第一篇：如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣

如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

高莊鎮(zhèn)謝莊小學(xué)

謝為科

學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生掌握知識起著非常重要的作用。要我學(xué)與我要學(xué)，效果截然不同。數(shù)學(xué)是一門抽象性很 強(qiáng)的學(xué)科，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視的問題。盡管幫助學(xué)生逐步明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識意義的認(rèn)識，是極其重要的一個(gè)方面。但是，對小學(xué)生來說，更重要的要靠 教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，即如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)兒童的年齡特征，采取有效的教學(xué)方法，去 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)在“引趣”的問題上多下些功夫。

一、運(yùn)用謎語、故事組織教學(xué)

小學(xué)生，特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語故事的形式組織 教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。例如，教師在講第四冊“小時(shí)、分、秒、的認(rèn)識”時(shí)，首 先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語：“會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡。”然后 又根據(jù)書本四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué) 生認(rèn)識了鐘表，小時(shí)、分、秒，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。

二、發(fā)揮圖示、教具作用，重視直觀教學(xué)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實(shí)物比較感興趣。因?yàn)榫唧w形象的東西直觀、生動(dòng)、給人印象深刻。所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有大量的直觀圖，通過具體形象的實(shí)物來說 明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們 的抽象概括能 力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時(shí)，先將兩隊(duì)小朋友進(jìn)行拔河比賽的情景 圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡拔 河比賽之類的游戲競賽活動(dòng)，所以學(xué)習(xí)就感興趣。在講比多（少）應(yīng)用題時(shí)，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型 12個(gè)和7個(gè)。教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)絨板，進(jìn)行貼示，從貼示中說明“白兔比黑兔多、”黑兔比白兔少“、”白兔比黑 兔多多少“、”黑兔比白兔少多少“等概念，之后又要學(xué)生依據(jù)”同樣多“”多多少“”少多少“來說明圖示 或自己動(dòng)手?jǐn)[圖形，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法，而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛好。

三、通過實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)單憑老師講，學(xué)生只通過一種感官來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進(jìn)、記不住，效果就差.而通過多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長處，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識的教學(xué)，這樣作更能收到良好的效果。

例如，在講長方形和正方形的面積時(shí)，教師為了讓學(xué)生區(qū)分面積和周長，可以要學(xué)生先剪一個(gè)長方形和正 方形，然后讓學(xué)生說一說它們的面積和周長各指的是什么。為得出長方形、正方形的面積計(jì)算公式，先讓學(xué)生 用紙剪一個(gè)邊長是1厘米的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數(shù)學(xué)書的書面有多大.由于學(xué)生親自動(dòng)手操作，參加實(shí)踐，所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，對長方形、正方形的面積計(jì)算公式就理解深刻，記憶牢固。

四、進(jìn)行嘗試練習(xí)，滿足好奇心

小學(xué)生的好奇心、好勝心是很強(qiáng)的。教師就要根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，采取嘗試性練習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望。例如，在講第九冊“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生用除法把4/

3、7/

25、1/

3、7/22化成小數(shù)，然后教師指出問題，什么樣的最簡分?jǐn)?shù)能夠化成有限小數(shù)，什么樣的最簡分?jǐn)?shù)不

能化成有限小 數(shù)？我們能不能進(jìn)行除法計(jì)算，從中找出規(guī)律來呢？由于學(xué)生通過練習(xí)，急于尋找規(guī)律，學(xué)習(xí)積極性就高漲，興趣就大增，教師可就勢引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的幾道算式，進(jìn)行分析比較，從而得出分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù) 的規(guī)律。

五、巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是藝術(shù)性的勞動(dòng)，教師形象生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)淖藙莺褪謩?、巧妙地設(shè)計(jì)各種啟發(fā)式的問題，對于激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的數(shù)學(xué)語言，無論在復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新 知時(shí)，還是進(jìn)行新課時(shí)，或是鞏固新知時(shí)，都應(yīng)注意巧妙地設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使 學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在講乘法的初步認(rèn)識時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行求相同加數(shù)的和的加法計(jì)算，或師生進(jìn)行計(jì)算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結(jié)果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的 計(jì)算方法？求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用什么方法計(jì)算要簡便？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到用乘法計(jì)算簡便后，老師又提出2×3 讀作什么？它表示什么？3×4讀作什么？表示什么，乘號前面的數(shù)是什么數(shù)？乘號后面的數(shù)是什么數(shù)？結(jié)果叫 什么？通過層層設(shè)問，就能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。

六、采取多種練習(xí)手段，適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)

注意力不穩(wěn)定、不持久，對某一事物集中一段時(shí)間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是小學(xué)生的又 一心理特點(diǎn)。因此，教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習(xí)，切忌單調(diào)的 形式和簡單機(jī)械的重復(fù)，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在低中年級教學(xué)中，教師可利用游戲進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，如口算、筆算接力、組數(shù)對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等；在高 年級教學(xué)中，教師可采取看誰解得快，看誰解法多，看誰編得又對又快（自編應(yīng)用題）等辦法，不僅能提起學(xué) 生學(xué)習(xí)精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞，而且有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。

第二篇：淺談如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

淺談如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異與一種苦役；沒有興趣，哪有動(dòng)力與激情；沒有興趣的地方，就有智慧和靈感?！贝蜷_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為一名教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師不是“居高臨下”的指導(dǎo)者，或正誤的“最高裁定者”而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)者。當(dāng)我站在講臺上，面對一雙雙純樸、天真、充滿渴求知識的眼睛時(shí)，我想我首先應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略讀書的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，讓他們在生活中去感受數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)，從而愛數(shù)學(xué)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

學(xué)生只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。另一方面由于課程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的心理想象，學(xué)生學(xué)習(xí)是易于理解和接受。如教學(xué)“1千米有多長”，首先，上課時(shí)我?guī)е鴮W(xué)生走出教室到校操場走一走，獲得了對10米、100米的感性認(rèn)識。10米大約有多少步，100米大約有多少步。為學(xué)生正確估計(jì)1000米奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。緊接著再回到課堂，學(xué)生兩人一組交流1000米大約有多少步，又有多長。通過學(xué)生自己的感受、思考、猜測、驗(yàn)證等活動(dòng)，體驗(yàn)1千米有多長，知道千米和米之間的關(guān)系，他們學(xué)習(xí)興致非常高。在課外作業(yè)設(shè)計(jì)這樣一道題：從學(xué)校出發(fā)，走到你家，大約有多少千米，到下一節(jié)課時(shí)，每位同學(xué)就向全班同學(xué)和老師說說自己估計(jì)的結(jié)果，同學(xué)們的可高興了。通過這一系列活動(dòng)，學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，從而更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和信心。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對血絲的興趣就油然而生。

1、通過做游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中掌握知識。如：教學(xué)“立體圖形的初步認(rèn)識”，這是一課典型的具體概念教學(xué)的例子。通過學(xué)生說一說、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾等一系列的活動(dòng)來認(rèn)識立體圖形。為了進(jìn)一步加強(qiáng)表象，增加記憶想象，我設(shè)計(jì)了個(gè)游戲環(huán)節(jié)：“你說我拿”每四人為一小組，小組里有兩人蒙上眼睛，其他兩人監(jiān)督、判斷。整個(gè)課堂氣氛很活躍，教學(xué)秩序好，就連班里最好動(dòng)的莫同學(xué)都被牢牢地吸引住了。我還讓他到講臺前與我完成這游戲，莫同學(xué)不僅拿對物體，而且還能清楚第描述物體的特征，此刻班里不約而同地響起了熱烈的掌聲，他高興得一蹦三跳回到了自己的座位上。

2、設(shè)疑問難，激發(fā)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題，使學(xué)生對疑難問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索意向，引起學(xué)生探索的興趣。在教學(xué)“加、減法的估算”時(shí)，我是這樣設(shè)疑的：我們班黃同學(xué)的媽媽說今天準(zhǔn)備上街買一把掃把、15只小雞，帶80元去就夠了。我追問到：為什么黃媽媽不帶300元或40元去呢？班里立即像砸開了鍋似的，同學(xué)們掙得面紅耳赤，有的說;帶太多了不安全，也有的說太少了，來回跑拿錢太麻煩！我及時(shí)拋下一個(gè)問題：那如何避免以上的問題呢！這節(jié)課我們就一起一學(xué)習(xí)如何估算的問題。這時(shí)同學(xué)們就會(huì)帶著急于探索知識的心情去學(xué)習(xí)，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、成功體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。“沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力”。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓層次不同的每一學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅。還是拿前面的課例“立體圖形的初步認(rèn)識”來說吧，學(xué)生做“我說你摸”的游戲環(huán)節(jié)。一開始，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生代表上臺活動(dòng)，這無疑是一件簡單的事，得到全班的表揚(yáng)，再加上老師的贊賞，此時(shí)，中等生就躍躍欲試，想到臺前展示的學(xué)生就更多了，我把機(jī)會(huì)給了中等生，毫無疑問，得到了一致的肯定，臉上的笑容可美了。老師說：最后一次機(jī)會(huì)了，還有誰愿意來？我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)最靦腆的一名女生也舉起了小手，我立刻請她上來，當(dāng)她在同學(xué)們的掌聲中走下講臺時(shí)，激動(dòng)得不知如何形容。我想，她已經(jīng)超越自己了。事實(shí)也證明在今后的學(xué)習(xí)中，這位女同學(xué)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等各方面都有了明顯的轉(zhuǎn)變。

4、巧設(shè)練習(xí)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效地練習(xí)可使學(xué)生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力的重要手段。因此，課堂上的練習(xí)精心設(shè)計(jì)，力求做到分層練習(xí)，形式多樣，講究實(shí)效，如教學(xué)：“立體圖形的初步認(rèn)識”，上完新課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，一是說一說，說說身邊哪些物體是長方體、正方體、圓柱或球形呢？二是以游戲的方式“我說你拿”進(jìn)行，三是小小設(shè)計(jì)師（搭物體），利用手中現(xiàn)有的立體圖形搭建一個(gè)東西，然后向全班同學(xué)介紹搭建的造型，說一說用了哪些立體圖形。其內(nèi)容由淺入深，中間穿插游戲，學(xué)生邊玩邊學(xué)，這樣，不僅提高學(xué)生的思維水平，還培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和學(xué)習(xí)興趣。

無論以何種形式教學(xué)，最終目的是讓學(xué)生真真切切感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，生活中處處有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又可以使他們增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

第三篇：如何激起學(xué)生習(xí)作興趣

如何激起學(xué)生習(xí)作興趣

茅渡小學(xué)楊錫林

指導(dǎo)習(xí)作是一個(gè)循序漸進(jìn)、復(fù)雜的、重要的過程。我認(rèn)為，學(xué)生作文指導(dǎo)貴在創(chuàng)新，貴在激趣。作文指導(dǎo)課上不是大談寫作方法和技巧，而是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生說和寫的興趣，學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)了，才會(huì)給學(xué)生的自由飛翔加上強(qiáng)勁的雙翅；才會(huì)發(fā)展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)情感積累和生活經(jīng)驗(yàn)；才能使學(xué)生不斷地向著更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)?！芭d趣乃寫作之本”，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)該采取多種手段激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

1、設(shè)計(jì)導(dǎo)入力求新，激趣“情不動(dòng)，故辭不發(fā)。”學(xué)生面對作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，很大程度上是學(xué)生對所寫事物還處于陌生狀，沒有情感，沒有寫作的沖動(dòng)，尤其沒有情感的沖動(dòng)，自然難以下筆。寫作前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，喚起學(xué)生對所寫事物的認(rèn)知、情感，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。為了寫好《我的老師》這篇課文，我?guī)砹诵r(shí)侯和老師的一張合影，通過投影讓學(xué)生欣賞，這時(shí)學(xué)生一個(gè)個(gè)盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語，爭著猜測照片上的人是誰？這時(shí)，我打開音樂，滿懷深情地說道：“同學(xué)們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當(dāng)空閑時(shí)，我都會(huì)端詳這張照片，不自禁地想起一個(gè)人，那就是我的小學(xué)老師，也就是大家現(xiàn)在看到的這張照片上的中年婦女?！边@時(shí)，只聽到學(xué)生不斷地發(fā)出驚訝聲，稍停片刻，我接著說道：“同學(xué)們，我的小學(xué)生活已過去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請同學(xué)們聽這樣一個(gè)故事-----”這時(shí)臺下鴉雀無聲，學(xué)生屏息凝聽，講完后，一陣?yán)坐Q般的掌聲

自發(fā)地響起，我有些許感動(dòng)，沒有想到這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)會(huì)帶來如此效應(yīng)，接著我要求學(xué)生回憶并說出生活中印象最深的老師，只見學(xué)生托腮沉 思，滿面春風(fēng)，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調(diào)動(dòng)了起來。這樣的導(dǎo)入“動(dòng)之以情”，撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦，激起了學(xué)生情感的漣漪，使之迸發(fā)出真實(shí)的情懷。

2、運(yùn)用多媒體力求新，激趣隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動(dòng)。在作文教學(xué)中，使用多媒體再現(xiàn)生活情景，有助于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)寫作興趣，在興趣中促使學(xué)生投入觀察。魯迅先生說過：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就。”可見，觀察也是何等重要。因此在指導(dǎo)學(xué)生寫課間的某個(gè)活動(dòng)時(shí)，我事前沒有通知學(xué)生，在學(xué)生毫無防備的情況下攝下學(xué)生活動(dòng)的幾個(gè)場面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的時(shí)候有意捕捉學(xué)生活動(dòng)時(shí)的細(xì)節(jié)，如動(dòng)作、神情、語言以及圍觀者的種種表現(xiàn)。上課時(shí)，我先慢放畫面，而后放大某個(gè)重要的特寫鏡頭，并適時(shí)地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生趣味觀察；再提出相應(yīng)的問題，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生語言思維的積極性。這時(shí)課堂上氣氛熱烈，學(xué)生熱情四射，看完后，要求學(xué)生完成習(xí)作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場面躍然紙上。

3、體驗(yàn)生活力求新，激趣葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！倍绻麑W(xué)生如缺乏豐富多彩的生活，就會(huì)腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。陸游說：“爾果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”這詩外的功夫就是對生活的體驗(yàn)、感受和認(rèn)識。因此，我們教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走向生活，走向自然，進(jìn)而感受生活，體驗(yàn)生活，認(rèn)識生活。如指導(dǎo)寫秋景的文章，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出了校園，置身于自然，學(xué)生心情蕩漾，在秋景中漫步，暢游。他們仰望藍(lán)天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角；傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機(jī)的轟鳴聲；再俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起，玩弄，細(xì)賞，想秋天的景，秋天的人，定在學(xué)生心靈深處放飛，化為語言文字的也應(yīng)是真話、實(shí)話、心里話了。

生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體味生活，寫出真情實(shí)感的文章來。

4、實(shí)踐活動(dòng)力求新，激趣實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長的搖籃，更重要的是在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生玩的天性得以暴露，進(jìn)而玩中實(shí)踐，實(shí)踐中體會(huì)，體會(huì)中感悟。冰心老人說:”專心地學(xué)習(xí)，痛快地玩?！币虼耍艺J(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)不要給學(xué)生過多的束縛，讓他們自由展露，馳騁思維，揮灑情感，真實(shí)行為，只要目的達(dá)到即可。如在指導(dǎo)學(xué)生寫某個(gè)比賽的作文時(shí)，我在課堂上舉行了扳手腕比賽，學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，扳手腕的同學(xué)大顯身手，盡情拼搏，雙方雙腳死死抵著地面，小臉憋得通紅，你來我往，不分勝負(fù)，周圍同學(xué)揮舞手臂，吶喊助威，這情，這景，這活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作的活水源泉，這時(shí)實(shí)踐活動(dòng)也成了一種寫作需要，寫作樂趣，一切有血有肉的文字得以生動(dòng)再現(xiàn)。

第四篇：情景教學(xué)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生充分感受歷史的魅力；同時(shí)，通過情景教學(xué)，能再現(xiàn)歷史，認(rèn)識歷史，化難為易，能使學(xué)生自然受到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。情感教育雖然有眾多的好處，但教師在進(jìn)行情感教育過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面。

1、教師在設(shè)置情景教學(xué)是要尊重歷史的真實(shí)，不能為了教學(xué)的順利而隨便臆造歷史，歷史

是自然而真實(shí)的存在，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移。教師在教學(xué)的過程中，不能脫離這個(gè)大前題。

2、教師在設(shè)置情景教學(xué)過程中，要選擇具有比較突出的、具有典型性的歷史史實(shí)，歷史史

實(shí)浩如煙海，如果教師不加甄別隨便選擇一個(gè)歷史情景運(yùn)用于教學(xué)，不但不能達(dá)到預(yù)期的效果，相反增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、教師在設(shè)置情景教學(xué)過程中，還得尊重學(xué)生實(shí)際，城里學(xué)生因多方面的原因，普遍比鄉(xiāng)

村學(xué)生接觸的知識更加廣泛，所以在情景設(shè)置的過程中，可以適當(dāng)提高難度；而鄉(xiāng)村學(xué)生因接觸知識相對較窄，在情景設(shè)置過程中，要適當(dāng)降低難度。這樣，才能使我們的教學(xué)順利進(jìn)行，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

4、教師在情景教學(xué)過程中，還得講究方法，引導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計(jì)的過程一步步達(dá)到終點(diǎn)。

5、不管是史料教學(xué)還是情景教學(xué)，終歸是為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的，所以在采用情景教學(xué)

過程中，雖然內(nèi)涵豐富，但不能本末倒置。

總之，情景教學(xué)好處多多，但也是一把雙刃劍，本人只有一點(diǎn)感受，如有不妥之處，望同仁多批評斧正。

第五篇：讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

西方有這樣一個(gè)寓言：智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請她們到自己家里做客，天使對那位母親說：“我們只能去一位，您回家商量一下，看選擇我們中的哪一位。”母親和家人商量后決定把愛請進(jìn)家里，母親問：“哪一位是愛請進(jìn)屋吧?！睈燮鹕硐蛭堇镒呷ィ婀值氖橇韮晌灰哺诉M(jìn)去，母親很驚訝地問：“你們兩位怎么也進(jìn)來了？”他們回答說：“我們兩個(gè)是跟著愛的，哪里有愛哪里就有智慧和成功?！弊鳛榻逃ぷ髡?，我們應(yīng)該選擇愛，因?yàn)橛袗劬陀辛艘磺?，就有了教育的智慧和成功?/p>

一、精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

作為數(shù)學(xué)教師想讓每一個(gè)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，這是我們最大的期望。對于小學(xué)生來說首先你應(yīng)該讓孩子喜歡你。記得每次接班時(shí)，我都會(huì)舉行一個(gè)小小的見面會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都介紹一下自己，說說個(gè)人的愛好，自己對老師的渴求及對成績的要求。通過這種形式我們很快有了一定的了解，縮小彼此的陌生感，從那一刻起，我會(huì)決心用智慧之愛讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

就這一方面，我是從以下幾點(diǎn)踐行的。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

我始終認(rèn)為，要打開學(xué)生的心門，必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓他和我的心弦產(chǎn)生共鳴。過去我們是用沒有啟發(fā)的方式灌輸知識，而今天，我們通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和我校特有的教育專家講壇，使我們每位教師轉(zhuǎn)變了思想，在教育過程中端正了學(xué)生為主體的態(tài)度。作為教師如何把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。我們都清楚在一個(gè)班級里總會(huì)出現(xiàn)不愛舉手發(fā)言的，有的學(xué)生自認(rèn)為會(huì)了，但是在沉默中大多數(shù)是一知半解，這種情形久而久之就會(huì)形成一種對學(xué)習(xí)的倦帶現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象我精心準(zhǔn)備每一天的內(nèi)容，用我的課堂來吸引他們，讓孩子們主動(dòng)舉起小手發(fā)言。例如：在講《長方體和正方體的體積》一課，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們你們在低年級時(shí)學(xué)過烏鴉喝水的故事，誰愿意給大家講一講？一聽講故事，學(xué)生熱情高漲，故事講過后，我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生烏鴉為什么能喝到水？學(xué)生解釋聰明的烏鴉喝到水是因?yàn)榘咽^投入瓶中石頭占據(jù)一定的空間，使水面上升等，我繼續(xù)用事先準(zhǔn)備好的石頭和裝半杯水的玻璃杯進(jìn)行演示，讓學(xué)生深刻體會(huì)體積的意義。通過這一環(huán)節(jié)既吸引孩子興趣，又使孩子在活動(dòng)中理解消化所學(xué)習(xí)的知識。

（二）引發(fā)探究，培養(yǎng)問題意識

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，在數(shù)學(xué)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和善于質(zhì)疑問題的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣的重要手段與途徑。

1、這樣就需要營造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢問。

和諧是上好一堂課的前提，教師是課堂的主導(dǎo)者，因此我每一堂課都是帶著一種請去上的，使孩子在學(xué)習(xí)中不受壓抑，不受批評，這樣教師才能充分的挖掘?qū)W生的潛能。例如：在講《簡易方程》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的，同學(xué)們小時(shí)侯都玩過蹺蹺板吧，在玩的過程中會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？學(xué)生回答一頭輕一頭重，或等重這就是平衡。生活中你還見過類似的平衡現(xiàn)象嗎？有的說挑山工，有的知識面廣的學(xué)生提出杠桿問題以及研究力臂問題，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，并大勢表揚(yáng)，就象那些教育家一樣不吝嗇贊美的語言。從那時(shí)起愛提問的孩子多了，我可以感覺到他們真的喜歡上了數(shù)學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景也是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)解決問題的方式

教材雖然簡單，但是我不拘尼于現(xiàn)狀，深挖教材，貫徹新課標(biāo)敢于創(chuàng)新，不限制學(xué)生思維。例如：講《長方體的表面積》求法時(shí)，我放手讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)物試著推導(dǎo)，然后學(xué)生匯報(bào)，結(jié)果不僅總結(jié)出我們常見的（長*寬+長*高+寬*高）*2，還有的同學(xué)利用底面周長*高是側(cè)面積再加上上下兩個(gè)底面積等方法。當(dāng)你給學(xué)生提供空間，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)你意想不到的解決方法，通過這種方式拓展了學(xué)生的思維，從而讓他們倍加感受數(shù)學(xué)的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生善問

課堂的教育時(shí)間是有限的，如果孩子在課后出現(xiàn)問題怎么辦，為了方便學(xué)生，我每接一個(gè)年級都要設(shè)計(jì)一個(gè)〈〈采蜜集〉〉，第一頁寫出本集的規(guī)則及要求，課代表必須定期上交，經(jīng)過我仔細(xì)的審閱認(rèn)為有必要的題形讓全班共享，沒必要的針對個(gè)人講解，日積月累《采蜜集》漸漸的起到了實(shí)效。

（三）鼓勵(lì)競爭，讓學(xué)生共同進(jìn)步

每個(gè)人都清楚，現(xiàn)今的社會(huì)是一個(gè)競爭的社會(huì)，作為教師應(yīng)該從小培育學(xué)生的這種意識以便將來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。我采用了以下幾種方式進(jìn)行。

1、建立每月數(shù)學(xué)之星。對于每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)均等，例如課上回答出色，受到教師表揚(yáng)，進(jìn)步明顯，考試成績優(yōu)秀等給予加分，月底總結(jié)，總分前15名者成為本月數(shù)學(xué)之星。

2、結(jié)對子。為了更好的幫助學(xué)困生，我采取讓優(yōu)等生一對一幫助，哪一組共同進(jìn)步大就加分獎(jiǎng)勵(lì)。

3、千分制度。每年臨近期末，我就會(huì)讓學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)的競賽中去，使他們在競爭的同時(shí)全班每一個(gè)人都會(huì)有更大的飛躍，讓學(xué)生共同進(jìn)步。

二、關(guān)注每個(gè)孩子的內(nèi)心，讓學(xué)生享受成功的喜悅

我所帶的班級除了平日作指導(dǎo)外，期末一般都采取兩班學(xué)困生集中培訓(xùn)一個(gè)月的方式（利用午休進(jìn)行）。由于我的堅(jiān)持和孩子們的付出，我所帶的一個(gè)班在去年五年測試中百分之百及格。當(dāng)我拿著成績單走進(jìn)教室告訴**學(xué)困生68分，**76分時(shí)，全般同學(xué)不約而同的為他們鼓掌，那掌聲震耳欲聾，教室外也許不知怎么回事，但我和孩子們非常清楚，這是我們經(jīng)過半年的努力獲得的成功的喜悅。

三、教學(xué)相長，體驗(yàn)教師的幸福

我聽過一個(gè)這樣的故事：一個(gè)老人在月色中散步，突然碰到一個(gè)小偷正從他家出來。他知道小偷在他的窮家中什么值錢的東西都找不到，便脫下身上的大衣披在小偷身上說：你走老遠(yuǎn)來探望我，總不能讓你空手回去。望著小偷的背影，老人感慨的說：可憐的人呀，但愿我能送你一輪明月。第二天早晨，老人在他的門前發(fā)現(xiàn)那件疊的整整齊齊的大衣，老人高興極了，我終于送了他一輪明月。我們就像這位老人，用自己獨(dú)有的教育方法來感染著我們身邊的每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行著一種無痕的教育。

與此同時(shí)，我的付出也會(huì)在學(xué)生的一言一行得到回報(bào)。記得本學(xué)期講統(tǒng)計(jì)一課，我調(diào)查同學(xué)們喜歡哪些科目，并說出為什么。其中有一個(gè)學(xué)生說我喜歡數(shù)學(xué)，因?yàn)槲蚁矚g常老師。我從他的表情可斷定他是發(fā)自內(nèi)心的，我真的被感動(dòng)者；還有過新年時(shí)有一個(gè)學(xué)生送我一張賀卡，里面寫著：我不是您最優(yōu)秀的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師，在馬上來到的新年里，我只想把最崇高的敬意和誠摯的祝福送給您。我被感動(dòng)著；以及在課上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴時(shí)，我的愉快和幸福無法用語言來形容，舒服！

最后，我以這樣一句話做結(jié)尾：這就是有心的地方，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方，就會(huì)有欣賞；有欣賞的地方，就會(huì)有愛；有愛的地方就有智慧和成功。