第一篇：2015年六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷分析

2015年六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷分析

鳳凰鎮(zhèn)郭崗小學(xué)

程國(guó)清

這次畢業(yè)試題，亮點(diǎn)較多，題目靈活多樣，難易適度，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又考查了學(xué)生的操作能力和綜合能力。試卷難易適中，覆蓋面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性與生活化，重視知識(shí)理解與過(guò)程的考查，試題的形式呈現(xiàn)多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。試題內(nèi)容注意突出時(shí)代特點(diǎn)，大部分的題目含有兩個(gè)及以上的知識(shí)點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。試題突出了靈活性、能力性、全面性，試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加了靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平，增加了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信心。另外，試題具有一定的思維性，從考試結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)，解題分析能力較差，不能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行解答，思維不活躍，思路不正確，不能從不同角度去解決問(wèn)題，還有一些同學(xué)的計(jì)算不過(guò)關(guān)，計(jì)算的結(jié)果沒(méi)有化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

一、整體情況分析

本次調(diào)研考試平均分只有70..2分，最高分99，最低分25，優(yōu)秀率45%、及格率81.8%、18.2%的學(xué)生沒(méi)有及格，學(xué)生發(fā)揮出了較好的水平。

二、卷面分析

本次試題共有六大題即填空、判斷、選擇、計(jì)算、操作、解決問(wèn)題。共33小題，內(nèi)容全面，覆蓋面廣，填空題幾乎涵蓋了小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，題型較活，既有課本知識(shí)，又有生活知識(shí)，辨別和選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面考查，計(jì)算強(qiáng)化了學(xué)生計(jì)算能力的重要性，操作題學(xué)生動(dòng) 1

手的操作能力和思維能力，解決問(wèn)題注重了知識(shí)習(xí)得過(guò)程的考查，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際。

三、學(xué)生答題分析

1、填空題，分值24分，學(xué)生的得分率72.5%。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還算可以，但沒(méi)有一個(gè)學(xué)生全對(duì)，而錯(cuò)題較多的是4、9、12、13題。第4題部分學(xué)生不知道要加直徑，只周長(zhǎng)÷2，,說(shuō)明了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不夠牢固，第9部分學(xué)生不會(huì)準(zhǔn)確的填寫(xiě)，有的連題目還沒(méi)有弄清楚。第12題有的學(xué)生不知道增加的是半徑所有的面，說(shuō)明了學(xué)生平時(shí)對(duì)圓的知識(shí)理解不透徹，第13題大部分學(xué)生只是猜測(cè)，沒(méi)有真正體會(huì)。

2、仔細(xì)辨別題，分值5分?？键c(diǎn)知識(shí)有幾何圖形、年月日、雀巢問(wèn)題等。得分率90%，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的綜合辨析能力，但14和18題這兩題本來(lái)不應(yīng)該錯(cuò)的，但還是有部分學(xué)生錯(cuò)了，特別是18題，學(xué)生沒(méi)有看清題，體現(xiàn)了不認(rèn)真的態(tài)度，很明顯長(zhǎng)與寬的不是3﹕2。

3、選擇題，分值5分。知識(shí)點(diǎn)有幾何圖形、統(tǒng)計(jì)圖、對(duì)稱(chēng)軸、數(shù)學(xué)思考等。得分率只有85%，錯(cuò)題較多的是21、23題。第21題對(duì)空間觀念不熟悉。第23題部分的學(xué)生沒(méi)有找到規(guī)律。

4、計(jì)算題，分值34分，學(xué)生的得分率只有75%，相對(duì)于數(shù)學(xué)的科學(xué)特點(diǎn)，計(jì)算能力的測(cè)查是必測(cè)項(xiàng)目，是每個(gè)學(xué)生都必須過(guò)關(guān)的，而計(jì)算又離不開(kāi)口算，計(jì)算、解方程、解決問(wèn)題等，在口算中有很多的學(xué)生由于粗心都沒(méi)有化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生不會(huì)運(yùn)用乘法的分配律，有的學(xué)生計(jì)算不打草稿等、有的學(xué)生解方程的能力較差、沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

5、操作題，分值8分，學(xué)生的得分率只有60%。27題的1小題

都能做對(duì)，但是2題和3題主要是不規(guī)則的圖形，這題是轉(zhuǎn)了幾道彎，因此部分的學(xué)生沒(méi)有畫(huà)對(duì)。28題部分學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的應(yīng)用還不熟悉，特別是2、3小題學(xué)生不能說(shuō)出，說(shuō)明了學(xué)生對(duì)生活實(shí)際情況還不能適應(yīng)。

6、解決問(wèn)題，分值24。學(xué)生的得分率只有68.3%，考點(diǎn)知識(shí)是分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、利息、比的應(yīng)用，幾何圖形等。從學(xué)生的答題情況來(lái)看，做錯(cuò)較多的是32、33題。第32題部分學(xué)生沒(méi)有找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量，不能把2︰3轉(zhuǎn)化為再來(lái)找標(biāo)準(zhǔn)量、甚至還有的學(xué)生的結(jié)果是70千米，把當(dāng)成了計(jì)算。第33題大部分學(xué)生對(duì)2、3兩題不會(huì)做，這題是將圓柱橫切和縱切進(jìn)行了綜合，學(xué)生不能正確求出圓料木塊的高，不能求出高就無(wú)法圓柱的體積，還有的學(xué)生的結(jié)果是37.68，沒(méi)有乘，一是題目沒(méi)有看清楚、二是學(xué)生對(duì)空間觀念這方面的知識(shí)掌握不夠，沒(méi)有這個(gè)思維能力。

四、改進(jìn)措施

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2、加強(qiáng)數(shù)量分析的理解，最大可能地讓學(xué)生自己畫(huà)線段圖。

3、注重學(xué)生思維觀念的培養(yǎng)、加強(qiáng)幾何圖形的訓(xùn)練。

4、強(qiáng)化計(jì)算的訓(xùn)練，讓學(xué)生的計(jì)算能力切實(shí)過(guò)關(guān)。

5、加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

6、注重生活實(shí)際的應(yīng)用。2015、6、19 23253525 3

第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)測(cè)試試卷分析

六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)測(cè)試試卷分析

一、命題的原則和要求

本次六年級(jí)畢業(yè)水平測(cè)試試卷命題嚴(yán)格按照小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出將“數(shù)學(xué)的思想與方法”作為試題設(shè)計(jì)的一條主線，按“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)試題的基本內(nèi)容。

二、試卷命題情況

總體而言，六年級(jí)初考水平測(cè)試試卷應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念。在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)要注意考查學(xué)生的綜合能力。試卷的覆蓋面要廣，難以要適度，注意它的科學(xué)性與代表性。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)用性與生活化，重視知識(shí)理解與過(guò)程的考查。試題的呈現(xiàn)形式要多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。試題內(nèi)容注意突出時(shí)代特點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，出題原則要突出靈活性，能力性，全面性，人文性，提高考試水平。試題做到不偏、不難、不繁、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外，試題要具有一定的彈性和開(kāi)放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。

三、試題亮點(diǎn)解析

本次測(cè)試試卷有四個(gè)亮點(diǎn)：

（1）概念的遷移能力強(qiáng)。如計(jì)算題的第二小題，分值12分，考查學(xué)生概念的遷移能力。通過(guò)分析數(shù)據(jù)，探索發(fā)現(xiàn)運(yùn)算的規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律正確地計(jì)算。

（2）表述規(guī)范。如“操作與實(shí)踐題”的第四小題，分值6分，綜合性強(qiáng)，涉及面廣，包括運(yùn)用比例知識(shí)計(jì)算、確定方位、運(yùn)用量角器測(cè)量角度和直尺測(cè)畫(huà)長(zhǎng)度的綜合性操作。這就要求學(xué)生能夠清晰、有條理地表述自己的思考過(guò)程，表達(dá)和交流信息的能力。

（3）思維活躍。學(xué)生能以學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)為憑借，分析問(wèn)題，靈活地用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如“用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題”的第四小題，可以用一題多解的方法來(lái)解決，既做到了知識(shí)的掌握，又充分體現(xiàn)解決方法的靈活性，達(dá)到舉一反

三、活學(xué)活用的目的。

（4）創(chuàng)新能力強(qiáng)。如“填空題”的第12小題，粗看像是很簡(jiǎn)單的題，其實(shí)它蘊(yùn)藏了豐富的立體圖形相關(guān)知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化，要求學(xué)生明確：減少的表面積實(shí)際上就是截短3厘米高的小圓柱的側(cè)面積，與圓柱的底面積無(wú)關(guān)。這一題的引入，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，尋求最佳解決問(wèn)題的辦法和思路，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

最后，我真誠(chéng)地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴(lài)于我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師以更為飽滿的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升。

第三篇：六年級(jí)畢業(yè)模擬考試試卷分析

六年級(jí)畢業(yè)模擬考試試卷分析

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好！

受總校的委托由我對(duì)本次全鎮(zhèn)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)模擬考試試卷作試卷分析，下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)試卷做簡(jiǎn)要分析：

一、試題概況分析：

試題主要由基礎(chǔ)能力部分（包括計(jì)算、填空、選擇、應(yīng)用題）和探索發(fā)展部分（包括操作題、分析推理、探究規(guī)律也就是應(yīng)用題的第6小題）兩大部分構(gòu)成。試題題型多、考查角度靈活。

第一大題“計(jì)算題”，分值30分（包括了直接寫(xiě)出得數(shù)、求未知數(shù)X、怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算三個(gè)小部分）。目的在考查學(xué)生計(jì)算能力，方程中“等式思想”的掌握，算法與算理的掌握，使學(xué)生在千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)計(jì)算中能熟練應(yīng)用各種性質(zhì)、定理、概念、規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。

第二大題“填空題”，分值26分，注重?cái)?shù)學(xué)概念檢測(cè)，對(duì)學(xué)生易混淆的知識(shí)點(diǎn)考核到位。試題對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的把握是相當(dāng)精當(dāng)?shù)?。如讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)；數(shù)的變化規(guī)律；單位之間的轉(zhuǎn)化；最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)解決；百分率、比例尺、按比例分配應(yīng)用題與簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，以及有趣的規(guī)律探索等。

第三大題“選擇題”，分值10分。該題注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的檢測(cè)，在選擇的過(guò)程中考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，在熟練應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的精度、廣度、深度。

第四大題“操作題”，分值18分。兩道題目給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活中常見(jiàn)的情境，讓學(xué)生感到題目易于理解，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能夠完成題目，學(xué)生想做、易做、能做、敢做，通過(guò)努力可以完成這樣一種數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，給學(xué)生一種應(yīng)用數(shù)學(xué)大膽嘗試的機(jī)會(huì)和可能。在考試中讓學(xué)生體驗(yàn)到成功和喜悅，消除考試的緊張情緒，使數(shù)學(xué)和學(xué)生的情感距離拉近了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性、有用性完全體現(xiàn)出來(lái)了。

第五大題“解決實(shí)際問(wèn)題”，分值36分。該題貼近身邊生活現(xiàn)象，通過(guò)貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的情境展示數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，建立解決問(wèn)題的模型，從而滲透“數(shù)學(xué)建模思想”。題目給考生一種親身經(jīng)歷的感覺(jué)，3、填空題的第11小題，把一個(gè)圓分成若干等份拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是12.56分米，寬是多少分米？這一題其實(shí)考察了學(xué)生對(duì)圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程的理解程度。學(xué)生做的非常的不理想，原因是學(xué)生對(duì)于圓的面積計(jì)算只是死記公式，而對(duì)于公式推導(dǎo)的過(guò)程，長(zhǎng)方形和圓之間的關(guān)系并不理解。這樣的過(guò)程涉及到長(zhǎng)、寬、半徑、直徑、圓周長(zhǎng)、圓面積之間聯(lián)系與概念遷移，綜合性較強(qiáng)，學(xué)生靈活運(yùn)用能力相對(duì)不足。

4、填空題第12小題，考察學(xué)生逆向思維的能力，如果學(xué)生再能拌有動(dòng)手操作的話，我想這一題還是能夠做的很好的。

5、選擇題上錯(cuò)誤率最高的則是第2小題，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于這類(lèi)題目之間的數(shù)量關(guān)系個(gè)夠理解，應(yīng)用題的第5小題也體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。

6、第四大題操作有兩小題，全鎮(zhèn)的試卷中1題全對(duì)的才10人左右題，兩題全對(duì)的就更的微乎其微?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)操作題的理解和應(yīng)用不足。第1小題畫(huà)出平面圖是思維活動(dòng)的體現(xiàn)，只是展示設(shè)計(jì)模式，圖上的數(shù)據(jù)才是真正的思維結(jié)晶，而大部分學(xué)生只會(huì)利用直尺精確的測(cè)量畫(huà)出和實(shí)際大小相符的圖形，直觀和抽象思維在“比例尺”教學(xué)中滲透不足。從這點(diǎn)上可以看出，學(xué)生平時(shí)動(dòng)腦想、動(dòng)手做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)較少，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力不足。而第2小題從折線統(tǒng)計(jì)圖中抽象出有用的數(shù)據(jù)信息，應(yīng)用數(shù)據(jù)信息進(jìn)行匯總、計(jì)算、用得到的有用的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、推理，是體現(xiàn)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)實(shí)際生活這一理念。

7、應(yīng)用題正確率較高的是1、2、3小題，由此可見(jiàn)學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用還是比較到位的。能夠較好的理解基礎(chǔ)應(yīng)用題之間的數(shù)量關(guān)系。4、5、6、三道應(yīng)用題的錯(cuò)誤率相對(duì)就比較高了，第4小題其實(shí)可以理解為一道簡(jiǎn)單的工程類(lèi)應(yīng)用題。第5小題是一道分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題；只要找到相對(duì)應(yīng)的數(shù)量和分率就可以解決了；第6小題考察了學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律能力。綜上所述我感覺(jué)學(xué)生錯(cuò)誤的原因主要有以下幾個(gè)方面：

一是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活實(shí)踐結(jié)合的較少，學(xué)生在做一道題目的時(shí)候只注重對(duì)數(shù)字及運(yùn)算有強(qiáng)烈的反應(yīng)，而對(duì)于需要通過(guò)思考、分析、推理才能得出的結(jié)論，學(xué)生在解決時(shí)往往就顯得力不從心了。

二是缺少對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。比如，某道例題或練習(xí)，老師可能還為學(xué)生講解過(guò)，有的學(xué)生就能夠做到消化吸收，并達(dá)到融會(huì)貫通的程度。而有的學(xué)生卻是懂在表面，當(dāng)再次進(jìn)行考查時(shí)，他又是模糊不清的。

三是學(xué)生綜合運(yùn)用和靈活所學(xué)知識(shí)的能力相對(duì)較弱。（比如說(shuō)就以我所帶的六

有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。

最后是對(duì)今后教學(xué)工作的建議：

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，特別是讓學(xué)生的自我感悟和自我完善，這是加深對(duì)概念的理解和靈活運(yùn)用的重要前提。

2、要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤，可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性深刻性，教學(xué)的估算能力，教學(xué)的表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。

5、教學(xué)中重視知識(shí)理解與形成過(guò)程，重視動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生會(huì)量、會(huì)畫(huà)等動(dòng)手能力。

以上是本人對(duì)這次六年級(jí)模擬試卷所做的試卷分析，僅代表個(gè)人的看法。如有不到指處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師批評(píng)指正。

謝謝！！

第四篇：2015年六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷質(zhì)量分析

2015年六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷質(zhì)量分析

高宗建

一、檢測(cè)試題分析

從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。本試卷包含五種題型，通過(guò)不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對(duì)本冊(cè)知識(shí)的掌握情況，考察的知識(shí)面多而廣。

（1）強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容。考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。

（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。

二、參數(shù)統(tǒng)計(jì)

本次考試，我班六年級(jí)學(xué)生共27人報(bào)考，27人參考，平均分88.39，優(yōu)秀率87.3%，及格率100%.三、答題情況分析

第一大題填空題，共19分，學(xué)生得分在10分以上的13人，10分以下的6人，學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)在不認(rèn)真審題，不細(xì)心答題，以致于計(jì)算錯(cuò)誤，填空出現(xiàn)錯(cuò)誤。第2、3小題設(shè)計(jì)到單位轉(zhuǎn)換、分?jǐn)?shù)小數(shù)百分?jǐn)?shù)互化，比較簡(jiǎn)單但由于馬虎失分率較高。

第二大題選擇題，共8分，多數(shù)學(xué)生得分在5-6分，但有一部分學(xué)生不能正確選擇，主要是因?yàn)閷?duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握不牢或沒(méi)有認(rèn)真思考所造成的。第1小題與第7小題失分率較高。第一小題打八折，平時(shí)生活中總接觸，學(xué)生比較容易理解，但選擇時(shí)馬虎錯(cuò)誤率較高。第七小題考察立體圖形展開(kāi)圖選擇，考察學(xué)生的空間思維能力，平時(shí)對(duì)這方面聯(lián)系較少，學(xué)生出錯(cuò)。

第三大題計(jì)算題，共31分，得20分以上27人，主要考察學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生做起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有難度，但因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，計(jì)算能力較差而造成失分。第四小題解方程失分較多。

第四大題操作題，共12分，考察到圖形轉(zhuǎn)換，放大與縮小，求體積，用比例尺知識(shí)畫(huà)圓?？疾閷W(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，大部分學(xué)生只會(huì)利用直尺畫(huà)出和放大與縮小的圖形，直觀和抽象思維在“比例尺”教學(xué)中滲透不足。從這點(diǎn)上可以看出，學(xué)生平時(shí)動(dòng)腦想、動(dòng)手做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)較少，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力不足。

第五大題解決問(wèn)題，共30分，五道小題。涉及到正反比例、圓柱的體積與表面積、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，都是六年級(jí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。主要考察運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，因此，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力成了我們教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)其應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。但本題學(xué)生丟分較多，主要因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活實(shí)踐結(jié)合的較少，學(xué)生在做一道題目的時(shí)候只注重對(duì)數(shù)字及運(yùn)算有強(qiáng)烈的反應(yīng)，而對(duì)于需要通過(guò)思考、分析、推理才能得出的結(jié)論，學(xué)生在解決時(shí)往往就顯得力不從心。

四、整改措施

1.注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，基本知識(shí)和概念做到變換方式舉一反三的練習(xí)。注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，練習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在今后的教學(xué)中我要重視應(yīng)用題解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，在應(yīng)用題的條件和問(wèn)題之間建立起有效的聯(lián)系。

3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認(rèn)真，計(jì)算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識(shí)淡薄。本次測(cè)試學(xué)生的過(guò)失性失分相當(dāng)普遍，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的成績(jī)。因此，在教學(xué)中要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，縝密思考，仔細(xì)計(jì)算，自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。六年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，一旦形成良好習(xí)慣，就很容易進(jìn)入自我學(xué)習(xí)的階段，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了保證。

4.要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的發(fā)展。

加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。在日常的教學(xué)中，我必須重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，針對(duì)差異，分層次教學(xué)，分層次輔導(dǎo)，分層次布置作業(yè)，以保證所有的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，從而保證教育教學(xué)量的不斷提高。

第五篇：2014年六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷質(zhì)量分析

2014年六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷質(zhì)量分析

2014年六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷質(zhì)量分析

一、檢測(cè)試題分析 從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。本試卷包含五種題型，通過(guò)不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對(duì)本冊(cè)知識(shí)的掌握情況，考察的知識(shí)面多而廣。（1）強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容?？疾閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。

二、參數(shù)統(tǒng)計(jì) 本次考試，我班六年級(jí)學(xué)生共20人報(bào)考，其中19人參考，平均分56.39，優(yōu)秀率26.3%，及格率47.4%，差生率10.5%。

三、答題情況分析 第一大題填空題，共19分，學(xué)生得分在10分以上的13人，10分以下的6人，學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)在不認(rèn)真審題，不細(xì)心答題，以致于計(jì)算錯(cuò)誤，填空出現(xiàn)錯(cuò)誤。第2、3小題設(shè)計(jì)到單位轉(zhuǎn)換、分?jǐn)?shù)小數(shù)百分?jǐn)?shù)互化，比較簡(jiǎn)單但由于馬虎失分率較高。第二大題選擇題，共8分，多數(shù)學(xué)生得分在5-6分，但有一部分學(xué)生不能正確選擇，主要是因?yàn)閷?duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握不牢或沒(méi)有認(rèn)真思考所造成的。第1小題與第7小題失分率較高。第一小題打八折，平時(shí)生活中總接觸，學(xué)生比較容易理解，但選擇時(shí)馬虎錯(cuò)誤率較高。第七小題考察立體圖形展開(kāi)圖選擇，考察學(xué)生的空間思維能力，平時(shí)對(duì)這方面聯(lián)系較少，學(xué)生出錯(cuò)。第三大題計(jì)算題，共31分，得20分以上13人，主要考察學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生做起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有難度，但因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，計(jì)算能力較差而造成失分。第四小題解方程失分較多。第四大題操作題，共12分，考察到圖形轉(zhuǎn)換，放大與縮小，求體積，用比例尺知識(shí)畫(huà)圓?？疾閷W(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，大部分學(xué)生只會(huì)利用直尺畫(huà)出和放大與縮小的圖形，直觀和抽象思維在“比例尺”教學(xué)中滲透不足。從這點(diǎn)上可以看出，學(xué)生平時(shí)動(dòng)腦想、動(dòng)手做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)較少，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力不足。第五大題解決問(wèn)題，共30分，五道小題。涉及到正反比例、圓柱的體積與表面積、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，都是六年級(jí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。主要考察運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，因此，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力成了我們教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)其應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。但本題學(xué)生丟分較多，主要因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活實(shí)踐結(jié)合的較少，學(xué)生在做一道題目的時(shí)候只注重對(duì)數(shù)字及運(yùn)算有強(qiáng)烈的反應(yīng)，而對(duì)于需要通過(guò)思考、分析、推理才能得出的結(jié)論，學(xué)生在解決時(shí)往往就顯得力不從心。

四、整改措施 1.注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，基本知識(shí)和概念做到變換方式舉一反三的練習(xí)。注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，練習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在今后的教學(xué)中我要重視應(yīng)用題解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，在應(yīng)用題的條件和問(wèn)題之間建立起有效的聯(lián)系。3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認(rèn)真，計(jì)算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識(shí)淡薄。本次測(cè)試學(xué)生的過(guò)失性失分相當(dāng)普遍，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的成績(jī)。因此，在教學(xué)中要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，縝密思考，仔細(xì)計(jì)算，自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。六年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，一旦形成良好習(xí)慣，就很容易進(jìn)入自我學(xué)習(xí)的階段，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了保證。4.要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。在日常的教學(xué)中，我必須重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，針對(duì)差異，分層次教學(xué)，分層次輔導(dǎo)，分層次布置作業(yè)，以保證所有的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，從而保證教育教學(xué)量的不斷提高。