第一篇：數(shù)的產(chǎn)生與十進制計數(shù)法教學(xué)反思

數(shù)的產(chǎn)生與十進制計數(shù)法教學(xué)反思

李英中心小學(xué) 湯善兵

這節(jié)課主要是讓學(xué)生通過學(xué)習，了解了數(shù)的發(fā)展歷史，學(xué)生接觸的都是文化性的知識，對這些知識的學(xué)習會產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位和讀法的基礎(chǔ)上，把計數(shù)單位擴展到千億，學(xué)習多位數(shù)的讀法。十進制計數(shù)法和計數(shù)的位值原則是讀、寫多位數(shù)和計算的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習興趣，感受數(shù)學(xué)和生活和聯(lián)系

在本節(jié)課中，我創(chuàng)造性地運用教材，將“數(shù)的產(chǎn)生”和“十進制計數(shù)法”貫穿在數(shù)發(fā)展歷史的背景中，從而使學(xué)生自主完成了知識體系的建構(gòu)。從中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生深刻理解了“數(shù)學(xué)來源于生活而又高于生活”的道理，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并深深體會到數(shù)學(xué)的價值。

二、密切聯(lián)系生活實際，挖掘?qū)W生認識中的原有資源。

只有在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到我們的學(xué)習中來，我們才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習數(shù)學(xué)的有心人和用心人，這也充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的新理念。

第二篇：數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法 教學(xué)反思（范文）

1.6數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位和讀法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。十進制計數(shù)法和計數(shù)的原則是讀、寫多位數(shù)和計算的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，教師可創(chuàng)造性地運用教材，將“數(shù)的產(chǎn)生”和“十進制計數(shù)法”貫穿在數(shù)發(fā)展歷史的背景中，從而使學(xué)生自主完成知識體系的建構(gòu)。從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生深刻理解“數(shù)學(xué)來源于生活而又高于生活”的道理，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并深深體會到數(shù)學(xué)的價值。

但在教學(xué)過程中適時滲透極限的數(shù)學(xué)思想，也許效果會更好。對“自然數(shù)的個數(shù)是無限的”，學(xué)生理解起來有困難，教師可以讓學(xué)生說說自己的理解，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上直觀地說明“無限的”就是一個一個地數(shù)，總是數(shù)不完，數(shù)出一個很大很大的數(shù)以后，還可以數(shù)出一個比它多1的大數(shù)。

第三篇：數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法教學(xué)設(shè)計

數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法教學(xué)設(shè)計

學(xué)習目標

1.通過介紹數(shù)的產(chǎn)生,給學(xué)生建立自然數(shù)的概念,并了解自然數(shù)的一些性質(zhì)和特點。

2.理解掌握十進制計數(shù)法的含義,認識含有三級數(shù)位的數(shù)位順序表及相應(yīng)的計數(shù)單位。

3.通過探索、思考、總結(jié)等活動,讓學(xué)生體驗到數(shù)的產(chǎn)生過程中去。4.使學(xué)生了解中國古代數(shù)學(xué)的偉大成就,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感 學(xué)習重點：數(shù)的產(chǎn)生,十進制計數(shù)法。學(xué)習難點：十進制計數(shù)法 學(xué)習準備課件 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

1、同學(xué)們我們每天都在數(shù)學(xué)課，你們知道數(shù)學(xué)課是研究有關(guān)什么知識的學(xué)問嗎？

2、師:對是研究有關(guān)數(shù)的學(xué)問，那我們在日常生活中什么地方可以看到天天和我們打交道的這些數(shù)字呢？學(xué)生各抒己見，說一說在生活上哪些地方可以見到數(shù)。

3、真棒！大家都是善于觀察生活的孩子，大家看老師這也收集了一些關(guān)于生活中的數(shù)（出示課件）可見生活中的數(shù)字無處不在。

4、師：那這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？人們又是用什么方法來計數(shù)的呢？今天我們一起來學(xué)習《數(shù)的產(chǎn)生與十進制計數(shù)法》。(板書課題)

二、自主探究,解決問題。

師：同學(xué)們你們知道數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？

師：讓我一起坐上時光穿梭機，回到遠古時期，了解一下數(shù)字是如何產(chǎn)生的？

(一)數(shù)的產(chǎn)生和自然數(shù)的意義和特點。(1)出示課件,介紹幾種在遠古時候的計數(shù)方法。

師:在遠古時代人們雖然有計數(shù)的需要,但是開始只知道“同樣多”“多”或“少”。還不會用一、二、三……這些數(shù)詞來數(shù)物體的個數(shù)。那時是借助一些其他物品,如擺小石子、用繩打結(jié)、在木頭上刻道等方法來計數(shù)。比如,出去放牧時,每放出一只羊,就擺一個小石子,一共出去了多少只羊,就擺多少個小石子;放牧回來時,再把這些小石子和羊一一對應(yīng)起來,如果回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多,就說明放牧時羊沒有丟。

師：同學(xué)們你們覺得這樣的計數(shù)方法方便嗎？（生：這樣的計數(shù)方法太麻煩了）

后來隨著語言、文字的發(fā)展,逐漸發(fā)明了一些計數(shù)的符號,但各個國家和地區(qū)記數(shù)的符號是不同的。（課件出示）巴比倫人發(fā)明的數(shù)字: 中國人發(fā)明的數(shù)字: 羅馬人發(fā)明的數(shù)字: Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

Ⅴ

Ⅵ

Ⅶ

Ⅷ

Ⅸ 師：不同國家的計數(shù)符號都一樣嗎？這些都是早期的數(shù)字。師：那我們現(xiàn)在的數(shù)字是什么樣的呢？

師：你們知道這是什么數(shù)字嗎？你們知道阿拉伯數(shù)字是誰發(fā)明的嗎？(2)講述阿拉伯數(shù)字的由來。在公元8世紀前后,印度發(fā)明的數(shù)字傳入了阿拉伯,在公元12世紀又從阿拉伯傳入了歐洲,人們就誤認為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的,后來稱為“阿拉伯數(shù)字”。即我們現(xiàn)在所用的1、2、3、4、……(3)認識自然數(shù)

教師明確說明:在我們數(shù)物體個數(shù)的過程中,我們數(shù)的1、2、3、4、5、6、……都是自然數(shù)。“0”的出現(xiàn)比較晚,人類開始知識數(shù)看得見的東西,對于看不見的東西是不數(shù)的,因此沒有“0”這個數(shù)。隨著生產(chǎn)和數(shù)字計算的發(fā)展,出現(xiàn)了“0”,表示一個物體也沒有,“0”也是自然數(shù)。提問:這些自然數(shù)是怎樣排列的?每相鄰兩個自然數(shù)的差是幾?最小的自然數(shù)是幾?有沒有最大的自然數(shù)? 啟發(fā)學(xué)生說出:最小的自然數(shù)是0,沒有最大的自然數(shù),自然數(shù)的個數(shù)是無限的。(二)十進制計數(shù)法

師：前一段時間我們學(xué)習了億以內(nèi)的數(shù)，隨著生產(chǎn)、人口的發(fā)展這些數(shù)已經(jīng)不能滿足人們的需求了，請看 出示課件（主題圖）1.讀一讀圖片上的信息

師：通過讀這些數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

師：利用我們以前學(xué)習過的知識，不能知道第二個數(shù)是多少了？所以我們還要認識比億大的數(shù)。下面我們來學(xué)習億級的數(shù)位和計數(shù)單位。（出示數(shù)位順序表）

2.學(xué)習10個一億是十億；10個十億是一百億；10個百億是一千億 學(xué)生數(shù)一數(shù)一億、一億的數(shù)

3.觀察數(shù)位順序表，個級與萬級有什么相同點？不同點？根據(jù)他們的特點順序填上億級的數(shù)位和計數(shù)單位。（學(xué)生獨立填寫，填寫后集體訂正）4.感受十進制記數(shù)法

師：每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系是什么?(進率都是十)“進率都是十”是什么意思?(相鄰的兩個計數(shù)單位之間有十倍的關(guān)系)師小結(jié):像這種每相鄰的兩個計數(shù)單位之間進率都是十的計數(shù)方法叫做“十進制計數(shù)法”（板書）

三、鞏固練習

（一）說一說

1.一個數(shù)從右邊起第8位是什么數(shù)位？第10位是什么數(shù)位？ 2.一個數(shù)從右邊起第11位是什么計數(shù)單位？第12位是什么計數(shù)單位？ 3.最大的9位數(shù)是多少？最小的10位數(shù)是多少？它們相差多少？ 4.億級有哪些數(shù)位？

（二）填一填

1.表示物體個數(shù)的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，……都是（）。

2.最小的自然數(shù)是（）沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個數(shù)是（）

3.（）計數(shù)單位之間的進率都是（），這種計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法。

4.億位左邊是（）位，千萬位左邊是（）位，26705000000中“6”在（）位，表示（）。

（三）判斷

1、自然數(shù)沒有最小的數(shù)。（）

2、自然數(shù)沒有最大的數(shù)。（）3、0是自然數(shù)。（）

4、自然數(shù)的個數(shù)可以數(shù)出來.（）

（四）全課總結(jié)

師：通過今天的學(xué)習，你有什么收獲？ 板書設(shè)計：

數(shù)的產(chǎn)生

十進制計數(shù)法

數(shù)的產(chǎn)生——數(shù)（shù)源于數(shù)(sh?)——刻道計數(shù)

結(jié)繩計數(shù)

肢體計數(shù)

實物計數(shù) 阿拉伯數(shù)字源于印度

自然數(shù)——表示物體個數(shù)的1，2，3，4，5，6，7，8，9，…… 十進制計數(shù)法——每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是十。10個一億是十億；10個十億是一百億；10個百億是一千億

第四篇：數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法說課稿

《數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法》說課稿

一、說教材分析：

《數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)四年級上冊第一單元的內(nèi)容。教材中只舉了少量例子進行說明，使學(xué)生對數(shù)的產(chǎn)生有一個初步的認識。教材展示了古代人們?nèi)绾斡嫈?shù)，如何初步發(fā)明計數(shù)符號等，直觀形象地介紹了數(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展歷史，并介紹了十進制計數(shù)法。

二、說教學(xué)目標 ：

1、了解數(shù)的產(chǎn)生歷史，建立自然數(shù)的概念；理解并掌握千億以內(nèi)的數(shù)位順序表及最常用的計數(shù)方法——十進制計數(shù)法。

2、在觀察、交流活動中經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過程；在合作與操作過程中生成千以內(nèi)的數(shù)位順序表，掌握“十進制計數(shù)法”。

3、體會數(shù)學(xué)源于生活，又運用于生活，認識到數(shù)學(xué)的博大精深。

三、說重難點：

1、建立自然數(shù)的概念，了解自然數(shù)的一些特性和特點，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。

2、通過學(xué)生合作完成數(shù)位順序表，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，掌握常用的計數(shù)方法——十進制計數(shù)法。

四、說教學(xué)策略：

1、提供具體材料，為學(xué)生概念的形成建立支撐點。

《十進制計數(shù)法》的教學(xué)重點就是 “計數(shù)單位”、“數(shù)位”、“數(shù)級”、“十進制計數(shù)法”這些概念的理解與建立。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“對于重要的數(shù)學(xué)概念與思想方法的學(xué)習應(yīng)當逐級遞進、螺旋上升，以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認知規(guī)律?！睂τ谶@些概念的學(xué)習，教材上分成了四個階段：首先是在一年級下學(xué)期，認識百以內(nèi)的數(shù)，初步認識數(shù)的組成，包括計數(shù)單位及數(shù)位；其次是二年級上學(xué)期，認識萬以內(nèi)的數(shù)及組成；第三個階段是三年級下學(xué)期，認識億以內(nèi)的數(shù)，計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級的概念初步掌握；第四階段就是四年級上學(xué)期，不僅新認識“十億”、“百億”、“千億”這三個計數(shù)單位及相應(yīng)的數(shù)位，更重要的是將前三個階段學(xué)習的有關(guān)數(shù)的組成的知識形成系統(tǒng)，構(gòu)建“數(shù)的組成”知識網(wǎng)絡(luò)，從而抽象出十進制計數(shù)法。

那么，如何才能讓學(xué)生覺得“新知不新，舊知不舊”呢？我將教學(xué)過程分成三個階段：第一個階段，從學(xué)生熟悉的生活材料入手，課件演示藥品由10顆到1瓶、由10瓶到的1盒、再由10盒到1箱的包裝過程，回顧“個”、“十”、“百”、“千”這四個計數(shù)單位，此時學(xué)生是興致盎然、耳熟能詳?shù)?，他們對計?shù)單位的溫顧絕不是空洞的、機械的，而是建立在具體材料上的生動的、有意識的回憶；第二個階段，運用認知的遷移規(guī)律，學(xué)生能脫口而出已經(jīng)學(xué)過的“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”這些計數(shù)單位，并能歸納出每相鄰兩個計數(shù)單位間是十進關(guān)系，這是對舊知的回顧與復(fù)習；第三個階段，就是逐層遞進、螺旋上升的過程了。學(xué)生通過舊知的復(fù)習和實際生活經(jīng)驗，不難推導(dǎo)出新知“十億”、“百億”、“千億”，和它們的關(guān)系，但是對于這三個計數(shù)單位，在學(xué)生頭腦中并沒有感性的認識。這時，教師就得為學(xué)生提供具體的材料，于是，我列舉了貼近學(xué)生生活的例子，如我國鋼鐵煤炭的產(chǎn)量、政府對教育的投資、人腦的神經(jīng)元個數(shù)以及我國財政總收入情況等等?？赡?，以學(xué)生目前的認知水平還不能完全把實例和計數(shù)單位一一對應(yīng)起來，但是在他們腦海里形成的表象會隨著知識的豐富與視野的開闊逐漸深刻，這是需要過程的。通過這三個階段，學(xué)生對計數(shù)單位、十進制計數(shù)法、數(shù)位、數(shù)級的理解也就水到渠成了。在這樣有具體材料做支撐點的學(xué)習中，學(xué)生們熱情高漲、勁頭十足，沒有松懈、懶散、覺得乏味的狀態(tài)。

2、合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為教學(xué)畫龍點睛。

在這節(jié)課上，介紹數(shù)的產(chǎn)生的歷史背景、古代各國的數(shù)字形態(tài)以及阿拉伯數(shù)字的發(fā)展歷史，如果單憑我的“一言堂”，看看學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛的模樣和聽課教師投入的神態(tài)就知道它的感染力有多么大了。學(xué)生在多媒體的輔助下穿越時空，真正體會到數(shù)學(xué)的有趣、促思，數(shù)學(xué)的廣闊、博大和數(shù)學(xué)的底蘊、價值。還有，在通過藥品的包裝過程回顧“個”、“十”、“百”、“千”這四個計數(shù)單位時，我也充分利用了多媒體課件的直觀生動性，這遠比我搬著一大堆瓶瓶罐罐上臺方便得多，也有趣得多。通過對靜態(tài)概念的動態(tài)演示，學(xué)生很好地理解了“十進制”。

第五篇：優(yōu)質(zhì)課《數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法》教學(xué)設(shè)計

《數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法》教學(xué)設(shè)計

課題：《數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法》

教學(xué)內(nèi)容：人教版四（上）數(shù)的產(chǎn)生及十進制計數(shù)法 教學(xué)目的：

1、了解數(shù)的產(chǎn)生；

2、初步認識自然數(shù)；

3、認識億級的數(shù)的計數(shù)單位，掌握千億以內(nèi)的數(shù)位順序表和十進制計數(shù)法。教學(xué)重難點：

認識億級的計數(shù)單位，掌握千億以內(nèi)的數(shù)位順序表和十進制計數(shù)法。教學(xué)關(guān)鍵：

能夠根據(jù)學(xué)過的萬級的數(shù)位順序表遷移類推出億級的數(shù)為順序表 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

老師：同學(xué)們，想一想平時在生活中，我們做什么事情能夠用到數(shù)。（學(xué)生展開思維，大膽敘述）

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了三年的數(shù)學(xué)，每天都要和數(shù)打交道，那么你們知道這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習：數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法。（板書課題：數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法）

二、探究數(shù)的產(chǎn)生

1、數(shù)的產(chǎn)生。

提問：你知道古時人們是怎樣記數(shù)的嗎？課前大家查找了一些資料，誰愿意為大家介紹一下數(shù)是怎么產(chǎn)生的？（學(xué)生介紹）

老師邊出示課件邊講述數(shù)的產(chǎn)生過程。

你們覺得這些計數(shù)方法怎么樣？（這樣太不不方便了）

2、各國的記數(shù)符號：

師:數(shù)的產(chǎn)生來源于生產(chǎn)、生活的需要。（課件演示）隨著文字的發(fā)展，后來人們逐漸發(fā)明了一些記數(shù)符號，這就是最初的數(shù)字。各個國家和地區(qū)的記數(shù)符號是不同的，請看這分別是巴比倫數(shù)字、中國數(shù)字、羅馬數(shù)字，還有印度數(shù)字和阿拉伯數(shù)字。

你知道阿拉伯數(shù)字是哪國人發(fā)明的嗎？

小資料：3世紀時，印度人發(fā)明了一種特殊的數(shù)字,后來這種印度數(shù)字傳到了阿拉伯。12世紀時，阿拉伯商人又把印度數(shù)字帶到了歐洲，歐洲人稱它們?yōu)椤鞍⒗當?shù)字”。這樣人們誤認為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，所以才叫阿拉伯數(shù)字。隨著社會的發(fā)展，人們交流的增多，經(jīng)過很長時間，才產(chǎn)生了現(xiàn)在這種通用的阿拉伯數(shù)字。（課件演示阿拉伯數(shù)字）（板書：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……）

3、自然數(shù)：

課件演示：表示物體個數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然數(shù)。（板書：自然數(shù)。齊讀）人類開始只數(shù)看得見的東西，對于看不見的東西是不數(shù)的，因此沒有“0”這個數(shù)。隨著數(shù)字計算的發(fā)展，才出現(xiàn)了“0”，同桌討論一下:0是不是自然數(shù)呢？（“0”表示一個物體也沒有?！?”也是自然數(shù)。學(xué)生回答后板書：0）

師：前后桌四名同學(xué)自然組成一個學(xué)習小組看黑板觀察、思考、交流一下。思考題：

1、這些自然數(shù)是怎樣排列的？（從小到大）

2、每相鄰兩個自然數(shù)相差幾？

3、最小的自然數(shù)是幾？

4、有沒有最大的自然數(shù)？為什么？

5、自然數(shù)有多少個？

三、探究十進制計數(shù)法：

1、探究億以上的數(shù)位

①教師提問：生活中還有更大的數(shù)，需要用數(shù)級更多的數(shù)位表讀寫。你知道我國人口有多少嗎？

課件出示：我國人口數(shù)1295330000人。

②出示我國的人口數(shù)后，提問：怎么讀出這個大數(shù)呢？ 啟發(fā)學(xué)生想到：可以用數(shù)位順序表試一試。

師：我們學(xué)過的數(shù)位有哪些？按從右往左的順序說一說，學(xué)過的計數(shù)單位有哪些？

③出示不完全的數(shù)位順序表，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識進行類推。你能填出剩下的數(shù)位和計數(shù)單位嗎？

說明：教師可向?qū)W生說明，還有比千億大的數(shù)，由于不常用，暫時不學(xué)，因此在數(shù)位順序表后面用省略號“······”，表示還有其他數(shù)位。

2、認識數(shù)級

說明：按照我國的計數(shù)習慣，從右邊起每四位是一級。

提問：從數(shù)位順序表上看，依次有哪些數(shù)級?個級有哪些數(shù)位?萬級有哪些數(shù)位?億級呢?省略號表示什么意思? 指名學(xué)生說一說，從右往左，哪些數(shù)位是個級?哪些數(shù)位是萬級?哪些數(shù)位是億級? 追問：你發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位排列有什么規(guī)律嗎?

3、探究億以上的計數(shù)單位

（1）復(fù)習已學(xué)過的計數(shù)單位（個、十、百、千、萬······億）（2）小組合作探究新的計數(shù)單位。（十億、百億、千億）

說明：可以讓學(xué)生在計數(shù)器上先撥出億，邊撥珠邊數(shù)：十個一億是十億，十個十億是一百億，十個一百億是一千億。

電腦演示：1295330000 誰能試著讀出這個數(shù)。

4、引出十進制計數(shù)法

（1）提問：①我們已經(jīng)學(xué)習了哪些計數(shù)單位？ ②每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系是什么？

（2）師總結(jié)給出十進制計數(shù)法的名稱并說明十進制計數(shù)法的含義。

5、個級上是幾就表示幾個一，萬級上是幾就表示幾個萬。億級上的數(shù)就表示幾個億。如：1295338000，個級上的8000表示8000個一，萬級上的9533表示9533個萬，億級上的12表示12個億。那么這個數(shù)怎么讀？

6、要想快速讀、寫億以上的數(shù)，需要牢記它們的數(shù)位順序。特別是右起第五位是什么位？第九位呢？第十二位？億位右邊是什么位？左邊是什么位？

請同學(xué)們記憶一下數(shù)位順序表，同桌互相說一說，然后教師提問。一個數(shù)是八位數(shù)，它的最高位是什么位？十二位數(shù)的最高位是什么位？

7、練習：

先把下列各數(shù)分級，再說一說最高位是什么數(shù)位。9200000000 26705000000

820000

8200000000

四、鞏固練習判斷：

1、自然數(shù)沒有最小的數(shù)。（）

2、自然數(shù)沒有最大的數(shù)。（）3、0是自然數(shù)。（）

4、自然數(shù)的個數(shù)可以數(shù)出來。（）填空：

1、億位左邊是（）位，千萬位左邊是（）位，26705000000中“6”在（）位。

2、（）計數(shù)單位之間的進率都是（），這種計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法。

3、拓展知識

在“9□2006500”的□內(nèi)填上一個數(shù)字，使這個數(shù)省略億后面尾數(shù)約等于10億．□內(nèi)可以填什么樣的數(shù)字？

五、全課總結(jié)

關(guān)于億以上的數(shù)究竟怎么讀、怎樣寫，是我們下節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容?；貞浗裉爝@節(jié)課你有什么收獲？

六、布置作業(yè)

熟記學(xué)過的數(shù)位順序

板書設(shè)計

數(shù)的產(chǎn)生 十進制計數(shù)法

表示物體個數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然數(shù)?！?”也是自然數(shù) 個、十、百、千、萬······億、十億、百億、千億

本節(jié)課中，我將“數(shù)的產(chǎn)生”和“十進制計數(shù)法”貫穿在數(shù)學(xué)

發(fā)展歷史的背景中，從而使學(xué)生自主完成知識體系的建構(gòu)。

從中激發(fā)

了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生深刻理解了

“數(shù)學(xué)來源于生活而又高于生 活”的道理，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并深深體會到數(shù)學(xué)的價值。

在數(shù)學(xué)過程中適時滲透極限的數(shù)學(xué)思想，也許效果會更好。

對自

然數(shù)的個數(shù)是無限的，學(xué)生理解起來有困難，我就讓學(xué)生先說說自己 的理解，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上直觀的說明無限的就是一個一個地

它比可還后以的大很個一出輸完不是總，數(shù)多 的大數(shù)。讓學(xué)生更好地理解“自然數(shù)的個數(shù)是無限的”這句話的