可以單獨創(chuàng)作或小組合作的形式進行。

2、播放背景音樂，教師巡回指導(dǎo)。

五、作品展示

請畫好的學(xué)生上前展示，其他同學(xué)說說都喜歡誰的作品，為什么喜歡？說說自己的設(shè)計理念。最后請同學(xué)把自己設(shè)計的迷宮與同學(xué)或家人一起玩一玩。

六、作業(yè)要求：制作一個“迷宮”的玩具，畫上你喜歡的活動內(nèi)容，和同學(xué)或自己的家人交流、玩耍。