第一篇：如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

高莊鎮(zhèn)謝莊小學(xué)

謝為科

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)起著非常重要的作用。要我學(xué)與我要學(xué)，效果截然不同。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很 強(qiáng)的學(xué)科，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視的問(wèn)題。盡管幫助學(xué)生逐步明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)意義的認(rèn)識(shí)，是極其重要的一個(gè)方面。但是，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的要靠 教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，即如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)兒童的年齡特征，采取有效的教學(xué)方法，去 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)在“引趣”的問(wèn)題上多下些功夫。

一、運(yùn)用謎語(yǔ)、故事組織教學(xué)

小學(xué)生，特別是低年級(jí)兒童，樂(lè)于猜謎語(yǔ)，聽(tīng)故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)故事的形式組織 教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。例如，教師在講第四冊(cè)“小時(shí)、分、秒、的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首 先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡。”然后 又根據(jù)書(shū)本四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛(ài)惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué) 生認(rèn)識(shí)了鐘表，小時(shí)、分、秒，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。

二、發(fā)揮圖示、教具作用，重視直觀(guān)教學(xué)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。因?yàn)榫唧w形象的東西直觀(guān)、生動(dòng)、給人印象深刻。所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有大量的直觀(guān)圖，通過(guò)具體形象的實(shí)物來(lái)說(shuō) 明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們 的抽象概括能 力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時(shí)，先將兩隊(duì)小朋友進(jìn)行拔河比賽的情景 圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，從畫(huà)面的觀(guān)察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡拔 河比賽之類(lèi)的游戲競(jìng)賽活動(dòng)，所以學(xué)習(xí)就感興趣。在講比多（少）應(yīng)用題時(shí)，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型 12個(gè)和7個(gè)。教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)絨板，進(jìn)行貼示，從貼示中說(shuō)明“白兔比黑兔多、”黑兔比白兔少“、”白兔比黑 兔多多少“、”黑兔比白兔少多少“等概念，之后又要學(xué)生依據(jù)”同樣多“”多多少“”少多少“來(lái)說(shuō)明圖示 或自己動(dòng)手?jǐn)[圖形，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類(lèi)應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法，而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛(ài)好。

三、通過(guò)實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)單憑老師講，學(xué)生只通過(guò)一種感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦，聽(tīng)不進(jìn)、記不住，效果就差.而通過(guò)多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，這樣作更能收到良好的效果。

例如，在講長(zhǎng)方形和正方形的面積時(shí)，教師為了讓學(xué)生區(qū)分面積和周長(zhǎng)，可以要學(xué)生先剪一個(gè)長(zhǎng)方形和正 方形，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的面積和周長(zhǎng)各指的是什么。為得出長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，先讓學(xué)生 用紙剪一個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，用它量一量長(zhǎng)方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數(shù)學(xué)書(shū)的書(shū)面有多大.由于學(xué)生親自動(dòng)手操作，參加實(shí)踐，所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式就理解深刻，記憶牢固。

四、進(jìn)行嘗試練習(xí)，滿(mǎn)足好奇心

小學(xué)生的好奇心、好勝心是很強(qiáng)的。教師就要根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，采取嘗試性練習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望。例如，在講第九冊(cè)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生用除法把4/

3、7/

25、1/

3、7/22化成小數(shù)，然后教師指出問(wèn)題，什么樣的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能夠化成有限小數(shù)，什么樣的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)不

能化成有限小 數(shù)？我們能不能進(jìn)行除法計(jì)算，從中找出規(guī)律來(lái)呢？由于學(xué)生通過(guò)練習(xí)，急于尋找規(guī)律，學(xué)習(xí)積極性就高漲，興趣就大增，教師可就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的幾道算式，進(jìn)行分析比較，從而得出分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù) 的規(guī)律。

五、巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是藝術(shù)性的勞動(dòng)，教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)和手勢(shì)、巧妙地設(shè)計(jì)各種啟發(fā)式的問(wèn)題，對(duì)于激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，無(wú)論在復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新 知時(shí)，還是進(jìn)行新課時(shí)，或是鞏固新知時(shí)，都應(yīng)注意巧妙地設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使 學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在講乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行求相同加數(shù)的和的加法計(jì)算，或師生進(jìn)行計(jì)算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結(jié)果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的 計(jì)算方法？求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用什么方法計(jì)算要簡(jiǎn)便？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便后，老師又提出2×3 讀作什么？它表示什么？3×4讀作什么？表示什么，乘號(hào)前面的數(shù)是什么數(shù)？乘號(hào)后面的數(shù)是什么數(shù)？結(jié)果叫 什么？通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，就能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。

六、采取多種練習(xí)手段，適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)

注意力不穩(wěn)定、不持久，對(duì)某一事物集中一段時(shí)間就開(kāi)始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是小學(xué)生的又 一心理特點(diǎn)。因此，教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習(xí)，切忌單調(diào)的 形式和簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在低中年級(jí)教學(xué)中，教師可利用游戲進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，如口算、筆算接力、組數(shù)對(duì)口令、找朋友、開(kāi)火車(chē)、奪紅旗等；在高 年級(jí)教學(xué)中，教師可采取看誰(shuí)解得快，看誰(shuí)解法多，看誰(shuí)編得又對(duì)又快（自編應(yīng)用題）等辦法，不僅能提起學(xué) 生學(xué)習(xí)精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞，而且有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

第二篇：淺談如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

淺談如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異與一種苦役；沒(méi)有興趣，哪有動(dòng)力與激情；沒(méi)有興趣的地方，就有智慧和靈感。”打開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。作為一名教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師不是“居高臨下”的指導(dǎo)者，或正誤的“最高裁定者”而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)者。當(dāng)我站在講臺(tái)上，面對(duì)一雙雙純樸、天真、充滿(mǎn)渴求知識(shí)的眼睛時(shí)，我想我首先應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略讀書(shū)的樂(lè)趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，讓他們?cè)谏钪腥ジ惺軘?shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)，從而愛(ài)數(shù)學(xué)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。另一方面由于課程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的心理想象，學(xué)生學(xué)習(xí)是易于理解和接受。如教學(xué)“1千米有多長(zhǎng)”，首先，上課時(shí)我?guī)е鴮W(xué)生走出教室到校操場(chǎng)走一走，獲得了對(duì)10米、100米的感性認(rèn)識(shí)。10米大約有多少步，100米大約有多少步。為學(xué)生正確估計(jì)1000米奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。緊接著再回到課堂，學(xué)生兩人一組交流1000米大約有多少步，又有多長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)生自己的感受、思考、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)，體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)，知道千米和米之間的關(guān)系，他們學(xué)習(xí)興致非常高。在課外作業(yè)設(shè)計(jì)這樣一道題：從學(xué)校出發(fā)，走到你家，大約有多少千米，到下一節(jié)課時(shí)，每位同學(xué)就向全班同學(xué)和老師說(shuō)說(shuō)自己估計(jì)的結(jié)果，同學(xué)們的可高興了。通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，從而更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和信心。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對(duì)知識(shí)的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對(duì)血絲的興趣就油然而生。

1、通過(guò)做游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中掌握知識(shí)。如：教學(xué)“立體圖形的初步認(rèn)識(shí)”，這是一課典型的具體概念教學(xué)的例子。通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾等一系列的活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)立體圖形。為了進(jìn)一步加強(qiáng)表象，增加記憶想象，我設(shè)計(jì)了個(gè)游戲環(huán)節(jié)：“你說(shuō)我拿”每四人為一小組，小組里有兩人蒙上眼睛，其他兩人監(jiān)督、判斷。整個(gè)課堂氣氛很活躍，教學(xué)秩序好，就連班里最好動(dòng)的莫同學(xué)都被牢牢地吸引住了。我還讓他到講臺(tái)前與我完成這游戲，莫同學(xué)不僅拿對(duì)物體，而且還能清楚第描述物體的特征，此刻班里不約而同地響起了熱烈的掌聲，他高興得一蹦三跳回到了自己的座位上。

2、設(shè)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索意向，引起學(xué)生探索的興趣。在教學(xué)“加、減法的估算”時(shí)，我是這樣設(shè)疑的：我們班黃同學(xué)的媽媽說(shuō)今天準(zhǔn)備上街買(mǎi)一把掃把、15只小雞，帶80元去就夠了。我追問(wèn)到：為什么黃媽媽不帶300元或40元去呢？班里立即像砸開(kāi)了鍋似的，同學(xué)們掙得面紅耳赤，有的說(shuō);帶太多了不安全，也有的說(shuō)太少了，來(lái)回跑拿錢(qián)太麻煩！我及時(shí)拋下一個(gè)問(wèn)題：那如何避免以上的問(wèn)題呢！這節(jié)課我們就一起一學(xué)習(xí)如何估算的問(wèn)題。這時(shí)同學(xué)們就會(huì)帶著急于探索知識(shí)的心情去學(xué)習(xí)，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、成功體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！皼](méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力”。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓層次不同的每一學(xué)生都能?chē)L試到成功的喜悅。還是拿前面的課例“立體圖形的初步認(rèn)識(shí)”來(lái)說(shuō)吧，學(xué)生做“我說(shuō)你摸”的游戲環(huán)節(jié)。一開(kāi)始，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生代表上臺(tái)活動(dòng)，這無(wú)疑是一件簡(jiǎn)單的事，得到全班的表?yè)P(yáng)，再加上老師的贊賞，此時(shí)，中等生就躍躍欲試，想到臺(tái)前展示的學(xué)生就更多了，我把機(jī)會(huì)給了中等生，毫無(wú)疑問(wèn)，得到了一致的肯定，臉上的笑容可美了。老師說(shuō)：最后一次機(jī)會(huì)了，還有誰(shuí)愿意來(lái)？我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)最靦腆的一名女生也舉起了小手，我立刻請(qǐng)她上來(lái)，當(dāng)她在同學(xué)們的掌聲中走下講臺(tái)時(shí)，激動(dòng)得不知如何形容。我想，她已經(jīng)超越自己了。事實(shí)也證明在今后的學(xué)習(xí)中，這位女同學(xué)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等各方面都有了明顯的轉(zhuǎn)變。

4、巧設(shè)練習(xí)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效地練習(xí)可使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展智力的重要手段。因此，課堂上的練習(xí)精心設(shè)計(jì)，力求做到分層練習(xí)，形式多樣，講究實(shí)效，如教學(xué)：“立體圖形的初步認(rèn)識(shí)”，上完新課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，一是說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)身邊哪些物體是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱或球形呢？二是以游戲的方式“我說(shuō)你拿”進(jìn)行，三是小小設(shè)計(jì)師（搭物體），利用手中現(xiàn)有的立體圖形搭建一個(gè)東西，然后向全班同學(xué)介紹搭建的造型，說(shuō)一說(shuō)用了哪些立體圖形。其內(nèi)容由淺入深，中間穿插游戲，學(xué)生邊玩邊學(xué)，這樣，不僅提高學(xué)生的思維水平，還培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

無(wú)論以何種形式教學(xué)，最終目的是讓學(xué)生真真切切感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，生活中處處有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又可以使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

第三篇：如何激起學(xué)生習(xí)作興趣

如何激起學(xué)生習(xí)作興趣

茅渡小學(xué)楊錫林

指導(dǎo)習(xí)作是一個(gè)循序漸進(jìn)、復(fù)雜的、重要的過(guò)程。我認(rèn)為，學(xué)生作文指導(dǎo)貴在創(chuàng)新，貴在激趣。作文指導(dǎo)課上不是大談寫(xiě)作方法和技巧，而是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的興趣，學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)了，才會(huì)給學(xué)生的自由飛翔加上強(qiáng)勁的雙翅；才會(huì)發(fā)展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)情感積累和生活經(jīng)驗(yàn)；才能使學(xué)生不斷地向著更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)?！芭d趣乃寫(xiě)作之本”，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)該采取多種手段激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

1、設(shè)計(jì)導(dǎo)入力求新，激趣“情不動(dòng)，故辭不發(fā)?！睂W(xué)生面對(duì)作文往往苦思冥想，覺(jué)得無(wú)從下筆，很大程度上是學(xué)生對(duì)所寫(xiě)事物還處于陌生狀，沒(méi)有情感，沒(méi)有寫(xiě)作的沖動(dòng)，尤其沒(méi)有情感的沖動(dòng)，自然難以下筆。寫(xiě)作前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)所寫(xiě)事物的認(rèn)知、情感，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。為了寫(xiě)好《我的老師》這篇課文，我?guī)?lái)了小時(shí)侯和老師的一張合影，通過(guò)投影讓學(xué)生欣賞，這時(shí)學(xué)生一個(gè)個(gè)盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語(yǔ)，爭(zhēng)著猜測(cè)照片上的人是誰(shuí)？這時(shí)，我打開(kāi)音樂(lè)，滿(mǎn)懷深情地說(shuō)道：“同學(xué)們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當(dāng)空閑時(shí)，我都會(huì)端詳這張照片，不自禁地想起一個(gè)人，那就是我的小學(xué)老師，也就是大家現(xiàn)在看到的這張照片上的中年婦女?！边@時(shí)，只聽(tīng)到學(xué)生不斷地發(fā)出驚訝聲，稍停片刻，我接著說(shuō)道：“同學(xué)們，我的小學(xué)生活已過(guò)去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)這樣一個(gè)故事-----”這時(shí)臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，學(xué)生屏息凝聽(tīng)，講完后，一陣?yán)坐Q般的掌聲

自發(fā)地響起，我有些許感動(dòng)，沒(méi)有想到這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)如此效應(yīng)，接著我要求學(xué)生回憶并說(shuō)出生活中印象最深的老師，只見(jiàn)學(xué)生托腮沉 思，滿(mǎn)面春風(fēng)，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這樣的導(dǎo)入“動(dòng)之以情”，撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦，激起了學(xué)生情感的漣漪，使之迸發(fā)出真實(shí)的情懷。

2、運(yùn)用多媒體力求新，激趣隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂，它有聲有色，形象直觀(guān)，可化靜為動(dòng)。在作文教學(xué)中，使用多媒體再現(xiàn)生活情景，有助于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作興趣，在興趣中促使學(xué)生投入觀(guān)察。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“靜觀(guān)默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就?！笨梢?jiàn)，觀(guān)察也是何等重要。因此在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課間的某個(gè)活動(dòng)時(shí)，我事前沒(méi)有通知學(xué)生，在學(xué)生毫無(wú)防備的情況下攝下學(xué)生活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的時(shí)候有意捕捉學(xué)生活動(dòng)時(shí)的細(xì)節(jié)，如動(dòng)作、神情、語(yǔ)言以及圍觀(guān)者的種種表現(xiàn)。上課時(shí)，我先慢放畫(huà)面，而后放大某個(gè)重要的特寫(xiě)鏡頭，并適時(shí)地讓畫(huà)面定格，這樣的慢放、放大特寫(xiě)、定格都是為了激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生趣味觀(guān)察；再提出相應(yīng)的問(wèn)題，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言思維的積極性。這時(shí)課堂上氣氛熱烈，學(xué)生熱情四射，看完后，要求學(xué)生完成習(xí)作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場(chǎng)面躍然紙上。

3、體驗(yàn)生活力求新，激趣葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！倍绻麑W(xué)生如缺乏豐富多彩的生活，就會(huì)腹中空空，腦中空洞，無(wú)寫(xiě)作之本。陸游說(shuō)：“爾果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！边@詩(shī)外的功夫就是對(duì)生活的體驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)。因此，我們教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走向生活，走向自然，進(jìn)而感受生活，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活。如指導(dǎo)寫(xiě)秋景的文章，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出了校園，置身于自然，學(xué)生心情蕩漾，在秋景中漫步，暢游。他們仰望藍(lán)天下自由飛翔的小鳥(niǎo)；掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角；傾聽(tīng)潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機(jī)的轟鳴聲；再俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起，玩弄，細(xì)賞，想秋天的景，秋天的人，定在學(xué)生心靈深處放飛，化為語(yǔ)言文字的也應(yīng)是真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)了。

生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體味生活，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章來(lái)。

4、實(shí)踐活動(dòng)力求新，激趣實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長(zhǎng)的搖籃，更重要的是在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生玩的天性得以暴露，進(jìn)而玩中實(shí)踐，實(shí)踐中體會(huì)，體會(huì)中感悟。冰心老人說(shuō):”專(zhuān)心地學(xué)習(xí)，痛快地玩。”因此，我認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)不要給學(xué)生過(guò)多的束縛，讓他們自由展露，馳騁思維，揮灑情感，真實(shí)行為，只要目的達(dá)到即可。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)某個(gè)比賽的作文時(shí)，我在課堂上舉行了扳手腕比賽，學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，扳手腕的同學(xué)大顯身手，盡情拼搏，雙方雙腳死死抵著地面，小臉憋得通紅，你來(lái)我往，不分勝負(fù)，周?chē)瑢W(xué)揮舞手臂，吶喊助威，這情，這景，這活生生的畫(huà)面是生活的寫(xiě)照，也是寫(xiě)作的活水源泉，這時(shí)實(shí)踐活動(dòng)也成了一種寫(xiě)作需要，寫(xiě)作樂(lè)趣，一切有血有肉的文字得以生動(dòng)再現(xiàn)。

第四篇：情景教學(xué)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生充分感受歷史的魅力；同時(shí)，通過(guò)情景教學(xué)，能再現(xiàn)歷史，認(rèn)識(shí)歷史，化難為易，能使學(xué)生自然受到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。情感教育雖然有眾多的好處，但教師在進(jìn)行情感教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面。

1、教師在設(shè)置情景教學(xué)是要尊重歷史的真實(shí)，不能為了教學(xué)的順利而隨便臆造歷史，歷史

是自然而真實(shí)的存在，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能脫離這個(gè)大前題。

2、教師在設(shè)置情景教學(xué)過(guò)程中，要選擇具有比較突出的、具有典型性的歷史史實(shí)，歷史史

實(shí)浩如煙海，如果教師不加甄別隨便選擇一個(gè)歷史情景運(yùn)用于教學(xué)，不但不能達(dá)到預(yù)期的效果，相反增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、教師在設(shè)置情景教學(xué)過(guò)程中，還得尊重學(xué)生實(shí)際，城里學(xué)生因多方面的原因，普遍比鄉(xiāng)

村學(xué)生接觸的知識(shí)更加廣泛，所以在情景設(shè)置的過(guò)程中，可以適當(dāng)提高難度；而鄉(xiāng)村學(xué)生因接觸知識(shí)相對(duì)較窄，在情景設(shè)置過(guò)程中，要適當(dāng)降低難度。這樣，才能使我們的教學(xué)順利進(jìn)行，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

4、教師在情景教學(xué)過(guò)程中，還得講究方法，引導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計(jì)的過(guò)程一步步達(dá)到終點(diǎn)。

5、不管是史料教學(xué)還是情景教學(xué)，終歸是為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的，所以在采用情景教學(xué)

過(guò)程中，雖然內(nèi)涵豐富，但不能本末倒置。

總之，情景教學(xué)好處多多，但也是一把雙刃劍，本人只有一點(diǎn)感受，如有不妥之處，望同仁多批評(píng)斧正。

第五篇：讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

西方有這樣一個(gè)寓言：智慧、成功和愛(ài)這三位天使來(lái)到人間，一位母親請(qǐng)她們到自己家里做客，天使對(duì)那位母親說(shuō)：“我們只能去一位，您回家商量一下，看選擇我們中的哪一位?！蹦赣H和家人商量后決定把愛(ài)請(qǐng)進(jìn)家里，母親問(wèn)：“哪一位是愛(ài)請(qǐng)進(jìn)屋吧?！睈?ài)起身向屋里走去，奇怪的是另兩位也跟了進(jìn)去，母親很驚訝地問(wèn)：“你們兩位怎么也進(jìn)來(lái)了？”他們回答說(shuō)：“我們兩個(gè)是跟著愛(ài)的，哪里有愛(ài)哪里就有智慧和成功?！弊鳛榻逃ぷ髡撸覀儜?yīng)該選擇愛(ài)，因?yàn)橛袗?ài)就有了一切，就有了教育的智慧和成功。

一、精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

作為數(shù)學(xué)教師想讓每一個(gè)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，這是我們最大的期望。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)首先你應(yīng)該讓孩子喜歡你。記得每次接班時(shí)，我都會(huì)舉行一個(gè)小小的見(jiàn)面會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都介紹一下自己，說(shuō)說(shuō)個(gè)人的愛(ài)好，自己對(duì)老師的渴求及對(duì)成績(jī)的要求。通過(guò)這種形式我們很快有了一定的了解，縮小彼此的陌生感，從那一刻起，我會(huì)決心用智慧之愛(ài)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

就這一方面，我是從以下幾點(diǎn)踐行的。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

我始終認(rèn)為，要打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓他和我的心弦產(chǎn)生共鳴。過(guò)去我們是用沒(méi)有啟發(fā)的方式灌輸知識(shí)，而今天，我們通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和我校特有的教育專(zhuān)家講壇，使我們每位教師轉(zhuǎn)變了思想，在教育過(guò)程中端正了學(xué)生為主體的態(tài)度。作為教師如何把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。我們都清楚在一個(gè)班級(jí)里總會(huì)出現(xiàn)不愛(ài)舉手發(fā)言的，有的學(xué)生自認(rèn)為會(huì)了，但是在沉默中大多數(shù)是一知半解，這種情形久而久之就會(huì)形成一種對(duì)學(xué)習(xí)的倦帶現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象我精心準(zhǔn)備每一天的內(nèi)容，用我的課堂來(lái)吸引他們，讓孩子們主動(dòng)舉起小手發(fā)言。例如：在講《長(zhǎng)方體和正方體的體積》一課，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們你們?cè)诘湍昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)烏鴉喝水的故事，誰(shuí)愿意給大家講一講？一聽(tīng)講故事，學(xué)生熱情高漲，故事講過(guò)后，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生烏鴉為什么能喝到水？學(xué)生解釋聰明的烏鴉喝到水是因?yàn)榘咽^投入瓶中石頭占據(jù)一定的空間，使水面上升等，我繼續(xù)用事先準(zhǔn)備好的石頭和裝半杯水的玻璃杯進(jìn)行演示，讓學(xué)生深刻體會(huì)體積的意義。通過(guò)這一環(huán)節(jié)既吸引孩子興趣，又使孩子在活動(dòng)中理解消化所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（二）引發(fā)探究，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，在數(shù)學(xué)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和善于質(zhì)疑問(wèn)題的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣的重要手段與途徑。

1、這樣就需要營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。

和諧是上好一堂課的前提，教師是課堂的主導(dǎo)者，因此我每一堂課都是帶著一種請(qǐng)去上的，使孩子在學(xué)習(xí)中不受壓抑，不受批評(píng)，這樣教師才能充分的挖掘?qū)W生的潛能。例如：在講《簡(jiǎn)易方程》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的，同學(xué)們小時(shí)侯都玩過(guò)蹺蹺板吧，在玩的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？學(xué)生回答一頭輕一頭重，或等重這就是平衡。生活中你還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的平衡現(xiàn)象嗎？有的說(shuō)挑山工，有的知識(shí)面廣的學(xué)生提出杠桿問(wèn)題以及研究力臂問(wèn)題，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，并大勢(shì)表?yè)P(yáng)，就象那些教育家一樣不吝嗇贊美的語(yǔ)言。從那時(shí)起愛(ài)提問(wèn)的孩子多了，我可以感覺(jué)到他們真的喜歡上了數(shù)學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景也是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)解決問(wèn)題的方式

教材雖然簡(jiǎn)單，但是我不拘尼于現(xiàn)狀，深挖教材，貫徹新課標(biāo)敢于創(chuàng)新，不限制學(xué)生思維。例如：講《長(zhǎng)方體的表面積》求法時(shí)，我放手讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)物試著推導(dǎo)，然后學(xué)生匯報(bào)，結(jié)果不僅總結(jié)出我們常見(jiàn)的（長(zhǎng)*寬+長(zhǎng)*高+寬*高）*2，還有的同學(xué)利用底面周長(zhǎng)*高是側(cè)面積再加上上下兩個(gè)底面積等方法。當(dāng)你給學(xué)生提供空間，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)你意想不到的解決方法，通過(guò)這種方式拓展了學(xué)生的思維，從而讓他們倍加感受數(shù)學(xué)的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生善問(wèn)

課堂的教育時(shí)間是有限的，如果孩子在課后出現(xiàn)問(wèn)題怎么辦，為了方便學(xué)生，我每接一個(gè)年級(jí)都要設(shè)計(jì)一個(gè)〈〈采蜜集〉〉，第一頁(yè)寫(xiě)出本集的規(guī)則及要求，課代表必須定期上交，經(jīng)過(guò)我仔細(xì)的審閱認(rèn)為有必要的題形讓全班共享，沒(méi)必要的針對(duì)個(gè)人講解，日積月累《采蜜集》漸漸的起到了實(shí)效。

（三）鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生共同進(jìn)步

每個(gè)人都清楚，現(xiàn)今的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，作為教師應(yīng)該從小培育學(xué)生的這種意識(shí)以便將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。我采用了以下幾種方式進(jìn)行。

1、建立每月數(shù)學(xué)之星。對(duì)于每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)均等，例如課上回答出色，受到教師表?yè)P(yáng)，進(jìn)步明顯，考試成績(jī)優(yōu)秀等給予加分，月底總結(jié)，總分前15名者成為本月數(shù)學(xué)之星。

2、結(jié)對(duì)子。為了更好的幫助學(xué)困生，我采取讓優(yōu)等生一對(duì)一幫助，哪一組共同進(jìn)步大就加分獎(jiǎng)勵(lì)。

3、千分制度。每年臨近期末，我就會(huì)讓學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)的競(jìng)賽中去，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的同時(shí)全班每一個(gè)人都會(huì)有更大的飛躍，讓學(xué)生共同進(jìn)步。

二、關(guān)注每個(gè)孩子的內(nèi)心，讓學(xué)生享受成功的喜悅

我所帶的班級(jí)除了平日作指導(dǎo)外，期末一般都采取兩班學(xué)困生集中培訓(xùn)一個(gè)月的方式（利用午休進(jìn)行）。由于我的堅(jiān)持和孩子們的付出，我所帶的一個(gè)班在去年五年測(cè)試中百分之百及格。當(dāng)我拿著成績(jī)單走進(jìn)教室告訴**學(xué)困生68分，**76分時(shí)，全般同學(xué)不約而同的為他們鼓掌，那掌聲震耳欲聾，教室外也許不知怎么回事，但我和孩子們非常清楚，這是我們經(jīng)過(guò)半年的努力獲得的成功的喜悅。

三、教學(xué)相長(zhǎng)，體驗(yàn)教師的幸福

我聽(tīng)過(guò)一個(gè)這樣的故事：一個(gè)老人在月色中散步，突然碰到一個(gè)小偷正從他家出來(lái)。他知道小偷在他的窮家中什么值錢(qián)的東西都找不到，便脫下身上的大衣披在小偷身上說(shuō)：你走老遠(yuǎn)來(lái)探望我，總不能讓你空手回去。望著小偷的背影，老人感慨的說(shuō)：可憐的人呀，但愿我能送你一輪明月。第二天早晨，老人在他的門(mén)前發(fā)現(xiàn)那件疊的整整齊齊的大衣，老人高興極了，我終于送了他一輪明月。我們就像這位老人，用自己獨(dú)有的教育方法來(lái)感染著我們身邊的每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行著一種無(wú)痕的教育。

與此同時(shí)，我的付出也會(huì)在學(xué)生的一言一行得到回報(bào)。記得本學(xué)期講統(tǒng)計(jì)一課，我調(diào)查同學(xué)們喜歡哪些科目，并說(shuō)出為什么。其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)我喜歡數(shù)學(xué)，因?yàn)槲蚁矚g常老師。我從他的表情可斷定他是發(fā)自?xún)?nèi)心的，我真的被感動(dòng)者；還有過(guò)新年時(shí)有一個(gè)學(xué)生送我一張賀卡，里面寫(xiě)著：我不是您最優(yōu)秀的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師，在馬上來(lái)到的新年里，我只想把最崇高的敬意和誠(chéng)摯的祝福送給您。我被感動(dòng)著；以及在課上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴時(shí)，我的愉快和幸福無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容，舒服！

最后，我以這樣一句話(huà)做結(jié)尾：這就是有心的地方，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方，就會(huì)有欣賞；有欣賞的地方，就會(huì)有愛(ài)；有愛(ài)的地方就有智慧和成功。