第一篇：如何激起學生學習的樂趣

如何激起學生學習數(shù)學的樂趣

高莊鎮(zhèn)謝莊小學

謝為科

學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用。要我學與我要學，效果截然不同。數(shù)學是一門抽象性很 強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數(shù)學教師在教學過程中應十分重視的問題。盡管幫助學生逐步明確學習數(shù)學的目的和提高學習數(shù)學知識意義的認識，是極其重要的一個方面。但是，對小學生來說，更重要的要靠 教師的課堂教學藝術(shù)，即如何結(jié)合小學數(shù)學這門學科的特點，根據(jù)兒童的年齡特征，采取有效的教學方法，去 激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣。因此在小學數(shù)學教學中教師應在“引趣”的問題上多下些功夫。

一、運用謎語、故事組織教學

小學生，特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結(jié)合教材，運用謎語故事的形式組織 教學，對于激發(fā)學生學習興趣，能起到良好的作用。例如，教師在講第四冊“小時、分、秒、的認識”時，首 先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡?！比缓?又根據(jù)書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學 生認識了鐘表，小時、分、秒，同時又及時地向?qū)W生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。

二、發(fā)揮圖示、教具作用，重視直觀教學

小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學內(nèi)容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說 明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們 的抽象概括能 力，而且能激起他們學習的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時，先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景 圖展現(xiàn)在學生面前，然后引導學生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學生喜歡拔 河比賽之類的游戲競賽活動，所以學習就感興趣。在講比多（少）應用題時，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型 12個和7個。教學中運用教學絨板，進行貼示，從貼示中說明“白兔比黑兔多、”黑兔比白兔少“、”白兔比黑 兔多多少“、”黑兔比白兔少多少“等概念，之后又要學生依據(jù)”同樣多“”多多少“”少多少“來說明圖示 或自己動手擺圖形，這樣，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應用題的有關概念和解法，而且提高了學習應用題的興趣和愛好。

三、通過實踐操作，調(diào)動學習積極性

教學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差.而通過多種感官，發(fā)揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、學生積極性就高，教學效果就好，特別是幾何初步知識的教學，這樣作更能收到良好的效果。

例如，在講長方形和正方形的面積時，教師為了讓學生區(qū)分面積和周長，可以要學生先剪一個長方形和正 方形，然后讓學生說一說它們的面積和周長各指的是什么。為得出長方形、正方形的面積計算公式，先讓學生 用紙剪一個邊長是1厘米的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數(shù)學書的書面有多大.由于學生親自動手操作，參加實踐，所以，學習興趣很濃，對長方形、正方形的面積計算公式就理解深刻，記憶牢固。

四、進行嘗試練習，滿足好奇心

小學生的好奇心、好勝心是很強的。教師就要根據(jù)兒童的這一特點，采取嘗試性練習的方法，激發(fā)學生學習興趣，激起學生的求知欲望。例如，在講第九冊“分數(shù)化成小數(shù)”時，先讓學生用除法把4/

3、7/

25、1/

3、7/22化成小數(shù)，然后教師指出問題，什么樣的最簡分數(shù)能夠化成有限小數(shù)，什么樣的最簡分數(shù)不

能化成有限小 數(shù)？我們能不能進行除法計算，從中找出規(guī)律來呢？由于學生通過練習，急于尋找規(guī)律，學習積極性就高漲，興趣就大增，教師可就勢引導學生觀察分數(shù)化成小數(shù)的幾道算式，進行分析比較，從而得出分數(shù)化成有限小數(shù) 的規(guī)律。

五、巧妙設問，激發(fā)學習興趣

教學是藝術(shù)性的勞動，教師形象生動的語言、恰當?shù)淖藙莺褪謩?、巧妙地設計各種啟發(fā)式的問題，對于激 發(fā)學生學習興趣都起著重要的作用。因此，在教學中教師應十分注意自己的數(shù)學語言，無論在復習舊知導入新 知時，還是進行新課時，或是鞏固新知時，都應注意巧妙地設計一些思考性較強的問題，激發(fā)學生學習興趣使 學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。例如，在講乘法的初步認識時，教師可先讓學生進行求相同加數(shù)的和的加法計算，或師生進行計算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結(jié)果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的 計算方法？求幾個相同加數(shù)的和，用什么方法計算要簡便？當學生認識到用乘法計算簡便后，老師又提出2×3 讀作什么？它表示什么？3×4讀作什么？表示什么，乘號前面的數(shù)是什么數(shù)？乘號后面的數(shù)是什么數(shù)？結(jié)果叫 什么？通過層層設問，就能有助于學生學習興趣的持續(xù)發(fā)展。

六、采取多種練習手段，適應學生心理特點

注意力不穩(wěn)定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是小學生的又 一心理特點。因此，教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習，切忌單調(diào)的 形式和簡單機械的重復，否則不利于激發(fā)學生學習興趣。例如，在低中年級教學中，教師可利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學習上來，如口算、筆算接力、組數(shù)對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等；在高 年級教學中，教師可采取看誰解得快，看誰解法多，看誰編得又對又快（自編應用題）等辦法，不僅能提起學 生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且有利于學生對所學知識的鞏固。

第二篇：淺談如何激起學生學習的興趣

淺談如何激起學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣，哪有動力與激情；沒有興趣的地方，就有智慧和靈感?！贝蜷_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為一名教師，要善于誘發(fā)學生的學習興趣。《數(shù)學課程標準》指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師要明確學生在教學活動中的主體地位，教師不是“居高臨下”的指導者，或正誤的“最高裁定者”而是激發(fā)學生學習興趣的引導者。當我站在講臺上，面對一雙雙純樸、天真、充滿渴求知識的眼睛時，我想我首先應該引領學生去領略讀書的樂趣，激發(fā)他們學習數(shù)學的激情，讓他們在生活中去感受數(shù)學，享受數(shù)學，從而愛數(shù)學。

一、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學就在我們身邊。

學生只要對學習內(nèi)容產(chǎn)生極大的學習興趣，學習過程對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，學生會越學越想學，越學越愛學。另一方面由于課程內(nèi)容貼近學生的生活實際，符合學生的心理想象，學生學習是易于理解和接受。如教學“1千米有多長”，首先，上課時我?guī)е鴮W生走出教室到校操場走一走，獲得了對10米、100米的感性認識。10米大約有多少步，100米大約有多少步。為學生正確估計1000米奠定了堅實的基礎。緊接著再回到課堂，學生兩人一組交流1000米大約有多少步，又有多長。通過學生自己的感受、思考、猜測、驗證等活動，體驗1千米有多長，知道千米和米之間的關系，他們學習興致非常高。在課外作業(yè)設計這樣一道題：從學校出發(fā)，走到你家，大約有多少千米，到下一節(jié)課時，每位同學就向全班同學和老師說說自己估計的結(jié)果，同學們的可高興了。通過這一系列活動，學生充分感受到數(shù)學就在我們的現(xiàn)實生活中，從而更激發(fā)學生學習數(shù)學的愿望和信心。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲。

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對血絲的興趣就油然而生。

1、通過做游戲，激發(fā)學生學習興趣。把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松的活動中掌握知識。如：教學“立體圖形的初步認識”，這是一課典型的具體概念教學的例子。通過學生說一說、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾等一系列的活動來認識立體圖形。為了進一步加強表象，增加記憶想象，我設計了個游戲環(huán)節(jié)：“你說我拿”每四人為一小組，小組里有兩人蒙上眼睛，其他兩人監(jiān)督、判斷。整個課堂氣氛很活躍，教學秩序好，就連班里最好動的莫同學都被牢牢地吸引住了。我還讓他到講臺前與我完成這游戲，莫同學不僅拿對物體，而且還能清楚第描述物體的特征，此刻班里不約而同地響起了熱烈的掌聲，他高興得一蹦三跳回到了自己的座位上。

2、設疑問難，激發(fā)興趣。根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設一定的問題，使學生對疑難問題產(chǎn)生強烈的探索意向，引起學生探索的興趣。在教學“加、減法的估算”時，我是這樣設疑的：我們班黃同學的媽媽說今天準備上街買一把掃把、15只小雞，帶80元去就夠了。我追問到：為什么黃媽媽不帶300元或40元去呢？班里立即像砸開了鍋似的，同學們掙得面紅耳赤，有的說;帶太多了不安全，也有的說太少了，來回跑拿錢太麻煩！我及時拋下一個問題：那如何避免以上的問題呢！這節(jié)課我們就一起一學習如何估算的問題。這時同學們就會帶著急于探索知識的心情去學習，從而也提高了學生學習數(shù)學的興趣。

3、成功體驗，感受學習的樂趣?！皼]有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力”。在教學中，我根據(jù)學生的個性差異，創(chuàng)設不同的情境，讓層次不同的每一學生都能嘗試到成功的喜悅。還是拿前面的課例“立體圖形的初步認識”來說吧，學生做“我說你摸”的游戲環(huán)節(jié)。一開始，讓學習好的學生代表上臺活動，這無疑是一件簡單的事，得到全班的表揚，再加上老師的贊賞，此時，中等生就躍躍欲試，想到臺前展示的學生就更多了，我把機會給了中等生，毫無疑問，得到了一致的肯定，臉上的笑容可美了。老師說：最后一次機會了，還有誰愿意來？我發(fā)現(xiàn)，平時最靦腆的一名女生也舉起了小手，我立刻請她上來，當她在同學們的掌聲中走下講臺時，激動得不知如何形容。我想，她已經(jīng)超越自己了。事實也證明在今后的學習中，這位女同學的學習行為習慣等各方面都有了明顯的轉(zhuǎn)變。

4、巧設練習，增添學生的學習興趣。有效地練習可使學生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力的重要手段。因此，課堂上的練習精心設計，力求做到分層練習，形式多樣，講究實效，如教學：“立體圖形的初步認識”，上完新課，我設計了三個層次的練習，一是說一說，說說身邊哪些物體是長方體、正方體、圓柱或球形呢？二是以游戲的方式“我說你拿”進行，三是小小設計師（搭物體），利用手中現(xiàn)有的立體圖形搭建一個東西，然后向全班同學介紹搭建的造型，說一說用了哪些立體圖形。其內(nèi)容由淺入深，中間穿插游戲，學生邊玩邊學，這樣，不僅提高學生的思維水平，還培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和學習興趣。

無論以何種形式教學，最終目的是讓學生真真切切感受到學習數(shù)學的樂趣，生活中處處有數(shù)學、用數(shù)學，既可以提高學生學習數(shù)學的積極性，又可以使他們增強學好數(shù)學的信心。

第三篇：如何激起學生習作興趣

如何激起學生習作興趣

茅渡小學楊錫林

指導習作是一個循序漸進、復雜的、重要的過程。我認為，學生作文指導貴在創(chuàng)新，貴在激趣。作文指導課上不是大談寫作方法和技巧，而是如何調(diào)動學生說和寫的興趣，學生興趣調(diào)動了，才會給學生的自由飛翔加上強勁的雙翅；才會發(fā)展學生思維，調(diào)動情感積累和生活經(jīng)驗；才能使學生不斷地向著更高的目標進發(fā)?！芭d趣乃寫作之本”，因此，教師在指導學生習作時，應該采取多種手段激發(fā)學生習作興趣。

1、設計導入力求新，激趣“情不動，故辭不發(fā)?！睂W生面對作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，很大程度上是學生對所寫事物還處于陌生狀，沒有情感，沒有寫作的沖動，尤其沒有情感的沖動，自然難以下筆。寫作前，教師應該精心設計導入，喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產(chǎn)生寫作的沖動。為了寫好《我的老師》這篇課文，我?guī)砹诵r侯和老師的一張合影，通過投影讓學生欣賞，這時學生一個個盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語，爭著猜測照片上的人是誰？這時，我打開音樂，滿懷深情地說道：“同學們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當空閑時，我都會端詳這張照片，不自禁地想起一個人，那就是我的小學老師，也就是大家現(xiàn)在看到的這張照片上的中年婦女?！边@時，只聽到學生不斷地發(fā)出驚訝聲，稍停片刻，我接著說道：“同學們，我的小學生活已過去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請同學們聽這樣一個故事-----”這時臺下鴉雀無聲，學生屏息凝聽，講完后，一陣雷鳴般的掌聲

自發(fā)地響起，我有些許感動，沒有想到這一創(chuàng)新設計會帶來如此效應，接著我要求學生回憶并說出生活中印象最深的老師，只見學生托腮沉 思，滿面春風，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調(diào)動了起來。這樣的導入“動之以情”，撥動了學生情感的心弦，激起了學生情感的漣漪，使之迸發(fā)出真實的情懷。

2、運用多媒體力求新，激趣隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體走進了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動。在作文教學中，使用多媒體再現(xiàn)生活情景，有助于吸引學生注意力，調(diào)動寫作興趣，在興趣中促使學生投入觀察。魯迅先生說過：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就?！笨梢?，觀察也是何等重要。因此在指導學生寫課間的某個活動時，我事前沒有通知學生，在學生毫無防備的情況下攝下學生活動的幾個場面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的時候有意捕捉學生活動時的細節(jié)，如動作、神情、語言以及圍觀者的種種表現(xiàn)。上課時，我先慢放畫面，而后放大某個重要的特寫鏡頭，并適時地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學生興趣，讓學生趣味觀察；再提出相應的問題，以便調(diào)動學生語言思維的積極性。這時課堂上氣氛熱烈，學生熱情四射，看完后，要求學生完成習作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場面躍然紙上。

3、體驗生活力求新，激趣葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！倍绻麑W生如缺乏豐富多彩的生活，就會腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。陸游說：“爾果欲學詩，功夫在詩外?！边@詩外的功夫就是對生活的體驗、感受和認識。因此，我們教師應讓學生走出課堂，走向生活，走向自然，進而感受生活，體驗生活，認識生活。如指導寫秋景的文章，我?guī)ьI學生走出了校園，置身于自然，學生心情蕩漾，在秋景中漫步，暢游。他們仰望藍天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角；傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機的轟鳴聲；再俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起，玩弄，細賞，想秋天的景，秋天的人，定在學生心靈深處放飛，化為語言文字的也應是真話、實話、心里話了。

生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應引導學生走進生活，體味生活，寫出真情實感的文章來。

4、實踐活動力求新，激趣實踐活動是促進學生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長的搖籃，更重要的是在實踐活動中學生玩的天性得以暴露，進而玩中實踐，實踐中體會，體會中感悟。冰心老人說:”專心地學習，痛快地玩?！币虼耍艺J為實踐活動不要給學生過多的束縛，讓他們自由展露，馳騁思維，揮灑情感，真實行為，只要目的達到即可。如在指導學生寫某個比賽的作文時，我在課堂上舉行了扳手腕比賽，學生情緒高漲，個個躍躍欲試，扳手腕的同學大顯身手，盡情拼搏，雙方雙腳死死抵著地面，小臉憋得通紅，你來我往，不分勝負，周圍同學揮舞手臂，吶喊助威，這情，這景，這活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作的活水源泉，這時實踐活動也成了一種寫作需要，寫作樂趣，一切有血有肉的文字得以生動再現(xiàn)。

第四篇：情景教學能激起學生的學習興趣

情景教學能激起學生的學習興趣，也能使學生充分感受歷史的魅力；同時，通過情景教學，能再現(xiàn)歷史，認識歷史，化難為易，能使學生自然受到情感態(tài)度價值觀的教育。情感教育雖然有眾多的好處，但教師在進行情感教育過程中應當注意以下幾方面。

1、教師在設置情景教學是要尊重歷史的真實，不能為了教學的順利而隨便臆造歷史，歷史

是自然而真實的存在，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移。教師在教學的過程中，不能脫離這個大前題。

2、教師在設置情景教學過程中，要選擇具有比較突出的、具有典型性的歷史史實，歷史史

實浩如煙海，如果教師不加甄別隨便選擇一個歷史情景運用于教學，不但不能達到預期的效果，相反增加學生的負擔。

3、教師在設置情景教學過程中，還得尊重學生實際，城里學生因多方面的原因，普遍比鄉(xiāng)

村學生接觸的知識更加廣泛，所以在情景設置的過程中，可以適當提高難度；而鄉(xiāng)村學生因接觸知識相對較窄，在情景設置過程中，要適當降低難度。這樣，才能使我們的教學順利進行，才能達到預期的目的。

4、教師在情景教學過程中，還得講究方法，引導學生按設計的過程一步步達到終點。

5、不管是史料教學還是情景教學，終歸是為我們的教學設計服務的，所以在采用情景教學

過程中，雖然內(nèi)涵豐富，但不能本末倒置。

總之，情景教學好處多多，但也是一把雙刃劍，本人只有一點感受，如有不妥之處，望同仁多批評斧正。

第五篇：讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣

讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣

西方有這樣一個寓言：智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請她們到自己家里做客，天使對那位母親說：“我們只能去一位，您回家商量一下，看選擇我們中的哪一位?！蹦赣H和家人商量后決定把愛請進家里，母親問：“哪一位是愛請進屋吧?！睈燮鹕硐蛭堇镒呷?，奇怪的是另兩位也跟了進去，母親很驚訝地問：“你們兩位怎么也進來了？”他們回答說：“我們兩個是跟著愛的，哪里有愛哪里就有智慧和成功?！弊鳛榻逃ぷ髡?，我們應該選擇愛，因為有愛就有了一切，就有了教育的智慧和成功。

一、精心設計每個環(huán)節(jié)，讓學生體驗學習的快樂

作為數(shù)學教師想讓每一個孩子學好數(shù)學，這是我們最大的期望。對于小學生來說首先你應該讓孩子喜歡你。記得每次接班時，我都會舉行一個小小的見面會，讓每一個學生都介紹一下自己，說說個人的愛好，自己對老師的渴求及對成績的要求。通過這種形式我們很快有了一定的了解，縮小彼此的陌生感，從那一刻起，我會決心用智慧之愛讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣，體驗成功的喜悅。

就這一方面，我是從以下幾點踐行的。

（一）創(chuàng)設情境，調(diào)動學生積極性

我始終認為，要打開學生的心門，必須走進學生的心靈，讓他和我的心弦產(chǎn)生共鳴。過去我們是用沒有啟發(fā)的方式灌輸知識，而今天，我們通過新課程標準的學習和我校特有的教育專家講壇，使我們每位教師轉(zhuǎn)變了思想，在教育過程中端正了學生為主體的態(tài)度。作為教師如何把孩子的積極性調(diào)動起來，讓學生主動學習是非常關鍵的。我們都清楚在一個班級里總會出現(xiàn)不愛舉手發(fā)言的，有的學生自認為會了，但是在沉默中大多數(shù)是一知半解，這種情形久而久之就會形成一種對學習的倦帶現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象我精心準備每一天的內(nèi)容，用我的課堂來吸引他們，讓孩子們主動舉起小手發(fā)言。例如：在講《長方體和正方體的體積》一課，我是這樣設計的：同學們你們在低年級時學過烏鴉喝水的故事，誰愿意給大家講一講？一聽講故事，學生熱情高漲，故事講過后，我抓住時機問學生烏鴉為什么能喝到水？學生解釋聰明的烏鴉喝到水是因為把石頭投入瓶中石頭占據(jù)一定的空間，使水面上升等，我繼續(xù)用事先準備好的石頭和裝半杯水的玻璃杯進行演示，讓學生深刻體會體積的意義。通過這一環(huán)節(jié)既吸引孩子興趣，又使孩子在活動中理解消化所學習的知識。

（二）引發(fā)探究，培養(yǎng)問題意識

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，在數(shù)學課堂中鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和善于質(zhì)疑問題的能力，這也是培養(yǎng)學生體驗數(shù)學樂趣的重要手段與途徑。

1、這樣就需要營造和諧氛圍，鼓勵學生敢問。

和諧是上好一堂課的前提，教師是課堂的主導者，因此我每一堂課都是帶著一種請去上的，使孩子在學習中不受壓抑，不受批評，這樣教師才能充分的挖掘?qū)W生的潛能。例如：在講《簡易方程》一課時，我是這樣導課的，同學們小時侯都玩過蹺蹺板吧，在玩的過程中會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？學生回答一頭輕一頭重，或等重這就是平衡。生活中你還見過類似的平衡現(xiàn)象嗎？有的說挑山工，有的知識面廣的學生提出杠桿問題以及研究力臂問題，我適當進行點撥，并大勢表揚，就象那些教育家一樣不吝嗇贊美的語言。從那時起愛提問的孩子多了，我可以感覺到他們真的喜歡上了數(shù)學。

2、創(chuàng)設問題情景也是引導學生會解決問題的方式

教材雖然簡單，但是我不拘尼于現(xiàn)狀，深挖教材，貫徹新課標敢于創(chuàng)新，不限制學生思維。例如：講《長方體的表面積》求法時，我放手讓學生運用實物試著推導，然后學生匯報，結(jié)果不僅總結(jié)出我們常見的（長*寬+長*高+寬*高）*2，還有的同學利用底面周長*高是側(cè)面積再加上上下兩個底面積等方法。當你給學生提供空間，學生會發(fā)現(xiàn)你意想不到的解決方法，通過這種方式拓展了學生的思維，從而讓他們倍加感受數(shù)學的魅力。

3、引導學生自主探索，培養(yǎng)學生善問

課堂的教育時間是有限的，如果孩子在課后出現(xiàn)問題怎么辦，為了方便學生，我每接一個年級都要設計一個〈〈采蜜集〉〉，第一頁寫出本集的規(guī)則及要求，課代表必須定期上交，經(jīng)過我仔細的審閱認為有必要的題形讓全班共享，沒必要的針對個人講解，日積月累《采蜜集》漸漸的起到了實效。

（三）鼓勵競爭，讓學生共同進步

每個人都清楚，現(xiàn)今的社會是一個競爭的社會，作為教師應該從小培育學生的這種意識以便將來適應社會的發(fā)展。我采用了以下幾種方式進行。

1、建立每月數(shù)學之星。對于每個學生機會均等，例如課上回答出色，受到教師表揚，進步明顯，考試成績優(yōu)秀等給予加分，月底總結(jié)，總分前15名者成為本月數(shù)學之星。

2、結(jié)對子。為了更好的幫助學困生，我采取讓優(yōu)等生一對一幫助，哪一組共同進步大就加分獎勵。

3、千分制度。每年臨近期末，我就會讓學生更加投入學習的競賽中去，使他們在競爭的同時全班每一個人都會有更大的飛躍，讓學生共同進步。

二、關注每個孩子的內(nèi)心，讓學生享受成功的喜悅

我所帶的班級除了平日作指導外，期末一般都采取兩班學困生集中培訓一個月的方式（利用午休進行）。由于我的堅持和孩子們的付出，我所帶的一個班在去年五年測試中百分之百及格。當我拿著成績單走進教室告訴**學困生68分，**76分時，全般同學不約而同的為他們鼓掌，那掌聲震耳欲聾，教室外也許不知怎么回事，但我和孩子們非常清楚，這是我們經(jīng)過半年的努力獲得的成功的喜悅。

三、教學相長，體驗教師的幸福

我聽過一個這樣的故事：一個老人在月色中散步，突然碰到一個小偷正從他家出來。他知道小偷在他的窮家中什么值錢的東西都找不到，便脫下身上的大衣披在小偷身上說：你走老遠來探望我，總不能讓你空手回去。望著小偷的背影，老人感慨的說：可憐的人呀，但愿我能送你一輪明月。第二天早晨，老人在他的門前發(fā)現(xiàn)那件疊的整整齊齊的大衣，老人高興極了，我終于送了他一輪明月。我們就像這位老人，用自己獨有的教育方法來感染著我們身邊的每一個學生，進行著一種無痕的教育。

與此同時，我的付出也會在學生的一言一行得到回報。記得本學期講統(tǒng)計一課，我調(diào)查同學們喜歡哪些科目，并說出為什么。其中有一個學生說我喜歡數(shù)學，因為我喜歡常老師。我從他的表情可斷定他是發(fā)自內(nèi)心的，我真的被感動者；還有過新年時有一個學生送我一張賀卡，里面寫著：我不是您最優(yōu)秀的學生，而您卻是我最尊敬的老師，在馬上來到的新年里，我只想把最崇高的敬意和誠摯的祝福送給您。我被感動著；以及在課上與學生產(chǎn)生共鳴時，我的愉快和幸福無法用語言來形容，舒服！

最后，我以這樣一句話做結(jié)尾：這就是有心的地方，就會有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方，就會有欣賞；有欣賞的地方，就會有愛；有愛的地方就有智慧和成功。