第一篇：部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí) 《畫(huà)》活動(dòng)設(shè)計(jì)

《畫(huà)》活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)主題 感受謎語(yǔ)詩(shī)。

二、活動(dòng)背景

《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、有水、有花、有鳥(niǎo)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯，給人以無(wú)限的美感。整首詩(shī)扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。謎語(yǔ)詩(shī)的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，可自然引發(fā)學(xué)生的思考、感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)聽(tīng)故事，感受謎語(yǔ)詩(shī)詩(shī)中有謎、謎在詩(shī)中、亦詩(shī)亦謎的特點(diǎn)，養(yǎng)成認(rèn)真、專(zhuān)注傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

2.在教師指導(dǎo)下閱讀謎語(yǔ)詩(shī)，初步學(xué)習(xí)用誦讀表達(dá)自己對(duì)情感和語(yǔ)言的感受。3.在實(shí)踐活動(dòng)中能夠用繪畫(huà)、文字等形式表達(dá)出自己的活動(dòng)所得，學(xué)習(xí)與人合作學(xué)習(xí)，鍛煉與同伴交流、討論問(wèn)題的能力。

四、活動(dòng)過(guò)程 1.聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜?！緦W(xué)生活動(dòng)】

(1)聽(tīng)教師講有關(guān)謎語(yǔ)詩(shī)的小故事，猜一猜謎語(yǔ)詩(shī)的謎底。參考故事：

故事一：傳說(shuō)蘇軾在杭州任職時(shí)，有一天與黃庭堅(jiān)、秦少游結(jié)伴去游西湖。秦少游吟出一首謎語(yǔ)詩(shī)：“我有一間房，半間租與輪轉(zhuǎn)王;有時(shí)射出一線(xiàn)光，天下邪魔不敢當(dāng)?！碧K軾已猜到這是什么，卻佯裝不知，笑著問(wèn)黃庭堅(jiān)。黃庭堅(jiān)明白蘇軾的意思，于是隨口說(shuō)道：“我有一只船，一人搖櫓一人牽;去時(shí)拉纖走，歸時(shí)搖櫓還?！碧K軾詼諧地說(shuō)：“你們二位有船有房，想必過(guò)得不錯(cuò)，與你們相比，我可寒酸多了──我有一張琴，一根琴弦腹中藏;為君馬上彈，彈盡天下曲?！痹瓉?lái)他們?nèi)俗鞯氖侵i語(yǔ)詩(shī)，而且是同一個(gè)謎底：木工用的墨斗。

故事二：王安石任宰相時(shí)，一位老木匠為他設(shè)計(jì)了一套宅院。老木匠拿來(lái)模型請(qǐng)王安石過(guò)目。王安石看后頻頻點(diǎn)頭，但又在模型的后花園墻壁正中處題了首詩(shī)：倚闌干柬君去也，霎時(shí)間紅日西沉，燈閃閃人兒不見(jiàn)，悶悠悠少個(gè)知心。老木匠思討片刻，恍然大悟，立即修改了模型。王安石再看，果然更加滿(mǎn)意。原來(lái)這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，每句的謎底都是“門(mén)”字。意思是請(qǐng)老木匠在后花園加個(gè)門(mén)。

故事三：鄭板橋棄官后，一日來(lái)到揚(yáng)州字畫(huà)社，恰逢一些文人墨客正飲酒助興。此時(shí)，他又渴又餓，見(jiàn)屋內(nèi)木炭爐上的一把銅壺里水已翻騰，便伸手提壺要沖茶。忽聽(tīng)一陣哈哈笑聲，眾雅士中的一位長(zhǎng)者道：“新來(lái)的先生請(qǐng)聽(tīng)著，想喝茶不難，要知我們有個(gè)規(guī)矩，喝前須賦詩(shī)一首。請(qǐng)以你手中銅壺為題，若賦得好詩(shī)，莫說(shuō)是茶，即便是酒也由老身包了?！崩险咴?huà)音剛落，鄭板橋微微一笑，即吟道：口小腹大鼻耳高，烈火燒身稱(chēng)英豪，量小豈能容大物，二三寸水起波濤。眾文人一聽(tīng)目瞪口呆，當(dāng)眾人得知此人是鄭板橋后，都拱手相敬。故事四：明朝時(shí)代，海南出了一個(gè)狀元，叫伯疇。人稱(chēng)“海南才子”。有一天，他路過(guò)一家酒店門(mén)口，店主央求他為酒店賜個(gè)吉利。伯疇微笑自若，握筆在手，略思片刻，然后大筆一揮，寫(xiě)下了七絕一首：一輪明月掛半天，淑女才子并蒂蓮，碧波池畔酉時(shí)會(huì)，細(xì)讀詩(shī)書(shū)不用言。人們都在嘖嘖稱(chēng)贊伯疇的詩(shī)句優(yōu)美，卻有人大喊道：“不，不但優(yōu)美，你們看，‘一輪明月掛半天’，不正是‘有’字嗎?‘淑女才子并蒂蓮’，分明是‘好’字;‘碧波池畔酉時(shí)會(huì)’，是‘酒’字;‘細(xì)讀詩(shī)書(shū)不用言’，是‘賣(mài)’字無(wú)疑。”“呵!有好酒賣(mài)!”眾人這才恍然大悟。

(2)以小組為單位，兩人或四人為小組猜一猜故事中的謎語(yǔ)詩(shī)?！窘處熁顒?dòng)】

教師活動(dòng)前準(zhǔn)備有關(guān)謎語(yǔ)詩(shī)的故事，在活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生猜謎，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流。

2.讀一讀，背一背?！緦W(xué)生活動(dòng)】

(1)收集謎語(yǔ)詩(shī)，選幾首自己喜歡的讀一讀、背一背。參考謎語(yǔ)詩(shī)：

解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。(謎底：風(fēng))疑是瑤臺(tái)鏡，飛在青云端;白兔搗藥成，問(wèn)言與誰(shuí)餐?(謎底：月)千形萬(wàn)象竟還空，映山藏水片復(fù)重。無(wú)限旱苗枯欲盡，悠悠閑處作奇峰。(謎底：云)不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?(謎底：蜜蜂)春風(fēng)一夜到衡陽(yáng)，楚水燕山萬(wàn)里長(zhǎng);莫道春來(lái)又歸去，江南雖好是他鄉(xiāng)。(謎底：大雁)勸爾莫移禽鳥(niǎo)性，翠毛紅嘴任天真。如今漫學(xué)人言巧，解語(yǔ)終須累爾身。(謎底：鸚鵡)(2)以小組為單位，兩人或四人為小組進(jìn)行分享、展示，互相評(píng)價(jià)。【教師活動(dòng)】

教師活動(dòng)前準(zhǔn)備謎語(yǔ)詩(shī)，在活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)交流。

3.畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。【學(xué)生活動(dòng)】

(1)用多彩的畫(huà)筆描繪出一幅謎語(yǔ)詩(shī)。(2)試著寫(xiě)一首謎語(yǔ)詩(shī)?！窘處熁顒?dòng)】

在教室展示板展出學(xué)生繪畫(huà)作品和謎語(yǔ)詩(shī);組織“賽詩(shī)會(huì)”，讓學(xué)生朗誦自己創(chuàng)作的謎語(yǔ)詩(shī)，進(jìn)行自我展示。

五、活動(dòng)總結(jié) 謎語(yǔ)詩(shī)詩(shī)中有謎，謎在詩(shī)中，亦詩(shī)亦謎，讀起來(lái)非常有趣。它既可以開(kāi)發(fā)我們的智力，還能讓大家在讀中去分析，去思考。希望同學(xué)們都能喜歡上謎語(yǔ)詩(shī)!

第二篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-《畫(huà)》人教(部編版)

畫(huà)

教材解析

這首古詩(shī)是一則五言謎語(yǔ)詩(shī)，謎面描述了山、水、花、鳥(niǎo)等景物，通過(guò)遠(yuǎn)、近、來(lái)、去等方位或動(dòng)作的變化，凸顯“畫(huà)”的形象特征。這首謎語(yǔ)詩(shī)詩(shī)句對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗 上口。配合謎語(yǔ)詩(shī)，有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的水墨畫(huà)，山水相襯，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，意境典雅，給予學(xué)生 傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語(yǔ)詩(shī)中描繪的景物均可在畫(huà)中一一找到，也是對(duì)謎底的暗示。圖 文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等 10 個(gè)生字和走之、斜刀頭 2 個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“水、去”等 4 個(gè)字。

2.正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

【教學(xué)重點(diǎn)】 正確朗讀、背誦古詩(shī)；通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象；認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭 2 個(gè)偏旁。

教學(xué)建議

一、識(shí)字寫(xiě)字

1.識(shí)字?？梢园炎R(shí)字與朗讀古詩(shī)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，在熟讀的

基礎(chǔ)上借助詩(shī)的語(yǔ)境來(lái)認(rèn)讀生字。本課要認(rèn)的 10 個(gè)生字中，“色”是平舌音，“聲”是翹 舌音；“近”是前鼻音，“聽(tīng)”是后鼻音，可以在對(duì)比讀中重點(diǎn)正音。要啟發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)記字形、理解字義。（1）換一換。用熟字換筆畫(huà)或換偏旁的方法來(lái)識(shí)記。如： 無(wú)：“天”換筆畫(huà)成“無(wú)”。

166 聽(tīng)、近：互換偏旁。色：“爸”換偏旁成“色”。

（2）偏旁歸類(lèi)。本課要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)偏旁，斜刀頭表示的意義學(xué)生不太熟悉，學(xué)生只要 能記住這個(gè)偏旁的名稱(chēng)即可。走之作意符，表達(dá)的意思多與走路或路有關(guān)。本課有 3 個(gè)帶 走之的字：“遠(yuǎn)、近、還”，結(jié)合偏旁表達(dá)的意思，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)這些字的含義。

（3）借助反義詞，幫助學(xué)生理解字義。如，“有—無(wú)、來(lái)—去、遠(yuǎn)—近。”（4）有的生字在生活中經(jīng)常用到，可以用它們編句子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。如： 生字

詞語(yǔ)舉例

句子舉例

春天過(guò)去了，花兒還是那么鮮艷。這幅畫(huà)的色彩非常明亮。還 色 還是 色彩

2.寫(xiě)字。

本課要寫(xiě)的 4 個(gè)字中，有 3 個(gè)獨(dú)體字。這 3 個(gè)獨(dú)體字都有一個(gè)縱向支撐的關(guān)鍵筆畫(huà)豎 或豎鉤。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察這 3 個(gè)獨(dú)體字的共同之處，領(lǐng)會(huì)支撐筆畫(huà)的作用，然 后教師示范典型字，學(xué)生練寫(xiě)。

畫(huà)，獨(dú)體字。本課 4 個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：

水

第一筆豎鉤寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第二筆橫撇不要寫(xiě)成兩筆，而第三筆和第四筆 不能寫(xiě)成一筆。

去

畫(huà)，合體字。

第三筆為長(zhǎng)橫，在橫中線(xiàn)上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。4 畫(huà)，獨(dú)體字。

不

第一筆橫要長(zhǎng)；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆；長(zhǎng) 點(diǎn)收尾。畫(huà)，獨(dú)體字。

字形左右對(duì)稱(chēng)，豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。兩橫之間的距離要適中，不要過(guò)遠(yuǎn)或 過(guò)近。來(lái)

第五單元 167 本課要寫(xiě)的字，可以組成新的常用詞，如“水手、口水、雨水、上去、上來(lái)”等，學(xué) 有余力的學(xué)生可以寫(xiě)一寫(xiě)。

二、課文學(xué)習(xí)

這首古詩(shī)，畫(huà)中景物與生活實(shí)景不同，可以和日常生活中看到的景物進(jìn)行對(duì)比，在比 較中了解畫(huà)中景物的特點(diǎn)，感受古詩(shī)的趣味性。

1.朗讀指導(dǎo)。古詩(shī)的朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。此外，畫(huà)中描述的景物與生活實(shí)景有差

異，朗讀時(shí)，可將差異之處適當(dāng)體現(xiàn)在重音上，以凸顯是一幅“畫(huà)”的特點(diǎn)。朗讀形式要多樣，可以自由讀、分組讀、指名讀，還可以教師引讀，如，“遠(yuǎn)看——，近聽(tīng)——，春去——，人來(lái)——”。

學(xué)生在熟讀成誦后，可讓學(xué)生介紹自己記憶、背誦古詩(shī)的方法，如，抓住“山、水、花、鳥(niǎo)”4 個(gè)字來(lái)背誦，抓住“遠(yuǎn)”和“近”、“去”和“來(lái)”兩組意思相反的詞來(lái)背誦。

2.理解運(yùn)用。采用對(duì)比，理解謎底“畫(huà)”。在學(xué)生熟讀詩(shī)句的基礎(chǔ)上，找找圈圈詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景

物，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)回憶，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的山、水、花、鳥(niǎo)的情景，然后讀課文，找出詩(shī)

中景物與現(xiàn)實(shí)情景的不同之處，最后說(shuō)一說(shuō)為什么這首謎 語(yǔ)詩(shī)的謎底是畫(huà)。

通過(guò)想象、表演、朗讀等形式，感悟詩(shī)意。在學(xué)生反 復(fù)朗讀后，啟發(fā)他們展開(kāi)想象，根據(jù)個(gè)人對(duì)詩(shī)句的感受配 上動(dòng)作來(lái)朗讀表演。如，讀到“近聽(tīng)水無(wú)聲”時(shí)，做出側(cè) 耳傾聽(tīng)的動(dòng)作；讀到“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”時(shí)，做出擺手的樣子。

熟字組成的反義詞：

大—小、上—下 多—少、里—外 東—西、南—北

課文中有幾對(duì)反義詞，可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò) 演一演，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，理解它們的意思。

（1）“來(lái)─去”。演一演：小鳥(niǎo)飛來(lái)，小鳥(niǎo)飛去。（2）“遠(yuǎn)─近”。說(shuō)一說(shuō)：小麗離我近，小冬離我遠(yuǎn)。（3）“有—無(wú)”。做一做：一只手里拿東西，另一只手不拿東西。

教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)偏旁字歸類(lèi)等方法，認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字和 2 個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“來(lái)、去”2 個(gè)生字。

168 2.朗讀課文。感受詩(shī)中描繪的景色。

3.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“有—無(wú)”“遠(yuǎn)—近”“來(lái)—去”3 組反義詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎激趣，引入新課

1.出示謎語(yǔ)。讓學(xué)生猜猜是什么，再說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。

2.出示課文，教師范讀。讓學(xué)生猜猜謎底是什么。3.出示課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀正音，感知課文

1.出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么，在插圖的 相應(yīng)位置出示 “山、水、花、鳥(niǎo)”4 個(gè)字。2.學(xué)生試著自己讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音 來(lái)認(rèn)一認(rèn)。3.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，讀古詩(shī)，圈出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。4.同桌互讀詩(shī)句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。5.指名分行讀，其余同學(xué)反饋評(píng)價(jià)，有錯(cuò)及時(shí)糾正。男 女生賽讀，全班齊讀。

三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀 1.指導(dǎo)學(xué) 生用加一加的方法識(shí)字。

（1）出示：遠(yuǎn)、近、還。請(qǐng)學(xué)生帶讀這 3 個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生 尋找這 3 個(gè)字的相同點(diǎn)。認(rèn)識(shí)偏旁走之。用加一加的方法記一 記這 3 個(gè)字。

（2）在具體情境中理解“遠(yuǎn)、近”。引導(dǎo)學(xué)生觀察后說(shuō)一 說(shuō)：在教室里，哪些同學(xué)離老師比較遠(yuǎn)？哪些同學(xué)離老師比較近？哪個(gè)同學(xué)離自己最近？哪個(gè)同學(xué)離自己最遠(yuǎn)？

（3）出示本課其余生字。提問(wèn)：還有哪些字可以用加一加 的 方法來(lái)記？

2.指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識(shí)字。出示：米—來(lái)、無(wú)—天、爸—色、近—聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生找找

通過(guò)畫(huà)和文的 結(jié)合，幫助學(xué)生提 取詩(shī)中的信息。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使教師了解學(xué)生生 字的認(rèn)識(shí)情況，找 準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的、讀不 準(zhǔn)的生字，教學(xué)時(shí) 可有針對(duì)性地突出 重點(diǎn)。

采用多種方法 幫助學(xué)生識(shí)記、鞏固 生字，增強(qiáng)生字識(shí)記 的效果。體現(xiàn)了“一 字帶一串”和“同一 個(gè)字可以用多種方 法來(lái)識(shí)記”的思想。

第五單元 169 每組字的不同，在反饋的過(guò)程中認(rèn)識(shí)斜刀頭。

3.指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來(lái)識(shí)字。

（1）出示：遠(yuǎn)、無(wú)、來(lái)。讓請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這些字意思相反 的 字。

（2）課間操“說(shuō)反話(huà)”。4.復(fù)習(xí)鞏固。

（1）在新語(yǔ)言情境中認(rèn)字。學(xué)生認(rèn)讀：“遠(yuǎn)山、白色、遠(yuǎn)近、聽(tīng)說(shuō)、無(wú)聲、還是、還有、走來(lái)、走去。”

（2）發(fā)給學(xué)生字形相近的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（3）發(fā)給學(xué)生意思相反的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。5.出示沒(méi)有拼音的課文，學(xué)生齊讀。

四、教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)

1.學(xué)生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關(guān)鍵筆畫(huà)。2.教師示范“水、去”，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生書(shū)空。3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)完一個(gè)反饋點(diǎn)評(píng)。學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的字，再書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得不好的字可以多寫(xiě)幾個(gè)，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)10 個(gè)生字和 2 個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“來(lái)、不”。

2.展開(kāi)想象，感受詩(shī)中描繪的景色，知道這是一幅山水畫(huà)。3.背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.請(qǐng)學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字卡片。

2.運(yùn)用“摘果子”游戲，認(rèn)讀由生字組成的新詞。3.全班齊讀古詩(shī)，男女生賽讀。

二、朗讀詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己在大自然里看到的景色

是怎樣的，感受大自然的美。

2.學(xué)生讀課文。提問(wèn)： 你從哪些地方看出這是一幅 畫(huà)？引導(dǎo)學(xué)生找出畫(huà)中的景物與生活中看到的情景有什么

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寫(xiě)字指導(dǎo)不僅 要看教師范寫(xiě)，還 要看是如何對(duì)學(xué)生 寫(xiě)的字進(jìn)行反饋的。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自 己寫(xiě)的字，找到改 進(jìn)的方向。

這一環(huán)節(jié)采用 畫(huà)中景物和生活中的景物相對(duì)比的方法，感受其中的差異性，突破學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，幫助他們感悟畫(huà) 的特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)句和 畫(huà)之間的關(guān)系。

不同。

3.師生交流：大自然中，遠(yuǎn)看山是沒(méi)有明亮的顏色的，近聽(tīng)水是有聲音的，春天過(guò)去了，花兒也就謝了，人走過(guò)來(lái)，鳥(niǎo)兒會(huì)驚嚇得飛走。但畫(huà)中，遠(yuǎn)看山還是有明亮的顏色，近聽(tīng) 水卻沒(méi)有流動(dòng)的聲音，春天過(guò)去了花兒不會(huì)凋謝，人走來(lái)鳥(niǎo)兒 也不會(huì)驚嚇得飛走。

根據(jù)交流情況，可以相機(jī)改寫(xiě)詩(shī)句，與《畫(huà)》形成對(duì)比，幫助學(xué)生感悟畫(huà)的特點(diǎn)。

《畫(huà)》中描述： 遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

生活所見(jiàn)： 遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。4.熟讀成誦。

（1）采用多種方式讀詩(shī)：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。（2）老師指畫(huà)中內(nèi)容，學(xué)生讀出相應(yīng)的詩(shī)句。（3）熟讀成誦。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”

來(lái)背誦。

三、教師示范，學(xué)生練寫(xiě)

1.學(xué)生觀察范字“來(lái)、不”，注意橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)上的筆畫(huà)。2.教師示范“來(lái)、不”，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生書(shū)空。

3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)完一個(gè)反饋點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的字，再書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得不好的字可以多寫(xiě)幾個(gè)。

四、拓展閱讀，激發(fā)興趣 讓學(xué)生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據(jù)謎面說(shuō)說(shuō)

理由。

頭戴小紅帽，千條線(xiàn)，身穿大白袍。萬(wàn)條線(xiàn)，走路搖搖擺。（鵝）

落在水里看不見(jiàn)。（雨）

第三篇：部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)《畫(huà)》教案

6畫(huà)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“辶、”2個(gè)偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”。

3.了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“辶、”2個(gè)偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。

教學(xué)過(guò)程

一、借助謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我們已背過(guò)不少兒歌，現(xiàn)在我們一起背誦其中的一首（課件：出示謎語(yǔ)）《我會(huì)猜》）“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)?！边@首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？（生說(shuō)“手”）

今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)，看看誰(shuí)能猜出來(lái)是什么。（課件出示）

二、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字。

1、觀察這幅美麗的山水畫(huà)，你來(lái)看一看都有什么？這些景你覺(jué)得美嗎？美麗的景色就像畫(huà)一樣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《畫(huà)》，這篇課文中也有山，有水，有花，有鳥(niǎo)，我們一起來(lái)看一看這篇課文是怎么描寫(xiě)的。

（引導(dǎo)學(xué)生從整體觀察圖畫(huà)，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。）

三、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字

（一）自學(xué)生字。（課件出示自學(xué)提示）

1.輕聲讀課文，一邊讀，一邊在詩(shī)中畫(huà)出生字，并借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

2.小組合作認(rèn)讀生字。

（二）檢查識(shí)字。1.課件出示課文，用紅色標(biāo)出生字。

2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。（1）學(xué)生自由讀。

（2）教師加上拼音后指名學(xué)生領(lǐng)讀，要求大聲讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。（3）開(kāi)火車(chē)、齊讀等多種方法鞏固讀音。

（4）出示不帶拼音的生字以搶讀方式檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度。3.交流識(shí)字方法（學(xué)生說(shuō)，老師總結(jié)）。4.再用生字口頭組詞。

四、精講點(diǎn)撥，理解詩(shī)意

1.指名讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)確。

2．學(xué)習(xí)質(zhì)疑。（我們把詩(shī)讀正確了，詩(shī)中有什么地方你還不懂的嗎？）如：為什么山遠(yuǎn)看還能看得清楚顏色？為什么近著聽(tīng)，卻聽(tīng)不到水的聲音？為什么春天去了，花沒(méi)有謝掉？為什么人來(lái)了，鳥(niǎo)不驚？等。你喜歡把哪句詩(shī)講給大家聽(tīng)？

3．根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，觀看屏幕，理解詩(shī)意。

A．“遠(yuǎn)看山有色”：多媒體課件演示“山”的圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！為什么山遠(yuǎn)看還能看得清楚顏色？（畫(huà)上的山）用你的聲音讀出遠(yuǎn)山的美來(lái)。引讀“遠(yuǎn)看——”

B．“近聽(tīng)水無(wú)聲”：演示“水”的圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？ 為什么你要這么讀？誰(shuí)也想來(lái)讀？

C．“春去花還在”：演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開(kāi)，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。人在畫(huà)外看，卻如畫(huà)中游。誰(shuí)能把這一行讀好呢？

D．“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”：演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)？

5．指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。（出示古詩(shī)，注意停頓，不要唱）6.最后熟讀成誦。（背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背）7.找反義詞。

師：同學(xué)們背得真好！在這篇課文中還藏著一些相反意思的生字朋友呢，你能幫忙找出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅稳プx課文，用圓圈把它們畫(huà)出來(lái)。遠(yuǎn)—近有—無(wú) 來(lái)—去

8、反義詞拓展

左—右 高—矮 來(lái)—去 哭—笑 白—黑 早—晚

四、書(shū)寫(xiě)生字，課外延伸。1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“水、去、來(lái)、不”。

（1）呈現(xiàn)4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。（2）教師整體范寫(xiě)，仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà)位置。

（3）學(xué)生在書(shū)上先描紅再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。（4）班級(jí)展示。

五、課堂小結(jié)

師總結(jié)：今天我們學(xué)的課文是一首謎語(yǔ)，謎底是畫(huà)（學(xué)生齊答）。孩子們，你們喜歡玩猜謎游戲嗎？下面我出示謎語(yǔ)，你來(lái)猜一猜謎底是什么。（出示課件）頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖搖擺，游泳穩(wěn)又快。千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落在水里看不見(jiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

畫(huà)

遠(yuǎn) 看 山 有 色，山近聽(tīng) 水 無(wú) 聲。水 春 去 花 還 在，花 人 來(lái) 鳥(niǎo) 不 驚。鳥(niǎo)

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.熟背課文《畫(huà)》。

2.練習(xí)冊(cè)語(yǔ)文《新課堂》完成。

教學(xué)反思

第四篇：2018年部編一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2018年部編一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

畫(huà) 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)偏旁字歸類(lèi)等方法，認(rèn)識(shí)0個(gè)生字和2個(gè)偏旁會(huì)寫(xiě)“水、去”2個(gè)生字。

2、朗讀課文。感受詩(shī)中描繪的景色。

3、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“有一無(wú)”“遠(yuǎn)一近”“來(lái)一去”3組反義詞。教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎激趣，引入新課

1、出示謎語(yǔ)。讓學(xué)生猜猜是什么，再說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。

2、出示課文，教師范讀。讓學(xué)生猜猜謎底是什么。

3、出示課題，學(xué)生齊讀課題

二、初讀正音，感知課文 出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么，在插圖的相應(yīng)位置出示“山、水、花、鳥(niǎo)”4個(gè)字。

2、學(xué)生試著自己讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，讀古詩(shī)，圈出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。

4、同桌互讀詩(shī)句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。

5。指名分行讀，其余同學(xué)反饋評(píng)價(jià)，有錯(cuò)及時(shí)糾正。男女生賽讀，全班齊讀。

三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀

1、指導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法識(shí)字。

(1)出示：遠(yuǎn)、近、還。請(qǐng)學(xué)生帶讀這3個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生尋找這3個(gè)字的相同點(diǎn)。認(rèn)識(shí)偏旁走之。用加一加的方法記記這3個(gè)字。(2)在具體情境中理解“遠(yuǎn)、近”。引導(dǎo)學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)：在教室里，哪些同學(xué)離老師比較遠(yuǎn)?哪些同學(xué)離老師比較近?哪個(gè)同學(xué)離自己最近?哪個(gè)同學(xué)離自己最遠(yuǎn)？

(3)出示本課其余生字。提間：還有哪些字可以用加一加的方法來(lái)記?

2、指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識(shí)字。

出示：米一來(lái)、無(wú)一天、爸一色、近一聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生找找每組字的不同，在反饋的過(guò)程中認(rèn)識(shí)斜刀頭。

3、指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來(lái)識(shí)字。

(1)出示：遠(yuǎn)、無(wú)、來(lái)。讓請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這些字意思相反的字。(2)課間操“說(shuō)反話(huà)”。

4、復(fù)習(xí)鞏固。

(1)在新語(yǔ)言情境中認(rèn)字。學(xué)生認(rèn)讀：“遠(yuǎn)山、白色、遠(yuǎn)近、聽(tīng)說(shuō)、無(wú)聲、還是、還有、走來(lái)、走去?！?/p>

(2)發(fā)給學(xué)生字形相近的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。(3)發(fā)給學(xué)生意思相反的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀

5、出示沒(méi)有拼音的課文，學(xué)生齊讀。

四、教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)

1、學(xué)生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關(guān)鍵筆畫(huà)。

2、教師示范“水、去”，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生書(shū)空。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)完一個(gè)反饋點(diǎn)評(píng)。學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的字，再書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得不好的字可以多寫(xiě)幾個(gè)，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好。

第五篇：(部編)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：南村鎮(zhèn)梅江小學(xué) 班級(jí)：一年2班 教師：鄔嘉勵(lì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)偏旁字歸類(lèi)等方法，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、”兩個(gè)偏旁。

2．聯(lián)系生活實(shí)際，理解“遠(yuǎn)—近”、“有—無(wú)”、“來(lái)—去”3組反義詞。3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4.通過(guò)觀察插圖和學(xué)習(xí)課文，感受詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）猜謎導(dǎo)入

1．出示謎語(yǔ)。讓學(xué)生猜猜是什么，再說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無(wú)數(shù)片，飛入水中都不見(jiàn)。（謎底“雪”）空山之中一畝田。（謎底：畫(huà)）

2．教師再請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。（謎底“畫(huà)”）3．出示課題，學(xué)生齊讀課題。

導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們猜的謎語(yǔ)，就是一位古代詩(shī)人以畫(huà)作為謎底寫(xiě)的一首詩(shī)。下面，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

（二）初讀正音，感知課文

1．出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么，在插圖的相應(yīng)位置出示“山”、“水”、“花”、“鳥(niǎo)”4個(gè)字。

2.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，讀古詩(shī)，圈出詩(shī)中描寫(xiě)的景物?？凑n文插圖讀古詩(shī)，想一想，每一行詩(shī)句主要說(shuō)畫(huà)了什么？ 教師總結(jié)：山、水、花、鳥(niǎo)。

請(qǐng)學(xué)生在古詩(shī)中找到這四個(gè)字并圈起來(lái)。3.多形式朗讀，了解詩(shī)意：

男女賽讀，小組讀，同桌互讀詩(shī)句，相互指出不正確的讀音。（1）想象畫(huà)面，了解第一、二行詩(shī)句的意思。一邊看圖想象畫(huà)面，一邊讀第一、二行詩(shī)句。讀后說(shuō)一說(shuō)山怎么樣，水又怎么樣？ 學(xué)生交流“山”和“水”的樣子。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這兩行詩(shī)句。

請(qǐng)同學(xué)們把耳朵貼近書(shū)上的插圖聽(tīng)一聽(tīng)，是否能聽(tīng)到流水的聲音，感受畫(huà)中的水像真的一樣。（2）聯(lián)系生活，了解第三、四行詩(shī)句的意思。

齊讀第三行詩(shī)句，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說(shuō)的。感受畫(huà)上的花不論春秋冬夏，始終盛開(kāi)。

指名讀第四行詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)生活中的小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上休息，要是有人來(lái)到它的面前，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣。感受畫(huà)中的小鳥(niǎo)不怕人。

（3）朗讀并且背誦古詩(shī)。

根據(jù)提示有感情地朗讀古詩(shī)。遠(yuǎn)看∕山∕有色，近聽(tīng)∕水∕無(wú)聲。春去∕花∕還在，人來(lái)∕鳥(niǎo)∕不驚。按照“山、水、花、鳥(niǎo)”的順序背誦古詩(shī)。

（三）認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀 1.指導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法識(shí)字。

（1）課件出示：“遠(yuǎn)、近、還”，引導(dǎo)學(xué)生尋找這3個(gè)字的相同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“辶”。再用加一加的方法記這3個(gè)字。

（2）在具體情境中理解“遠(yuǎn)—近”。

引導(dǎo)學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)：在教室里，哪些同學(xué)離老師比較遠(yuǎn)？哪些同學(xué)離老師比較近？哪個(gè)同學(xué)離自己最近？哪個(gè)同學(xué)離自己最遠(yuǎn)？

（3）出示其余本課生字，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記憶。2.指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識(shí)字。

出示：米—來(lái)、無(wú)—天、爸—色、近—聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生找找每組字的不同。3.指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來(lái)識(shí)字。

（1）出示：遠(yuǎn)、無(wú)、來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這些字意思相反的字。（2）課件操：“說(shuō)反話(huà)”。

4、復(fù)習(xí)鞏固

（1）在語(yǔ)言情境中認(rèn)字，學(xué)生認(rèn)讀：遠(yuǎn)山、白色、遠(yuǎn)近、聽(tīng)說(shuō)、無(wú)聲、還是、還有、走來(lái)、走去。

（2）出示字形相近的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（3）出示意思相反的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

5、出示沒(méi)有拼音的課文，學(xué)生齊讀。

（四）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)

1、學(xué)生觀察范字“水、去、來(lái)、不”，注意田字格的關(guān)鍵筆畫(huà)。

2、教師示范“水、去、來(lái)、不”，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生書(shū)空。

3、學(xué)生分別用“水、去、來(lái)、不”組詞。

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)完反饋點(diǎn)評(píng)。

（五）課外延伸 朗讀、背誦謎語(yǔ)詩(shī)?！队辍?/p>

千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落入水里看不見(jiàn)。

《兔子》

耳朵長(zhǎng)，尾巴小。三瓣嘴，胡子翹。一動(dòng)一動(dòng)總在笑。

★識(shí)字游戲

游戲一：找朋友游戲。目的：鞏固11個(gè)生字的認(rèn)記，復(fù)習(xí)課文中出現(xiàn)的幾組反義詞。準(zhǔn)備：生字卡片，音節(jié)卡片。

方法1：學(xué)生齊唱《找朋友》歌；老師把生字卡片與音節(jié)卡片隨意發(fā)給小朋友；拿到卡片的學(xué)生出來(lái)邊唱邊跳，伴著歌聲，拿著生字卡片或拼音卡片的同學(xué)跳到一起；大家齊讀生字，并組詞。

方法2：老師出示卡片“遠(yuǎn)、近”，說(shuō)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”請(qǐng)學(xué)生探究這一組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，然后把生字卡片“遠(yuǎn)、近、有、無(wú)、來(lái)、去、早、晚、高、低、黑、白、笑、哭”等發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)他們繼續(xù)做找朋友（找反義詞）的游戲。

游戲二：敲敲門(mén)，認(rèn)一認(rèn)。

目的：鞏固本課“色、聽(tīng)、聲、春、還、人、驚”等生字的認(rèn)記。

準(zhǔn)備：教師事先在小黑板上畫(huà)好房屋，用紙剪幾扇小門(mén)貼在房子上，門(mén)后寫(xiě)要認(rèn)的生字；若干小紅星。方法：

先請(qǐng)一位學(xué)生上前開(kāi)門(mén)認(rèn)生字。生齊（做敲門(mén)動(dòng)作）：“咚咚咚，咚咚咚，里面是個(gè)啥？”生1（打開(kāi)一扇門(mén)）答：“里面是個(gè)‘色’?！比w同學(xué)齊讀：“‘色’，‘色’，‘顏色’的‘色’！”（如果條件不允許，可以不給生字組詞。）

學(xué)生認(rèn)完所有的生字，獎(jiǎng)給他1顆小紅星，然后換一個(gè)學(xué)生繼續(xù)游戲，但開(kāi)門(mén)的順序必須與前面的同學(xué)不一樣。

★閱讀游戲

游戲：小組朗讀對(duì)抗賽。目的：提高朗讀能力。準(zhǔn)備：初讀課文。

方法：老師把全班同學(xué)分為甲乙兩隊(duì)，兩隊(duì)同學(xué)相向而坐，形成兩軍對(duì)壘的陣勢(shì)?；顒?dòng)開(kāi)始，先由甲隊(duì)第一名隊(duì)員和隊(duì)長(zhǎng)打招呼，然后站起來(lái)：“我請(qǐng)乙隊(duì)×××來(lái)對(duì)答！”乙隊(duì)被叫到的同學(xué)則與他進(jìn)行接讀比賽。再由乙隊(duì)的第一名隊(duì)員和隊(duì)長(zhǎng)打招呼，站起來(lái)：“我來(lái)挑戰(zhàn)甲隊(duì)的×××同學(xué)?！奔钻?duì)被叫到的同學(xué)同他進(jìn)行接讀比賽。如此按順序進(jìn)行游戲。挑戰(zhàn)成功的小組（出錯(cuò)較少的小組）獲得“勇敢星”。