第一篇：《提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究》課題實施方案

《提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究》

實施方案

一、選題緣由 1.現(xiàn)狀分析：

通過對農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的深入調(diào)查和研究，我們發(fā)現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)實踐還存在許多的問題亟待解決，專題領(lǐng)域的研究也只停留在層面上，習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量還不太如人意。提起習(xí)作，一部分學(xué)生就頭痛、沒興趣，把習(xí)作視為學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，教師指導(dǎo)習(xí)作、批改習(xí)作煞費苦心。再者受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生為高分而習(xí)作，教師為應(yīng)考而指導(dǎo)，習(xí)作教學(xué)急功近利，質(zhì)量很難提高。

2.研究價值：

習(xí)作是學(xué)生語文實踐與創(chuàng)新能力的反映，也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重，習(xí)作教學(xué)的有效性如何對語文教學(xué)的效果至關(guān)重要。

選定本課題，一是研究能促進教師習(xí)作教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓習(xí)作教學(xué)無處不在；二是教師在參與研究與應(yīng)用的過程中逐步形成穩(wěn)步、多方式整合提高學(xué)生習(xí)作水平的教學(xué)觀，削減急功近利的教學(xué)模式對習(xí)作教學(xué)的負(fù)面影響；三是從學(xué)生的喜好出發(fā)，以生活原型為基礎(chǔ)，用科學(xué)有序的引領(lǐng)設(shè)計，打消學(xué)生對習(xí)作的畏難情緒，快樂作文；四是逐步破除習(xí)作教學(xué)抄、編、造的陋習(xí)，構(gòu)建真正意義上的生活化作文模式。

3.創(chuàng)新之處：

通過本課題研究，我們將通過多種方式讓學(xué)生明確認(rèn)識到習(xí)作不是單純地考察語言表達與運用的能力，而是記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活的一種形式，是他們表達思想，抒發(fā)感情，綻放才情的一種途徑，激發(fā)他們的寫作內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生作文的積極性與自主性，逐步提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量，形成適合于本校語文習(xí)作教學(xué)的有效策略。

可創(chuàng)新之處有以下三點：

（1）依托生活原型，結(jié)合親身體驗，建構(gòu)生活化作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和靈感，讓習(xí)作指導(dǎo)更直接，更真實，更貼近學(xué)生生活。

（2）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建學(xué)生“生活化習(xí)作”微信平臺，專人負(fù)責(zé)管理，利用網(wǎng)絡(luò)與老師、同學(xué)交流。

（3）定期開展習(xí)作競賽，收獲成功體驗，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情。4.可行性分析：

2015年至2017年春季，我們先后發(fā)起了對提高學(xué)生習(xí)作興趣和習(xí)作能力的方法和途徑、閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合三個領(lǐng)域的研究和實踐，取得了一定的成果，這些探索研究的深度、廣度盡管不盡相同，但卻各具特色，又相互聯(lián)系，無疑都是有益的嘗試。

另外，學(xué)校的科研氛圍濃厚，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題十分重視，為課題的實施提供了資料設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)、研究經(jīng)費等有利條件。

為了能使對習(xí)作教學(xué)有效性的研究更加深入，讓前期的研究成果能夠進一步得到驗證和推廣，形成一套較為系統(tǒng)，也適合農(nóng)村小學(xué)習(xí)

作教學(xué)的有效策略，進一步提高習(xí)作教學(xué)的實效性，經(jīng)過更為深入的調(diào)研和論證，我們選定了《提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究》這一課題。

二、概念界定：

“策略”是指為達到某種目的使用的手段或方法。在教育學(xué)中，這個詞常與“方法”、“步驟”同義，還用來指教學(xué)活動的順序排列和師生間連續(xù)的有實在內(nèi)容的交流。

“教學(xué)有效性”是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，確定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教師在教育活動中的根本目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量和效益，發(fā)展有效教學(xué)。

“提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究”是針對農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中教師教學(xué)策略方面存在的問題進行的研究。

在本課題研究中，我們選取的實驗對象是本校高段四個教學(xué)班學(xué)生及相關(guān)的語文教師。研究的角度是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效策略的摸索與運用。

三、研究目標(biāo)：

1．探索提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)實效性的途徑和方法，探索突破習(xí)作教學(xué)難點的策略和措施，提高教師習(xí)作教學(xué)能力和研究水平。

2.通過本課題的研究，培養(yǎng)本校學(xué)生習(xí)作興趣以及良好的習(xí)作習(xí)慣，如觀察生活、感悟生活、隨手寫作和修改作文的習(xí)慣，大面積

提升學(xué)生的習(xí)作水平。

3.通過試驗，推進習(xí)作教學(xué)生活化，使習(xí)作教學(xué)與習(xí)作練習(xí)真正回歸生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

四、研究的內(nèi)容：

1.調(diào)查研究農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。

2.提高學(xué)生自作興趣的研究。重點研究提高和培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的方法。

3.教師習(xí)作指導(dǎo)的研究。重點研究教師如何進行習(xí)作教學(xué)的設(shè)計、指導(dǎo)。

4.教師習(xí)作評改策略的研究。重點研究教師怎樣批閱習(xí)作更科學(xué)、更有效，探索引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作的途徑、方法與策略。

5.學(xué)生獲取習(xí)作素材方法與能力研究。重點研究如何引導(dǎo)不同年段的學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活、感受生活、表現(xiàn)生活的方法與策略。

6.學(xué)生習(xí)作語言表達能力的研究。重點研究如何引導(dǎo)不同年段學(xué)生進行合理的語言表達，探索提高學(xué)生的語言表達能力的方法與策略。

7.在習(xí)作教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)的實踐研究。

五、研究方法：

文獻借鑒法：收集與課題研究有關(guān)的教育理論、經(jīng)驗總結(jié)等文獻資料，強化理論學(xué)習(xí)。

調(diào)查研究法：通過調(diào)查，了解學(xué)校教師習(xí)作教學(xué)及學(xué)生參與習(xí)作的基本現(xiàn)狀。

行動研究法：在實驗過程中，不斷探索實施作文有效教學(xué)的操作策略，使理論與實踐有機結(jié)合起來。

經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定的理論高度。

六、研究思路：

首先將習(xí)作教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，凸顯習(xí)作“生活化”的特點，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣；其次是優(yōu)化材料收集環(huán)節(jié)，凸顯習(xí)作“真”的本質(zhì)，達到“以筆寫我心”的目的；三是采用片段記事的方法，積累生活素材及情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣；四是讀寫結(jié)合，解決學(xué)生語言匱乏，難以表達所見、所想、所思的難題。

七、研究過程：

1.準(zhǔn)備階段：（2017年9月—2017年10月）

組建課題組，確定研究課題，制定課題研究方案，初步確定實驗框架，召開課題開題會。

2.實施階段：（2017年11月—2018年5月）

（1）在研究初期，積累和篩選與課題有關(guān)的經(jīng)驗材料，組織課題組成員學(xué)習(xí)，進一步提高理論認(rèn)識，為研究做好準(zhǔn)備。

（2）組織課題組成員參加培訓(xùn)和聽課。

（3）調(diào)查研究當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題召開課題研討會，探索解決途徑及策略。

（4）開展相關(guān)研究活動。每學(xué)年課題組成員至少每人上一節(jié)研

究課；每學(xué)年舉行一次主題征文比賽。

（5）調(diào)查、了解、分析實施習(xí)作有效教學(xué)過程中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的發(fā)展情況，為課題研究提供事實依據(jù)。

（6）不斷總結(jié)經(jīng)驗，撰寫相關(guān)的教學(xué)反思、教學(xué)敘事及論文。3.總結(jié)階段：（2018年6月—2018年7月）（1）整理課題研究原始資料。

（2）編輯成果專輯，教師、學(xué)生成果匯編成冊。（3）撰寫結(jié)題報告，申請課題研究結(jié)題鑒定。

八、預(yù)期成果 1.階段性成果：

（1）課題實施方案和研究計劃。（2）課題開題、結(jié)題報告。

（3）培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教學(xué)研討心得體會，教學(xué)實錄、反思、敘事。（4）課題研究階段性小結(jié)，論文。（5）學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。（6）記實作文教學(xué)案例。2.終期成果：

（1）記實作文教學(xué)案例匯編。（2）學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集。

（3）《提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究》結(jié)題資料匯編。

九、成員分工：

馮建懷 主持課題，組織召開課題研討會，督促成員完成階段研

究任務(wù)，經(jīng)常深入研究組查看、檢查研究成果運用情況，研討教學(xué)措施和方法的可行性，收集轉(zhuǎn)化工作中所遇到的問題并研究解決，撰寫結(jié)題報告。

程開萍 按時完成課題組的研究任務(wù)，負(fù)責(zé)課題會議記錄，收集分析研究所取得的成果，歸納研究中存在的問題，撰寫經(jīng)驗材料并做好收集和整理，編輯課題匯編資料。

第二篇：英語課堂教學(xué)有效性策略研究課題實施方案

ww w.5 Y k j.CoM文

章 來源

英語課堂教學(xué)有效性策略研究課題實施方案

枝江三中高中

一.課題研究背景及現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我校課程改革在課堂教學(xué)層面所遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。我校課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實推進，但由于教師對新課程理念理解和領(lǐng)會不到位以及由于實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)形式化和低效化的現(xiàn)象，故提升課堂教學(xué)的有效性是我校當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。

一直以來，我校英語教學(xué)在教學(xué)思想上重視教學(xué)實踐和教學(xué)結(jié)果，而忽視教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究；重視對學(xué)生雙基的落實，而忽視過程方法和情感體驗；重視應(yīng)試教學(xué)，而忽視對學(xué)生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

為改革我校英語教學(xué)與新形勢發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，貫徹落實新課程理念，實施新教材，全面提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的英語綜合水平（即發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)），根據(jù)我校教科室統(tǒng)一規(guī)劃，落實《枝江三中教育科研規(guī)劃綱要》，參照枝江三中“農(nóng)村普通高中有效課堂教學(xué)策略研究”課題實驗方案，特制定本方案。

二、課題的核心概念及界定

新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。這突出表現(xiàn)在：1.把過程方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識過程來獲得知識，使結(jié)論和過程有機整合起來，知識和能力和諧發(fā)展。2.關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這種對人的情感和道德的普遍關(guān)注是舒張的以知識為本位的課堂教學(xué)所難以想象的，也難以企及的。用參加課改的教師自己的話說：“現(xiàn)在的課堂不能只有知識的傳授，我們還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會的，他們在學(xué)的過程中有什么樣體驗?！边@實在是了不起的進步，因為它把以人為本、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的思想落到了實處。

新課程背景下有效教學(xué)的理念主要包括以下幾個方面：

（1）有效教學(xué)關(guān)注人的全面發(fā)展。科學(xué)主義和多元智能理論認(rèn)為，教學(xué)是否有效并非依賴于完全客觀地標(biāo)準(zhǔn)來判斷，實際上對教學(xué)有效性的判斷是一個價值負(fù)載的活動，它取決于人們的教學(xué)價值觀和教學(xué)目標(biāo)觀。對教學(xué)目標(biāo)的不同認(rèn)識，必然會導(dǎo)致對教學(xué)有效性的不同判斷。

（2）有效教學(xué)旨在促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，有效教學(xué)是一整套為促使學(xué)生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略。有效教學(xué)的著重點在于“有效”，而教學(xué)的“效”則體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，體現(xiàn)在學(xué)生的進步或發(fā)展上。因此，判斷教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)要求教師承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的觀念。

（3）有效教學(xué)呼喚效益意識。優(yōu)化理論認(rèn)為，有效教學(xué)強調(diào)教學(xué)效果，教學(xué)效果的底線就是教學(xué)目標(biāo)的達成。同時，有效教學(xué)強調(diào)時間合理而充分的利用，追求有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化，又反對絕對量化或過于量化，而且將定性與定量、過程與結(jié)果相結(jié)合，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作表現(xiàn)。

（4）有效教學(xué)需要反思與創(chuàng)新。有效教學(xué)必然是一種反思性實踐，有賴于教師持續(xù)的反思與探究。有效教學(xué)需要教師具有主體意識，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，也需要教師具有經(jīng)驗意識，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，形成自己的實踐智慧。

在這四個理論的支撐下，我們把高中英語課堂有效教學(xué)策略的研究界定為立足于農(nóng)村高中學(xué)科教學(xué)實踐，針對學(xué)生的身心特點和農(nóng)村高中學(xué)校的教育環(huán)境，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗，對成功的有效教學(xué)經(jīng)驗進行分析與整合，在有效的教學(xué)策略、有效的學(xué)習(xí)策略、有效的教學(xué)評價策略上取得突破，形成有效教學(xué)策略體系和評價體系，促進學(xué)生的成長和教師的發(fā)展。

三、研究目標(biāo)及所要解決的問題

（一）研究的目標(biāo)：

第一，如何對學(xué)困生進行心理上的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的幫助。教育界著名的“期望效應(yīng)”實驗，證明了教師在課堂上對學(xué)生的態(tài)度和評價將對學(xué)生產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。尤其是對那些英語學(xué)習(xí)能力不強、成績不理想的學(xué)生，教師對他們的期望值一定要適度，這是促使這部分學(xué)生逐步產(chǎn)生較高的自我期望值的前提。還要讓這部分學(xué)生真正懂得，雖然成功是通過努力才能獲得的，但也并非努力了就一定能成功；要想成功，除了必須有持之以恒、鍥而不舍的精神外，還必須打下堅實的科學(xué)知識的基礎(chǔ)。而在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于“授業(yè)”和“傳道”，因人而異，因材施教，不能做拔苗助長的事情。奧地利精神病學(xué)家阿德勒認(rèn)為，任何人在開始生活的時候都具有自卑感。學(xué)習(xí)能力不強和學(xué)習(xí)成績不理想，往往會造成這一部分學(xué)生的自卑，因此教師一定要樹立起這一部分學(xué)生的自信心。

第二，如何開發(fā)非智力因素，凸顯學(xué)生的主體地位。智力是什么？我國學(xué)者認(rèn)為：“智力是一種綜合認(rèn)識能力，由觀察力、記憶力、想象力、思維能力等組成，其中抽象思維能力是智力的核心?！鼻楦兄橇Φ膶嵸|(zhì)反映出個體準(zhǔn)確地、有效地加工情緒與情感信息的水平，是情感與理智（包括認(rèn)知）協(xié)調(diào)的結(jié)果。美國著名心理學(xué)家Gardner則提出了“多元智力理論”，認(rèn)為每個人的智力各具特色，學(xué)校里根本沒有所謂“差生”存在。美國人類行為學(xué)家、心理學(xué)博士丹尼爾·古爾曼在《情感智力》一書中，認(rèn)為情感智力其實就是一種綜合性的能力，主要包括五個方面的內(nèi)容：一是了解自己情緒的能力；二是控制自己情緒的能力；三是自我激勵的能力；四是了解他人情緒的能力；五是維系良好人際關(guān)系的能力。因此說，情感是處于核心地位的非智力因素，是學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)驅(qū)力，是溝通師生關(guān)系的橋梁。心理學(xué)研究證明：情感與認(rèn)知、熱情相隨相生、與需要、動機、信心和興趣等的關(guān)系極為密切。在英語課堂教學(xué)中注重情感因素的作用，可以有效地消除學(xué)生的心理障礙。因此，英語教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生對于并非母語的英語的接受能力，在課堂教學(xué)中就必須注意一方面培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知及語言表達能力，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自我控制情緒能力，培養(yǎng)學(xué)生以良好的情緒帶動學(xué)習(xí)，以促進其多維智力的全面發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，可以采取“以贊揚為主”和“以批評為輔”的辦法。“以贊揚為主”指的是受到老師的經(jīng)常表揚，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感和榮譽感，從而使學(xué)生自覺自愿地進一次提高和完善個人的多維智力及綜合能力。

第三，如何使傳授語言知識與“任務(wù)型”教學(xué)相結(jié)合?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“課堂教學(xué)應(yīng)該改變以教師為中心，單純傳授書本知識的教學(xué)模式，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑?！庇捎谟⒄Z是高中學(xué)生的一門核心學(xué)科課程，所以一直以來教師在教學(xué)中都容易以自我為中心，以“教”為出發(fā)點，過多地注重了對英語基礎(chǔ)知識的傳授，過多地強調(diào)了學(xué)生對詞匯的背誦記憶和對語法規(guī)則的掌握理解，恰恰忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理特點、智力特點和思維特點，忽略了英語是一種語言，學(xué)習(xí)英語的最終目的是用來交際。這樣一來，使得英語課堂教學(xué)基本上體現(xiàn)的是教師的“教”，很難體現(xiàn)出學(xué)生的“學(xué)”。能夠改變這一現(xiàn)狀的教學(xué)方法只有“任務(wù)型”教學(xué)。“任務(wù)型”教學(xué)是20世紀(jì)80年代興起的一種強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生直接用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)的教學(xué)方法或理念?！叭蝿?wù)型”教學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)者的主體作用，強調(diào)生生之間以及師生之間的多邊互動，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過實踐、體驗、參與、合作和交流等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。在新課程改革的今天，采取“任務(wù)型”教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生自主感受學(xué)習(xí)的樂趣。“任務(wù)型”教學(xué)的特點是：轉(zhuǎn)變教師角色，重視學(xué)生主體性；突出任務(wù)的互動性和合作性；創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機；面向全體，人人參與，注重全員發(fā)展。很多教學(xué)實踐證明，“任務(wù)型”教學(xué)在實際英語教學(xué)過程中所產(chǎn)生的效果是明顯的。

第四，如何體現(xiàn)人文關(guān)懷，運用情感因素激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力。在我們的周圍往往存在這樣一種現(xiàn)象：教師深得學(xué)生喜愛的原因，一是因為這位教師的課講得有滋有味，二是因為這位教師對學(xué)生非常關(guān)心。學(xué)生喜歡這位老師，便容易學(xué)好這位老師教的課。加上這位老師的課再講得好，他的學(xué)生便容易普遍出成績。美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，“人的認(rèn)識活動伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑時，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實現(xiàn)”。因此，只有真正尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能激發(fā)起學(xué)生的熱情，增強學(xué)生的自信心。其實教學(xué)也是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)不僅指“傳道授業(yè)”的本領(lǐng)，還包括了激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的本領(lǐng)。每上完一節(jié)課，都不僅僅是學(xué)生經(jīng)歷了一次新的學(xué)習(xí)歷程，同樣也是教師經(jīng)歷了一次新的教學(xué)歷程。那么如何在課堂上體現(xiàn)人文關(guān)懷，如何運用情感因素激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力呢？筆者認(rèn)為，只有走進學(xué)生多姿多彩的內(nèi)心世界，充分尊重學(xué)生的主體感受，善于發(fā)現(xiàn)蘊藏在學(xué)生身上的閃光點，必然能夠做到讓我們的英語課堂充滿新鮮的生命活力，讓學(xué)生在更新、更美的境界中愉快地學(xué)習(xí)。加強課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷，同樣是對英語教師的職業(yè)道德要求。教師與學(xué)生相處得和諧、融洽，不僅有利于情感的溝通，加深師生之間彼此的理解，而且對學(xué)生思想道德的健康發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

第五，如何營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛。俗話說：“好的開始是成功的一半?！币虼?，在英語課堂教學(xué)中要特別注意利用課前十分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，開展一些有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。倘若教師只知道在課堂上一味地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快的氣氛，因而對知識也就毫無興趣可談，也就更談不上學(xué)習(xí)的輕松。無數(shù)例證表明，營造一個寬松、舒適、愉悅、和諧的課堂氣氛，不僅能使師生的情感交融，還能使師生雙方都感覺到教與學(xué)是一種樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。一般來說，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛可以采取以下幾種方式：一是創(chuàng)設(shè)思維情境，通過問題的解決獲得愉悅感；二是在講授中，運用多種技巧使學(xué)生獲得愉悅感；三是通過大膽的、合乎情理的想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，使學(xué)生獲得愉悅感；四是引入竟?fàn)帣C制，通過學(xué)習(xí)的成功獲得愉悅感；五是開展合作性學(xué)習(xí)和任務(wù)型學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的愉悅。

第六，如何構(gòu)建科學(xué)的英語課堂教學(xué)模式，增強課堂教學(xué)的實效性。

（二）研究意義：

第一，促使教師增強素質(zhì)教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。引導(dǎo)教師強化教學(xué)目標(biāo)意識，克服教學(xué)的隨意性。加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。在教學(xué)中方法更加靈活多樣。

第二，開發(fā)非智力因素，凸顯學(xué)生的主體地位。加強學(xué)法指導(dǎo)、更新教學(xué)手段。為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。讓高中學(xué)生形成個性化的英語學(xué)習(xí)方式，在英語學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力及健康豐富的情感。

第三，構(gòu)建科學(xué)的英語課堂教學(xué)模式，增強課堂教學(xué)的實效性，準(zhǔn)確體現(xiàn)高中英語課程的價值追求。

四、研究內(nèi)容、重點

研究的內(nèi)容：

（一）研究教師的有效教學(xué)策略。以教師有效的“教”來促進學(xué)生有效的“學(xué)”。內(nèi)容主要有：教學(xué)準(zhǔn)備策略（教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)資源的利用、開發(fā)與整合、教學(xué)行為選擇的研究）；教學(xué)實施策略（主要教學(xué)方法、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體）；教學(xué)評價反思策略（做好教學(xué)后記、教學(xué)案例和教前反思的研究）。

（二）研究學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略。研究新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點，開展有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究，有效訓(xùn)練練習(xí)的研究，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中完成知識的建構(gòu)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（三）研究學(xué)校的有效評價體系。在新課程改革中，評價改革既是重點也是難點，要通過建構(gòu)農(nóng)村高中課堂有效教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)來促進新課程改革的不斷深化，實現(xiàn)學(xué)校精細化管理，促進課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高。

（四）研究有效地英語課堂教學(xué)模式

研究的重點 ：

本課題研究的重點是，研究如何讓學(xué)科課堂富有個性，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績得以提高，個性得以充分發(fā)展；難點是如何引導(dǎo)教師建立新課程觀念，杜絕“穿新鞋、走老路”現(xiàn)象，腳踏實地地落實實驗步驟，促進學(xué)生成績的提高。

五、研究的思路、過程與策略

研究的思路

課堂教學(xué)改革是新課程實施的關(guān)鍵，高中生應(yīng)該有豐富的語言積累和良好的語感，掌握學(xué)習(xí)方法，有較好的閱讀鑒賞、表達交流能力，基本的信息處理能力，融會整合英語知識的能力，學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度、價值觀等方面的要素，形成富有個性的英語學(xué)習(xí)方式。

在研究過程中要端正態(tài)度，堅定信心，以高漲的熱情冷靜的頭腦面對課改，除傳統(tǒng)之弊，興課改之利，具體措施：

（一)倡導(dǎo)自主探究和合作的學(xué)習(xí)方式，繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀教法。

(二)在英語教學(xué)過程中落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。

(三)重視英語課程資源的開發(fā)，合理使用現(xiàn)代媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高實效。

研究的過程 本課題將進行為期三年的實驗研究

1.準(zhǔn)備階段： 2009年9月～2009年12月，在高一一年的基礎(chǔ)上，比較分析新教材的特點，進行現(xiàn)狀的分析，確立研究方案。研究人教版教材體例與英語課堂教學(xué)指向之間的關(guān)系。

2.實施階段： 2010年1月～2012年12月，在課程改革中具體實施，實踐探求，總結(jié)分析，資料積累，撰寫論文。重點研究英語課堂教學(xué)的有效性。

3.總結(jié)階段：2013年1月～2013年6月，效果評價，總結(jié)交流，論文結(jié)集。

研究的策略：

1.比較法：比較舊教材體例與人教版教材體例的差別

2.調(diào)查實驗法：實施構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，調(diào)查課堂教學(xué)的效果，進行比較，然后進一步完善。

3.個案研究法：個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構(gòu)。前者如對一個或少數(shù)幾個優(yōu)生或差生進行個案分析，后者如對某先進班級或?qū)W校進行個案研究。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。同時個案研究不僅停留在對個案的研究和認(rèn)識的水平上，而且需要認(rèn)識教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系，提出一些積極的教育對策，以便因材施教。

4.文獻借鑒法：借鑒教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，支撐構(gòu)建本課題的理論框架和研究方法。

5.經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改補充和完善研究過程。

六、預(yù)期研究成果

預(yù)期研究成果：

1.通過實施教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性, 改變以前只是被動地聽講，做題的習(xí)慣，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)的全過程，突出學(xué)生的主體性，通過獨立探索、積極體驗、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，使大部分學(xué)生在課堂上學(xué)會學(xué)習(xí)、提問、思考、交流，課堂氣氛要明顯比以前活躍，學(xué)生的知識面更加廣闊。

2.教師在教學(xué)中方法更加靈活多樣。構(gòu)建新的英語課堂教學(xué)模式，準(zhǔn)確體現(xiàn)高中英語課程的價值追求，讓高中學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方式。

七、課題研究的組織管理：

本課題屬于學(xué)?！稗r(nóng)村普通高中有效課堂教學(xué)策略研究”課題的一級子課題（分課題）隸屬于學(xué)校課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組的管理。本部分課題由英語二級子課題組成，二級子課題由英語教研組管理。二級子課題由實驗教師承擔(dān)實驗，所有文字材料均須向教研組和教科室報送電子文稿。英語一級子課題組信箱：x英語課堂教學(xué)有效性策略研究課題實驗方案枝江三中高中

一.課題研究背景及現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我校課程改革在課堂教學(xué)層面所遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。我校課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實推進，但由于教師對新課程理念理解和領(lǐng)會不到位以及由于實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)形式化和低效化的現(xiàn)象，故提升課堂教學(xué)的有效性是我校當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。

一直以來，我校英語教學(xué)在教學(xué)思想上重視教學(xué)實踐和教學(xué)結(jié)果，而忽視教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究；重視對學(xué)生雙基的落實，而忽視過程方法和情感體驗；重視應(yīng)試教學(xué)，而忽視對學(xué)生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

為改革我校英語教學(xué)與新形勢發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，貫徹落實新課程理念，實施新教材，全面提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的英語綜合水平（即發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)），根據(jù)我校教科室統(tǒng)一規(guī)劃，落實《枝江三中教育科研規(guī)劃綱要》，參照枝江三中“農(nóng)村普通高中有效課堂教學(xué)策略研究”課題實驗方案，特制定本方案。

二、課題的核心概念及界定

新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。這突出表現(xiàn)在：1.把過程方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識過程來獲得知識，使結(jié)論和過程有機整合起來，知識和能力和諧發(fā)展。2.關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這種對人的情感和道德的普遍關(guān)注是舒張的以知識為本位的課堂教學(xué)所難以想象的，也難以企及的。用參加課改的教師自己的話說：“現(xiàn)在的課堂不能只有知識的傳授，我們還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會的，他們在學(xué)的過程中有什么樣體驗?！边@實在是了不起的進步，因為它把以人為本、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的思想落到了實處。

新課程背景下有效教學(xué)的理念主要包括以下幾個方面：

（1）有效教學(xué)關(guān)注人的全面發(fā)展?？茖W(xué)主義和多元智能理論認(rèn)為，教學(xué)是否有效并非依賴于完全客觀地標(biāo)準(zhǔn)來判斷，實際上對教學(xué)有效性的判斷是一個價值負(fù)載的活動，它取決于人們的教學(xué)價值觀和教學(xué)目標(biāo)觀。對教學(xué)目標(biāo)的不同認(rèn)識，必然會導(dǎo)致對教學(xué)有效性的不同判斷。

（2）有效教學(xué)旨在促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，有效教學(xué)是一整套為促使學(xué)生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略。有效教學(xué)的著重點在于“有效”，而教學(xué)的“效”則體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，體現(xiàn)在學(xué)生的進步或發(fā)展上。因此，判斷教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)要求教師承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的觀念。

（3）有效教學(xué)呼喚效益意識。優(yōu)化理論認(rèn)為，有效教學(xué)強調(diào)教學(xué)效果，教學(xué)效果的底線就是教學(xué)目標(biāo)的達成。同時，有效教學(xué)強調(diào)時間合理而充分的利用，追求有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化，又反對絕對量化或過于量化，而且將定性與定量、過程與結(jié)果相結(jié)合，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作表現(xiàn)。

（4）有效教學(xué)需要反思與創(chuàng)新。有效教學(xué)必然是一種反思性實踐，有賴于教師持續(xù)的反思與探究。有效教學(xué)需要教師具有主體意識，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，也需要教師具有經(jīng)驗意識，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，形成自己的實踐智慧。

在這四個理論的支撐下，我們把高中英語課堂有效教學(xué)策略的研究界定為立足于農(nóng)村高中學(xué)科教學(xué)實踐，針對學(xué)生的身心特點和農(nóng)村高中學(xué)校的教育環(huán)境，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗，對成功的有效教學(xué)經(jīng)驗進行分析與整合，在有效的教學(xué)策略、有效的學(xué)習(xí)策略、有效的教學(xué)評價策略上取得突破，形成有效教學(xué)策略體系和評價體系，促進學(xué)生的成長和教師的發(fā)展。

三、研究目標(biāo)及所要解決的問題

（一）研究的目標(biāo)：

第一，如何對學(xué)困生進行心理上的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的幫助。教育界著名的“期望效應(yīng)”實驗，證明了教師在課堂上對學(xué)生的態(tài)度和評價將對學(xué)生產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。尤其是對那些英語學(xué)習(xí)能力不強、成績不理想的學(xué)生，教師對他們的期望值一定要適度，這是促使這部分學(xué)生逐步產(chǎn)生較高的自我期望值的前提。還要讓這部分學(xué)生真正懂得，雖然成功是通過努力才能獲得的，但也并非努力了就一定能成功；要想成功，除了必須有持之以恒、鍥而不舍的精神外，還必須打下堅實的科學(xué)知識的基礎(chǔ)。而在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于“授業(yè)”和“傳道”，因人而異，因材施教，不能做拔苗助長的事情。奧地利精神病學(xué)家阿德勒認(rèn)為，任何人在開始生活的時候都具有自卑感。學(xué)習(xí)能力不強和學(xué)習(xí)成績不理想，往往會造成這一部分學(xué)生的自卑，因此教師一定要樹立起這一部分學(xué)生的自信心。

第二，如何開發(fā)非智力因素，凸顯學(xué)生的主體地位。智力是什么？我國學(xué)者認(rèn)為：“智力是一種綜合認(rèn)識能力，由觀察力、記憶力、想象力、思維能力等組成，其中抽象思維能力是智力的核心。”情感智力的實質(zhì)反映出個體準(zhǔn)確地、有效地加工情緒與情感信息的水平，是情感與理智（包括認(rèn)知）協(xié)調(diào)的結(jié)果。美國著名心理學(xué)家Gardner則提出了“多元智力理論”，認(rèn)為每個人的智力各具特色，學(xué)校里根本沒有所謂“差生”存在。美國人類行為學(xué)家、心理學(xué)博士丹尼爾·古爾曼在《情感智力》一書中，認(rèn)為情感智力其實就是一種綜合性的能力，主要包括五個方面的內(nèi)容：一是了解自己情緒的能力；二是控制自己情緒的能力；三是自我激勵的能力；四是了解他人情緒的能力；五是維系良好人際關(guān)系的能力。因此說，情感是處于核心地位的非智力因素，是學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)驅(qū)力，是溝通師生關(guān)系的橋梁。心理學(xué)研究證明：情感與認(rèn)知、熱情相隨相生、與需要、動機、信心和興趣等的關(guān)系極為密切。在英語課堂教學(xué)中注重情感因素的作用，可以有效地消除學(xué)生的心理障礙。因此，英語教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生對于并非母語的英語的接受能力，在課堂教學(xué)中就必須注意一方面培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知及語言表達能力，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自我控制情緒能力，培養(yǎng)學(xué)生以良好的情緒帶動學(xué)習(xí)，以促進其多維智力的全面發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，可以采取“以贊揚為主”和“以批評為輔”的辦法。“以贊揚為主”指的是受到老師的經(jīng)常表揚，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感和榮譽感，從而使學(xué)生自覺自愿地進一次提高和完善個人的多維智力及綜合能力。

第三，如何使傳授語言知識與“任務(wù)型”教學(xué)相結(jié)合。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“課堂教學(xué)應(yīng)該改變以教師為中心，單純傳授書本知識的教學(xué)模式，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑?！庇捎谟⒄Z是高中學(xué)生的一門核心學(xué)科課程，所以一直以來教師在教學(xué)中都容易以自我為中心，以“教”為出發(fā)點，過多地注重了對英語基礎(chǔ)知識的傳授，過多地強調(diào)了學(xué)生對詞匯的背誦記憶和對語法規(guī)則的掌握理解，恰恰忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理特點、智力特點和思維特點，忽略了英語是一種語言，學(xué)習(xí)英語的最終目的是用來交際。這樣一來，使得英語課堂教學(xué)基本上體現(xiàn)的是教師的“教”，很難體現(xiàn)出學(xué)生的“學(xué)”。能夠改變這一現(xiàn)狀的教學(xué)方法只有“任務(wù)型”教學(xué)?！叭蝿?wù)型”教學(xué)是20世紀(jì)80年代興起的一種強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生直接用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)的教學(xué)方法或理念?！叭蝿?wù)型”教學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)者的主體作用，強調(diào)生生之間以及師生之間的多邊互動，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過實踐、體驗、參與、合作和交流等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。在新課程改革的今天，采取“任務(wù)型”教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生自主感受學(xué)習(xí)的樂趣?！叭蝿?wù)型”教學(xué)的特點是：轉(zhuǎn)變教師角色，重視學(xué)生主體性；突出任務(wù)的互動性和合作性；創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機；面向全體，人人參與，注重全員發(fā)展。很多教學(xué)實踐證明，“任務(wù)型”教學(xué)在實際英語教學(xué)過程中所產(chǎn)生的效果是明顯的。

第四，如何體現(xiàn)人文關(guān)懷，運用情感因素激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力。在我們的周圍往往存在這樣一種現(xiàn)象：教師深得學(xué)生喜愛的原因，一是因為這位教師的課講得有滋有味，二是因為這位教師對學(xué)生非常關(guān)心。學(xué)生喜歡這位老師，便容易學(xué)好這位老師教的課。加上這位老師的課再講得好，他的學(xué)生便容易普遍出成績。美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，“人的認(rèn)識活動伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑時，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實現(xiàn)”。因此，只有真正尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能激發(fā)起學(xué)生的熱情，增強學(xué)生的自信心。其實教學(xué)也是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)不僅指“傳道授業(yè)”的本領(lǐng)，還包括了激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的本領(lǐng)。每上完一節(jié)課，都不僅僅是學(xué)生經(jīng)歷了一次新的學(xué)習(xí)歷程，同樣也是教師經(jīng)歷了一次新的教學(xué)歷程。那么如何在課堂上體現(xiàn)人文關(guān)懷，如何運用情感因素激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力呢？筆者認(rèn)為，只有走進學(xué)生多姿多彩的內(nèi)心世界，充分尊重學(xué)生的主體感受，善于發(fā)現(xiàn)蘊藏在學(xué)生身上的閃光點，必然能夠做到讓我們的英語課堂充滿新鮮的生命活力，讓學(xué)生在更新、更美的境界中愉快地學(xué)習(xí)。加強課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷，同樣是對英語教師的職業(yè)道德要求。教師與學(xué)生相處得和諧、融洽，不僅有利于情感的溝通，加深師生之間彼此的理解，而且對學(xué)生思想道德的健康發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

第五，如何營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛。俗話說：“好的開始是成功的一半。”因此，在英語課堂教學(xué)中要特別注意利用課前十分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，開展一些有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。倘若教師只知道在課堂上一味地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快的氣氛，因而對知識也就毫無興趣可談，也就更談不上學(xué)習(xí)的輕松。無數(shù)例證表明，營造一個寬松、舒適、愉悅、和諧的課堂氣氛，不僅能使師生的情感交融，還能使師生雙方都感覺到教與學(xué)是一種樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。一般來說，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛可以采取以下幾種方式：一是創(chuàng)設(shè)思維情境，通過問題的解決獲得愉悅感；二是在講授中，運用多種技巧使學(xué)生獲得愉悅感；三是通過大膽的、合乎情理的想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，使學(xué)生獲得愉悅感；四是引入竟?fàn)帣C制，通過學(xué)習(xí)的成功獲得愉悅感；五是開展合作性學(xué)習(xí)和任務(wù)型學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的愉悅。

第六，如何構(gòu)建科學(xué)的英語課堂教學(xué)模式，增強課堂教學(xué)的實效性。

（二）研究意義：

第一，促使教師增強素質(zhì)教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。引導(dǎo)教師強化教學(xué)目標(biāo)意識，克服教學(xué)的隨意性。加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。在教學(xué)中方法更加靈活多樣。

第二，開發(fā)非智力因素，凸顯學(xué)生的主體地位。加強學(xué)法指導(dǎo)、更新教學(xué)手段。為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。讓高中學(xué)生形成個性化的英語學(xué)習(xí)方式，在英語學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力及健康豐富的情感。

第三，構(gòu)建科學(xué)的英語課堂教學(xué)模式，增強課堂教學(xué)的實效性，準(zhǔn)確體現(xiàn)高中英語課程的價值追求。

四、研究內(nèi)容、重點

研究的內(nèi)容：

（一）研究教師的有效教學(xué)策略。以教師有效的“教”來促進學(xué)生有效的“學(xué)”。內(nèi)容主要有：教學(xué)準(zhǔn)備策略（教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)資源的利用、開發(fā)與整合、教學(xué)行為選擇的研究）；教學(xué)實施策略（主要教學(xué)方法、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體）；教學(xué)評價反思策略（做好教學(xué)后記、教學(xué)案例和教前反思的研究）。

（二）研究學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略。研究新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點，開展有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究，有效訓(xùn)練練習(xí)的研究，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中完成知識的建構(gòu)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（三）研究學(xué)校的有效評價體系。在新課程改革中，評價改革既是重點也是難點，要通過建構(gòu)農(nóng)村高中課堂有效教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)來促進新課程改革的不斷深化，實現(xiàn)學(xué)校精細化管理，促進課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高。

（四）研究有效地英語課堂教學(xué)模式

研究的重點 ：

本課題研究的重點是，研究如何讓學(xué)科課堂富有個性，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績得以提高，個性得以充分發(fā)展；難點是如何引導(dǎo)教師建立新課程觀念，杜絕“穿新鞋、走老路”現(xiàn)象，腳踏實地地落實實驗步驟，促進學(xué)生成績的提高。

五、研究的思路、過程與策略

研究的思路

課堂教學(xué)改革是新課程實施的關(guān)鍵，高中生應(yīng)該有豐富的語言積累和良好的語感，掌握學(xué)習(xí)方法，有較好的閱讀鑒賞、表達交流能力，基本的信息處理能力，融會整合英語知識的能力，學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度、價值觀等方面的要素，形成富有個性的英語學(xué)習(xí)方式。

在研究過程中要端正態(tài)度，堅定信心，以高漲的熱情冷靜的頭腦面對課改，除傳統(tǒng)之弊，興課改之利，具體措施：

（一)倡導(dǎo)自主探究和合作的學(xué)習(xí)方式，繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀教法。

(二)在英語教學(xué)過程中落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。

(三)重視英語課程資源的開發(fā)，合理使用現(xiàn)代媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高實效。

研究的過程 本課題將進行為期三年的實驗研究

1.準(zhǔn)備階段： 2009年9月～2009年12月，在高一一年的基礎(chǔ)上，比較分析新教材的特點，進行現(xiàn)狀的分析，確立研究方案。研究人教版教材體例與英語課堂教學(xué)指向之間的關(guān)系。

2.實施階段： 2010年1月～2012年12月，在課程改革中具體實施，實踐探求，總結(jié)分析，資料積累，撰寫論文。重點研究英語課堂教學(xué)的有效性。

3.總結(jié)階段：2013年1月～2013年6月，效果評價，總結(jié)交流，論文結(jié)集。

研究的策略：

1.比較法：比較舊教材體例與人教版教材體例的差別

2.調(diào)查實驗法：實施構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，調(diào)查課堂教學(xué)的效果，進行比較，然后進一步完善。

3.個案研究法：個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構(gòu)。前者如對一個或少數(shù)幾個優(yōu)生或差生進行個案分析，后者如對某先進班級或?qū)W校進行個案研究。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。同時個案研究不僅停留在對個案的研究和認(rèn)識的水平上，而且需要認(rèn)識教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系，提出一些積極的教育對策，以便因材施教。

4.文獻借鑒法：借鑒教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，支撐構(gòu)建本課題的理論框架和研究方法。

5.經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改補充和完善研究過程。

六、預(yù)期研究成果

預(yù)期研究成果：

1.通過實施教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性, 改變以前只是被動地聽講，做題的習(xí)慣，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)的全過程，突出學(xué)生的主體性，通過獨立探索、積極體驗、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，使大部分學(xué)生在課堂上學(xué)會學(xué)習(xí)、提問、思考、交流，課堂氣氛要明顯比以前活躍，學(xué)生的知識面更加廣闊。

2.教師在教學(xué)中方法更加靈活多樣。構(gòu)建新的英語課堂教學(xué)模式，準(zhǔn)確體現(xiàn)高中英語課程的價值追求，讓高中學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方式。

七、課題研究的組織管理：

本課題屬于學(xué)校“農(nóng)村普通高中有效課堂教學(xué)策略研究”課題的一級子課題（分課題）隸屬于學(xué)校課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組的管理。本部分課題由英語二級子課題組成，二級子課題由英語教研組管理。二級子課題由實驗教師承擔(dān)實驗，所有文字材料均須向教研組和教科室報送電子文稿。英語一級子課題組信箱：v教科室信箱：b

本課題組織管理采用各級分管制

一級子課題負(fù)責(zé)人：謝保宜負(fù)責(zé)分課題研究工作，并組織管理好各個子課題的正?；顒?。

二級子課題承擔(dān)人：負(fù)責(zé)每個子課題的正常開展，并作好本子課題的研究工作。

c教科室信箱：c

本課題組織管理采用各級分管制

一級子課題負(fù)責(zé)人：謝保宜負(fù)責(zé)分課題研究工作，并組織管理好各個子課題的正?；顒?。

二級子課題承擔(dān)人：負(fù)責(zé)每個子課題的正常開展，并作好本子課題的研究工作。

章 來源

第三篇：如何提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性

如何提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性

習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點之一，但學(xué)生怕寫作文，視作文為語文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，教師也為作文教學(xué)煞費苦心。先揭示習(xí)作內(nèi)容及要求，再指導(dǎo)寫法，學(xué)生寫作，最后教師批改并評講，這是一直延續(xù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種模式容易使學(xué)生形成依賴心理，僵化學(xué)生思維，學(xué)生要么思路打不開無從下筆，要么所寫大同小異，毫無創(chuàng)造性。同時這也花了教師的大量時間和精力，學(xué)生也因為寫作文讓本屬于自己的許多快樂時間悄悄溜走，作文難、難作文是師生一個共同的永恒話題。新課標(biāo)明確告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么如何切實提高作文教學(xué)的有效性，讓教師們教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂呢？下面我想結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勅绾翁岣咦魑慕虒W(xué)的有效性。

一、改變習(xí)作教學(xué)的傳統(tǒng)模式

每次習(xí)作教學(xué)之前，要做好充分的備課。首先提前布置學(xué)生提前完成本次訓(xùn)練的初稿，不做任何指導(dǎo)，以免束縛學(xué)生的思維。收上初稿，評好等第，雖不為學(xué)生寫評語，老師要做好詳細記載：誰用詞造句好，誰選材好，存在哪些共性問題，突出表揚哪些學(xué)生……把初稿分類放齊，以便評議時抽拿。在作文指導(dǎo)課上，由于心中有數(shù)抓住關(guān)鍵，有的放矢，加上學(xué)生的實例，做到指導(dǎo)不空洞，再適時對學(xué)生閃光點大加贊賞，使學(xué)生思路打開了，學(xué)習(xí)

熱情得到了激發(fā)，課堂效率得到了提高。指導(dǎo)過后學(xué)生針對指導(dǎo)所提出的要求和問題，再次完成復(fù)稿。初稿質(zhì)量好的，只需稍作修改。教師批改好謄寫的作文后，根據(jù)需要二次交流，重點突出存在問題和復(fù)稿中有進步的學(xué)生，一般花時不多。導(dǎo)前初寫——導(dǎo)時評議——導(dǎo)后再作,這種流程調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的積極性，使學(xué)生思維受到啟發(fā)，作文水平提升很快，效果明顯。這樣學(xué)生的初稿，盡管優(yōu)劣參差，但自由發(fā)揮，老師看到了一篇篇充滿個性的文稿，驚喜地閱讀著這些風(fēng)格迥異的文稿：活潑風(fēng)趣型、干凈利落型、自然清新型、沉穩(wěn)樸實型…… 這才是真正屬于孩子的寫作。

二、習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容的多樣性

教師要沖破傳統(tǒng)作文教學(xué)禁錮，把作文教學(xué)的著眼點放在人才素質(zhì)培養(yǎng)上來。要讓學(xué)生懂得文章是表現(xiàn)生活、再現(xiàn)生活，作文就是我手寫我口，我口說我心，用自己的話表達真情實感，可以弘揚真善美，也可以抨擊假惡丑。

習(xí)作從現(xiàn)實生活中提取素材，讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來，寫出他們眼睛里的世界和躍動著的童心。

1、命題求“寬”

習(xí)作以學(xué)生主體地位為突破口，拓寬學(xué)生習(xí)作空間，倡導(dǎo)學(xué)生個性的發(fā)展，讓學(xué)生自由命題，開拓思路，體驗自由作文的樂趣。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生走出校園觀察生活、認(rèn)識事物、積累素

材。抓住學(xué)生心理感受，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達，增強他們表達的信心和欲望，體驗在生活中習(xí)作的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2、選材求“廣”

充分利用語文是重要的交際工具之特點，開展豐富多彩的綜合實踐活動，以活動為載體，拓寬習(xí)作的內(nèi)容，形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富習(xí)作內(nèi)容，提高寫作能力。

3、形式求“活”。

在習(xí)作體裁上不拘一格，可以是寫人記事、寫景狀物的記敘文，也可以是發(fā)表某種意見，闡明某一觀點的議論文；可以是介紹、說明事物的說明文，也可以是簡單的應(yīng)用文等。平時不要拘泥于每周兩節(jié)的作文課，把作文訓(xùn)練延伸到課間、課外、校內(nèi)、校外、家庭等活動中，延伸到社會，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合。采取課內(nèi)作文、課外練筆，寫觀察日記、讀書筆記，召開演講會、讀書報告會，編輯小報等多種訓(xùn)練形式，多渠道全方位調(diào)動小學(xué)生的寫作積極性。

五、引導(dǎo)習(xí)作的積累與拓展

寫作是一個積累且漸進的過程，只有不斷積存作文素材，才能從根本上提高學(xué)生的作文水平。結(jié)合每次的作文訓(xùn)練內(nèi)容，將一些拓展活動列入到教學(xué)中。如描寫春天景物的習(xí)作練習(xí)，就可事先讓學(xué)生觀察春景，收集閱讀描寫春景的作文，摘錄自己喜歡 的，關(guān)于春天景物的詞句，有了這些體驗、積累，學(xué)生進行運用，就會將秋景描繪得更準(zhǔn)確、具體。

小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題，加強作文教學(xué)有效性的研究，必須引起每個管理者與執(zhí)教者的高度重視。作為一名語文教師，有責(zé)任創(chuàng)設(shè)一個好的平臺，時刻以學(xué)生為主體，讓學(xué)生輕輕松松地積累、寫作，較好地實現(xiàn)讀寫遷移，提高作文能力。只要自己用心鉆研，大膽探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會給你驚喜。

淺談小學(xué)作文教學(xué)方法

作者：郭麗苗 發(fā)表時間：2010-7-19 7:12:27 來源：南靖靖城中心小學(xué) 訪問次數(shù)：24255

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，其成效和質(zhì)量是素質(zhì)教育的一面最直觀的“鏡子”。如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生寫作水平呢？

現(xiàn)在從以下幾個方面，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識

一、尊重學(xué)生的主體作用，激發(fā)寫作興趣

“趣濃勞輕，樂此不疲?！迸d趣是治愈恐懼的一劑良藥。通過各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣能使學(xué)生較快進入角色，克服作文“恐懼癥”。

1、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生初學(xué)作文，最大的難題是：“沒東西可寫”，教師必須循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生解決這個問題。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，如預(yù)先布置學(xué)生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動，或記述熟悉的某一個人，這樣學(xué)生就有話可說，容易完成作文。其中，生動幽默的導(dǎo)言或猜謎是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。比如，在要求學(xué)生寫一種水果之前，我設(shè)計了這樣一個小故事：“有一天，唐僧師徒四人來到火焰山，又熱又渴?？墒切欣罾镏挥幸粋€蘋果，怎么分呢？唐僧提議誰把蘋果的特點說得詳細具體，這蘋果就歸誰。（出示一個蘋果）問：“同學(xué)們你們想吃這個蘋果嗎？”這樣，學(xué)生就會置自己于這個特定的情境，他們的興趣很自然得到激發(fā)。其次在作文命題上，除做到切合學(xué)生生活實際和具有啟發(fā)性外，還應(yīng)遵循“由易到難，由小到大”的規(guī)律。如寫同一假日等街景，可分別出《歡樂的人們》、《美麗的街燈》等小題目，讓學(xué)生克服“無從寫起”的困難。

2、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。作文講評課力求生動、新奇、多樣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中明白好在哪里，錯在哪里。一是生動。堅持讓學(xué)生從范例中體會寫作規(guī)律。對學(xué)生習(xí)作中那些夸大其詞的描寫、啼笑皆非的想象、張冠李戴的用詞等比較普遍典型的錯誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生知道錯在何處。二是新奇。注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學(xué)要求的文章或習(xí)作，力求激發(fā)學(xué)生的悟性，從中得到啟迪。我曾給學(xué)生讀過一篇《讀者》文摘上登載的《我的媽媽》，這篇短文一改只寫媽媽“好”的老套子，寫了媽媽生活中的一些“缺點”。文章出自孩子的眼光，寫得十分詼諧有趣。這篇范文使學(xué)生明白了一個道理：選材一定要新穎，要寫得生動，有特點。三是多樣。講評形式多樣，可以避免學(xué)生因單調(diào)重復(fù)產(chǎn)生厭煩情緒，提高學(xué)習(xí)興趣。注重綜合講評、重點講評、個別講評的差異性，根據(jù)不同階段，不同對象，不同問題進行針對性的分析講評，幫助學(xué)生尋找自己的弱點和興奮點。

3、教學(xué)相長，保持學(xué)生的寫作興趣。一要建立良好的師聲關(guān)系。這是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個外在條件。要讓學(xué)生喜歡作文，首先要讓學(xué)生熱愛教作文的老師。可以給學(xué)生出《老師，請您到我家》、《給老師一封信》、《和老師說悄悄話》等作文題目，既讓學(xué)生練習(xí)寫作又拉近師生距離。二要讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在作文審題訓(xùn)練時，有時可以把命題寫在黑板上，先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，而后由教師進行總結(jié)歸納。有時則把審題的目的、范圍、要求、重點、體裁

等幾個要素在課堂上分析講解，然后擬一命題讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，允許爭論。三要尊重學(xué)生的勞動成果。作文評價對學(xué)生的寫作起著鼓勵、指導(dǎo)和修正的作用。老師要及時批改作文，讓學(xué)生及時知道老師對自己作文的評價，有時哪怕小小的肯定，幾個重點符號都能使學(xué)生興奮，產(chǎn)生對作文的熱情。四要讓學(xué)生體驗成功的樂趣。將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為范文講評并展出，或推薦給有關(guān)報刊發(fā)表，為他們提供發(fā)揮寫作能力展現(xiàn)的機會，并讓作者在全班同學(xué)面前講述寫這篇作文的體會。身邊同學(xué)的成功，給大家?guī)硐矏?，帶來鞭策，也帶來寫作的欲望?/p>

二、指導(dǎo)學(xué)生留心生活，培養(yǎng)觀察能力

1、講讀教學(xué)，授予觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要教給學(xué)生觀察事物的方法。我在講讀課上十分重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

2、習(xí)作練習(xí)，訓(xùn)練觀察事物的思維。教師在指導(dǎo)學(xué)生的觀察方法后，要通過練習(xí)，使學(xué)生在寫作實踐中培養(yǎng)的提高觀察能力，并通過練習(xí)來檢驗學(xué)生觀察的效果，促使他們更加認(rèn)真地觀察，激發(fā)觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。結(jié)合各單元習(xí)作要求，實地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

3、寫作日記，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，可以要求學(xué)生寫觀察日記。日記可以反映校內(nèi)外的生活，大、中、小隊的活動，對周圍發(fā)生的事物的看法，也可以寫閱讀課外書、看電影、電視后的感想和意見等。對學(xué)生日記，必須進行講評，將日記內(nèi)容分門別類加以歸納，好的典型的讓學(xué)生宣讀，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。

4、觀察培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的想象力。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時，注意讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想和想象。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，觀察能力強的同學(xué)都愛動腦筋，而愛動腦筋思考，愛產(chǎn)生聯(lián)想的同學(xué)往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學(xué)生在寫作時不僅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想聯(lián)翩。

總之，教師只有在尊重學(xué)生主體作用的前提下，充分發(fā)揮主體作用，通過正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生逐步掌握觀察事物的方法，同時在平時的教學(xué)中有意識地指導(dǎo)學(xué)生加強語言積累，才能使作文教學(xué)質(zhì)量得到真正提升，使學(xué)生的寫作潛力得到挖掘，語言能力得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)全面提高。

第四篇：淺談如何提高習(xí)作教學(xué)的有效性

淺談如何提高習(xí)作教學(xué)的有效性

樊麗萍2010、1、12

如何提高作文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生愛寫、樂寫、會寫作文，近年來我從以下幾個方面對學(xué)生進行了訓(xùn)練。

一、提醒學(xué)生留心生活

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。

小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細觀察。把自己的所見所聞、所思所悟，隨時記錄下來，因為作文教學(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，我有目的的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟學(xué)生的寫作源泉。

要注意從學(xué)生實際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動，如組織學(xué)生參加演講比賽，鼓勵學(xué)生寫日記、讀后感等，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。當(dāng)眾宣讀優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，激發(fā)學(xué)生對留心觀察的深層的興趣，促進樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生隨時留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機留心觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，寫作文時便會“文思泉涌、得心應(yīng)手”。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文

語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。我充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。給學(xué)生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達到善于借鑒運用自如的目的。同時要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動中。要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美詞句。因為，要使文章精彩，首先是文章有優(yōu)美的語言和詞語。這些內(nèi)容從哪里來呢？主要靠平時的積累。我要求每個學(xué)生備有一個優(yōu)美詞句本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學(xué)生結(jié)合生活實際練習(xí)寫話。這樣日積月累，使學(xué)生獲益匪淺。

三、組織學(xué)生開展課外閱讀

廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”小學(xué)生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此，要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)習(xí)知識，積累素材，是遠遠不夠的。我除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，本學(xué)期在原來積累的經(jīng)驗上更好地利用《親近母語》這本課外閱讀教材，還要求學(xué)生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料，并從實際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。

在閱讀過程中，我強調(diào)學(xué)生要自備閱讀筆記本，隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，這一作業(yè)我班從開學(xué)的第一天起就開工了，學(xué)生的積極性很高，而且得到了家長的支持。

書是前人的經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶。在不同作者的筆下，同一事物是千差萬別、絢麗多彩的。每個人都有自己的觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語言。那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語段、表達方法都要取之精華的作文基本功。我引導(dǎo)學(xué)生將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物，運用到自己的文章中去，為自己的文章增色生輝。

“書讀百遍，其義自見”，也是說多讀是提高學(xué)生作文的基礎(chǔ)。小學(xué)生活潑好動，真正讓他坐上數(shù)分鐘，讀一篇長文章，他是沒有耐心的。即使讓他讀作文

范例，他往往也是蜻蜓點水式的讀法，不深入了解文章的寫作技巧。這就要求教師要與他們一起欣賞好作文。讓學(xué)生了解文章的精句妙段，并和自己一起去讀，久而久之，學(xué)生對閱讀就產(chǎn)生了濃厚的興趣。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識，同時在不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成，下筆才能洋洋灑灑。

四、鼓勵學(xué)生勤動筆寫

好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫周記，是一種簡便、有效的寫作訓(xùn)練方法，周記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內(nèi)容不拘，可長可短，非常靈活。養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛生活，做生活的有心人。學(xué)生習(xí)慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。

總之，在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認(rèn)識事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高作文水平，真正提高作文教學(xué)的有效性。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)有效性研究課題實施方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)有效性研究》

課題實施方案

一、課題提出

1、學(xué)生發(fā)展的需要

從國際數(shù)學(xué)課程發(fā)展的趨勢來看，許多國家都將使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，發(fā)展他們解決實際問題的能力作為重要的課程目標(biāo)，因此，我國小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力作為重要作務(wù)，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，更應(yīng)當(dāng)重視解決問題的作用與價值。解決問題能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，解決問題教學(xué)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握及對數(shù)量關(guān)系的理解，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會與人合作。

2、課程改革的需要

從應(yīng)用題到解決問題是新課程教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變最大的部分，無論是學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容體系、編排與呈現(xiàn)、教學(xué)模式還是評價方式，給教師帶來的沖擊是非常強烈的。由于教師沒有準(zhǔn)確把握應(yīng)用題在新課程中的功能性轉(zhuǎn)變，在解決問題中出現(xiàn)了一些偏差，暴露了一些新的問題，需要不斷總結(jié)與反思，重新認(rèn)識解決問題的教學(xué)價值，審現(xiàn)自己的教學(xué)行為。

本研究力圖以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)為抓手，探索學(xué)生解決問題的心理機制，并進而形成解決問題教學(xué)的新模式，為教材修訂提供依據(jù)，為廣大教師提供可資參考的教學(xué)范例，真正為師生的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

二、研究理念

解決問題是新課程提出的一個核心概念和四大教學(xué)目標(biāo)之一，是與國際數(shù)學(xué)教學(xué)接軌的重要體現(xiàn)。它應(yīng)該貫穿在所有數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，而不僅僅在“應(yīng)用題”中?！敖鉀Q問題”不是一種知識形態(tài)。對教師而言，不僅是教學(xué)目標(biāo)，更是一種教學(xué)意識、教學(xué)方式與教學(xué)過程；而對學(xué)生而言，是一種綜合的數(shù)學(xué)能力，是綜合性、創(chuàng)造性地解決新的情境中陌生的數(shù)學(xué)問題的過程。

三、研究目標(biāo)

1、學(xué)生層面： 通過課題研究，以“發(fā)展學(xué)生解決問題的能力”為著力點，使學(xué)生形成解決問題的基本策略，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題，解決問題的能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”

2、教師層面：通過本課題研究，使廣大教師對解決問題有更深入的理解，明白解決問題與應(yīng)用題教學(xué)的區(qū)別及優(yōu)勢，研究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)模式。

3、學(xué)校層面： 通過本課題研究，創(chuàng)造性地開展各種教研活動，培養(yǎng)出一批研究型教師，推動學(xué)校的教學(xué)工作再上新臺階。

四、研究的內(nèi)容

1、解決問題的內(nèi)涵及教育價值

（1）解決問題與傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的比較研究

（2）人教版教材“解決問題”編寫體系及其修訂建議（3）解決問題的教育價值

2、解決問題的基本策略

（1）低年級段解決問題策略的教學(xué)滲透（2）解決問題策略教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考（3）解決問題策略教學(xué)的教學(xué)模式研究

3、學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

4、小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力測試與評價

五、研究原則

1、前瞻性原則

本課題研究應(yīng)努力反映新世紀(jì)科技和社會發(fā)展對公民的科學(xué)知識的需求，使我們的課題研究具有新時代的特征，從而促進師生的可持續(xù)發(fā)展，這是我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

2、科學(xué)性原則

必須考慮小學(xué)生的身心特點，特別是學(xué)生的認(rèn)知、情感和個性特點，把學(xué)科的邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來，并以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的研究成果作為工作的指導(dǎo)。

3、創(chuàng)新性原則

要根據(jù)學(xué)生解決問題的心理規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點和當(dāng)前“探究性、體驗性、交往性、做中學(xué)”等教學(xué)改革的總趨向，創(chuàng)造性地設(shè)計出系列性的能夠促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的各種新穎的教學(xué)策略。

六、研究方法 由于本課題的研究是一種基礎(chǔ)教育教學(xué)科學(xué)研究的范例，是一種理論性、實證性、探索性研究。主要采取行動研究、案例研究、經(jīng)驗研究等研究方法，同時輔以文獻的調(diào)查、實驗等研究方法。

七、組織管理

1、組織管理：由校長全面指導(dǎo)實施，教務(wù)處成員主持，學(xué)校教師擔(dān)任課題研究人員。

2、課題組成員：

組長: 盧波欽 副組長：蔣明文 盧如亮

成員：邱峻琦 曹愛國 侯少飛 歐陽毛古 侯愛花 譚家國 羅志華 何金金 李翠云 譚志忠 鄧偉玲 鄧媛園 王光耀 吳姝君 徐紅莉 何芳 譚婷婷

八、研究過程

第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段(2013.4—2013.6)

1、制定方案，分層次落實課題

課題選定后，實驗領(lǐng)導(dǎo)組和研究組要發(fā)揮集體的智慧和力量，在閱讀有關(guān)資料、幫助實驗教師提出研究的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計研究方法、研究過程、寫成課題設(shè)計方案。

2、加強管理，精心組織實施

“小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)研究”課題是一項從理論上、實踐上都具有探索性的研究工作，要加強領(lǐng)導(dǎo)和計劃管理，盡量少走或不走彎路，保證實驗的正常進行，爭取早出、多出成果。

第二階段：實施階段(2013.7—2014.9)

1、加強學(xué)習(xí)，建立健全學(xué)習(xí)研究制度

學(xué)習(xí)是提高教育教學(xué)改革、實驗研究的理論指導(dǎo)水平的重要措施，實施有正確的理論指導(dǎo)，才有正確的實踐活動，才能結(jié)出豐碩的成果；缺乏正確的理論指導(dǎo)，實驗就陷入盲目的實踐活動，研究就將遇到挫折。

參加課題研究后，應(yīng)健全學(xué)習(xí)研究制度，制定好每學(xué)期研究工作計劃；建立研究活動日(每周半天),認(rèn)真開展學(xué)習(xí)研究活動。

2、認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作

資料的搜集和積累是實驗必備工作，它也是研究的基礎(chǔ)工作，是實驗研究結(jié)論的基石；也是實驗總結(jié)、實驗報告、論文寫作的起點和基礎(chǔ)。

3、切實上好每一節(jié)實驗研究課

課堂教學(xué)是教學(xué)體系中最基本、最有效的教學(xué)形式，是實驗研究的最實在、最豐富的實踐活動，每一位實驗教師都應(yīng)重視和上好每節(jié)有后勁兒的實驗課。

實驗課要體現(xiàn)教學(xué)新思想、新觀念、新措施和新方法。實驗教學(xué)要有創(chuàng)新精神，做別人沒有做過的試驗，體驗前人沒有體驗過的感受，發(fā)現(xiàn)前人沒有發(fā)現(xiàn)過的東西，總結(jié)前人沒有總結(jié)過的經(jīng)驗，探索前人沒有探索的規(guī)律。

4、開展多種形式的研究活動，活躍科研氣氛，提高課題研究水平開展多種教科研活動，是提高對科研工作的認(rèn)識、活躍研究氣氛、推動科研工作深入進行的重要措施，各地應(yīng)積極地扎實地開展。各種活動應(yīng)分學(xué)期做出工作計劃：訂出內(nèi)容，提出要求，安排好研究活動時間等。

5、建立相應(yīng)的質(zhì)量評估體系

根據(jù)我們構(gòu)建的實驗教學(xué)目標(biāo)和研究理念，實驗教學(xué)的評估應(yīng)改變過去單一的“學(xué)習(xí)成績”測試評價，做到評價目標(biāo)的導(dǎo)向性與實效性的統(tǒng)一。

第三階段：總結(jié)階段(2014.9—2015.4)

搞好總結(jié)、定期組織鑒定驗收，開好總結(jié)、結(jié)題會。

在課題鑒定驗收時，要以實驗?zāi)繕?biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)觀念為依據(jù)，根據(jù)實驗資料，對實驗結(jié)果，做出定性和定量分析，寫出實驗報告，以便進行成果鑒定。

九、研究的子課題

在總的課題下，實驗教師在不同年級不同教育階段，可選擇采用更為具體的子課題進行實驗研究。教師可以根據(jù)自己的實際情況選定題目，選題時應(yīng)從大處著眼，小處著手，題目要“小”、要“近”（貼近本地本校本人實際），內(nèi)容要實（研究的內(nèi)容要符合實際），視角要“新”（研究的視點要新，要比原有教學(xué)超前）。

荷葉中心?！缎W(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)有效性研究》課題組

二0一三年四月