第一篇：八年級(jí)上冊(cè)空間順序說(shuō)明文教學(xué)與寫作訓(xùn)練整體規(guī)劃
八年級(jí)上冊(cè)空間順序說(shuō)明文教學(xué)與寫作訓(xùn)
練整體規(guī)劃
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
人教版八年級(jí)上冊(cè)的三四單元是兩個(gè)說(shuō)明文單元，從教材選編來(lái)看，編者不斷強(qiáng)調(diào)弱化文體，而在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)說(shuō)明文的要求地一再降低，所以七到九年級(jí)的教材中，說(shuō)明文也僅僅此兩個(gè)單元，而在文言文選材中也僅有《核舟記》可跟說(shuō)明文挨上邊。盡管內(nèi)容不多，但不少教師卻還是不大愛教說(shuō)明文，學(xué)生也不大喜歡學(xué)說(shuō)明文，覺得它既不像記敘文、文學(xué)作品那樣形象感人，又不像議論文那樣具有一種論證的邏輯力量，似乎枯燥而乏味。
這種對(duì)說(shuō)明文的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，使說(shuō)明文成了語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。再加上老師上課時(shí)，對(duì)說(shuō)明文那么一肢解，抽血去肉，剩下“說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法”幾塊骨頭讓學(xué)生啃，結(jié)果學(xué)生只能由被動(dòng)應(yīng)付變?yōu)閰拰W(xué)說(shuō)明文。
事實(shí)上，我認(rèn)為以初中學(xué)生的知識(shí)積累和閱歷，說(shuō)明文是他們?cè)趯W(xué)習(xí)階段接觸最多，也是最讓他們長(zhǎng)知識(shí)的文體。根據(jù)學(xué)生思維的形成特點(diǎn)，在初中這個(gè)由形象思維轉(zhuǎn)化到抽象思維的關(guān)鍵時(shí)刻，說(shuō)明文更能很好的培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，和表達(dá)的準(zhǔn)確性。特別是對(duì)空間順序的說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，更是和學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。
初中學(xué)生開始脫離父母的庇護(hù)，獨(dú)立去認(rèn)識(shí)社會(huì)，他們有更多的機(jī)會(huì)自己外出，結(jié)交朋友，如何用空間順序來(lái)表達(dá)他們的見聞，介紹某個(gè)景點(diǎn)，向朋友介紹自己的家，學(xué)校，描述圖畫或相片內(nèi)容，這些能力與初中生的實(shí)際生活息息相關(guān)。所以說(shuō)讓學(xué)生學(xué)好說(shuō)明文體，不僅是學(xué)生今后工作和生活的需要，而且它對(duì)學(xué)生整個(gè)思維的發(fā)展起著十分重要的作用。
那么說(shuō)明文中相對(duì)簡(jiǎn)單的空間順序的說(shuō)明文能不能嘗試著讓學(xué)生寫作呢？我認(rèn)為是可以的。我們以八年級(jí)上冊(cè)的《故宮博物院》和《核舟記》兩篇課文的教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟作者以空間說(shuō)明順序說(shuō)明事物的方法和思路，學(xué)會(huì)從人們的觀察習(xí)慣去靈活安排說(shuō)明順序。并結(jié)合兩篇文章安排“介紹自己的房間”及“介紹一幅漫畫或相片”的片斷寫作。
在完成了以上教學(xué)的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的輔導(dǎo)和寫作訓(xùn)練。以“歡迎你到我家來(lái)”和“我愛我的學(xué)校”為題進(jìn)行說(shuō)明文的寫作。這樣一個(gè)專題的教學(xué)旨在提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明文閱讀理解能力和對(duì)說(shuō)明文基本知識(shí)的運(yùn)用能力，通過(guò)這個(gè)周期的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)見聞，用
本精品課程設(shè)計(jì)包括：
《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計(jì)，課件，教學(xué)反思，學(xué)生優(yōu)秀小作文選編；
《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)，課件，教學(xué)反思，學(xué)生優(yōu)秀小作文選編； 《空間順序說(shuō)明文寫作指導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)，課件，教學(xué)實(shí)錄，優(yōu)秀作文選編，教學(xué)反思。
第二篇：作文訓(xùn)練：說(shuō)明文 特征和順序教學(xué)設(shè)計(jì)
作文訓(xùn)練：說(shuō)明文 特征和順序教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材及教學(xué)內(nèi)容分析
此教學(xué)用書是廣東省食品藥品學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的指定教材，由高等教育出版社出版，版本是2009年6月第一版。此節(jié)內(nèi)容是第五單元寫作課，第五單元的作文訓(xùn)練重點(diǎn)是把握說(shuō)明文寫作的兩個(gè)基本要求，一是抓住事物固有的特征，二是選取合理的順序。由于所教的是食品藥品專業(yè)的學(xué)生，為了把基礎(chǔ)課與專業(yè)課相結(jié)合，教學(xué)中所列舉的例子或者要說(shuō)明的物品都以食品、藥品為主。而且已從相關(guān)專業(yè)課老師了解到，本班學(xué)生第一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)都是以基礎(chǔ)課為主，還沒有涉及專業(yè)課，所以在教學(xué)中側(cè)重于實(shí)物的說(shuō)明。第二學(xué)期會(huì)相應(yīng)開設(shè)專業(yè)課，學(xué)生會(huì)有更多的機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)或者觀看食品藥品的生產(chǎn)流程等等，而程序說(shuō)明文則會(huì)放在第二學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練，從而做到連貫教學(xué)。
二、教學(xué)對(duì)象分析
09食品藥品（2）班一共有48人，從前半個(gè)學(xué)期的上課表現(xiàn)及作業(yè)情況看，該班大部分同學(xué)都是熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，語(yǔ)文基礎(chǔ)還是比較好的,但是學(xué)生的視野和對(duì)文字及生活的感悟能力都較弱。所以教學(xué)過(guò)程多采用對(duì)話教學(xué)和合作探究的策略，形成教師、文本、學(xué)生之間的多元互動(dòng)。在師生對(duì)話中，教師對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)，希望引導(dǎo)學(xué)生能夠以他們“專業(yè)眼光”觀察事物，寫出有自己特色的說(shuō)明文。
三、教學(xué)目標(biāo)及要求
1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）了解說(shuō)明文的分類；（2）把握寫說(shuō)明文寫作的基本要求。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能準(zhǔn)確把握事物的特征，并懂得選取適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)： 牢記說(shuō)明文寫作的基本要求，一抓特征，二言之有序。難點(diǎn)： 把寫作的理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。
五、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法
教學(xué)方法：講授法、引導(dǎo)法、探究法 學(xué)習(xí)方法：討論法、探究學(xué)習(xí)
六、教學(xué)程序
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
用老師買感冒藥的事來(lái)導(dǎo)入，證明說(shuō)明文在我們?nèi)粘Ｉ钪械挠猛臼欠浅V泛的，從而引出今天學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。
（二）了解說(shuō)明文的概念和類型 老師投影講解：
概念：說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文體，用以對(duì)客觀事物或事理的性狀、特點(diǎn)、功能和用途等作出科學(xué)的說(shuō)明。
類型：
1、實(shí)物說(shuō)明文——建筑物、家庭實(shí)物等事物的外觀、性能、用途等。
2、程序說(shuō)明文——事物操作、實(shí)驗(yàn)、制作的過(guò)程或物品的使用方法或生產(chǎn)流程等。
3、事理說(shuō)明文——事物發(fā)生的成因、性質(zhì)、關(guān)系或原理等等，例如地震。教師強(qiáng)調(diào)，由于下學(xué)期會(huì)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課，程序說(shuō)明文會(huì)在下學(xué)期才開展訓(xùn)練，本節(jié)課我們主要是學(xué)習(xí)實(shí)物說(shuō)明文的寫作要求。
（三）投影一段文字，要求學(xué)生帶問題思考。
1、提問：短文向我們介紹了什么事物？從何得知？
從學(xué)生的回答中引出說(shuō)明文的第一個(gè)基本要求，即抓住事物的特征。
2、要求學(xué)生根據(jù)事物的特征賞析投影上的文字說(shuō)明。
3、再要求學(xué)生仔細(xì)觀察第二篇短文，找出文中的不足之處。
從學(xué)生的回答引出說(shuō)明文的第二個(gè)基本要求，即寫說(shuō)明文要言之有序。
4、教師投影常用的說(shuō)明順序有以下幾種：（1）空間順序。它適用于說(shuō)明事物構(gòu)造的說(shuō)明文，常按事物構(gòu)成部分的組合順序或人們觀察事物的先后順序來(lái)說(shuō)明。常用的標(biāo)記詞是表示方位的名詞。
（2）時(shí)間順序。它適用于說(shuō)明事物發(fā)展過(guò)程的說(shuō)明文，常按事物形成時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明。常用的標(biāo)記詞是表時(shí)間的詞語(yǔ)。
（3）邏輯順序。它適用于說(shuō)明事物相互關(guān)系及其特點(diǎn)的說(shuō)明文，其順序常常表現(xiàn)為先主后次、先總后分、先因后果、先整體后局部或從現(xiàn)象到本質(zhì)、由一般到特殊。
（4）操作順序。它適用于說(shuō)明科學(xué)實(shí)驗(yàn)的說(shuō)明文，這種說(shuō)明文往往按照實(shí)驗(yàn)本身的順序來(lái)說(shuō)明的。
5、再請(qǐng)一位學(xué)生把重新修改完的說(shuō)明文表述出來(lái)。老師與同學(xué)們一起點(diǎn)評(píng)。
（四）實(shí)戰(zhàn)演練
教師把五樣不同的實(shí)物擺放出來(lái)，分別分給不同的小組，要求各小組討論并根據(jù)所得實(shí)物寫一段簡(jiǎn)短的說(shuō)明文，并派代表上臺(tái)說(shuō)明。（八寶粥、阿膠棗、咖啡、抗病毒口服液、板藍(lán)根顆粒、鈣片）教師與同學(xué)一起點(diǎn)評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀的說(shuō)明文。
(五)小結(jié)：寫說(shuō)明文還要注意以下幾個(gè)方面，觀察事物要全面和多角度考察；寫作時(shí)要強(qiáng)調(diào)客觀性，盡量淡化個(gè)人的主觀色彩；文字要有科學(xué)性和清晰性，盡量避免不清楚或歧義現(xiàn)象。
（六）作業(yè)：寫一篇自己熟悉或感興趣的關(guān)于食品藥品的說(shuō)明文，要求500字左右。
七、板書設(shè)計(jì) 見課件
第三篇：初三說(shuō)明文閱讀與寫作專項(xiàng)訓(xùn)練及參考答案
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說(shuō)明文閱讀與寫作專項(xiàng)訓(xùn)練
閱讀下面幾段文字，回答文后的問題
(一)大豆原產(chǎn)于我國(guó)，在古代稱為“菽”，已有五千多年栽培歷史。本世紀(jì)初，大豆還只有我國(guó)和我國(guó)近鄰的一些國(guó)家種植。近幾十年，世界上到處引種，成為栽培面積擴(kuò)大的最多的作物之一。目前，我國(guó)大豆播種面積有一億多畝，產(chǎn)量(占、居)世界第三位。大豆品種眾多，我國(guó)現(xiàn)有的品種不下五千種。無(wú)霜期在一百天以上的地區(qū)，就可以種植大豆。我國(guó)北起黑龍江的最北部，南至兩廣，大豆分布極廣。東北地區(qū)、黃河、淮河流域和長(zhǎng)江流域，是三大集中產(chǎn)區(qū)。大豆色澤有黃、青、褐、黑和雙色五種。子粒大小差別很大：小粒品種百粒重只有四、五克，大粒品種百粒重可達(dá)五十克，小粒的重量約是大粒的十分之一。大豆的花多在上午8-9點(diǎn)鐘開放，開放時(shí)間只有一個(gè)多小時(shí)，全株的花開完大約需要半個(gè)月。
1“世界上到處引種”的“引”字與前面的_________字相照應(yīng)。
2“產(chǎn)量(占、居)世界第三位?！睉?yīng)選括號(hào)中的__________字。
3把“我國(guó)現(xiàn)有的品種不下五千種”中的“不下”去掉，寫出一個(gè)不改變?cè)獾木渥樱?/p>
______________________________________
4“大豆的花多在上午8-9點(diǎn)鐘開放。”中的“多”是不能改成“都”的，因?yàn)開_____________________________________
5對(duì)“大豆的花多在上午8-9點(diǎn)鐘開放，開放時(shí)間只有一個(gè)多小時(shí)，”一句，有兩種不同的看法。你認(rèn)為正確的是：()
A這句話錯(cuò)了：因“8-9點(diǎn)鐘”最多只有一個(gè)小時(shí)，怎么能說(shuō)開放“一個(gè)多小時(shí)”呢?
B這句話對(duì)的：因“8-9點(diǎn)鐘”是指花初開的時(shí)間，“一個(gè)多小時(shí)”是指一朵花開放的全部時(shí)間。6明明說(shuō)大豆的花“開放時(shí)間只有一個(gè)多小時(shí)”，怎么又說(shuō)“全株的花開完大約需要半個(gè)月”? ________________________________________
7上文在說(shuō)明大豆“子粒大小差別很大”時(shí)，用了_________和__________兩種說(shuō)明方法。(二)
①人的皮膚由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。指紋就是表皮上突起的紋線。由于人的遺傳特性，雖然指紋人人皆有，但各不相同。伸出你的手，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)小小的指紋也分好幾種類型；有同心圓或螺旋型紋線，看上去像水中漩渦的，叫斗型紋；有的紋線是一邊開口的，就像簸箕似的，叫箕型紋；有的紋像弓一樣，叫弓型紋。各人的指紋除了形狀不同之外，紋線的多少、長(zhǎng)短、粗細(xì)等也有差別。即使是_____、______、______、兄弟或姐妹，即使他們的相貌極為近似，但指紋也有明顯不同。據(jù)說(shuō)，全世界的50多億人中，還沒有發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)指紋完全相同的人呢。更有趣的是，指紋是胎兒從第三、四個(gè)月便開始產(chǎn)生，到六個(gè)月左右就形成了。當(dāng)嬰兒長(zhǎng)大成人，指紋只不過(guò)_____________，它的形狀特征卻固定不變。
②你可別小看指紋，它的用途可大啦!指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺非常敏銳，只要用手觸摸物體，就會(huì)立即把感覺到的冷、熱、軟、硬等各種“情報(bào)”通報(bào)給大腦這個(gè)司令部，然后，大腦根據(jù)這些“情報(bào)”發(fā)號(hào)施令，指揮動(dòng)作。指紋還具有增強(qiáng)皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉。我們平時(shí)畫圖、寫字、拿工具、做手工，所以能夠那么得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，這里面就有指紋的功勞。
③正因?yàn)橹讣y的這些特性，它很早就引起了人們的興趣。在古代，人們把指紋當(dāng)作“圖章”，印在公文上。據(jù)說(shuō)，在一百多年前，警察就開始利用指紋破案。(A)現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，億庫(kù)教育網(wǎng)http://004km.cn百萬(wàn)教學(xué)資源免費(fèi)下載
(B)指紋在醫(yī)學(xué)上又有了新的用途，有的醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，通過(guò)檢查人的指紋、掌紋，能夠查出某些疾病。(C)近年來(lái)，指紋又和電子計(jì)算機(jī)成了好朋友。(D)
④小小的指紋將來(lái)究竟還會(huì)有哪些新的用途?新的迷宮又?jǐn)[在我們的面前，等待著我們?nèi)ヌ剿鳎で蟆?/p>
8在①段的四條橫線上依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)氖牵?)
A父子 母女 孿生 變大增粗
B父子 母女 同胞 變多增長(zhǎng)
C父女 母子 孿生 變直增粗
D父女 母子 同胞 變細(xì)增多
9根據(jù)①段內(nèi)容，完成下面圖表：
（_______）
（____________）…指紋（_______）
（____________）（____________）（_______）
（皮下組織）
10按照合理的順序先把下邊幾個(gè)小句調(diào)整為一個(gè)大句子，再把調(diào)整出來(lái)的大句子插入第③段合適的位置上。
a這種鎖的鑰匙就是人的指紋
b真神
c當(dāng)人們開門時(shí)，只要用手按一下設(shè)在門上的計(jì)算機(jī)
d科學(xué)家已研制出一種“指紋鎖”
e如果是的話，門馬上就自動(dòng)打開了。
f計(jì)算機(jī)就能迅速準(zhǔn)確地識(shí)別開門的人是不是主人
(1)調(diào)整后的順序是：_________
(2)調(diào)整后的句子應(yīng)插入第③段(A)(B)(C)(D)四處中的__________處。
11根據(jù)②③段內(nèi)容，完成下面圖表。
a（________）
（無(wú)意識(shí)的運(yùn)用）
b（________）
（________）（________）a（________）b（________）c（________）d（________）
a b a b c d
12第①段的中心句是________；第②③段的中心句是__________________
13用簡(jiǎn)要的話概括本文所說(shuō)明的內(nèi)容。(不得超過(guò)10個(gè))__________________
14第①段運(yùn)用的說(shuō)明方法有_______、________、________、________、________。15下列說(shuō)法與本文內(nèi)容不符的幾項(xiàng)是：()
A人的指紋各不相同，一是形狀不同，二是紋線的數(shù)量、長(zhǎng)度和粗細(xì)也不同
B人的指紋在半周歲左右形成，以后它的形狀特征固定不變。
C人們能運(yùn)用自如地拿著筆寫字，全是指紋的功勞。
D古代把指紋當(dāng)作“圖章”，如果從科學(xué)觀點(diǎn)看，這種“圖章”不及一般印章精確。
(三)①黃河是我國(guó)的第二大河，也是世界上______指可數(shù)的名川，她像一條金色的巨龍，昂首盤曲，橫臥在我國(guó)北部遼闊的大地上。她從巴顏喀拉山北麓起步，接納百川千溪，一路浩浩______，奔騰東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東等九個(gè)省區(qū)，在山東省墾利縣注入浩翰的大海，全長(zhǎng)5464公里，流域面積75萬(wàn)多平方公里。
②a在古代，黃河流域的自然環(huán)境是很優(yōu)越的。那時(shí)，這里的氣侯溫暖濕潤(rùn)，土地肥沃。植物種類繁多；b殷代以后黃河中下游成為我國(guó)開發(fā)最早的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人口繁衍較快，政治、文化比較先進(jìn)，因此黃河流域成為中華民族成長(zhǎng)的搖籃。
③相傳中華民族的始祖c黃帝出生在黃河流域的中游，他和他的族系主要活動(dòng)的區(qū)域在黃河中游d在新石器時(shí)代中期，黃帝族就已開始使用彩陶，產(chǎn)生了e仰韶文化f。后來(lái)的夏g商h周王朝都是黃帝的后裔，他們自稱“華”或“夏”，而當(dāng)時(shí)的華族聚居在中原地區(qū)，人們認(rèn)為“中原”是居四方之中，所以又稱為“中華”。后來(lái)，“中華”又成了整個(gè)中國(guó)的代稱。
④黃河孕育了中華民族的古代文化，黃河成為古代文明發(fā)祥地之一。從西安市半坡村發(fā)掘的仰韶文化遺址中，可以見到5000-6000年以前人們使用的簡(jiǎn)陋木、石農(nóng)具，木結(jié)構(gòu)的房屋，儲(chǔ)糧的窖穴以及各式各樣的陶器，其中有□的帶有圖案的彩陶，反映了中華民族歷史的悠久和藝術(shù)才能的高超。
⑤根據(jù)歷史記載，我國(guó)好幾個(gè)朝代的都城都建立在黃河流域，我國(guó)歷史上六大都城的一半是黃河流域的古城(今西安、洛陽(yáng)和開封)，特別是幾代帝王的都城長(zhǎng)安，曾是我國(guó)東西方交通的 □，也是古代著名的絲綢之路的起點(diǎn)，長(zhǎng)安所代表的我國(guó)唐代文化是當(dāng)時(shí)世界文化的高峰，影響著世界各國(guó)，尤其是亞洲各國(guó)的文化。
⑥幾千年來(lái)，黃河流域是封建統(tǒng)治的中心，也是革命斗爭(zhēng)的舞臺(tái)。歷史上著名的農(nóng)民起義軍都曾在黃河流域進(jìn)行過(guò)□的農(nóng)民革命斗爭(zhēng)，推動(dòng)了我國(guó)歷史前進(jìn)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中華民族的優(yōu)秀兒女，在這里打擊敵寇，為全國(guó)的解放，建立了不朽的功勛。
⑦黃河，以豐富的乳汁，□ 了中華民族。而中華民族的優(yōu)秀兒女在她身旁辛勤勞動(dòng)，創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文化。黃河不愧是中華民族的搖籃，中國(guó)文化的源頭。
16填空組成成語(yǔ)，并解釋它們?cè)谖闹械囊饬x。
(1)____指可數(shù)：(2)浩浩______ :
17解釋下列詞語(yǔ)在文中的意義，并給加點(diǎn)字注意。
(1)北麓()(2)浩翰()
(3)繁衍()(4)后裔()
18在第③段“ ”內(nèi)應(yīng)填的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是：()
題號(hào) c d e f g h
A。“ ”、、C，“ ”、、D-。''、、19在和④⑤⑥段中的“□ ”內(nèi)應(yīng)填的詞語(yǔ)依次是：()
A精美 樞紐 轟轟烈烈 孕育
B簡(jiǎn)陋 通道 轟轟烈烈 哺育
C精美 樞紐 轟轟烈烈 哺育
D精美 樞紐 光輝燦爛 哺育
20在第②段的第a、b兩句話之間還有一句話，這句話應(yīng)是：()
A青山綠野為原始人類的生存提供了有利條件。
B青山綠野是原始人類生存的唯一條件。
C為原始人類生存提供有利條件的是青山綠野。
D原始人類生存的有利條件是青山綠野。
21第①段中運(yùn)用的主要說(shuō)明方法是：()
A下定義 列數(shù)字B列數(shù)字 作比較
C打比喻 舉例子D打比喻 列數(shù)字
22本文的說(shuō)明順序是：()
A時(shí)間順序 B空間順序 C邏輯順序
23本文的層次劃分應(yīng)是：()
A①②/③④/⑤⑥⑦B①/②③④⑤⑥/⑦
C①/②③④/⑤⑥/⑦D①/②③/④⑤/⑥⑦
24本文之所以把黃河比作“中華民族的搖籃”主要是因?yàn)椋?)
A中華民族的始祖黃帝出生在黃河流域。
B黃河流域是封建統(tǒng)治的中心，革命斗爭(zhēng)的舞臺(tái)。
C黃河流域自然條件優(yōu)越，適宜原始人類生活。
D黃河哺育了中華民族，孕育了中華民族古代文化。
(四)①我叫爬山虎，在植物分類中屬葡萄科。我的卷須頂端長(zhǎng)有吸盤，使我成為爬山爬墻的好手。②我占地少，生長(zhǎng)快，覆蓋面積大。我國(guó)不少城市綠化覆蓋率較小，房屋毗連，空地較少，大量開辟庭院的可能性較小。例如上海市區(qū)人均公共綠地面積目前只有0.96平方米，綠地覆蓋率只有11.7%。而我只需利用圍墻一角，便能生根發(fā)芽，攀墻生長(zhǎng)，一根莖粗2厘米的藤條，種植2年，墻面的綠化覆蓋面積便可達(dá)30至50平方米，三四年后，我能把整幢房屋的墻面爬滿。③我在環(huán)境保護(hù)中發(fā)揮著多方面的作用。我的葉片較大、呈廣卵形。寬10至20厘米。炎夏，從根部吸收的水分經(jīng)葉片蒸騰，可帶走空氣中的熱量，降低環(huán)境溫度。我的莖葉密集，覆蓋在房屋墻面上，可以遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，又可以使空氣在葉片與墻面之間流動(dòng)，因而降低室內(nèi)溫度。我的卷須式吸盤能吸收墻上的水分，有助于潮濕房屋的干燥；而干燥季節(jié)，有我遮蔽墻面，又可以保持房屋的濕度。我的綠葉能制氧，是空氣中氧氣的一個(gè)重要來(lái)源。我的枝葉攀緣在圍墻，房屋的墻面上，可以吸收環(huán)境中的噪音，還能吸附飛揚(yáng)的塵土。
④[］我在一般土壤中都能生長(zhǎng)。我喜陽(yáng)，又較耐陰，耐干旱，種植后一般不需管理，只是在夏委久旱不雨、土壤過(guò)干時(shí)，澆些水就可以了。我既可地栽，又宜盆植、播種、壓條、扦插都能繁殖生長(zhǎng)，但最簡(jiǎn)單的是扦插。早春時(shí)剪取藤枝一段，直接插入土中，5月中旬就能生長(zhǎng)發(fā)芽，倚墻攀緣。不久，我便能送給您一片綠蔭。
25爬山虎善于爬山爬墻的原因是___________________________________。
26簡(jiǎn)要寫出爬山虎能降低室內(nèi)溫度的兩個(gè)原因：
(1)___________________________________________
(2)__________________________________________
27對(duì)第②段運(yùn)用的說(shuō)明方法，理解正確的一項(xiàng)是：()
A舉例子 下定義B作比較 打比喻
C舉例子 列數(shù)字D分類別 作比較
28根據(jù)第③段的內(nèi)容填空：__________________________________________
爬山虎在環(huán)境保護(hù)中的作用有：(1)降低溫度；(2)______；(3)_______；(4)_____噪音；(5)_____塵土。
29第④段［］內(nèi)應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)囊痪湓捠牵?)
A我耐干旱。B我的繁殖方法多種多樣。
C我生性隨和，適應(yīng)性強(qiáng)。D我能給您送上一片綠蔭。
30第②段“便可達(dá)30至50平方米”中的“至”能不能改為“或”?為什么?
______________________________
______________________________
寫作
31介紹一種有效的學(xué)習(xí)方法。
要求：
①寫成短小的說(shuō)明文。
②題目自擬。
③不超過(guò)150字。
32寫一段說(shuō)明性文字，介紹你面前的一份模擬試卷。
要求：
①簡(jiǎn)要說(shuō)明這份試卷，使他人了解試卷的概貌。
②不必介紹每道試題的具體內(nèi)容，也不需要對(duì)試題進(jìn)行評(píng)析。
③只寫一段話，不超過(guò)160字，否則扣分。
33下圖是一幅漫畫，請(qǐng)你用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，寫一段說(shuō)明文字，把它的內(nèi)容介紹出來(lái)。
要求：
①說(shuō)明內(nèi)容具體，方位順序清楚，漫畫含義明確。
③ 字?jǐn)?shù)不超過(guò)150字，否則扣分。
34寫一段說(shuō)明文字，準(zhǔn)確地反映下邊表格中的內(nèi)容(字?jǐn)?shù)不超過(guò)100)
我國(guó)小學(xué)適齡兒童入學(xué)率(%)
35用部首檢字法在《新華字典》中查“愜”字的讀音，將正確的查法寫出來(lái)。(《新華字典》中的部分名詞術(shù)語(yǔ)；（①部首目錄②檢字表③字典正義)
36請(qǐng)寫一篇短文，介紹你喜愛的一張郵票。
要求：找出郵票圖案的條理，圖案各部分的相互關(guān)系，然后抓往特征逐一說(shuō)明。
37說(shuō)明你的校園(或你所在的村莊、市鎮(zhèn))的結(jié)構(gòu)和布局。
要求：按空間順序?qū)?。文后最好再附一張平面圖。
38以______的自述“為題寫一篇說(shuō)明文。選一種自己熟悉的事物，如”書包“、”鏡子“、”傘“等，填在橫線上，字?jǐn)?shù)在300以內(nèi)。
39請(qǐng)你介紹一下乒乓球、籃球或羽毛球不同的特征、性能和打法，要求正確認(rèn)識(shí)構(gòu)成物體的各個(gè)部分，抓住關(guān)鍵處，確定合理的說(shuō)明順序，然后用通俗、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫成文章。
參考答案
(一)1原 2居 3我國(guó)現(xiàn)有的品種不少于五千種(”……五千種以上“也對(duì))4前者是大多數(shù)的意思，后者是全部的意思 5B 6這是因?yàn)槿甑幕ú皇窃谕惶扉_放的 7列數(shù)字 作比較(二)8A 9皮膚 表皮……(指紋)斗型紋 箕型紋(弓型紋)真皮(皮下組織)10(1)d a e f e b(2)D 11指紋的用途 無(wú)意識(shí)的運(yùn)用 a感覺物體和冷熱軟硬 b增強(qiáng)皮膚的摩擦作用 有意識(shí)的運(yùn)用 a作圖章 b破案件 c檢查疾病 d制”指紋鎖“12指紋人人皆有，但各不相同 你可別小看指紋，它的用途可大啦 13指紋的特性和用途
14下定義 分類別 打比喻 舉例子 列數(shù)字 15B C D
(三)16(1)屈 形容世界上像黃河這樣的大河數(shù)量不多(2)蕩蕩 形容黃河氣勢(shì)廣闊壯大 17
(1)
ｌù山腳(2)ｈáｎ廣大(3)ｙǎｎ 逐漸增多或增廣(4)ｙì后代18B19C20
A21D22C23B24D
(四)25卷須頂端長(zhǎng)有吸盤(答”有吸盤。也可“)26(1)莖葉遮擋陽(yáng)光(或”遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光“)(2)使空氣在葉片與墻面之間流動(dòng) 27C 28調(diào)節(jié)濕度 制取氧氣 吸收 吸附29C 30不能。因?yàn)橛谩敝痢氨硎緩?0到50平方米之間的任何一個(gè)數(shù)；改成”或“，只表示”30平方米“與”50平方米"二者中的一個(gè)數(shù)，這與實(shí)際情況不符。
A
第四篇：初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的整體規(guī)劃與實(shí)踐
初中英語(yǔ)寫作教學(xué) 的整體規(guī)劃與實(shí)踐
作者：張麗君 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：594 更新時(shí)間：2009-5-27
隨著英語(yǔ)新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力已成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。長(zhǎng)期以來(lái)的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象受到了廣泛的關(guān)注和研究，學(xué)生的聽說(shuō)能力得到了提高。相比之下，英語(yǔ)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)普遍受到冷落與忽視，初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力總體還比較薄弱。
究其原因：一是現(xiàn)在考試中的書面表達(dá)命題比較單調(diào)，不少教師對(duì)寫的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽略了對(duì)寫作教學(xué)深層次的探究；二是教師沒有基于寫作本身的特征和學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)置一套完整的、系統(tǒng)的和科學(xué)的寫作教學(xué)計(jì)劃；三是學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間少。這些原因造成了學(xué)生從最初不會(huì)寫、盲目寫到不愿寫、懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。
寫是口頭交際的書面再現(xiàn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一?！睂懽魇悄康男院軓?qiáng)的社會(huì)行為，如果學(xué)生將來(lái)連e-mail都不會(huì)寫，或連個(gè)人簡(jiǎn)歷都不會(huì)填，又怎能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)？因此，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)、提高學(xué)生的書面表達(dá)能力就成了初中教師在寫作教學(xué)中亟待解決的問題。為了促進(jìn)寫作教學(xué)，我把寫作教學(xué)作為我的一項(xiàng)教學(xué)課題研究，并依照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的規(guī)劃與實(shí)踐作了嘗試。
一、英語(yǔ)寫作教學(xué)的整體規(guī)劃
韓禮德（Halliday,1973）說(shuō)：“語(yǔ)言在用筆寫下之前一直是潛意識(shí)中的東西?！?/p>
同時(shí)，教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，英文寫作是一個(gè)學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時(shí)從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有要求、有檢查、有反饋地進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)。于是，我參照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)言技能的分級(jí)目標(biāo)，制定了一個(gè)適合初中每一個(gè)階段學(xué)生的具體學(xué)力、循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練計(jì)劃。
（一）初一年級(jí)的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)
初一年級(jí)學(xué)生詞匯量的累積還不夠，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言感知能力還很弱，因此，英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)放在抓基本功的訓(xùn)練和激起學(xué)生的寫作興趣上。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、規(guī)范地書寫；熟練地進(jìn)行組詞成句、組句成段練習(xí)；要求學(xué)生套用句型寫出最簡(jiǎn)單的短句，并根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材，簡(jiǎn)單的描述人物和事件。
（二）初二年級(jí)的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)
初二年級(jí)的學(xué)生有了一些語(yǔ)言基礎(chǔ)，寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)就放在培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、表達(dá)能力上。要求學(xué)生能用正確的語(yǔ)法、語(yǔ)氣簡(jiǎn)單地描述人物和事件，用詞正確，文字通順，格式正確。培養(yǎng)學(xué)生寫出常見體裁的短文，描述人物和事件，簡(jiǎn)單的表達(dá)自己對(duì)事物的見解。并學(xué)會(huì)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。
（三）初三年級(jí)的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)
初三年級(jí)就要培養(yǎng)學(xué)生能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，表達(dá)規(guī)范，在寫作過(guò)程中做到文體規(guī)范、用詞正確、語(yǔ)句通順。培養(yǎng)學(xué)生能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度或感情，闡述自己的觀點(diǎn)、評(píng)述他人的觀點(diǎn)。在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚怼⒁觅Y料及他人的原話。能做非專業(yè)的筆頭翻譯。
二、英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐
（一）注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)
教育心理學(xué)認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)中最大的情緒力量，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力。寫作相對(duì)比較枯燥，如何在初始階段讓學(xué)生喜愛上寫作，這是老師備課中最為重要的環(huán)節(jié)。這就需要教師在課前必須花大量時(shí)間和精力，針對(duì)不同階段學(xué)生不同的年齡和心理特征精心設(shè)計(jì)一些開放性的寫作活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲得成功，激發(fā)不同層次的學(xué)生對(duì)寫作的興趣。
《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)是教學(xué)的組成部分和推動(dòng)因素，它有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者”。因此，寫作訓(xùn)練中還需充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。例如：書法規(guī)范及漂亮者優(yōu)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確者優(yōu)；典型句使用恰當(dāng)者優(yōu)等。把評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作自始自終放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生字、詞、段、文方面的優(yōu)秀之處和可取之處。而且我認(rèn)為評(píng)價(jià)、欣賞是讓學(xué)生充分享受寫作過(guò)程中不可缺少的一個(gè)方面，如：把優(yōu)秀作品張貼在教室墻上供大家參閱；朗讀學(xué)生范文給全體同學(xué)聽；把學(xué)生作文本中好句子抄到黑板上，并注出此句出自何人之手，然后大家一道來(lái)欣賞。這樣學(xué)生們因自己的作品被別人欣賞、贊美，內(nèi)心會(huì)充滿了極大的成就感，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步寫作的熱情和興趣，使學(xué)生從遭遇失敗到嘗試成功，從懼怕寫到樂于并善于寫，真正走出英語(yǔ)寫作困境，進(jìn)而全面提高自身的英語(yǔ)寫作能力。
（二）注重每個(gè)階段不同的側(cè)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)寫作教學(xué)
俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩不成方圓”。根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，很多學(xué)生的書寫很不規(guī)范，這種隨意性也給學(xué)生今后的發(fā)展帶來(lái)了很多不利因素，因此，對(duì)于初一年級(jí)這個(gè)寫作初始階段，重視學(xué)生書寫的規(guī)范性非常有必要。在寫作教學(xué)上嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練的書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，詞間距要一致，行距要適中，段首應(yīng)縮進(jìn)4－5 個(gè)字母所占的位置。同時(shí)對(duì)各種文體的特點(diǎn)和格式講清楚，使學(xué)生規(guī)范自己的書面表達(dá)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。通過(guò)這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，呈現(xiàn)在教師面前的常常是一份份干干凈凈、整整齊齊的書面習(xí)作，批改時(shí)給人感覺很舒服。
對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)更多的是放在學(xué)生組詞造句、組句成段的練習(xí)上。在寫作課的教學(xué)上，可以經(jīng)常有意識(shí)的要求學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)歸納描寫不同的人和事物都分別用那些單詞和詞語(yǔ)，緊接著把這些關(guān)鍵詞分別寫在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生用這些單詞和詞語(yǔ)盡可能多的造句，在學(xué)生掌握了基本句型能寫出正確的簡(jiǎn)單句之后，再根據(jù)剛才的組詞造句練習(xí)，給出一篇類似的提示，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)的形式進(jìn)行組句成段。
還有，書本上有些句型對(duì)學(xué)生的寫作很有幫助。要求學(xué)生套用句型寫出最簡(jiǎn)單的短句也是對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練之一。比如：在學(xué)了There be這個(gè)句型后，可以給學(xué)生展示幾幅形象生動(dòng)的圖畫，讓學(xué)生用There be的句型來(lái)表達(dá)圖畫里有些什么?？梢韵瓤陬^表達(dá)，最后一幅圖讓學(xué)生在自己的習(xí)作本上寫下來(lái)。通過(guò)這種不斷的訓(xùn)練，初一學(xué)生也會(huì)自己根據(jù)寫作的要求，來(lái)收集、準(zhǔn)備素材，簡(jiǎn)單的描述人物和事件了。
為提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，初二年級(jí)的英語(yǔ)寫作教學(xué)，就需要將語(yǔ)篇分析納入課文教學(xué)中，這是一種從整體到部分、自上而下的教學(xué)方法，即從理解整篇內(nèi)容入手，分析句際、段際關(guān)系，然后分段找出中心句和重要信息。課上有意識(shí)地安排一定數(shù)量的課文概要寫作練習(xí)，挑選出課文中的一些關(guān)鍵詞，給出主題句，讓學(xué)生連詞成句、連句成篇，并做到以課文題材為中心，使文章前后連貫。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的寫作技能會(huì)有很大的推動(dòng)作用。
同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)一定要全面準(zhǔn)確地把握題目所給予的信息，加以分析、整理，明確主題。列出要點(diǎn)，不得遺漏。此外，還要注意題目所要求的人稱、時(shí)間、地點(diǎn)、人物等信息，不要急于下筆，避免用錯(cuò)。更要搞清題目的要求，以便根據(jù)不同的題材、體裁，寫出不同格式，風(fēng)格各異的文章。寫作時(shí)，不少學(xué)生對(duì)于一些單詞和詞語(yǔ)不會(huì)寫就空在那里，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該要求學(xué)生應(yīng)盡量選出自己有把握的詞，盡量使用簡(jiǎn)單句。如果有的單詞不會(huì)寫，有的思想不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，可以設(shè)法繞開，最好找一個(gè)同義詞、同義句，或近義詞、詞組短語(yǔ)來(lái)代替，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通處理，變難為易。
初三年級(jí)的英語(yǔ)寫作教學(xué)除了沿用初二年級(jí)的教學(xué)模式外，還為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的平臺(tái)。在語(yǔ)篇分析結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)暢所欲言，用簡(jiǎn)短的句子來(lái)表達(dá)自己對(duì)這些人和事物的看法，并聽了學(xué)生的陳述后把要點(diǎn)寫在黑板上。在此過(guò)程中需要適時(shí)提問以啟發(fā)學(xué)生思考。對(duì)有新意的發(fā)言給予充分的肯定。
初三的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)已有了一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的寫作就滲透了對(duì)遣詞造句，表達(dá)規(guī)范這方面的指導(dǎo)。教師可采用平時(shí)積累的學(xué)生習(xí)作或范文來(lái)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生用詞要適當(dāng)，不可逐句把提示漢譯英，亦不可生拼硬湊，不要硬拿英語(yǔ)單詞到中文句子里去對(duì)號(hào)，否則寫出中文式英語(yǔ)，鬧出笑話。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各句之間的關(guān)系，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┻B詞，就可使行文自然流暢，如：and,or,but,because,so,after,before,when,then等。
除此之外，用范文講解的方式，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)還要注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的各種句式的交替作用，使文章顯得得體，表達(dá)流暢。一般來(lái)說(shuō)，記敘文記敘的是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情，應(yīng)以過(guò)去時(shí)為主；通知告訴的是將要發(fā)生的事情，應(yīng)以將來(lái)時(shí)為主；說(shuō)明文闡明的是事實(shí)，以現(xiàn)在時(shí)為主。
（三）注重寫作訓(xùn)練的多樣化
在新編初中英語(yǔ)教材中，寫作內(nèi)容是依據(jù)各單元話題分插在每單元的最后一課。要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，如果僅僅是在Main Task這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在每一種課型的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我都有意識(shí)地穿插寫作教學(xué)的影子。比如：在Integrated skill的教學(xué)中，充分利用聽力材料作為筆頭訓(xùn)練。有些聽力材料比較長(zhǎng)，可以將其改為填空練習(xí)，或是補(bǔ)充所缺的句子，讓學(xué)生在寫句子的過(guò)程中得到訓(xùn)練；或者讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言來(lái)復(fù)述聽力材料；還可以要求學(xué)生把對(duì)話改寫成一篇短文，在改寫過(guò)程中，提醒學(xué)生注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，并且盡量利用對(duì)話中出現(xiàn)的新詞匯和新句型。
在Reading 的教學(xué)中，利用閱讀教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練是一個(gè)行之有效的方法，通過(guò)閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而匯集大量的語(yǔ)言信息，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、仿寫、續(xù)寫、改寫及縮寫。學(xué)生的作品往往令師生們大開眼界，這些作品又使學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來(lái)。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子間的邏輯關(guān)系的能力，又提高了語(yǔ)言的精練度，使自己的寫作能力有了很快的提高。
（四）注重單詞、詞組及固定詞語(yǔ)的積累
單詞、詞組及固定短語(yǔ)是寫作的基石，注重這方面的積累尤為重要。有些學(xué)生對(duì)單詞的拼寫不重視，結(jié)果寫作文時(shí)就往往會(huì)有一種提筆忘字的感覺。寫出的單詞有很多不正確，也就談不上選好短語(yǔ)，行文流暢了。為避免這種情況的出現(xiàn)，平時(shí)我在教學(xué)中對(duì)于一些固定短語(yǔ)和典型句型，除了多加操練，還會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真默寫。除此之外，我還利用每堂課的前3-5分鐘運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行滾動(dòng)式的操練和復(fù)習(xí)。同時(shí)還會(huì)利用各種句子進(jìn)行一句多譯的訓(xùn)練。
寫好一篇文章，多讀書是十分重要的。俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！庇⒄Z(yǔ)寫作也是如此，多閱讀多練筆甚是重要。在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常適時(shí)的給學(xué)生限時(shí)閱讀一篇簡(jiǎn)短的小故事或小幽默，在輕松和愉悅中讓學(xué)生了解和掌握一些好詞好句，同時(shí)通過(guò)閱讀開拓視野，增加知識(shí)，并豐富思想與感情，增加觀察分析的能力。這樣，在寫作時(shí)學(xué)生便不會(huì)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)法表達(dá)。
（五）注重對(duì)學(xué)生作文的批改方法，加強(qiáng)指導(dǎo)
教師批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分。每次批改學(xué)生作文時(shí)教師要做個(gè)有心人，把錯(cuò)誤詳細(xì)的歸類，分析其出錯(cuò)的原因，有針對(duì)性地及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。對(duì)個(gè)別寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以實(shí)施面批。另外，學(xué)生錯(cuò)題庫(kù)的積累很重要，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤均切中學(xué)生要害，都是他們平時(shí)易犯的錯(cuò)誤，過(guò)一階段就從中抽出一部分，以單句改錯(cuò)的形式體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生再來(lái)做，可使學(xué)生加深印象，避免再犯類似的錯(cuò)誤。有時(shí)還可將錯(cuò)誤典型的學(xué)生作文直接放到實(shí)物投影儀上，讓學(xué)生集體批閱，當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)并當(dāng)場(chǎng)解決問題。這既直觀又節(jié)省時(shí)間。在每單元的Main Task的課上，還可采用讓學(xué)生進(jìn)行即時(shí)作文，當(dāng)場(chǎng)做，當(dāng)場(chǎng)講評(píng)。
一次修改就是一次提高。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自己修改，把自己的文章通讀一遍，找出不連貫的地方加以修改，看看時(shí)態(tài)，主謂是否一致，再注意格式、拼寫和標(biāo)點(diǎn)。然后以四人一小組的形式進(jìn)行互改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)修改，最后再有教師來(lái)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行修改。這既有助于減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生寫作水平的提高。寫作訓(xùn)練遵循了“低起點(diǎn)，小步子”的原則，在步與步之間鋪設(shè)臺(tái)階，構(gòu)建一個(gè)個(gè)小的教學(xué)層次，由易到難，循序漸進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐的效果也是明顯的，對(duì)照以往學(xué)生同期的寫作情況，學(xué)生不管是在寫作習(xí)慣還是在寫作技巧和技能上，都有了明顯的進(jìn)步。因此，只要教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練給予高度的重視，并幫助學(xué)生形成有效的寫作策略，學(xué)生的寫作能力定會(huì)得到有效的培養(yǎng)和提高。
第五篇：時(shí)間與空間的順序讓寫作的畫面充滿質(zhì)感
時(shí)間與空間的順序:讓寫作的畫面充滿質(zhì)感
《春天來(lái)了》
一陣嘀嗒聲把我叫醒了。我睜開惺松的雙眼一看，外面下著小雨。我想起老師讓我們寫一篇作文《春天來(lái)了》。我就打開一朵紅花傘，去尋找春天。
雨細(xì)細(xì)的，柔柔的。噫？是什么東西進(jìn)入了我的視野。哦，原來(lái)是柳樹。它那細(xì)細(xì)的柳條，已經(jīng)出現(xiàn)了綠苞。柳樹下面是那些小草。上面一層是枯草，下面已有了針尖般的小草。不信，你自己看噢！
花兒在小雨的澆灌下更香了！已經(jīng)開放的雛菊，花瓣像是金子做的，花心像是銀子做的！
我來(lái)到小河邊。青蛙在唱歌，龍蝦、螃蟹在伴奏，小魚在伴舞。真是可愛！
我來(lái)到公園里。人們脫下了厚厚的冬裝。小孩子在草地上嬉戲。年輕人在草坪上野餐。老年人在亭子里聊天。
這時(shí)，雨停了，我也加入他們的游戲！
啊！春天無(wú)處不在！
再來(lái)比對(duì)一下提升文：
滴答！滴答！一陣清脆而久違的滴答聲把我叫醒了。伸伸懶散的身體，睜開惺松的雙眼，向窗外看去，外面下著小雨。春雨，就是邁著這樣的步子來(lái)的嗎？我打開一朵紅花傘，推門出來(lái)，去尋找春天。
雨，細(xì)細(xì)的，柔柔的。細(xì)如毫毛，讓人不能輕易感覺。柔軟的，還夾雜著一點(diǎn)暖意。春天，就好像在春雨中醞釀出來(lái)一般。
噫？是什么東西透過(guò)細(xì)雨進(jìn)入我的視野。哦，原來(lái)是柳樹。它那長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條，已經(jīng)出現(xiàn)了綠苞。綠苞就好像鑲在上面的翡翠。遠(yuǎn)遠(yuǎn)一看，柳樹好像綠色的霧。走進(jìn)柳樹林，柳樹林里的草坪好像也被柳樹的點(diǎn)點(diǎn)新綠感染了一樣。上面一層是枯草，下面已有了針尖般的綠。綠草頑強(qiáng)地從土地里一針一針地探出頭來(lái)。不信，你自己看噢！枯草與腐葉再來(lái)?yè)醪蛔〈禾斓牡絹?lái)了！“離離原上草，一歲一枯榮”，從枯到榮，從冬到春，就是這樣悄然而至的嗎？
春天就是這樣來(lái)的，先是一點(diǎn)綠，后是一片綠，然后全都是綠，全都是新。
春天就是這樣來(lái)的。先開的是迎春花，接下來(lái)是玉蘭花，再后來(lái)是桃花。先是含苞一點(diǎn)，然后就一發(fā)不可收拾地綻開，像著了火一樣。這些花，在小雨的澆灌下不顯憔悴，更顯鮮嫩了！還有怒放的雛菊，花瓣黃橙的，像鍍了一層黃金，雛菊的花心像是鍍了一層銀粉！
這時(shí)，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了。春天的小河邊，青蛙在唱歌，龍蝦、螃蟹在伴奏，小魚在伴舞。真是可愛！春天里的空氣是暖洋洋的，春天里的太陽(yáng)是濕潤(rùn)潤(rùn)的，人們脫下了厚厚的冬裝。小孩子在操場(chǎng)上嬉戲，年輕人在草坪上看書，老年人在亭子里聊天。
??！春天無(wú)處不在！春天還在我打開的小花傘里！
在這兩篇文章中，我們先拋開一些小的細(xì)節(jié)不談，主要的是增加了一塊內(nèi)容：
春天就是這樣來(lái)的，先是一點(diǎn)綠，后是一片綠，然后全都是綠，全都是新。
春天就是這樣來(lái)的。先開的是迎春花，接下來(lái)是玉蘭花，再后來(lái)是桃花。先是含苞一點(diǎn)，然后就一發(fā)不可收拾地綻開，像著了火一樣。
這一大塊，是我們?cè)谔嵘性黾拥膬?nèi)容。這一塊增加的內(nèi)容有什么樣的特點(diǎn)呢？在原文中我們可以看到，小作者寫的對(duì)象也是有順序的，但這個(gè)順序是以空間的變化為序的。而新增加的一塊，是以時(shí)間的變化為序的。為了更明確一些，我們先稍改一下：
春天就是這樣來(lái)的，先是一點(diǎn)綠，后是一片綠，然后全都是綠，全都是新。
改成：春天就是這樣來(lái)的，前天是一點(diǎn)綠，昨天是一片綠，今天就全是綠，全是新的。
再把下一段也改一下：
春天就是這樣來(lái)的。先開的是迎春花，接下來(lái)是玉蘭花，再后來(lái)是桃花。先是含苞一點(diǎn)，然后就一發(fā)不可收拾地綻開，像著了火一樣。
改成：
春天就是這樣來(lái)的，前天開的是迎春花，昨天開的是玉蘭花，今天開的是桃花。先是含苞一點(diǎn)，然后就一發(fā)不可收拾地綻開，像著了火一樣。
原文是以空間的變化來(lái)寫的對(duì)象，來(lái)寫的春天；而提升文中是以時(shí)間的變化來(lái)寫的對(duì)象，來(lái)寫的春天。同樣都是順序、對(duì)稱、角度，但一個(gè)是時(shí)間的順序，一個(gè)是空間的順序?？臻g的順序、時(shí)間的順序，就為我們寫作打開了一個(gè)巨大的空間。
具體運(yùn)用，比如寫《我的媽媽》。寫媽媽的外表，可以用“空間”的順序來(lái)寫：寫媽媽的頭發(fā)，媽媽的臉蛋，媽媽的身材，媽媽的聲音；同樣我們也可以用“時(shí)間”的順序來(lái)寫：我小時(shí)候的媽媽，我成長(zhǎng)時(shí)的媽媽，我現(xiàn)在的媽媽，我將來(lái)的媽媽。我們來(lái)試著寫一個(gè)小短文。
我很小的時(shí)候，媽媽就像是一個(gè)溫暖的懷抱。我總是在這個(gè)懷抱里感受媽媽。
當(dāng)我學(xué)會(huì)走路的時(shí)候，媽媽就是一雙柔軟的手。每當(dāng)我摔跤的時(shí)候，總是媽媽扶我起來(lái)；每當(dāng)我跟媽媽在一起的時(shí)候，我總是緊握著媽媽的手指。
現(xiàn)在的我，媽媽就像是一個(gè)影子。送我上學(xué)，回頭看的時(shí)候就是她離開的樣子；晚上寫作業(yè)，媽媽總是在燈光下陪在我身邊。
將來(lái)的我，我希望媽媽就是一個(gè)家，就是一份希望。當(dāng)我勞累的時(shí)候能回到媽媽的身邊守候；當(dāng)我取得成績(jī)的時(shí)候，能看到媽媽眼里流出的希望的光。
總體來(lái)講，就是以時(shí)間為順序來(lái)寫。
同樣的，比如我們寫一個(gè)場(chǎng)景——寫小區(qū)、寫學(xué)校、寫公園，我們可以以時(shí)間為順序，寫前年的小區(qū)、去年的小區(qū)、今年的小區(qū)。如果我們寫春天、寫秋天、寫冬天，不一定就是寫空間的順序，秋天的樹啊，秋天的風(fēng)啊，秋天的果啊什么的。我們可以用時(shí)間的順序來(lái)寫，前年的秋天、去年的秋天、今年的秋天。具體的招法叫做：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
寫官樣文章，會(huì)說(shuō)ABCD、一二三
四、甲乙丙?。宦犑组L(zhǎng)作報(bào)告，會(huì)有“首先、其次、再次、最后”；小朋友寫作文，然后、然后、然后，直到最后。寫作文，要講先來(lái)后到，順序結(jié)構(gòu)。先寫什么，接著寫什么，然后寫什么，最后寫什么，應(yīng)按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、一定的順序來(lái)組織內(nèi)容。順序不清，大廈將傾。不講先來(lái)后到，作文統(tǒng)統(tǒng)亂套。
常見的作文順序有：
一、時(shí)間變化的順序：或者早上白天晚上；或者春夏秋冬；或者昨天今天明天。
二、空間變化的順序：如先大后小，先粗后細(xì)。
三、故事變化的順序：按故事的起因、發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來(lái)敘述。
另外，順序還有：人物變化的順序；景物變化的順序；情感變化的順序；因果變化的順序；由寫景抒情到議論的順序。文章的思路，是思想的線路，是結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。用文字把思路反映出來(lái)，需要依據(jù)一定的、合理的順序。這樣表現(xiàn)出來(lái)的思路，就是文章的結(jié)構(gòu)。所以從本質(zhì)上來(lái)講，結(jié)構(gòu)、思路、順序，是一回事。
以上是一些理論，我們?cè)谶@里先有一個(gè)感覺上的認(rèn)識(shí)，再深入地講一個(gè)認(rèn)識(shí)，從而更好地來(lái)體會(huì)時(shí)間與空間。從某種意義上講，一切事物都是由時(shí)間與空間組成的。沒有時(shí)間就沒有空間，沒有空間也就沒有時(shí)間。所以，如果說(shuō)空間是一個(gè)橫軸的話，那么時(shí)間就是一個(gè)縱軸。我們平時(shí)講的“世界”這兩個(gè)字，就是由“時(shí)”與“空”組成的。世，表示的是時(shí)間；界，表示的是空間。同樣，宇宙也是時(shí)間與空間——“宇”字，表示的是空間；“宙”字，表示的是時(shí)間。同理，經(jīng)緯也是時(shí)間與空間。
我們明白了這些基礎(chǔ)的道理，那么我們?cè)趯憱|西、在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候，就可以按著這兩個(gè)基本的思路來(lái)進(jìn)行，這是一個(gè)大的指導(dǎo)、一個(gè)大的方向。所以，我們也看到，在前面舉的例子中，小朋友的原文是以空間為順序的，分別寫了雨、樹、動(dòng)物、花、還有人。而我們調(diào)整了一下思路，以時(shí)間為順序，按照前天、昨天、今天的坐標(biāo)來(lái)寫，就又多了空間感。
現(xiàn)在，我們掀開要講的作文的面紗，來(lái)看一下今天要講的作文，題目是《我的路》。先發(fā)上原文，這是一個(gè)二年級(jí)孩子寫的作文。
《我的路》
我的路不在桃花滿目的下山邊，也不在流水淙淙的小河邊。我的路在郁郁蔥蔥的上山的小路上。春天滿山蒼翠，夏天滿花遍野，秋天紅葉點(diǎn)綴其中，冬天雪花紛紛飄落在樹梢。
早晨露珠滴落在樹梢覺得很清涼，傍晚小草、花兒和大樹媽媽的孩子都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，現(xiàn)在山里很安靜。
我喜歡我的路，里面有小鳥歡快的唱歌，樹葉拍手的聲音，我很開心自己有這么美麗動(dòng)聽的歌聲陪伴在我上山的小路。
由于時(shí)間原因，我們留一部分明天再講。今天我們要講的是：孩子這篇作文，真是寫得很美！除了對(duì)稱、六根六塵之外，主要的一點(diǎn)，就是時(shí)間與空間的順序。
比如：我的路在郁郁蔥蔥的上山的小路上。春天滿山蒼翠，夏天滿花遍野，秋天紅葉點(diǎn)綴其中，冬天雪花紛紛飄落在樹梢——這是時(shí)間的順序。
早晨露珠滴落在樹梢覺得很清涼，傍晚小草、花兒和大樹媽媽的孩子都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，現(xiàn)在山里很安靜?！@也是時(shí)間的順序。
我喜歡我的路，里面有小鳥歡快的唱歌，樹葉拍手的聲音，我很開心自己有這么美麗動(dòng)聽的歌聲陪伴在我上山的小路。——這是空間的順序。
因?yàn)橛辛丝臻g與時(shí)間的變化，所以從思維的形式來(lái)講，就有了一種縱橫開闔的感覺。在空間上，寫的就是大開大合，加上時(shí)間的穿越，就體現(xiàn)了作文畫面的多層、立體與趣味。小作文大道理，字?jǐn)?shù)不多，卻非常有味道。
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