第一篇：學(xué)生語言文字能力培養(yǎng)方案

麓山國際實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)于學(xué)生語言文字能力培養(yǎng)方案

一、語言文字規(guī)范和能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)背景

1．小學(xué)生作業(yè)本中的錯(cuò)別字越來越多。學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后,隨著識(shí)字量的增加，錯(cuò)別字量也隨之猛增。錯(cuò)別字的存在，不僅影響句子意思的表達(dá)，而且對學(xué)生提高整體語文素養(yǎng)帶來極大的障礙。

2．社會(huì)不規(guī)范用字屢見不鮮。漢語言是我們的母語，學(xué)生從小到大每天都在說著、聽著、看著。但是，在我們的日常生活中，商家招牌、廣告宣傳、電視媒體卻常常是錯(cuò)字百出、繁簡不分。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，但是辨別能力不強(qiáng)，這些隨處可見的用字不規(guī)范的現(xiàn)象給他們對語言文字的學(xué)習(xí)造成了很大的影響。

3．網(wǎng)絡(luò)語言也漸漸成為小學(xué)生的潮流語言。很多調(diào)查顯示：中小學(xué)生使用的規(guī)范詞匯量大幅度減少，多使用網(wǎng)絡(luò)用語，且很不規(guī)范。如，“灰常好”，“很”、“非?！钡缺沓潭鹊母痹~已悄悄地被“超”所取代。如再不加以及時(shí)正確的引導(dǎo)，學(xué)生極可能養(yǎng)成不規(guī)范運(yùn)用語言文字的習(xí)慣，最終導(dǎo)致表達(dá)交流的混亂。面對復(fù)雜的語言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范語言文字的作用，讓學(xué)生從小認(rèn)規(guī)范字、讀規(guī)范音、知規(guī)范義成為語文教學(xué)中的重要問題。我們必須針對這些問題，采用多種形式強(qiáng)化語言文字的規(guī)范教育。

二、語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的意義

1．是遵法守法的體現(xiàn)。1998年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出：“全面推進(jìn)學(xué)校語言文字工作，各級(jí)各類學(xué)校特別是中小學(xué)、師范院校要繼續(xù)把說好普通話、寫好規(guī)范字、提高語言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”；1999年12月，教育部、國家語委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化工作的通知》，指出：“說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！?000年10月發(fā)布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》用法律形式明確規(guī)定：“國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字?！边@一切都確定了普通話和規(guī)范漢字在學(xué)校教學(xué)中的法律地位，說明在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校語言文字工作是遵法守法的體現(xiàn)。

2．是貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的要求。人類進(jìn)入信息時(shí)代以后，對通過寫字實(shí)現(xiàn)的書面交際提出了更高的要求?！度罩普Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字提出了第一學(xué)段“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！薄俺醪礁惺軡h字的形體美”，第二學(xué)段要求“用毛筆臨摹正楷字帖”通過書法訓(xùn)練達(dá)到“在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”（第三學(xué)段）“體會(huì)書法的審美價(jià)值”（第四學(xué)段）等要求。要正確、端正地書寫，就要嚴(yán)格遵守國家主管部門發(fā)布的有關(guān)字形、筆順等一系列語文法規(guī)的規(guī)定，寫規(guī)范漢字。只有大家都按照統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)寫字，社會(huì)的書面交際才能順利、高效、快速。

3．是積淀學(xué)校文化底蘊(yùn)的需要。語言文字是文化的載體，是學(xué)校文化底蘊(yùn)的重要部分。語言文字更是國家歷史和文化的積淀，是展示國家形象的窗口，正確、規(guī)范地使用母語是每個(gè)炎黃子孫應(yīng)盡的責(zé)任。同時(shí)，規(guī)范使用我國的語言文字，豐富其內(nèi)涵也是我們進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期的需要，是傳承民族文化、使中華民族的文化走向世界的要求。

4．規(guī)范、得體、文明的言談舉止是一個(gè)小學(xué)生良好素質(zhì)的外顯。為了與世界縮短距離，大家在努力學(xué)習(xí)英語，但我們也不能放松祖國語言文字的應(yīng)用能力和規(guī)范化水平，我們要向世人展示中國語言文字的獨(dú)特魅力和中華民族的尊嚴(yán)，更好地傳播中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。我們要求學(xué)生從身邊做起，堅(jiān)持說普通話、用規(guī)范字，重視文明言談，樹立良好的現(xiàn)代小學(xué)生的形象。

三、語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)及內(nèi)容

1．說普通話。要求語音規(guī)范和詞匯、語法規(guī)范。小學(xué)生言語規(guī)范、得體、文明，堅(jiān)決抵制網(wǎng)絡(luò)、影視節(jié)目中的不良語言。

2．寫規(guī)范字。及時(shí)改正錯(cuò)別字，不使用不規(guī)范的簡化字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。

3．能在各類活動(dòng)中靈活運(yùn)用語言文字。開展與語言文字相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生們的語言文字應(yīng)用能力。

四、學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)措施

1．從管理制度上細(xì)化

（1）組織保障。學(xué)校成立語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，黃斌校長任組長,戴伍軍副校長具體分管，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的落實(shí)，科室負(fù)責(zé)人、語文組全體老師共同參與，組織開展小學(xué)生語言文字規(guī)范化活動(dòng)。（2）制度保障。學(xué)校制定語言文字管理等多項(xiàng)規(guī)章制度，增強(qiáng)師生的語言文字規(guī)范意識(shí)，為提高小學(xué)生語言文字規(guī)范化水平提供制度保障。

2．從教師教學(xué)上引領(lǐng)

組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》，完成語文規(guī)范化知識(shí)答卷。組織教師自學(xué)《簡化字總表》、《現(xiàn)代漢語常用字表》，語文教師還增加學(xué)習(xí)了《第一批異體字整理表》、《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》、《漢語拼音正字法基本規(guī)則》、《第一批異型詞整理表》。針對論文、教案、學(xué)校公文中常見的不規(guī)范使用序號(hào)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、漢語拼音的情況進(jìn)行舉例分析。提高他們的語言文字知識(shí)水平，增強(qiáng)教師正確運(yùn)用語言文字的法律意識(shí)。

3．從課堂教學(xué)上促進(jìn)

（1）強(qiáng)調(diào)“讀準(zhǔn)確、寫正確”。小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的語言，是從學(xué)習(xí)課本語言開始的。課文是規(guī)范的文字材料。教師要以課文為范例，認(rèn)真進(jìn)行規(guī)范的字、詞、句、篇的教學(xué)，通過多種訓(xùn)練，使課本語言內(nèi)化于心，久而久之即可呼之欲出，隨心所用，完成課本語言到學(xué)生自身規(guī)范語言的轉(zhuǎn)化。特別在字詞教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)規(guī)范地板書好每一字，做出正確的示范引導(dǎo)。首先讓學(xué)生認(rèn)讀，通過多種形式的練習(xí)，把字音讀準(zhǔn)確、讀標(biāo)準(zhǔn)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，在整體感知記住字形的基礎(chǔ)上，教師在帶田字格的小黑板上規(guī)范指導(dǎo)書寫，向?qū)W生示范書寫每個(gè)字的全過程，逐步引導(dǎo)學(xué)生讀規(guī)范音、寫規(guī)范字。（2）糾正方言，規(guī)范詞匯。本地方言直接影響學(xué)生的規(guī)范口頭語言的發(fā)展，更阻礙書面語言的表情達(dá)意。在日常教學(xué)及與學(xué)生交談中，時(shí)時(shí)處處要注意學(xué)生口頭語言的表達(dá)，及時(shí)糾正不規(guī)范的方言口語，提高其用詞的準(zhǔn)確性，并提醒他們表達(dá)完整的意思。舉出方言與規(guī)范語言表達(dá)易混淆的例子，加以分析指導(dǎo)，逐步使學(xué)生樹立“動(dòng)口即是練說時(shí)”的觀念，隨時(shí)隨地自覺培養(yǎng)自己的口語交際能力。

（3）加強(qiáng)朗讀背誦，積累豐富、規(guī)范的語言文字

朗讀和背誦是把規(guī)范的書面語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語言的一種有效訓(xùn)練途徑，是小學(xué)生對語言的感受、積累，習(xí)得規(guī)范語言的主要方法。語言規(guī)范、詞匯豐富的名篇佳作，若能讓學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到瑯瑯上口，熟讀成誦，書本語言自會(huì)變成自己的語言，成為學(xué)生自己的儲(chǔ)備和財(cái)富。有了豐富的儲(chǔ)備，一旦在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，某些詞匯、句式就能準(zhǔn)確地涌出筆端、溜到嘴邊，而對于不規(guī)范的語言文字也能進(jìn)行糾正。

4．從語文綜合性學(xué)習(xí)上培養(yǎng)

（1）尋找身邊錯(cuò)別字。凈化語言文字環(huán)境是我們每個(gè)師生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是我們熱愛祖國、遵紀(jì)守法的具體表現(xiàn)?，F(xiàn)在，電視中、街道上、書籍里以及學(xué)生的作業(yè)本上錯(cuò)別字鋪天蓋地，學(xué)校專門組織學(xué)生對我們身邊的規(guī)范化用字、用語情況進(jìn)行了調(diào)查、研究。通過仔細(xì)觀察和辨別，每位同學(xué)都在活動(dòng)中提高了寫規(guī)范字的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了糾正自己作業(yè)中錯(cuò)別字的意識(shí)和能力，讓他們切身體會(huì)到說標(biāo)準(zhǔn)普通話、用規(guī)范漢字對我們的生活、學(xué)習(xí)和工作會(huì)產(chǎn)生重要影響，推動(dòng)學(xué)校在全社會(huì)更好地發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極影響。

（2）開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。語文實(shí)踐活動(dòng)能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字的綜合素質(zhì)。每學(xué)期，以備課組為單位組織學(xué)生開展講故事比賽、詩歌朗誦、演講比賽、演課本劇、寫字比賽、手抄報(bào)比賽和糾正錯(cuò)別字競賽等，以班級(jí)為單位每天利用課前五分鐘時(shí)間安排學(xué)生輪流介紹一本書的主要內(nèi)容、背誦幾首古詩詞等等。

5．從學(xué)校文化建設(shè)上推動(dòng)

（1）“雙推”宣傳。學(xué)校加強(qiáng)校內(nèi)外的“雙推”宣傳工作，每月開展宣傳活動(dòng)。“推普周”期間，利用板報(bào)、征文等形式進(jìn)行“推廣普通話，推廣規(guī)范字”的宣傳，宣傳做到有計(jì)劃、有總結(jié)、有活動(dòng)，強(qiáng)化全校師生的自覺推普意識(shí)。利用學(xué)校宣傳欄、黑板報(bào)、古詩配畫等活動(dòng)傳播語言文字規(guī)范化知識(shí)。

（2）營造氛圍。校園設(shè)置標(biāo)語牌，教學(xué)樓樓層設(shè)置“說普通話，寫規(guī)范字”等永久性標(biāo)語牌。指導(dǎo)學(xué)生精心布置教室內(nèi)部環(huán)境，將課題研究活動(dòng)滲透到整個(gè)教室的布置當(dāng)中，針對各年齡學(xué)段學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別制定并懸掛了不同的班風(fēng)牌匾，并要求學(xué)生在接受德育教育的同時(shí)，行動(dòng)起來，通過檢查身邊的牌匾、標(biāo)語，凈化我們的語言空間。開展“愛閱讀善表達(dá)”、“故事大會(huì)”和“青春詩詞大會(huì)”等活動(dòng)。（3）學(xué)校宣傳欄、黑板報(bào)、標(biāo)志牌、公文等杜絕不規(guī)范用字現(xiàn)象。推廣“作文大賽”、“書寫比賽”等語言文字活動(dòng)。

6．從教育教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)上促進(jìn)（1）開展一年級(jí)學(xué)生漢語拼音過關(guān)測試

規(guī)范普通話語音。漢語拼音是幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的輔助工具。漢語拼音學(xué)得不好會(huì)直接影響學(xué)生的語音面貌和識(shí)字。每年對一年級(jí)新生開展二個(gè)多月的漢語拼音教學(xué)，隨后分筆試和口試兩部分進(jìn)行過關(guān)測試，對個(gè)別測試成績較低的學(xué)生耐心輔導(dǎo)后再及時(shí)補(bǔ)測。同時(shí)，一年級(jí)各班語文老師認(rèn)真分析測試情況，找出錯(cuò)誤率最高的音節(jié)及其他問題，進(jìn)行原因分析，提出改進(jìn)措施，為下一輪的漢語拼音教學(xué)積累成功經(jīng)驗(yàn)。

（2）開展語文能力分項(xiàng)測試，可將口頭表達(dá)、朗讀背誦、寫字等項(xiàng)目納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，并將每項(xiàng)成績分別記入成績單。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力a

如何培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力

俗話說得好“興趣是最好的老師。”對中學(xué)生來說，興趣是推動(dòng)其學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，如果學(xué)生對語文實(shí)踐活動(dòng)沒有興趣，即使教師的水平再高，也不可能取得好的效果。而一旦學(xué)生有了興趣就會(huì)由“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，最終發(fā)展成為“我愛學(xué)”、“我愛練”。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性就能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生智慧的潛能就能完全釋放出來，學(xué)生的語文能力就有可能增強(qiáng)。興趣是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的前提，特別是中學(xué)生。因此，我們無論進(jìn)行什么訓(xùn)練，都要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生的語文技能訓(xùn)練取得好的效果，才能使學(xué)生體味到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生更大的興趣，而能力也就在良性循環(huán)中得以形成和提高。

古人尚且知道：“授人以魚，不如授人以漁?！焙螞r今人？所謂方法，乃是解決問題的一門程序，也是一種技能，是對如何解決問題的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。例如，訓(xùn)練學(xué)生給文章分段的技能，我在教學(xué)中先給學(xué)生講授給寫人、記事、寫景、狀物的文章如何分段，再找同類型的文章讓學(xué)生試著分段，并在訓(xùn)練的過程中針對學(xué)生遇到的問題作具體的指導(dǎo)，這樣堅(jiān)持訓(xùn)練下來，提高學(xué)生的閱讀能力就不困難了。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這正是我國二十一世紀(jì)中學(xué)英語教學(xué)的的新目標(biāo)。筆者認(rèn)為該目標(biāo)主要體現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面養(yǎng)成；注意了解學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)發(fā)展即終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此我們在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)避免出現(xiàn)‘高分低能’的學(xué)生，我們應(yīng)本著這個(gè)新目標(biāo)培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才。筆者就如何培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用英語的能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

堅(jiān)持預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就是培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們運(yùn)用視覺，聽覺，觸覺等多種感官去注意那些特定的刺激物，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)圖書館，閱覽室查找有關(guān)資料信息。作為老師不管問題難易都不能挖苦諷刺 而應(yīng)保護(hù)學(xué)生的積極性。

推廣師生護(hù)動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)我們應(yīng)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。我們都知道英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用英語的能力是在疑難問題不斷出現(xiàn)和不斷解決中發(fā)展的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的問題，設(shè)計(jì)的問題都寫在本子上課時(shí)大膽發(fā)言，大聲提問引起全班同學(xué)注意及探討。還要學(xué)會(huì)歸納反思。

利用課前5分鐘，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá) 能力。課前5分鐘用來說英語，這種做法已被推廣，筆者認(rèn)為很好。讓學(xué)生開口說英語是我們英語教學(xué)的首要任務(wù)。本人要求學(xué)生按學(xué) 號(hào)或座位順序，在課前5分鐘為同學(xué)講點(diǎn)什么，內(nèi)容很豐富，要求 不高。我們要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，一個(gè)默許的眼神，一聲由衷的贊許都能調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

正所謂理解不是講出來的，能力不是教出來的。培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要教師教學(xué)的刻苦鉆研及學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練的雙項(xiàng)配合。只要我們從嚴(yán)抓起，加強(qiáng)英語語言綜合能力實(shí)踐，一定會(huì)使學(xué)生的語文能力得到提高。

第三篇：淺談中職學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

淺談中職學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

【摘 要】在中職語文教學(xué)中，能否培養(yǎng)出既有個(gè)性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性，又有一定語文實(shí)踐能力的人才，是衡量中職語文教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。本文就此提出了一些看法。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生語言能力培養(yǎng)

目前，中職學(xué)校的語文教學(xué)一直沿襲著普通中學(xué)語文的教學(xué)模式，忽視了職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，學(xué)生們無法直接參與解讀文本的實(shí)踐活動(dòng)，形成不了良好的語言能力。而語言能力是語文素養(yǎng)的重要核心。在素質(zhì)教育理念下的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師只有以學(xué)生為主體，有效地組織學(xué)生進(jìn)行語言的實(shí)踐，才可能真正實(shí)現(xiàn)語文的教育目標(biāo)。

一 加強(qiáng)口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說的能力

有人認(rèn)為，說話似乎每個(gè)人張口就會(huì)，然而怎樣把話說到點(diǎn)子上、把話說得明白而又使人信服，這就不是每個(gè)人都能做到的。中職生在實(shí)習(xí)階段就要與社會(huì)正面接觸，說話是否得體，怎樣通過語言表達(dá)與人溝通感情，是非常必要的，也是他們能否成功邁入社會(huì)的關(guān)鍵。

為此，我要求自己在語文教學(xué)中必須對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。首先，要求每個(gè)同學(xué)在第一次語文課用普通話進(jìn)行自我介紹。我先作了示范，然后鼓勵(lì)他們克服心理障礙勇敢地走上講臺(tái)。在一些個(gè)性較活躍的學(xué)生帶領(lǐng)下，全班每個(gè)同學(xué)都完成了這次練習(xí)；其次，我設(shè)計(jì)了課前“說話一分鐘”的練習(xí)活動(dòng)。一天一人，按座位或?qū)W號(hào)依次輪換，一名同學(xué)說完后，其他同學(xué)評(píng)議。主要內(nèi)容有：背誦一首課外閱讀的古詩詞；講一個(gè)成語故事；評(píng)價(jià)一句格言警句；敘述一段近日見聞；介紹一個(gè)物品；評(píng)論一個(gè)校園現(xiàn)象；談對社會(huì)熱門話題的看法；描述當(dāng)?shù)刈匀痪拔锏?；第三，定期舉行一次詩歌朗誦或演講比賽，設(shè)一些本子、水芯筆、糖果之類的小獎(jiǎng)品，吸引學(xué)生參與的意識(shí)。

這樣訓(xùn)練的目的，就是給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。一人說話，眾人聽，眾人評(píng)，增加了學(xué)生之間的雙向交流；引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看、多讀、多思，擴(kuò)大了視野，增長了見識(shí)，提高了辨析問題、認(rèn)識(shí)問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，同時(shí)也收到了較好的效果。

二 突出應(yīng)用寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)實(shí)踐的需要，要求職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)必須能夠教會(huì)學(xué)生一定的應(yīng)用文寫作技能。

在應(yīng)用文教學(xué)上，我主要突出了“擬寫、借鑒、評(píng)價(jià)”六字方針?！皵M寫”即按照應(yīng)用文的具體文種要求逐條對照寫出擬文，然后再比照范文找出不足之處，最后接受全班同學(xué)的評(píng)議、打分。如在進(jìn)行“自薦信”教學(xué)時(shí)，與學(xué)生討論好該寫哪些具體的內(nèi)容后，學(xué)生自行寫一封自薦當(dāng)班干的自薦信，先自查，后讀出來讓學(xué)生評(píng)議、打分，同時(shí)根據(jù)自薦信所列舉的條件，看是否能擔(dān)當(dāng)本人所自薦的職務(wù)。每個(gè)人既是作者、讀者又是評(píng)論家，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。

三 強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在這里，閱讀可分“閱”、“讀”兩層意思。實(shí)際上，“閱讀”時(shí)學(xué)生是處于“心讀”、“默讀”的狀態(tài)，主要是“閱”而不是“讀”；“閱”主要是讓學(xué)生去感受、去聯(lián)想、去發(fā)揮想象、去吸取文章“靜”態(tài)的營養(yǎng)，而只有“讀”（特別是朗讀）才能夠更好地體會(huì)語言的環(huán)境，感受作者在作品中所描寫的活動(dòng)的情與景，吸取到文章“動(dòng)”態(tài)的營養(yǎng)?！办o”態(tài)閱讀時(shí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題去尋求解決的能力。問題意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的源泉，如果沒有問題意識(shí)，創(chuàng)造也就無從談起。教學(xué)時(shí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑，而

且要讓學(xué)生形成“沒有問題的學(xué)生就不是優(yōu)秀的學(xué)生”的觀念，生疑后要善于引導(dǎo)他們釋疑。如莫泊桑小說《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕拢滩牡膶W(xué)習(xí)提示是批評(píng)她由于小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心，一夜歡樂換來十年辛苦，但上課時(shí)有一學(xué)生卻認(rèn)為“愛美之心人皆有之，何況美麗動(dòng)人的姑娘?為了美借一條項(xiàng)鏈，不慎丟失，但她主動(dòng)賠償，這又有什么可指責(zé)的呢?”我首先表揚(yáng)了她敢于獨(dú)立思考，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找論據(jù)說明瑪?shù)贍柕隆盁o可指責(zé)”。這不僅使學(xué)生多角度地思考了問題，又活躍了課堂氣氛。

“動(dòng)”態(tài)閱讀即要學(xué)生大聲地有感情地讀出來。有人認(rèn)為中職生沒有必要再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練了，其實(shí)不然。實(shí)際上，許多中職生根本沒掌握朗讀的要領(lǐng)，從而難以體會(huì)到優(yōu)美的詩句或散文所帶來的美的節(jié)奏與韻律。指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，首先要求他們在“靜”態(tài)閱讀的基礎(chǔ)上，找出語言的節(jié)奏、停頓、輕重音節(jié)，多讀多練，讀出語言的動(dòng)態(tài)之美，從而養(yǎng)成良好健康的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞的能力。

四、提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)人際交往能力

經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，社會(huì)分工越來越細(xì)，人們越來越需要團(tuán)結(jié)合作的精神，因而更需要善于交往的能力。畢業(yè)生在用人單位的信息反饋，再次證明了善于與人合作的重要性。我們發(fā)現(xiàn)：原來學(xué)習(xí)成績并不怎么優(yōu)秀的學(xué)生，由于在單位善于與人合作、善于與人交往，在單位受重視的程度反而比那些成績優(yōu)秀、不善于與人交往的學(xué)生要高，因此這些畢業(yè)生獲得的職位相應(yīng)也比較高。

在人際交往訓(xùn)練時(shí)，可首先舉例子。如印度狼孩由于脫離社會(huì)，缺少與人交往，大腦退化，失去了人的智慧，說明與人交往的必要性，然后介紹與人交往中必須掌握的禮貌言行，并指導(dǎo)他們在實(shí)際生活中具體操作。如告訴學(xué)生與人見面要打招呼，親切地稱呼人及怎樣選擇對人的合適稱呼；講儀表時(shí)，告訴學(xué)生怎樣的儀表才是真正的美，正確的坐、立、走的姿勢；??諸如此類還要進(jìn)行模擬練習(xí)，同時(shí)要求他們在與人交往時(shí)需要內(nèi)心有尊重別人的誠意。最后通過實(shí)地考核來檢驗(yàn)效果，并作為語文成績的一部分。通過這些訓(xùn)練使學(xué)生掌握一些與人交往的技能和藝術(shù)。

“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)。在中職語文教學(xué)中，能否培養(yǎng)出既有個(gè)性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性，又有一定語文實(shí)踐能力的人才，是衡量中職語文教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。

第四篇：如何培養(yǎng)兒童語言能力

簡介編輯本段 折疊點(diǎn)讀筆通過孩子參與各種針對性的游戲和活動(dòng)，不斷刺激觸覺、視覺、聽覺等感官來豐富他們的體驗(yàn)，增長他們的興趣，開發(fā)他們的腦神經(jīng)。點(diǎn)讀筆小巧方便，非常便攜，可隨時(shí)、隨處使用，即點(diǎn)即發(fā)音，它將聲音加于枯燥的文字之上，使圖書內(nèi)容更豐富，使閱讀和學(xué)習(xí)更有趣，可充分實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

點(diǎn)讀筆可以說是一個(gè)突破傳統(tǒng)思維的具有高科技的學(xué)習(xí)工具,它通過點(diǎn)到哪里讀到哪里的方式,結(jié)合聽說讀的學(xué)習(xí)方法,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,刺激右腦的開發(fā),在快樂中學(xué)習(xí),吸收課本知識(shí),讓提高學(xué)習(xí)成績不再成為難題.而且它體積小巧,輕松攜帶,無論是在學(xué)?；蚴窃谡n外,都可以使用。點(diǎn)讀筆不是玩具，也不是教具，讓孩子在玩樂中得到知識(shí)，而且沒有光源，相比于帶屏幕的電教產(chǎn)品而言，點(diǎn)讀筆對孩子的眼睛沒有任何輻射，近視的風(fēng)險(xiǎn)幾乎沒有。

功能編輯本段 折疊

一、點(diǎn)讀功能

在圖書上點(diǎn)不同的位置發(fā)不同的聲音，也可以點(diǎn)同一個(gè)地方發(fā)不同的聲音；點(diǎn)中文說中文，點(diǎn)英語說英語，點(diǎn)故事講故事，點(diǎn)兒歌唱兒歌。筆頭使用第二代加密型OID筆頭；感應(yīng)十分靈敏，哪里不懂點(diǎn)哪里，早點(diǎn)早聰明，越點(diǎn)越聰明。

二、同步翻譯 點(diǎn)讀筆通過特定的翻譯按鈕可以實(shí)現(xiàn)諸如“點(diǎn)漢語說英語”；“點(diǎn)英語說漢語”的翻譯功能。

三、益智游戲

通過有語音反饋的游戲設(shè)定，把練習(xí)變成游戲，大大提高學(xué)習(xí)興趣，有趣的游戲互動(dòng)還可以幫助孩子增強(qiáng)自信，迅速開發(fā)智力。

四、朗讀復(fù)讀

點(diǎn)讀筆操作簡單，反復(fù)點(diǎn)擊即可實(shí)現(xiàn)復(fù)讀功能；或在讀完正文內(nèi)容后，輕按開關(guān)鍵1秒，即可重復(fù)閱讀。從學(xué)前識(shí)字、漢語拼音、趣味算術(shù)、兒歌、到國學(xué)三字經(jīng)，唐詩和英語朗讀，給孩子一個(gè)全面立體式學(xué)習(xí)。

五、雙嗽叭高清發(fā)音

點(diǎn)讀筆真人原聲發(fā)音，提供最權(quán)威的普通話方案和美國英語發(fā)音方案；高音質(zhì)雙喇叭，保證高清晰音質(zhì)，為孩子提供良好的語言學(xué)習(xí)語境。幫助孩子從小接觸和培養(yǎng)正確的發(fā)音，養(yǎng)成良好的語感，讓孩子一開始就站在正確的起點(diǎn)上。

六、安全環(huán)保

點(diǎn)讀筆無毒無味，沒有噪音污染。內(nèi)置鋰電池，安全、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保。筆頭設(shè)計(jì)圓滑，適合兒童好學(xué)又好動(dòng)的特點(diǎn)。外殼采用環(huán)保的ABS材料和UV（抗紫外線）材料，聲音是電流直接在喇叭上產(chǎn)生的機(jī)械波，無電磁輻射；音量多控制在60分貝之內(nèi)，適合孩子的聽力或跟讀。

七、海量存儲(chǔ)

4GB內(nèi)存，可容納上百本圖書，通過USB接口可以自由下載海量圖書配套語音。還可以通過在線升級(jí)的方式享用最新科技成果。

八、MP3音樂

支持MP3播放功能，正常音量時(shí)時(shí)長可達(dá)5-6小時(shí)?？赏ㄟ^USB通訊線自由下載兒歌、歌曲、小故事，更好地發(fā)掘孩子的潛在能力。

優(yōu)勢編輯本段 折疊點(diǎn)讀筆全球獨(dú)創(chuàng)自動(dòng)語音教學(xué)模式，以新奇有趣的卡通為載體，真人發(fā)音為媒介，以豐富多彩的卡通劇 情幫助孩子輕松學(xué)歷史、學(xué)英語，聽故事，做游戲。集學(xué)習(xí)娛樂于一身，提高孩子學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專注力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，再也不用擔(dān)心孩子不愛學(xué)，不聽話的問題。在英語學(xué)習(xí)方面，推出了劍橋幼兒英語啟蒙，李陽瘋狂英語，新概念幼兒園英語，迪士尼情景英語和地球家族英語等等，讓孩子在有聲環(huán)境中輕松的學(xué)習(xí)。

選擇編輯本段 折疊

1、選擇低電磁輻射的、健康的無線筆，點(diǎn)讀筆應(yīng)配備無線筆先進(jìn)、時(shí)尚，具有健康、精準(zhǔn)、方便、實(shí)用等優(yōu)勢。

2、選擇內(nèi)容充實(shí)、教材全面、豐富健康的點(diǎn)讀筆。

3、選擇經(jīng)久耐用，產(chǎn)品質(zhì)量有保障的點(diǎn)讀筆。

4、發(fā)音直接影響孩子的學(xué)習(xí)。購買時(shí)挑選發(fā)音純正標(biāo)準(zhǔn)的點(diǎn)讀筆。

特點(diǎn)編輯本段 折疊

1、點(diǎn)讀功能。點(diǎn)讀筆只需輕輕一點(diǎn)，就可以發(fā)出美妙的聲音?？梢栽趫D書上點(diǎn)不同的位置發(fā)不同的聲音，點(diǎn)漢字讀漢字，點(diǎn)拼音讀拼音，點(diǎn)故事講故事，點(diǎn)兒歌唱兒歌。真正實(shí)現(xiàn)哪里不懂點(diǎn)哪里，令您的小孩早點(diǎn)早聰明，越點(diǎn)越聰明

2、益智功能。點(diǎn)讀筆通過有語音反饋的游戲設(shè)定，把普通的練習(xí)變成游戲互動(dòng)，從而極大地提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子輕松愉快的學(xué)習(xí)。讓孩子在學(xué)習(xí)中找到快樂。還可以調(diào)動(dòng)小孩子的思維邏輯能力，令他學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，開發(fā)他的大腦。

3、益智游戲。點(diǎn)讀筆把練習(xí)變成游戲，可以大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子輕松愉快的學(xué)習(xí)。讓孩子在娛樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中娛樂，學(xué)習(xí)娛樂兩不誤。讓孩子愛上學(xué)習(xí)。全方位感官調(diào)動(dòng)

讓孩子從“要你讀”變成“我要讀”

點(diǎn)讀筆緊跟時(shí)代潮流，將枯燥乏味的知識(shí)融入有趣的故事、游戲中，采用標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀音，原汁原味的英文發(fā)音，讓孩子輕松融入標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境中。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)人體五大感官，實(shí)現(xiàn)手動(dòng)、眼看、耳聽、口 說、腦記的全方位超級(jí)互動(dòng)，最大限度提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子對書本產(chǎn)生濃厚的興趣，從“要你讀” 變成“我要讀”。

迅速開發(fā)智力，鍛煉大腦，激發(fā)潛能

每個(gè)孩子都是天才！孩子的興趣在于引導(dǎo)。點(diǎn)讀筆首創(chuàng)即點(diǎn)即讀學(xué)習(xí)模式，點(diǎn)到哪讀到哪，全方位開發(fā)孩子智力，在游戲、故事中鍛煉大腦，激發(fā)孩子內(nèi)在潛能，將孩子好奇心和興趣引致學(xué)習(xí)上。配套的多本開發(fā) 邏輯能力、思維能力、觀察能力、想像能力、動(dòng)手能力等潛能開發(fā)圖書，讓孩子快人一步，贏在起跑線上！提供豐富多元的知識(shí) 保證孩子多元智能的優(yōu)秀品質(zhì)

雖然每一種智能都能用來解決問題，也都能在人生的任何一個(gè)時(shí)刻給人們帶來快樂，但是多元智能的品質(zhì)是在兒童早期設(shè)定的。雖然發(fā)展多元智能的大門是永遠(yuǎn)不會(huì)全關(guān)上的，但是所有的智能都是在兒童早期的智能導(dǎo)入中發(fā)展起來的。在孩子年幼的時(shí)候開發(fā)智能，可以促使他們將來發(fā)展一些專家型智能，也可以讓他們在發(fā)展智能時(shí)得到快樂。增強(qiáng)孩子自信心 塑造孩子良好的性格。

生動(dòng)有趣的互動(dòng)游戲，游戲中孩子答錯(cuò)了，有趣的童音會(huì)給孩子鼓勵(lì)；答對了，會(huì)給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，這對增強(qiáng) 孩子的自信心有很大幫助。正面、有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，互動(dòng)歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，塑造孩子活潑、開朗、積極、正面的良好性格。點(diǎn)讀筆的特點(diǎn)

1、科學(xué)設(shè)計(jì)：符合兒童人體工程學(xué)特點(diǎn)，結(jié)實(shí)耐用。

2、記憶重播：按功能鍵找到停頓處，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3、高保真音質(zhì)：原人原聲美國外教配音，高清播放。

4、操作簡單：打開開關(guān)即可學(xué)習(xí)，無需大人輔助。

5、海量內(nèi)存：一支點(diǎn)讀筆可點(diǎn)讀所有配套有聲圖書。

6、高速識(shí)別內(nèi)置攝像頭，快速讀取真人純正口語。

7、互動(dòng)游戲：千種互動(dòng)游戲，讓孩子玩會(huì)英語。

獲得幫助編輯本段 折疊學(xué)前教育是孩子成長過程中一個(gè)不容忽視的階段，從孩子呱呱落地到正式步入學(xué)堂，它對培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的智力潛能起著至關(guān)重要的作用。大量事實(shí)證明，高質(zhì)量的學(xué)前教育能為孩子將來的基礎(chǔ)教育和高等教育打下良好的基礎(chǔ)，是孩子成功人生的開端。點(diǎn)讀筆為孩子打造有聲有色的學(xué)習(xí)世界，提供豐富多元的知識(shí)，培養(yǎng)孩子高品質(zhì)的多元智能。學(xué)前開發(fā)孩子的各種智能，對孩子將來的發(fā)展大有幫助。雙語有聲掛圖

豐富的圖畫，美妙的聲音帶著寶寶認(rèn)識(shí)中國地理、世界地理、各種動(dòng)物、各種顏色、形狀、生活用品、交通工具、動(dòng)物世界、標(biāo)志、汽車、節(jié)日、加法口訣，數(shù)字等等。睡前故事

收錄了古今中外共288個(gè)故事，涵蓋了九大類別，經(jīng)典耐聽。每個(gè)故事都優(yōu)中選優(yōu)，獨(dú)到極致。每個(gè)故事都配有一副精美的圖，幫助孩子理解。孩子在故事中學(xué)到知識(shí)，懂得道理。成語故事

加入了其他品牌不同的成語篇，以豐富多彩的畫面、細(xì)致的有聲環(huán)境，讓孩子了解中國古代人民的智慧和想象能力，更重要的是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品格，讓孩子們從小知道對與錯(cuò)，變的心胸開闊，知書達(dá)理。快樂國學(xué)院

加入了其他品牌不同的三字經(jīng)篇，因?yàn)椤度纸?jīng)》是中國古代歷史文化的寶貴遺產(chǎn)，是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物。它短小精悍、瑯瑯上口，千百年來，家喻戶曉。其內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，所以說熟讀《三字經(jīng)》可知天下事。國學(xué)院中還包括弟子規(guī)、增廣賢文、論語等 學(xué)前識(shí)字

包含學(xué)前必備的600多個(gè)漢字，分初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，雙語同步，而且結(jié)合配套圖片，更深刻的讓孩子體會(huì)字詞的含義，聽、說、學(xué)、讀、寫全方位打通兒童的認(rèn)知觸覺，讓孩子在游戲中快樂、主動(dòng)的學(xué)習(xí)漢字。學(xué)前拼音

所針對的年齡段和學(xué)漢字差不多，書中收錄了大量的拼讀練習(xí)和詞匯，突破了傳統(tǒng)的幼兒拼音學(xué)習(xí)模式，各頁穿插兒歌和小童謠，發(fā)音提示等，幫助孩子在玩耍中學(xué)到知識(shí)。唐詩

錄制了九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文大綱中指定與補(bǔ)充的必備古詩詞篇目，詩詞膾炙人口，并配有精準(zhǔn)的注音和解釋分析，還有孩子們喜愛的卡通插圖，幫助孩子進(jìn)一步加深理解 學(xué)前英語 它將帶孩子進(jìn)入一個(gè)有趣的英語世界，不僅可以掌握26個(gè)字母的讀寫，還可以接觸并學(xué)會(huì)很多日常生活常見的英語單詞。能提高孩子的語音聽力，培養(yǎng)他們的觀察能力、思考能力和分析能力。學(xué)前數(shù)學(xué)

由權(quán)威幼教專家精選推薦，包括了兒童初學(xué)數(shù)學(xué)的最基本的主題：蒙氏互動(dòng)數(shù)字游戲、涵蓋諸多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如等分、單雙數(shù)、10以內(nèi)的加減法、幾何、相鄰數(shù)等，特別適合學(xué)齡前兒童使用。

區(qū)別編輯本段 折疊點(diǎn)讀筆和點(diǎn)讀機(jī)的區(qū)別

點(diǎn)讀筆和點(diǎn)讀機(jī)都是幼教學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品。

點(diǎn)讀筆的使用:是在課本上加印二維淺碼，選擇要點(diǎn)讀的某一頁，隨便點(diǎn)擊該頁上的圖案，文字，數(shù)字等,點(diǎn)讀筆就識(shí)別二維淺碼就能發(fā)出對應(yīng)的發(fā)音。識(shí)別準(zhǔn)確率高達(dá)99.8%。

點(diǎn)讀筆的原理:點(diǎn)讀筆的筆頭采集所點(diǎn)文字的位置，結(jié)合制作的發(fā)音文件，發(fā)出相應(yīng)的聲音。點(diǎn)讀筆的筆頭是一個(gè)光學(xué)傳感器，它能比較準(zhǔn)確的采集任何位置信息。

點(diǎn)讀機(jī)的使用:把課本放在機(jī)器平板上，用專用的筆點(diǎn)課本上的文字內(nèi)容，機(jī)器就會(huì)發(fā)出相對應(yīng)的發(fā)音。點(diǎn)讀機(jī)的原理:是在制作發(fā)音文件時(shí)，給發(fā)音文件預(yù)先設(shè)置好所對應(yīng)文字內(nèi)容的“經(jīng)緯位置”。

比如說：“西瓜”在小學(xué)語文的第三頁從左上角起（X,Y）處，那么選中這一本書這一頁后，平板感知到所配備的筆點(diǎn)觸（X,Y）這一點(diǎn)，就收到指令，讀出關(guān)于這一點(diǎn)相對應(yīng)的發(fā)音文件，即“西瓜”。

點(diǎn)讀機(jī)點(diǎn)讀課本，沒有有聲環(huán)境，比較枯燥，孩子容易失去興趣，因?yàn)檎n本都是老師課堂里講過的。

有要了解更多關(guān)于讀筆的可以去發(fā)消息qq1599849239，歡迎咨詢

第五篇：語言能力的培養(yǎng)

語言能力的培養(yǎng)

當(dāng)孩子咿呀學(xué)語時(shí)，是教他語言的最佳時(shí)機(jī) 孩子語言發(fā)展的規(guī)律 家長要用正確的發(fā)音教孩子 給孩子盡量創(chuàng)造良好的語言環(huán)境 根據(jù)孩子個(gè)性培養(yǎng)說話能力 “貴人語遲”好無道理

目 錄

第一部分

家長要怎樣教孩子說話···································家長要用正確的發(fā)音教孩子·······························3

在生活中教孩子詞語的含義·······························3

多帶孩子接觸社會(huì)，讓孩多開眼界·························3

多給孩子說話機(jī)會(huì)，鍛煉孩子語言能力·····················4

第二部分

第三部分

第四部分

第五部分

孩子語言發(fā)展的規(guī)律·····································4 出生到3個(gè)月：簡單發(fā)音階段·····························4 4 個(gè)月~ 8個(gè)月：連續(xù)音節(jié)階段····························5 9個(gè)月~ 1歲：學(xué)話萌芽階段······························5 1歲~ 1歲半：正式開始學(xué)語、單詞階段····················6 1歲半~ 2歲：簡單句階段，掌握初步的語言階段············6 2歲~ 3歲：復(fù)合句子的發(fā)展，掌握最基本的言語階段········7 訓(xùn)練孩子語言中需要注意的問題···························7 培養(yǎng)語言能力，要把握住語言發(fā)展的關(guān)鍵期·················8 鍛煉孩子語言和思維的相關(guān)性·····························8 語言訓(xùn)練，家長要有目的有計(jì)劃地進(jìn)行·····················9 講究對孩子的說話方式···································9 給孩子盡量創(chuàng)造良好的語言環(huán)境···························9 注意孩子可能產(chǎn)生的語言問題·····························9 根據(jù)孩子個(gè)性培養(yǎng)說話能力·······························10 傾聽孩子，了解孩子·····································11 不同時(shí)期的孩子不同對待·································11 “貴人語遲”毫無道理···································14 多和孩子說話···········································14 鼓勵(lì)孩子說話···········································15 在點(diǎn)滴中叫孩子說話·····································15

前 言 — 當(dāng)孩子咿呀學(xué)語時(shí)，是教他語言最佳時(shí)機(jī)

兒童心理學(xué)與生理學(xué)研究表明，1歲半~3歲是孩子言語能力發(fā)展最快的階段。這期間孩子之間的個(gè)體差異也較明顯，他們已開始說多詞句的話語，學(xué)會(huì)使用各種基本類型的句子，出現(xiàn)了復(fù)合句，喜歡交際，好發(fā)問，愛聽故事和兒歌，喜歡成人給他講小人書，并能記住一些故事內(nèi)容。對于這個(gè)時(shí)期的孩子，應(yīng)該因勢利導(dǎo)地進(jìn)行言語方面的訓(xùn)練。

初為父母，你一定想知道孩子什么時(shí)候開始學(xué)說話。有的家長說：“我的小孩已經(jīng)11個(gè)月了，她很調(diào)皮。9個(gè)月就會(huì)走路，會(huì)聽懂家長的指示有反應(yīng)，想要什么東西會(huì)跟家長指著要，唯一美中不足的是，她現(xiàn)在好像還不想學(xué)說話?！庇械募议L說：“我的寶貝半歲時(shí)，只會(huì)叫媽媽，1歲半那天會(huì)說雙字疊音，自此一發(fā)不可收，到現(xiàn)在1歲9個(gè)月，已能表達(dá)自己的意思，和家長對話了。現(xiàn)在她在我們大院里算是最能說的，你知道我的經(jīng)驗(yàn)是什么嗎？就是不管你做什么，嘴上都要講出來，不要以為她聽不懂，你就不說。說話是日積月累的，并不是鸚鵡學(xué)舌。”

其實(shí)在正常條件下，嬰兒出生6個(gè)月后，多數(shù)就已開始咿咿呀呀地說話了。只是這時(shí)屬于“鸚鵡學(xué)舌”型的，同時(shí)將說話的聲音與具體的事物對應(yīng)起來。1周歲左右的孩子往往就能說兩三個(gè)詞語了，1歲半~2歲時(shí)，是孩子語言迅速發(fā)展的時(shí)期，他們開始將第一信號(hào)系統(tǒng)的單純聲音信號(hào)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂谐橄笠饬x的詞語信號(hào)，從而初步形成了抽象思維的主要特征，即運(yùn)用語言的能力。因此，家長們應(yīng)不失良機(jī)地與嬰兒多進(jìn)行語言交流。

一位媽媽這樣介紹自己的經(jīng)驗(yàn)：

從孩子出生那天起，無論做任何事情我都要用溫和的語氣告訴她，比如：“我是媽媽”，“孩子，媽媽正在給你喂奶”，“媽媽在做飯”；看到什么東西，都要告訴她名稱，比如：“這是奶瓶”、“那是桌子”等；每天給他讀點(diǎn)小故事。

不要以為小孩太小聽不懂，其實(shí)當(dāng)你嘴巴說話的時(shí)候，小家伙都會(huì)很認(rèn)真地看，你跟她講的東西，其實(shí)都儲(chǔ)存在她的小腦袋瓜里，為她的語言發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

望，還是孩子學(xué)習(xí)口語的重要?jiǎng)恿Α?/p>

多給孩子說話機(jī)會(huì)，鍛煉孩子語言能力

孩子語言能力的培養(yǎng)，主要靠孩子多說多練，家長應(yīng)有意識(shí)地為孩子提供一些說話的機(jī)會(huì)，讓孩子的語言能力能在實(shí)踐中不斷進(jìn)步。例如：家里有些電話，家長可以讓孩子去接，這樣既能培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽別人，也鍛煉了孩子回答問題能力和復(fù)述別人說話內(nèi)容的能力，而且孩子有種成就感，讓爸爸媽媽知道他會(huì)接電話了，這樣就在與他人的交流中鍛煉了孩子的語言能力。

教孩子說話，是幼兒時(shí)期家庭教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是家長的一項(xiàng)長期人物。家長的語言能力，直接影響到孩子語言能力的發(fā)展，因此，家長也要努力提高自身的語言能力。同時(shí)，家長還要做到細(xì)心加耐心，這樣，孩子的語言能力，表達(dá)能力提高和發(fā)展才有保障。

第二部分

孩子語言發(fā)展的規(guī)律

我國著名語言學(xué)家佟樂泉先生說：“判斷一個(gè)孩子的智力發(fā)展是否正常，用什么作指標(biāo)？我們就是兩個(gè)指標(biāo)：一個(gè)指標(biāo)是動(dòng)作；第二個(gè)指標(biāo)就是語言。”語言是人類開展思維活動(dòng)，進(jìn)行思想交流的重要工具，是人類最重要的信息載體。人類學(xué)習(xí)各種知識(shí)、技能，積累各種精神財(cái)富，參與各種社會(huì)活動(dòng)都主要靠語言。因此，語言能力是人類智能最重要的基礎(chǔ)能力之一。沒有相應(yīng)的語言能力，便無法進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展。

3歲前嬰兒言語的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、有次序、有規(guī)律的過程，不斷由量變到質(zhì)變的過程，因而既有連續(xù)性，又有規(guī)律性。根據(jù)孩子語言實(shí)際的發(fā)展，大致可分為6個(gè)階段：

出生到3個(gè)月：簡單發(fā)音階段

當(dāng)孩子降生后發(fā)出第一聲啼哭，就宣告了一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體的開始。不過這第一聲啼哭并不是語言，而是一種生物性的聲音。很簡單，因?yàn)樗痪邆湔Z言

發(fā)音器官的聲帶、舌頭和面部肌肉綜合協(xié)調(diào)能力還不完備，需要一個(gè)過程。

這時(shí)候語言信息的輸入十分重要：跟他說話，看圖片；指認(rèn)鼻子，眼睛、耳朵、嘴巴等。方法得當(dāng)?shù)脑?，語言表達(dá)能力進(jìn)度可能會(huì)快一些。比如讓孩子發(fā)一些比較容易發(fā)的音節(jié)：馬，鴨，八，大，拉······教他模仿小動(dòng)物的聲音：小雞“嘰嘰嘰”，小貓“喵喵喵”，小狗“汪汪汪”······還可以教孩子些肢體語言：拍手—“歡迎”，擺手—“再見”等等。

1歲~ 1歲半：正式開始學(xué)語、單詞階段

一般來說，孩子掌握詞匯的速度在15個(gè)月時(shí)可達(dá)10個(gè)以上，15個(gè)月以后速度加快，1歲半左右時(shí)，每月掌握的詞匯可達(dá)10個(gè)左右。這時(shí)候要留心觀察，他什么時(shí)候開始連續(xù)發(fā)出兩個(gè)單詞，比如媽媽下班回到家里，孩子會(huì)很高興地迎接?jì)寢?，然后?huì)指著拖鞋說：“媽媽，鞋?！币馑际牵簨寢尶鞊Q上拖鞋。這時(shí)候是孩子說話的又一個(gè)新飛躍—雙詞句。

不過雙詞句還是象征性句子，并不是完整的句子。什么是完整的句子呢？作為一個(gè)句子要有主語和謂語，即一個(gè)名詞加上一個(gè)動(dòng)詞。如：“媽媽，抱（孩子）?！被蛘摺鞍职?，開（門）”，盡管仍缺少賓語，但是作為一個(gè)句子的最主要的成分，主語和謂語都具備了。

這是個(gè)里程碑式的階段。

1歲半~ 2歲：簡單句階段，掌握初步的語言階段

孩子到了18個(gè)月左右，語言能力又有了一個(gè)飛躍式的變化：說話增多，教什么會(huì)什么，一般能說出50個(gè)左右詞匯，每個(gè)月增加25個(gè)新詞；能用簡單的話表達(dá)自己的意思，如“孩子要”，“媽媽上班”，叫做“語言爆發(fā)期”。

這時(shí)候的孩子語言有一個(gè)明顯特點(diǎn)：簡明、明了，有時(shí)候還嘰里咕嚕說一些“外語”，那是想表達(dá)一個(gè)意思，但是又沒有詞匯表達(dá)的現(xiàn)象，稱為“兒語”。這時(shí)候需要注意的是：不要覺得孩子的兒語有意思有趣就模仿他說，也可能他從周圍學(xué)到了一半句粗話，常掛在嘴上，你越是不讓他說他反倒越有興趣。原因只有一個(gè)，就是為了引起家長的注意，你最好的辦法就是忽略、淡化，而不是糾正、呵斥，不然，越描反而越黑。

育兒專家：指出：“當(dāng)新生兒感到不舒服時(shí)，就會(huì)以哭鬧來表達(dá)自己的感覺。2 ~ 3個(gè)月的嬰兒，家長逗他時(shí)，能發(fā)出回答性的喉音，在安靜的環(huán)境中自己也會(huì)發(fā)出咿呀聲。此時(shí)家長就要注意培養(yǎng)孩子的語言感覺了?！?/p>

發(fā)展孩子語言能力的方法有很多，家長可根據(jù)孩子的具體情況，有選擇性、形式多樣地對他進(jìn)行訓(xùn)練。但在培養(yǎng)和訓(xùn)練過程中，提醒家長要特別注意以下幾個(gè)問題。

培養(yǎng)語言能力，要把握住語言發(fā)展的關(guān)鍵期

科學(xué)研究表明，2 ~ 4歲是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過了關(guān)鍵期，就會(huì)成為心理上的某種缺陷，帶來無法挽回的后果。著名的“印度狼孩”就是這樣。雖然辛格博士花了很多精力去恢復(fù)其語言和人性，但仍然收效甚微。所以，家長要抓住和把握孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，下功夫培養(yǎng)他的語言能力。

鍛煉孩子語言和思維的相關(guān)性

說話，只有在被“聽懂”即理解其中含意時(shí)，它才成為真正意義上的語言。而“說”是人在思維的基礎(chǔ)上，把自己想要表達(dá)意思通過嘴來說出，同時(shí)不斷調(diào)整自己思維。

語言和思維是相互依存的。孩子在游戲過程中自言自語，就是孩子通過外部語言來進(jìn)行思維的表現(xiàn)。家長在培養(yǎng)孩子語言能力的過程中，要注意把語言的音形與其本身的意思結(jié)合起來，否則家長只教孩子說話，而不幫孩子辨清意思，則很難發(fā)展孩子的邏輯思維，那不但無法促進(jìn)孩子思維的發(fā)展，時(shí)間久了還會(huì)使他產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

處于學(xué)語時(shí)期的幼兒都有這么一個(gè)情形，就是用詞比較籠統(tǒng)，比如對幾種車輛都叫“車車”。這不是什么真毛病，其實(shí)此時(shí)，他心里明白，這些東西是不一樣的，只是掌握的詞匯量太少，正等著你來教！

所以，我們要想盡一切辦法，豐富孩子的詞匯量，而且使孩子言之有物。如果孩子的生活內(nèi)容充實(shí)，見多識(shí)廣，那么他說話的內(nèi)容也多，也就更能區(qū)分物體事物了。因此家長在家庭中，要有意識(shí)地安排好孩子每天的生活內(nèi)容，使孩子生活得充實(shí)、快樂。

孩子容易產(chǎn)生的語言障礙最常見的要屬口吃了。家長要注意防止發(fā)生這一問題。這個(gè)問題在孩子兩三歲時(shí)最容易發(fā)生。一旦發(fā)現(xiàn)，家長不要譏笑孩子，應(yīng)暫時(shí)避免他與別的善辯的孩子在一起議論問題，因?yàn)樗恍募?，說話必然就結(jié)巴，從而加重口吃。

家長還要阻止孩子因出于貪玩而去模仿口吃說話。發(fā)現(xiàn)孩子口吃時(shí)，切忌厲聲責(zé)備，否則孩子受到刺激后著急，又會(huì)張不開口，說話結(jié)結(jié)巴巴。家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子慢慢講，把話說清楚，或者是換一句話，改變他的語言習(xí)慣，引導(dǎo)他動(dòng)腦筋想好了再說。也可加強(qiáng)對孩子的口語訓(xùn)練，教孩子唱歌，采取多種方式鍛煉他說話。

第四部分

根據(jù)孩子個(gè)性培養(yǎng)說話能力

語言專家指出：“語言作為思維的外殼，它直接影響思維的發(fā)展水平?！彼?，家長要注意開發(fā)孩子的語言潛能，這有利于孩子的智力提升。成熟的語言潛能以聽、說、讀、寫能力為主，但3歲前孩子的語言能力主要體現(xiàn)為聽和說，遇到自己感興趣的會(huì)有要表達(dá)的欲望，所以家長們要根據(jù)自己孩子的個(gè)性，培養(yǎng)孩子的說話能力。

當(dāng)孩子開始說話以后，家長都很關(guān)心怎樣才能讓孩子的說話能力得到很好的發(fā)展？這里介紹一種“親自對話”教育法。

所謂“親自對話”教育法，主要是依據(jù)每個(gè)孩子的性格不同來培養(yǎng)孩子的說話能力，了解了孩子的性格就很容易找到孩子的興趣點(diǎn)，這樣他就會(huì)“滔滔不絕”了。若要與孩子說話，首先家長要學(xué)會(huì)如何傾聽。聽孩子說話是一種認(rèn)同孩子的反應(yīng)，當(dāng)孩子覺得你在認(rèn)真聽他說話時(shí)，他就更有表達(dá)的欲望。

與孩子的對話應(yīng)當(dāng)從幼兒期開始，希望家長們能夠隨時(shí)激發(fā)自己孩子的個(gè)性與說話能力。

一般來說，愛說話的孩子因?yàn)楹脝柖谙敕ㄉ媳容^深入，也比較有自信、有個(gè)性。其實(shí)孩子們所說的話都有其原因及理由的，所以家長必須去了解孩子說話的原因。通?？煞譃橐韵?個(gè)原因：有問題發(fā)生，需要家長的幫忙；想把自己“所

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3、回應(yīng)孩子的咿咿呀呀

只要媽媽經(jīng)常回應(yīng)，孩子也會(huì)開始學(xué)著表現(xiàn)自己的感覺，而且情緒也會(huì)更明顯易懂。在與孩子應(yīng)答時(shí)最好邊說邊撫摸孩子，更能強(qiáng)化親子的交流。

4、利用孩子模仿的天性

孩子通常喜歡模仿家長做動(dòng)作，最簡單的就是揮揮手說“再見”等。利用這種愛模仿的特性，趁機(jī)教孩子各種配合手勢的單字，并反復(fù)的練習(xí)，這樣孩子就記住了。

5、讓孩子的目光跟隨著媽媽

孩子總是好奇媽媽在做什么、說什么，因此，不妨讓孩子跟媽媽往同樣的方向去尋找目標(biāo)，讓孩子自己親眼、親耳確認(rèn)媽媽口中說的與看到的是相同的事物，可培養(yǎng)孩子的辨識(shí)聯(lián)想能力。

6、讓孩子在日常生活的聲音中學(xué)習(xí)

孩子不需要生活在過于安靜的環(huán)境中，生活中出現(xiàn)的電視機(jī)的聲音、炒菜做飯的聲音、洗碗洗衣的聲音等，都可以讓孩子感受生活，在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。家長可以邊做家務(wù)邊和孩子說話，這樣可以生動(dòng)地告訴孩子許多物品名稱、生活常識(shí)，讓孩子在不知不覺中就學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，這也是一種良好的親子互動(dòng)方式。

7、鼓勵(lì)孩子表現(xiàn)自己

跟孩子玩手帕游戲或鼓勵(lì)孩子把兩手伸直說“抱抱”，或找玩具等，讓孩子表現(xiàn)自己，這對于日后勇于自我表達(dá)的說話能力有很大的幫助。

二、1歲~ 2歲

這個(gè)時(shí)期的孩子多半已經(jīng)會(huì)走路，相對也更加明白家長所說的意思，也會(huì)說比較多的單字。從這個(gè)時(shí)期起，媽媽和孩子的交流對話豐富而頻繁，孩子學(xué)說話將更快。

1、讓孩子練習(xí)正規(guī)發(fā)音

把單詞的發(fā)音嘴型做給孩子看，反復(fù)幾次以后，孩子也會(huì)試著發(fā)出正確的音了。

2、讓孩子用盡量多的詞語說話

1歲以前教的“花”、“水”等單字，現(xiàn)在起就要教孩子用盡量多的詞語說話

就感，這樣他就更愿意說話了。沒有什么能比家長的表揚(yáng)更讓孩子開心的了。

第五部分

“貴人語遲”毫無道理

兒科醫(yī)生指出：有些年輕家長在發(fā)現(xiàn)孩子說話比同齡孩子要晚一些的問題后，總是抱著再等等的態(tài)度，擔(dān)心過早地尋求幫助會(huì)給孩子的心理造成影響。他們沒有意識(shí)到耽誤就診的害處，因?yàn)橹挥屑霸绨l(fā)現(xiàn)問題，才能及早治療，而民間那種“貴人語遲”的說法，只是無稽之談。

事實(shí)上，孩子交談的早與晚，雖然存在著個(gè)體差別，但更主要的是后天情況的影響。

諸多情況表明，如果在家長給孩子恰當(dāng)?shù)慕逃完P(guān)心后，孩子的說話能力隨長大而增強(qiáng)，盡管可能比同齡孩子晚1 ~ 2個(gè)月，也屬正常?？墒?，有些孩子交談時(shí)吐字不清，家長也不加注意，那就可能造成今后的話語障礙。

孩子的說話有一個(gè)過程，如1周歲內(nèi)孩子的發(fā)音一般是簡單的單音，1 ~ 3歲后就能比較明白地表達(dá)本身的要求了。若是3歲時(shí)孩子的發(fā)音仍不清晰，甚至別人聽不懂，那就有問題了。造成孩子語言發(fā)育障礙的原因主要有兩個(gè)方面：

1、孩子有先天性發(fā)育異常，例如軟腭或舌系帶過短，影響正常發(fā)音。這可由早期發(fā)現(xiàn)和醫(yī)療處置矯正。

2、后天情況不良，例如家長對孩子說話沒有進(jìn)行良好的啟蒙，孩子的不良說話習(xí)慣未被家長重視、及時(shí)改正，致使說話發(fā)育遲緩和發(fā)音不清、口吃等問題發(fā)生。

那么，家長要怎樣做才能避免孩子“貴人語遲”？

多和孩子說話

想讓孩子早一點(diǎn)會(huì)說話，就要與孩子多說話，比如，每當(dāng)喂奶的時(shí)候就告訴他：“媽媽，媽媽，我是媽媽”；爸爸和孩子玩的時(shí)候告訴孩子：“爸爸，爸爸，我是爸爸！”直到孩子會(huì)有意識(shí)地叫“爸爸”叫“媽媽”。孩子說話早晚智力水平也是不同的，1歲前兩個(gè)月的孩子的智力水平就比1歲后兩個(gè)月的孩子高出近30