異域文化教育花 映日盛開別樣紅

————赴新馬泰學(xué)?？疾靾?/p>

為提高教師專業(yè)化素養(yǎng)，開拓教師視野，我校干部教師一行30人赴新馬泰學(xué)校進行參觀考察，培訓(xùn)班先后到了新加坡國立大學(xué)、馬來西亞的王子學(xué)院、泰國的樸提潘皮特亞學(xué)校，聆聽了關(guān)于這三個國家的國情和教育管理的介紹，看到了異域教育文化風(fēng)景，我們每個人都感觸頗深，收獲良多。

新加坡：國立大學(xué)的四個“無墻”原則，讓我們對國內(nèi)的素質(zhì)教育有了新反思——

我們此次前行參觀考察的第一所學(xué)校是新加坡國立大學(xué)。它是由1905年成 立的新加坡大學(xué)和1956年成立的南洋大學(xué)合并而成，是新加坡教育部屬下的一所公立大學(xué)，座落在新加坡本島西南部的肯特崗，校園面積有150公頃，建筑物的布局依山的走勢而設(shè)。目前擁有13個學(xué)科，可供至少22000名本科和8000名研究生學(xué)習(xí)。新國大目前有13家國家級別、12家大學(xué)級別和超過60家院系級別的研究學(xué)院和研發(fā)中心。新國大還向海外進軍發(fā)展，分別與斯坦福大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)合作，設(shè)立了三所海外分校。此外，新國大和超過10所中國著名重點大學(xué)建立了合作項目，其中包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)等。

在今年由英國《泰悟士高等教育增刊》所發(fā)表的世界大學(xué)100強排名中，新加坡國立大學(xué)以其良好的表現(xiàn)，繼續(xù)躋身為世界頂尖的20所大學(xué)之一。新加坡國立大學(xué)在這次派名、中名列第19，也使它成為亞洲頂尖的三所大學(xué)之一。好的大學(xué)一定要能吸引全球杰出的人才，因此新加坡國立大學(xué)有四個“無墻”原則：“人才不設(shè)墻”、“觀念不設(shè)墻”、“思維不設(shè)墻”、和“知識不設(shè)墻”。國立大學(xué)目前有2萬6531名學(xué)生，其中本科生1萬9280名，研究生 7250名。新加坡國立大學(xué)開辦的課程有人文與社會學(xué)科、繪測、建筑與產(chǎn)業(yè)管理、商業(yè)行政、法律、科學(xué)、工程、醫(yī)藥與牙醫(yī)等科系。此外，大學(xué)也開設(shè)六所研究所：人文與社會學(xué)科研究所、商業(yè)管理研究所、科學(xué)研究所、醫(yī)藥研究所、牙醫(yī)研究所及工程研究所。國立大學(xué)與麻省理工學(xué)院、喬治亞理工學(xué)院、史丹福大學(xué)、歐洲工商管理學(xué)院及約翰.霍普金斯大學(xué)發(fā)展研究及學(xué)術(shù)計劃。

在這所大學(xué)里，給我們印象最為深刻的便是在主教學(xué)樓內(nèi)懸掛的歷任校長介紹，順著歷史發(fā)展的步伐，我們看到了一位位才華橫溢的校長對于這所學(xué)校發(fā)展所傾注的心血，同時仿佛看到了這所學(xué)校輝煌的明天；在學(xué)校的悠閑區(qū)里，我們碰巧遇到了大學(xué)生們“勤工儉學(xué)”的大賣場，這項活動是專門為生活比較貧困的學(xué)生所設(shè)立的，學(xué)生們通過賣一些日用百貨、學(xué)習(xí)用品來增加一點微薄收入，看到這一情況，老師們紛紛慷慨解囊，購買了許多東西，我想這是我們對這些大學(xué)生們自立自強精神的鼓勵與支持吧！

在新加坡，我們與接待人員進行了一番交流，對新加坡的教育有了初步的了解——素以辦事認真，學(xué)術(shù)成就高超而著名的新加坡，為有意升學(xué)的學(xué)生提供許多求學(xué)的良機。新加坡學(xué)校所栽培的杰出學(xué)生，經(jīng)常在國際學(xué)術(shù)競賽中都以優(yōu)異成績奪獎而名揚四海。新加坡非常注重教育和培育人才。并且強調(diào)雙語教育的靈活教育制度。通過結(jié)合德，智，體，群，美五育及社會教育而達到培育學(xué)生身心健全發(fā)展的教育目標。此外，學(xué)校也非常重視學(xué)生的課外活動，例如運動，音樂，戲劇和藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)發(fā)展。位處亞大戰(zhàn)略位置要衡的新加坡是一個安全，有善的環(huán)球大都會，也是求學(xué)深造的理想地方。在這先進舒適和具有高度現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施的城市國家，不論求學(xué)或進行研究工作都易取得事半功倍之效。新加坡歡迎外國學(xué)生前來求學(xué)或深造。他們可在這個多元種族和文化的社會中，親身體驗各種多姿多采的不同文化和文娛活動。新加坡為外國學(xué)生提供了一個獨一無二的求學(xué)經(jīng)驗。他仍不但可以確保獲得素質(zhì)良好的教育，而且還可以享有高水準的舒適生活和非常容易適應(yīng)的環(huán)境。

新加坡的教育制度是深具靈活性的，它能照顧到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，興趣及才智。新加坡國民都可以接受至少十年的普通教育，六年小學(xué)和四或五年的中學(xué)教育。學(xué)習(xí)科目包括讀寫，數(shù)理、雙語，體育，道德教育以及訓(xùn)練創(chuàng)造力和思考能力的科目。此后，學(xué)生可以選擇報讀初級學(xué)院（兩年），或高級中學(xué)三年，或進修三年的理工學(xué)院課程。有意接受工藝技能訓(xùn)練者，則可以報讀工藝教育學(xué)院課程。新加坡的許多學(xué)校和大專學(xué)府可以為莘莘學(xué)子提供包羅萬象的升學(xué)選擇。所有政府和政府津貼學(xué)校都遵循新加坡教育部所頒布的課程和教學(xué)方法進行教學(xué)。新加坡采用以上的學(xué)制為分流教育，目的就是讓學(xué)生接受最具效果，最適合他的課程。

新加坡政府已經(jīng)計劃并已在實施新加坡教育遠景21，致力于把新加坡發(fā)展成為世界級教育樞紐，并把全島發(fā)展成為智慧島，在國際上享有知識性和創(chuàng)造性活力的社會美譽。政府計劃吸引另外10所世界頂尖大學(xué)在新加坡建立教育機構(gòu)，大學(xué)或研究中心，以吸引優(yōu)秀的人員來新加坡做教學(xué)，學(xué)習(xí)或研究，為知識型經(jīng)濟提供和培養(yǎng)人才。新加坡的小學(xué)教育目的是為學(xué)生打好英文、母語和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)教育包括：四年的奠定基礎(chǔ)階段（一至四年級）；兩年的定向階段（五至六年級），他們學(xué)生是分兩批上學(xué)的，上午上課了，下午就是放假在家參加自發(fā)的活動，也可以自愿到學(xué)校里去參加集中的文體科技活動，而下午上課的年級同樣可以在上午休息、活動，也可提前到學(xué)校倘佯在圖書館、足球場、網(wǎng)球場……除了我們也開設(shè)的數(shù)學(xué)、英語、華語（或者其它馬來語等種族母語）外，他們的課程也很特別的，如“八方藝術(shù)”、“教義與關(guān)懷”、“種子教學(xué)”、“機械操和游泳課”、“學(xué)生營和社區(qū)服務(wù)”……另外，學(xué)生將分配到三種不同的語言分流課程之其中一種接受教育。這種根據(jù)學(xué)習(xí)能力的分流，目的是要充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；小學(xué)離校會考。所有小六學(xué)生都必須參加此統(tǒng)一考試，其考試成績將作為分配升中學(xué)的依據(jù)。

通過與接待人員的交流，我們還得知：新加坡教育實行的是精英教育，從小學(xué)四年級開始就實施分流，這樣的分流將伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。應(yīng)該說無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生、家長，伴隨著不斷的分流，在考試及升學(xué)方面的壓力是巨大的，這與我們國內(nèi)目前的教育狀況情形基本相似，甚至有過之而無不及?？赏高^上述一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的深廣活動，我們卻驚異地發(fā)現(xiàn)：新加坡對學(xué)生的教育培養(yǎng)目標是全方位的，絕非是單一的學(xué)科教育。他們重視的是學(xué)生除學(xué)業(yè)以外的各種能力的培養(yǎng)、公民意識的培養(yǎng)、社會責(zé)任感的培養(yǎng)，因而學(xué)生的素質(zhì)及發(fā)展也是全面的，他們實施的教育從某種意義上說，更象是素質(zhì)教育。從新加坡的國情看，“以人取勝”意識特別強，只有培養(yǎng)普遍優(yōu)秀的人才才是國家迅速崛起并長盛不衰的關(guān)鍵。雖然新加坡實施的是精英教育，但絕不是培養(yǎng)只會讀書的書呆子，而是需要全面發(fā)展的人才；另一方面，新加坡教育。因認清了世界人才培養(yǎng)目標變化革新的趨勢。因而他們能夠正確妥善處理學(xué)業(yè)與活動的關(guān)系，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這正是我們應(yīng)該思索和借鑒的。我特別關(guān)注的是繁重的學(xué)業(yè)考試與豐富多彩的活動本身就是一對矛盾，甚至是十分對立的矛盾，能將兩者較好地予以調(diào)和，我想是一種理念的作用，更是一種制度的制約。這樣的教育，培養(yǎng)出來的人才，當然素質(zhì)會更全面、公民意識會更強烈、社會責(zé)任感更強，將來能更加適應(yīng)新的形勢，成為優(yōu)秀的國民。

馬來西亞：王子學(xué)院的獨特管理方式，讓我們對“以人為本”的思想有了新認識——

在馬來西亞，我們參觀了王子學(xué)院。美國特洛伊大學(xué)的本部位于美國阿拉巴馬州的特洛伊市，成立于1887年，是美國政府公立大學(xué)。在美國五千多間大學(xué)中，特洛伊大學(xué)被推舉為全美25所最佳公立大學(xué)及學(xué)院之一，也是高等教育中最受民眾歡迎的大學(xué)之一。特洛伊大學(xué)王子學(xué)院為美國特洛伊大學(xué)設(shè)立在亞洲的學(xué)院。它位于風(fēng)景優(yōu)美的馬六甲州的愛極樂，占地達4.9英畝的校園，前身為4星級國際渡假村，是一所教學(xué)設(shè)備完善的新興院校，校舍為花園式酒店建筑，為學(xué)生提供一個舒適與安全的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)院的師資大多數(shù)是來自美國、英國、澳大利亞和新西蘭的教授、博士或碩士。與美國Troy大學(xué)締結(jié)伙伴關(guān)系的王子學(xué)院，是受Troy大學(xué)批準與認可的校園，遵循 Troy大學(xué)所需的課程指南與同等的學(xué)術(shù)標準開課。

在王子學(xué)院，我們一行30人分為兩個組進行了考察，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們的到來給予了熱情的接待，副校長和教導(dǎo)主任分別做了我們的向?qū)?，漫步校園，我們仿佛來到世外桃園，一片片郁郁蔥蔥的樹林，一座座別致精美的建筑，還有健身房、游泳池??甚至還有超市，由此可見，為了給學(xué)子們創(chuàng)設(shè)一個溫馨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校付出了許多努力。在專用教室里，我們看到了學(xué)生們上課的情景，下午的課程多半是選修的，學(xué)生們可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，有的教室門庭若市，而有的教室顯得有些冷清，副校長向我們解釋說，學(xué)校每個學(xué)期都通過選修課的冷熱程度對教師進行相關(guān)評價，并及時調(diào)整選修課題，通過學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情來評定教師，從某種程度上促進教師在教育教學(xué)上不斷有所突破，但是不得不承認，也給教師帶來了不小的壓力，王子學(xué)院管理一向以嚴格的管理而著稱，其學(xué)校的管理當然也有獨特的一面，而現(xiàn)行的“學(xué)校優(yōu)秀模式”則是評估學(xué)校管理的有效手段。此模式有著其獨到的價值觀，它把整個學(xué)校管理可看成是“人+系統(tǒng)=組織優(yōu)秀”，“人的”含義豐富，即以學(xué)生為第一，教師為鑰匙，還包括有目標的領(lǐng)導(dǎo)；“系統(tǒng)”即學(xué)校的整個管理過程，包括學(xué)校系統(tǒng)的支持，與伙伴的合作，理性的管理；“組織優(yōu)秀”即是學(xué)校及其部門組織持續(xù)的改進與創(chuàng)新。那就是，所有的教育過程都以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點。學(xué)校要取得優(yōu)秀的成績，取決于領(lǐng)導(dǎo)人的獻身及對價值觀及原則的接受。他們之間的關(guān)系為：“人”是新概念、進步及創(chuàng)新的來源，要達到持恒的好成績就有賴于學(xué)校中的所有“人”。資源與動力系統(tǒng)使教育得到成果。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層如何管理這些資源，將決定學(xué)校取得教育成果的程度。

從這個模式的研究與探討中，可以給我們以下幾個印象深刻的啟示：一是，王子學(xué)院教育理念真正突出了“以人為本”的思想，而決非是一句空泛的口號。因而，在學(xué)校教育管理及其過程中，包括對學(xué)校的評估均能注意突出以人為本的思想。有理念的提出，有制度的保障，有教育的過程，“以人為本”才能真正落到實處。否則，口號只能永遠停留在口頭上、報告中或者宣傳牌上，只能成為教育的一個美麗的謊言。二是，在學(xué)校管理中，校長的作用更加凸現(xiàn)，因為學(xué)校要取得優(yōu)秀的成績，取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人即校長對模式中的價值觀及原則的接受，還取決于校長的獻身敬業(yè)精神。所以，馬來西亞的校長壓力很大，承擔(dān)著比我們國內(nèi)校長更為沉重的負擔(dān)。雖然他們不用像我們國內(nèi)校長一樣要化費大量精力和時間用于辦學(xué)經(jīng)費的籌集，但他們面臨的考試排名、學(xué)校管理、社會家長監(jiān)督等方面的壓力也是我們所無法比擬的，他們的敬業(yè)精神更是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的。三是，此模式既是學(xué)校一切管理工作的依據(jù)，同時也是上級對學(xué)校評估的依據(jù)，所以學(xué)校的管理更加全面，更加規(guī)范，更加有效。這樣的標準與我們國內(nèi)現(xiàn)行的常規(guī)管理學(xué)校、省級實驗小學(xué)及各類先進的評估標準有類似之處。但我們國內(nèi)的各項評比類別太多，區(qū)別太大，每一類評估都要按照其標準和要求做一套資料，做一次準備，學(xué)校常常疲于應(yīng)付。如果有一套比較統(tǒng)一與集中的評估標準，可以使學(xué)校能夠集中精力、物力與財力，做好學(xué)校應(yīng)該做好的事情，而不是象現(xiàn)在一樣，四處出擊，到處創(chuàng)建，浪費了許多寶貴的資源與時間，而真正的意義與效果卻并不理想。

泰國：樸提潘皮特亞學(xué)校呈現(xiàn)的和美氣氛，讓我們對和諧教育有了新思考——

泰國的樸提潘皮特亞學(xué)校是一所由政府主辦的公立學(xué)校，有4000多名學(xué)生，當我們來到這所外表看似普通的學(xué)校之時，不禁驚嘆它的內(nèi)在美麗。真正進入校園，發(fā)現(xiàn)這里別有一番天地，一座座教學(xué)樓掩映在綠樹叢中，顯得那么幽靜。學(xué)校設(shè)有專供學(xué)生休閑的游樂區(qū)，一排排的石凳、一個個圓桌，讓我們看到了學(xué)校對于孩子們的人文關(guān)懷；在學(xué)校的花園里，立著這樣一個牌子，上面的話語經(jīng)翻譯大意是“父母種下的樹林，孩子們來享用”，沒有刻意的說教，沒有冷漠的提示，寥寥數(shù)語，就讓孩子們懂得：要珍惜這片充滿愛的樹林，同時自己也要播灑一片片愛，造福子孫后代??教育理念與環(huán)境創(chuàng)設(shè)顯得是那樣和諧。

在教學(xué)樓里，一排排的大櫥窗格外引人注目，里面的圖片是每個級部的老師及介紹，這一點，和我們國內(nèi)相似；在學(xué)生們的活動場地，學(xué)校也精心進行了布局設(shè)計，分別標記出每個級部的活動區(qū)域，由此可見這所學(xué)校在管理方面是很細致入微的；泰國很注重整個國家的信仰，從家家戶戶門口都樹著總統(tǒng)的巨幅照片即可看出，在學(xué)校里孩子們從小就接受這樣的教育，每天早上，學(xué)生們都要進行朝會，即要進行一次對泰國佛教的朝拜，同時要進行一次升旗儀式，天天如此，從不間斷，國家信仰與學(xué)校的教育亦是如此和諧。

在學(xué)校里，我們還發(fā)現(xiàn)了這樣一個有趣的現(xiàn)象，對于我們的到來，傳達人員飼養(yǎng)的那條小狗顯得格外興奮，它奔跑跳躍穿梭于我們中間，絲毫沒有初見生人的膽怯，回想起我們在泰國大街小巷隨處可見悠閑自得的狗狗們，我恍然發(fā)現(xiàn)原來人和動物的和諧其實就那么簡單，但是這其中的奧秘所在，不言而喻了。

教育作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，對構(gòu)建和諧社會具有先導(dǎo)性作用。實施和諧教育的核心，是學(xué)校教育活動與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的和諧。構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧教育的重要組成部分。首先，領(lǐng)導(dǎo)班子和諧是學(xué)校和諧的關(guān)鍵：建設(shè)和諧校園，領(lǐng)導(dǎo)班子既是組織者、推動者，又是示范者、引導(dǎo)者，沒有和諧的班子就沒有和諧的學(xué)校。教師之間的和諧是學(xué)校和諧的基礎(chǔ)；其次，教師之間的和諧是校園和諧的基礎(chǔ)：教師之間和諧的意義在于創(chuàng)造一個寬松、祥和、文明、健康的良好育人環(huán)境，使人際之間處于和諧狀態(tài)，同事之間感情融洽、配合默契，就能產(chǎn)生強大的群體凝聚力和向心力，調(diào)動各方面的積極性，團結(jié)合作，有效地克服教育道路上的各種困難和障礙，為實現(xiàn)學(xué)校教育目標而奮斗。因此，協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系，會使教師彼此心情舒暢，建立起團結(jié)、協(xié)作、互相幫助的和諧人際關(guān)系，發(fā)揮整體力量大于部分力量之和的作用。教師之間以坦誠友善相處，營造既有直率的批評與自我批評、又有信任與支持的和諧氛圍，充分發(fā)揮各人所長，從而聚合起一種能發(fā)揮整體戰(zhàn)斗力的優(yōu)勢。再者：師生和諧是學(xué)校和諧的根本：學(xué)校和諧的根本在于師生之間的教與學(xué)的和諧。師生雙邊活動的和諧是學(xué)生獲得知識的前提和關(guān)鍵。和諧的課堂是師生進行情感交流和形成良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，是和諧師生關(guān)系最直接的體現(xiàn)。建構(gòu)和諧課堂，要充分調(diào)動教師的情感和課本的人文因素去感染學(xué)生，喚醒他們的求知欲望。尊重是和諧課堂的核心，只有師生之間互相尊重，才能創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)。有了尊重，才有師生間的平等對話，才有溝通、合作的過程。教師對學(xué)生的愛和學(xué)生對教師的敬，是保證教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師要從單一的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、輔導(dǎo)者、組織者，要看到學(xué)生思想品質(zhì)的閃光點，多一些鼓勵，少一些訓(xùn)斥；要讓學(xué)生更多地體驗到被人關(guān)注、被人愛護的溫暖與幸福，更多地體驗到自由探索與成功的快樂和自豪。最后，學(xué)校與家庭社會的和諧是學(xué)校和諧的保障：一個積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境不是單靠學(xué)校就能形成的，還要依靠社會、家庭等多方面的合力作用。以學(xué)校教育與家庭教育關(guān)系為主的學(xué)校、家庭和社會三方教育關(guān)系的和諧，是學(xué)校和諧的保障。學(xué)生在家庭教育中形成的個性品質(zhì)和行為習(xí)慣，在學(xué)校教育中仍在發(fā)揮作用。家庭教育抓得好，對學(xué)校教育也會有良好的促進作用。教師應(yīng)與家長保持密切的聯(lián)系，一方面讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，一方面指導(dǎo)家長正確地教育自己的孩子。學(xué)校教育活動要主動與當?shù)厣鐓^(qū)精神文明建設(shè)活動結(jié)合起來，組織學(xué)生參加有意義的、力所能及的社會活動，讓學(xué)生在實踐活動中，接受社會上積極因素的教育，不斷地鍛煉自己、提高自己。學(xué)校要廣泛利用社會力量辦教育，要通過各種措施建立健全學(xué)校、社會、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生健康成長營造和諧的氛圍。構(gòu)建和諧校園，要靠學(xué)校和社會共同努力，學(xué)校與家庭社會的和諧是學(xué)校和諧的保障。

短短幾天的考察學(xué)習(xí)，使我們每位老師都受益匪淺，感謝區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)對我校教師培訓(xùn)工作的支持，同時也感謝學(xué)校為我們創(chuàng)設(shè)了如此珍貴的學(xué)校機會，讓我們感慨萬千——異域文化教育花，映日盛開別樣紅，我學(xué)我思我運用，我校明天更輝煌！