第一篇：讓學(xué)生飽嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣

讓學(xué)生飽嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣

讓學(xué)生飽嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣，這是21世紀(jì)優(yōu)秀教師的神圣職責(zé)。讓學(xué)生飽嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣，應(yīng)從預(yù)習(xí)開始，讓學(xué)生以旺盛的熱情進(jìn)入語文課堂。特別是要在語文課堂上讓學(xué)生迸發(fā)自主學(xué)習(xí)的樂趣，可讓他們在自編自導(dǎo)中獲得樂趣，在討論交流中生發(fā)樂趣，在不斷訓(xùn)練中品嘗樂趣。并且在課后復(fù)習(xí)中也要讓他們飽嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣。把讓學(xué)生飽嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣貫穿在整個(gè)語文教學(xué)過程中。

讓學(xué)生飽嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣,積極走向知識的殿堂,獲得成功的喜悅,這是作為一個(gè)21世紀(jì)優(yōu)秀教師的神圣職責(zé)。“21世紀(jì)的文盲不再是不識字的人,而是不懂學(xué)習(xí)的人”?？梢?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、特別是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是認(rèn)知過程的主體，它有利于學(xué)生的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力通常表現(xiàn)為：能積極主動(dòng)地在知識的海洋里獵取知識營養(yǎng)，能夠有主見地學(xué)習(xí)和具有較強(qiáng)的識別能力。為此，我把激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生時(shí)時(shí)飽嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣。

一、讓學(xué)生飽嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣從預(yù)習(xí)開始

每學(xué)習(xí)一篇新課前，我不明確規(guī)定預(yù)習(xí)的任務(wù)，只是教給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)方法，即會(huì)閱讀、會(huì)思考、會(huì)搜索。因?yàn)殚喿x是預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，思考是預(yù)習(xí)的核心，搜索是預(yù)習(xí)的手段。學(xué)生可先反復(fù)熟讀課文，找出文中的生字、詞語，查字典、詞典，自己解決，自己體會(huì)課文的具體教學(xué)目標(biāo)，對課文中的哪些具體的生字、詞語是重要的、必須掌握的完全由學(xué)生自主探究確定，在反復(fù)熟讀中摸索體會(huì)課文的教學(xué)重點(diǎn)。例如，我在教初中語文八年級下冊專題《葉》時(shí)，預(yù)習(xí)時(shí)完全放手，讓學(xué)生體會(huì)本專題要求，自主預(yù)習(xí)，具體預(yù)習(xí)的要求不明確限定，學(xué)生可以先把四首有關(guān)葉的古詩逐一背出，并體會(huì)每首詩的大意及作者所抒之情，學(xué)生還可從《辭海》中查找“葉”這一營養(yǎng)器官的作用，從有關(guān)書籍和互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料，了解有關(guān)葉的非凡本領(lǐng)，查找古代詩詞讀本，搜集古詩詞中寫落葉的名句等，這些學(xué)生可以在自己反復(fù)閱讀、獨(dú)立思考的同時(shí)解決，還可以和其他的學(xué)生不斷的探討，對于不清楚的，可在課堂上提問，請老師指點(diǎn)迷津。這樣還沒學(xué)新課，學(xué)生已對課文主要內(nèi)容有了大致的了解，并迫切希望在課堂上解決自己不明白的難題，期待獲得更多的知識。又如，在學(xué)習(xí)初中八年級下冊《有的人》這首詩歌時(shí)，完全讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)生可先了解作者寫作的背景，再反復(fù)誦讀詩歌并熟背，在初步理解詩歌大意的基礎(chǔ)上，再搜索有關(guān)資料，了解魯迅其人及作品，并了解當(dāng)時(shí)與魯迅等革命者處在對立面的反動(dòng)派的罪惡行徑，再進(jìn)一步查找資料體會(huì)歷史上或現(xiàn)實(shí)中像魯迅那樣的革命者的光輝事跡，學(xué)生可以和同學(xué)先交流豐富有關(guān)這方面的知識，這樣，在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生就大致熟悉了詩歌的意境和內(nèi)涵，產(chǎn)生對魯迅先生的崇敬之情，并激起了要學(xué)習(xí)他那種全心全意為人民服務(wù)、獻(xiàn)身革命事業(yè)精神的愿望，這樣他們就會(huì)以飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、自主學(xué)習(xí)的樂趣在課堂上迸發(fā)

（1）在自編自導(dǎo)中獲得樂趣。

教師在課堂上對課文重點(diǎn)內(nèi)容作精講分析外，可以讓學(xué)生自編自導(dǎo)課本劇獲得自主學(xué)習(xí)的樂趣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)八年級下冊《變色龍》一文時(shí)，針對小說比較生動(dòng)形象的特點(diǎn)，根據(jù)課文具體內(nèi)容，讓學(xué)生自編自導(dǎo)課本劇，再現(xiàn)課文內(nèi)容，用表演的形式形象直觀地達(dá)到掌握課文重點(diǎn)的目的。先讓學(xué)生自主體驗(yàn)文中角色的內(nèi)心世界，理解課文內(nèi)容和作者產(chǎn)生情感共鳴，然后，學(xué)生推派代表，分別飾演警官奧楚蔑洛夫和首飾匠赫留金，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)情景，再現(xiàn)警官奧楚蔑洛夫處理案件時(shí)隨狗主人身份的變化多變的特點(diǎn)，從而看出他見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑惡本質(zhì)，感受沙皇統(tǒng)治的黑暗腐朽。在自編自導(dǎo)中，學(xué)生既牢固地

掌握了課文重點(diǎn)，又獲得了自編自導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）在討論交流中生發(fā)樂趣。

教師在課堂上應(yīng)努力營造民主、共進(jìn)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生發(fā)表各自不同的見解。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，不少教師把課堂作為展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主權(quán)。試想，一個(gè)在學(xué)校中將近度過9年的孩子，如果整天被動(dòng)的學(xué)習(xí)、機(jī)械地訓(xùn)練和簡單重復(fù)，很難想象他們能以旺盛的熱情獲得知識，以極大的興趣求得新知，能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要？一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)積極形成平等、尊重、和諧、交流的師生關(guān)系，應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己有興趣得到盡可能充分的發(fā)展。教師應(yīng)讓學(xué)生在討論交流中激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，因此，教師應(yīng)該有三個(gè)忘記：忘記你是教師，你是學(xué)生的朋友，學(xué)習(xí)的伙伴；忘記你在教學(xué)，你是在和學(xué)生并進(jìn)；忘記這是課堂，這是你和學(xué)生共同施展才華的舞臺。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的合作者，是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，所以，我在課堂除對課文要點(diǎn)作精講分析外，把課堂的主要時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在討論交流中獲得新知，品嘗成功的喜悅。例如，我在教課外短文《錯(cuò)過》時(shí)，除精講分析重點(diǎn)內(nèi)容外，主要提問題讓學(xué)生獲得知識和為人處事的道理。學(xué)生在反復(fù)熟讀課文后，教師提問：“怎樣真正做到品味‘錯(cuò)過’”？然后讓學(xué)生分小組討論，各抒己見，教師確保全體學(xué)生的參與，使所有的學(xué)生都能夠跳一跳，摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)、討論。接著讓學(xué)生交流自己讀后的感受，有的學(xué)生認(rèn)為：面對錯(cuò)過，首先要進(jìn)行反思，認(rèn)識到為什么錯(cuò)過，并引以為戒，機(jī)會(huì)再次到來時(shí)要把握機(jī)會(huì)，才能獲得成功。有的學(xué)生認(rèn)為：對待已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)過，如果患得患失，捶胸頓足，后悔不已，結(jié)果白白浪費(fèi)時(shí)間不說，說不定因?yàn)榉稚襁€會(huì)遭到更多的錯(cuò)過。面對不同的回答，教師允許求異思維存在，不求全責(zé)備，不指責(zé)挖苦，不抑制、扼殺他們的創(chuàng)新火花，及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，從而使學(xué)生增強(qiáng)信心，鼓起上進(jìn)的勇氣，讓每個(gè)學(xué)生都飽嘗到自主學(xué)習(xí)的樂趣。波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去實(shí)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解的取得，也最容易掌握其中規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。同時(shí)，這樣獲得知識也是最有樂趣。

（3）在不斷訓(xùn)練中品嘗樂趣。

在語文課堂上，學(xué)生獲得了一定的知識，還應(yīng)該讓他們擁有自主思考、自主訓(xùn)練的空間，教師應(yīng)利用一定的時(shí)間，對當(dāng)堂知識，當(dāng)堂掌握。教師精心設(shè)計(jì)課文重點(diǎn)難點(diǎn)題目，學(xué)生在自主思考，與同學(xué)老師交流討論中完成。例如在學(xué)習(xí)著名小說《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》后，教師設(shè)計(jì)兩課比較閱讀的重點(diǎn)題目：

1、兩課人物描寫方法怎樣？

2、兩課主人公的人物形象如何？

3、兩課運(yùn)用的寫作手法是什么？

4、兩課表達(dá)的主題有何共同之處？如果學(xué)生經(jīng)過思考，自主完成題目時(shí)能夠得到老師同學(xué)的認(rèn)可，這無疑是對他們課堂學(xué)習(xí)的最高褒獎(jiǎng)，他們會(huì)覺得自己是最棒的，是成功的，如同品嘗了無上的美味，心里甜滋滋的。這樣，自主學(xué)習(xí)的樂趣就在課堂上強(qiáng)烈迸發(fā)出來。

三、自主學(xué)習(xí)的樂趣在課后復(fù)習(xí)中延伸

（1）對知識的系統(tǒng)歸納，在知識升華中獲得自主學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生每學(xué)完一篇新課，我就讓他們自主歸納課文要點(diǎn)，把學(xué)過的知識進(jìn)行梳理，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，形成知識結(jié)構(gòu)。例如《送東陽馬生序》是作者宋濂寫給東陽縣青年學(xué)子馬君則的一篇贈(zèng)序，作者通過自己在艱苦條件下嗜學(xué)苦讀的經(jīng)歷，勉勵(lì)學(xué)生珍惜優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，專心修德進(jìn)業(yè)，學(xué)有所成。學(xué)生學(xué)完課文后，我就不具體規(guī)定學(xué)生的課后作業(yè)，只是要求學(xué)生自主歸納課文要點(diǎn)，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，歸納文學(xué)常識，重要字詞、注釋及通假字，并歸納學(xué)了以后的感受：是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于勤奮專心與否。這樣每學(xué)完一課，讓學(xué)生自主歸納，對課堂的知識系統(tǒng)化，對所學(xué)的知識融會(huì)貫通，并可及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對自己課堂聽課效果及時(shí)反饋，這樣學(xué)生在知識升華中再次獲得自主學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）在課后競賽活動(dòng)中獲得自主學(xué)習(xí)的樂趣。

在每學(xué)完一課后，我經(jīng)常讓學(xué)生養(yǎng)成邊復(fù)習(xí)邊寫讀后感、讀書心得的習(xí)慣，并展開競賽活動(dòng)。例如學(xué)完《送東陽馬生序》一文后，學(xué)生可以在圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上查一下古今中外名人勤奮專心學(xué)習(xí)終于學(xué)有所成的事例，并自己寫成讀后感、讀書心得，這樣，既讓學(xué)生在知識海洋中自由馳騁，開闊了眼界，又在與同學(xué)不斷探討交流中獲得人生感悟、做人的道理，提升了自己的整體素質(zhì)。又如，學(xué)生學(xué)了世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，我也要求學(xué)生寫讀后感，讓他們各抒己見，有寫議論類的，如《頑強(qiáng)的意志是成功的保證》，無疑主人公保爾頑強(qiáng)的意志在這位同學(xué)身上得到了充分理解、完善。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性，完善了學(xué)生人格。并選取寫得好的，利用班會(huì)課等時(shí)間，互相交流，甚至登在黑板報(bào)上或登在教室的學(xué)習(xí)園地上，學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果獲得眾人的肯定贊賞，那種自主學(xué)習(xí)的樂趣就會(huì)油然而生。

總之，我在日常的語文教學(xué)中，自始至終讓學(xué)生飽嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生從預(yù)習(xí)開始對學(xué)習(xí)就興趣盎然，在課堂上往往爭先恐后，大膽質(zhì)疑，討論交流樂此不疲，在課后復(fù)習(xí)中常常有讀書心得，佳作紛呈。我深深體會(huì)到我們教師要大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，時(shí)時(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。興趣是求知的起點(diǎn)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才能對學(xué)習(xí)有感情。興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了興趣，他們才能樂此不疲地遨游在知識的海洋中，走向成功的彼岸。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。

第二篇：如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”要點(diǎn)摘要：

1.要想真正在課堂上授之以漁，教師就要首先真正以學(xué)生為主體，不追求課上的熱鬧，而要學(xué)生的思維真正動(dòng)起來.2.在教給學(xué)生方法的同時(shí)，其實(shí)也不能忽視知識的傳授。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終還是要獲取一些知識的。

3.要教給孩子學(xué)習(xí)方法就需要教師改變傳統(tǒng)的備課思維，以前重結(jié)果，如今重過程。

4.在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是十分必要的。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法是教師主體作用的最佳體現(xiàn)。

5.上課伊始:你讀懂了什么,還有什么疑問?

6.教給方法特別重要，但是也特別需要耐心。教給結(jié)果快但不長久，教會(huì)方法就有了打魚的方法。

7、要想讓學(xué)生對預(yù)習(xí)感興趣，就要讓他從預(yù)習(xí)中嘗到了樂趣。

8、小學(xué)階段學(xué)生最應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)本領(lǐng)是學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)知識的自學(xué)能力。

9、虛心求教說：我認(rèn)為授魚---授漁應(yīng)該是一個(gè)較長的過程,應(yīng)該循序漸進(jìn),不能

超之過急.10、在教給方法的過程中教師一定要適度引導(dǎo)，給予適度的鼓勵(lì)。這樣才能調(diào)動(dòng)

學(xué)生的積極性。

11.小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中再逐漸喜歡學(xué)習(xí)本領(lǐng)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是關(guān)鍵！培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生群體“授之以漁”的基本途徑。

12、授之以魚是培養(yǎng)知識技能目標(biāo),授之以漁是培養(yǎng)過程與方法目標(biāo)。

13、低年級的學(xué)生，授給魚也很重要！在魚基礎(chǔ)上再教給學(xué)生“漁”。

14、我認(rèn)為預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容也是有針對性的，并不是要所有的內(nèi)容都要預(yù)習(xí)。

15、現(xiàn)在孩子自學(xué)能力差，不會(huì)自學(xué)，教師不要盲目放手，要有前瞻性，有目的的教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法

16、預(yù)習(xí)要因人而異，不要加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第三篇：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

著名教育家魏書生指出：“一旦學(xué)生成了語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)中的許多難題，就變得容易解決了”。

讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，就要沉到學(xué)生中去。從他們的實(shí)際出發(fā)，研究他們怎樣才愛學(xué)語文，怎樣才能學(xué)會(huì)語文；就要堅(jiān)持“以人為本”，相信學(xué)生有能力會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好語文，從而真正把課堂還給學(xué)生。而所有的一切，也正是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的人本思想的體現(xiàn)。相信學(xué)生、尊重學(xué)生、突出學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。這就是所說的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種主要的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生的潛能的一種主要途徑。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為要在具體的實(shí)踐中，破除傳統(tǒng)觀念，樹立學(xué)生為主體的新理念，敢于放手，多給時(shí)間讓他們?nèi)グ才?，多給機(jī)會(huì)讓他們?nèi)グ盐眨嘟o權(quán)利讓他們?nèi)ミx擇，多給問題讓他們?nèi)ソ鉀Q，多給是非讓他們?nèi)ッ鞅?，多給疑難讓他們?nèi)ヌ接憽嘟o一點(diǎn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展的空間。下面就結(jié)合我近三年在新課程理念的指導(dǎo)下所作的初步探索，來具體談?wù)勅绾卧谡Z文課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓每位學(xué)生都成為發(fā)現(xiàn)者

初中學(xué)生掌握的詞匯已相當(dāng)豐富，而且一般都能使用工具書，具有較高的閱讀能力，這就為他們預(yù)習(xí)提供了可能?，F(xiàn)行的語文教材一般在課文的前面都附有“預(yù)習(xí)提示”、“閱讀提示”，或在每單元前有課文內(nèi)容的梗概或在每篇課文后有探究練習(xí)，這些均可根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新舊知識的連接點(diǎn)來設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生通過讀、劃、思、查、畫等步驟來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，從而預(yù)先感知將要學(xué)習(xí)的知識，體味“我能懂、我能學(xué)”的學(xué)習(xí)快樂。

如在教語文版九年級上冊《一厘米》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾道預(yù)習(xí)題：（1）說說本文講述了一個(gè)怎樣的故事。（2）“她很普通，對誰都不重要，可有可無，惟獨(dú)對這個(gè)男孩，她要成為完美而無可挑剔的母親?！闭n文中哪些情節(jié)表現(xiàn)了她為此所做的艱辛努力？作為一個(gè)普通女工，一個(gè)普通母親，她為什么要這樣做？（3）課文中有許多處心理描寫，找出一兩處來分析一下，并說說這些心理描寫有何作用。（4）小說的主人公陶影自身并不完美，家境并不富裕，但她對孩子進(jìn)行了“全力以赴”的正面教育，你能理解這位母親的良苦用心嗎？談一談你對“可憐天下父母心”這句話新的體驗(yàn)和認(rèn)識。學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文，前三題是完全能夠完成的，這也就完成了對課文內(nèi)容的初步理解，第四題是課文內(nèi)容的延伸，也是我們通過教學(xué)這篇課文要學(xué)生明白的道理，也正是我們的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、開展課堂討論，讓每位學(xué)生成為研究者

傳統(tǒng)的教學(xué)方法片面強(qiáng)調(diào)教師怎么做，教學(xué)的過程就是執(zhí)行教案的過程，教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想做出回答，或者努力引導(dǎo)學(xué)生直至達(dá)到教案要求為止。語文課上，教師滔滔不絕地講代替了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)。課堂成了教師的練武、用武之地，學(xué)生卻成了被動(dòng)接受知識的奴隸、容器。學(xué)生的主體地位沒有了，他們的積極性、創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重的壓抑。這樣的教學(xué)嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。我從杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中得到了許多啟示。

首先從形式上入手。將原先的課桌排列為茶館式，五六個(gè)人圍坐在一起，為生生交流提供空間上的便利。在此基礎(chǔ)上，有意識地培訓(xùn)小組長，通過他們?nèi)ヒ龑?dǎo)、鼓勵(lì)平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)參與小組合作學(xué)習(xí)，樹立“能學(xué)好”的信心。

其次從本質(zhì)上體現(xiàn)。努力使自己成為學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者，將課堂四十五分鐘的時(shí)間盡可能多地留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，有時(shí)甚至是爭論、辨論。如在教蘇教版七年級下冊《三顆枸杞豆》時(shí)，在學(xué)生各自預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓大家以小組為單位交流預(yù)習(xí)情況，然后請兩位同學(xué)上講臺介紹他們對課文的理解，這兩位同學(xué)課前根據(jù)老師布置的預(yù)習(xí)題查閱了很多資料，作了精彩發(fā)言，贏得了同學(xué)們的掌聲。每位參與討論發(fā)言的同學(xué)，都能對課堂內(nèi)容記憶猶新。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，讓每位學(xué)生成為探索者

由于學(xué)生之間的差異，他們會(huì)從不同角度來思考同一個(gè)問題，因而難免會(huì)有不同意見、見解。這時(shí)，老師應(yīng)作出延遲判斷，為學(xué)生創(chuàng)造更多的想法，為學(xué)習(xí)的“探索者”提供安全的心理環(huán)境。如教語文版八年級下冊《岳陽樓記》時(shí)學(xué)生提問“予”為什么要“嘗求古仁人之心”時(shí)，我讓同學(xué)們討論。同學(xué)們各抒己見，我不立即作出判斷，只是和大家一起學(xué)習(xí)分析完了文章的第四段，同學(xué)們很自然地得出了結(jié)論，是作者借“古仁人”自喻。

四、創(chuàng)設(shè)文本情境，讓每位學(xué)生成為表演者

心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段是學(xué)生表現(xiàn)欲最強(qiáng)的階段，我們根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，創(chuàng)設(shè)文本情景，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，扮演角色，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，這樣不僅能輕松愉快地記住院所學(xué)的知識，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生探索、交流、合作等多方面的能力?！俺晒η榫车膭?chuàng)設(shè)是引發(fā)主體參與、促進(jìn)主體參與、鞏固主體參與的最佳手段。”如：我在教蘇教版七年級上冊古詩《陌上?！肥俏覈鴿h代的樂府詩。因這首詩淺顯易懂，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我做了這樣的嘗試：讓學(xué)生把課文改編成劇本，讓他們自編、自導(dǎo)自演，在表演中讓學(xué)生掌握知識，體驗(yàn)到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。用表演的方式組織教學(xué)，就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和實(shí)踐能力。

在課堂中，當(dāng)我把課文改編成“課本劇”，讓學(xué)生自編自演自主學(xué)習(xí)的意見提出以后，全班同學(xué)表現(xiàn)出空前的熱情，他們在一塊討論角色，改寫臺詞，尋找道具，不到十分鐘，一切搞定，表演時(shí)，扮演使君的同學(xué)故意丑化使君的形象，并在臺詞中加上現(xiàn)代化的語句：你看我坐奔馳，住別墅，有錢有權(quán)，你就跟我走吧。這樣的表演文本詩歌成為學(xué)生賞心悅目的享受，課堂成了學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。

在創(chuàng)作和表演過程中，教師倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成包括自主學(xué)習(xí)在內(nèi)的諸多方面的良好習(xí)慣。同時(shí)，也要與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)”。當(dāng)今社會(huì)也越來越需要合作，因此，有必要讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在編演中，寫作水平高的學(xué)生可以發(fā)揮優(yōu)勢，擔(dān)任編劇，擅長表演的學(xué)生擔(dān)當(dāng)表演任務(wù)，美術(shù)好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)化妝布景……這樣，每一個(gè)學(xué)生在短短的十幾分鐘內(nèi)，都積極承擔(dān)起個(gè)人的責(zé)任，通過合作，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了彼此間的合作精神。

“引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，放手讓學(xué)生寫和演講。書，引導(dǎo)學(xué)生自己讀；問題，引導(dǎo)學(xué)生自己提出；疑問，引導(dǎo)學(xué)生自己討論解決；規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)?！蔽覀円褜W(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分展示自己才能的舞臺，營造一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的環(huán)境，創(chuàng)造條件形成學(xué)生的主人意識，想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去積極主動(dòng)地求知、求真、求善、求美。如果我們真正做到了這些，就一定能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

河南省伊川縣江左鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

趙華安

第四篇：如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

信宜市大成雙樂小學(xué) 阮梅

課程改革以來，我們欣喜地看到，目前廣大教師已經(jīng)熟悉到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)過程中比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但我們也同時(shí)看到，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還浮于表面。比如，很多小學(xué)中高年級語文課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍，大致了解一下課文的主要內(nèi)容，或者是找出課文中的幾個(gè)生字詞，查一查字典；很多課堂上，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就匆匆收場，學(xué)生缺少潛心閱讀課文的機(jī)會(huì)，缺乏積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，感受、體驗(yàn)和理解自然膚淺。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。我認(rèn)為當(dāng)前教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)做到以下三點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效?！苯處煈?yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)

生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。、應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么）；二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么）；三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受）；四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個(gè)過程，這個(gè)過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

2、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。轉(zhuǎn)貼于 中國

3、營造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使

學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

（二）提供自主形式，關(guān)注自主過程

學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程。布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程?！币龑?dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，要做到七個(gè)“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，如質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出問題，那怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學(xué)生積極參與了思維活動(dòng)，教師就要悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生思維的火花最終成為知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的火種。

關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價(jià)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評是學(xué)生求知的催化劑。

教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評價(jià)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí)怎么處理？----是鼓勵(lì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥開竅，還是訓(xùn)斥挖苦，簡單的否定，甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠懇，評價(jià)中肯，自尊心受到了保護(hù)，進(jìn)而產(chǎn)生“親其師而信其道”的求知沖動(dòng)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中；后者則使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此，反饋和評價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過程的需要，更是開放式教學(xué)和融洽師生情感的需要。

（三）鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神

學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂趣。另外，教師還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡量多動(dòng)手操作。俗話說：“眼過千道，不如手做一遍”。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

第五篇：讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

西方有這樣一個(gè)寓言：智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請她們到自己家里做客，天使對那位母親說：“我們只能去一位，您回家商量一下，看選擇我們中的哪一位。”母親和家人商量后決定把愛請進(jìn)家里，母親問：“哪一位是愛請進(jìn)屋吧。”愛起身向屋里走去，奇怪的是另兩位也跟了進(jìn)去，母親很驚訝地問：“你們兩位怎么也進(jìn)來了？”他們回答說：“我們兩個(gè)是跟著愛的，哪里有愛哪里就有智慧和成功?！弊鳛榻逃ぷ髡撸覀儜?yīng)該選擇愛，因?yàn)橛袗劬陀辛艘磺?，就有了教育的智慧和成功?/p>

一、精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

作為數(shù)學(xué)教師想讓每一個(gè)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，這是我們最大的期望。對于小學(xué)生來說首先你應(yīng)該讓孩子喜歡你。記得每次接班時(shí)，我都會(huì)舉行一個(gè)小小的見面會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都介紹一下自己，說說個(gè)人的愛好，自己對老師的渴求及對成績的要求。通過這種形式我們很快有了一定的了解，縮小彼此的陌生感，從那一刻起，我會(huì)決心用智慧之愛讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

就這一方面，我是從以下幾點(diǎn)踐行的。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

我始終認(rèn)為，要打開學(xué)生的心門，必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓他和我的心弦產(chǎn)生共鳴。過去我們是用沒有啟發(fā)的方式灌輸知識，而今天，我們通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和我校特有的教育專家講壇，使我們每位教師轉(zhuǎn)變了思想，在教育過程中端正了學(xué)生為主體的態(tài)度。作為教師如何把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。我們都清楚在一個(gè)班級里總會(huì)出現(xiàn)不愛舉手發(fā)言的，有的學(xué)生自認(rèn)為會(huì)了，但是在沉默中大多數(shù)是一知半解，這種情形久而久之就會(huì)形成一種對學(xué)習(xí)的倦帶現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象我精心準(zhǔn)備每一天的內(nèi)容，用我的課堂來吸引他們，讓孩子們主動(dòng)舉起小手發(fā)言。例如：在講《長方體和正方體的體積》一課，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們你們在低年級時(shí)學(xué)過烏鴉喝水的故事，誰愿意給大家講一講？一聽講故事，學(xué)生熱情高漲，故事講過后，我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生烏鴉為什么能喝到水？學(xué)生解釋聰明的烏鴉喝到水是因?yàn)榘咽^投入瓶中石頭占據(jù)一定的空間，使水面上升等，我繼續(xù)用事先準(zhǔn)備好的石頭和裝半杯水的玻璃杯進(jìn)行演示，讓學(xué)生深刻體會(huì)體積的意義。通過這一環(huán)節(jié)既吸引孩子興趣，又使孩子在活動(dòng)中理解消化所學(xué)習(xí)的知識。

（二）引發(fā)探究，培養(yǎng)問題意識

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，在數(shù)學(xué)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和善于質(zhì)疑問題的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣的重要手段與途徑。

1、這樣就需要營造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢問。

和諧是上好一堂課的前提，教師是課堂的主導(dǎo)者，因此我每一堂課都是帶著一種請去上的，使孩子在學(xué)習(xí)中不受壓抑，不受批評，這樣教師才能充分的挖掘?qū)W生的潛能。例如：在講《簡易方程》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的，同學(xué)們小時(shí)侯都玩過蹺蹺板吧，在玩的過程中會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？學(xué)生回答一頭輕一頭重，或等重這就是平衡。生活中你還見過類似的平衡現(xiàn)象嗎？有的說挑山工，有的知識面廣的學(xué)生提出杠桿問題以及研究力臂問題，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，并大勢表揚(yáng)，就象那些教育家一樣不吝嗇贊美的語言。從那時(shí)起愛提問的孩子多了，我可以感覺到他們真的喜歡上了數(shù)學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景也是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)解決問題的方式

教材雖然簡單，但是我不拘尼于現(xiàn)狀，深挖教材，貫徹新課標(biāo)敢于創(chuàng)新，不限制學(xué)生思維。例如：講《長方體的表面積》求法時(shí)，我放手讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)物試著推導(dǎo)，然后學(xué)生匯報(bào)，結(jié)果不僅總結(jié)出我們常見的（長*寬+長*高+寬*高）*2，還有的同學(xué)利用底面周長*高是側(cè)面積再加上上下兩個(gè)底面積等方法。當(dāng)你給學(xué)生提供空間，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)你意想不到的解決方法，通過這種方式拓展了學(xué)生的思維，從而讓他們倍加感受數(shù)學(xué)的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生善問

課堂的教育時(shí)間是有限的，如果孩子在課后出現(xiàn)問題怎么辦，為了方便學(xué)生，我每接一個(gè)年級都要設(shè)計(jì)一個(gè)〈〈采蜜集〉〉，第一頁寫出本集的規(guī)則及要求，課代表必須定期上交，經(jīng)過我仔細(xì)的審閱認(rèn)為有必要的題形讓全班共享，沒必要的針對個(gè)人講解，日積月累《采蜜集》漸漸的起到了實(shí)效。

（三）鼓勵(lì)競爭，讓學(xué)生共同進(jìn)步

每個(gè)人都清楚，現(xiàn)今的社會(huì)是一個(gè)競爭的社會(huì)，作為教師應(yīng)該從小培育學(xué)生的這種意識以便將來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。我采用了以下幾種方式進(jìn)行。

1、建立每月數(shù)學(xué)之星。對于每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)均等，例如課上回答出色，受到教師表揚(yáng)，進(jìn)步明顯，考試成績優(yōu)秀等給予加分，月底總結(jié)，總分前15名者成為本月數(shù)學(xué)之星。

2、結(jié)對子。為了更好的幫助學(xué)困生，我采取讓優(yōu)等生一對一幫助，哪一組共同進(jìn)步大就加分獎(jiǎng)勵(lì)。

3、千分制度。每年臨近期末，我就會(huì)讓學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)的競賽中去，使他們在競爭的同時(shí)全班每一個(gè)人都會(huì)有更大的飛躍，讓學(xué)生共同進(jìn)步。

二、關(guān)注每個(gè)孩子的內(nèi)心，讓學(xué)生享受成功的喜悅

我所帶的班級除了平日作指導(dǎo)外，期末一般都采取兩班學(xué)困生集中培訓(xùn)一個(gè)月的方式（利用午休進(jìn)行）。由于我的堅(jiān)持和孩子們的付出，我所帶的一個(gè)班在去年五年測試中百分之百及格。當(dāng)我拿著成績單走進(jìn)教室告訴**學(xué)困生68分，**76分時(shí)，全般同學(xué)不約而同的為他們鼓掌，那掌聲震耳欲聾，教室外也許不知怎么回事，但我和孩子們非常清楚，這是我們經(jīng)過半年的努力獲得的成功的喜悅。

三、教學(xué)相長，體驗(yàn)教師的幸福

我聽過一個(gè)這樣的故事：一個(gè)老人在月色中散步，突然碰到一個(gè)小偷正從他家出來。他知道小偷在他的窮家中什么值錢的東西都找不到，便脫下身上的大衣披在小偷身上說：你走老遠(yuǎn)來探望我，總不能讓你空手回去。望著小偷的背影，老人感慨的說：可憐的人呀，但愿我能送你一輪明月。第二天早晨，老人在他的門前發(fā)現(xiàn)那件疊的整整齊齊的大衣，老人高興極了，我終于送了他一輪明月。我們就像這位老人，用自己獨(dú)有的教育方法來感染著我們身邊的每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行著一種無痕的教育。

與此同時(shí)，我的付出也會(huì)在學(xué)生的一言一行得到回報(bào)。記得本學(xué)期講統(tǒng)計(jì)一課，我調(diào)查同學(xué)們喜歡哪些科目，并說出為什么。其中有一個(gè)學(xué)生說我喜歡數(shù)學(xué)，因?yàn)槲蚁矚g常老師。我從他的表情可斷定他是發(fā)自內(nèi)心的，我真的被感動(dòng)者；還有過新年時(shí)有一個(gè)學(xué)生送我一張賀卡，里面寫著：我不是您最優(yōu)秀的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師，在馬上來到的新年里，我只想把最崇高的敬意和誠摯的祝福送給您。我被感動(dòng)著；以及在課上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴時(shí)，我的愉快和幸福無法用語言來形容，舒服！

最后，我以這樣一句話做結(jié)尾：這就是有心的地方，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方，就會(huì)有欣賞；有欣賞的地方，就會(huì)有愛；有愛的地方就有智慧和成功。