第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效的激起學(xué)生的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效的激起學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是安排給學(xué)生最好的老師。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性探究、掌握知識(shí)也就輕松了，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是提高教學(xué)效率被調(diào)動(dòng)起來，思維也就活躍了。數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣才能有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

1、表揚(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，教師必須因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理狀態(tài)和認(rèn)知程度加以正確引導(dǎo)和耐心的輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅心情，從而強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、用故事謎語等巧設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課是抽象的，具有高度的抽象性，而抽象則是以具體為基礎(chǔ)的。高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容就可以憑借十分生動(dòng)具體的材料作為原型，把它變得通俗化、形象化。如：講故事、猜謎語、出示制作精美的教具等，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使學(xué)生由老師“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，這樣就會(huì)有效的喚起學(xué)生的心理效應(yīng)，激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

3、讓學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)生好奇、愛動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中我們不僅要充分利用教具演示，進(jìn)行直觀教學(xué)，還要運(yùn)用學(xué)具，盡可能讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。因?yàn)?，僅老師的演示，沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)還是比較浮淺的，只有運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于知識(shí)的存儲(chǔ)和提取。通過量一量、剪一剪，折一折的實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以滿足小學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦和求知的需要；另一方面，可以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

4、精心設(shè)置問題，激發(fā)興趣

問題能引起思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。學(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。在教學(xué)過程中，新知與舊知、已知與未知時(shí)刻在學(xué)生的認(rèn)知過程中造成沖突。教師要利用這一矛盾沖突精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突、誘發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)的問題。這樣就能有效激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，不斷設(shè)計(jì)問題情境，從而造成學(xué)生的“認(rèn)知沖突”，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)。自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到知識(shí)教學(xué)、思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的目的總之，要想讓學(xué)生學(xué)有興趣，教師的教學(xué)就要有活力和樂趣，多一點(diǎn)對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使教學(xué)活動(dòng)得到充分的優(yōu)化，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

第二篇：如何激起學(xué)生習(xí)作興趣

如何激起學(xué)生習(xí)作興趣

茅渡小學(xué)楊錫林

指導(dǎo)習(xí)作是一個(gè)循序漸進(jìn)、復(fù)雜的、重要的過程。我認(rèn)為，學(xué)生作文指導(dǎo)貴在創(chuàng)新，貴在激趣。作文指導(dǎo)課上不是大談寫作方法和技巧，而是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生說和寫的興趣，學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)了，才會(huì)給學(xué)生的自由飛翔加上強(qiáng)勁的雙翅；才會(huì)發(fā)展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)情感積累和生活經(jīng)驗(yàn)；才能使學(xué)生不斷地向著更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)?！芭d趣乃寫作之本”，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)該采取多種手段激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

1、設(shè)計(jì)導(dǎo)入力求新，激趣“情不動(dòng)，故辭不發(fā)?！睂W(xué)生面對(duì)作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，很大程度上是學(xué)生對(duì)所寫事物還處于陌生狀，沒有情感，沒有寫作的沖動(dòng)，尤其沒有情感的沖動(dòng)，自然難以下筆。寫作前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)所寫事物的認(rèn)知、情感，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。為了寫好《我的老師》這篇課文，我?guī)砹诵r(shí)侯和老師的一張合影，通過投影讓學(xué)生欣賞，這時(shí)學(xué)生一個(gè)個(gè)盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語，爭(zhēng)著猜測(cè)照片上的人是誰？這時(shí)，我打開音樂，滿懷深情地說道：“同學(xué)們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當(dāng)空閑時(shí)，我都會(huì)端詳這張照片，不自禁地想起一個(gè)人，那就是我的小學(xué)老師，也就是大家現(xiàn)在看到的這張照片上的中年婦女?！边@時(shí)，只聽到學(xué)生不斷地發(fā)出驚訝聲，稍停片刻，我接著說道：“同學(xué)們，我的小學(xué)生活已過去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請(qǐng)同學(xué)們聽這樣一個(gè)故事-----”這時(shí)臺(tái)下鴉雀無聲，學(xué)生屏息凝聽，講完后，一陣?yán)坐Q般的掌聲

自發(fā)地響起，我有些許感動(dòng)，沒有想到這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)會(huì)帶來如此效應(yīng)，接著我要求學(xué)生回憶并說出生活中印象最深的老師，只見學(xué)生托腮沉 思，滿面春風(fēng)，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調(diào)動(dòng)了起來。這樣的導(dǎo)入“動(dòng)之以情”，撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦，激起了學(xué)生情感的漣漪，使之迸發(fā)出真實(shí)的情懷。

2、運(yùn)用多媒體力求新，激趣隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動(dòng)。在作文教學(xué)中，使用多媒體再現(xiàn)生活情景，有助于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)寫作興趣，在興趣中促使學(xué)生投入觀察。魯迅先生說過：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就?！笨梢?，觀察也是何等重要。因此在指導(dǎo)學(xué)生寫課間的某個(gè)活動(dòng)時(shí)，我事前沒有通知學(xué)生，在學(xué)生毫無防備的情況下攝下學(xué)生活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的時(shí)候有意捕捉學(xué)生活動(dòng)時(shí)的細(xì)節(jié)，如動(dòng)作、神情、語言以及圍觀者的種種表現(xiàn)。上課時(shí)，我先慢放畫面，而后放大某個(gè)重要的特寫鏡頭，并適時(shí)地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生趣味觀察；再提出相應(yīng)的問題，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生語言思維的積極性。這時(shí)課堂上氣氛熱烈，學(xué)生熱情四射，看完后，要求學(xué)生完成習(xí)作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場(chǎng)面躍然紙上。

3、體驗(yàn)生活力求新，激趣葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”而如果學(xué)生如缺乏豐富多彩的生活，就會(huì)腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。陸游說：“爾果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”這詩外的功夫就是對(duì)生活的體驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)。因此，我們教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走向生活，走向自然，進(jìn)而感受生活，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活。如指導(dǎo)寫秋景的文章，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出了校園，置身于自然，學(xué)生心情蕩漾，在秋景中漫步，暢游。他們仰望藍(lán)天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角；傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機(jī)的轟鳴聲；再俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起，玩弄，細(xì)賞，想秋天的景，秋天的人，定在學(xué)生心靈深處放飛，化為語言文字的也應(yīng)是真話、實(shí)話、心里話了。

生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體味生活，寫出真情實(shí)感的文章來。

4、實(shí)踐活動(dòng)力求新，激趣實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長的搖籃，更重要的是在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生玩的天性得以暴露，進(jìn)而玩中實(shí)踐，實(shí)踐中體會(huì)，體會(huì)中感悟。冰心老人說:”專心地學(xué)習(xí)，痛快地玩?！币虼?，我認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)不要給學(xué)生過多的束縛，讓他們自由展露，馳騁思維，揮灑情感，真實(shí)行為，只要目的達(dá)到即可。如在指導(dǎo)學(xué)生寫某個(gè)比賽的作文時(shí)，我在課堂上舉行了扳手腕比賽，學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，扳手腕的同學(xué)大顯身手，盡情拼搏，雙方雙腳死死抵著地面，小臉憋得通紅，你來我往，不分勝負(fù)，周圍同學(xué)揮舞手臂，吶喊助威，這情，這景，這活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作的活水源泉，這時(shí)實(shí)踐活動(dòng)也成了一種寫作需要，寫作樂趣，一切有血有肉的文字得以生動(dòng)再現(xiàn)。

第三篇：情景教學(xué)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生充分感受歷史的魅力；同時(shí)，通過情景教學(xué)，能再現(xiàn)歷史，認(rèn)識(shí)歷史，化難為易，能使學(xué)生自然受到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。情感教育雖然有眾多的好處，但教師在進(jìn)行情感教育過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面。

1、教師在設(shè)置情景教學(xué)是要尊重歷史的真實(shí)，不能為了教學(xué)的順利而隨便臆造歷史，歷史

是自然而真實(shí)的存在，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移。教師在教學(xué)的過程中，不能脫離這個(gè)大前題。

2、教師在設(shè)置情景教學(xué)過程中，要選擇具有比較突出的、具有典型性的歷史史實(shí)，歷史史

實(shí)浩如煙海，如果教師不加甄別隨便選擇一個(gè)歷史情景運(yùn)用于教學(xué)，不但不能達(dá)到預(yù)期的效果，相反增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、教師在設(shè)置情景教學(xué)過程中，還得尊重學(xué)生實(shí)際，城里學(xué)生因多方面的原因，普遍比鄉(xiāng)

村學(xué)生接觸的知識(shí)更加廣泛，所以在情景設(shè)置的過程中，可以適當(dāng)提高難度；而鄉(xiāng)村學(xué)生因接觸知識(shí)相對(duì)較窄，在情景設(shè)置過程中，要適當(dāng)降低難度。這樣，才能使我們的教學(xué)順利進(jìn)行，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

4、教師在情景教學(xué)過程中，還得講究方法，引導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計(jì)的過程一步步達(dá)到終點(diǎn)。

5、不管是史料教學(xué)還是情景教學(xué)，終歸是為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的，所以在采用情景教學(xué)

過程中，雖然內(nèi)涵豐富，但不能本末倒置。

總之，情景教學(xué)好處多多，但也是一把雙刃劍，本人只有一點(diǎn)感受，如有不妥之處，望同仁多批評(píng)斧正。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣: 1,創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生別有情趣,創(chuàng)編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。2, 貼近生活使學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對(duì)他們生活經(jīng)驗(yàn)中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂要選取同學(xué)生的生活密切相關(guān)的題材。3, 提供爭(zhēng)辯的時(shí)空，使學(xué)生樂享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型的交往方式——爭(zhēng)辯，在這種討論和爭(zhēng)辯中，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)了認(rèn)知能力的提高。同時(shí)，還有利于學(xué)生從眾多同伴的不同學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣乃至思維和實(shí)踐方式中獲得種種脾益。在同學(xué)的合作中，情感的互動(dòng)中，思維的碰撞中，完善自我教育的過程中，加強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，逐步積累學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4, 挖掘潛能學(xué)生在自我建構(gòu)中感受進(jìn)步, 給足孩子空間，因?yàn)橄嘈藕⒆拥臐撃?，在思維的跌宕起伏中，在摸爬滾打的真實(shí)經(jīng)歷中，整理了知識(shí)，領(lǐng)悟了方法.

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。由于學(xué)科本身的特點(diǎn)，對(duì)于理解力和想象力尚未成熟的小學(xué)生來說有時(shí)會(huì)難以理解，甚至望而卻步。久而久之導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐步衰減，日積月累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為他們的負(fù)擔(dān)。于是逃避數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，排斥數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生就陷入一個(gè)惡性循環(huán)之中。要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這種狀況，讓學(xué)生真正丟掉包袱學(xué)數(shù)學(xué)，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣開始。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；興趣

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。良好的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺動(dòng)力。”當(dāng)學(xué)生一旦對(duì)某門課程產(chǎn)生了興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，思維、記憶、注意力等各種學(xué)習(xí)因素就能充分調(diào)動(dòng)起來，形成一種最佳的狀態(tài)，而在這種最佳的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。下面，筆者就課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、故事激趣

故事對(duì)于每一個(gè)少年兒童都具有極大的誘惑力：不論家庭情況如何，每一個(gè)孩子在孩提時(shí)一有閑暇總會(huì)纏著爸爸媽媽或爺爺奶奶給講個(gè)故事，哪怕大人的故事編得破綻百出，他們也會(huì)聽得津津有味，并且沉浸其中，為主人翁的沉浮牽腸掛肚，更有甚者是躍躍欲試地為主人公出謀劃策。我在上師范時(shí)教我代數(shù)的一位周老師就經(jīng)常利用這種方法，數(shù)學(xué)課總是和故事穿插在一起的，因此上他的課總也感覺不累，而到最后考核的成績?cè)谌昙?jí)也是名列前茅的?；蛟S是濃榜樣吧，我在工作中也就將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如我在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，先設(shè)計(jì)了一個(gè)有四個(gè)生產(chǎn)車間的工廠，廠長為了提高生產(chǎn)效率，讓四個(gè)車間進(jìn)行比賽，卻又不知道用什么方法，急得廠長幾天都睡不好覺的故事。這時(shí)就有學(xué)生開始為廠長支招了：把每個(gè)車間的產(chǎn)量用一張表列在一起，每個(gè)車間不都能知道自己車間的生產(chǎn)情況，互相一比不就知道誰先進(jìn)，誰落后了……有的學(xué)生也就七嘴八舌地為廠長想開了，有的學(xué)生也開始翻書找答案，有的開始討論該想什么辦法……在綜合他們的意見后我再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生也在不知不覺中掌握了統(tǒng)計(jì)圖的的相關(guān)知識(shí)。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，積極性也就不用提了，教學(xué)效果也非常顯著。

二、游戲激趣

游戲是兒童最熟悉，最樂意參加的活動(dòng)。兒童是在游戲中成長的。在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)符合兒童的游戲活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生在喜悅中理解和掌握概念、規(guī)律，分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。把單調(diào)，重復(fù)，類同的數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的好方法。例如在教學(xué)十幾減9這部分知識(shí)時(shí)這樣設(shè)計(jì)：充分利用教材第10―11頁上的插圖，將插圖展示的游藝機(jī)園活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的活動(dòng)背景，使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過解決“還剩幾個(gè)氣球？”“還有幾個(gè)沒套中？”等問題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)不只是寫在紙上的算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)。利用“猜字謎”的活動(dòng)鞏固十幾減9的算法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出一些簡單的數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也容易被調(diào)動(dòng)起來。

三、談話激趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，尤其是面對(duì)當(dāng)前不良社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生迷茫的心態(tài)，在學(xué)習(xí)失去信心及前進(jìn)的動(dòng)力。這時(shí)就需要通過師生的直接交流，解除學(xué)生心中的疑惑，教育他們正確面對(duì)當(dāng)前的一切，樹立讀好書、立大志、做大事的崇高理想。

六、小組競(jìng)賽。

每個(gè)人都有強(qiáng)烈的好勝心，而這在小學(xué)生的身上表現(xiàn)得更是突出。只要是力所能及的，能為集體作貢獻(xiàn)的，小朋友們往往是有一份力出一份力，興致特別高。教學(xué)中，都要把學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)層次編成若干小組，這樣每個(gè)小組中的學(xué)生水平雖然是參差不齊，但是總體成績卻差不了多少，并且使每個(gè)小組成員都認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。然后規(guī)定每一次的考核不是看你這個(gè)人做得怎么樣，而要看你所在的這個(gè)小組的成績?nèi)绾?。通過這種競(jìng)賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也高了，而且小組中互幫互學(xué)生的氣氛也熱烈了。學(xué)生在幫助別人的過程中自己也得到提高，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

四、激將激趣

俗話說請(qǐng)將不如激將。教師在教學(xué)過程中，利用激將法，使學(xué)生產(chǎn)生自信，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種我要學(xué)的心態(tài)，從而變要我學(xué)為我要學(xué)。我校有一位老師在教學(xué)中常常利用這種方法，在教學(xué)中收到奇效：當(dāng)一道題在出示之后，裝出自己不會(huì)解答的樣子，然后對(duì)學(xué)生道：“這道題我咋解不出來了呢？”一下子就有學(xué)生自告奮勇地說：“我來，我來”學(xué)生解答出了，教師裝出恍然大悟的樣子：“原來還可以這樣做啊！”學(xué)生通過思考學(xué)習(xí)了知識(shí)，教師的任務(wù)也很好地完成了。俗話說沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。作為教者，把各種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來，所有的學(xué)生都用成為社會(huì)的有用之才。

“興趣是最好的老師，”是開啟知識(shí)大門的金鑰匙，“興趣是成才的起點(diǎn)?！迸d趣是一個(gè)人力求接觸認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。興趣對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著積極的作用，特別是對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，也是學(xué)好這門學(xué)科的前提和動(dòng)力源泉。所以，教師在教學(xué)過程中要想法設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)才有活力。