第一篇：最具成長力教師頒獎(jiǎng)詞

最具成長力教師頒獎(jiǎng)詞

馬仕貴

一、——并不是誰都可以成為首席 主持人引言：

矢志課改能夠促進(jìn)教學(xué)成績的提高的道理，在她的身上得到了生動(dòng)體現(xiàn)，她一邊收獲著課改標(biāo)兵、最佳課改教師等榮譽(yù)，一邊使本班成績連續(xù)保持在年級一、二名的高位。她就是我們九小建校史上唯一的首席教師——宋建紅！

頒獎(jiǎng)詞：

教師楷模并不一定要和悲情相連，桂冠卻必定和汗水與智慧相關(guān)，宋建紅老師大方地拿出“首席教師”的分量，為成長一詞給出了最完美的注解！

二、——義無反顧向前走的譽(yù)霸 主持人引言：

她的成長宣言是：“既然被動(dòng)要學(xué)習(xí)，主動(dòng)也要學(xué)習(xí)，何不積極主動(dòng)向前走，義無反顧向前走！”半年她寫下博文33篇，約13萬字；她用自己的辛勤努力，居然一學(xué)期就從我校拿到十多張榮譽(yù)證書。她就是該年級組一致推薦的最美九小人——常曉芳！頒獎(jiǎng)詞：

優(yōu)秀在于習(xí)慣，成長在于主動(dòng)。常曉芳老師要主動(dòng)把自己開成花，永遠(yuǎn)走在春天里！

三、——默默待放的耕耘者 主持人引言：

她總把默默做好工作看做是分內(nèi)的事情，她總是用感恩的心態(tài)來面對生活。在干好語文教師、班主任、年級組長工作的同時(shí)，半年間寫下博文16篇，在教育博客上和課題組同事發(fā)帖交流30多次。她就是把心靈成長和傳遞正能量看得比天還大的曲靜芳老師！

頒獎(jiǎng)詞：

人踏實(shí)做好一件事情并不難，難的是一直在踏實(shí)做；人傳遞一次正能量并不難，難的是一直在傳遞正能量。曲靜芳老師把心靈的成長當(dāng)成了一輩子的課題！

四、——保持飛翔姿態(tài)的才女 主持人引言：

作為教師，她是智慧的，因?yàn)樗侵腔郯嘀魅?；她是能干的，因?yàn)樗墙虒W(xué)能手；她是卓越的，因?yàn)樗钦n改標(biāo)兵和優(yōu)秀課改教師。她總能從孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)現(xiàn)驚喜，她總能從班級管理的瑣瑣碎碎中發(fā)現(xiàn)趣味。她就是家長們交口稱贊的才女教師李云霞！

頒獎(jiǎng)詞：

在乎學(xué)生的感受，在乎生命的呵護(hù)，這是專業(yè)成長的起跑線。李云霞老師在這條線上的姿態(tài)不是前行，而是飛翔！

五、——用付出換成長的美女教師 主持人引言：

她曾經(jīng)用嗓過度做過手術(shù)；她曾多次自己掏腰包買獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生；她多次榮獲教學(xué)能手、年級學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)；很長時(shí)間，她的課一直是我校數(shù)學(xué)課的樣板課之一。她給我們證明了一條真理——付出總有回報(bào)。她就是用付出換取成長的美女教師楊向紅！

頒獎(jiǎng)詞：

有人說：付出不一定有回報(bào)，但是不付出就一定不會(huì)有回報(bào)。楊向紅老師以自己為例，給我們進(jìn)行了另一種證明：付出一定會(huì)有成長，不付出就一定不會(huì)有成長！

六、——可親可敬的帥教師 主持人引言： 在同事們心目中，他是熱心助人的好依靠；在家長們的心目中，他是足可信賴的好朋友；在孩子們的心目中，他是帶領(lǐng)他們連續(xù)勇奪年級第一的好老師。對忙不斷理還亂的教導(dǎo)工作，他細(xì)心梳理，認(rèn)真去做；對教學(xué)工作，他孜孜以教，不知疲倦。他就高大帥教師魏玉斌！

頒獎(jiǎng)詞：

面對紛繁，能夠從容鎮(zhèn)定、忙而不亂，擁有這樣能力的過程，誰能說不是一種成長呢？若是進(jìn)而能做到，在這一過程中能不斷斬獲佳績，這何嘗不是一個(gè)偉岸的榜樣？

七、——能縮短成長周期的新人 主持人引言：

能把一年級的課堂搞得井然有序，把課上得趣味橫生，把本年級組的姐妹們團(tuán)結(jié)得親如一家，這對個(gè)人智慧確實(shí)是一種考驗(yàn)，剛加入九小團(tuán)隊(duì)還未滿一年的李振霞老師，就經(jīng)受住了這一考驗(yàn)。“智慧班主任”和“課改標(biāo)兵”的榮譽(yù)從直觀上向我們詮釋了她的成長。

頒獎(jiǎng)詞：

當(dāng)你加盟一個(gè)全新的集體，除了羞澀和盡快適應(yīng)，其實(shí)還有最重要的一條，那就是成長！李振霞老師用難以想象的執(zhí)著，和超乎常人的智慧縮短了成長周期，必須為她點(diǎn)贊！

八、——暗自努力的實(shí)干家 主持人引言：

有位教師給市直中小學(xué)校長提供的語文主題學(xué)習(xí)觀摩課，成為了自己專業(yè)成長的節(jié)點(diǎn)。她為管理班級苦惱過，現(xiàn)在她成了智慧班主任；她為課堂教學(xué)煩心過，現(xiàn)在她成了課改標(biāo)兵；她為導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)著急過，現(xiàn)在她甚至能做到一課兩案。她就是一直在暗自努力的常建峰老師！

頒獎(jiǎng)詞：

她的成長必須引起我們的矚目，她的課堂必須引起我們對成長的反思：沒有腳踏實(shí)地的努力，再好的策略和措施只能流于空想。常建峰老師用實(shí)際行動(dòng)給我們贈(zèng)言：實(shí)干興己，實(shí)干興教！

九、——在讀書與實(shí)踐中修行 主持人引言：

她的“教學(xué)能手”榮譽(yù)含義更加全面：不僅語文考試成績能夠拿到年級一、二名；而且課堂教學(xué)水平幾乎無可挑剔。她飽含智慧的一節(jié)節(jié)語文觀摩課、示范課，給我校語文教師們提供了豐富的專業(yè)滋養(yǎng)。她就是把班上67名孩子全當(dāng)成寶的教師李曉青！

頒獎(jiǎng)詞： 其實(shí)，每位教師都應(yīng)像教育家一樣思考，像教育家一樣工作與生活。誰較早破解了這一專業(yè)成長密碼，誰必然成長更快一步。李曉青老師之所以成長快，是因其不單是在成長，更是在讀書與實(shí)踐中修煉！

十、——有些優(yōu)秀無法藏得住 主持人引言：

從教語文轉(zhuǎn)為教數(shù)學(xué)，這是她的無奈；從語文成績好到數(shù)學(xué)成績好，這也是她的無奈；從舊班家長的留戀到新班家長的口碑，這依然是她的無奈。集“教學(xué)能手”、“年級學(xué)科帶頭人”、“課改標(biāo)兵”等榮譽(yù)于一身，藏不住的優(yōu)秀總讓我們目瞪口呆——她就是郭榮芳老師！

頒獎(jiǎng)詞：

稍微琢磨一下我們就能夠明白：成長其實(shí)也是先進(jìn)生產(chǎn)力的代表。郭榮芳老師的成績與口碑，并不是由于她的張揚(yáng)，而實(shí)在是無法藏得住自己的優(yōu)秀！

十一、——不用宣言開道的成長 主持人引言：

她能夠用站立的課堂說話，她能夠用過硬的成績發(fā)言。雖說“年級學(xué)科帶頭人”、“教學(xué)能手”、“課改標(biāo)兵”是校級榮譽(yù)，但哪個(gè)不是實(shí)打?qū)崳磕膫€(gè)榮譽(yù)的含金量我們敢輕視？桑琳艷老師用教學(xué)實(shí)績告訴我們：她其實(shí)不是一位文弱女子，而是足以威懾一方的下山猛虎！

頒獎(jiǎng)詞：

不是所有的花朵都得在我們眼前盛開，不是所有的成長都得用宣言開道。桑琳艷老師眼睛默默卻牢牢地盯著自己的課堂和班級，未嘗不是一種專業(yè)成長的方式！

十二、——全校教師心目中的老師 主持人引言：

他的書法課開了全校特色課的先河，他輔導(dǎo)的學(xué)生扎堆榮獲書法美術(shù)比賽一等獎(jiǎng)。他的優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀輔導(dǎo)教師的榮譽(yù)，徹底絕了其他教師在這一領(lǐng)域有所作為的念頭。他就是全市教師書法比賽一等獎(jiǎng)獲得者——秦文立老師！

頒獎(jiǎng)詞：

成為學(xué)生的老師本是題中之義，但秦文立老師通過自己的成長，成為了全校教師心目中的老師。這其實(shí)不是書法之功，而是成長之功！

第二篇：第二屆河南最具成長力教師頒獎(jiǎng)詞暨發(fā)言

第二屆河南最具成長力教師頒獎(jiǎng)詞暨發(fā)言

（一）何丹龍 鄭州市第八中學(xué)鄭東新區(qū)學(xué)校

頒獎(jiǎng)詞：從“實(shí)習(xí)型”到“經(jīng)驗(yàn)型”再到“科研型”，每一次蛻變，都如此艱難而燦爛。博采約取，厚積薄發(fā)。唯有師者的大愛如陽光普照，校園里一顆顆充滿渴望的心靈，才能綠遍天涯。

有些校長為了促進(jìn)教師成長，在新課改理念的指導(dǎo)下，要求甚至是強(qiáng)迫老師們寫反思、寫隨筆、寫感悟，也出了不少有形成果，但其中不乏無病呻吟的東西，要么胡亂拼湊，要么網(wǎng)上下載，因?yàn)檫@些老師不是發(fā)自內(nèi)心的、是沒有成長的渴望，就會(huì)敷衍了事、草草應(yīng)付?，F(xiàn)在，各種人生觀、世界觀、價(jià)值觀交織，各種各樣的誘惑太多，你如果沒有堅(jiān)定的信念，沒有成長的強(qiáng)烈欲望，就很難有所作為，看書學(xué)習(xí)、備課思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有出游上網(wǎng)輕松自在。我常以海爾首席執(zhí)行官張瑞敏的一句話為座右銘：人活著，得有點(diǎn)創(chuàng)業(yè)的激情和成就感。由此，造就了我追求卓越、不甘平庸的人生信條，干一行愛一行，干就干出點(diǎn)成就來，當(dāng)老師就當(dāng)一名好老師。在這一理念支配下，經(jīng)過10多年的打拼，我從村里走到了鎮(zhèn)上，從鎮(zhèn)上走到了縣城，又從縣城走到了省城。不是說城里比鄉(xiāng)下好多少，至少也是對自己努力的一種認(rèn)可。

當(dāng)今社會(huì)，什么都可以平等，唯有人的素質(zhì)不能平等，也不會(huì)平等，而人的素質(zhì)中最重要的是思維素質(zhì)。會(huì)動(dòng)腦筋的人會(huì)有更多更好的辦法，他的工作效率就更高。教師的成長應(yīng)該在“思”上下工夫。

對于自己要干什么，要達(dá)到什么目的，教師要有前瞻性的規(guī)劃，要做到心中有數(shù)，不能像斷了線的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩、搖擺不定。

思路決定出路、思路決定命運(yùn)已成為不爭的現(xiàn)實(shí)。會(huì)思維的人不為失敗找借口，只為成功找方法，這也是一名教師能否走進(jìn)學(xué)生心靈深處的關(guān)鍵所在。我們常說的換位思考，山不過來我就過去，都是這個(gè)道理。

有思想，有自己獨(dú)到的見解，不隨波逐流、人云亦云；有創(chuàng)新，在繼承優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成自己更有效的解決問題的方法來。這其實(shí)就是我們所說的教育科研。為什么魏書生老師工作那么多，卻干得那么卓有成效呢？就是他會(huì)思考，會(huì)科學(xué)安排，會(huì)想辦法。教育其實(shí)也是需要?jiǎng)?chuàng)新的，從內(nèi)容到形式，無不如此。1996年，我設(shè)計(jì)的主題班會(huì)曾引起強(qiáng)烈反響。我上班會(huì)課，教育局局長親自到場聽講，并點(diǎn)名由我在市首屆德育現(xiàn)場會(huì)上作典型發(fā)言。去年，我班開展孝心、感恩教育，讓家長進(jìn)課堂，我和學(xué)生一起進(jìn)家庭、作家訪等，我在博客上發(fā)了《深夜，我們一路同行》的活動(dòng)總結(jié)，引起了不小的轟動(dòng)。這些都是獨(dú)到思想的結(jié)果。

只有多思才能及時(shí)總結(jié)、取長補(bǔ)短，才能進(jìn)步更快、成長更快，新課改重視教師反思其實(shí)是很有道理的。也正是有了對教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題的思考，我才能出版4本論著，每年發(fā)表上百篇文章。

專家評委、華南師范大學(xué)教授劉良華現(xiàn)場點(diǎn)評： 何丹龍有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在鄉(xiāng)村做教師的時(shí)候，他就夢想成為研究生，成為著名教師。他的夢想實(shí)際上就是他個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。他的夢想、規(guī)劃推動(dòng)著他一直在努力。劉本舉：讓教研成為專業(yè)成長的助推器 劉本舉 濮陽市第一高中

頒獎(jiǎng)詞：當(dāng)一門關(guān)于生命的科學(xué)真正融入了學(xué)生的生命，你的生命便有了理由，詩意地棲息于大地。誰才是學(xué)生的生命導(dǎo)師？你說自己不過是一縷春風(fēng)，但是那些怒放的花朵怎會(huì)忘記是誰喚醒了他們，并和他們一起把生命歌唱？ 我大學(xué)畢業(yè)時(shí)剛好趕上高考取消了生物學(xué)科，這導(dǎo)致課堂教學(xué)異常艱難。現(xiàn)實(shí)逼迫我思考兩個(gè)問題：一是如何讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上生物，二是如何讓學(xué)生在課堂上完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)，包括知識的學(xué)習(xí)、能力的提升、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)等。思考中，我發(fā)現(xiàn)必須從專業(yè)上發(fā)展自己，讓自己具備高超的課堂教學(xué)水平才有可能達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)。于是，學(xué)科生存的低谷期，為了一份學(xué)科尊嚴(yán)，我燃燒起專業(yè)發(fā)展的愿望，開始走進(jìn)課堂教學(xué)研究。應(yīng)該從哪里入手呢？我發(fā)現(xiàn)，教育思想是支撐教學(xué)研究行走的基石，而思想的建構(gòu)和傳播又必須來自于閱讀、寫作。于是，我首先走進(jìn)閱讀，自費(fèi)訂閱了《生物學(xué)通報(bào)》《生物學(xué)教學(xué)》《中學(xué)生物教學(xué)》《中學(xué)生物學(xué)》等教學(xué)期刊，并從圖書館借來了《教育研究方法導(dǎo)論》《著名特級教師思想錄》等書籍，通過“閱讀—轉(zhuǎn)化—實(shí)踐—反思—改進(jìn)”這個(gè)途徑來提高自己。經(jīng)過幾年的深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我在踐行名師理念和方法的同時(shí)，開始有了自己的一些想法，于是我走進(jìn)了成長的第二個(gè)軌道——寫作。我的第一篇文章《應(yīng)用探索性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)》發(fā)表于《生物學(xué)通報(bào)》1998年第10期。伴隨著“實(shí)踐—反思—寫作”的課堂教學(xué)研究，至今，我已經(jīng)在國家級期刊發(fā)表論文近50篇，在國家級教育類核心期刊《生物學(xué)教學(xué)》發(fā)表論文13篇。很快，我又陷入了深思——教育教學(xué)就僅僅是課堂教學(xué)過程中如何讓學(xué)生掌握知識、提升能力嗎？如果是這樣，我下一步的發(fā)展方向如何？

從根本上改變我對課堂教學(xué)看法的是學(xué)生的一封信和我一年來的閱讀。2008年，我收到了學(xué)生的一封來信，從這封信里，我深深感到，對學(xué)生影響最大的并不是我的課堂教學(xué)，而是教學(xué)過程中對學(xué)生生命狀態(tài)的關(guān)注，而在這些方面我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至是空白。因?yàn)槲铱傄詾檫@并不是最重要的，最重要的還是如何讓學(xué)生學(xué)到知識并得到能力鍛煉。此后，我開始有意識地閱讀這方面的書籍，并在網(wǎng)絡(luò)上查找這方面的資料，先后了解了張文質(zhì)老師倡導(dǎo)的“生命化教育”和朱永新老師倡導(dǎo)的“新教育”。我先后讀了張文質(zhì)老師的《教育是慢的藝術(shù)》《生命化教育的責(zé)任與夢想》，劉鐵芳的《給教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷》，等等，其中很多內(nèi)容讓我震撼：我們的教育有時(shí)竟然如此霸道和殘忍，而我們竟然還茫然不知。此時(shí)，我開始深刻反省自己的課堂教學(xué)。

我終于明白了，教育絕不僅僅限于知識的傳授，更重要的是在這個(gè)過程中要滲透尊重與愛。專家評委、華南師范大學(xué)教授劉良華現(xiàn)場點(diǎn)評：

劉本舉自己總結(jié)出了一套基于“科學(xué)史”的“探究性”課堂教學(xué)策略。我認(rèn)為名師要有自己的教育信念，要有自己的關(guān)鍵詞，劉本舉的關(guān)鍵詞在這里顯示為“科學(xué)史”。韓素靜：讓文字為人生著色 韓素靜 濮陽市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

頒獎(jiǎng)詞：18年的語文課堂，18萬字的著作立身。以教師的幸福行文，以文學(xué)的心靈育人。有時(shí)候，不著一字，便可盡得風(fēng)流。文學(xué)溫暖了你的語文課堂，而你，溫暖了學(xué)生的心房。對文字的敏感，讓作為語文教師的我對一篇篇課文有了獨(dú)特的理解。每當(dāng)我在課堂上或激情或詩意地講出和教參不同的見解時(shí)，孩子們總會(huì)充滿期待地看著我，那目光中，多的是信任，多的是思辨。對文字的反復(fù)揣摩，讓我把自己的寫作體會(huì)用到了作文指導(dǎo)課上，于是，孩子們喜歡上了作文課。2007年，我參加了“濮陽名師赴上海培訓(xùn)班”，在8省名師和上海市專家面前，我執(zhí)教了一節(jié)作文觀摩課，獲得專家好評。專家如是說：“韓老師的這節(jié)課，猶如一陣清新的風(fēng)，從遙遠(yuǎn)的濮陽吹到了上海??”對文字的敏感，也讓我在批改學(xué)生的作文時(shí)，總能找到最合適的語句，那一刻，我筆下流淌的是靈動(dòng)，學(xué)生收獲的是喜悅。慢慢地，孩子們的寫作興趣濃厚了，寫作能力提高了，他們的文章開始見報(bào)。

2006年，我有幸聆聽了李鎮(zhèn)西老師的報(bào)告，他介紹他之所以能成為特級教師，能在全國有一定影響，是因?yàn)閯e人只是做了但沒有寫，而他不但做了，而且寫了，不但寫了，而且編成書出版了。聽到這句話，我猛然一陣激動(dòng)：是啊，我也擅長于書寫，我為何不把特長和工作結(jié)合起來？從此，我開始在教育教學(xué)隨筆的道路上摸索前行。

最初，我只是簡單敘事，在敘事中滲透自己的教育思想。慢慢地，在敘事之余，我不再只關(guān)注自己的班級和自己的學(xué)生，在生活中，只要聽到的和看到的，我都往教育的規(guī)律上想。有一次，我聽到一位教師和家長談話，這談話引起我的思考：家長和老師到底應(yīng)該是什么關(guān)系？于是寫下了《如果家長這樣問》，發(fā)表在《班主任》；有一天，我和兒子散步，兒子讓我猜猜他最喜歡哪位老師，我對兒子的問題很感興趣，當(dāng)天就寫下《我們應(yīng)該做什么樣的教師》，發(fā)表在《河北教育》；當(dāng)我參加完一次省級培訓(xùn)時(shí)，我寫下了《我們參加培訓(xùn)的目的是什么》，發(fā)表在《中國教師報(bào)》；聆聽了余映潮老師執(zhí)教的《記承天寺夜游》后，我為他精彩的設(shè)計(jì)喝彩，寫下了《從有味朗讀談?dòng)行Ю首x》，發(fā)表在《黑龍江教育》；品讀了薛瑞萍老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》后，我寫下《路上讀書悟語文》，發(fā)表在《教育時(shí)報(bào)》??

我努力從日復(fù)一日的教育生涯中尋找新鮮、芳香的教育細(xì)節(jié)：學(xué)生的一個(gè)眼神就是一個(gè)故事，班級的一次活動(dòng)就是一個(gè)思考，和學(xué)生的一次談話就是一個(gè)道理??這一切，引領(lǐng)著我向教育的縱深處探索前行。慢慢地，坐在電腦前靜靜地書寫，成為我最好的休閑方式。專家評委、洛陽外國語學(xué)校校長裴素青現(xiàn)場點(diǎn)評： 人為什么需要文學(xué)？巴金老先生的回答是：“需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量！”從韓素靜身上，我們看到了文學(xué)帶來的希望和力量。劉娟娟：走向充滿生命活力的課堂 劉娟娟 南陽市河南油田實(shí)驗(yàn)小學(xué)

頒獎(jiǎng)詞：從中師生到教育碩士、從學(xué)校一等獎(jiǎng)到全國一等獎(jiǎng)，對你來說，只不過是一項(xiàng)有趣的課改實(shí)驗(yàn)。生活處處皆語文，語文時(shí)時(shí)有生活?；盍φn堂，只不過是你記錄為師者幸福的日記。

在課堂人生中，我經(jīng)歷了這樣的3個(gè)階段：我為課苦，我為課狂，我為課甜。10多年前，是“我為課苦”的練課階段，領(lǐng)導(dǎo)每周都要聽我一節(jié)課。教材處理，重難點(diǎn)把握，教學(xué)流程設(shè)計(jì)，行嗎？對嗎？合適嗎？不知道。苦惱、焦灼，手足無措。10年前，是“我為課狂”的賽課階段，從油田一級一級的優(yōu)質(zhì)課中走出來，一節(jié)一節(jié)的參賽課中磨出來，我走向了省第四屆優(yōu)質(zhì)課比賽的現(xiàn)場，獲得一等獎(jiǎng)之后，又先后到駐馬店、信陽等地上邀請課，還有展示課、接待課，我像超人一樣打磨著一節(jié)節(jié)課，幸福、狂熱，顧不得疲倦。如今，是“我為課甜”的階段。這“甜”，并不是我上的課節(jié)節(jié)精彩、堂堂成功，而是逐步找到了上課的感覺，把握住了課的基本脈搏，我懂得了我在為誰上課——為學(xué)生上課，為釋放自我上課。這“甜”，是反思，是提升，是課后的收獲和體驗(yàn)。這“甜”，是微微的甜，也是澀澀的苦；是開心的笑，也是淡淡的遺憾。

3個(gè)階段走來，我深深懂得了什么是好的教學(xué)。好的教學(xué)是對學(xué)生的親切款待，是與學(xué)生亦教亦學(xué)的共舞，是心靈與心靈之間的默契與關(guān)聯(lián)，是對學(xué)生本性保持著的開放、信任和期待。教與學(xué)，這偉大的事物，使我們的生命更完整、更美好。沒有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的迷惑，沒有“為伊消得人憔悴”的痛苦，怎能體驗(yàn)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的幸福？我慶幸，在課堂教學(xué)的漫漫長路里，這感覺，我一一走過。從教20年，細(xì)品其中味，我想，這就是成長。

如果用一個(gè)詞來概括我對語文課堂的追求，那就是——活力。語文課堂應(yīng)該是充滿活力的課堂，不同時(shí)期的課，有我對“活力”的不同詮釋。新課改實(shí)施后，“探究性學(xué)習(xí)”的提出為課堂刮來一股清新的風(fēng)，我想讓這風(fēng)成為語文活力課堂新的增長點(diǎn)，于是，以《楓橋夜泊》為代表，我著力將語文的活力定位在“教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革”。我構(gòu)建的“質(zhì)疑漫談”教學(xué)模式以學(xué)生自主探究為核心，通過學(xué)生自己質(zhì)疑、自主解決、課上合作、課外延伸等形式，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的大語文體系?！霸娙藶槭裁炊?？”“從哪里可以看出詩人很愁？”“你還知道誰為愁做過什么？”“你還知道哪些關(guān)于愁的名句？”一首28個(gè)字的小詩，在探究性學(xué)習(xí)的理念引導(dǎo)下，融入的卻是古今中外名人的萬縷愁緒，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。專家評委、安陽市殷都區(qū)教體局副局長原綠色現(xiàn)場點(diǎn)評： 課堂永遠(yuǎn)是教師走向成功的主戰(zhàn)場。教師的人生之花要在課堂上綻放，就必須在課堂上下工夫，研究課堂，為課苦、為課狂、為課甜，提高課堂質(zhì)量，加厚課堂深度、效度、溫度，使課堂充滿生命的活力。

張占營：親近語言，回歸文本

張占營 商丘市梁園區(qū)雙八鎮(zhèn)第一中學(xué) 頒獎(jiǎng)詞：在奔往聆聽全國名師課堂的路上，你像一個(gè)信徒，虔誠而執(zhí)著；站在自己的課堂上，你像一個(gè)信使，向?qū)W生和同事傳遞語文的靈動(dòng)。18年求索，無限風(fēng)光在腳下。向前走吧，你的腳板下是快樂的旅途！

你若問我，在我專業(yè)成長的道路上，給我影響最深的一件事是什么？我會(huì)說，是2006年省教研室中語室組織的中學(xué)語文優(yōu)秀教師教研員研修班活動(dòng)。在那次會(huì)上，我聆聽了余映潮老師的《讓我們做得更好》專業(yè)引領(lǐng)報(bào)告，我沉睡的靈魂受到觸動(dòng)。那次會(huì)議喚醒了我的人生，我確立了自己的人生目標(biāo)和專業(yè)追求，并進(jìn)行了人生規(guī)劃，而后為之付出了艱苦而不懈的努力，一直走到今天。

要進(jìn)步，就必須多讀書。我自費(fèi)買來了很多專業(yè)理論書籍，有《給教師的建議》《聽余映潮老師講課》《錢夢龍與導(dǎo)讀藝術(shù)》《韓軍與新語文教育》等。后來，自己又訂了《中學(xué)語文教學(xué)》《語文教學(xué)通訊》雜志，這些很貼近教學(xué)。當(dāng)時(shí)真是覺得一切都那么前沿，這足見我的落伍，我邊讀邊畫，邊批注邊作讀書筆記。關(guān)于讀書，我不認(rèn)為讀一遍就能讀出多少精髓、多少內(nèi)涵來，我是慢讀深思，爭取嚼出點(diǎn)味道來，那樣才有收獲。我很笨，但我很努力。我最初讀的是名師的課例，一心想模仿他們的具體教法，力求逼真。漸漸地，我懂得僅僅學(xué)一些技術(shù)層面的東西會(huì)使語文課失根，學(xué)名師要學(xué)其思想，于是開始研讀教育理論書籍。中師畢業(yè)的我，讀起這些理論書籍還是有一定困難的，但我很執(zhí)著。我們教研室領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)我：“你把半懂不懂的書讀懂了，你就進(jìn)步了?！?我現(xiàn)在主要的精力是研究閱讀教學(xué)。目前，農(nóng)村課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)受到極大限制，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力較弱，語文課堂教學(xué)追求華麗包裝。面對這些，我探求著農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的新思路。

如何讓學(xué)生樂學(xué)？如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西？余映潮老師的板塊式教學(xué)思路清晰，以學(xué)生的學(xué)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)細(xì)膩；洪鎮(zhèn)濤老師注重語言的感受、品味、積累和運(yùn)用，立足文本，實(shí)現(xiàn)了語言的回歸。在尋求一條適合自己的教學(xué)之路上，我虛心向余映潮老師和洪鎮(zhèn)濤老師學(xué)習(xí)。我堅(jiān)持著自己“立足文本、品味語言、注重生成、豐富積累”的語文教學(xué)追求，并躬身踐行。中華語文網(wǎng)這樣評價(jià)我：“親近語言、回歸文本、注重積累是張老師的課堂教學(xué)特色。作為一線語文教師，他靜心感悟教學(xué)真諦，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，一枝一葉總關(guān)情?！睂@個(gè)評價(jià)，我不敢當(dāng)，深知我要走的路還很長，很長?? 專家評委、焦作市教科所研究員張碩果現(xiàn)場點(diǎn)評： 在這個(gè)世界上，沒有人可以救你，上帝只救“自救”的人。當(dāng)許多老師還在抱怨應(yīng)試的壓力，還在埋怨環(huán)境的惡劣，來自農(nóng)村的一線教師——張占營卻用行動(dòng)給了我們答案。

第三篇：做最具成長力的教師讀后感

《做最具成長力的教師》讀后感

李 勇

最近，有幸拜讀了徐世貴、郭艷麗老師的《教師成長那些事》，認(rèn)真品味此書，感悟頗多。書中的一個(gè)個(gè)鮮活的，精彩感人的教育案例，讓我感受到了徐老師、郭老師對教育的專注、醇厚的教育情懷，同時(shí)也讓我感受到了徐老師和郭老師的智慧和獨(dú)特的人格魅力。而我認(rèn)為，這一切都源于徐老師、郭老師對教育的專注?？释麑I(yè)快速成長是每個(gè)做教師的夙愿，教師的成長力決定教師的專業(yè)成長速度，那么，教師成長有規(guī)律嗎？什么又是教師的成長力？教師又該怎樣來提升自己的專業(yè)成長力呢？

讀《做最具成長力的教師》，回憶著自己開始工作以來的成長經(jīng)歷。難忘第一次踏上講臺時(shí)的興奮與忐忑，難忘第一次向?qū)W生們介紹自己時(shí)的自信與張揚(yáng)，難忘第一次上課時(shí)的緊張與慌亂，難忘第一次批改作業(yè)審閱試卷時(shí)的小心與謹(jǐn)慎，有太多的難忘，我希望自己能盡快地完成由學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)換，由手足無措變得越來越鎮(zhèn)定自若。對于教學(xué)這個(gè)夢想，我滿心歡喜，又滿心期待。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育夢，我希望自己努力做到如下幾點(diǎn)，不斷來提升自己的專業(yè)成長力：

一、博采眾長，不斷提升專業(yè)水平

教育理想，促使教師不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)和理論水平。工作中，我會(huì)多讀一些與教育教學(xué)有關(guān)的書籍，多看一些名家的教育教學(xué)案例，多向其他優(yōu)秀教師請教，多聽課，多學(xué)習(xí)等。在不斷學(xué)習(xí)摸索中，去突破固有的思維模式、行為方式，嘗試從側(cè)面去思索問題，在思索著改變教學(xué)行為。將新課改理念融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，博眾家之長為我所用。課堂上，解放學(xué)生思想，以生為本，開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上快樂地學(xué)習(xí)。在課外，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通。將這一點(diǎn)一滴累積成自己成長道路上的一筆重要財(cái)富，為自己能夠快速成長鋪橋造路。

二、時(shí)刻提醒自己對學(xué)生要進(jìn)行愛的教育

每一位教師都有不同的人格，教育出的孩子也是百花齊放，多么美好而有意義的事兒啊。但是教師包括我自己也許都有意識無意識的有一個(gè)很特別的毛病吧，喜歡征服學(xué)生，顯性的體現(xiàn)在喜歡給學(xué)生下馬威，逼迫學(xué)生完成任務(wù)，隱形的體現(xiàn)在千方百計(jì)的取悅學(xué)生讓學(xué)生喜歡自己。其實(shí)這些都是欠缺思考的，在教育的過程中真的需要處處有愛，處處為孩子考慮，而不能是功利和機(jī)械的，征服只會(huì)讓一個(gè)個(gè)孩子被磨去了棱角，而用感恩的心感謝的心對待學(xué)生，孩子們也會(huì)懷有一顆感恩的心，不管是對老師還是他人，這樣的孩子不正是我們所需要的嗎？“勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！痹囍萌烁聍攘Ω谢皇钦鞣⒆?，這樣的柔軟教育真的很美。我希望以后的自己，能夠在教育教學(xué)中時(shí)刻提醒自己對學(xué)生進(jìn)行愛和感恩教育。

三、反思不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

反思對于提高教師專業(yè)化水平具有重要意義，教師成為反思者是教師專業(yè)發(fā)展的必然。林老師在書中說：“教師成長=專注+反思+行動(dòng)”。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只是一年工作的多次重復(fù)，這樣的教師永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手教師的水準(zhǔn)上，所以今后我會(huì)認(rèn)真地對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行日反思、周反思、月反思?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，并思考改進(jìn)措施。將反思的成果用于后續(xù)的教育教學(xué)活動(dòng)，不斷改進(jìn)實(shí)踐狀態(tài)，提升教育智慧。

四、努力做一位快樂的教師

努力做一位快樂的老師。迎著日出，行走在去往學(xué)校的路上，和孩子們一起分享我滿是鮮花的美夢。努力做一位快樂的老師。我把微笑送給每一個(gè)我遇到的純真的面龐。努力做一位快樂的老師。走入教室，帶著孩子們讀書學(xué)習(xí)，徜徉在知識的海洋里，感受中華歷史文化的博大精深。努力做一位快樂的老師。不吝惜對孩子們的鼓勵(lì)表揚(yáng)，斟酌對孩子們過錯(cuò)批評的字句。我希望我快樂，是因?yàn)楹⒆觽兠恳惶於加兴斋@而快樂；我希望我快樂，是因?yàn)楹⒆觽兠恳稽c(diǎn)每一滴的進(jìn)步而快樂。我希望我快樂，是因?yàn)槲液秃⒆觽兩钤谝黄?。我要做一位快樂的老師，得到快樂，給予希望！

最具成長力的教師是具有較強(qiáng)教育實(shí)踐力的老師。發(fā)展自己，使自己變得有力量，這就是成長！做最具成長力的教師，把心系教育，傳遞真愛作為自己最大的快樂；把真摯而熱烈的感情寓于工作學(xué)習(xí)與生活之中。

第四篇：讀《做最具成長力的教師》心得體會(huì)

讀《做最具成長力的教師》心得體會(huì)

看了這些最具成長力教師的事跡，我發(fā)現(xiàn)他們的成功絕不是偶然，在他們成長的路上，灑下過許多辛勤的汗水，也付出了我們一般人所沒有付出的足夠的努力…… 他們愛讀書。教師的成長離不開讀書，只有讀書，才能構(gòu)建自己的知識框架。還要有幾本看家的書，讀到爛熟于心，如同己出。尤其是語文老師，更應(yīng)該愛讀書、會(huì)讀書。只有愛讀書的老師，才能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生；只有會(huì)讀書的老師，才能培養(yǎng)出會(huì)讀書的學(xué)生。

他們勤動(dòng)筆。在我們的教學(xué)工作中，成功和失敗會(huì)交替著來到我們面前。經(jīng)常反思，再用筆頭記下從成功中收獲的經(jīng)驗(yàn)，或從失敗中總結(jié)的教訓(xùn)。日積月累，就會(huì)成為一筆巨大的財(cái)富。

他們努力做最好的自己。這些最具成長力教師的教學(xué)各有自己的特色，沒有一個(gè)是名師的翻版，但他們的特色都是從讀名師的課開始的。起初是一個(gè)模仿者，但是，讀著，模仿著，實(shí)踐著，探索著……慢慢地，經(jīng)典內(nèi)化于心，再外化出來就成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。做最好的自己就是成功。

31位教師的成長之路雖然各有不同，但他們之間的共有特點(diǎn)就是他們真實(shí)、自然，誠懇而有耐心，他們熱愛自己的工作，默默地改善與改變自己，也改變了他們的學(xué)生。他們像樹一樣，終究變得富有活力、引人注目，讓人稱道。做為一名教師，人生的職業(yè)目標(biāo)非常明確，就是做學(xué)生成長的“土壤”，為他們提供充足的養(yǎng)料，保證他們生根、發(fā)芽直至長成參天大樹。所以，老師豐富的知識內(nèi)涵、適宜的教育技術(shù)和智慧，是學(xué)生成才的保證。然而，如何能使學(xué)生成長的這片“土壤”更肥沃呢？答案很簡單：教師要有目標(biāo)、有方向的不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷更新知識、提高能力。而這些，這31位教師做到了，所以，他們成為了與眾不同的自己，也成就了自己的今天。正像全國新教育實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人，焦作市中站區(qū)府城辦事處造店回民學(xué)校的趙莉莉老師所說，我們處在什么樣的位置不重要，重要的是要知道自己朝哪個(gè)方向走；我們曾經(jīng)以怎樣的方式走過來不重要，重要的是我們今后以怎樣的方式行走。每個(gè)人前邊的路都是空白的，怎樣走，完全取決于自己

作為一名年輕教師，我很珍惜每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，渴望自我超越和自我提升；每逢接觸優(yōu)秀的教師、欣賞著他們精湛的教學(xué)藝術(shù)，我會(huì) 自嘆不如，會(huì)有種莫名的焦慮感： 擔(dān)心自己不能把最好的以最恰當(dāng)?shù)姆绞浇o我的學(xué)生，感慨自己屈指可數(shù)的內(nèi)存。2012年寒假我閱讀了《誰是最具成長力教師》一書，通過學(xué)習(xí)我更加深刻的理解了“最 具成長力的教師” 這個(gè)名詞的內(nèi)涵。在那些名師的眼里，工作不僅僅是謀生的手段，而且是一次獲得成長進(jìn)步的機(jī)會(huì)； 工作的過程就是學(xué)習(xí)的過程，是一種體會(huì)成 次獲得成長進(jìn)步的機(jī)會(huì)；在生活中學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)，不斷在生活中獲 得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。最具成長力的教師也應(yīng)該是善于反思的老師。也應(yīng)該是善于反思的老師，教師成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思，善于獲得經(jīng)驗(yàn)是成長的基礎(chǔ)，反思的對象是經(jīng)驗(yàn)，是對經(jīng)驗(yàn)改 造和提升。看了這些最具成長力教師的事跡，我發(fā)現(xiàn)他們的成長有著許多相似之處，一：讀書。教師的成長離不開讀書，只有讀書，才能構(gòu)建自己的知識框架。還要有幾本看家的書，讀到爛熟于心，如同己出。尤其是語文老師，更應(yīng)該愛讀書、會(huì)讀書。只有愛讀書的老師，才能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生；只有會(huì)讀書的老師，才能培養(yǎng)出會(huì)讀書的學(xué)生。

二：勤寫。在我們的教學(xué)工作中，成功和失敗會(huì)交替著來到我們面前。經(jīng)常反思，再用筆頭記下從成功中收獲的經(jīng)驗(yàn)，或從失敗中總結(jié)的教訓(xùn)。日積月累，就會(huì)成為一筆巨大的財(cái)富。

三：做最好的自己。這些最具成長力教師的教學(xué)各有自己的特色，沒有一個(gè)是名師的翻版，但他們的特色都是從讀名師的課開始的。起初是一個(gè)模仿者，但是，讀著，模仿著，實(shí)踐著，探索著……慢慢地，經(jīng)典內(nèi)化于心，再外化出來就成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。做最好的自己就是成功。

第五篇：《做最具成長力的教師》讀書心得

《做最具成長力的教師》讀書心得

茶陵縣第三中學(xué)

龍慧

這個(gè)假期里有幸閱讀了《做最具成長力的教師》這本書。書中匯集了國內(nèi)數(shù)十名優(yōu)秀教師成長歷程。其中不乏有一些普通的一線教師，通過個(gè)人的努力，潛心研究，最后成為名師的。這本書讓我受益良多，觸動(dòng)很深。

我也在自我反思，我也身為教師在教育行業(yè)當(dāng)中，自己從來沒有將自己打造成為名師的這種信心和思想，自己怎么能成為一名名師呢？這里面許多和我一樣的平凡教師，正是樹立了這種成名時(shí)的決心，吃了一般人所不能吃的苦，耐得住寂寞，靜心去研究教育。數(shù)十年如一日，不斷磨礪自己的基本功，不斷反思，提升堅(jiān)持學(xué)習(xí)努力去改變。最后才成就了自己的教育事業(yè)。

第一個(gè)使我觸動(dòng)的就是作為教師要不斷的去學(xué)習(xí)。要不斷的去閱讀，書籍，能夠改變我們的知識層面，能夠使我們更加的智慧，更加的有方法。作為教師，要大膽的去開發(fā)自己的潛能。一個(gè)好教師不全是靠培訓(xùn)成長起來的，更不是靠檢查評比，造就出來了。教師很苦很累，整天忙著讀人家的書，自己的“書”卻沒有讀。因此，與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化細(xì)化，創(chuàng)造屬于自己的心靈財(cái)富。自己的特色，才是最適合自己的，也是自己走向成功的捷徑。

另一個(gè)使我受到觸動(dòng)的就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師專業(yè)成長的一個(gè)制高點(diǎn)。也是教師教學(xué)工作的瓶頸，是教師提高課堂有效性的坎兒。不管是有名氣的教師，還是平庸的教師，通過教學(xué)設(shè)計(jì)就能看出它的差異。分辨出其水平的高低。所以，一個(gè)老師要想成為名師，首先應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的能手，專業(yè)的強(qiáng)手。應(yīng)當(dāng)從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂有效性，提高課堂效率，下功夫。從而提升教師的專業(yè)文化水平。

再一個(gè)方面，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)，選擇形成自己教學(xué)風(fēng)格的最佳突破口。即把自己的優(yōu)點(diǎn)放大，再放大，凸現(xiàn)品牌，朝更高的目標(biāo)邁進(jìn)。讓自己成為獨(dú)具特色的那一個(gè)。每個(gè)教師在教育教學(xué)中都可能有自己的優(yōu)勢和特長。比如表達(dá)優(yōu)勢，朗讀優(yōu)勢，人際優(yōu)勢，書法優(yōu)勢，繪畫優(yōu)勢，音樂優(yōu)勢等等。要想成為一個(gè)優(yōu)秀教師，關(guān)鍵是，要能夠解剖自己，找到自己的這些優(yōu)勢，從而不斷的發(fā)揮自己的優(yōu)勢。擅長繪畫，就帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上畫一畫，擅長表演的，就領(lǐng)著學(xué)生演一演，擅長朗讀的就當(dāng)堂示范，讀一讀。這樣子一下就樹立了教師在學(xué)生心目中的威信，自己的優(yōu)勢立馬凸顯出來。

作為教師應(yīng)當(dāng)靠自己的特長吃飯，而不是靠愛好興趣。教師在成長中要善于挖掘自己的特點(diǎn)和特長。自助是成功最好的辦法。學(xué)會(huì)自我展示的人成功的希望就大，所以我們要揚(yáng)長避短，如果把這些優(yōu)勢或是絕活運(yùn)用在教學(xué)方法和手段上。就可能演出“拿手戲”，成為典范。你只要注意精心打造，時(shí)間長了，就可能形成自己的優(yōu)勢和風(fēng)格。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。怎樣使自己成為一名有思想有風(fēng)格的名師?除了從讀書中得來一些經(jīng)驗(yàn)、也可以從同事那里學(xué)。但是這也許只是間接的或是很有限的，一個(gè)教師的真正成長是靠自己去感悟。一名好的教師一定要在自己的教學(xué)過程中不斷的反思，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的發(fā)現(xiàn)問題。不斷用積淀的思想理念來改進(jìn)自己的教學(xué)行為，才能慢慢的成為一名優(yōu)秀教師。