第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)施方案

“數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)與自主復(fù)習(xí)策略的培養(yǎng)”

后林小學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)施方案

一、基本構(gòu)思

（一）課題的提出

我校根據(jù)縣管課題——《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)》正式啟動(dòng)的指導(dǎo)方針，為了便于交流、使實(shí)驗(yàn)研究更具針對(duì)性和實(shí)效性，經(jīng)研討，教研組確定了兩個(gè)新的子課題——“語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)”和“復(fù)習(xí)能力培養(yǎng)”，繼承沿用“分學(xué)段、小課題”的探究模式，開(kāi)展新一輪的課題實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)子課題的提出是基于“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也使原來(lái)的子課題的實(shí)驗(yàn)成效得以推廣、延續(xù)和深化。

（二）課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

課題的總體目標(biāo)：通過(guò)本課題的研究與實(shí)施，探尋培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和自主復(fù)習(xí)能力的基本策略與詳細(xì)的有效方法，探尋開(kāi)展學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）課題實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容

1、研究小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和復(fù)習(xí)的特點(diǎn)及其存在的問(wèn)題，探尋有效的解決方法。

2、探索培養(yǎng)學(xué)生完整的、有條理的，規(guī)范的、富有個(gè)性的表達(dá)能力的教學(xué)策略。

3、探索培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的意識(shí)，自主復(fù)習(xí)能力的教學(xué)策略。

（四）課題實(shí)驗(yàn)的方法

1、行動(dòng)研究法：以課堂為主陣地，對(duì)理論和策略進(jìn)行實(shí)踐。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)反思、總結(jié)。

（五）課題實(shí)驗(yàn)的途徑。

（1）常規(guī)教學(xué)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（2）學(xué)校公開(kāi)課教學(xué)。

二、課題實(shí)驗(yàn)步驟

（一）預(yù)備階段（2009－2010學(xué)年下學(xué)期）

1、理論學(xué)習(xí)。

2、選定子課題。

兩個(gè)子課題同時(shí)實(shí)施，分第一（1－3年級(jí)）主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和第二（4－6年級(jí)）培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力，根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇合適的子課題。

3、制定計(jì)劃。

語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的三個(gè)層次目標(biāo)：敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)

復(fù)習(xí)能力培養(yǎng)的三個(gè)層次目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下復(fù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)，多樣化復(fù)習(xí)。

（二）實(shí)施階段（2010—2011，2011－2012兩個(gè)學(xué)年）

1、營(yíng)造氛圍，明確“復(fù)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)”的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、制定“常規(guī)”。

3、尋找“新舊”兩個(gè)子課題的接合點(diǎn)?！?以說(shuō)促聽(tīng)——以聽(tīng)促說(shuō)

☆ 課前：在預(yù)習(xí)中復(fù)習(xí)舊知；課后：以預(yù)習(xí)筆記為復(fù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行整理，設(shè)立專用的筆記本。

4、按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃分階段循序漸地完成不同層次的目標(biāo)。

語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的三個(gè)層次目標(biāo)：

①、敢說(shuō)：表達(dá)完整、流利，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣。

②、會(huì)說(shuō)：表達(dá)清晰，條理性好。

③、巧說(shuō)：表達(dá)富有個(gè)性。

根據(jù)以上語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的三個(gè)層次的目標(biāo)，我們提出了以下的研究與方法的實(shí)施策略：

A．研究的目標(biāo)

1．找出影響小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言口頭表達(dá)能力普遍偏弱的主要原因。

2．經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和探索，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)得正確、簡(jiǎn)練而有條理。促進(jìn)語(yǔ)言和思維的完整性、條理性和靈敏性的發(fā)展，讓學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的口頭表述能力和思維能力都得到發(fā)展。

3．通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言，使課堂教學(xué)模式得到優(yōu)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

B、研究的內(nèi)容

（一）調(diào)查和分析影響學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言口頭表達(dá)能力普遍偏弱的主要原因。

觀察學(xué)生課堂發(fā)言現(xiàn)狀，找出學(xué)生上課不愿發(fā)言的原因。

（二）培養(yǎng)愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。

德國(guó)教育家第惠多斯則這樣闡述教師對(duì)學(xué)生愛(ài)好的激發(fā)和培養(yǎng)？勸教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”兒童正處在多動(dòng)期的階段，他們的留意力往往無(wú)法集中，假如沒(méi)有穩(wěn)定的愛(ài)好，他們的任何發(fā)展都是不可能的。因此，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，必須培養(yǎng)他們的愛(ài)好。

1、營(yíng)造氛圍。

小學(xué)生的情緒變化穩(wěn)定性較差，他們的情緒輕易受四周環(huán)境氛圍的影響而發(fā)生變化。還有小學(xué)生具有較強(qiáng)的 “從眾心理”，別人怎么做，他（她）也會(huì)跟著做。還有特殊是那些后進(jìn)生怕自己講錯(cuò)不敢說(shuō)。針對(duì)小學(xué)生的這些心理，我們努力為學(xué)生營(yíng)造“說(shuō)”的氛圍，提高全班的整體水平。我們首先結(jié)合新課程的理念，用心整合教材，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生說(shuō)為主的教定，設(shè)計(jì)好拋給不同層次學(xué)生回答的問(wèn)題，設(shè)計(jì)好使學(xué)生肯說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、搶著說(shuō)的課堂氛圍。其次我們努力改革課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有充分表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組交流合作中說(shuō)等。最后，我們時(shí)時(shí)留意課堂教學(xué)中的師生民主，使課堂教學(xué)在親切、和諧、平等的氣氛中進(jìn)行，讓學(xué)生時(shí)時(shí)在老師布滿鼓勵(lì)的目光里發(fā)表自己的意見(jiàn)，哪怕是不恰當(dāng)?shù)纳踔潦清e(cuò)誤的。

2、提高意識(shí)

激發(fā)學(xué)生 “說(shuō)”的欲望。我們首先必須提高學(xué)生說(shuō)的意識(shí)，有的學(xué)生可能認(rèn)為只要我懂了今天所學(xué)的內(nèi)容就好了，我已經(jīng)理解了，我作業(yè)會(huì)做了，你老師提的問(wèn)題，我發(fā)不發(fā)表意見(jiàn)我無(wú)所謂，這樣久而久之，就會(huì)導(dǎo)致這位學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的發(fā)展，甚至思維的盲目。所以我們必須讓學(xué)生明白說(shuō)的重要性?？梢杂霉适碌男问?，舉例的方式進(jìn)行解說(shuō)。

3、體會(huì)樂(lè)趣

兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好還不穩(wěn)定，機(jī)械單一的學(xué)習(xí)練習(xí)活動(dòng)往往使他們感到枯燥無(wú)味，喪失愛(ài)好。這要求我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)時(shí)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、信息傳遞的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的特征，讓學(xué)生多樣化地 “說(shuō)”?？梢允羌w說(shuō)、小組說(shuō)、同桌互說(shuō)、獨(dú)自說(shuō)，也可以在玩中說(shuō)，在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦結(jié)合中說(shuō)，推動(dòng)他們思維的發(fā)展，感受說(shuō)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)說(shuō)的能力。

（三）傳授方法，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的技巧。

1、教師做出說(shuō)的示范。

兒童具有很強(qiáng)的模擬力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中，教師要有目的地為學(xué)生提供正確的語(yǔ)言模式，做到使用單位名稱規(guī)范化、運(yùn)用名詞術(shù)語(yǔ)確切化、表述問(wèn)題過(guò)程完整化、敘述事情條理化等，這樣能潛移默化地影響學(xué)生，感染學(xué)生，給學(xué)生以“示范”，使學(xué)生仿有“范例”讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣說(shuō)。

2、練習(xí)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)

要學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，第一步就是聽(tīng)。只有身臨其境置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，我們必須培養(yǎng)學(xué)生不僅能用心聽(tīng)老師講話，而且還要認(rèn)真地聽(tīng)課堂上每個(gè)同學(xué)的講話，要聽(tīng)后作出思索，也就是對(duì)別人所說(shuō)的話作出判定，有自己的見(jiàn)解，養(yǎng)成聽(tīng)的好習(xí)慣。再次我們還要給學(xué)生指導(dǎo)一些發(fā)言的技巧，例如語(yǔ)言表述時(shí)的節(jié)奏、速度、語(yǔ)氣變化等。在學(xué)生形成一定的口頭表述能力時(shí)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生用自己的話進(jìn)行表述。

3、對(duì)學(xué)生的說(shuō)作出要求

數(shù)學(xué)語(yǔ)言與其它語(yǔ)言盎同，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)的“詞典”中，只有“記敘”，沒(méi)有“描寫(xiě)”，也沒(méi)有“比喻”，更不能有“夸張”。所以我們要求學(xué)生把數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)的完整、正確、簡(jiǎn)潔和有條理。一定要言簡(jiǎn)意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不要添枝加葉。

（1）完整性 ：練習(xí)時(shí)要求學(xué)生先想后說(shuō)，用完整的句子來(lái)表達(dá)。

（2）正確性： 數(shù)學(xué)的科學(xué)性決定了它的語(yǔ)言的正確性。要求有條理、連貫地表達(dá)自己的思維過(guò)程。

（3）條理性：數(shù)學(xué)的邏輯性決定了它的語(yǔ)言的條理性。

C、研究原則

1、循序漸進(jìn)原則。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言要正確、簡(jiǎn)練、有條理的表達(dá)出來(lái)，必然經(jīng)歷一個(gè)從簡(jiǎn)樸到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，充分結(jié)合教材結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)的練習(xí)說(shuō)的能力。

2.內(nèi)容寬闊原則

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較廣泛，不同類型的課，不同內(nèi)容的知識(shí)應(yīng)留意讓學(xué)生多方面地去 “說(shuō)”，豐富各種知識(shí)的信息交流。

3、形式多樣原則

兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好還不穩(wěn)定，機(jī)械單一的學(xué)習(xí)練習(xí)活動(dòng)往往使他們感到枯燥無(wú)味，喪失愛(ài)好，這要求我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)時(shí)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、信息傳遞的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的特征，讓學(xué)生多樣化地 “說(shuō)”

4、說(shuō)聽(tīng)結(jié)合原則

學(xué)生在聽(tīng)話時(shí)，首先對(duì)聽(tīng)到的話進(jìn)行歸納、選擇和吸收，把對(duì)方的口頭語(yǔ)言變?yōu)樽约旱乃妓鲀?nèi)容；說(shuō)話時(shí)，也要整理歸納自己的思索內(nèi)容，說(shuō)什么，怎么說(shuō)，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，使之轉(zhuǎn)化為自己的口頭語(yǔ)言。這兩個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程實(shí)際上也是思維過(guò)程，從而練習(xí)了學(xué)生的思維。重視學(xué)生的“聽(tīng)”與“說(shuō)”可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生必然要留意地聽(tīng)、認(rèn)真地想。這樣就促使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體地位，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的有意留意力和認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效率隨之大大提高，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

5、差異性原則：

學(xué)生是孕差異的，根據(jù)學(xué)生的各種差異，盡量按照不同個(gè)性、不同能力等諸方面合理地分層設(shè)計(jì)，保證全班的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

6、鼓勵(lì)性原則：

對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生體會(huì)到說(shuō)的樂(lè)趣。

復(fù)習(xí)能力培養(yǎng)的三個(gè)層次目標(biāo)：

①、形成復(fù)習(xí)習(xí)慣：增強(qiáng)復(fù)習(xí)意識(shí)，形成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

②、在教師的引導(dǎo)下復(fù)習(xí)：以問(wèn)題為導(dǎo)向，進(jìn)行方法指導(dǎo)，培養(yǎng)復(fù)習(xí)的能力。

③、自主復(fù)習(xí)：獨(dú)立梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，用合適的方式展示。

根據(jù)以上自主復(fù)習(xí)能力培養(yǎng)的三個(gè)層次的目標(biāo)，我們提出了以下的研究與方法的實(shí)施策略：

A、研究的目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能的復(fù)習(xí)目標(biāo)：促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。通過(guò)整理歸納、整合歸類，從而比較系統(tǒng)地把握各知識(shí)點(diǎn)及它們之間的邏輯關(guān)系，并能解決一些簡(jiǎn)樸的問(wèn)題。

（2）數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)思索目標(biāo)：在知識(shí)整理的過(guò)程中學(xué)習(xí)歸納、類比，學(xué)會(huì)有條理的思索問(wèn)題，發(fā)展推理能力。在小組合作和匯報(bào)交流中學(xué)會(huì)有條理的表述自己的觀點(diǎn)，發(fā)展言語(yǔ)能力。

（3）解決問(wèn)題的復(fù)習(xí)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)與他人合作；能通過(guò)圖表、幻燈片等手段將整理的知識(shí)成果向全班展示、解釋；能從生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并積極探索解決問(wèn)題的有效方法。

（4）通過(guò)復(fù)習(xí)培養(yǎng)情感與態(tài)度目標(biāo)：能主動(dòng)參與知識(shí)整理，積極克服困難；能與小組同學(xué)舒暢合作；在知識(shí)整理與復(fù)習(xí)中體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)，體驗(yàn)成功的喜悅。

二、構(gòu)建自主復(fù)習(xí)模式的原則

1、系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是指復(fù)習(xí)中要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生熟悉特點(diǎn)，將各章節(jié)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系理清晰，合理地確定復(fù)習(xí)的廣度和深度、難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而使全體學(xué)生系統(tǒng)地把握基礎(chǔ)知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、開(kāi)放性原則

自主復(fù)習(xí)模式下的教學(xué)活動(dòng)是開(kāi)放的，包括：形式的開(kāi)放——采用小組匯報(bào)交流、討論答辯等活動(dòng)形式組織教學(xué)，并打破復(fù)習(xí)課僅僅停留在課堂上進(jìn)行的傳統(tǒng)，將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外；內(nèi)容的開(kāi)放——不僅限于書(shū)本和新授課上已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，也包括學(xué)生自己從網(wǎng)上收集到的資料以及生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題；對(duì)學(xué)生要求的開(kāi)放——教師對(duì)程度不同的各小組并不做統(tǒng)一要求，讓程度不同的學(xué)生能有不同的收獲。

3．實(shí)踐性原則

一是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，將自己已把握的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)采用自己喜歡的方式大膽地展現(xiàn)出來(lái)與大家交流；二是緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，利用所學(xué)的知識(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)以致用。

4．發(fā)展性原則

本模式下特殊留意對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)生自主整理、應(yīng)用知識(shí)的活動(dòng)，還是引導(dǎo)學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)的活動(dòng)，都不只留意一時(shí)的結(jié)果，而更留意學(xué)習(xí)的過(guò)程，留意激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

三、自主復(fù)習(xí)模式的結(jié)構(gòu)及操作程序

在上述目標(biāo)和原則的指導(dǎo)下我們構(gòu)建出了自主復(fù)習(xí)模式的基本結(jié)構(gòu):“自主復(fù)習(xí)整理——自主復(fù)習(xí)應(yīng)用——自主評(píng)價(jià)”。由于該模式具有自主性、開(kāi)放性特點(diǎn)，所以經(jīng)常分為課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩部分。

1、課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)的組織者主要是教師、學(xué)習(xí)委員和各個(gè)數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，其操作程序?yàn)椤白灾鞣纸M——協(xié)作整理——評(píng)價(jià)反思”。

（1）自主分組。這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)任務(wù)：一是對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，二是各組承包整理任務(wù)。分組既可以按照班級(jí)的自然小組來(lái)確定，也可以臨時(shí)自由組合成研究性學(xué)習(xí)小組。各組承擔(dān)的整理任務(wù)既可以是整個(gè)單元，也可以是其中的一兩個(gè)章節(jié)或小課題。

（2）協(xié)作整理。各小組承包任務(wù)后，組長(zhǎng)便開(kāi)始組織大家進(jìn)行研究整理。整理知識(shí)一般要求學(xué)生找出基本知識(shí)點(diǎn)、典型例題或典型錯(cuò)誤案例，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生整理以教材知識(shí)為主，也可以伴閱資料補(bǔ)充知識(shí)。有困難的小組老師給予幫助指導(dǎo)。整理的結(jié)果形成簡(jiǎn)樸的整理報(bào)告。報(bào)告可以吧用班上統(tǒng)一的表格，也可以自己制作成展板或幻燈片。

（3）評(píng)價(jià)反思。

各小組對(duì)自己的作品進(jìn)行自我欣賞、評(píng)價(jià)，并預(yù)備好本組未能解決的問(wèn)題或其他亮點(diǎn)，預(yù)備在課堂上交流。

5、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)法滲透與專題指導(dǎo)相結(jié)合，探索課題實(shí)施的有效策略。

①每周或每月設(shè)計(jì)一節(jié)專題學(xué)法指導(dǎo)課。

②樹(shù)立“學(xué)法指導(dǎo)”意識(shí)，從教材中挖掘?qū)W法因素，把課題實(shí)施融入日常教學(xué)之中。在教學(xué)中抓住契機(jī)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)法、培養(yǎng)能力。

③提出詳細(xì)的、可操作性的要求或步驟。

④以集中指導(dǎo)為主，以個(gè)別輔導(dǎo)為輔，面向全體，因材施教。

⑤鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，定期進(jìn)行學(xué)法交流。（每學(xué)期1-2次）

6、在“實(shí)施→反思→調(diào)整→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”過(guò)程中，不斷地反思與總結(jié)，及時(shí)記錄，用心收集，積累經(jīng)驗(yàn)。

7、定期開(kāi)展研討交流活動(dòng)。

三、課題組成員 組

長(zhǎng): 林明福 副 組 長(zhǎng): 林坤明

實(shí)驗(yàn)教師: 1—3年級(jí)：林金寶

林秀娟

林春華

林錦發(fā)

林喜桃

林永義

4—6年級(jí)：曾周義

林蔭惜

林宗文

高石藤

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施方案

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施方案

一、研究課題

如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

二、課題研究的目的1、怎樣改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。

3、教師怎樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

4、如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。

三、課題研究?jī)?nèi)容

1、小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究。

2、自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)研究。

3、同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究。

4、教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究。

四、實(shí)施的措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念

2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成3、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

五、實(shí)施步驟

1、在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對(duì)研究?jī)?nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。

2、建立建全課題研究機(jī)構(gòu)，確保實(shí)驗(yàn)研究順利開(kāi)展。

3、組織教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不同措施，實(shí)施驗(yàn)證。

4、定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。

5、充分發(fā)揮教研組和教師的協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)合作交流，不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

6、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)教研信息的溝通，不斷提高教師的教研能力，經(jīng)反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、完善，逐步形成“探究——交流” 的課堂教學(xué)模式，建構(gòu)行之有效的教學(xué)策略。

新 堡 小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 課 題 研 究

實(shí)

施

方

案

2014.4.18

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的研究》

實(shí)施方案

官路鎮(zhèn)中心小學(xué)

2014年3月5日

一、課題研究的背景

我校是一所處于渭河以北的農(nóng)村小學(xué),受經(jīng)濟(jì)條件的制約，家庭教育和綜合能力的發(fā)展比較缺乏。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)發(fā)展的主要渠道。隨著課堂中學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷開(kāi)放靈活，使有些教師為了注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及自主探索精神，一堂課下來(lái)只講了新授內(nèi)容一個(gè)例題，連基本的練習(xí)都沒(méi)有時(shí)間完成。而課堂練習(xí)又是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查自己教學(xué)效果及時(shí)調(diào)控教學(xué)的有效手段，對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。由于忽視了課堂練習(xí)，加上孩子們?nèi)狈η趭^刻苦、靜心思考等良好的意志品質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量自然不會(huì)太理想。所以，有些教師就運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生教師都背上了沉重的負(fù)擔(dān)，又走回了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育之路。怎樣解決高投入、低產(chǎn)出，教師越賣(mài)力，學(xué)生越吃力的這一惡性循環(huán)呢？只能向課堂40分鐘要效益。我們課題組提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的研究”，旨在通過(guò)研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識(shí)，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的，哪些練習(xí)是低效甚至是無(wú)效的，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”，就是讓課堂練習(xí)（包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對(duì)新知的針對(duì)性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。）貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的實(shí)效性。

二、課題研究的目標(biāo)

1、提高教師的教學(xué)能力，幫助教師自覺(jué)地、有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2、探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中習(xí)題設(shè)計(jì)有效性的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研、善思考、勤探索的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中，得到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)方法，發(fā)揮輻射作用、示范作用，帶動(dòng)其他教師運(yùn)用研究成果，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)我校教改的深入開(kāi)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

三、課題的界定

［練習(xí)］：是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問(wèn)題能力的主要途徑，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分。［有效］：是指在教師設(shè)計(jì)的練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能獲得一定的進(jìn)步和發(fā)展，做到在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大教學(xué)效益，教學(xué)活動(dòng)是高效的有效的。

［小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性］：就是在一定的教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中都能充分展示自己的聰明才智，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使有限的練習(xí)活動(dòng)時(shí)間發(fā)揮最大效能，提高教和學(xué)的實(shí)際效益。

四、課題的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論。知識(shí)不是完全通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的具體情境下，借助自己的努力，以及其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）或利用必要的學(xué)習(xí)資料的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者、組織者、引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)參與的過(guò)程，知識(shí)經(jīng)由學(xué)生自己的科學(xué)方法檢驗(yàn)后獲得，經(jīng)由學(xué)習(xí)者的自我嘗試錯(cuò)誤后進(jìn)行同化，再經(jīng)認(rèn)知沖突即自我調(diào)適后才獲得。學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、建構(gòu)的及目標(biāo)取向的過(guò)程，它的特征是“由內(nèi)向外發(fā)展的學(xué)習(xí)?！?/p>

2、有意義學(xué)習(xí)理論。有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺(jué)等都和諧統(tǒng)一起來(lái)，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來(lái)自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

3、有效教學(xué)的理念。有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。①“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；

②“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念； ③“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；

④“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的研究，就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。

4、《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

五、課題研究的內(nèi)容

練習(xí)設(shè)計(jì)不應(yīng)該停留在對(duì)知識(shí)的重復(fù)模仿、機(jī)械記憶，而應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，打破單一的書(shū)本練習(xí)形式，注重活動(dòng)化，豐富練習(xí)形式，凸現(xiàn)學(xué)生主體，變被動(dòng)的完成任務(wù)為主動(dòng)探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終達(dá)到提高練習(xí)的效果。

（一）有效練習(xí)的特點(diǎn)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂練習(xí)不能局限于鞏固知識(shí)、操作技能和對(duì)常規(guī)問(wèn)題的解決，應(yīng)有注重預(yù)感實(shí)驗(yàn)、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問(wèn)題，有條件不完備、解題策略多樣或結(jié)論不確定的開(kāi)放性問(wèn)題，有在求解時(shí)無(wú)現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問(wèn)題等。因此我們認(rèn)為有效的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的趣味性

興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙，它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)??”小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，喜歡新奇有趣的東西。因此我們的練習(xí)無(wú)論從內(nèi)容、形式和結(jié)論表述上都應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，制造教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的不平衡，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。特別是低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，抽象思維能力發(fā)展較慢，所以低年級(jí)學(xué)生的練習(xí)設(shè)計(jì)趣味性顯得尤為重要。

2、注重課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，大大減少練習(xí)的時(shí)間和數(shù)量，這就要求教師要做到精講精練。數(shù)學(xué)教育家波利亞認(rèn)為：一個(gè)有責(zé)任心的教師與其窮于應(yīng)付繁瑣的數(shù)學(xué)內(nèi)容和過(guò)量題目，還不如適當(dāng)選擇某些有意義但又不太復(fù)雜的題目去幫助學(xué)生發(fā)掘題目的各個(gè)方面，在指導(dǎo)學(xué)生解題過(guò)程中，提高他們的才智與推理能力?；谶@樣的理念，以一道題為例，借題發(fā)揮，一題多解，一題多變，一題多用，才是練習(xí)有效和高效的根本，才能促使學(xué)生從多層次、廣視角、全方位的認(rèn)識(shí)、研究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3、注重課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的靈活性 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)??數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。這一理念，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，要求數(shù)學(xué)課程從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律選材。再加上小學(xué)生愛(ài)幻想，富有挑戰(zhàn)性，常常反感機(jī)械單一的作業(yè)，這就要求我們練習(xí)的形式要豐富多彩，題型要靈活多樣，答案也要多元開(kāi)放。只有變重復(fù)練習(xí)為多樣活動(dòng)，變靜態(tài)練習(xí)為動(dòng)態(tài)活動(dòng)，變封閉練習(xí)為開(kāi)放活動(dòng)，才能解放學(xué)生的雙手和大腦，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)思維發(fā)展。

4、注重課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展。俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，依靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)長(zhǎng)久的。”因而教學(xué)尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓創(chuàng)造的火花迸發(fā)在課堂的每一個(gè)角落，使學(xué)生始終保持亢奮的情感。所以教師在練習(xí)的設(shè)計(jì)中要滲透創(chuàng)新的理念，挖掘有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，讓數(shù)學(xué)練習(xí)富有創(chuàng)意，讓學(xué)生有創(chuàng)意地練習(xí)。

（二）有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)施

新課程理念下的數(shù)學(xué)練習(xí)已經(jīng)不單是學(xué)生鞏固新知的手段，不單是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況所必要的過(guò)程，它更是發(fā)展學(xué)生思維的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中提高能力，感受數(shù)學(xué)文化，思考人生價(jià)值。教師的角色也由習(xí)題的研究者、考試的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡拈_(kāi)發(fā)者，練習(xí)的設(shè)計(jì)者。因此，教師要運(yùn)用全新的理念開(kāi)發(fā)、改造、設(shè)計(jì)練習(xí)。

1、有針對(duì)性的練習(xí)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的不同，重、難點(diǎn)也不同，根據(jù)不同的內(nèi)容，從班級(jí)現(xiàn)狀出發(fā)，抓住一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容可采用集中性練習(xí)。對(duì)難點(diǎn)，既要抓住關(guān)鍵，又要適當(dāng)分散。此階段可以有以下幾種練習(xí)形式：

（1）、專項(xiàng)性練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生很難理解的關(guān)鍵之處要花大力氣安排專項(xiàng)練習(xí)。如在教方程的時(shí)侯，首先要理解等式的意義，所以為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，對(duì)等式兩邊同時(shí)加、減、乘、除一個(gè)相同的數(shù)（0除外）可以進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)?？谒憬虒W(xué)的時(shí)候，也可以安排。但是練習(xí)后，必須有強(qiáng)化性的檢測(cè)，才能達(dá)到理想的效果。（2）、驗(yàn)證性練習(xí)。在新授課的時(shí)候讓學(xué)生先通過(guò)猜想，再進(jìn)行驗(yàn)證，在學(xué)生自主的驗(yàn)證練習(xí)中掌握知識(shí)，從而突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)。如：在教同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，先讓學(xué)生猜測(cè)，然后再讓學(xué)生用畫(huà)一畫(huà)、想一想、算一算的方法進(jìn)行驗(yàn)證練習(xí)，從而得出結(jié)論。

（3）、反思性練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、會(huì)錯(cuò)的題型，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)提高練習(xí)的效率。

2、拓展延伸型習(xí)題設(shè)計(jì)

拓展型練習(xí)是以某一類知識(shí)為起點(diǎn)，把與其有聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)也納入進(jìn)來(lái)而設(shè)計(jì)的目的明確，層次清楚，從易到難，由淺入深的系統(tǒng)練習(xí)，其目的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)某一類知識(shí)全面、深入地了解，來(lái)滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。這樣的練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識(shí)層面、提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。此階段可設(shè)計(jì)以下幾種練習(xí)形式

（1）“可變式”練習(xí)。通過(guò)一題多變的練習(xí)，讓學(xué)生在變中思變，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，既鞏固了知識(shí)，又拓寬了解題思路。（2）開(kāi)放性練習(xí)。設(shè)計(jì)一些條件多余或不足，答案不唯一的練習(xí)，這樣有利于學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維的培養(yǎng)，更利于學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。

（3）生活中的數(shù)學(xué)練習(xí)。如“購(gòu)物”問(wèn)題、平面圖形表面積的計(jì)算、立體圖形體積的計(jì)算等，可以把書(shū)本知識(shí)融入我們的生活，讓學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)源于生活”有更深刻的體會(huì)，從而逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。更多的練習(xí)形式有待于我們?cè)诮窈蟮难芯恐兄饾u發(fā)現(xiàn)和完善。

3、探索“多樣化”的練習(xí)設(shè)計(jì)

課堂練習(xí)要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習(xí)必須有針對(duì)性，安排不同的練習(xí)形式可以達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)于那些易混淆的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析。此時(shí)可設(shè)計(jì)以下幾種練習(xí)：（1）發(fā)現(xiàn)式練習(xí)。如在整數(shù)除法的估算時(shí)，我們可以通過(guò)一組計(jì)算讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)估算方法。

（2）對(duì)比性練習(xí)。如在教學(xué)用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題中的單位“1”已知與單位“1”未知的時(shí)候教師可以設(shè)計(jì)此種練習(xí)。（3）變式性練習(xí)。如在教學(xué)學(xué)生春游“乘船”、“乘車(chē)”“搭帳篷”的問(wèn)題的時(shí)候，可以穿插一些“做衣服”、“裝車(chē)輪”的問(wèn)題。讓學(xué)生明白問(wèn)題的本質(zhì)，使學(xué)生的思維靈活性得以發(fā)展。

（4）反饋性練習(xí)。把學(xué)生在練習(xí)中的錯(cuò)題拿出來(lái)，讓大家找一找，說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)在哪里（重在說(shuō)），這樣的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，效率高。

4、開(kāi)放型習(xí)題設(shè)計(jì)

開(kāi)放性是相對(duì)封閉性練習(xí)來(lái)講的，一般是指條件不完備、問(wèn)題不完備、答案不唯

一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，它具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。開(kāi)放型練習(xí)不僅能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，更能通過(guò)數(shù)學(xué)材料使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、解決問(wèn)題的策略性和創(chuàng)造性都有所發(fā)展。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要從學(xué)生熟悉的情況和已有知識(shí)出發(fā)，恰當(dāng)選擇與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的情境與問(wèn)題，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，把封閉的練習(xí)改良成具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放性練習(xí)，賦予練習(xí)以新的活力。

（1）條件的開(kāi)放性。這類開(kāi)放題往往給出了結(jié)論，要求從不同角度尋找這個(gè)結(jié)論成立的條件。

（2）策略的開(kāi)放性。這類開(kāi)放題一般都給出了條件和結(jié)論，而怎樣由條件去推斷結(jié)論，或怎樣根據(jù)條件去判斷結(jié)論是否成立的策略未知。

（3）結(jié)論的開(kāi)放性。有的問(wèn)題的答案是不唯一的，學(xué)生在解答過(guò)程中必須將認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行組合、重建。（4）綜合性開(kāi)放題。如果一個(gè)數(shù)學(xué)開(kāi)放題，只給出一定的情景，其條件、解題策略和結(jié)論都需要解題者自行設(shè)定和尋找，這類問(wèn)題稱為綜合性開(kāi)放題。

教師在重視開(kāi)放型練習(xí)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要加強(qiáng)開(kāi)放型練習(xí)的指導(dǎo)，充分挖掘開(kāi)放題的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從各個(gè)角度去思考，去解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力；真正使學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)從模仿走向運(yùn)用，走向創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)練習(xí)事半而功倍。

六、課題實(shí)施的原則

1、針對(duì)性原則

針對(duì)性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，要注意對(duì)后繼知識(shí)的延伸和拓展，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)有所提高，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、生活性原則 練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、開(kāi)放性原則

練習(xí)無(wú)論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

5、層次性原則

層次性原則包含兩個(gè)意思，首先從學(xué)生方面來(lái)考慮，練習(xí)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識(shí)系統(tǒng)上來(lái)考慮，練習(xí)必須要按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。

七、課題研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年2月—3月）

本階段的任務(wù)：成立課題組，對(duì)研究課題進(jìn)行論證，制訂課題研究方案。培訓(xùn)教師，制訂課題實(shí)施計(jì)劃，收集課題學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備進(jìn)行研究。

1、搜集資料，擬定課題研究的提綱，并組織力量進(jìn)行論證；

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，提高認(rèn)識(shí)，明確指導(dǎo)思想。調(diào)查分析小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，形成較為實(shí)用、科學(xué)的研究方案。

3、撰寫(xiě)課題研究的總體方案，擬定課題研究的具體內(nèi)容和目標(biāo)，健全組織，課題組成員進(jìn)行組內(nèi)分工，明確各自職責(zé)。第二階段：實(shí)施階段（2014年3月—11月）

這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計(jì)劃開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，建立課題資料檔案，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)和評(píng)估，撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、論文及有關(guān)課堂教學(xué)的資料等，探索對(duì)當(dāng)前課堂練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的練習(xí)觀進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。

1、根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)施、探索、研究并完成中期成果匯報(bào)活動(dòng)。

①、課題研究中期報(bào)告

②、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

③、到課堂中聽(tīng)課、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、教師共同探討課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性、撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)行課例觀摩。

2、對(duì)研究方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，使課題研究有效、順利地進(jìn)行，形成小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性策略。

第三階段：總結(jié)提升階段：（2014年11月-12月）：

1、收集各類研究資料。

2、有關(guān)課題做好后期調(diào)研工作。

3、對(duì)整個(gè)研究脈絡(luò)進(jìn)行反思、梳理，提升理論和實(shí)踐價(jià)值。

4、撰寫(xiě)課題報(bào)告。

5、成果鑒定與推廣。

八、課題成員的分工：

崔曉俊：負(fù)責(zé)主持本課題的系列相關(guān)工作，調(diào)查分析、制定研究方案、落實(shí)分工、組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)、聽(tīng)課交流、累積資料。

張文華、吝曉潔、趙智愷、郭曉紅、楊會(huì)芳：落實(shí)課堂教學(xué)、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)、掌握和積累第一手資料，撰寫(xiě)案例設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿。

九、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的科研文獻(xiàn)材料，獲取相關(guān)信息。書(shū)寫(xiě)可研究性強(qiáng)的課題方案。

2、調(diào)查研究法：教研組長(zhǎng)及分管領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂，查閱作業(yè)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極應(yīng)對(duì)。為我們的研究提供最真實(shí)、最鮮活的資料，有目的的觀察、記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開(kāi)展課題研究。

3、討論交流法：課題組成員針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，切合重、難點(diǎn)，積極討論、交流，尋求切合實(shí)際的練習(xí)設(shè)計(jì)方案。為我們的研究工作指名方向。

4、案例分析法：在研究過(guò)程中，老師們要拿出優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)案給大家討論、分析、完善。使我們的研究工作從個(gè)體向全面有序的開(kāi)展。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)一系列的研究活動(dòng)，把作業(yè)設(shè)計(jì)中的一些精彩的案例匯集起來(lái)。融入到老師們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，把我們的研究工作向更深層次推進(jìn)保駕護(hù)航。

十、課題研究的對(duì)象： 一至六年級(jí)全體學(xué)生

十一、課題研究成果形式：

1、課題研究階段總結(jié)；

2、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿；

3、學(xué)生課堂練習(xí)集；

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課題實(shí)施方案

《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式研究》

課題研究方案

一、課題的提出

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)具有直接的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和診斷功能。評(píng)什么，怎么評(píng)，事關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效果，影響到孩子的未來(lái)和終生發(fā)展。不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我們的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)存在著許多問(wèn)題，如：過(guò)分關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)形式重書(shū)面輕口語(yǔ)交際，評(píng)價(jià)內(nèi)容重知識(shí)輕情感態(tài)度；只重視教師的評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。這些方式都違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，違背了尊重教育的原則，造成了我校英語(yǔ)教學(xué)“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”漸多的主要原因，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量。所以很有必要在實(shí)踐中探索切實(shí)可行的形成性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生從被動(dòng)的接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和參與者。

二、課題研究基礎(chǔ)

1、依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系，多一些衡量的尺子，以利于培養(yǎng)出各有所長(zhǎng)的學(xué)生。

2、布魯克斯的“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程?；谶@一理論，評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的和持續(xù)的，評(píng)價(jià)內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)者的進(jìn)步，較多的使用自我分析，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以獲得持續(xù)進(jìn)步。

三、研究?jī)?nèi)容與目的以“小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式研究”為內(nèi)容核心，探索形成多元的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的評(píng)價(jià)等一系列過(guò)程評(píng)價(jià)。具體包括課堂評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)技能評(píng)價(jià)、英語(yǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)、課后活動(dòng)的評(píng)價(jià)、聽(tīng)力與筆試評(píng)價(jià)。

目的在于通過(guò)多元的評(píng)價(jià)主體，多樣的評(píng)價(jià)方式來(lái)尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。同時(shí)將評(píng)價(jià)與日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，是學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，從而促進(jìn)其形成積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其英語(yǔ)素養(yǎng)得到良好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、研究原則

1、主體性原則

學(xué)生是評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，只有真正落實(shí)學(xué)生的主體評(píng)價(jià)地位，才能使學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步，才能認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

2、科學(xué)性和多樣性原則

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的興趣態(tài)度和合作能力為主，注意評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所使用所學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用情況。評(píng)價(jià)應(yīng)采取表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或小獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生之外，還應(yīng)有學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。

3、導(dǎo)向性和可行性原則

評(píng)價(jià)的最終目的在于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略的依據(jù)，也為教師的教學(xué)及時(shí)提供反饋意見(jiàn)。

在操作中要考慮簡(jiǎn)便易行，應(yīng)該采取讓學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

五、課題研究方法

以“學(xué)習(xí)—嘗試—研究—反思—提升”為研究模式，在嘗試中研究，在嘗試中反思，在反思中提升。在本課題研究過(guò)程中，本著開(kāi)放性、多元性、激勵(lì)性和過(guò)程性原則，采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相并重，靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相融合，紙筆測(cè)驗(yàn)與表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)相整合的多種評(píng)價(jià)策略。

1、調(diào)查研究法：對(duì)本班學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，了解并對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行收集、整理、分析，以使實(shí)驗(yàn)者了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。

2、行動(dòng)研究法：有計(jì)劃、有步驟的由實(shí)驗(yàn)教師和教研人員合作，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)資料，對(duì)其作出分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決，調(diào)出符合學(xué)生口味的學(xué)習(xí)“營(yíng)養(yǎng)餐”。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)人員將依據(jù)研究中所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成反思、札記、論文和總結(jié)。

六、具體措施

1、評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)、組內(nèi)學(xué)生評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)，教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言或獎(jiǎng)品等。

2、評(píng)價(jià)項(xiàng)目：課前準(zhǔn)備、聽(tīng)音、對(duì)話、表演、語(yǔ)音、活動(dòng)（唱歌、Let,s do.Let,s chant.學(xué)習(xí)習(xí)慣）、合作（語(yǔ)言運(yùn)用和合作態(tài)度）。

3、評(píng)價(jià)記錄：避免為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，影響課堂，分散學(xué)生上課注意力，把評(píng)價(jià)記錄放在每堂課后。

4、重視過(guò)程性評(píng)價(jià)：學(xué)生可以通過(guò)自己課后努力對(duì)自己不滿意的評(píng)價(jià)進(jìn)行復(fù)評(píng)，把評(píng)價(jià)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。

5、對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

七、課題研究的實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，客觀分析現(xiàn)狀，廣泛征求意見(jiàn)、討論、制定并完善課題方案，做好課題申報(bào)工作。

2、實(shí)施階段

制定階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師有重點(diǎn)的進(jìn)行行動(dòng)研究，形成中期成果資料積累。深入展開(kāi)課題研究，探索有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，課題組教師不定期的反饋交流研究進(jìn)展情況。

3、總結(jié)提高階段

全面總結(jié)課題研究工作，撰寫(xiě)研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示?？偨Y(jié)出我校三至六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，形成一個(gè)相對(duì)完整的評(píng)價(jià)策略，探索簡(jiǎn)便可行的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案。

第五篇：小學(xué)校級(jí)課題實(shí)施方案

小學(xué)校級(jí)課題實(shí)施方案

>方案一：云泉小學(xué)校級(jí)課題實(shí)施方案

為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究，創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開(kāi)展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂”為主題的課題研究活動(dòng)的通知》的精神和要求，以及我校的實(shí)際情況，特制定實(shí)施方案如下。

一、指導(dǎo)思想

樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，堅(jiān)持“立足教學(xué)實(shí)際，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題”的原則，全校教師共同參與，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，針對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，確定自己的研究課題，實(shí)實(shí)在在地研究，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、通過(guò)課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2、通過(guò)課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。

3、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

三、總體思路

以校為單位，制定校級(jí)研究課題，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展研究，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任為課題負(fù)責(zé)人，部分骨干教師參與研究過(guò)程、收集資料等。教師個(gè)人以校級(jí)課題為參考依據(jù)，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，制定出個(gè)人研究課題。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。

四、實(shí)施流程

1．選題（4月上旬）。結(jié)合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù)，結(jié)合我校一年來(lái)在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案模式的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，制定校級(jí)課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”。教師根據(jù)這一總題，制定出自己的的子研究課題。

2．申報(bào)立項(xiàng)（四月中旬）。校級(jí)課題研究組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等，并在校內(nèi)公布立項(xiàng)的課題。教師個(gè)人及時(shí)向教導(dǎo)處上報(bào)研究的子課題。

3．實(shí)施研究（20xx年4月-20xx年5月）。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有>計(jì)劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料，建立課題研究檔案，并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。教導(dǎo)處將對(duì)教師個(gè)人的課題研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

4．結(jié)題（2013年6月上旬）。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開(kāi)展子課題研究成果交流會(huì)，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估；校級(jí)課題要根據(jù)上級(jí)要求及時(shí)向市教研室進(jìn)行匯報(bào)。

課題成果一般應(yīng)是一份>總結(jié)報(bào)告（附件四）和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過(guò)程性材料）。結(jié)題程序?yàn)椋海?）課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告；（2）將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處。

5．成果>鑒定與推薦（2013年6月下旬）。結(jié)題后，學(xué)校將對(duì)開(kāi)展的子課題研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推廣，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

五、課題管理

1．營(yíng)造良好的課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

2．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的課題研究實(shí)施方案，加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的子課題研究建立電子檔案，督促教師將課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。

3．培訓(xùn)子課題研究教師。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與校級(jí)課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師。

4．深化課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開(kāi)專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對(duì)策和措施；課題組內(nèi)部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、>教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

方案二：《小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》課題實(shí)施方案

一、課題的提出:

培根說(shuō)過(guò)一句話：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行?！笔呛昧?xí)慣，則會(huì)讓人終生受益，反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中影響你一輩子。在班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生，同時(shí)也體現(xiàn)著一個(gè)人的修養(yǎng)。小學(xué)階段是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣？這就要求班主任重視養(yǎng)成教育，把它落到實(shí)處。

二、理論依據(jù)

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念，努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第十四條：“認(rèn)真做值日，保持教室、校園整潔。保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、莊稼和有益動(dòng)物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物?！毙W(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，更是未來(lái)建設(shè)者的一項(xiàng)基本素質(zhì)。良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會(huì)使孩子受益終生，學(xué)生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，到孩子們長(zhǎng)大后獨(dú)立生活時(shí)就更容易選擇和堅(jiān)持健康的生活方式。

三、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)二班有學(xué)生51人，現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，而獨(dú)生子女的生活自理能力弱。獨(dú)生子女父母對(duì)子女具有較高的溺愛(ài)，在生活照顧上慎之又慎，細(xì)之又細(xì)，凡事不準(zhǔn)孩子動(dòng)手，對(duì)孩子的自理能力非常不信任，這樣就使獨(dú)生子女在生活上缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有保持衛(wèi)生和勞動(dòng)的意識(shí)。

我班農(nóng)村子女較多，個(gè)別家長(zhǎng)觀念淡薄、衛(wèi)生意識(shí)較差，對(duì)子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)比較欠缺。有的家長(zhǎng)成天規(guī)范子女讀書(shū)、寫(xiě)字、做作業(yè)；要么撒手不管，任隨子女干什么，也不去引導(dǎo)。比如我班的孫陽(yáng)同學(xué)，父母在他還沒(méi)上學(xué)時(shí)就離異了，爸爸另外又組成了一個(gè)家庭，有了孩子，媽媽也有了新的的生活，而且經(jīng)常打麻將，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農(nóng)村人，沒(méi)有收入，沒(méi)有文化，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊，常會(huì)聞到一股異味兒，而學(xué)生并不會(huì)自覺(jué)去糾正不好的衛(wèi)生習(xí)慣來(lái)改善這些不好的狀況。而城市家庭中個(gè)別家長(zhǎng)缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識(shí)主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意讓孩子“受苦”，如我班的鄭嘉瑞同學(xué)，爸爸媽媽在賓館上班，他的物品，包括學(xué)習(xí)用品經(jīng)常是賓館的服務(wù)員給他收拾，所以他養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣。每節(jié)課下課老師都提醒準(zhǔn)備下節(jié)課物品，他就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，桌上物品總是亂七八糟，上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著或碰著，三,家長(zhǎng)怕麻煩，有些家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：有教孩子做事情的那些時(shí)間，自己也就替他做好了或者說(shuō)，他做不好，我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做?；谝陨蠋追N原因，所以我們教師必須承擔(dān)起指導(dǎo)教育的義務(wù)。

四、課題界定：

所謂習(xí)慣，是指出于無(wú)數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)變成高度自覺(jué)的行為方式。本課題涉及的良好衛(wèi)生習(xí)慣，包括教師環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞，是關(guān)系到學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的重要因素，學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，既保持了環(huán)境的整潔，又增強(qiáng)了他們對(duì)疾病的免疫力。促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生的精神面貌得到改善，促進(jìn)學(xué)生其他良好行為習(xí)慣和完美人格的形成。

五、課題研究目標(biāo)：

1、造就一支衛(wèi)生意識(shí)強(qiáng)、教育思想現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍，不斷促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

2、教育學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起，從關(guān)心教室環(huán)境做起，積極參與環(huán)保。

3、通過(guò)各種形式、途徑、方法培養(yǎng)本班小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣，切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識(shí)，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

4、通過(guò)研究，探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效途徑。

六、課題的研究原則

1、研究原則：

一致性原則。學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響，也有其個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)交往及個(gè)人心理特點(diǎn)的影響。在養(yǎng)成教育過(guò)程中，我們既要注重學(xué)校教育，更重視學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)、意義有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中保持行動(dòng)的一致性，特別是贏得家長(zhǎng)的支持。家校聯(lián)動(dòng)，共同培養(yǎng)。習(xí)慣是在教育過(guò)程中和實(shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的，學(xué)生的一半時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，還有一半時(shí)間在家里度過(guò)。因此攜手家長(zhǎng)共同制定衛(wèi)生習(xí)慣的落實(shí)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開(kāi)組織家?；顒?dòng)，通過(guò)各種方法向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育方法，讓家長(zhǎng)密切配合，積極支持，共同幫助學(xué)生改正不良的習(xí)慣，取得教育的一致性，只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣。

主體性原則：學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，所有學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣都應(yīng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

差異性原則：培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣要注意因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

循序漸進(jìn)原則。培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，符合他們發(fā)育成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。

表?yè)P(yáng)為主原則。培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作。教師對(duì)班里各種具體情況做具體分析，堅(jiān)持正面教育個(gè)別衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別談話，了解孩子的思想實(shí)際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習(xí)慣，如定期進(jìn)行學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生檢查。同時(shí)，讓衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生成為骨干，作為榜樣帶動(dòng)衛(wèi)生差的學(xué)生，當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)肯定，予以鼓勵(lì)。

七、實(shí)驗(yàn)方法與策略

（一）實(shí)驗(yàn)方法

本課題是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題，因此，總體上主要采取行動(dòng)研究法，邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷解決實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)踐方式方法，具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，多種方法結(jié)合進(jìn)行研究探索。

1、行動(dòng)研究法：“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”式行動(dòng)研究法。研究過(guò)程中，邊實(shí)踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進(jìn)研究方法，提高研究實(shí)效。

2、調(diào)查研究法：從課題立項(xiàng)之前到研究的各個(gè)階段，分別用問(wèn)卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。

3、文獻(xiàn)研究法：查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，分析研究的時(shí)代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

4、個(gè)案研究法：在研究過(guò)程中選取典型案例，建立研究檔案，進(jìn)行跟蹤研究。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中教師及時(shí)撰寫(xiě)教育案例，由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，提高經(jīng)驗(yàn)研究水平，培養(yǎng)學(xué)生基本文明禮儀的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的為人基本習(xí)慣、處事基本習(xí)慣、學(xué)習(xí)基本習(xí)慣，衛(wèi)生基本習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣等，促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展。在為人方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛(ài)心”，體現(xiàn)為“有真愛(ài)，負(fù)責(zé)任，明禮誠(chéng)信和樂(lè)觀豁達(dá)”。在處事方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識(shí)”，體現(xiàn)為“遵守規(guī)則，做事有計(jì)劃，善于合作，毅力堅(jiān)強(qiáng)，求新求異，追求效益”。在學(xué)習(xí)方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握信息，學(xué)用結(jié)合，善于思考，科學(xué)用腦”。禮儀方面，課題強(qiáng)調(diào)穿著整潔得體、說(shuō)話語(yǔ)言文明。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)策略

1、為人師表身正為范

班主任除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)及班集體的組織和管理者的雙重角色之外，班主任還具有榜樣示范的作用，榜樣的示范作用是巨大的，對(duì)于學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，教師本身的示范作用尤為重要。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，每次值日生工作，老師應(yīng)一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?，一邊身體力行，做示范，和他們一起做好值日生工作。走進(jìn)教室，看到地上的紙屑，就不動(dòng)聲色地把它檢起來(lái)放到垃圾桶里；地上臟了，主動(dòng)拿掃帚掃干凈；桌面臟了，自己擦一擦；桌椅歪了，排一排等等，久而久之，學(xué)生就在無(wú)聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。

2、、教會(huì)學(xué)生做值日，人人爭(zhēng)當(dāng)小主人

一年一期每人當(dāng)一天值日班長(zhǎng)，明確值日班長(zhǎng)的職責(zé)。在每人當(dāng)過(guò)一天值日班長(zhǎng)后挑選十名優(yōu)秀的值日班長(zhǎng)擔(dān)任值周小干部，值周小干部每日中午和放學(xué)必須組織檢查其他同學(xué)的“每人一崗”，自己的桌子，座位四周的衛(wèi)生。“每人一崗”雖然任務(wù)少，但要每天堅(jiān)持也不容易。我一向重視學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道，我是班級(jí)的一員，就有責(zé)任把班級(jí)的衛(wèi)生搞好，我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。剛開(kāi)始的時(shí)候，我還是不大放心，每次掃完地都要親自去檢查一遍，但是通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，我已欣喜地看到“學(xué)校是我家，教室是我家，清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植，每天中午放學(xué)的時(shí)候，每位學(xué)生都會(huì)把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好，把自己的書(shū)包整理整齊才會(huì)離開(kāi)教室。

3、開(kāi)展活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

喜愛(ài)活動(dòng)是少年兒童的天性，活動(dòng)既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長(zhǎng)知識(shí)、增才干，對(duì)他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用，而寓教于樂(lè)的活動(dòng)是一種輕松愉快的教育方法，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。班主任應(yīng)充分發(fā)揮晨會(huì)課及班隊(duì)課的時(shí)間，增加學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如：開(kāi)展以衛(wèi)生知識(shí)、保護(hù)環(huán)境等為主題的活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地接受教育。培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作。如開(kāi)展制定班級(jí)衛(wèi)生公約，讓公約成為班級(jí)同學(xué)共同努力的方向；帶領(lǐng)學(xué)生參加保潔護(hù)路活動(dòng)、上街宣傳等活動(dòng)，通過(guò)角色扮演培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的習(xí)慣；開(kāi)展講衛(wèi)生小故事比賽，在生動(dòng)形象的故事情節(jié)中使學(xué)生受到潛移默化的教育；開(kāi)展值日生評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣。

4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。如發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置教室，讓學(xué)生感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明幾凈，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造。同時(shí)在學(xué)生中開(kāi)展“一人一崗”、“爭(zhēng)當(dāng)值日班長(zhǎng)”等活動(dòng)。讓學(xué)生知道，我是班級(jí)的一員，就有責(zé)任把班級(jí)的衛(wèi)生搞好；我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，更加培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中約束自己的行為，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

5、持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。

衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習(xí)慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅(jiān)持，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習(xí)慣。通過(guò)對(duì)強(qiáng)化訓(xùn)練，必能取得良好效果。強(qiáng)化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合，學(xué)校在不同階段根據(jù)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣的形成情況，確立強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)，班級(jí)、學(xué)校上下一致強(qiáng)化訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。一系列活動(dòng)的開(kāi)展貫徹落實(shí)到整個(gè)學(xué)期的始終，使學(xué)生的良好的衛(wèi)生習(xí)慣在反復(fù)強(qiáng)化中定型。因此，老師要有意識(shí)制定好教育訓(xùn)練計(jì)劃，反復(fù)地、經(jīng)常性地圍繞具體要求組織落實(shí)。

6、建立激勵(lì)機(jī)制。

教師方面：重在精神激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)教師積極參與，撰寫(xiě)科研論文。學(xué)生方面：采取群體激勵(lì)與個(gè)體激勵(lì)相結(jié)合，群體激勵(lì)：如星級(jí)文明班評(píng)比——每周評(píng)比文明班級(jí)—每月文明班升級(jí)—期末評(píng)出四星級(jí)文明班，舉行授獎(jiǎng)儀式等，以營(yíng)造濃厚的激勵(lì)氛圍；個(gè)體激勵(lì)：如各班評(píng)比每周一星（周一升旗儀式佩戴禮儀之星）—期中初評(píng)班級(jí)禮儀之星（十佳禮儀少年）—期末分層級(jí)評(píng)比禮儀之星（班級(jí)類每班10名，年級(jí)類每班各3名，校級(jí)類每班各1名）。

八、實(shí)驗(yàn)步驟

本課題實(shí)驗(yàn)與研究時(shí)間是：20xx年3月至20xx年12月，分三個(gè)階段完成：

第一階段：20xx年3月至20xx年4月（準(zhǔn)備階段）

——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調(diào)查分析小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。（10年3月至4月）

——對(duì)課題進(jìn)行充分論證，完善實(shí)驗(yàn)方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討、學(xué)習(xí)資料，供課題組成員閱讀。（10年5月）

第二階段：20xx年5月至20xx年11月（實(shí)驗(yàn)階段）

——開(kāi)展小學(xué)生“良好衛(wèi)生習(xí)慣”實(shí)踐系列活動(dòng)，探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的途徑與方法。

——通過(guò)問(wèn)卷與訪談，調(diào)查、及時(shí)反饋良好衛(wèi)生習(xí)慣的階段性成果與存在問(wèn)題及努力方向。

——在學(xué)校的教師、學(xué)生及其父母中開(kāi)展“衛(wèi)生與生活”、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)舉行“良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，探索良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)。

——結(jié)合少先隊(duì)主題教育，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

——形成一套具有較強(qiáng)操作性的良好衛(wèi)生習(xí)慣教育方案。

第三階段：20xx年12月（總結(jié)階段）

九、課題研究的預(yù)期成果形式：

1、促進(jìn)學(xué)校德育工作的創(chuàng)新和實(shí)效化，促進(jìn)學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開(kāi)展，找到“小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣”教育的方法和途徑。

2、使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

3、使教師提高研究水平，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)。

十、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組、實(shí)驗(yàn)小組

（一）實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

（二）指導(dǎo)小組

（三）實(shí)驗(yàn)組成員

全體班主任參與課題研究

方案三：《低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話興趣的研究》課題實(shí)施方案

一、課題的提出：

寫(xiě)話，主要指針對(duì)6—8歲兒童所進(jìn)行的口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練，主要由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面內(nèi)容共同組成，目的在促使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書(shū)面表達(dá)能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們邁向?qū)懽髦T(mén)的腳步剛剛抬起，打開(kāi)他們的寫(xiě)話思路就顯得至關(guān)重要，這將直接影響學(xué)生今后對(duì)寫(xiě)作的情緒。低年級(jí)學(xué)生處于口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的時(shí)期。如何把握兒童語(yǔ)言思維發(fā)展的這段最佳期，保護(hù)兒童純真的心理，培養(yǎng)>作文愛(ài)好，消除動(dòng)筆的畏難情緒，是很重要的。興趣是寫(xiě)好>作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。從低年級(jí)開(kāi)始語(yǔ)文教師就要努力培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

低年級(jí)學(xué)生受年齡限制，生活經(jīng)歷、閱讀積累、識(shí)字寫(xiě)字都有限，有的學(xué)生語(yǔ)無(wú)倫次，有的學(xué)生離題萬(wàn)里，有的學(xué)生語(yǔ)言干巴，還有的學(xué)生說(shuō)話時(shí)千言萬(wàn)語(yǔ)，而寫(xiě)話時(shí)卻寫(xiě)不出幾句話。老師在指導(dǎo)寫(xiě)話時(shí)方法如果不得當(dāng)，沒(méi)有最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，沒(méi)有最大限度地開(kāi)拓學(xué)生的思維，學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量也會(huì)很低。長(zhǎng)此以往。學(xué)生對(duì)寫(xiě)話就不會(huì)產(chǎn)生興趣，對(duì)中高年級(jí)的寫(xiě)作會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

本次實(shí)驗(yàn)針對(duì)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話興趣進(jìn)行研究，本課題的研究是在新的評(píng)價(jià)理論和新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，努力探索培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話興趣的方法。大膽地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫(xiě)話的熱情與愿望，創(chuàng)設(shè)寬松的寫(xiě)話環(huán)境，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生了濃厚的興趣,視寫(xiě)話為一種快樂(lè),一種需要。

二、課題的界定：

1、“低年級(jí)”的界定：

低年級(jí)指小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，年齡大概在6——8歲。這些孩子具有很強(qiáng)的想象力，但是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的都有待于進(jìn)一步提高。

2、“寫(xiě)話興趣”的界定：

低年級(jí)學(xué)生容易對(duì)事物產(chǎn)生興趣，貼近生活實(shí)際的話題容易引起他們的興趣，使他們樂(lè)于表達(dá)。要降低寫(xiě)作難度，讓學(xué)生感到易于動(dòng)筆。學(xué)生愿意主動(dòng)表達(dá)，主動(dòng)寫(xiě)話，寫(xiě)話達(dá)到低年級(jí)學(xué)生應(yīng)有水平，實(shí)驗(yàn)就達(dá)到目的。

三、課題研究的理論依據(jù)：

1、新課標(biāo)指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)稱第一學(xué)段的寫(xiě)作為“寫(xiě)話”，其目的是強(qiáng)調(diào)低年級(jí)不必過(guò)于在乎口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，消解寫(xiě)作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這樣才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，真正做到“我手寫(xiě)我口”。而要將學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的一時(shí)興起變?yōu)橐环N習(xí)慣，興趣尤為重要。

2、《語(yǔ)文課標(biāo)》提出了低段的寫(xiě)話教學(xué)要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！币_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須開(kāi)辟一個(gè)大語(yǔ)文寫(xiě)話環(huán)境,營(yíng)造一個(gè)有利于發(fā)展語(yǔ)言的氛圍，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生興趣，掌握正確的寫(xiě)話方法，在學(xué)寫(xiě)話的過(guò)程中，提高寫(xiě)話能力，陶冶情感、美化心靈。為日后寫(xiě)作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.兒童心理發(fā)展的規(guī)律表明，低年級(jí)學(xué)生更易于接受直觀形象的東西，更富于幻想，如果低年級(jí)兒童初學(xué)寫(xiě)話，老師就給他們定了很多條條框框，人為地拔高，不斷地限制，寫(xiě)話會(huì)越教越死，學(xué)生也會(huì)越寫(xiě)越怕。

四、課題實(shí)驗(yàn)的原則：

1、趣味性原則。

興趣是心理活動(dòng)的傾向性，是兒童探索追求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，它對(duì)學(xué)生當(dāng)前進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著準(zhǔn)備、推動(dòng)作用，只有讓學(xué)生感興趣，樂(lè)于寫(xiě)，他才能感受到成功的樂(lè)趣，才會(huì)有源源的動(dòng)力，才會(huì)取得不斷的進(jìn)步。

2、實(shí)踐性原則

學(xué)生最熟悉的莫過(guò)于自己的生活了，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?nèi)ビ^察生活，認(rèn)識(shí)生活，創(chuàng)造生活，從生活實(shí)踐中寫(xiě)起，表達(dá)出最真實(shí)的情感，寫(xiě)一寫(xiě)生活中最細(xì)致、最真實(shí)的觀察。

3、漸進(jìn)性原則

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，一步一步進(jìn)行訓(xùn)練。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，先由句子入手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，要求把一句話說(shuō)完整，循序漸進(jìn)地組織訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師的示范、鼓勵(lì)、指導(dǎo)都能一步一步地為學(xué)生搭建成功的階梯。

4、主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。寫(xiě)話教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)、積極參與到寫(xiě)話實(shí)踐中來(lái)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)利用多種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話情境，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)話要更多的尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，給予鼓勵(lì)、支持。

5、差異性原則

人的差異性是客觀存在的。面向全體，承認(rèn)差別，分層施教，各有提高是素質(zhì)教育的第一要義。差異性原則要求寫(xiě)話訓(xùn)練應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)為基礎(chǔ)，以大多數(shù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮各類學(xué)生的潛能，使學(xué)生各個(gè)都能提高寫(xiě)話能力，享受成功。

6、多元評(píng)價(jià)的原則

對(duì)于初學(xué)寫(xiě)話的孩子，最希望得到的是別人的認(rèn)可和評(píng)價(jià)，但簡(jiǎn)單的“很好”“精彩”“真棒”往往會(huì)逐漸打消孩子的興趣，可以開(kāi)展同學(xué)之間互相閱讀、網(wǎng)絡(luò)展示、家長(zhǎng)參與、推薦發(fā)表等多種評(píng)價(jià)方式，多元的評(píng)價(jià)主體，多元的評(píng)價(jià)手段，一定會(huì)綻放多元的寫(xiě)作之花。

五、課題研究的目標(biāo)：

（一）項(xiàng)目目標(biāo)

長(zhǎng)期目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

中期目標(biāo)：樂(lè)于運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，培養(yǎng)寫(xiě)話興趣。

短期目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣和自信心。

（二）課程目標(biāo)

對(duì)學(xué)生：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。

對(duì)教師：提高教師的教育科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

對(duì)學(xué)校：建立全新的課程理念，提升學(xué)校的校本教研能力。

（三）所需研究的主要問(wèn)題

通過(guò)課題的研究，探索如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話興趣的具體操作模式。

通過(guò)課題的研究，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生在寫(xiě)話教學(xué)中學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)注，加強(qiáng)教師對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的調(diào)控和指導(dǎo)，促進(jìn)教師努力把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)活動(dòng)。

六、課題研究方法：

（1）行動(dòng)研究法：教師要將行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，教師參與研究和實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

（2）文獻(xiàn)研究法：多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進(jìn)展情況，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

（3）比較法：實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響，在實(shí)驗(yàn)中期和后期分別和前測(cè)的記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

（4）調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。

（6）練習(xí)法：將句子、段落練習(xí)隨機(jī)的鋪展在教學(xué)活動(dòng)中，提倡多說(shuō)，少些，活學(xué)活用。

（7）讀書(shū)指導(dǎo)法利：用閱讀課、中隊(duì)會(huì)等形式開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，適時(shí)進(jìn)行仿說(shuō)句子、仿寫(xiě)段落，補(bǔ)寫(xiě)結(jié)尾、續(xù)寫(xiě)情節(jié)等寫(xiě)作練習(xí)。

七、課題研究的對(duì)象：

該課題以1—2年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象。

八、課題研究的主要內(nèi)容

1、敢于當(dāng)眾說(shuō)話，能自由表達(dá)。

小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，是訓(xùn)練兒童從僅能采用口頭語(yǔ)言表達(dá)和交流，逐步實(shí)現(xiàn)到用規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)和交流。

2、發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

小學(xué)低年級(jí)要通過(guò)創(chuàng)造性的想象活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生重現(xiàn)表象的技能，具體包括：培養(yǎng)想象的流暢性，培養(yǎng)想象的變通性，培養(yǎng)想象的獨(dú)創(chuàng)性。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。

3、對(duì)寫(xiě)話有興趣。

學(xué)生能主動(dòng)寫(xiě)話，對(duì)獨(dú)立創(chuàng)作感興趣、有信心。學(xué)生感到易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

4、從寫(xiě)簡(jiǎn)單的一句話向幾句話過(guò)渡，能正確使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

訓(xùn)練學(xué)生在詞語(yǔ)的多樣性，上下文的一致性，句子的連貫性上取得進(jìn)步和發(fā)展。

5、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真話、述真情。

要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。

6、課外閱讀為寫(xiě)話提供智力背景。

課外閱讀是作文教學(xué)的重要輔助性教學(xué)活動(dòng)，它可以給學(xué)生提供寫(xiě)作技法和范例，積累作文材料和語(yǔ)言材料，發(fā)展理解和思考能力。

九、課題研究的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話興趣的方法。

1、激發(fā)表達(dá)的愿望，培養(yǎng)說(shuō)話能力

寫(xiě)話的前題是“說(shuō)”，先讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，從說(shuō)一句話、幾句話逐步過(guò)渡到說(shuō)一段話，逐步提高。創(chuàng)設(shè)多種情境，提高說(shuō)話水平。開(kāi)展游戲，引導(dǎo)說(shuō)話；動(dòng)手作畫(huà)，鍛煉表達(dá)；參與實(shí)踐，談?wù)劯惺?；?chuàng)編故事與表演相結(jié)合，發(fā)展想象能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。

采取如下一些方法進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)與寫(xiě)的能力：

①利用生字組詞、擴(kuò)句，或用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)完整的話，清楚明白地表達(dá)自己的意思，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，要敘述合理，鼓勵(lì)學(xué)生把說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

②立足課本，上好口語(yǔ)交際課。新教材每單元都設(shè)立了一個(gè)口語(yǔ)交際，貼近學(xué)生生活?？谡Z(yǔ)交際涵蓋了聽(tīng)和說(shuō)的能力，而且凸顯語(yǔ)文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說(shuō)話之后，將內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

③語(yǔ)文課本中的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生給書(shū)上插圖配文。在此過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象。

④立足課內(nèi)文本，讀中生趣，趣中仿寫(xiě)，仿造生成自己的作品。如小詩(shī)

⑤拓展課內(nèi)，續(xù)編故事，大膽想象，自由寫(xiě)話。

⑥喜愛(ài)活動(dòng)是學(xué)生的天性。利用學(xué)校組織的各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生完整的記錄下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

⑦動(dòng)手操作寫(xiě)話，在老師的指導(dǎo)下，制作橡皮泥、葉貼畫(huà)、拼圖等將完成的過(guò)程及歡樂(lè)的情景，記錄下來(lái)。

總之，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)想寫(xiě)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生樂(lè)記善寫(xiě)，引導(dǎo)使學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)，還學(xué)編童話，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性說(shuō)寫(xiě)能力。

3、創(chuàng)設(shè)練筆的良好氛圍，將閱讀教學(xué)與練筆緊密結(jié)合。

讀中生趣，趣中求寫(xiě)，立足課內(nèi)，延伸課外，通過(guò)課外閱讀，豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生寫(xiě)話是課題研究不可缺少的部分。閱讀是習(xí)作最好的老師，可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的方法。營(yíng)造家庭良好的語(yǔ)言文化環(huán)境是至關(guān)重要，大力倡導(dǎo)親子共讀，評(píng)選讀書(shū)小明星，“書(shū)香家庭”，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注子女的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，營(yíng)造家庭良好的讀書(shū)環(huán)境，取得家長(zhǎng)的支持與配合。并指導(dǎo)學(xué)生將所積累的語(yǔ)言詞匯運(yùn)用到自己的表達(dá)之中，使自己的表達(dá)更清晰、更具體，逐步感受語(yǔ)言的魅力。

4、注重積累，學(xué)寫(xiě)日記。

學(xué)生寫(xiě)日記，可以養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣；寫(xiě)日記，對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣，要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣樂(lè)寫(xiě)、想寫(xiě)、學(xué)寫(xiě)，要引導(dǎo)他們從身邊小事著手。寫(xiě)寫(xiě)小動(dòng)物、植物、發(fā)生的事件等。從身邊寫(xiě)起，可以每天發(fā)布在網(wǎng)站上，見(jiàn)證自己的成長(zhǎng)記錄。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話興趣的途徑

1、加強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系。教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材，著力挖掘?qū)W生中的生活素材，擴(kuò)展寫(xiě)話空間。

2、廣泛開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)話素材，做到有話可說(shuō)，有話想寫(xiě)。

3、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)與空間，開(kāi)展各種形式的寫(xiě)話實(shí)踐活動(dòng)，大力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，將要寫(xiě)變?yōu)闃?lè)寫(xiě)。

4、多元評(píng)價(jià)模式激發(fā)寫(xiě)話興趣，推進(jìn)寫(xiě)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的評(píng)價(jià)中得到關(guān)注，獲得成功的喜悅。

轉(zhuǎn)變教育觀念是進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的前提。探索出新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，自覺(jué)地創(chuàng)造性地進(jìn)行教育改革實(shí)驗(yàn)研究。

加強(qiáng)教學(xué)研究。

1.沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，為提高課題教研實(shí)效，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到“胸中有書(shū)、心中有生、手中有法”。

3、注意交流，及時(shí)總結(jié)提高。

實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)，需要不斷以全新的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作指導(dǎo)，這就決定了課題實(shí)驗(yàn)不能孤立、封閉地進(jìn)行，需要對(duì)外交流、相互學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)，用予充實(shí)自我，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)普遍存在問(wèn)題進(jìn)行分析探討，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，逐步歸納形成教學(xué)策略和模式。

十、課題的實(shí)驗(yàn)步驟：

（一）實(shí)施的階段性設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)的周期是從20xx年9月到2011年6月。我們準(zhǔn)備分4個(gè)階段，進(jìn)行本課題研究。

1、準(zhǔn)備階段（20xx年9月至20xx年10月）

（1）課題組課題申報(bào)。

（2）對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀、教師現(xiàn)狀進(jìn)行前測(cè)調(diào)查。

（3）設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，召開(kāi)開(kāi)題會(huì)。

（4）根據(jù)前期測(cè)評(píng)進(jìn)行深入地研究、分析。

（5）反思、總結(jié)前期工作，認(rèn)真修訂課題實(shí)驗(yàn)方案。

2、構(gòu)建階段（20xx年11月—2011年1月）

（1）實(shí)施修訂后的課題實(shí)驗(yàn)方案。

（2）查閱相關(guān)資料、書(shū)籍，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，教師培訓(xùn)。

（3）構(gòu)建相關(guān)的方法體系。并通過(guò)聽(tīng)、評(píng)一些現(xiàn)場(chǎng)課，在反復(fù)研討、完善的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂。

（4）對(duì)課題組的實(shí)驗(yàn)教師及班級(jí)學(xué)生進(jìn)行試評(píng)。

（5）制定第三階段計(jì)劃。

3、推進(jìn)階段（2011年2月至2011年5月）

（1）組織專家指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、研討沙龍、集體備課、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)課展示、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)展示等。

（2）運(yùn)用課題構(gòu)建的方法體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。

（3）個(gè)案案例分析。

（4）推進(jìn)階段計(jì)劃的實(shí)施、總結(jié)、反思。

4、總結(jié)階段（2011年6月）

（1）撰寫(xiě)《結(jié)題報(bào)告》。

（2）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)。

（3）舉行成果展示。

（二）成果展示形式：

第一階段：

1、課題組研究方案。

2、前測(cè)調(diào)查表。

3、開(kāi)題報(bào)告。

第二階段：

3.個(gè)案研究報(bào)告

4.課題階段性總結(jié)

5.課題組方法體系

第三階段：

6.音像資料（課堂實(shí)錄、課題培訓(xùn)及教學(xué)研討活動(dòng)的照片及優(yōu)秀課件等）

7.課題組中期總結(jié)

第四階段：

8.課題組工作匯報(bào)（大事記）

9.課題實(shí)驗(yàn)調(diào)查分析表（附課題組成員、家長(zhǎng)、學(xué)生調(diào)查表原始材料）

10.課題組成員的獲獎(jiǎng)證書(shū)（結(jié)集）

11.課題組課題結(jié)題報(bào)告

（三）課題組成員及分工：

特邀專家：新疆大學(xué)人文學(xué)院彭嬿教授

課題組組長(zhǎng)：史江萍

課題組成員:劉絢王芳曹瑜

課題組資料負(fù)責(zé)人：劉絢（文字資料）

王芳（電子資料）

曹瑜（大事記）