第一篇:如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣
如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣
高莊鎮(zhèn)謝莊小學(xué)
謝為科
學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生掌握知識起著非常重要的作用。要我學(xué)與我要學(xué),效果截然不同。數(shù)學(xué)是一門抽象性很 強的學(xué)科,如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視的問題。盡管幫助學(xué)生逐步明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識意義的認(rèn)識,是極其重要的一個方面。但是,對小學(xué)生來說,更重要的要靠 教師的課堂教學(xué)藝術(shù),即如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點,根據(jù)兒童的年齡特征,采取有效的教學(xué)方法,去 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)在“引趣”的問題上多下些功夫。
一、運用謎語、故事組織教學(xué)
小學(xué)生,特別是低年級兒童,樂于猜謎語,聽故事,教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材,運用謎語故事的形式組織 教學(xué),對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能起到良好的作用。例如,教師在講第四冊“小時、分、秒、的認(rèn)識”時,首 先讓學(xué)生猜這樣一個謎語:“會走沒有腿,會說沒有嘴,卻能告訴我們,什么時候起床,什么時候睡?!比缓?又根據(jù)書本四幅插圖,編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué) 生認(rèn)識了鐘表,小時、分、秒,同時又及時地向?qū)W生進行了珍惜時間的思想教育,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。
二、發(fā)揮圖示、教具作用,重視直觀教學(xué)
小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主要形式,對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。所以,現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計有大量的直觀圖,通過具體形象的實物來說 明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受,逐步培養(yǎng)他們 的抽象概括能 力,而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如,教師在講“同樣多”的概念時,先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景 圖展現(xiàn)在學(xué)生面前,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡拔 河比賽之類的游戲競賽活動,所以學(xué)習(xí)就感興趣。在講比多(少)應(yīng)用題時,事先用白、黑紙版各剪兔子紙型 12個和7個。教學(xué)中運用教學(xué)絨板,進行貼示,從貼示中說明“白兔比黑兔多、”黑兔比白兔少“、”白兔比黑 兔多多少“、”黑兔比白兔少多少“等概念,之后又要學(xué)生依據(jù)”同樣多“”多多少“”少多少“來說明圖示 或自己動手?jǐn)[圖形,這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,不僅較好地理解和掌握了這一類應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法,而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛好。
三、通過實踐操作,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
教學(xué)單憑老師講,學(xué)生只通過一種感官來進行學(xué)習(xí),就容易感到疲勞、厭倦,聽不進、記不住,效果就差.而通過多種感官,發(fā)揮學(xué)生好動的特點和長處,讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、學(xué)生積極性就高,教學(xué)效果就好,特別是幾何初步知識的教學(xué),這樣作更能收到良好的效果。
例如,在講長方形和正方形的面積時,教師為了讓學(xué)生區(qū)分面積和周長,可以要學(xué)生先剪一個長方形和正 方形,然后讓學(xué)生說一說它們的面積和周長各指的是什么。為得出長方形、正方形的面積計算公式,先讓學(xué)生 用紙剪一個邊長是1厘米的正方形,用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大,量一量數(shù)學(xué)書的書面有多大.由于學(xué)生親自動手操作,參加實踐,所以,學(xué)習(xí)興趣很濃,對長方形、正方形的面積計算公式就理解深刻,記憶牢固。
四、進行嘗試練習(xí),滿足好奇心
小學(xué)生的好奇心、好勝心是很強的。教師就要根據(jù)兒童的這一特點,采取嘗試性練習(xí)的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的求知欲望。例如,在講第九冊“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”時,先讓學(xué)生用除法把4/
3、7/
25、1/
3、7/22化成小數(shù),然后教師指出問題,什么樣的最簡分?jǐn)?shù)能夠化成有限小數(shù),什么樣的最簡分?jǐn)?shù)不
能化成有限小 數(shù)?我們能不能進行除法計算,從中找出規(guī)律來呢?由于學(xué)生通過練習(xí),急于尋找規(guī)律,學(xué)習(xí)積極性就高漲,興趣就大增,教師可就勢引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的幾道算式,進行分析比較,從而得出分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù) 的規(guī)律。
五、巧妙設(shè)問,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是藝術(shù)性的勞動,教師形象生動的語言、恰當(dāng)?shù)淖藙莺褪謩荨⑶擅畹卦O(shè)計各種啟發(fā)式的問題,對于激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都起著重要的作用。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的數(shù)學(xué)語言,無論在復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新 知時,還是進行新課時,或是鞏固新知時,都應(yīng)注意巧妙地設(shè)計一些思考性較強的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使 學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。例如,在講乘法的初步認(rèn)識時,教師可先讓學(xué)生進行求相同加數(shù)的和的加法計算,或師生進行計算比賽,從而提出教師為什么一下子能算出結(jié)果?或提出這樣連加多麻煩,還有沒有比較簡便的 計算方法?求幾個相同加數(shù)的和,用什么方法計算要簡便?當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到用乘法計算簡便后,老師又提出2×3 讀作什么?它表示什么?3×4讀作什么?表示什么,乘號前面的數(shù)是什么數(shù)?乘號后面的數(shù)是什么數(shù)?結(jié)果叫 什么?通過層層設(shè)問,就能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。
六、采取多種練習(xí)手段,適應(yīng)學(xué)生心理特點
注意力不穩(wěn)定、不持久,對某一事物集中一段時間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變,這是小學(xué)生的又 一心理特點。因此,教學(xué)中應(yīng)運用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣發(fā)展,特別是一堂課的練習(xí),切忌單調(diào)的 形式和簡單機械的重復(fù),否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,在低中年級教學(xué)中,教師可利用游戲進行教學(xué),把學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,如口算、筆算接力、組數(shù)對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等;在高 年級教學(xué)中,教師可采取看誰解得快,看誰解法多,看誰編得又對又快(自編應(yīng)用題)等辦法,不僅能提起學(xué) 生學(xué)習(xí)精神,保持活躍的課堂氣氛,消除學(xué)習(xí)疲勞,而且有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。
第二篇:淺談如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
淺談如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
“興趣是最好的老師”,“沒有興趣的學(xué)習(xí),無異與一種苦役;沒有興趣,哪有動力與激情;沒有興趣的地方,就有智慧和靈感?!贝蜷_思維的大門,智力和能力才能得到發(fā)展。作為一名教師,要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師要明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,教師不是“居高臨下”的指導(dǎo)者,或正誤的“最高裁定者”而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)者。當(dāng)我站在講臺上,面對一雙雙純樸、天真、充滿渴求知識的眼睛時,我想我首先應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略讀書的樂趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情,讓他們在生活中去感受數(shù)學(xué),享受數(shù)學(xué),從而愛數(shù)學(xué)。
一、聯(lián)系生活實際,感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
學(xué)生只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)過程對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,學(xué)生會越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愛學(xué)。另一方面由于課程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際,符合學(xué)生的心理想象,學(xué)生學(xué)習(xí)是易于理解和接受。如教學(xué)“1千米有多長”,首先,上課時我?guī)е鴮W(xué)生走出教室到校操場走一走,獲得了對10米、100米的感性認(rèn)識。10米大約有多少步,100米大約有多少步。為學(xué)生正確估計1000米奠定了堅實的基礎(chǔ)。緊接著再回到課堂,學(xué)生兩人一組交流1000米大約有多少步,又有多長。通過學(xué)生自己的感受、思考、猜測、驗證等活動,體驗1千米有多長,知道千米和米之間的關(guān)系,他們學(xué)習(xí)興致非常高。在課外作業(yè)設(shè)計這樣一道題:從學(xué)校出發(fā),走到你家,大約有多少千米,到下一節(jié)課時,每位同學(xué)就向全班同學(xué)和老師說說自己估計的結(jié)果,同學(xué)們的可高興了。通過這一系列活動,學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們的現(xiàn)實生活中,從而更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和信心。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知欲。
學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求,也就是求知欲。有了求知欲,對血絲的興趣就油然而生。
1、通過做游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把游戲引入課堂,寓教學(xué)于游戲中,可以使學(xué)生在輕松的活動中掌握知識。如:教學(xué)“立體圖形的初步認(rèn)識”,這是一課典型的具體概念教學(xué)的例子。通過學(xué)生說一說、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾等一系列的活動來認(rèn)識立體圖形。為了進一步加強表象,增加記憶想象,我設(shè)計了個游戲環(huán)節(jié):“你說我拿”每四人為一小組,小組里有兩人蒙上眼睛,其他兩人監(jiān)督、判斷。整個課堂氣氛很活躍,教學(xué)秩序好,就連班里最好動的莫同學(xué)都被牢牢地吸引住了。我還讓他到講臺前與我完成這游戲,莫同學(xué)不僅拿對物體,而且還能清楚第描述物體的特征,此刻班里不約而同地響起了熱烈的掌聲,他高興得一蹦三跳回到了自己的座位上。
2、設(shè)疑問難,激發(fā)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題,使學(xué)生對疑難問題產(chǎn)生強烈的探索意向,引起學(xué)生探索的興趣。在教學(xué)“加、減法的估算”時,我是這樣設(shè)疑的:我們班黃同學(xué)的媽媽說今天準(zhǔn)備上街買一把掃把、15只小雞,帶80元去就夠了。我追問到:為什么黃媽媽不帶300元或40元去呢?班里立即像砸開了鍋似的,同學(xué)們掙得面紅耳赤,有的說;帶太多了不安全,也有的說太少了,來回跑拿錢太麻煩!我及時拋下一個問題:那如何避免以上的問題呢!這節(jié)課我們就一起一學(xué)習(xí)如何估算的問題。這時同學(xué)們就會帶著急于探索知識的心情去學(xué)習(xí),從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、成功體驗,感受學(xué)習(xí)的樂趣?!皼]有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力”。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的個性差異,創(chuàng)設(shè)不同的情境,讓層次不同的每一學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅。還是拿前面的課例“立體圖形的初步認(rèn)識”來說吧,學(xué)生做“我說你摸”的游戲環(huán)節(jié)。一開始,讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生代表上臺活動,這無疑是一件簡單的事,得到全班的表揚,再加上老師的贊賞,此時,中等生就躍躍欲試,想到臺前展示的學(xué)生就更多了,我把機會給了中等生,毫無疑問,得到了一致的肯定,臉上的笑容可美了。老師說:最后一次機會了,還有誰愿意來?我發(fā)現(xiàn),平時最靦腆的一名女生也舉起了小手,我立刻請她上來,當(dāng)她在同學(xué)們的掌聲中走下講臺時,激動得不知如何形容。我想,她已經(jīng)超越自己了。事實也證明在今后的學(xué)習(xí)中,這位女同學(xué)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等各方面都有了明顯的轉(zhuǎn)變。
4、巧設(shè)練習(xí),增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效地練習(xí)可使學(xué)生掌握知識,形成技能、發(fā)展智力的重要手段。因此,課堂上的練習(xí)精心設(shè)計,力求做到分層練習(xí),形式多樣,講究實效,如教學(xué):“立體圖形的初步認(rèn)識”,上完新課,我設(shè)計了三個層次的練習(xí),一是說一說,說說身邊哪些物體是長方體、正方體、圓柱或球形呢?二是以游戲的方式“我說你拿”進行,三是小小設(shè)計師(搭物體),利用手中現(xiàn)有的立體圖形搭建一個東西,然后向全班同學(xué)介紹搭建的造型,說一說用了哪些立體圖形。其內(nèi)容由淺入深,中間穿插游戲,學(xué)生邊玩邊學(xué),這樣,不僅提高學(xué)生的思維水平,還培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和學(xué)習(xí)興趣。
無論以何種形式教學(xué),最終目的是讓學(xué)生真真切切感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,生活中處處有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,又可以使他們增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
第三篇:如何激起學(xué)生習(xí)作興趣
如何激起學(xué)生習(xí)作興趣
茅渡小學(xué)楊錫林
指導(dǎo)習(xí)作是一個循序漸進、復(fù)雜的、重要的過程。我認(rèn)為,學(xué)生作文指導(dǎo)貴在創(chuàng)新,貴在激趣。作文指導(dǎo)課上不是大談寫作方法和技巧,而是如何調(diào)動學(xué)生說和寫的興趣,學(xué)生興趣調(diào)動了,才會給學(xué)生的自由飛翔加上強勁的雙翅;才會發(fā)展學(xué)生思維,調(diào)動情感積累和生活經(jīng)驗;才能使學(xué)生不斷地向著更高的目標(biāo)進發(fā)?!芭d趣乃寫作之本”,因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時,應(yīng)該采取多種手段激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
1、設(shè)計導(dǎo)入力求新,激趣“情不動,故辭不發(fā)?!睂W(xué)生面對作文往往苦思冥想,覺得無從下筆,很大程度上是學(xué)生對所寫事物還處于陌生狀,沒有情感,沒有寫作的沖動,尤其沒有情感的沖動,自然難以下筆。寫作前,教師應(yīng)該精心設(shè)計導(dǎo)入,喚起學(xué)生對所寫事物的認(rèn)知、情感,進而產(chǎn)生寫作的沖動。為了寫好《我的老師》這篇課文,我?guī)砹诵r侯和老師的一張合影,通過投影讓學(xué)生欣賞,這時學(xué)生一個個盯著照片,好奇地欣賞著,并竊竊私語,爭著猜測照片上的人是誰?這時,我打開音樂,滿懷深情地說道:“同學(xué)們,在我的影集里珍藏著一張普通的照片,每當(dāng)空閑時,我都會端詳這張照片,不自禁地想起一個人,那就是我的小學(xué)老師,也就是大家現(xiàn)在看到的這張照片上的中年婦女?!边@時,只聽到學(xué)生不斷地發(fā)出驚訝聲,稍停片刻,我接著說道:“同學(xué)們,我的小學(xué)生活已過去了很多年,但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里,下面請同學(xué)們聽這樣一個故事-----”這時臺下鴉雀無聲,學(xué)生屏息凝聽,講完后,一陣?yán)坐Q般的掌聲
自發(fā)地響起,我有些許感動,沒有想到這一創(chuàng)新設(shè)計會帶來如此效應(yīng),接著我要求學(xué)生回憶并說出生活中印象最深的老師,只見學(xué)生托腮沉 思,滿面春風(fēng),繼而暢所欲言,課堂氣氛一下子調(diào)動了起來。這樣的導(dǎo)入“動之以情”,撥動了學(xué)生情感的心弦,激起了學(xué)生情感的漣漪,使之迸發(fā)出真實的情懷。
2、運用多媒體力求新,激趣隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體走進了課堂,它有聲有色,形象直觀,可化靜為動。在作文教學(xué)中,使用多媒體再現(xiàn)生活情景,有助于吸引學(xué)生注意力,調(diào)動寫作興趣,在興趣中促使學(xué)生投入觀察。魯迅先生說過:“靜觀默察,爛熟于心,然后凝神結(jié)想,一揮而就?!笨梢?,觀察也是何等重要。因此在指導(dǎo)學(xué)生寫課間的某個活動時,我事前沒有通知學(xué)生,在學(xué)生毫無防備的情況下攝下學(xué)生活動的幾個場面,如:跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等,拍的時候有意捕捉學(xué)生活動時的細節(jié),如動作、神情、語言以及圍觀者的種種表現(xiàn)。上課時,我先慢放畫面,而后放大某個重要的特寫鏡頭,并適時地讓畫面定格,這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學(xué)生興趣,讓學(xué)生趣味觀察;再提出相應(yīng)的問題,以便調(diào)動學(xué)生語言思維的積極性。這時課堂上氣氛熱烈,學(xué)生熱情四射,看完后,要求學(xué)生完成習(xí)作,很快,一幅幅扣人心弦的比賽場面躍然紙上。
3、體驗生活力求新,激趣葉圣陶先生說:“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇?!倍绻麑W(xué)生如缺乏豐富多彩的生活,就會腹中空空,腦中空洞,無寫作之本。陸游說:“爾果欲學(xué)詩,功夫在詩外?!边@詩外的功夫就是對生活的體驗、感受和認(rèn)識。因此,我們教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂,走向生活,走向自然,進而感受生活,體驗生活,認(rèn)識生活。如指導(dǎo)寫秋景的文章,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出了校園,置身于自然,學(xué)生心情蕩漾,在秋景中漫步,暢游。他們仰望藍天下自由飛翔的小鳥;掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角;傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機的轟鳴聲;再俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉,饒有興致地拾起,玩弄,細賞,想秋天的景,秋天的人,定在學(xué)生心靈深處放飛,化為語言文字的也應(yīng)是真話、實話、心里話了。
生活是作文之本,作文是生活之反映。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進生活,體味生活,寫出真情實感的文章來。
4、實踐活動力求新,激趣實踐活動是促進學(xué)生作文的源頭活水,又是孩子們生活成長的搖籃,更重要的是在實踐活動中學(xué)生玩的天性得以暴露,進而玩中實踐,實踐中體會,體會中感悟。冰心老人說:”專心地學(xué)習(xí),痛快地玩?!币虼?,我認(rèn)為實踐活動不要給學(xué)生過多的束縛,讓他們自由展露,馳騁思維,揮灑情感,真實行為,只要目的達到即可。如在指導(dǎo)學(xué)生寫某個比賽的作文時,我在課堂上舉行了扳手腕比賽,學(xué)生情緒高漲,個個躍躍欲試,扳手腕的同學(xué)大顯身手,盡情拼搏,雙方雙腳死死抵著地面,小臉憋得通紅,你來我往,不分勝負(fù),周圍同學(xué)揮舞手臂,吶喊助威,這情,這景,這活生生的畫面是生活的寫照,也是寫作的活水源泉,這時實踐活動也成了一種寫作需要,寫作樂趣,一切有血有肉的文字得以生動再現(xiàn)。
第四篇:情景教學(xué)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
情景教學(xué)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能使學(xué)生充分感受歷史的魅力;同時,通過情景教學(xué),能再現(xiàn)歷史,認(rèn)識歷史,化難為易,能使學(xué)生自然受到情感態(tài)度價值觀的教育。情感教育雖然有眾多的好處,但教師在進行情感教育過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面。
1、教師在設(shè)置情景教學(xué)是要尊重歷史的真實,不能為了教學(xué)的順利而隨便臆造歷史,歷史
是自然而真實的存在,它不以人的意志為轉(zhuǎn)移。教師在教學(xué)的過程中,不能脫離這個大前題。
2、教師在設(shè)置情景教學(xué)過程中,要選擇具有比較突出的、具有典型性的歷史史實,歷史史
實浩如煙海,如果教師不加甄別隨便選擇一個歷史情景運用于教學(xué),不但不能達到預(yù)期的效果,相反增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、教師在設(shè)置情景教學(xué)過程中,還得尊重學(xué)生實際,城里學(xué)生因多方面的原因,普遍比鄉(xiāng)
村學(xué)生接觸的知識更加廣泛,所以在情景設(shè)置的過程中,可以適當(dāng)提高難度;而鄉(xiāng)村學(xué)生因接觸知識相對較窄,在情景設(shè)置過程中,要適當(dāng)降低難度。這樣,才能使我們的教學(xué)順利進行,才能達到預(yù)期的目的。
4、教師在情景教學(xué)過程中,還得講究方法,引導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計的過程一步步達到終點。
5、不管是史料教學(xué)還是情景教學(xué),終歸是為我們的教學(xué)設(shè)計服務(wù)的,所以在采用情景教學(xué)
過程中,雖然內(nèi)涵豐富,但不能本末倒置。
總之,情景教學(xué)好處多多,但也是一把雙刃劍,本人只有一點感受,如有不妥之處,望同仁多批評斧正。
第五篇:讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣
讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣
西方有這樣一個寓言:智慧、成功和愛這三位天使來到人間,一位母親請她們到自己家里做客,天使對那位母親說:“我們只能去一位,您回家商量一下,看選擇我們中的哪一位?!蹦赣H和家人商量后決定把愛請進家里,母親問:“哪一位是愛請進屋吧?!睈燮鹕硐蛭堇镒呷?,奇怪的是另兩位也跟了進去,母親很驚訝地問:“你們兩位怎么也進來了?”他們回答說:“我們兩個是跟著愛的,哪里有愛哪里就有智慧和成功?!弊鳛榻逃ぷ髡?,我們應(yīng)該選擇愛,因為有愛就有了一切,就有了教育的智慧和成功。
一、精心設(shè)計每個環(huán)節(jié),讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂
作為數(shù)學(xué)教師想讓每一個孩子學(xué)好數(shù)學(xué),這是我們最大的期望。對于小學(xué)生來說首先你應(yīng)該讓孩子喜歡你。記得每次接班時,我都會舉行一個小小的見面會,讓每一個學(xué)生都介紹一下自己,說說個人的愛好,自己對老師的渴求及對成績的要求。通過這種形式我們很快有了一定的了解,縮小彼此的陌生感,從那一刻起,我會決心用智慧之愛讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,體驗成功的喜悅。
就這一方面,我是從以下幾點踐行的。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生積極性
我始終認(rèn)為,要打開學(xué)生的心門,必須走進學(xué)生的心靈,讓他和我的心弦產(chǎn)生共鳴。過去我們是用沒有啟發(fā)的方式灌輸知識,而今天,我們通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和我校特有的教育專家講壇,使我們每位教師轉(zhuǎn)變了思想,在教育過程中端正了學(xué)生為主體的態(tài)度。作為教師如何把孩子的積極性調(diào)動起來,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。我們都清楚在一個班級里總會出現(xiàn)不愛舉手發(fā)言的,有的學(xué)生自認(rèn)為會了,但是在沉默中大多數(shù)是一知半解,這種情形久而久之就會形成一種對學(xué)習(xí)的倦帶現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象我精心準(zhǔn)備每一天的內(nèi)容,用我的課堂來吸引他們,讓孩子們主動舉起小手發(fā)言。例如:在講《長方體和正方體的體積》一課,我是這樣設(shè)計的:同學(xué)們你們在低年級時學(xué)過烏鴉喝水的故事,誰愿意給大家講一講?一聽講故事,學(xué)生熱情高漲,故事講過后,我抓住時機問學(xué)生烏鴉為什么能喝到水?學(xué)生解釋聰明的烏鴉喝到水是因為把石頭投入瓶中石頭占據(jù)一定的空間,使水面上升等,我繼續(xù)用事先準(zhǔn)備好的石頭和裝半杯水的玻璃杯進行演示,讓學(xué)生深刻體會體積的意義。通過這一環(huán)節(jié)既吸引孩子興趣,又使孩子在活動中理解消化所學(xué)習(xí)的知識。
(二)引發(fā)探究,培養(yǎng)問題意識
愛因斯坦曾經(jīng)說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要,在數(shù)學(xué)課堂中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和善于質(zhì)疑問題的能力,這也是培養(yǎng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)樂趣的重要手段與途徑。
1、這樣就需要營造和諧氛圍,鼓勵學(xué)生敢問。
和諧是上好一堂課的前提,教師是課堂的主導(dǎo)者,因此我每一堂課都是帶著一種請去上的,使孩子在學(xué)習(xí)中不受壓抑,不受批評,這樣教師才能充分的挖掘?qū)W生的潛能。例如:在講《簡易方程》一課時,我是這樣導(dǎo)課的,同學(xué)們小時侯都玩過蹺蹺板吧,在玩的過程中會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?學(xué)生回答一頭輕一頭重,或等重這就是平衡。生活中你還見過類似的平衡現(xiàn)象嗎?有的說挑山工,有的知識面廣的學(xué)生提出杠桿問題以及研究力臂問題,我適當(dāng)進行點撥,并大勢表揚,就象那些教育家一樣不吝嗇贊美的語言。從那時起愛提問的孩子多了,我可以感覺到他們真的喜歡上了數(shù)學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)問題情景也是引導(dǎo)學(xué)生會解決問題的方式
教材雖然簡單,但是我不拘尼于現(xiàn)狀,深挖教材,貫徹新課標(biāo)敢于創(chuàng)新,不限制學(xué)生思維。例如:講《長方體的表面積》求法時,我放手讓學(xué)生運用實物試著推導(dǎo),然后學(xué)生匯報,結(jié)果不僅總結(jié)出我們常見的(長*寬+長*高+寬*高)*2,還有的同學(xué)利用底面周長*高是側(cè)面積再加上上下兩個底面積等方法。當(dāng)你給學(xué)生提供空間,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)你意想不到的解決方法,通過這種方式拓展了學(xué)生的思維,從而讓他們倍加感受數(shù)學(xué)的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主探索,培養(yǎng)學(xué)生善問
課堂的教育時間是有限的,如果孩子在課后出現(xiàn)問題怎么辦,為了方便學(xué)生,我每接一個年級都要設(shè)計一個〈〈采蜜集〉〉,第一頁寫出本集的規(guī)則及要求,課代表必須定期上交,經(jīng)過我仔細的審閱認(rèn)為有必要的題形讓全班共享,沒必要的針對個人講解,日積月累《采蜜集》漸漸的起到了實效。
(三)鼓勵競爭,讓學(xué)生共同進步
每個人都清楚,現(xiàn)今的社會是一個競爭的社會,作為教師應(yīng)該從小培育學(xué)生的這種意識以便將來適應(yīng)社會的發(fā)展。我采用了以下幾種方式進行。
1、建立每月數(shù)學(xué)之星。對于每個學(xué)生機會均等,例如課上回答出色,受到教師表揚,進步明顯,考試成績優(yōu)秀等給予加分,月底總結(jié),總分前15名者成為本月數(shù)學(xué)之星。
2、結(jié)對子。為了更好的幫助學(xué)困生,我采取讓優(yōu)等生一對一幫助,哪一組共同進步大就加分獎勵。
3、千分制度。每年臨近期末,我就會讓學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)的競賽中去,使他們在競爭的同時全班每一個人都會有更大的飛躍,讓學(xué)生共同進步。
二、關(guān)注每個孩子的內(nèi)心,讓學(xué)生享受成功的喜悅
我所帶的班級除了平日作指導(dǎo)外,期末一般都采取兩班學(xué)困生集中培訓(xùn)一個月的方式(利用午休進行)。由于我的堅持和孩子們的付出,我所帶的一個班在去年五年測試中百分之百及格。當(dāng)我拿著成績單走進教室告訴**學(xué)困生68分,**76分時,全般同學(xué)不約而同的為他們鼓掌,那掌聲震耳欲聾,教室外也許不知怎么回事,但我和孩子們非常清楚,這是我們經(jīng)過半年的努力獲得的成功的喜悅。
三、教學(xué)相長,體驗教師的幸福
我聽過一個這樣的故事:一個老人在月色中散步,突然碰到一個小偷正從他家出來。他知道小偷在他的窮家中什么值錢的東西都找不到,便脫下身上的大衣披在小偷身上說:你走老遠來探望我,總不能讓你空手回去。望著小偷的背影,老人感慨的說:可憐的人呀,但愿我能送你一輪明月。第二天早晨,老人在他的門前發(fā)現(xiàn)那件疊的整整齊齊的大衣,老人高興極了,我終于送了他一輪明月。我們就像這位老人,用自己獨有的教育方法來感染著我們身邊的每一個學(xué)生,進行著一種無痕的教育。
與此同時,我的付出也會在學(xué)生的一言一行得到回報。記得本學(xué)期講統(tǒng)計一課,我調(diào)查同學(xué)們喜歡哪些科目,并說出為什么。其中有一個學(xué)生說我喜歡數(shù)學(xué),因為我喜歡常老師。我從他的表情可斷定他是發(fā)自內(nèi)心的,我真的被感動者;還有過新年時有一個學(xué)生送我一張賀卡,里面寫著:我不是您最優(yōu)秀的學(xué)生,而您卻是我最尊敬的老師,在馬上來到的新年里,我只想把最崇高的敬意和誠摯的祝福送給您。我被感動著;以及在課上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴時,我的愉快和幸福無法用語言來形容,舒服!
最后,我以這樣一句話做結(jié)尾:這就是有心的地方,就會有發(fā)現(xiàn);有發(fā)現(xiàn)的地方,就會有欣賞;有欣賞的地方,就會有愛;有愛的地方就有智慧和成功。