第一篇：二年級數(shù)學 第十一講重疊問題學生版

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第十一講

重疊問題A

例1 洗好的8塊手帕用夾子夾在繩子上晾干，每一塊手帕的兩邊必須用夾子夾住，同1個夾子夾住相鄰的兩塊手帕的兩邊，這樣一共要多少個夾子?

例2 把10張圖片用圖釘像下圖那樣釘在櫥窗里，一共要用多少個圖釘?

［拓展］ 把10塊木塊用鐵釘釘成一條長木條，每兩塊之間加釘4個，如下圖，共需釘上多少個釘？

例3

我要認真思考一下，怎么算！把兩根長為20厘米的筷子用繩子捆成一根長筷子，中間捆在一起的重疊部分是3厘米．捆成的長筷子長多少厘米？

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小學二年級家庭作業(yè)試題

第十一講重疊問題

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第十一講

重疊問題B

［拓展］ 有四塊各長80厘米的木板，釘成一塊木板(如圖)，中間釘在一起重疊的部分是10厘米，釘成的木板長多少厘米?

［拓展］ 四根長都是8厘米的繩子，把它們打結連在一起，成為一根長繩，打結處每根繩用去1厘米，繩結長度不計．現(xiàn)在這根長繩長多少厘米?

例4 小玲用膠水將兩張同樣長的紙粘成了一張長為80厘米的長條，其中粘在一起的部分長10厘米，這兩張紙條各長多少厘米？

例5

例6 有兩根鐵絲，一根長為30厘米，另一根長為50厘米，將這兩根鐵絲焊接成一根長為75厘米的長鐵絲．那么，中間的焊接重疊部分長為多少厘米？

小攀想用一根65厘米長的鐵絲彎成一個邊長為15厘米的正方形，鐵絲如果太長的話可以重疊．請你幫他算一算重疊的部分要多長才能剛好完成這個任務？

例7 二（1）班同學人人參加課外活動，有20人參加英語班，有26人參加電腦班．其中4人兩個班都參加．二（1）班一共有多少人？

請吧!

4人26人20人

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小學二年級家庭作業(yè)試題

第十一講重疊問題

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第十一講

重疊問題C

［拓展］ 老師出了兩道測試題，全班每個同學都至少答對了一道，答對第一道題的有30人，答對第二道題的有28人，兩道都答對的有16人，那么全班同學總共有多少人？．

［拓展］ 某班有20個同學參加作文和數(shù)學競賽，其中參加數(shù)學競賽的有15人，參加作文競賽的有13人，問只參加數(shù)學競賽和只參加作文競賽的各有多少人？

例8

例9 20個同學報名參加美術組和舞蹈組，其中有16人參加了美術組，12人參加了舞蹈組．問兩個小組都參加的有多少個同學？

我們一起來做吧!學校樂器隊按計劃招收了42名新學員，會拉小提琴的有27人，會彈電子琴又會拉小提琴的有16人，兩項都不會的有1人．會彈電子琴的有多少人?

真有趣!

［拓展］ 班里共有49名同學，會彈鋼琴的有30名，會拉小提琴的有28名，兩樣都會的有13名，兩樣都不會的有多少名？

［拓展］

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小學二年級家庭作業(yè)試題

第十一講重疊問題

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第十一講

重疊問題D

．

例10 小明統(tǒng)計了一下學校食堂里的午餐菜式，一個月30天里，有11天沒有西紅柿雞蛋，有l(wèi)8天沒有糖醋排骨，兩樣都有的有7天，兩樣都沒有的有多少天?

難不住我的.［拓展］ 新一期的貓咪訓練營開始了，總共有60只小貓咪報名參加．經(jīng)過一段時間的訓練后，有33只貓咪學會了爬樹，有25只貓咪學會了抓老鼠，其中既會爬樹又會抓老鼠的有10只．那么既不會爬樹又不會抓老鼠的貓咪有多少只?

［拓展］ 春天來了，全班52人到北海公園劃船，有27人劃了手搖船，29人劃了腳踏船，4名同學因身體不好沒有劃船而去游覽了白塔．問：既劃了手搖船也劃了腳踏船的同學有多少人？

怎樣安排學

生劃船呢？

試試看

有兩塊木板，一塊長72厘米，另一塊長56厘米，如果把兩塊木板重疊后釘成一塊木板，重疊部分是20厘米．求釘成后的木板長多少厘米?

三年級同學有56人參加科技和美術兩個課外興趣小組，其中參加科技組的有36人，參加美術組的有28人，兩個小組都參加的有多少人?

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小學二年級家庭作業(yè)試題

第十一講重疊問題

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第二篇：二年級數(shù)學第十一講

二年級數(shù)學第十一講

一．填空。例題1

1．4325是由()個千，()個百，()個十和()個一組成的。

2.一個數(shù)的千位和個位都是5，其余各位上都是０，這個數(shù)是()。

3.用8，6，2，5這四個數(shù)寫出的最大四位數(shù)是()，最小的四位數(shù)是()練習

4.一個一個地數(shù)，排在8889后面，連續(xù)的5個數(shù)是()，()，()，()，（5．以下各數(shù)按照從大到小的順序排列依次是8800，8000，8008，8080，880，808。

()>()>()>()>()>()

二、選擇。

例題2

1．2022中3個2表示的大小()。

A．一樣Ｂ．不一樣Ｃ．無法確定

2．從8900起一百一百地數(shù)，下一個數(shù)是()。

A．8910B．9100C．9000D．9900

練習

3．下面四組數(shù)中，()的關系與其余三組不同。

A．5300與5200B．9540與9440

Ｃ．7420與7320D．8400與7400)。

4．下列各組數(shù)的排列中，()是正確的。

A．6120>6100>614B．4050<4005<4500

C．3480<2999<4380D．798>780>870

5．最大的三位數(shù)再加上()就是最小的四位數(shù)。

A．900B．990C．

1例題3

一、育才學校二年級有5個班，共有學生210人，每班要選8人參加跳繩比賽，二年級沒有

參加跳繩比賽的有多少人？

奧數(shù)部分

例題

１.植樹節(jié)到了，小朋友們在長20米的操場上種樹，準備每2米種一棵，一共要種多少棵？

練習

２.在一條長80米的花園兩邊植樹，每隔10米種一棵，兩端都種，共種多少棵樹？

第三篇：合同法第十一講

合同法

第十一章 合同的解除

第一節(jié) 合同解除概述

一、合同解除的概念和類型

（一）概念

合同解除，是指依法成立的合同在有效成立后、履行完畢前，當具備解除事由時，因當事人一方或雙方的意思表示而使合同關系消滅的行為。

（二）類型

1．單方解除和協(xié)議解除。

2．在單方解除中，又可分為法定解除和約定解除。

3．在法定解除中，又可分為一般法定解除（所有合同都適用）和特別法定解除（特定類型合同適用）。

二、合同解除的特征

（一）合同解除適用于有效成立的合同

（二）合同解除必須具備一定的條件。

（三）合同的解除必須有解除行為

（四）合同解除的效力是使合同關系自始消滅或向?qū)硐麥?/p>

（五）合同的解除可以成為一種違約補救的方式

三、合同解除與相關制度的區(qū)別

（一）合同解除與合同終止

廣義上的終止包括解除在內(nèi)的各種使合同關系消滅的形式，終止是使合同失去拘束力，解除是終止的原因之一。狹義上的終止只是與解除相對應的、使合同不再對將來發(fā)生效力的導致合同消滅的事由。我國《合同法》第97條沒有嚴格區(qū)分兩者。如果將兩者等同，則仍應在理論和實踐中將解除分為發(fā)生溯及既往效力的解除和不發(fā)生溯及既往效力的解除。

1.效力不同。根據(jù)傳統(tǒng)大陸法的規(guī)定，解除使合同關系溯及既往消滅；終止只是合同關系消滅，僅向?qū)戆l(fā)生效力，當事人不發(fā)生恢復原狀的義務。

2.適用范圍不同。在大陸法系，合同終止一般適用于繼續(xù)性合同，合同解除一般適用于非繼續(xù)性合同。

（二）合同解除與合同無效

1.發(fā)生原因

2.法院和仲裁機構能否主動干預

3.是否必須經(jīng)法院或仲裁機構確認

4.法律后果

（三）合同解除與合同撤銷

1.發(fā)生原因不同。

2.是否必須經(jīng)法院或仲裁機構確認

第二節(jié) 約定解除

一、概念

約定解除權是指當事人雙方在合同中約定，在合同成立以后，沒有履行或沒有完全履行之前，由當事人一方在某種解除合同的條件成就時享有解除權，并可以通過行使合同解除權，使合同關系消滅。

遵循合同自由原則。

二、約定解除與相關合同法律制度

（一）約定解除與附解除條件

條件成就，需要解除行為，解除權必須在規(guī)定的期限內(nèi)行使 /條件成就，合同自動解除 是否溯及既往消滅由當事人約定/向?qū)硎バЯ?/p>

（二）約定解除與協(xié)議解除

單方解除/雙方解除

第93條第1款【協(xié)議解除】當事人協(xié)商一致，可以解除合同。

第93條第2款【約定解除】當事人可以約定一方解除合同的條件。解除合同的條件成就時，解除權人可以解除合同。

第三節(jié) 法定解除

一、法定解除的概念

法律直接規(guī)定解除的條件，當事人享有法定的解除權，解除合同時不必征得對方同意。法定解除權與約定解除權可以并存。

第九十四條有下列情形之一的，當事人可以解除合同：

（一）因不可抗力致使不能實現(xiàn)合同目的；

（二）在履行期限屆滿之前，當事人一方明確表示或者以自己的行為表明不履行主要債務；

（三）當事人一方遲延履行主要債務，經(jīng)催告后在合理期限內(nèi)仍未履行；

（四）當事人一方遲延履行債務或者有其他違約行為致使不能實現(xiàn)合同目的；

（五）法律規(guī)定的其他情形。

二、一般法定解除條件（第94條前四項）

（一）因不可抗力致使不能實現(xiàn)合同目的1.一方發(fā)生不可抗力，發(fā)生方與對方均有法定解除權

2.并非一旦發(fā)生不可抗力即發(fā)生解除權。必須“致使不能實現(xiàn)合同目的”。

3.（第117條）因不可抗力不能履行合同的，根據(jù)不可抗力的影響，發(fā)生方可以部分或者全部免除責任，但法律另有規(guī)定的除外。當事人遲延履行后發(fā)生不可抗力的，不能免除責任。

4.（第118條）當事人一方因不可抗力不能履行合同的，應當及時通知對方，以減輕可能給對方造成的損失，并應當在合理期限內(nèi)提供證明。

不可抗力免責的條件

（1）及時通知對方不可抗力的事實

（2）負證明責任（舉證證明因不可抗力不能履行合同力）

（3）不可抗力不是發(fā)生在發(fā)生方遲延履行后

（二）在履行期限屆滿之前，當事人一方明確表示或者以自己的行為表明不履行主要債務

1.預期違約的兩種類型Anticipatory Breach

（1）明示毀約：“當事人一方明確表示??不履行主要債務”

（2）“以自己的行為表明不履行主要債務”。

2.僅非違約方有法定解除權

3.非違約方解除合同后，還可以在履行期限屆滿前要求對方負損害賠償責任

第108條

（三）當事人一方遲延履行主要債務，經(jīng)催告后在合理期限內(nèi)仍未履行

遲延履行之一

非違約方解除權的發(fā)生以盡“催告義務”和忍耐一個“合理期限”為要件。

例如第227條

（四）當事人一方遲延履行債務或者有其他違約行為致使不能實現(xiàn)合同目的1.遲延履行影響到合同目的的實現(xiàn)。

遲延履行之二

比較常見的是履行期限有特殊意義的情況，如圣誕禮品合同的交貨遲延。

《買賣合同糾紛司法解釋》（2012）第25條：出賣人沒有履行或者不當履行從給付義務，致使買受人不能實現(xiàn)合同目的，買受人主張解除合同的，人民法院應當根據(jù)合同法第九十四條第（四）項的規(guī)定，予以支持。

2.其他根本違約行為。

（1）根本違約的構成要件—— 一方違約使對方“不能實現(xiàn)合同目的”。

（2）根本違約的行為包括：不履行、遲延履行、瑕疵履行、部分履行等

三、特別法定解除條件（不限于合同法，如保險法、合伙企業(yè)法、勞動合同法、著作權法、海商法等）

第94條：

（五）法律規(guī)定的其他情形

（一）特定一方有任意解除權（無需對方有違約行為，當事人即有解除權）

第195條：贈與人

第232條：不定期租賃的雙方

第268條：承攬合同的定作人

第308條：貨運合同的托運人

第337條：標的已公開的技術開發(fā)合同的雙方

第410條：委托合同的雙方

（二）一方違約，另一方有特別解除權

第69條：不安抗辯權

第167條：分期付款買受人未付到期債款的金額達到全部價款的1/5以上時，出賣人有解除權

第203條：借款人違反貸款用途時，貸款人有解除權

第224條第2款：承租人擅自轉(zhuǎn)租時，出租人有解除權

第233條：租賃物危及安全、健康時，承租人有解除權

第253條第2款：承租人擅自轉(zhuǎn)包時，定作人有解除權

（三）買賣合同中交付的標的物數(shù)物中一物不合格及分批交付買賣合同的解除權 第165條

第166條

第四節(jié) 合同解除的程序

一、協(xié)議解除的程序

二、行使解除權的程序

（一）解除權的行使必須及時，并通知對方當事人

第95條、96條

異議期：《合同法解釋

（二）》第24條

（二）形式要件

法律、行政法規(guī)規(guī)定解除合同應辦理批準、登記手續(xù)的，應依照規(guī)定。

第五節(jié) 合同解除的效力

一、概述

第97條

二、合同解除與溯及力

我國《合同法》規(guī)定靈活，是否具有溯及力未作一刀切的規(guī)定。

（一）繼續(xù)性合同解除后不具溯及力

租賃、借用、雇傭、委托、保管等繼續(xù)性合同不能恢復原狀，合同解除不具有溯及力。

（二）非繼續(xù)性合同被解除后是否具有溯及力取決于當事人雙方（協(xié)議解除場合）或解除權人（單方解除場合）的意志，并受誠信原則約束。即所謂“根據(jù)履行情況和合同性質(zhì)”之立法含義。

標的物已處分的（轉(zhuǎn)讓、消耗等），沒有恢復原狀的必要和可能性。

三、合同解除與恢復原狀

（一）繼續(xù)性合同解除后沒有恢復原狀的可能

（二）非繼續(xù)性合同解除后是否恢復原狀取決于其溯及力

1.若選擇有溯及力，則應恢復原狀，適用雙方相互返還或單方返還的規(guī)則。

恢復原狀的范圍：違約方的返還范圍：非違約方履行的財產(chǎn)、非違約方因返還財產(chǎn)所支付的費用、標的物的維護費、孳息；非違約方的返還范圍：違約方履行的財產(chǎn)。

2.若選擇無溯及力，則雙方就已履行的部分進行清償。

四、尚未履行的債務免除與不當?shù)美颠€

自合同解除之時起尚未履行的債務被免除。

不能恢復原狀的，應按不當?shù)美颠€。

五、合同解除與損害賠償

我國規(guī)定合同解除與損害賠償可以并存。

賠償范圍應包括不履行合同義務所致?lián)p失、恢復原狀而發(fā)生的損害、管理維修標的物的費用或履行準備所支付的費用。

不包括可得利益的損失。解除合同不應得到合同完全履行時才能得到的利益。

《買賣合同糾紛司法解釋》（2012）第26條：買賣合同因違約而解除后，守約方主張繼續(xù)適用違約金條款的，人民法院應予支持；但約定的違約金過分高于造成的損失的，人民法院可以參照合同法第114條第2款的規(guī)定處理。

六、合同解除是否及于從物（164條）

主物不符合約定而解除合同，效力及于從物

從物不符合約定而解除合同，效力不及于主物

第四篇：二年級數(shù)學第十講

二年級數(shù)學第十講

例題11、計算有余數(shù)的除法，（）要比（）小。

2、用18根小棒擺單獨的正方形，可以擺（）個，還剩（）根小棒。

3、在沒有括號的算式里，只有加減法或者只有乘除法，要按（）順序進行計算；算式里有括號，要（）。

練一練1、79+42÷7要先算（）法。86－4×8要先算（）法。

2、26加10的和是（），再減去19得（）。

3、一個數(shù)除以9，如果有余數(shù)，余數(shù)最大是（），最小是（）。

例題2 判斷題（對的畫“√”，錯的畫“×”）

1、在有余數(shù)的除法里，余數(shù)比除數(shù)大，說明還可以分。（）

2、在8÷4×6這個算式里，要先算乘法，再算除法。（）

練一練1、32－12÷4和（32－12）÷4的結果相等。（）

2、6的5倍是多少算式是：6×5=30。（）

例題3圈一圈，填一填。

1.把這些蘋果平均放在4個盤子里，每個盤子里放（）個。

列式是：

把這些梨平均分給2個人，沒人分到（）個，還剩（）個。列式是：

2、□÷7=6??

練一練

1、□÷4=4??□，余數(shù)最大是（）。

□，被除數(shù)數(shù)最大是（）。

例題4解決問題。

1、把37顆珠子穿成下面這樣的手鏈，最多能穿幾串？

2、29人劃船，每艘船限乘6人，前面的船按要求坐滿后，最后一艘船要做多少人?

奧數(shù)部分：

1、4個同學報數(shù)，27號是誰報的？38號是誰報的？

2、53位老師乘車外出，至少要租多少輛車？

3.一個班有30人,其中有26人參加美術興趣組,17人參加書法組,問兩項都參加的有多少人?

4、三個小朋友輪換進行羽毛球單打練習，他們打了30分鐘，平均每個小朋友打了多少分鐘？

5、、四個小朋友輪換到一張乒乓球桌子打乒乓球，他們打了80分鐘，平均每個小朋友打多少分鐘？

作業(yè)、8名隊員輪換進行網(wǎng)球雙打練習，他們打了1小時，平均每名隊員打了多少分鐘？

第五篇：二年級問題學生個案

問題學生轉(zhuǎn)化個案

單位姓名

梨園中心小學 肖加鋒

問題學生轉(zhuǎn)化個案

2010年9月份，自己成為了一名光榮的人民教師。工作安排接手了現(xiàn)在這個班并當了班主任。第一次干班主任，沒有任何經(jīng)驗可談，干好干不好自己心里也沒有數(shù)。前幾周先摸摸班里學生的情況。全班47個人，29個男生18個女生。從這一點就可以看出這個班不太好管理，我接手這個班時已開學兩周，前任班主任由于個人原因?qū)W生的管理沒有跟得上，課堂紀律差，不完成作業(yè)的大有人在。經(jīng)過這兩個月的觀察有幾個引起了我的注意。特別是高華龍。

高華龍，一接班的時候我就聽開校車的老師說在一年級的時候他一天打哭了五個，最后把自己氣哭了。我當時還在納悶這到底是個怎樣的孩子。果然有一天有學生報告說高華龍把別人打哭了。我聞聲而至，立即對他批評教育，他歪著個頭，一副犟頭犟腦你能拿我怎么辦的架勢。問他情況時，總是說別人如何不好，如何招惹他，卻從來不說自己的錯處。當我指出他的錯處時，他還氣呼呼的不肯接受。對他的教育并不能達到較好的效果。同時還發(fā)現(xiàn)了有不完成作業(yè)的習慣。有一次他媽媽打電話問我晚上是不是不布置作業(yè)，高華龍說語文老師從不布置。但是我一聽很生氣，我每天都布置一點的。后來一想這是我工作的疏忽，跟我沒有工作經(jīng)驗有關系。在我檢查作業(yè)時他說忘帶了，而我說明天帶多來在再檢查，事情多到了明天就忘了，沒再檢查，他蒙混過關?；丶揖秃图议L說沒布置作業(yè)。最讓我氣憤的是有一次要求交創(chuàng)新練習，他沒做完竟然趁中午教室沒人把寫的好的同學的改上了他的名字。當時氣得我但電話告訴了他家長。后來我就在思考能不能再找一個更好的辦法使他轉(zhuǎn)變。一名好老師就不能放任和放棄任何一名學生。高華龍身上雖然有打架、不完成作業(yè)、撒謊、不愛勞動等毛病。但是，進過我細心的觀察他身上還有很多優(yōu)點。高華龍很聰明，因為聰明才能想出那么多的外招。同時也很勇敢，能打仗是勇敢的一方，但不值得提倡。有一件事讓我印象很深刻，有一次讀一篇文章，只讀了一遍就讓同學起來講故事的梗概，當時沒有舉手的大家都在猶豫，這時華龍舉手了，并且講的佷精彩。從此我就斷定此生可塑，并著手進行。

針對他打架和撒謊的問題，在上語文和品德課時，凡涉及到這方面的內(nèi)容，都得提問他課本上提到的做法對不對，應該怎樣做。同時，讓他反思以前和同學打架、撒謊、自己都對別人都錯的做法對不對，他開始認識問題，反省自己。我著力培養(yǎng)他講誠信和團結同學、發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點等良好品質(zhì)的計劃初見成效。他們村的同學在學校吃中午飯，班缺一個生活委員，我考慮了一下讓他擔任。自己是個小官了就得公平公正的對待每一個學生，分菜分饅頭都得公平。再不能和別的同學打架欺負別人了。針對不完成作業(yè)的問題，我讓他擔任了小組長，檢查別的同學的作業(yè)，前提是自己先得保質(zhì)保量的完成?！爱敼佟币詠頉]有再不完成作業(yè)，當生活委員為班級服務了，自己也干得很有勁。通過他態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我深深感到，了解和掌握學生的個性差異，在教育實踐上有著重要的意義。我們有時不能針對學生的不同特點采取不同的教育措施，往往走了許多彎路，取得不了很好的教育效果。我們經(jīng)常說“因材施教”，所謂“材”，就是學生心理的個性差異，其中主要的是指他們的興趣、愛好、氣質(zhì)和性格等心理特點，所謂“因材施教”就是承認差異，重視差異，在教育教學中，從學生實際出發(fā)，針對學生的不同特點，區(qū)別對待，有的放矢，使學生按照不同的途徑、不同的條件和方式，達到統(tǒng)一的教學要求。我們教師是教育人的，和人打交道的，研究利用學生的心理個性差異，對教育工作具有重要的意義。在今后的教育教學工作中，我要善于觀察，發(fā)現(xiàn)學生不同于別人的個性心理，并利用學生的個性心理特征，教育學生、引導學生，我相信按教育規(guī)律做事，必能達到事半功倍的效果。