第一篇：有效課堂與美的課堂——湘潭之行學(xué)習(xí)心得

有效課堂與美的課堂 ——湘潭之行學(xué)習(xí)心得

株洲市天元區(qū)銀海學(xué)校 譚治水

5月14日，我有幸參加了于5月13日、14日在湘潭市二中舉行的“2010年湖南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)觀摩研討會”。本次活動的教學(xué)內(nèi)容為“空間與圖形”“數(shù)學(xué)廣角”兩個系列，旨在交流研討關(guān)于“空間與圖形”“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)熱點與難點問題。共16節(jié)課，每節(jié)課授課時間為35分鐘，另有5分鐘的教材解讀和教學(xué)反思。我認(rèn)真聽了第二天安排的七節(jié)課，依次是《神奇的數(shù)字編碼》《找次品》《等量代換》《抽屜原理》《植樹問題》（兩節(jié)）《找規(guī)律》。

通過這一天的學(xué)習(xí)，我深有感觸，到底什么是美的課堂？我還不能給她下一個定義，但我知道，美的課堂一定是有效課堂，有效課堂是美的課堂的必要條件。比如我個人認(rèn)為《找次品》不是有效課堂，因為一節(jié)課下來，只有極少數(shù)的幾個學(xué)生學(xué)會找到用天平稱量找次品的最少次數(shù)的方案，而大部分學(xué)生找的方法很盲目，要知道，對于我們在座的聽課老師（至少包括我和我身邊的幾位聽課老師），都覺得上課老師的教學(xué)思路比較混亂，并且沒有理清方法。其余六節(jié)課都很精彩，這六節(jié)課給了我探討有效課堂教學(xué)的方向。我想，課堂要成為有效課堂，如下三個方面值得我進(jìn)一步學(xué)習(xí)：

1.把握課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)習(xí)激情

良好的開端是成功的一半。一堂課的好壞，導(dǎo)入是關(guān)鍵。引人入勝的一段課堂導(dǎo)入不僅是一堂課的引入環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，美的導(dǎo)入是老師經(jīng)驗、學(xué)識、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶。導(dǎo)入新課的方法有很多種，但要因教學(xué)內(nèi)容而異，因生而別，然而，不管采用哪種方法，都要為了激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生的情緒，點燃學(xué)習(xí)激情。

如《神奇的數(shù)字編碼》，上課之前，老師便和學(xué)生交流，問：“你們想了解老師什么信息？你們一一問吧?！币幌伦泳秃偷谝淮我娒娴膶W(xué)生拉近了距離。一問一答后，在課件中就呈現(xiàn)老師的一些基本信息，然后再問：“這些信息中，哪個是老師獨一無二擁有的？”于是身份證號碼就提出來了。身份證號碼就是一組神奇的號碼，每一位學(xué)生都有，學(xué)生便對這神奇的數(shù)字編碼產(chǎn)生濃厚的興趣，很想知道她神奇在哪。又如一年級的《找規(guī)律》，老師一開始上課便問：“同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？喜歡玩什么游戲？”游戲“石頭、剪刀、布”便容易在愉悅的氣氛中提出來，之后老師就讓學(xué)生和電腦玩起了這個游戲，可以說，經(jīng)過幾輪游戲，所有學(xué)生都知道了電腦是按照“先石頭后剪刀再布的循環(huán)順序”規(guī)律呈現(xiàn)的。學(xué)生作為勝利者，喜悅洋溢在臉上。

精彩的課堂開頭，就吸引了學(xué)生的全部注意力，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。整堂課，學(xué)生在探索新知的過程中充滿生機(jī)，積極性被充分地調(diào)動，教師也容易成功地達(dá)到教學(xué)目的。2.實施“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)行之有效的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式是在教師的引導(dǎo)下來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主要可以依靠學(xué)習(xí)小組的形式來施行。

如《等量代換》，老師提出問題“一個西瓜的重量等于多少個蘋果的重量”后，讓同組的學(xué)生一起擺一擺。又如《抽屜原理》，老師讓學(xué)生逐個探究：把3支筆放入2個筆筒里，可以怎樣放？把4支筆放入3個筆筒里，可以怎樣放？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：總有一個筆筒至少放了2支筆。接著老師又讓學(xué)生逐個探究：5本書放入2個抽屜，總有一個抽屜至少放了多少本書？7本書放入2個抽屜，總有一個抽屜至少放了多少本書？8本書放入3個抽屜，總有一個抽屜至少放了多少本書？學(xué)生發(fā)現(xiàn)上面都可以用除法解決問題。繼而老師問：30個蘋果放入8個抽屜，總有一個抽屜至少放了多少個蘋果？a個物體放入n個抽屜，其中a÷m=b……c（c≠0），那么總有1個抽屜至少放了多少個物體？根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，馬上就有學(xué)生說：367位同學(xué)中，總有1天至少有2個學(xué)生過生日，還說，367位同學(xué)看作367個物體，一年的365天或366天看作365或366個抽屜。通過后面的練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本當(dāng)堂就能把知識消化、吸收。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)小組的建立以4至6人為宜。分組時應(yīng)該考慮各組之間“同構(gòu)不同型”，要注意學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的高低、發(fā)言的積極性、組織能力等，使各組搭配、結(jié)構(gòu)一樣，但同組之內(nèi)學(xué)生層次各不相同。這樣各組之間更具有競爭意義，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.課堂常常融入數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生能舉一反三

現(xiàn)代教育觀點認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)就是指數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)上就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過數(shù)學(xué)思維活動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家思維活動的成果，并發(fā)展數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)向數(shù)學(xué)家的思維結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的過程?！墩n標(biāo)》（修訂稿）把“雙基”改變“四基”，即改為關(guān)于數(shù)學(xué)的：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。由此可以看出，數(shù)學(xué)思想方法的重要性。

如兩節(jié)《植樹問題》課，兩位老師都能很好的把數(shù)學(xué)思想方法融入課堂里面。上午那一節(jié)《植樹問題》，老師提出一個問題：在一條12米長的路的一邊植樹，兩端都植，間隔一樣，可以怎樣植樹？老師事先設(shè)計了一個包含“總長、間隔長、間隔數(shù)和棵樹”四個欄目的表格供學(xué)生填空。經(jīng)過探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關(guān)系。然后，學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解題。上課老師還指出：從簡單的問題出發(fā)，找出規(guī)律，在運用找出的規(guī)律解決問題。相比之下，我更欣賞下午的那節(jié)《植樹問題》課。上課老師把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢鰡栴}、分析問題、探究問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如上課老師提出一個復(fù)雜的植樹問題后，不管答案正確與否，先讓部分學(xué)生回答出幾個“答案”，然后探討究竟正確答案是哪一個。之后經(jīng)過初步分析，題目中的數(shù)字太大，造成題目有點復(fù)雜有點難。怎么辦？對！把數(shù)字改小。在間隔長5米的不變的情況下，把路得總長100米改一改，會有什么發(fā)現(xiàn)？這樣，經(jīng)過全班學(xué)生分組合作探究，發(fā)現(xiàn)總長、間隔長、間隔數(shù)、棵數(shù)四者中有的數(shù)量關(guān)系。然后學(xué)生回到原來問題進(jìn)行解決，最后，學(xué)生還能解決“一端植樹一端不植樹”和“兩端都不植”的植樹問題。

受之以魚不如授之以漁。兩節(jié)《植樹問題》課，都給了我深刻的印象，兩位上課老師都注重了數(shù)學(xué)思想方法的融入，真正提高了學(xué)生思維能力，使學(xué)生能舉一反三。

通過這次湘潭之行的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。結(jié)合我的教學(xué)實際情況，深感自己與他人有很大差距，我的緊迫感越來越強(qiáng)烈，我會繼續(xù)不斷的深入學(xué)習(xí)和反思，讓課堂成為真正的有效的課堂，讓我的課堂逐漸邁向美的課堂行列。

第二篇：有效課堂學(xué)習(xí)心得

《有效課堂哪里來》心得體會牛紅 開學(xué)初我們有幸聆聽了王老師的講座：《有效課堂哪里來》，聽完之后讓我受益匪淺。也讓我懂得了有效課堂是教師永恒的追求，是一切教學(xué)方法的終極目標(biāo)。

王老師講到了五大部分：

（一）什么是有效課堂

王老師言簡意賅的總結(jié)為三個點：絕大多數(shù)同學(xué)、參與、掌握教學(xué)內(nèi)容。

我以前對有效課堂這個概念是比較模糊的，認(rèn)為完成一節(jié)學(xué)生喜歡的課就算是有效課堂，通過對這個定義的學(xué)習(xí)，我真正理解了，要完成一節(jié)有效的課，需要絕大多數(shù)的同學(xué)參與，并能掌握我布置的教學(xué)內(nèi)容。

（二）完成有效課堂的前提

最大的前提是我們必須是一名合格的專業(yè)教師，有職業(yè)道德的教師。王老師在講座中講到七點：職業(yè)理想、教育觀念、知識水平、教學(xué)能力、德育能力、人際協(xié)調(diào)能力、教研能力。我在今后的工作中會按照這七點嚴(yán)格要求自己，為完成有效課堂打下基礎(chǔ)。

（三）完成有效的一節(jié)課需要具備的條件

要完成一節(jié)有效的課，首先需要在上課前精心備課，王老師講座中談到上課前的十二備：備教材、備心境、備學(xué)生、備導(dǎo)入、備方法、備設(shè)問、備層次、備訓(xùn)練、備語言、備板書、備教具、備小結(jié)。

（四）有效課堂的實施

在整個一節(jié)課的教學(xué)中，老師需要通過五點來完成有效課堂：

1、優(yōu)化教學(xué)過程

這一點教師應(yīng)在平時的教研中、聽課中不斷學(xué)習(xí)別的教

師的長處，來優(yōu)化自己的教學(xué)過程。

2、確保視覺通道順暢

3、確保聽覺通道順暢

4、巧用維持課堂秩序的策略

維持正常的課堂秩序是一節(jié)有效課的必備條件，怎么維持好課堂秩序是一門學(xué)問，我會在平時跟老師的交流中多請教，集合別的老師好的方法并結(jié)合自己所帶班級的實際情況合理運用。

5、分析課堂死沉的原因

課堂死氣沉沉是每一位教師的心病，我平時摸索出來的一些方法結(jié)合王老師講座中所提的方法會在將來的教學(xué)中實施并繼續(xù)探索。

（五）有效課堂的評價

全面的評課是評定一節(jié)課是否為有效課堂的一條途徑，王老師在講座中提到了“4I”評價法，interest（興趣）、information（信息）、influence（影響）、interaction（互動）。

通過整個的學(xué)習(xí)過程我學(xué)到了不少的東西，我覺得有效課堂并不簡單但同時要做到有效教學(xué)并非可怕，只要我們努力去學(xué)習(xí)了，改進(jìn)了自然有成功的一天。

第三篇：《高效課堂與有效學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)心得

全國中小學(xué)教與學(xué)深度變革與教育品質(zhì)提升

——《高效課堂與有效學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)心得

2016年8月5日至10日我有幸參加了中國教育服務(wù)中心培訓(xùn)中心攜手教育名家、名校、名校長、名教師，在長沙舉辦“全國中小學(xué)教與學(xué)深度變革與教育品質(zhì)提升高級研修班”活動。在此期間分別聆聽了各專家的專題報告：《教學(xué)評價與有效管理》、《課堂變革與模式創(chuàng)新》、《學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)技術(shù)》、《課程統(tǒng)整與項目學(xué)習(xí)》，與名家面對面交流研討等活動，讓我對現(xiàn)在教育的新形勢有了全新的認(rèn)識，對新教學(xué)課堂又有了進(jìn)一步的理解，讓我感受到經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展給教育帶來的巨大變革。其中龔雄飛校長的《高效課堂與有效學(xué)習(xí)》讓我感受頗深。

高效課堂要有所創(chuàng)新，教育工作者應(yīng)學(xué)會在課余時間找 “教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，大大擴(kuò)寬教育的視野”。把各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)建一個和諧的學(xué)習(xí)整體。那么，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教育思想的滲透引導(dǎo)、教學(xué)過程的科學(xué)展開、教育目標(biāo)的實現(xiàn)，大多是在課堂教學(xué)這一特定的時空中完成的，而在課堂教學(xué)規(guī)定的時間中，學(xué)生掌握知識的多少，分析解決問題能力提高的深度，就直接反映了課堂教學(xué)的效率。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性，小組合作探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。作為教育組織者，是課堂創(chuàng)新的最直接的一環(huán)，是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。

課堂教學(xué)創(chuàng)新是指以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目轉(zhuǎn)標(biāo)，對現(xiàn)行的內(nèi)容、模式、方法、手段中不利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方面進(jìn)行調(diào)整、改革，通過對課堂要素的重組整合，營造有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，提供給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的條件與機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。課堂教學(xué)創(chuàng)新不可能有現(xiàn)成的樣板與模式，它有賴于教師在課堂上的創(chuàng)造性勞動。因此，正確的教學(xué)思路和策略是非常重要的。

一、端正對課堂教學(xué)功能的認(rèn)識

從哲學(xué)的范疇看，課堂教學(xué)是師生共同完成“認(rèn)識──實踐──再認(rèn)識”的過程，如此不斷深化直至掌握規(guī)律。從教育的本義來講，教師要幫助學(xué)生逐步完成社會化的過程，課堂則是教師實現(xiàn)這一目標(biāo)的主渠道，是師生進(jìn)行心靈交流、智慧碰撞的舞臺，教師在課堂中不能靠單向的努力，以家長式的傳授來完成教學(xué)，而要鼓勵、啟迪學(xué)生質(zhì)疑問難，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，從中形成獨立的知識結(jié)構(gòu)和人格品德。

二、明確課堂教學(xué)中師生雙方的地位、作用

在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生以各自的獨立性參與活動，各有其獨特的作用，他們都是活動的主體，活動所指向的客體就是教材及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。作為主體，雙方的地位平等，互相尊重，只要我們明確地認(rèn)識到師生雙方的主體地位，擺正位置，有些問題就迎刃而解了。當(dāng)然，由于教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動，因此，師生雙方在課堂教學(xué)活動中的作用各有特點：教師的教是為了幫助學(xué)生完成對知識客體的認(rèn)識，因而起著主導(dǎo)的作用；學(xué)生掌握知識、形成技能要通過其內(nèi)因起作用，所以課堂上學(xué)生要發(fā)揮主動作用。課堂教學(xué)創(chuàng)新要求教師圍繞學(xué)生來組織教學(xué)活動，作為教師主體，要立足于一個“導(dǎo)”字，而學(xué)生主體則要體現(xiàn)一個“動”字，教學(xué)就是師生互動、共同作用于知識客體、使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)生變化的過程，在這個過程中才會有創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)。

三、摒棄課堂教學(xué)模式化的做法

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。如：在教學(xué)《凡卡》一文時，通過學(xué)生仔細(xì)觀察畫面、展開想象，字里行間畫面結(jié)合，挖掘文章的線索，學(xué)生在動腦思考的過程中，有的學(xué)生從字面“大年夜、昏暗、揉皺、生銹”等詞去各自發(fā)散思維，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：為什么凡卡獨自在昏暗的環(huán)境寫信呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，再次聯(lián)想凡卡的生活背景。這樣，學(xué)生通過觀察、探究和思考，不僅學(xué)生易懂，教師教的也輕松，使學(xué)生的自組探究學(xué)習(xí)得到優(yōu)化。教學(xué)是一個動態(tài)的過程，針對不同的課程、教材，不同的教育階段、教學(xué)情境，不同的教學(xué)對象、教學(xué)條件應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式；況且，在課堂進(jìn)程中也會出現(xiàn)一些估計不到的情況和教育良機(jī)，需要教師隨時把握，隨機(jī)調(diào)整。可見，創(chuàng)新與模式是一對矛盾，一線的教師為了實際操作的需要往往追求模式，但如果陷于模式只會使課堂僵化，就談不上創(chuàng)新。

改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài),把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師單向傳遞知識的教學(xué)行為，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者,而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者,學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生心理上的支持,注意培養(yǎng)學(xué)生獨立自足學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、改進(jìn)課堂教學(xué)的評價

一般的課堂教學(xué)評價總是著眼于教師對教學(xué)目標(biāo)的把握、教材重難點的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、板書作業(yè)的設(shè)計等等，這種評價只關(guān)注教學(xué)活動中教師的表現(xiàn)，尚未關(guān)注到教學(xué)活動中學(xué)生的表現(xiàn)，因此是偏面的。必須糾正這種偏差，把學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)作為評課的一個重要方面。一個創(chuàng)新的課堂，應(yīng)該體現(xiàn)符合時代要求的教育理念，圍繞學(xué)生的需要來設(shè)計教學(xué)，課堂氣氛民主活躍，師生之間有融洽流暢的情感交流，內(nèi)容上開放拓展，方法上靈活多向，手段上體現(xiàn)新技術(shù)的優(yōu)勢；學(xué)生在課堂上神情愉悅，躍躍欲試，積極主動地學(xué)習(xí)，并因此打開思路，觸類旁通，舉一反三，獲得靈感。

五、教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

選擇什么樣的教學(xué)方法，才能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)呢？教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知的實際。只有選擇最適合的教學(xué)內(nèi)容，最適合學(xué)生的認(rèn)知實際，最符合教師個性心理特征的教學(xué)方法，才能最高效率的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，包括學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)，使學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的前提下，把知識內(nèi)化為自我修養(yǎng)和自己的實際行動。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備，課堂求真務(wù)實，不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。在探索與實踐的過程中難免會出現(xiàn)這樣的盲點。關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足。教學(xué)思想是高效課堂的靈魂和精髓，只有在課堂中有機(jī)滲透教學(xué)思想方法，我們的高效課堂才有異于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

第四篇：淺談有效課堂

淺談有效課堂

有效課堂是教師教學(xué)工作的重要模式，是實施核心素養(yǎng)的主陣地，他關(guān)系到教師的教學(xué)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是現(xiàn)代教育界普遍重視并認(rèn)真實踐的教育理論與方向，也是教師對自己一節(jié)課的自我評價與反思，體現(xiàn)了教學(xué)相長的精神。他要求教師從傳統(tǒng)的“放羊式”“滿堂灌”“自我表演式”教學(xué)方式進(jìn)行深度轉(zhuǎn)型，向著高效、生成式教學(xué)方面轉(zhuǎn)變，徹底改變教學(xué)方式方法，自覺樹立以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生思維的發(fā)展過程及知識的自我生成。

那么什么是有效課堂呢？所謂“有效”是指從教學(xué)任務(wù)的完成情況來進(jìn)行評價，側(cè)重于“結(jié)果”，因此凡是能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，較好的完成教學(xué)目標(biāo)的課都可以稱之為有效課堂。它表現(xiàn)為：在認(rèn)知上，從不會到會，從只知道一點點到多知道了一點；從能力上，從不會做到能做，從不會學(xué)到會學(xué)習(xí)；在情感態(tài)度上，從不敢興趣到有興趣學(xué)。為了實現(xiàn)教學(xué)的有效性，達(dá)成有效課堂，教師應(yīng)該怎么做呢？

一、對學(xué)生的了解有效。教師在上課之前，要充分的了解學(xué)生，與他們多接觸，了解他們的想法、看法及知識能力現(xiàn)狀，學(xué)會站在他們的角度去想問題、看問題。與他們多溝通交流，了解他們的家庭，了解他們的心路成長歷程。

二、設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)有效。教師在對學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的了解后，要認(rèn)真鉆研教材、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計出針對本班學(xué)生的合理教學(xué)目標(biāo)、重難點，目標(biāo)既不能定得太高，也不能定得太低，要讓學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考能達(dá)到。教學(xué)目標(biāo)的制定必須要以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)精神。

三、教學(xué)方法有效。教師在教學(xué)中要充分利用不同的教學(xué)手段與資源，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生各種感覺器官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，營造學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、老師寓教于樂的良好氛圍，合理利用講授法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法、體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法等不同的教學(xué)方法。要使教學(xué)方法有效，必須樹立以學(xué)生為中心的導(dǎo)向原則，做到有針對性、時效性，充分確立學(xué)生在課堂上的主體地位，不斷讓學(xué)生動口、動手、動腦，使學(xué)生在課堂上想思考、能思考、會思考，要及時抓住學(xué)生思維的閃光點，不斷加以引思，促進(jìn)他們思維的不斷發(fā)展，生成觀點、知識，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)活動有效。為了達(dá)成生成性教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)安排好合理的教學(xué)活動，每一個活動要創(chuàng)設(shè)良好的情景氛圍，能有效的提問。有效提問是一個很藝術(shù)的教學(xué)技巧，一個恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。反之，一個不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問題，則使學(xué)生茫然、無所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性，也使學(xué)生精力分散、進(jìn)入無緒的遐想中。因此，教師的提問必須是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性，即教師要善于提問。提出的問題要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探討問題的熱情，并讓學(xué)生之間有良好的互動討論，讓他們在不斷的探討中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使他們在這個過程中自己生成觀點，達(dá) 成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然設(shè)計的活動要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定，不能為了搞活動而設(shè)計較多的活動，失去了教學(xué)活動的有效性。

五、課堂組織有效。一節(jié)有效課堂離不開教師對課堂的有效組織，教師在教學(xué)中要根據(jù)課堂實際采取不同的形式，讓課堂教學(xué)有序的進(jìn)行，如果學(xué)生出現(xiàn)了不同的思維火花，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生的思維朝著教學(xué)主題走。教師要精心設(shè)計教學(xué)語言，調(diào)動學(xué)生樂學(xué)情緒，如在課堂可采取風(fēng)趣幽默的語言，提高教學(xué)過程的幸福感；發(fā)揮非語言行為在教學(xué)中的作用。如身勢、情感、等來表達(dá)；加強(qiáng)師生間的互動與交流，適時給落后的學(xué)生以鼓勵，如走到學(xué)生身邊；培養(yǎng)學(xué)生良好課堂習(xí)慣，有效組織課堂教學(xué)。

六、設(shè)計的練習(xí)有效。作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)，有效作業(yè)設(shè)計的基本要求是：有效的作業(yè)應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用知識，形成綜合能力。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，作業(yè)設(shè)計時要考慮層次性、針對性、適度性、開放性、創(chuàng)造性、綜合性。

第五篇：淺談有效課堂

淺談《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計》的策略

一、設(shè)計具有趣味性和開放性，練習(xí)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1、強(qiáng)化練習(xí)的趣味性

小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會到數(shù)學(xué)是那么生動、有趣、富有魁力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性十分重要。

（1）以趣引疑。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”教學(xué)中根據(jù)教材特點，通過趣味性練習(xí)設(shè)置懸念，揭示矛盾，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，學(xué)生就會生疑，就會要求釋疑。就會產(chǎn)生求知欲。

（2）以趣誘奇。

好奇心，是對新異事情進(jìn)行探究的一種心理傾向。小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，他們會對新異的信息提出各種各樣的問題，推動他們?nèi)ビ^察、思考。在教學(xué)中，可以利用趣味性練習(xí)，對學(xué)生的好奇心加以誘發(fā)，激發(fā)他們的求和欲。

（3）以趣促思。

靈活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服壓倦心理，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。

2、精心設(shè)計開放性練習(xí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要把封閉式練習(xí)加以改良，就會變成更有趣、富有挑戰(zhàn)性的開放式的練習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會運用一系列的思考策略進(jìn)行活動，以鞏固和實踐相關(guān)的知識和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，使他們由模仿走向創(chuàng)新。下面就談?wù)勗诟黝愔R的教學(xué)中，如何把封閉式統(tǒng)習(xí)改良成開放性練習(xí)。

把現(xiàn)行教材中的封閉練習(xí)通過改良轉(zhuǎn)達(dá)化為開放性練習(xí)。從而給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要的手段。在教學(xué)中要對課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計，做到目的性強(qiáng)，層次分明，突出重點，形式新穎，有利于學(xué)生在練習(xí)中輕輕松松地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動運用知識的習(xí)慣。

在練習(xí)中，教師設(shè)計一題多解的練習(xí)，讓學(xué)生從不同的角度探索解決問題的途徑，從而培訓(xùn)學(xué)生思維的靈活性。在課堂練習(xí)的設(shè)計中，還要注意練習(xí)題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等等，通過這些形式新穎趣味性較強(qiáng)的練習(xí)題，就學(xué)生被動做題為主動參與。既能增大練習(xí)面，又能使全體學(xué)生主動參與。

綜上所述，練習(xí)的趣味性能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。練習(xí)的開放性能給不同層次的學(xué)生提供更多的參與的機(jī)會、成功的機(jī)會，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展,使我們的課堂教學(xué)更加有效。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，假如學(xué)生在課堂上能用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，那么他們不但可以在學(xué)習(xí)時獲得愉快的情緒，而且可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的體驗，越來越喜歡學(xué)習(xí)。研究表明，當(dāng)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程之中時，他們的學(xué)習(xí)會更有效率，收獲更多。

1、實施小組合作學(xué)習(xí)時，小組成員在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要實施小組合作學(xué)習(xí)，教師就要對每個學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行分析研究，掌握各學(xué)生的特性，分組時要考慮每個組成員的組織能力、自學(xué)能力和分析問題解決問題的能力等方面的問題，要考慮各學(xué)生的層次性。教師要使每個學(xué)生認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性，使他們體驗到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，能使大家友好相處，從而對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。此外，在合作學(xué)習(xí)之前要讓先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，這樣使小組成員更易于相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。

2、在課堂教學(xué)中，要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間有選擇的實施小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該認(rèn)識到，并不是所有的數(shù)學(xué)知識都要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，如果對于一些簡單和顯而易見的問題也讓學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，去討論研究，那是毫無意義和極不科學(xué)的。合作學(xué)習(xí)的項目和問題要能激發(fā)學(xué)生的興趣并且對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)的重點、難點，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并精心設(shè)計教學(xué)方法。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間是多少等。在教學(xué)中，教師設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)要非常明確，并且是學(xué)生合作行為的指南，要給學(xué)生留有實驗、提問、嘗試的機(jī)會和空間，讓所有學(xué)生都能充分參與進(jìn)來。

總之，合作學(xué)習(xí)的方法對學(xué)生的智力和非智力因素都有積極的促進(jìn)作用，能使學(xué)生形成相互鼓勵和尊重、合作與相互承認(rèn)自身價值、積極互補(bǔ)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系，從而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。