第一篇：年的氣氛(600字)作文

精選作文:年的氣氛(600字)作文

今天是臘月25，馬上就要過年了，在這幾天里，人們最忙碌了！大街小巷，非常熱鬧。有賣水果的，有賣煙花爆竹的，有賣鮮肉的。真是五花八門，琳瑯滿目??！還有那些提著大包小包年貨的人，在街上來往穿梭，看看這個(gè)，瞧瞧那個(gè)。仿佛要把街上所有的東西都搬回家。人們的家里，都掛上了象征和諧美滿的中國結(jié)，鮮紅鮮紅的，好看極了！還有那些窗戶上掛著的小彩燈，五顏六色的，有紅、有黃、有藍(lán)、也有綠。星星點(diǎn)點(diǎn)的，仿佛也是為過年做準(zhǔn)備。

記得我9歲那年過春節(jié)時(shí)，爸爸去小店里買了兩只活靈活現(xiàn)，栩栩如生的小狗，樣子可愛極了！沒錯(cuò)，那年正是狗年。我非常喜歡那兩只小狗，直到第二年過春節(jié)，我也沒舍得把她們?nèi)缘簟Ｐ^(qū)里，紅彤彤的旺火也搭起來了，預(yù)示著來年有個(gè)會(huì)有個(gè)好兆頭。電線桿上，掛著一排火紅火紅的燈籠，一個(gè)個(gè)亮得如獅子的眼睛一般。樓房上，別人家的走馬燈，轉(zhuǎn)得異常歡快，里面的人和物，如同是現(xiàn)實(shí)中的一般。媽媽忙著去街上搶購年貨，大包小包，花花綠綠的，拿回來一堆。堆放的冰箱、柜子里，滿滿的。今年過年，爸爸還答應(yīng)給我買一盞走馬燈，這話不知是真是假？

離過年還有4天，一切都準(zhǔn)備就續(xù)。雖然這個(gè)節(jié)日叫春節(jié)，但，北方的春天卻遲遲沒有到來，地上還覆蓋著厚厚的白雪，人們還穿著厚厚的棉衣，溫度還在零下，根本就不是春天。不過，人們熱情洋溢的歡笑聲，已經(jīng)蓋滿了整個(gè)春節(jié)，也溫暖了整個(gè)春節(jié)，任憑外面雪花飄灑，寒風(fēng)呼嘯吧！望著紅紅的大燈籠，我隱約感受到年的氣氛。初二:陳靖 篇一：過年的氣氛600字作文

過年的氣氛600字作文

今天是大年，到處喜氣洋洋，張燈結(jié)彩，人們互道新年祝福。此刻我想到了一句詩：千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。我穿上新衣服，跟媽媽一起來到奶奶家。

到了奶奶家，大家都忙得不亦樂乎，爺爺在家里掛紅燈籠，爸爸擦玻璃，媽媽和奶奶剪窗花，我和表妹負(fù)責(zé)貼窗花。每個(gè)人臉上都洋溢著幸福的笑容。

時(shí)間過得真快，到了傍晚，廚房里最熱鬧，不大的廚房里擠滿了四個(gè)人，奶奶和媽媽在包餃子，爺爺在炒菜，爸爸切菜。我和表妹坐著等待春節(jié)晚會(huì)。八點(diǎn)了，春晚開播了！“開飯啦！”奶奶喊道，我們都忙著在廚房里進(jìn)進(jìn)出出，把菜端到餐廳去，我們一邊欣賞著精彩的春節(jié)晚會(huì)，一邊吃著可口美味的年夜飯，真是愜意呀！

吃完年夜飯，媽媽和奶奶又開始忙著煮餃子，不一會(huì)，餃子煮好了，端上了桌子。這時(shí)已經(jīng)接近12點(diǎn)了，我們都十分的激動(dòng)，吃著新年的吃餃子，就聽到主持人激動(dòng)地喊道：“現(xiàn)在我們要開始零點(diǎn)倒計(jì)時(shí)了！大家跟我們一起數(shù)！十！九！八！七！六！五！四！三！二！一！新年快樂！”我們都站起來互相道新年祝福，心情澎湃，激動(dòng)極了。“拜年了！”爺爺說，于是我和表妹向爺爺奶奶、爸爸媽媽問新年好。家長(zhǎng)們給我們紅包，我和表妹接到紅包說了聲“謝謝”，就一溜煙的跑到房間里，關(guān)上門，打開紅包數(shù)，數(shù)著數(shù)著，我們就樂了！然后我們就開始做打算，我打算用自己的壓歲錢幫助需要幫助的人，然后把剩下的存起來。

“出來放鞭炮了！”我和表妹跑出去，拿上鞭炮，和大人們一起跑到樓下去，放鞭炮。爸爸拿了一掛火紅的鞭炮掛在樹上，點(diǎn)上“噼噼叭叭??”鞭炮響了！我們都開心極了，激動(dòng)極了！今年過年，和往常一樣的氣氛，和往常一樣的心情，但我和去年卻不一樣了，我又長(zhǎng)大了一歲，我會(huì)更加懂事。回首2012，展望2013，我心情澎湃，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，更上一層樓！

篇二：年味作文 年味的作文

一大清早，我便被樓下宏亮的鞭炮聲喚醒。我急忙從被窩里爬出來，探著頭往樓下看。哎呀，好快呀，馬上就到大年初一了，新的一年就要到來了！

等做好飯，大家圍坐在一起邊看電視邊吃飯。菜色很豐盛，豐盛到我都流口水了，于是我便過去蹭蹭主人的腿，搖搖尾巴，主人就會(huì)笑著說：“你也饞了對(duì)吧，好好，這個(gè)給你?！蔽冶銜?huì)得到一塊紅燒排骨。

吃晚飯，主人的孫女就會(huì)給大家表演一個(gè)節(jié)目，主人就會(huì)摸摸孫女的頭，給他一個(gè)紅色的信封，我不知道里面裝著什么，只知道主人叫它“壓歲錢”。

大家還會(huì)下去放鞭炮，那是一種點(diǎn)燃會(huì)發(fā)出很大響聲的大東西。我很害怕鞭炮，可是人們卻很喜歡它，每次點(diǎn)完后，還會(huì)抬頭盯著天空看好一會(huì)，我從沒抬頭看，我不感興趣。

再回到主人家，大家會(huì)一起看電視，時(shí)不時(shí)的說幾句話，笑一會(huì)。大家其樂融融，主人也很開心。

我聽到樓下有人唱“正月歷來是新年啊，大年初一頭一天啊，也不論是男和女呀，少的給老的拜年啊??”正如他的歌聲里說的，大年初一的重頭戲就是拜年了。我們才剛剛起床，妹妹、姐姐們來給爸爸媽媽拜年了。妹妹的年齡是我們中小的，只見她的小嘴兒微微一彎，用呢喃的聲音說了一聲：“大姨、姨夫，新年快樂??！”。

隨后，我們穿上新衣服，前往外公外婆家，他們家真是好不熱鬧。我們小孩子們則恭敬地給長(zhǎng)輩們拜年，有的說著祝賀詞，有的送上新年禮物，讓他們極為開心，因?yàn)殡m然外公婆子孫滿堂，但平時(shí)大家都很忙，不能天天去看望他們，所以只有在節(jié)日或他們生日的時(shí)候才會(huì)團(tuán)聚在一起。最后，我們又去拜訪了其他的長(zhǎng)輩，送上新年的祝福。

除拜年外，最令我們開心的就是收紅包了。每當(dāng)接過長(zhǎng)輩包含祝福的紅包，我的心中便油然而生出一種幸福感。我今年又要發(fā)財(cái)啦！想到這兒，我的心里甜蜜蜜的。

回首2011，展望2012，我要在新的一年里繼續(xù)努力，勇攀高峰！

等我長(zhǎng)大點(diǎn)，我就明白，原來這就是過年，過年就表示著主人會(huì)非常開心，表示一家團(tuán)圓。每次過年，主人的兒子貼春聯(lián)、掛燈籠，他的妻子在廚房幫主人做年夜飯，他的女兒則穿著漂亮的衣服又蹦又跳, 都說狗的鼻子很靈，作為一只活了8年的狗，我也很贊同。幾年前，每次過年我都能聞到一股濃濃的年味，那種味道很香，很甜，很溫馨?？墒亲詮闹魅说膬鹤赢?dāng)了??唔，好像是“董事長(zhǎng)”，年味就越來越淡了，因?yàn)槊?，主人的兒子過年時(shí)已經(jīng)不帶著他的妻子、女兒到主人家了。今年，還是沒來??至少到現(xiàn)在為止。

就在這時(shí)，門鈴響了，主人高興地去開門，邊走邊說：“哎呦，總算來了，我可想死他們了！”我也搖著尾巴跟過去，可是一開門，是一個(gè)我從未見過的陌生人，我呲著牙，沖他叫，他遞給主人一個(gè)信封：“大媽，我是您兒子的員工，董事長(zhǎng)有事，就不來了，他的女兒和妻子出國旅游了，也不能來了，這是董事長(zhǎng)給您的，愿您福如東海?！闭f完就走了。我嗅了嗅那個(gè)信封，嗅出了一股難聞的味道：錢錢錢，又是錢！我不知道那玩意兒能干什么，但連我都知道，主人并不想要這個(gè)，她想要的只是團(tuán)圓時(shí)的溫馨與快樂。

主人將那個(gè)信封放下，抱起我，自言自語：“旺旺，今年過年就只有咱倆了?！蹦樕嫌胁夭蛔〉氖c孤獨(dú)。我舔舔主人的手.，她低下頭，勉強(qiáng)的笑出來：“旺旺，我沒事，我們來一起開開心心的過年吧！”

今年又是這樣，簡(jiǎn)單的飯菜過后，主人沒有下去放鞭炮，而是靜靜的抱著我，靜靜的看電視，沒有歡笑，也沒有了評(píng)論。除了電視和鞭炮的聲音，一切都是靜靜的。不，不用為我們感到擔(dān)心，我們不會(huì)因寂寞而悲傷，也不會(huì)因孤獨(dú)而哭泣，反正??也不是篇三：寫作手法——渲染氣氛 寫作手法——渲染氣氛

渲染，最初是中國畫的一種繪畫技法，就是用水墨或淡的色彩涂抹畫面，有不同尋常的藝術(shù)效果。渲，就是在皴擦處略敷水墨或色彩；染，就是用大面積的濕筆在形象的外圍著色或著墨，烘托畫面形象。后來被借鑒到文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)上，這種繪畫技法也因此轉(zhuǎn)化為一種寫作技法。

一、渲染氣氛的定義

在敘事的過程中，作者通過刻畫事件發(fā)生的環(huán)境、當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面、整體的氛圍，凸顯作者本人、或文中人物獨(dú)特的情緒、心理、感受、情感，給讀者以身臨其境的感覺，誘發(fā)讀者的情感共鳴，增強(qiáng)文章感染力的一種技法。在文學(xué)作品中，我們常常能見到的氛圍有：喜悅熱烈、平靜輕松、恬靜閑適、清幽超然、莊嚴(yán)肅穆、緊張恐怖、壓抑悲傷、凄涼哀婉、孤寂無助、沉重凄苦、絕望木然等。

二、渲染氣氛的角度

渲染氣氛有兩個(gè)角度：一是正面渲染；一是側(cè)面渲染。

正面渲染，就是借助核心事件，凸顯故事情節(jié)本身的或悲或喜屬性、緊張或閑適屬性、輕松或沉重屬性，刻畫主要人物經(jīng)歷、命運(yùn)、心情、心理、情緒、感受，從核心事件和主要人物的角度直接營造某種獨(dú)特的氣氛。

側(cè)面渲染，就是借助事件發(fā)生的環(huán)境、氛圍，以及主要人物以外其他人或事物的行為、狀態(tài)，營造某種獨(dú)特的氣氛。

側(cè)面渲染是正面渲染的輔助，通常情況下，側(cè)面渲染與正面渲染的氛圍特點(diǎn)要保持高度一致，側(cè)面配合正面，為正面服務(wù)。例如：敘寫的故事喜劇色彩濃郁，層面渲染同樣凸顯喜悅氣氛，創(chuàng)造喜上加喜的氛圍；如果敘寫的故事本身是個(gè)悲劇，寫作過程中除了通過故事情節(jié)正面渲染悲涼氣氛的同時(shí)，側(cè)面渲染也要極力渲染悲涼的氣氛，努力營造悲上加悲的氛圍，創(chuàng)造催人淚下的效果。但有時(shí)，作者為了凸顯人物命運(yùn)，也采用反向渲染、對(duì)立配合的形式。例如，魯迅的《祝?！?，正面敘寫祥林嫂一生的悲慘遭遇以及在大年夜悲慘死去的結(jié)局，極力渲染悲涼的氣氛，但在環(huán)境氛圍渲染的恰恰是忙著迎接新年的喜悅氛圍。以喜悅氛圍反襯祥林嫂的悲慘人生，將悲涼氛圍推向極致。在駕馭難度上，后者遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前者，因?yàn)楹笳呱婕暗戒秩镜某叨群瓦^渡轉(zhuǎn)換，前面的喜中往往是壓抑的喜，是流著眼淚的微笑，不是真正意義上的喜悅，一旦拿捏不準(zhǔn)，要么前后矛盾，要么無法完成由喜到悲的轉(zhuǎn)換，建議初學(xué)者更多地使用 例如：寫周恩來去世了，靈車即將通過長(zhǎng)安街時(shí)，我們可以加上這樣一段環(huán)境描寫，來表現(xiàn)人們的心理、情緒和感受，營造壓抑悲傷的氛圍——

小雨如泣如訴。長(zhǎng)安街兩旁的樹木，無精打采地低垂著頭。壓抑和沉重，是凝固的空氣，擁塞了每一個(gè)空間，每一個(gè)角落。世界在這一刻停止了呼吸。

（二）人物場(chǎng)面渲染法。這種方法刻畫的對(duì)象主要是人，一般針對(duì)的是群像，通過刻畫場(chǎng)面中不同人物的表現(xiàn)和整個(gè)人群的共同表現(xiàn)來渲染氣氛。

例如：記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，正面描寫一個(gè)同學(xué)在200米決賽中很快就要超過前面同學(xué)時(shí)，加上一段人物場(chǎng)面描寫，渲染一種熱烈、激烈的場(chǎng)面，表現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的激烈和人物的情緒—— 看臺(tái)上的人不約而同地站立起來，鼓聲、吶喊聲瞬間變得激越起來。有的同學(xué)在喊著運(yùn)動(dòng)員的名字，有的拼命地?fù)]著手臂，有的緊緊地攥著自己的手，繃緊全身的肌肉為運(yùn)動(dòng)員加力，有的干脆離開看臺(tái)，跑到終點(diǎn)零距離為運(yùn)動(dòng)員加油......每一個(gè)人的神經(jīng)都在這一刻被拉長(zhǎng)、被收縮到了極限。

（三）情節(jié)渲染法。就是通過細(xì)節(jié)描寫，以情節(jié)的緊湊，動(dòng)作的迅捷、時(shí)間的短暫來表現(xiàn)氣氛的緊張；以情節(jié)的舒緩、動(dòng)作的輕柔、時(shí)間的緩慢來營造輕松閑適的氛圍；以情節(jié)的緩慢、動(dòng)作的緩慢沉重、時(shí)間的停滯來營造壓抑、沉重悲傷的氛圍等等。

例如：描寫一個(gè)反扒警察上車抓小偷的過程——

車門剛剛開啟，他一個(gè)箭步踏上門口的車梯，右手抓住門邊的扶手，借助肘部的反扣力量，身子向內(nèi)一旋，整個(gè)身體像一個(gè)快似閃電的香蕉球，破門而入。要下車的人還沒回過神來，站在

對(duì)美好未來的憧憬，凝聚在歡快雄渾的鼓樂中；在東北，各種高蹺隊(duì)、秧歌隊(duì)天一亮，就舞上了街頭，二人轉(zhuǎn)更是傳遍了白山黑水......作者以正月十五為定點(diǎn)，鏡頭在陜南、山西、東北等轉(zhuǎn)換，整體渲染一種歡樂祥和的氛圍。

（六）心語渲染法。用內(nèi)心的獨(dú)白、責(zé)問、自問的方式，渲染某種氣氛、某種情緒、某種心理。

例如：長(zhǎng)天啊，都說上帝是最公平的，為何天下之大，竟容不下我這渺小一人？都說老實(shí)人常常在，都說善有善報(bào)，惡有惡果，為何我極力為善，卻總是厄運(yùn)纏身，而那些大奸大惡之人卻活得風(fēng)聲水起，一帆風(fēng)順？都說苦盡甘來，行春風(fēng)必得春雨，為何我在吃苦、吃苦、吃苦過后還是苦，還是像一片落地的枯葉，隨風(fēng)飄零街頭？

運(yùn)用心語責(zé)問的形式，渲染了一種悲苦無助的氛圍。

（七）循環(huán)往復(fù)渲染法。在寫作過程中，通過一詠三嘆式的寫法，反復(fù)詠嘆一種表達(dá)情緒、心理、感受、情感的句子，也能營造某種氛圍。

例如：《周總理，你在哪里》，行文過程反復(fù)詠嘆——“我們對(duì)著...喊”，就渲染了一種極度思念、悲苦無助的氛圍。

（八）數(shù)量渲染法。從數(shù)字中選取有獨(dú)特意義的、特點(diǎn)突出數(shù)字，來渲染氣氛。在數(shù)字中，0代表空無，引申為絕望，1代表最少，也代表之高無上，還代表起步、起點(diǎn)，引申為孤單寂寞、超然物外、高處不勝寒等情緒、感受。千和萬代表數(shù)量眾多，十代表圓滿等。運(yùn)用這些數(shù)字，可以營造某種獨(dú)特氛圍。

例如：一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。作者借助一這個(gè)獨(dú)特的數(shù)字，反復(fù)運(yùn)用，就渲染了遠(yuǎn)離紅塵、超然物外的獨(dú)特氛圍。

（九）悲慘事件羅列法。圍繞一個(gè)人物，并列敘述他的幾件悲慘遭遇，營造一種凄婉、蒼涼的氛圍。

例如：朱自清的《背影。

五、實(shí)踐演練

閱讀下面的文章，指文中出哪些地方，作者運(yùn)用了渲染氣氛的寫法，并結(jié)合具體內(nèi)容，回答作者運(yùn)用這種寫作技法有何作用（好處）。

看戲

葉君健

時(shí)間是晚上八點(diǎn)。太陽雖然早已經(jīng)下落，但暑氣并沒有收斂。沒有風(fēng)，公園里那些屹立著的古樹是靜靜的。樹葉子也是靜靜的。露天的勞動(dòng)劇場(chǎng)也是靜靜的。

但劇場(chǎng)里并不是沒有人。相反地，人擠得非常滿。每個(gè)角落里都是人，連過道的石階上都坐著人：工人、店員、手藝人、干部、學(xué)生，甚至還有近郊來的農(nóng)民——一句話，我們首都的勞動(dòng)人民。從前面一排向后面一望，這簡(jiǎn)直像一個(gè)人海。他們所發(fā)散出來的熱力和空中的暑氣凝結(jié)在一起，罩在這個(gè)人海上面像一層煙霧。煙霧不散，海在屏住呼吸。舞臺(tái)上的幕布分開了，音樂奏起來了，演員們踩著音樂的拍子，以莊重而有節(jié)奏的步法走到腳燈前面來了。燈光射在他們五顏六色的絲繡和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞。這個(gè)迷蒙的海上頓時(shí)出現(xiàn)了一座蜃樓。那里面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠，也有奸讒；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個(gè)人打算。但主導(dǎo)這一切的卻是一片忠心耿耿、為國為民的熱情。這種熱情集中地、具體地在穆桂英身上表現(xiàn)了出來。當(dāng)這個(gè)女主角以輕盈而矯健的步子走出場(chǎng)來的時(shí)候，這個(gè)平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面卷起了一陣暴風(fēng)雨，觀眾像觸了電似的對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲。她開始唱了。她圓潤的歌喉在夜空中顫動(dòng)，聽起來似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。

觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。

他們看得入了神。他們的思想感情和舞臺(tái)上女主角的思想感情交融在一起。隨著劇情的發(fā)展，女主角的歌舞漸漸進(jìn)入高潮。觀眾的情感也漸漸進(jìn)入高潮。潮在漲。沒有誰能控制住它。這個(gè)一度平靜下來的人海又忽然膨脹起來。戲就在這時(shí)候要到達(dá)頂點(diǎn)。我們的女主角也就在這時(shí)候像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這朵鮮花捧在手里，不讓它消逝。他們都不約而同地從座位上起來，真像潮水一樣，涌到我們這位藝術(shù)家的面前。觀眾和他打成一片。舞臺(tái)已經(jīng)失去了界限，整個(gè)的劇場(chǎng)就是一個(gè)龐大的舞臺(tái)。

我們的這位藝術(shù)家是誰呢？他就是梅蘭芳同志。過了半個(gè)世紀(jì)的舞臺(tái)生活以后，現(xiàn)在66歲的高齡，他仍然能創(chuàng)造出這樣富有朝氣的美麗形象，仍然能表現(xiàn)出這樣充沛的青春活力，這不能不說是一個(gè)奇跡。這種奇跡只有在我們的國家里才能產(chǎn)生——因?yàn)槲覀儞碛羞@樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術(shù)家。

篇四：寫好比賽的場(chǎng)面和氣氛

教學(xué)內(nèi)容：

所說的“氣氛”并不是任意外加的東西，既然運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽時(shí)刻扣動(dòng)著觀眾的心弦，而觀眾們又為比賽加油、吶喊、鼓勵(lì)或到關(guān)鍵時(shí)刻屏住呼吸，怎么會(huì)不形成一種熱烈緊張的氣氛呢？比賽中的場(chǎng)面和氣氛描寫是相互聯(lián)系、密不可分的。因?yàn)橐粋€(gè)精彩的場(chǎng)面描寫，必須有氣氛的渲染，而氣氛的渲染又融入于場(chǎng)面描寫中。

二、思維點(diǎn)撥

《一次 比賽》，這是一道半命題作文，可以是自己直接參加的，也可以是自己現(xiàn)場(chǎng)觀看的。其中“ ”可以填“劃船”、“足球”、“滑車”等，題目中未作規(guī)定，可以自定，凡是你參加過或觀看過的比賽都可以寫。

作文應(yīng)按賽前、賽時(shí)、賽后這一順序來記敘。寫作時(shí)，除了 把比賽的經(jīng)過敘述清楚外，還應(yīng)寫好比賽的場(chǎng)面，注意氣氛的渲染。

怎樣才能把比賽的氣氛和場(chǎng)面寫好呢？首先，要多用動(dòng)詞寫短句。體育活動(dòng)和比賽離不開各種各樣的動(dòng)作，如果能用動(dòng)詞寫短句，再把這些短句連接在一起，寫出比賽緊張的場(chǎng)面，就會(huì)造成一種緊張的節(jié)奏感，讓讀者感受到一種熱烈、緊張的氣氛。

其次，要注意寫好群像和非運(yùn)動(dòng)員的表情動(dòng)作。因?yàn)閷懕荣悤r(shí)，描寫好運(yùn)動(dòng)員、觀眾的動(dòng)作、表情，就會(huì)使場(chǎng)面互相呼應(yīng)，形成推波助瀾的氣勢(shì)。這樣才能使比賽充滿緊張氣氛，顯得十分逼真。

例文：

記一次拔河比賽

今天下午，我們?nèi)?）班和三（2）班在操場(chǎng)上進(jìn)行了，一次別

開生面的拔河比賽。

來到操場(chǎng)，只見操場(chǎng)的中間放著一根又長(zhǎng)又粗的麻繩，像一條凍僵了的長(zhǎng)蛇，繩子的中心還記著根紅帶子。操場(chǎng)兩邊用白粉筆畫了界線。興致勃勃的同學(xué)們紛紛議論著這場(chǎng)比賽的勝負(fù)。

過了一會(huì)兒，裁判員宣布了比賽的規(guī)則，接著比賽開始。前兩局雙方拉成平局。決定勝負(fù)的

的一聲，紅帶子超過了規(guī)定的界線。雖然我們班的隊(duì)員都跌倒了，可他們個(gè)個(gè)都想沒事似的大聲地喊：“我們贏了！我們贏了！”

頓時(shí)，操場(chǎng)上爆發(fā)出一陣又一陣的掌聲，一次緊張而又激烈的比賽在這陣陣的歡笑聲中結(jié)束了。

點(diǎn)評(píng)：

這篇文章小作者巧妙地抓住決定勝負(fù)的

第二篇：團(tuán)隊(duì)氣氛

團(tuán)隊(duì)氛圍對(duì)員工工作積極性的影響

一個(gè)令人愉快的工作氛圍是高效率工作的一個(gè)很重要的影響因素，快樂而尊重的氣氛對(duì)提高員工工作積極性起著不可忽視的作用。如果在工作的每一天都要身處毫無生氣、氣氛壓抑的工作環(huán)境之中，那么員工怎么可能會(huì)積極地投入到工作中呢？管理者如果能夠掌握創(chuàng)造良好工作氛圍的技巧，并將之運(yùn)用于自己的工作中，那么管理者將會(huì)能夠識(shí)別那些沒有效率和降低效率的行為，并能夠有效地對(duì)之進(jìn)行變革，從而高效、輕松地獲得有創(chuàng)造性的工作成果。本文將對(duì)創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)工作氛圍提出幾點(diǎn)建議。

什么樣的工作氛圍才算是令人愉快的，并能夠促使員工積極工作呢？

良好的工作氛圍是自由、真誠和平等的工作氛圍，就是在員工對(duì)自身工作滿意的基礎(chǔ)上，與同事、上司之間關(guān)系相處融洽，互相認(rèn)可，有集體認(rèn)同感、充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作，共同達(dá)成工作目標(biāo)、在工作中共同實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的氛圍。在這種氛圍里，每個(gè)員工在得到他人承認(rèn)的同時(shí)，都能積極地貢獻(xiàn)自己的力量，并且全身心地朝著組織的方向努力，在工作中能夠隨時(shí)靈活方便地調(diào)整工作方式，使之具有更高的效率。

那么，如何才能創(chuàng)造一個(gè)良好的、令人愉快的工作氛圍呢？

工作氛圍是一個(gè)看不見、摸不到的東西，但我們可以確定的是，工作氛圍是在員工之間的不斷交流和互動(dòng)中逐漸形成的，沒有人與人之間的互動(dòng)，氛圍也就無從談起。制度在這方面所能起到的作用有限，最多也不過是起到一個(gè)最基本的保障作用。并且目前來看，我國企業(yè)的內(nèi)部制度雖然不盡完善，但更重要的是制度因?yàn)槎喾N原因不能夠得到很好的執(zhí)行，這就要求充分發(fā)揮人的作用。人是環(huán)境中最重要的因素，好的工作氛圍是由人創(chuàng)造的。

在中國，雖然人們?cè)谒枷胗^念上已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但傳統(tǒng)文化對(duì)人的影響還是不可忽視的，不斷在潛移默化的對(duì)企業(yè)組織中管理者和員工的行為產(chǎn)生影響，大部分企業(yè)組織的文化中都可以折射出傳統(tǒng)文化的影子。這一點(diǎn)從我國絕大部分私營企業(yè)采取的都是家族式管理，而家長(zhǎng)制在大多數(shù)國有企業(yè)中大行其道的現(xiàn)象中就可以得到證明。在這種社會(huì)文化的影響下，領(lǐng)導(dǎo)者處于絕對(duì)突出的位置，是工作中的核心人物，工作氛圍在很大程度上受到領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響，這就決定了良好的工作氛圍的創(chuàng)造取決于管理者的管理風(fēng)格。下列所提出的建議都需要管理者的身體力行方能發(fā)揮功效。

首先，要從制度層面確定各個(gè)部門、工作職位之間的明確分工。部門之間、崗位之間的合作是否順利是工作氛圍好壞與否的一個(gè)重要標(biāo)志，明確的分工才能有良好的合作。各部門職責(zé)明確，權(quán)力明確，并不意味著互不相關(guān)，所有的事都是公司的事，都是大家的事，職務(wù)分工僅僅是說工作程序是由誰來具體執(zhí)行的，如此才不會(huì)發(fā)生互相推諉、推卸責(zé)任等影響工作氛圍的情況發(fā)生。

其次，從企業(yè)文化建設(shè)著手，提高員工工作激情，營造一個(gè)相互幫助、相互理解、相互激勵(lì)、相互關(guān)心的工作氛圍，從而穩(wěn)定工作情緒，激發(fā)工作熱情，形成一個(gè)共同的工作價(jià)值觀，進(jìn)而產(chǎn)生合力，達(dá)成組織目標(biāo)。

再次，真誠、平等的內(nèi)部溝通是創(chuàng)造和諧的工作氛圍的基礎(chǔ)。企業(yè)內(nèi)部絕對(duì)不應(yīng)充許有官僚作風(fēng)的存在，職務(wù)只代表分工不同, 只是對(duì)事的權(quán)責(zé)劃分，應(yīng)該鼓勵(lì)不同資歷、級(jí)別的員工之間的互相信任、互相幫助和互相尊重；每一個(gè)員工都有充分表達(dá)創(chuàng)意和建議的權(quán)利，能夠?qū)θ魏稳颂岢鏊南敕?，主?dòng)地進(jìn)行溝通，被溝通方也應(yīng)該積極主動(dòng)地予以配合、回答或解釋，但溝通的原則應(yīng)是就事論事，絕不可以牽扯到其它方面。

最后，還應(yīng)該重視部門內(nèi)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，努力嘗試構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，營造寬松的工作氛圍。部門內(nèi)應(yīng)該有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，要鼓勵(lì)和帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行工作總結(jié)的時(shí)候應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行廣泛而有針對(duì)性的溝通和交流，共同分享經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)教訓(xùn)。

第三篇：貳零壹貳年圣誕店鋪氣氛布置構(gòu)思

貳零壹貳年圣誕節(jié)店鋪氣氛布置構(gòu)思

一、圣誕構(gòu)思

1.櫥窗內(nèi)，懸掛不同色澤的“圣誕小禮物”作點(diǎn)綴，同時(shí)每棵樹上再布置“串燈”，以展現(xiàn)圣誕夜景。

2.在射燈附近布置些彩帶。

3.有試衣鏡的地方，張貼大型圣誕畫面（如圣誕老人頭像、鹿拉雪撬等）及噴雪造型點(diǎn)綴，突出圣誕氛圍。

4.大門處擺放兩棵1米高的圣誕樹，樹上放各種小禮物、底部堆放圣誕禮品，樹枝以串燈做點(diǎn)綴。

5.擺放小型圣誕樹，柵欄圍起，圣誕樹上懸掛圣誕禮物，串燈裝飾，地面鋪蓋棉花絮、圣誕禮品盒（鞋盒包裝）；

6.頂部懸掛圣誕禮物飾品，彩條裝飾；

7.通道天花板上懸掛小紅燈籠；

8.店鋪擺設(shè)“平安果”，凡來參加圣誕晚會(huì)的客人均可獲贈(zèng)一個(gè)活動(dòng)特殊的祝福果；

9.店鋪懸掛圣誕飾品，大型玻璃窗上貼圣誕畫面或噴雪造型，營造圣誕氣氛(如櫥窗)；

10.試衣間擺放圣誕樹一棵，點(diǎn)綴裝飾。

二、圣誕構(gòu)思

1.組織挑選2-3名敢表演唱歌的員工，組成一個(gè)“圣誕唱詩班”，定時(shí)唱詩，烘托圣誕激情。

2.背景音樂里不斷播放圣誕歌曲。

3.每位員工均戴紅色圣誕帽，全體統(tǒng)一工服顏色，襯托節(jié)日氣氛。

備注:以“繽紛圣誕 驚喜不斷”為主題，營造店鋪的圣誕氛圍，充分利用“色彩、燈光、聲音”的組合元素來體現(xiàn)。

三、圣誕構(gòu)思

1、圣誕老人、小天使出場(chǎng)并散發(fā)小禮品(便宜點(diǎn)的糖果)（8—10分時(shí)長(zhǎng)）。

2、舞蹈、歌曲、小品、相聲精彩不斷。（10分鐘）

第四篇：過年的氣氛600字作文

過年的氣氛600字作文

今天是大年，到處喜氣洋洋，張燈結(jié)彩，人們互道新年祝福。此刻我想到了一句詩：千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。我穿上新衣服，跟媽媽一起來到奶奶家。

到了奶奶家，大家都忙得不亦樂乎，爺爺在家里掛紅燈籠，爸爸擦玻璃，媽媽和奶奶剪窗花，我和表妹負(fù)責(zé)貼窗花。每個(gè)人臉上都洋溢著幸福的笑容。

時(shí)間過得真快，到了傍晚，廚房里最熱鬧，不大的廚房里擠滿了四個(gè)人，奶奶和媽媽在包餃子，爺爺在炒菜，爸爸切菜。我和表妹坐著等待春節(jié)晚會(huì)。八點(diǎn)了，春晚開播了！“開飯啦！”奶奶喊道，我們都忙著在廚房里進(jìn)進(jìn)出出，把菜端到餐廳去，我們一邊欣賞著精彩的春節(jié)晚會(huì)，一邊吃著可口美味的年夜飯，真是愜意呀！

吃完年夜飯，媽媽和奶奶又開始忙著煮餃子，不一會(huì)，餃子煮好了，端上了桌子。這時(shí)已經(jīng)接近12點(diǎn)了，我們都十分的激動(dòng)，吃著新年的吃餃子，就聽到主持人激動(dòng)地喊道：“現(xiàn)在我們要開始零點(diǎn)倒計(jì)時(shí)了！大家跟我們一起數(shù)！十！九！八！七！六！五！四！三！二！一！新年快樂！”我們都站起來互相道新年祝福，心情澎湃，激動(dòng)極了?！鞍菽炅?！”爺爺說，于是我和表妹向爺爺奶奶、爸爸媽媽問新年好。家長(zhǎng)們給我們紅包，我和表妹接到紅包說了聲“謝謝”，就一溜煙的跑到房間里，關(guān)上門，打開紅包數(shù)，數(shù)著數(shù)著，我們就樂了！然后我們就開始做打算，我打算用自己的壓歲錢幫助需要幫助的人，然后把剩下的存起來。

“出來放鞭炮了！”我和表妹跑出去，拿上鞭炮，和大人們一起跑到樓下去，放鞭炮。爸爸拿了一掛火紅的鞭炮掛在樹上，點(diǎn)上“噼噼叭叭??”鞭炮響了！我們都開心極了，激動(dòng)極了！

今年過年，和往常一樣的氣氛，和往常一樣的心情，但我和去年卻不一樣了，我又長(zhǎng)大了一歲，我會(huì)更加懂事?；厥?012，展望2013，我心情澎湃，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，更上一層樓！

第五篇：課堂需要什么氣氛

課堂需要什么氣氛

江蘇省東臺(tái)市許河鎮(zhèn)中學(xué)陳向紅

筆者曾聽過一堂語文公開課，課上老師的“傳道授業(yè)”可謂少矣，而學(xué)生的活動(dòng)可謂多矣，個(gè)體探究、小組討論、代表發(fā)言，勿用舉手可起來質(zhì)疑，氣氛熱鬧、非凡??甚至有一學(xué)生問及一問題令老師“張目結(jié)舌”。課畢，一聽課者憤然道：“這叫什么課堂紀(jì)律？亂糟糟的，成何體統(tǒng)？”

作為一名語文老師，有責(zé)任有義務(wù)，注重在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能主動(dòng)參與到教學(xué)中來。在教學(xué)活動(dòng)中，有的學(xué)生會(huì)在下面插話，有的同學(xué)會(huì)在課上竊竊私語，甚至?xí)谡n堂討論時(shí)爭(zhēng)論不休，讓教者難以把握。因而，課堂吵鬧問題一直纏繞在我們諸多教師的胸際，成為烙在頭腦里揮之不去的陰影。

選擇課堂吵鬧問題進(jìn)行研究，是因?yàn)檫@個(gè)問題對(duì)于推進(jìn)新課程的實(shí)施具有一定典型性。因?yàn)樾抡n程實(shí)施以后，由于加強(qiáng)了課程的綜合性、活動(dòng)性、實(shí)踐性和情境性，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，因而“課堂吵鬧”問題會(huì)尤為突出。因此，作為教師需要不斷地對(duì)類似問題進(jìn)行研究，為推進(jìn)新課程的具體實(shí)施提供必要的前提與手段。

日本廣島大學(xué)教授片岡德雄把課堂上積極的氣氛稱為“支持型氣氛”，把消極的氣氛稱為“防衛(wèi)型氣氛”。經(jīng)研究他認(rèn)為：

“支持型氣氛”的特征是：（1）自信與信賴：學(xué)生和教師都充滿自信，教師與學(xué)生雙方相互信賴；（2）寬容與主動(dòng)：教師對(duì)學(xué)生是寬容的，學(xué)生采取積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；（3）自發(fā)型與多樣化：學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，其表現(xiàn)形式是多樣的。在這種氣氛中，學(xué)生無需擔(dān)心集體壓力與他人的眼光，不拘泥于慣例與常規(guī)。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，課堂氣氛有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。“防衛(wèi)型氣氛”的特征是：（1）恐懼與不信任：學(xué)生對(duì)教師抱有恐懼心理，教師對(duì)學(xué)生采取不信任態(tài)度；（2）控制與服從：教師對(duì)學(xué)生履行控制，學(xué)生對(duì)教師被動(dòng)服從；（3）策略與操作：學(xué)生有自己應(yīng)對(duì)教師的策略，而教師則對(duì)學(xué)生實(shí)行操作性管理。在這種氣氛中，班集體成員處于不安狀態(tài)，擔(dān)心遭到攻擊，傾向于采取較為安全的常規(guī)型活動(dòng)。

不難看出“支持型氣氛”體現(xiàn)教師嶄新的新理念，便于學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)?！胺佬l(wèi)型氣氛”再現(xiàn)了教師陳腐的舊觀念，遏制學(xué)生成長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)揮。

課堂出現(xiàn)吵鬧原因剖析如下：

積極方面：ａ課堂氣氛的民主與寬松；

ｂ學(xué)生思維的活躍（即有聲語言）；

ｃ多向交流的匯集；

ｄ積極的參與意識(shí)（發(fā)表意見）；

ｅ個(gè)體張揚(yáng)需求的呼聲（個(gè)體的“小聲”匯合為集體的吵鬧）； 消極方面：ａ課堂紀(jì)律問題；

ｂ教師的課堂管理問題；

ｃ課程安排不當(dāng)；

ｄ搗亂行為；

ｅ個(gè)別學(xué)生為獲得教師和同學(xué)的注意；

對(duì)于課堂吵鬧，筆者的態(tài)度是：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛尤為重要。我們切不可害怕課堂吵鬧而因噎廢食。學(xué)生正襟危坐，鴉雀無聲，專心聽講及時(shí)記錄；或者教師提問，學(xué)生舉手如林，然后一個(gè)一個(gè)起來回答，坐著的認(rèn)真聽，如是這般并非為好的課堂紀(jì)律，而凡是影響干擾破壞“井然有序”的課堂紀(jì)律，造成吵鬧局面的學(xué)生則不應(yīng)遭到批評(píng)、警告、呵 口七 和懲罰。否則課堂氣氛將是死水一潭，學(xué)生的思維將不會(huì)碰撞出耀眼的火花，長(zhǎng)此以往課堂仍然是教師唱獨(dú)角戲舞臺(tái)：學(xué)生端端正正、規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位上，發(fā)言要先舉手且得 教師的“恩準(zhǔn)”。教師站在講臺(tái)前，可支使學(xué)生做這做那，自己口若懸河、滔滔不絕地講解?！皩W(xué)”的活動(dòng)在這當(dāng)中更多地被“忽略不計(jì)”了。展示得更多的還是教師的“教”――“教師中心說”。誰都知道這些行為的背后其實(shí)隱藏著一種教育思想。在這種教育思想下，自然要求構(gòu)建一個(gè)確保教師講、學(xué)生聽的課堂紀(jì)律，教師調(diào)控課堂紀(jì)律的目的是保證教師教學(xué)過程的暢通無阻，而不管死活地完成教案上的準(zhǔn)備內(nèi)容或純教本上知識(shí)。

馬克思曾經(jīng)說過：“你們尊重大自然悅?cè)诵哪康那ё內(nèi)f化和無窮無盡的寶貴，你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁匆笫澜缟献钬S富的東西――精神，只能是一種存在的形式呢？”課堂紀(jì)律要有助于營造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作和聲音（言為心聲）是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校和教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語言（表現(xiàn)為吵鬧）是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的唇槍舌戰(zhàn)討論爭(zhēng)辯中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這份情感。

針對(duì)課堂吵鬧，筆者的做法是：（1）“不過分追求課堂的絕對(duì)安靜，可適度地保持稍稍的喧鬧。徹底改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。（2）追求課堂氣氛的民主和主動(dòng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)

生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”；而新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)的是學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀的發(fā)展，課堂氣氛追求的是學(xué)生“動(dòng)”，自由地暢快地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。（3）放得開，收得攏。只要能保證教師作為組織者的有效聲音的存在，寧愿做導(dǎo)演、策劃者，合作者，不苛求課堂氣氛的絕對(duì)安靜，同時(shí)也不怕別人為此批評(píng)我們課堂紀(jì)律。教師與學(xué)生不應(yīng)該是支配與被支配的關(guān)系，在課堂上應(yīng)重視師生之間的交流和對(duì)話，力求由管理者向指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，由布道者向激勵(lì)者轉(zhuǎn)變。

為了使新課程得以全面實(shí)施，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地的學(xué)習(xí)課堂上有些吵鬧，又有何妨？

《成長(zhǎng)導(dǎo)報(bào)》03年6月