第一篇：——科學(xué)利用自然環(huán)境 促進幼兒和諧發(fā)展

——科學(xué)利用自然環(huán)境 促進幼兒和諧發(fā)展

引 言

自然生態(tài)環(huán)境是各種自然因素的總和，是人類生存和發(fā)展的基本條件，是人類利用開發(fā)的對象，對于幼兒教育，尤其是對幼兒生理、心理都會產(chǎn)生直接或間接的影響。 ——(徐菲：《對儀化幼兒教育宏觀生態(tài)環(huán)境的分析》 學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分，幼兒時期所形成的環(huán)境態(tài)度、情感等對其成長過程中環(huán)境綜合素質(zhì)的提高極為重要的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》貫穿著有鮮明時代特征的終身學(xué)習(xí)思想，貫穿著將社會、文化、環(huán)境等因素與幼教密切結(jié)合起來的開放教育思想，不僅給幼兒園的全面教育設(shè)定了總綱，也與我們正在實踐的環(huán)境教育不謀而合。為此，我們嘗試根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，以自然環(huán)境教育為切入點，在《綱要》的指導(dǎo)下開展了三個階段的幼兒自然環(huán)境教育實踐，經(jīng)歷從茫然到了然、從盲目到規(guī)范、從過程，現(xiàn)與各位同行交流、分享。

第三階段

深入學(xué)習(xí)《綱要》，開展行動研究，形成解決策略

第二階段的嘗試曾讓我們一度陷入迷茫與困惑：我們雖然明確了自然環(huán)境對促進幼兒發(fā)展的重要性、必要性，但到底應(yīng)該怎樣科學(xué)地利用這樣得天獨厚的自然環(huán)境資源，為我們的教學(xué)服務(wù)？如何在實施過程實現(xiàn)教育觀念與行為的轉(zhuǎn)變？究竟應(yīng)從哪里入手開展研究??面對這一系列問題，我們再度開展了新《綱要》學(xué)習(xí)，但這一次我們縮小了關(guān)注范圍，圍繞“環(huán)境教育”這一點開展了深入、細致的學(xué)習(xí)，并以新《綱要》為核心指導(dǎo)思百度文庫

想，廣泛收集了有關(guān)自然環(huán)境教育的大量資料。終于我們發(fā)現(xiàn)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將學(xué)前教育課程劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，而這些領(lǐng)域均可成為有效實施幼兒環(huán)境教育的載體。

一、明確新課程領(lǐng)域與幼兒環(huán)境教育相關(guān)性

首先，健康與社會領(lǐng)域：《綱要》要求教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生、注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生，愛護公物和公共環(huán)境。如果從小就能初步了解整潔、綠地、環(huán)境與人們的健康息息相關(guān)，那么，學(xué)前教育就能為幼兒未來環(huán)境素質(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。健康與社會領(lǐng)域涵蓋了許許多多生活中經(jīng)常遇到而往往容易被忽視的行為習(xí)慣都與環(huán)境意識有著密切的聯(lián)系，迫切需要通過環(huán)境教育來提高幼兒的公共道德并萌發(fā)環(huán)保意識。

其次，語言與藝術(shù)領(lǐng)域：《綱要》要求創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵幼兒與教師、同伴或其他人交談，并能表達對大自然的熱愛，講述有關(guān)大自然的故事形成環(huán)境意識；藝術(shù)要求幼兒廣泛初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。在自然環(huán)境中，孩子更容易放松心情，呈現(xiàn)自由狀態(tài)，有助于幼兒自主地感受美、發(fā)現(xiàn)美，并用語言和藝術(shù)形式表現(xiàn)美。

第三，在科學(xué)領(lǐng)域，《綱要》要求在幼兒生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，愛護動植物關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。在這一領(lǐng)域里，顯然更多的是倡導(dǎo)對自然環(huán)境的了解和關(guān)愛。由于幼兒認識過程中有意性發(fā)展較弱，他們對自然界的各種變化、現(xiàn)象的興趣都是無意的、偶然的、不穩(wěn)定的。這就需要成人及時地幫助他們，去關(guān)心、了解生活中出現(xiàn)的有關(guān)自然界的各種秘密，百度文庫

培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感，激發(fā)他們探索大自然的興趣，提高他們的環(huán)境意識。

二、把握《綱要》精神,確立自然環(huán)境教育目標

通過進一步的學(xué)習(xí)和實踐，我們認識到環(huán)境教育作為一個系統(tǒng)工程，它所要完成的任務(wù)是使受教育者綜合環(huán)境素質(zhì)得到提高。而在學(xué)前教育這一特殊階段，我們應(yīng)“以情感目標為環(huán)境教育的核心，對幼兒知識技能的培養(yǎng)滲透其中”。因此，我們在第二階段的基礎(chǔ)上，明確了現(xiàn)階段的研究總目標，即“引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然、了解自然、融入自然，形成欣賞、尊重環(huán)境及生命萬物的品質(zhì)，養(yǎng)成愛護公共環(huán)境的習(xí)慣，促進幼兒身心和諧發(fā)展?！?這一目標的確定是以幼兒的生理、心理發(fā)展為依據(jù)的，主要是發(fā)展幼兒對自然，對人類的熱愛，樹立幼兒對待環(huán)境的正確的價值觀與態(tài)度，了解環(huán)境與人們生活的關(guān)系。通過環(huán)境教育，使幼兒自覺遵守環(huán)境道德準則，尊重自然、愛護自然，并且能初步識別和抵制那些不自覺甚至侵害他人環(huán)境的不道德行為。

三、開展行動研究，形成實施策略

經(jīng)過一年多的實踐過程，老師們積累了豐富的自然環(huán)境教育經(jīng)驗。通過在教研活動中的交流與提升，初步形成了以下四種實施策略：

1、根據(jù)季節(jié)變化特征，制定教育計劃

自然環(huán)境是孩子們所熟悉的生活環(huán)境，但平時孩子們接觸自然界時是懵懂的，無目的的。而老師在根據(jù)季節(jié)特征精心設(shè)計教學(xué)計劃之后，就可以有計劃、有目的地帶領(lǐng)孩子接觸自然、了解自然、探索自然，從而避免了環(huán)境教育的單一性和盲目性。例如：春天，萬物復(fù)蘇，我們帶領(lǐng)孩子們百度文庫

到大自然中尋找春天，描繪桃紅柳綠的自然美景，感受春天的盎然生機；夏天，乍雨初晴，孩子們在水簾洞中嬉水玩耍，“放小船“、“照鏡子”，觀賞天邊變化的彩虹；秋天，豐收時節(jié)，我們帶領(lǐng)孩子們到花果山采摘收獲，體驗勞動的快樂；冬天，在按摩足道上活動活動，在攀爬巖上一顯身手，既鍛煉的身體又磨練了意志??各生態(tài)景區(qū)在不同的季節(jié)中呈現(xiàn)出各自不同的教育優(yōu)勢，老師們則根據(jù)這些變化著的環(huán)境，不斷地更新自己的教育計劃，讓孩子們在每一次的環(huán)境教育中都有新發(fā)現(xiàn)，都有新收獲，從而有效地促進了幼兒的全面發(fā)展。

2、結(jié)合自然環(huán)境資源，生成園本課程

蒙臺梭利認為“兒童只有在自然的真實的環(huán)境中，才可能真實自由地展現(xiàn)自己，自然地發(fā)展他的內(nèi)部潛能，我們也才可能了解到兒童發(fā)展的真實情況?！苯逃咧挥姓嬲私饬擞變旱陌l(fā)展需要和現(xiàn)狀，才能因地制宜、因人施教！我們正是在前兩階段的研究過程中，經(jīng)歷了失敗和提煉的過程，才使我們積累了大量珍貴的環(huán)境教育素材。在這些原始積累的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合新《綱要》開展了“在自然環(huán)境中培養(yǎng)幼兒英語運用能力”和“綠色生態(tài)教育”等行動研究，初步形成了具有我園特色的園本課程。

例如，我們結(jié)合幼兒園各人文景觀對小朋友進行英語口語教育，讓他們扮演“英語小導(dǎo)游”，在真實、自然的情境中自然習(xí)得各景點的英語名稱，同時還運用了日常交際口語，活學(xué)活用，形成了我園環(huán)境教育的一大特色；我們還充分利用花果山種植園的地理優(yōu)勢，對幼兒進行生態(tài)教育，不僅讓孩子們進行觀察、記錄，還讓他們親身參與到蔬果的種植和收獲中來，進行勞動教育；此外，我們還通過教研學(xué)習(xí)、園本培訓(xùn)、賽課活動等形式，百度文庫

促使老師們不斷開發(fā)和提升自然環(huán)境的教育價值，通過交流、觀摩等形式，最終將經(jīng)驗形成文字，形成了我園園本課程的雛形。

3、開發(fā)自然環(huán)境功能，優(yōu)化一日活動

在前兩個研究階段，自然環(huán)境的教育價值主要體現(xiàn)在觀賞性方面，其潛在的教育價值沒能得到充分的發(fā)掘和利用。在意識到這一薄弱點之后，我們嘗試將自然環(huán)境教育與一日活動的各環(huán)節(jié)結(jié)合起來，即“能使用戶外自然環(huán)境的生活環(huán)節(jié)，盡量在戶外開展”。例如：以往的晨間活動，多是教師在室內(nèi)組織開展的，象“結(jié)構(gòu)游戲”、“區(qū)域活動”等等，現(xiàn)在我們將晨間活動移到了戶外，帶領(lǐng)孩子們跑跑步、走走按摩足道，呼吸早晨清新的空氣，享受溫暖的陽光；我們進行了“綠色教育”的專題研究，明確了哪些集中教育活動適合在戶外進行，最能體現(xiàn)自然環(huán)境的教育價值（科學(xué)活動、體育活動、種植活動等）；每天至少2小時的戶外活動時間，更是保證了孩子們與大自然的親密接觸；午餐后帶孩子到花果山上散散步，既幫助了睡前消化，又觀察了種植的生長情況??對自然環(huán)境的巧妙利用，不僅對孩子的發(fā)展產(chǎn)生了潛移默化的推動作用，讓孩子對幼兒園流連忘返，還減輕了老師們在活動準備方面的負擔(dān)，一舉多得，受到了教師、孩子、家長三方的肯定！

4、合理運用自然環(huán)境，保障幼兒活動機會

開發(fā)和利用自然環(huán)境資源為我們的教學(xué)活動服務(wù)，必須樹立科學(xué)的環(huán)境意識，不能盲目地追求時尚而使之破壞。只有科學(xué)、合理地運用，自然資源才會成為我們受用不盡的財富。但隨著孩子們在自然中學(xué)習(xí)和玩耍的時間增多，不可避免地會給自然植被帶來一定傷害，而且在戶外開展活動，百度文庫

老師的組織教學(xué)難度很大，不能及時地關(guān)注每個幼兒的需求，因人施教。為了提高活動效率，保證每位幼兒都能在活動中得到最大限度的發(fā)展，同時也緩解教育活動對自然環(huán)境造成的壓力，在本學(xué)期，我們又及時調(diào)整了教學(xué)模式，將分組教學(xué)引入環(huán)境教育之中，即“兩名教師各帶領(lǐng)一半的幼兒，在不同的區(qū)域同時開展環(huán)境教育活動”，這樣就提供了更多師幼互動的機會，從一定程度上滿足了幼兒發(fā)展的需要，減少了孩子們在活動中的消極等待，對已有的自然環(huán)境也予以了保護和優(yōu)化。

收獲與展望

1、經(jīng)過一年多的研究與實踐，我們與孩子一起收獲了成長的驚喜。? 孩子的發(fā)展： 自然環(huán)境教育有效促進了孩子“體、智、德、美”全面、和諧的發(fā)展：我們收集了全園幼兒的體檢結(jié)果，發(fā)現(xiàn)本年度（2004.9——2005.6）的體弱兒童較去年減少了40%，幼兒的身體素質(zhì)（身高、體重）明顯增強，動作發(fā)展協(xié)調(diào)；喜歡觀察，樂于動手動腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題，邏輯智能、空間智能和自然智能發(fā)展較快；孩子的交往能力增強，具有了良好的行為習(xí)慣（愛護環(huán)境）和意志品質(zhì)（自信、勇敢、有毅力）；同時他們的審美能力也得到了提高，喜歡感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，并從中獲得了愉悅的情緒體驗。? 教師的發(fā)展： 在教師教育觀念的轉(zhuǎn)變上，我們實現(xiàn)了五個突破和五個樹立：

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一是突破傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，樹立了終身教育、開放教育、發(fā)展適宜性教育、生活教育等先進教育觀念。

二是突破傳統(tǒng)的兒童觀，樹立了“尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點”的先進兒童觀。

三是突破傳統(tǒng)的教師觀，樹立了“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的新的教師觀。

四是突破傳統(tǒng)的發(fā)展觀，樹立了“讓兒童適宜、主動、均衡、和諧發(fā)展”的發(fā)展觀。

五是突破傳統(tǒng)的教育過程觀，樹立了“師幼雙主體，互動學(xué)習(xí)、共同發(fā)展”的教育過程觀。

2、自然環(huán)境教育只是我們開展“幼兒園教育資源統(tǒng)整利用策略”行動研究的一個切入點，我們將繼續(xù)圍繞這一研究主題，探索家、園、社區(qū)一體化的幼兒環(huán)境教育實踐，例如“如何擴展幼兒對社會生活環(huán)境的認識”、“怎樣充分利用社區(qū)的環(huán)境教育資源，發(fā)展幼兒的社會性”等等。

幼兒園實施《新綱要》是一個漫長而又艱巨的任務(wù)，每一次的小結(jié)與回顧都意味著我們向更高起點的邁進。我們將繼續(xù)投身到新《綱要》引領(lǐng)的教育改革之中，不斷地去探索、總結(jié)，譜寫出具有園本特色的幼教篇章。我們期待著與同行的交流學(xué)習(xí)，更希望得到各位專家的專業(yè)化引領(lǐng)。有了你們，我們將走得更加腳踏實地！謝謝！

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參考文獻

1．教育部．幼兒園教育指導(dǎo)綱要．《幼兒教育》.2001年9期 2．張俊．“幼兒園生態(tài)環(huán)境教育的研究”．《邁向21世紀的中國學(xué)前教育研究優(yōu)秀論文集》．南京師范大學(xué)出版社.1999 3．朱智賢.《兒童心理學(xué)》．人民教育出版社.1979 百度文庫

第二篇：實施三位一體教育 促進幼兒和諧發(fā)展

實施三位一體教育 促進幼兒和諧發(fā)展

我園努力辦“讓社會認可、讓家長放心、讓孩子開心,人民滿意的學(xué)前教育”,全面推進素質(zhì)教育。我們改變過去孤軍奮戰(zhàn)、單一封閉的辦園模式,面向社會,成為沒有圍墻的幼兒園,積極開發(fā)和利用社區(qū)豐富的教育資源,與家庭、社區(qū)緊密合作,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境,形成了以幼兒園為主體,以家庭為基礎(chǔ),以社區(qū)為依托的三位一體的幼兒教育新格局。

以家長學(xué)校為紐帶,形成家園互助的良好態(tài)勢

家園一致的教育是幼兒和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。我園堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),不斷完善家長學(xué)校工作管理體系,家園密切配合,同步教育,使家長真正成為幼兒園發(fā)展的合作伙伴。

與時俱進,提高家長學(xué)校辦學(xué)實力

隨著時代的不斷發(fā)展,我園在原有家長會、開放日、家教櫥窗等渠道的基礎(chǔ)上,結(jié)合時代與幼兒園的特點,利用家長學(xué)校創(chuàng)新性地開展了豐富多彩的家教指導(dǎo)活動,使家長每年至少得到四次以上不同形式的指導(dǎo),受指導(dǎo)率達到100%,使家長學(xué)校真正起到了改進家教方法、增強幼兒園活力的效果。

(一)利用專題講座進行家教引領(lǐng)

每年我們都有針對性地舉辦家長講座,不斷用先進的教育理念和科學(xué)的育兒方法引領(lǐng)家長,取得了很好的效果。我們還組織編印了《園長教你養(yǎng)孩子》家庭教育讀本,先后給全園600余名家長舉辦《幼小銜接》《吃苦教育—孩子的必修課》《堅持正確的辦園思想,旗幟鮮明地反對學(xué)前教育小學(xué)化》《和家長談早期閱讀》等講座,為家長解答疑難問題、進行家教指導(dǎo),受到了家長的普遍歡迎。我們還積極與縣疾控中心聯(lián)系,根據(jù)季節(jié)特點,針對幼兒易發(fā)的傳染病進行預(yù)防知識宣傳,如:春季《流感的癥狀與預(yù)防》講座,春夏季《手足口病的發(fā)生與預(yù)防》講座,秋季《甲型H1N1流感的防治》講座。

(二)開設(shè)家教指導(dǎo)專欄加強家教交流

在大門口的宣傳櫥窗和各個班級門口設(shè)立家教指導(dǎo)專欄,通過“育兒寶典”“家園直通車”“請您關(guān)注”等欄目,從不同層面開展對家長的指導(dǎo),引領(lǐng)家長科學(xué)教育幼兒,使家園形成一致的價值取向。

(三)利用家教論文評選推廣家教經(jīng)驗

在家庭教育中,很多家長的教育方法是獨特的,教育效果是顯著的。為使他們的寶貴經(jīng)驗?zāi)苡行У赝茝V,我園每學(xué)年開展一次家教論文評選活動,并把獲獎?wù)撐脑诰W(wǎng)站、論壇上發(fā)布,讓幼兒家長互相學(xué)習(xí),互相促進,家教工作水平得到了很大提高。

(四)利用家長資源拓展教學(xué)空間

家長是幼兒園教育中的重要資源,為了發(fā)揮家長的職業(yè)優(yōu)勢,我們請呂劇團的家長教唱地方戲;請司機家長到班里講交通安全;請醫(yī)生家長到班里講衛(wèi)生保健;請擅長繪畫的家長指導(dǎo)“鞋子涂鴉”;請蛋糕房的家長和孩子們一起制作“親情蛋糕”……“爸爸”“媽媽”走進我們的課堂,將專長和經(jīng)驗毫無保留地傳授給孩子們,大大拓展了教學(xué)空間。

(五)建立幼兒成長檔案

為真實記錄幼兒成長過程中的童真童趣,我園對幼兒成長檔案進行了科學(xué)性、創(chuàng)新性的設(shè)計與整理,設(shè)計出了“我的小檔案”“健康寶寶”“成長點滴”“精彩瞬間”等新穎獨特、富有童趣的八個欄目,由教師、家長和幼兒三方共同參與檔案資料的搜集和積累,檔案內(nèi)容集文字、照片、作品、表格于一體,全面而真實地反映幼兒的成長歷程,為家長、教師相互了解幼兒情況提供了便利。

(六)親子共育,凸顯家長學(xué)校教育實效

在多年的家長學(xué)校工作中,根據(jù)幼兒園孩子年齡小、對家長依賴性強的特點,我園在親子共育方面進行了深入細致地探索,遵循自愿性、參與性、適當(dāng)性與快樂性的“親子活動原則”,深入探索“多元化親子活動”,走出了一條提高家長育子水平、促進孩子快樂成長的創(chuàng)新之路。

(七)家庭型親子活動

兒童傳統(tǒng)游戲是我園的特色教育活動,我們倡導(dǎo)家長做孩子的玩伴“把傳統(tǒng)游戲帶回家”,每天抽出半小時的時間同孩子一起玩游戲,在游戲中拉近親子感情,促進家園合作;在交通安全教育中,開展“小手拉大手”親子誦讀安全童謠活動,實現(xiàn)了一個孩子帶動一個家庭;開展書香家庭建設(shè)活動,發(fā)放——“讓閱讀開啟孩子的智慧之門,讓閱讀潤澤親子的情感世界”——致家長的一封信,指導(dǎo)家長建立“家庭小書屋”,開展“圖書漂流”“親情融書中”等活動,引導(dǎo)家長和孩子每天共讀好書半小時。每年底開展一次評選“書香家庭”活動,并請入選的家庭做經(jīng)驗交流。一系列措施溝通了家園、親子感情,建立了健康的生活態(tài)度和方式,形成了濃厚的親子氛圍。

(八)全園型親子活動

我園定期、不定期地開展多種大型集體親子活動,如:根據(jù)節(jié)氣時令開展的春季“情系家鄉(xiāng)、擁抱春天”,夏季“水上娛樂”,秋季“秋果博覽會”,冬季“運動技能大比拼”;根據(jù)節(jié)慶日開展的“迎新年親子民間游戲樂翻天”“三八我和媽媽齊歡樂”“團團圓圓過中秋”,等等。形式多樣的親子活動讓孩子在家長的陪伴下快樂地完成游戲,從游戲中讓家長和孩子體驗到親情、感受到成功的喜悅。

3.班級型親子活動

班級中老師與家長共同設(shè)計親子活動,從而為家長和孩子提供了共同游戲?qū)W習(xí)的機會和條件。如在主題活動“香香的野菜”中,親子來到田間地頭采摘野菜,從家長甜美的笑容里讀出了兒童時代美好的回憶。接下來,親子共同制作菜肴,當(dāng)香氣四溢、清香可口的野菜拼盤、野菜包、野菜湯擺放在餐桌上時,家長和孩子都感受到了一種別樣的溫情和幸福。

4.公益型親子活動

每周末,我園對未入園的幼兒家庭實行“半日開放”,為他們提供戶外游戲場地,孩子可以盡情地攀爬、嬉戲,并安排有經(jīng)驗的教師有計劃地組織多種形式的親子活動?！坝H子活動巡演團”定期到社區(qū)展演,傳授親子活動的相關(guān)知識和活動形式上的指導(dǎo),向他們發(fā)放親子游戲素材。同時,在幼兒園網(wǎng)站中社區(qū)家長享受與在園家長同等的待遇,可以隨時進入“家園互動區(qū)”交流探討育兒經(jīng)驗和親子活動方式。

二、以社區(qū)為依托,構(gòu)建幼兒園教育的多元化

開放的時代要有開放的教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出“應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”,由此可見,充分開發(fā)和利用社區(qū)教育資源,建立新型的教育體系至關(guān)重要。因此,我們將社區(qū)作為育人的大課堂,為幼兒創(chuàng)設(shè)了更為開放的教育空間,開辟了幼兒教育的新途徑。

(一)與大自然對話

我園充分利用周圍得天獨厚的社區(qū)資源優(yōu)勢,組織幼兒參觀實踐、交流表達、動手嘗試,讓每一個孩子用心靈與大自然對話。如:春暖花開時節(jié),我們帶領(lǐng)孩子到黃河岸邊,在河床上堆小山、挖地道、捏小人、玩“跳跳床”,帶孩子們到明集蔬菜大棚摘西紅柿、參觀雁鵝養(yǎng)殖場;每年三月三帶領(lǐng)孩子們來到縣體委寬闊的操場,一起放飛風(fēng)箏、放飛夢想;深秋時節(jié),帶領(lǐng)孩子們到華益小區(qū)觀賞紅葉,帶領(lǐng)家長和孩子到冬棗之鄉(xiāng)——虎灘摘冬棗,真正讓大自然、大社會成了活教材。

一．引導(dǎo)幼兒大膽探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)揮幼兒的主體能動作用。

鼓勵幼兒去探索，去發(fā)現(xiàn)并非提倡以幼兒為中心，只是讓幼兒去動手、動腦、動口，再通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，最后達到教學(xué)的目的。如大班數(shù)學(xué)活動《6的組成》，教師課前為幼兒準備人手一份幾何圖形學(xué)具卡片，綠色的小梯形兩個，綠色小圓片兩個，綠色大梯形一個，紅色大圓片一個，再準備數(shù)學(xué)卡片，“6”的分和式一套，首先讓幼兒嘗試說出圖形的不同點，接著再讓幼兒根據(jù)圖形的不同點把他們分成兩份，看看有幾種分法？幼兒都能很快地說出：“圖形的顏色不同，形狀不同，大小也不同?！边@時候，引導(dǎo)幼兒把顏色相同的圖形放在一邊，不同的放在另一邊，同時讓幼兒用“6”的分合式來表示。就這樣，幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過操作練習(xí)，不僅培養(yǎng)了幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，同時也培養(yǎng)了幼兒的探索精神。在整個教學(xué)過程中，教師的“教”不是體現(xiàn)在把結(jié)果教給幼兒，而是鼓勵幼兒走在前面，大膽探索、發(fā)現(xiàn)、提問，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

二．變單純的灌輸與模仿為師生共同參與的學(xué)習(xí)活動。師生共同參與學(xué)習(xí)活動，能彌補教師灌輸?shù)牟蛔阋材軓浹a幼兒單一的模仿教法的不足，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。如學(xué)習(xí)區(qū)別“寬窄”時，我為幼兒準備了許多嘗試材料，如寬窄不同的紙、帶子、木片、樹葉等，把它們分別放在每人的小盤里。開始，我讓幼兒試著從盤子里任意找兩樣?xùn)|西比寬窄，然后回答問題。通過教師引導(dǎo)說出是看出來的或是用重疊方法比出來的。然后請幼兒比比教室里鋼琴和黑板哪個寬，哪個窄，又是用什么方法測量的。這時再讓幼兒動手嘗試測量，通過觀察發(fā)現(xiàn)，有的幼兒用帶子測量，有的幼兒使用尺子等測量工具，有的測量方法正確，有的測量方法不正確，有的將鋼琴的寬度與黑板的長度進行比較。幼兒的大膽嘗試，不管是好是壞，教師都加以鼓勵和引導(dǎo)。這不僅擴大了幼兒的知識面，而且還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維（求異思維）能力，真是一箭雙雕。

三．充分運用討論的方法，培養(yǎng)幼兒自己會學(xué)的能力。皮亞杰的研究說明：兒童的頭腦不是“白板”一塊，他們是有思維能力的人，經(jīng)過培養(yǎng)，逐步發(fā)展，接近成人。而且，由于兒童對世界充滿好奇心，凡事有疑必問，常常能提出種種天真卻不失哲理的問題。特別在大眾傳媒發(fā)達、普及的今天，兒童在接受正規(guī)學(xué)校教育的同時，通過多種信息渠道，還能獲得大量的知識經(jīng)驗。在這種背景下，給幼兒大腦以足夠的、合理的、豐富的、能激起他們興趣的刺激，完全有可能把他們的創(chuàng)造性發(fā)揮到最大限度。因此數(shù)學(xué)活動中教師應(yīng)提倡民主、自主、營造良好討論環(huán)境，讓幼兒在討論中修正，討論中辨析，討論中提高。討論時應(yīng)注意讓每個幼兒陳述不同的操作體驗，通過提出各種合乎情理的用求異的方式解決了問題，擴展了思路，大大提高了討論活動的質(zhì)量。如：大班數(shù)學(xué)活動――“等分”，活動一開始即營造討論的環(huán)境，請幼兒觀察教師頭發(fā)的變化（扎兩個辮子），討論“只有一根綢帶，怎樣才能扎兩根小辮呢？”等充分表達意見后，教師邊講解邊演示，使幼兒感知二等分的含義。再如：把6個蘋果等分后討論：“你把蘋果分成了幾份？每份是幾個？”讓幼兒說出不同的等分方法。這樣，幼兒便從討論中獲得了三種不同的等分方法，豐富了知識經(jīng)驗。

四．適時遷移，事半功倍

在幼兒認知過程中，新知識與舊知識有些存在著一定的相連關(guān)系，教師只要緊緊抓住新舊知識這一連接點，運用遷移規(guī)律，適時誘導(dǎo)，可以使幼兒學(xué)會舉一反三的方法，越學(xué)越聰明，使教育收到事半功倍的效果！還以“6”的分合教學(xué)為例，課堂上，幼兒把“6”的5種分合法都操作出來后，我們引導(dǎo)幼兒根據(jù)“6”的不同分合式讓幼兒創(chuàng)造性地說出不同的情節(jié)或做出不同的動作，為幼兒創(chuàng)設(shè)了嘗試的情境，如，有的幼兒說：“草地上有6只兔子，1只是兔媽媽，5只是小兔子；有的幼兒說：“水里有6條魚，一條是大魚，一條是小魚”；還有的幼兒說：“我們跳皮筋，跳6次，一次跳的高，5次跳的低”等等。就這樣，放手讓幼兒去想象，讓幼兒在舊知識的牽引下，試著說一說，不僅培養(yǎng)了幼兒的嘗試精神，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師采用“幼兒在前，教師在后”、“師生共同參與活動”及“深入討論”等多種教學(xué)方法，能幫助幼兒從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，幫助幼兒從小就掌握一種科學(xué)的思維方式和正確的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮他們在數(shù)學(xué)活動中的主體作用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，從而使幼兒園的教學(xué)從單純重視教學(xué)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)變到既重視教學(xué)結(jié)果，更要重視獲取這些成果的途徑，從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第三篇：實施三位一體教育、促進幼兒和諧發(fā)展

如何理解圍繞幼兒的利益“三位一體”？

三位一體比喻三個人、三件事或三個方面聯(lián)成的一個整體。在這里是指幼兒園以班級為單位，三位教師協(xié)同一致，把保育工作、教育工作合成一體，做到教中有保，保中有教，最終使幼兒的發(fā)展獲得最大的效益。

班級是幼兒園最基層的單位，在這個集體中三位教師應(yīng)該是最緊密的合作群體。班級教師良好的合作、和諧的配班，幼兒在很大程度上是靠品味，模仿教師內(nèi)在和外在的形象一步一步發(fā)展起來的。教師間的交往是幼兒同伴交往和發(fā)出社會行為的重要榜樣。和睦融洽的相處，發(fā)揮群體的增力作用，不僅能事半功倍，減輕工作壓力，而且更有利于教師心理健康。相互信任、相互幫助、相互補位是教師間和諧相處的關(guān)鍵。創(chuàng)造寬松、自主的工作環(huán)境，能使教師在共同討論、共同研究，共同合作的過程中學(xué)會“吸收、同化各種新信息，從而建構(gòu)、整合成自己的教育理念，提高教育能力。

《幼兒園工作規(guī)程》在工作職責(zé)劃分中已經(jīng)很明確的體現(xiàn)了保教結(jié)合的原則，如教師要“嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作”；保育員要“在教師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動”，但在日常工作中我們執(zhí)行并不到位。例如：案例中的教師剛開始不能和保育員很好的配合和溝通，導(dǎo)致工作中的疏忽。在幼兒園的各項工作中，首要的必須的工作是照顧好孩子，孩子永遠是最重要的，無論怎么樣，只要對孩子有所疏忽，任何人都不能互相推卸責(zé)任。一個班級是靠三個人共同建構(gòu)起來的，不能說什么該你做，什么該她做，和孩子有關(guān)的事情都應(yīng)該是我們分內(nèi)的事情。因此要把職責(zé)轉(zhuǎn)換為工作規(guī)范，互相密切配合，還要互相學(xué)習(xí)理解，落實到工

作中，受益的孩子們，讓我們的孩子安全、健康、快樂的成長，老師們是非常欣慰和感慨。老師們適時、適度、適宜的配班，能進一步提高班級的教育教學(xué)質(zhì)量，使教師在實踐中獲得專業(yè)成長，發(fā)揮“三位一體”在教學(xué)中的優(yōu)勢，將保教人員的工作和研究統(tǒng)一起來，真正發(fā)揮三人的合力作用，實現(xiàn)目標合一、觀念合一、研究合一、行動合一的理想境界吧!

實施三位一體教育 促進幼兒和諧發(fā)展

多年來,我園努力辦“讓社會認可、讓家長放心、讓孩子開心,人民滿意的學(xué)前教育”,全面推進素質(zhì)教育。我們改變過去孤軍奮戰(zhàn)、單一封閉的辦園模式,面向社會,成為沒有圍墻的幼兒園,積極開發(fā)和利用社區(qū)豐富的教育資源,與家庭、社區(qū)緊密合作,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境,形成了以幼兒園為主體,以家庭為基礎(chǔ),以社區(qū)為依托的三位一體的幼兒教育新格局。

一、以家長學(xué)校為紐帶,形成家園互助的良好態(tài)勢

家園一致的教育是幼兒和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。我園堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),不斷完善家長學(xué)校工作管理體系,家園密切配合,同步教育,使家長真正成為幼兒園發(fā)展的合作伙伴。

(一)完善組織,構(gòu)建家長學(xué)校教育平臺

高度重視,建章立制。成立了由園長負總責(zé)、保教主任具體分管及教師代表和優(yōu)秀家長參加的家長學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組,先后出臺了《家長學(xué)校工作制度》《家長在園行為規(guī)范》《致新生家長的一封信》等,使家長學(xué)校走上了規(guī)范化、制度化的軌道。設(shè)立了專門的家長學(xué)?；顒邮?配備了音響設(shè)施、手提電腦、投影儀、電視機、打字復(fù)印機等現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備,為家長學(xué)校舉辦各類活動提供了便利。每學(xué)期我們定期召開家長會,向家長發(fā)放調(diào)查問卷,征集對幼兒園的評價和建設(shè)性建議,將其作為制訂發(fā)展規(guī)劃和工作計劃的重要依據(jù),形成了家庭、社會、幼兒園三位一體的管理模式。

(二)與時俱進,提高家長學(xué)校辦學(xué)實力

隨著時代的不斷發(fā)展,我園在原有家長會、開放日、家教櫥窗等渠道的基礎(chǔ)上,結(jié)合時代與幼兒園的特點,利用家長學(xué)校創(chuàng)新性地開展了豐富多彩的家教指導(dǎo)活動,使家長每年至少得到四次以上不同形式的指導(dǎo),受指導(dǎo)率達到100%,使家長學(xué)校真正起到了改進家教方法、增強幼兒園活力的效果。

1.利用專題講座進行家教引領(lǐng)

每年我們都有針對性地舉辦家長講座,不斷用先進的教育理念和科學(xué)的育兒方法引領(lǐng)家長,取得了很好的效果。我們還組織編印了《園長教你養(yǎng)孩子》家庭教育讀本,先后給全園600余名家長舉辦《幼小銜接》《吃苦教育—孩子的必修課》《堅持正確的辦園思想,旗幟鮮明地反對學(xué)前教育小學(xué)化》《和家長談早期閱讀》等講座,為家長解答疑難問題、進行家教指導(dǎo),受到了家長的普遍歡迎。我們還積極與縣疾控中心聯(lián)系,根據(jù)季節(jié)特點,針對幼兒易發(fā)的傳染病進行預(yù)防知識宣傳,如:春季《流感的癥狀與預(yù)防》講座,春夏季《手足口病的發(fā)生與預(yù)防》講座,秋季《甲型H1N1流感的防治》講座。

2.開設(shè)家教指導(dǎo)專欄加強家教交流

在大門口的宣傳櫥窗和各個班級門口設(shè)立家教指導(dǎo)專欄,通過“育兒寶典”“家園直通車”“請您關(guān)注”等欄目,從不同層面開展對家長的指導(dǎo),引領(lǐng)家長科學(xué)教育幼兒,使家園形成一致的價值取向。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)開辟網(wǎng)上指導(dǎo)新模式

抓住網(wǎng)絡(luò)交流便捷、更新、更快的特點,我們及時開辟了“網(wǎng)上家教”這一現(xiàn)代化的家教指導(dǎo)新模式。2005年,建立了本園網(wǎng)站,通過登陸幼兒園主頁與班級主頁,家長可及時了解幼兒園、班級、幼兒的情況,并特別開設(shè)了“早教服務(wù)”“家園共育”專欄,針對家教熱點難點問題進行解疑答惑。2006年,我們又開辟了幼教論壇,家長們紛紛把自己的育兒經(jīng)驗、意見建議及尋求幫助的信息與教師、家長進行交流共享,真正把論壇辦成了家長們的“網(wǎng)上家園”。2008年,在山東省首屆學(xué)前教育論壇大賽中我園榮獲“最佳園所博客獎”,月月被評為“明星論壇”。

4.利用家教論文評選推廣家教經(jīng)驗

在家庭教育中,很多家長的教育方法是獨特的,教育效果是顯著的。為使他們的寶貴經(jīng)驗?zāi)苡行У赝茝V,我園每學(xué)年開展一次家教論文評選活動,并把獲獎?wù)撐脑诰W(wǎng)站、論壇上發(fā)布,讓幼兒家長互相學(xué)習(xí),互相促進,家教工作水平得到了很大提高。

5.利用家長資源拓展教學(xué)空間

家長是幼兒園教育中的重要資源,為了發(fā)揮家長的職業(yè)優(yōu)勢,我們請呂劇團的家長教唱地方戲;請司機家長到班里講交通安全;請醫(yī)生家長到班里講衛(wèi)生保健;請擅長繪畫的家長指導(dǎo)“鞋子涂鴉”;請蛋糕房的家長和孩子們一起制作“親情蛋糕”??“爸爸”“媽媽”走進我們的課堂,將專長和經(jīng)驗毫無保留地傳授給孩子們,大大拓展了教學(xué)空間。

6.建立幼兒成長檔案

為真實記錄幼兒成長過程中的童真童趣,我園對幼兒成長檔案進行了科學(xué)性、創(chuàng)新性的設(shè)計與整理,設(shè)計出了“我的小檔案”“健康寶寶”“成長點滴”“精彩瞬間”等新穎獨特、富有童趣的八個欄目,由教師、家長和幼兒三方共同參與檔案資料的搜集和積累,檔案內(nèi)容集文字、照片、作品、表格于一體,全面而真實地反映幼兒的成長歷程,為家長、教師相互了解幼兒情況提供了便利。

由于我園的家庭教育工作扎實深入、指導(dǎo)到位,2009年5月,利津縣家庭教育指導(dǎo)中心揭牌儀式在我園舉行,2008年12月,趙蘭會園長被東營市婦聯(lián)聘為“家庭教育志愿輔導(dǎo)員”,2009年4月又被山東省婦聯(lián)授予“山東省家庭教育骨干”稱號;2009年5月,高翠萍主任被利津縣婦聯(lián)聘為“家庭教育志愿者”。

(三)親子共育,凸顯家長學(xué)校教育實效

在多年的家長學(xué)校工作中,根據(jù)幼兒園孩子年齡小、對家長依賴性強的特點,我園在親子共育方面進行了深入細致地探索,遵循自愿性、參與性、適當(dāng)性與快樂性的“親子活動原則”,深入探索“多元化親子活動”,走出了一條提高家長育子水平、促進孩子快樂成長的創(chuàng)新之路。

1.家庭型親子活動

兒童傳統(tǒng)游戲是我園的特色教育活動,我們倡導(dǎo)家長做孩子的玩伴“把傳統(tǒng)游戲帶回家”,每天抽出半小時的時間同孩子一起玩游戲,在游戲中拉近親子感情,促進家園合作;在交通安全教育中,開展“小手拉大手”親子誦讀安全童謠活動,實現(xiàn)了一個孩子帶動一個家庭;開展書香家庭建設(shè)活動,發(fā)放——“讓閱讀開啟孩子的智慧之門,讓閱讀潤澤親子的情感世界”——致家長的一封信,指導(dǎo)家長建立“家庭小書屋”,開展“圖書漂流”“親情融書中”等活動,引導(dǎo)家長和孩子每天共讀好書半小時。每年底開展一次評選“書香家庭”活動,并請入選的家庭做經(jīng)驗交流。一系列措施溝通了家園、親子感情,建立了健康的生活態(tài)度和方式,形成了濃厚的親子氛圍。

2.全園型親子活動

我園定期、不定期地開展多種大型集體親子活動,如:根據(jù)節(jié)氣時令開展的春季“情系家鄉(xiāng)、擁抱春天”,夏季“水上娛樂”,秋季“秋果博覽會”,冬季“運動技能大比拼”;根據(jù)節(jié)慶日開展的“迎新年親子民間游戲樂翻天”“三八我和媽媽齊歡樂”“團團圓圓過中秋”,等等。形式多樣的親子活動讓孩子在家長的陪伴下快樂地完成游戲,從游戲中讓家長和孩子體驗到親情、感受到成功的喜悅。

3.班級型親子活動

班級中老師與家長共同設(shè)計親子活動,從而為家長和孩子提供了共同游戲?qū)W習(xí)的機會和條件。如在主題活動“香香的野菜”中,親子來到田間地頭采摘野菜,從家長甜美的笑容里讀出了兒童時代美好的回憶。接下來,親子共同制作菜肴,當(dāng)香氣四溢、清香可口的野菜拼盤、野菜包、野菜湯擺放在餐桌上時,家長和孩子都感受到了一種別樣的溫情和幸福。

4.公益型親子活動

每周末,我園對未入園的幼兒家庭實行“半日開放”,為他們提供戶外游戲場地,孩子可以盡情地攀爬、嬉戲,并安排有經(jīng)驗的教師有計劃地組織多種形式的親子活動?！坝H子活動巡演團”定期到社區(qū)展演,傳授親子活動的相關(guān)知識和活動形式上的指導(dǎo),向他們發(fā)放親子游戲素材。同時,在幼兒園網(wǎng)站中社區(qū)家長享受與在園家長同等的待遇,可以隨時進入“家園互動區(qū)”交流探討育兒經(jīng)驗和親子活動方式。我們還利用周日辦起了親子園,以滿足1～3歲社區(qū)幼兒早期教育的需求,使親子效應(yīng)由幼兒園外延到了社會。

5.特殊意義型親子活動

每年的七八月份是新生入學(xué)前的準備時期,我園通過發(fā)放通知書、網(wǎng)上宣傳等形式,公布幼兒園為新生所開設(shè)的活動項目,如周末的“戶外親子游”“室內(nèi)親子樂”以及專門為即將入園家庭舉辦的“家庭親子活動講座”,等等。家長可以和孩子盡情參觀幼兒園環(huán)境,同玩戶外大中型玩具,還可以提前進行活動室內(nèi)生活環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,如:盥洗、入廁等,為家長和孩子熟悉幼兒園的生活做好物質(zhì)和心理方面的準備提供了條件。而在大班畢業(yè)前舉行的“畢業(yè)典禮”以及親子合作創(chuàng)作“離園紀念冊”,使他們能更具體地思考如何做好入學(xué)前各方面的準備,為順利升入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、以社區(qū)為依托,構(gòu)建幼兒園教育的多元化

開放的時代要有開放的教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”,由此可見,充分開發(fā)和利用社區(qū)教育資源,建立新型的教育體系至關(guān)重要。因此,我們將社區(qū)作為育人的大課堂,為幼兒創(chuàng)設(shè)了更為開放的教育空間,開辟了幼兒教育的新途徑。

(一)與大自然對話

我園充分利用周圍得天獨厚的社區(qū)資源優(yōu)勢,組織幼兒參觀實踐、交流表達、動手嘗試,讓每一個孩子用心靈與大自然對話。如:春暖花開時節(jié),我們帶領(lǐng)孩子到黃河岸邊,在河床上堆小山、挖地道、捏小人、玩“跳跳床”,帶孩子們到明集蔬菜大棚摘西紅柿、參觀雁鵝養(yǎng)殖場;每年三月三帶領(lǐng)孩子們來到縣體委寬闊的操場,一起放飛風(fēng)箏、放飛夢想;深秋時節(jié),帶領(lǐng)孩子們到華益小區(qū)觀賞紅葉,帶領(lǐng)家長和孩子到冬棗之鄉(xiāng)——虎灘摘冬棗,真正讓大自然、大社會成了活教材。

(二)在生活中體驗

我們充分利用豐富的社區(qū)資源,帶孩子們回到現(xiàn)實生活當(dāng)中,體味生活的本色。教師和孩子一起走出幼兒園,來到超市、購物中心、菜市場,孩子們通過自己購物,認識了貨幣和多種多樣的生活用品,感受濃濃的生活氛圍;世界讀書日帶領(lǐng)孩子們來到書店、圖書館,在服務(wù)員的講解下,了解書籍的種類及功用;來到東營少年宮參觀“尋找活著的龍”大型科普展,種類繁多的“活體”動物以及科學(xué)益智游戲,讓孩子們大開眼界,享受豐盛的科學(xué)大餐;“世界水日”來到自來水廠,親眼目睹水的消毒、沉淀、加壓、過濾等凈化流程,讓孩子懂得節(jié)約用水,保護水資源的意義;每年七月,帶領(lǐng)大班幼兒到一墻之隔的實驗二校,觀看小學(xué)生上課、模擬聽講、在閱覽室看書、到操場上同小學(xué)生一起玩耍,打破了上小學(xué)的神秘感。

(三)利用節(jié)日培養(yǎng)互助友愛的情感

每年的重陽節(jié)都是孩子和老人齊歡樂的日子,孩子們?yōu)槔先巳嗤却繁场I禮物,與老人一起唱歌跳舞,老少同歡、其樂融融;清明節(jié),孩子們來到烈士陵園李竹如烈士塑像前,獻上自制的花圈、紙花,寄托對先輩的緬懷之情;母親節(jié)孩子們將親手制作的禮物散發(fā)給社區(qū)的媽媽,為她們送上深深的節(jié)日祝福;每年的兒童節(jié)都是家長與幼兒同游戲、共歡樂的日子,孩子們在趣味橫生的“運氣球”“快樂投球”“搭橋運寶寶”等活動中,增進了彼此的合作與關(guān)愛,增添了絢麗的人性色彩。

(四)心系災(zāi)區(qū),培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感

2008年的汶川大地震、2010年的西南大旱無不牽動著孩子們的心,他們紛紛將自己平時積攢下的壓歲錢、零花錢投入了紅紅的“愛心”捐款箱,也將生存的希望和信心傳達給了災(zāi)區(qū)的小朋友。愛心傳遞無時不在,為本園患再生障礙性貧血的李瑞超捐款,為職教中心患尿毒癥的周氏兩兄弟獻愛心??通過活動孩子們進一步體驗了“災(zāi)害無情、人間有愛,愛心救助,溫暖你我”的人間真情。

(五)警幼共建,筑起安全長堤

關(guān)愛生命,安全出行。我們與縣交警大隊攜手開展了一系列交通安全教育實踐活動,讓孩子們通過親身體驗,感受交通安全的重要性。一系列活動讓我園的交通安全教育成效卓著:2007年,東營市交通安全示范幼兒園創(chuàng)建活動現(xiàn)場會在我園舉行;2008年,我園被評為全省唯一的一所交通安全示范幼兒園。

(六)開展消防演練

每年的“11.9”全國消防日來臨之際,我們都邀請縣消防大隊來園進行消防演練。聽聽警笛鳴叫,看看打水炮、水幕,戴戴防火帽,向消防隊員叔叔提問題,參觀消防車上的各種設(shè)備,被家長稱為深入孩子骨髓的教育。

(七)開展民族傳統(tǒng)文化教育

兒童傳統(tǒng)游戲是我園的教育特色,在兒童傳統(tǒng)游戲素材的征集活動中,我們面向全體家長、社區(qū)發(fā)放征集表,進行地毯式挖掘,先后征集到各類民間游戲200多例,成為游戲素材最珍貴的第一手資料;我們將社區(qū)中的傳統(tǒng)藝人請進幼兒園:“二月二”把傳統(tǒng)的手搖火燒爆米花師傅請進幼兒園,為孩子們現(xiàn)場演示爆玉米花、黃豆花、大米花的過程,讓孩子幫著搖手柄、加炭火,親身感受“爆金豆”的過程;我們請面塑、剪紙、草編藝人,給孩子們傳授傳統(tǒng)技藝;請打水煎包、做月餅、做蛋糕的師傅來園為孩子們現(xiàn)場演示;正月十六開園后,趁節(jié)日氣氛尚濃,我們把雙高村的舞龍隊、英才武校的舞獅隊請到幼兒園,讓孩子們更多地接觸到了傳統(tǒng)文明。每天離園,家長接上孩子回家的路上,園里發(fā)生的新鮮事,孩子們都向家長滔滔不絕地講述著,如數(shù)家珍。

“海納百川,有容乃大”。今天的教育正面臨著新的變革,面對龐大而復(fù)雜的教育系統(tǒng)工程,我們將繼續(xù)堅持以《綱要》精神為指導(dǎo),充分挖掘和利用家庭及社區(qū)資源,為幼兒教育開辟更為廣闊的空間。

第四篇：利用美工區(qū)活動促進幼兒主體性發(fā)展

利用美工區(qū)活動促進幼兒主體性發(fā)展

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王海苓

幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒、相信幼兒，以游戲為基本活動，關(guān)注個別幼兒差異，才能促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。遵循這一觀念，我嘗試在引導(dǎo)幼兒進行區(qū)域活動時，讓幼兒在一定的環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣、需要，愉快有益的自由選擇，自由交流，為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，寓教育于生活與游戲中。通過教學(xué)實踐活動，我覺得這種游戲形式地開展，有益于幼兒個別化、個性化教育的實施。我以“兒童發(fā)展為本”把幼兒美工區(qū)活動地開展作為切入口，考慮幼兒的個別差異，逐步培養(yǎng)兒童的和諧個性，讓幼兒去自主地選擇、大膽地觀察、積極地探索。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造意識與實踐能力，激發(fā)幼兒的自主性與積極能動性。美工區(qū)活動形式豐富多樣，材料符合幼兒好奇，善于動手動腦的特點。同時為幼兒創(chuàng)設(shè)好了一個自由、寬松、和諧的游戲環(huán)境，使幼兒能充分自由地去游戲、去交往。在這過程中，引導(dǎo)幼兒形成良好的個性品質(zhì)，充分發(fā)揮其主體性與獨特性。

一、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的提供，激發(fā)幼兒主動活動的興趣

幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個自由、和諧、寬松的美工區(qū)環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與活動材料都應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利于支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。教育家蒙臺梭利認為：環(huán)境是一種時機，為孩子提供了心理發(fā)展的必要條件，孩子的發(fā)展必須依靠他們與環(huán)境交往取得經(jīng)驗。我在美工區(qū)里，請幼兒一起來制作各種家具小圖案，并用剪刀剪下來，集體合作布置在教室里，幼兒你一言我一語講述自己家都有哪些家具。同時在制作后，幼兒感受到這是美工區(qū)游戲的地方。還把自己的左右手印在紙上再剪下來貼在墻上，表示著靈巧得小手能剪出智慧來。接著我還和孩子們一起繪制了其它活動區(qū)的場景，一同精心設(shè)計，大膽地制作。有福娃貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮。奧運會標、大愛心連著小愛心、好吃的水果、飛翔的積木房子、草原上的蒙古包等，分別表示著語言區(qū)、娛樂區(qū)、音樂區(qū)、科學(xué)區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、娃娃家。孩子們在制作中，積極動腦，主動的與同伴交流，發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)了一個美麗有趣、新穎的活動環(huán)境。漸漸的幼兒在感興趣的美工區(qū)活動中，積累了豐富的經(jīng)驗。每次，要隨教育需要，更換環(huán)境時，孩子們都會主動發(fā)表意見，認真準備材料，如： “熱鬧的動物園”教學(xué)活動剛結(jié)束。楊凱元小朋友就說：“老師我們來畫小松鼠、小烏龜、長頸鹿、大樹、來打扮我們的教室吧！”孩子們商量了一下，就開始動手制作美麗的墻飾“熱鬧的動物園”。師文說：“老師，我們用牙膏來做小松鼠的房子吧！”“好的”我說。過了一會兒，一座漂亮的牙膏房子造好了。在我們教室的環(huán)境里，有很多是孩子們自己想象、自己動手創(chuàng)作出來的。豐富有序的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提高了幼兒的動手創(chuàng)造能力，也提高了幼兒的主觀能動性，促進了幼兒的心理健康和諧發(fā)展。

美工區(qū)活動，主要是進行制作、創(chuàng)造的過程。我提供了豐富的、可操作的材料有：橡皮泥、剪刀、膠棒、白紙和彩紙、蠟筆、水彩筆、記號筆、各種廢舊材料，以及自然材料（樹葉、瓜籽皮、各種米和豆）等。這些材料地提供，激發(fā)了幼兒游戲的興趣，使他們都想去活動。為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索活動提供了條件。幼兒會積極地選擇游戲，較獨立地使用材料。在操作中，不斷嘗試新的活動方法，提高了幼兒獨立解決問題的能力。如：在用廢舊材料制作“汽車的世界”時，幼兒大膽地用酸奶盒、藥盒、瓶蓋制作了出租車、大貨車、小轎車還給起了奧迪、奇瑞、捷達等好聽的汽車名，還選擇了蠟筆、紙、記號筆繪畫了汽車門窗、汽車轱轆、汽車標志等，最后布置在“主題”板上。一幅汽車世界的畫面展現(xiàn)在眼前，這是孩子們在自主選擇、運用材料，將外部環(huán)境和他們的內(nèi)部經(jīng)驗相互作用而進行的自由自覺的活動，是個體主體性發(fā)展的決定因素?？梢姡拦^(qū)材料的提供是幼兒進行自覺活動的保證。

二、生動、活潑的美工區(qū)活動過程，促進幼兒個性充分發(fā)展

幼兒的創(chuàng)作過程，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。在美工區(qū)活動中，幼兒的活動過程應(yīng)處處體現(xiàn)幼兒的主動性、獨立性、創(chuàng)造性。它包括教師對幼兒的游戲態(tài)度，幼兒自主有益的游戲活動，幼兒與同伴間的合作協(xié)商程度，努力實現(xiàn)幼兒的個性發(fā)展。

首先，教師要成為幼兒美工區(qū)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要善于發(fā)現(xiàn)活動中所隱含的教育價值，積極引導(dǎo)。我仔細地觀察幼兒，看他們選擇材料，特別注重因材施教，尊重他們的想法、做法，充分發(fā)揮幼兒的潛能。如：在讓幼兒制作一棵“奇異樹”時，有的幼兒在畫花，有的幼兒在畫樹，有的幼兒在剪圖案，還有的幼兒在進行涂色，他們各自游戲。這時，陽陽說：“老師，奇異樹有沒有小鳥??？”我說：“有吧。”她就開始畫小鳥了。亦涵說：“那樹上還有小鳥的家呢，我來畫小鳥的家吧。”這些都是孩子們自己的想法。

其次，教師要以寬容、接納、尊重的態(tài)度來與幼兒交往。當(dāng)孩子們選擇美工材料活動時，難免會出現(xiàn)錯誤，我總是鼓勵支持幼兒、啟發(fā)幼兒。如：畫春天的景色，楊子業(yè)畫了桃樹、柳樹、小姑娘在跳舞很漂亮，可石聿童小朋友在旁邊畫了一棵結(jié)滿果子的蘋果樹，我問他：“春天有蘋果嗎？”他想了想說：“沒有的?！薄澳窃撛趺崔k呢？”我問。他沒回答就拿蠟筆在蘋果上畫起了花紋，不一會兒蘋果樹變成了花樹，多么有主見的孩子呀！

再有，教師要學(xué)會期待，我總是提供給幼兒足夠的空間，鼓勵其自由的表現(xiàn)，大膽地去想象、去創(chuàng)造。由于幼兒游戲水平的不同差異。在美工區(qū)里，我比較有順序地讓幼兒進行撕貼、繪畫、捏塑、自制物品，等待幼兒自己去繪畫出物品來，并引導(dǎo)幼兒來完整、連貫地講述活動內(nèi)容，積極地交流。提高了幼兒的獨立性。

最后，教師在美工區(qū)活動中，應(yīng)該啟發(fā)幼兒去選擇游戲，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物來引導(dǎo)幼兒，并積極的參與到幼兒游戲中去。如：在布置六一節(jié)日環(huán)境時，我問大家：“你們想怎么打扮我們的教室？”很多幼兒都喜歡畫星星、鄒紋紙做彩鏈。接著我們便開始制作了，大家把五顏六色的彩色鄒紋紙剪成了一條條，再一個套一個用膠棒連接起來粘好，最后制作成了一條漂亮的彩鏈。經(jīng)過大家的奇思妙想富有喜慶氣氛的教室展現(xiàn)在幼兒眼前。這個過程，體現(xiàn)了幼兒主動參與合作的精神，滿足了幼兒活動的需要，感受了成功的喜悅。又如：在請幼兒畫“跳舞的小姑娘”時，一些幼兒都畫了舞臺、小姑娘、小花等。只有李陳昊鑫涂了黑色的底。當(dāng)我問他原因時，他說：“小姑娘到天黑才表演節(jié)目?！彼l(fā)表了自己獨特的見解。因此，教師應(yīng)該積極地發(fā)現(xiàn)幼兒的不同之處，啟發(fā)他們，保證了幼兒主體性的發(fā)揮。

三、幼兒自主、自愿地參與美工區(qū)活動

作為美工區(qū)活動的主體參與者、游戲者，應(yīng)為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主、自愿地參與選擇美工區(qū)活動，從自己的需要出發(fā)，讓每個幼兒都能參與嘗試，大膽的探索，主動地游戲。首先，幼兒對于美工區(qū)活動特別感興趣，積極地選擇游戲內(nèi)容，有的玩泥工，有的畫畫，有的剪貼，有的自制玩具，有的折紙等。其次，幼兒在游戲中認真地、大膽地探索、操作，動手動腦。他們積極地制作小掛件，動物頭飾等，動手畫出了豐富多彩的畫，有小蝸牛、春天和夏天的景色等。還用橡皮泥捏出各種蛋糕，有蝴蝶型蛋糕、心型蛋糕、多層型蛋糕等，真是形式各異、變化多樣。

在游戲評價時，由于幼兒有了活動的體驗和豐富的游戲經(jīng)驗。就很會用完整連貫的語言來評價自己的作品和活動的過程。如：在講評泥工時楊子業(yè)說他覺得師文捏得蛋糕好，蝴蝶邊捏得很好看，而王欣羽捏得蛋糕下邊一層都裂了沒捏好。正確有效地評價過程也體現(xiàn)了幼兒獨特的分析判斷能力。整個美工區(qū)活動過程，培養(yǎng)了幼兒的自信心，獲得了成功的喜悅。使幼兒更加積極的參與活動，不斷的進行繪畫、制作、創(chuàng)造出新的物品來，體現(xiàn)出每個幼兒的個性。提高了幼兒的游戲水平。

美工區(qū)活動時，請幼兒一起合作、協(xié)商游戲內(nèi)容，使幼兒能順利的進行游戲。如：在布置教室時，有很多墻飾，是幼兒間合作共同繪制成的。繪畫夏天景色，有些幼兒在畫荷花、青蛙、蜻蜓，有些幼兒就開始涂色了，還有些幼兒在布置教室了?；顒又?，大家一邊交流、一邊繪畫、互相合作。在裝飾“六一”節(jié)日環(huán)境時，有在剪貼圖案，有的在畫小花、氣球，還有的在制作彩鏈。孩子們，學(xué)會了與同伴合作，體現(xiàn)了幼兒間的互動，營造了一個和諧的精神環(huán)境。

總之，幼兒在美工區(qū)活動中，獲得了興趣感、成功感、自主感，充分體驗了游戲，這是幼兒主體性的體驗。由此可見，幼兒美工區(qū)活動地開展，有利于幼兒身心發(fā)展，有利于幼兒的獨立個性、自主性、能動性、創(chuàng)造性的發(fā)展。我在今后的教學(xué)工作中，要牢固樹立以“兒童發(fā)展為本”的教育理念。為幼兒創(chuàng)造了一個民主、和諧、自由的發(fā)展空間，保證讓每個幼兒真正富有個性地快樂成長。

（二00七年九月 榮獲 包頭市幼兒園教育優(yōu)秀論文 評比二等獎）

第五篇：學(xué)習(xí)利用科學(xué)啟蒙教育發(fā)展幼兒的個性（范文）

學(xué)習(xí)《利用科學(xué)啟蒙教育發(fā)展幼兒的個性》

科學(xué)啟蒙教育是教師用不同的組織形式，讓幼兒在有計劃的學(xué)科學(xué)和自由的科學(xué)探索活動中，主動獲得科學(xué)經(jīng)驗，掌握學(xué)科學(xué)的方法。幼兒期是個性開始形成的時 期，幼兒良好的個性發(fā)展，與科學(xué)啟蒙教育有著密不可分的關(guān)系。我園實踐證明，科學(xué)啟蒙教育在幼兒的個性發(fā)展中起著十分重要的作用。

一、利用科學(xué)啟蒙教育滿足幼兒的好奇心

1、觀察大自然，引起幼兒的好奇心。

好奇心不僅是幼兒學(xué)科學(xué)的動力，也是幼兒今后進一步學(xué)習(xí)的條件。陳鶴琴先生早在40年 代初期就提出“大自然，大社會是活教材?！薄拔覀儜?yīng)向它全面討教，向它探討，”，大自然是豐富多彩，千姿百態(tài)的，它的形、聲、色都會引起幼兒的興趣和好奇 心。利用大自然不僅可以開拓幼兒的視野，還可以豐富幼兒的知識。在春游、秋游中我們經(jīng)常帶孩子出去走走，到大自然中去觀察，用大自然這個活教材探索科學(xué)的 奧秘。如在觀察《秋天的田野》中，我們不僅讓幼兒觀察秋天的天氣，還可以觀察秋天的莊稼、花、草、樹木的特征。引導(dǎo)幼兒從上到下（天空、云彩、大地）、從 遠到近（遠處是田野或山巒，近處是樹林或莊稼，腳下是泥土或小草）進行觀察。呀！“草兒變黃了，葉子掉了，泥土有香味”，“這些是為什么呢？”“秋天為什 么到處是枯黃的一片呢”？草里的小蚱蜢也引起了他們極大的興趣。冬天來了，下雪了，帶孩子們到雪地里走一走，會咔嚓咯吱地響，雪為什么是白的？為什么要下 雪呢？嘗一嘗，雪是什么味？堆一個雪人，看看它有多滑稽！雪落到手上成了水，雪花是什么形狀的等等問題，都引起了他們強烈的好奇心。除此之外，大自然中的 風(fēng)云、雨雪、山川河流、鳥獸魚蟲、花草樹木等都是孩子們想了解的。幼兒對她生活的世界充滿了好奇，充滿了幻想，教師要盡可能地回答他們的問題，解答他們的 好奇心。

2、運用科學(xué)小實驗，解決幼兒的好奇心

愛因斯坦說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了”。這就是他之所以成為科學(xué)家的原因，他對什么事都充滿了好奇。

怎 樣解決幼兒的好奇心呢？有時候教師單憑一張嘴、一支粉筆、一本書是解決不了幼兒的好奇心的，而科學(xué)小實驗對幼兒學(xué)習(xí)知識，理解客觀事物的規(guī)律起到了重要作 用，它讓孩子在動中學(xué)、學(xué)中動，幫助孩子解決想象的難題。如在《認識空氣》一課中，教師說：“空氣無處不在，沒有空氣人就會窒息”等，幼兒會問：“空氣究 竟在哪里呢？我怎么感覺不到？”此時教師就不能光說，應(yīng)用實驗的方法來解決問題。實驗：①用嘴向塑料袋吹氣，扎緊袋口沉入水中，一松手充滿空氣的塑料袋會 浮出水面；在水中把塑料袋戳一小孔，此時有氣泡冒出。②用一紙袋裝滿空氣扎緊口，用力拍扁，發(fā)出響聲“啪”，問幼兒這是為什么？③用手捂住口鼻一小會兒，體會沒有空氣的滋味。這一實驗幼兒非常感興趣，從而也解決了他們的好奇心。

3、建立科學(xué)宮，使用科學(xué)媒體，滿足幼兒的好奇心。

現(xiàn) 代科技迅猛發(fā)展，為了讓幼兒適應(yīng)高科技社會發(fā)展，就需要用現(xiàn)代化的手段來解決。幼兒不僅對大自然充滿著興趣，對現(xiàn)代科技、化學(xué)反應(yīng)、物理現(xiàn)象等也充滿了好 奇心?？萍紝m里的人體標本、科學(xué)玩具、光學(xué)、聲學(xué)材料、變色反應(yīng)、凸透鏡、凹透鏡、哈哈鏡等等都是他們探索的奧秘?！拔沂窃鯓由鰜淼?？”“為什么女孩要 穿裙子、男孩要站著尿尿”、“吃進嘴里的東西到哪兒去了？”等等問題，都是孩子們想知道的。我園建立科技館，讓幼兒看錄相，操作電腦，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注我們 的社會，探索人體，愉快地接受健康教育，滿足了幼兒極大的好奇心。

二、利用科學(xué)啟蒙教育引導(dǎo)幼兒的愛心

三字經(jīng)中說：“人之初，性本善?！庇變簩κ澜绯錆M著好奇心，也充滿了愛心。但是，教師要善于引導(dǎo)幼兒的愛心，保護好孩子的愛心。

1、開發(fā)室外種植園地，萌發(fā)幼兒的愛心。

室 外種植園地是幼兒種植花、草、樹、木、菜的場所。我園有許多大片的種植園地和小塊種植角，它們是孩子們經(jīng)常光顧的地方，里面種有各種春、夏、秋、冬的花。還有許多蘿卜、青菜、蠶豆、豌豆、紅薯等。幼兒經(jīng)常在教師的帶領(lǐng)下，去給它們松松土、扯扯草、澆澆水。如《認識紅薯》這一課，通過認識薯葉、莖到扯出根，即紅薯時，他（她）們驚奇地發(fā)現(xiàn)紅薯是長在地下的，把紅薯上的泥土洗干凈，露出粉紅的肉來，真好吃呀！自己動手，吃起來也格外香，從而也體會出了勞動的艱 辛。幼苗破土，開花、結(jié)果，他們高興得又蹦又跳?？吹接械幕ㄋ廊r，又難過得掉下眼淚，他們就象愛護自己一樣，精心培育它們，孩子們不僅從中學(xué)會了一些簡 單的勞動技能，還萌發(fā)了一顆對植物的愛心。

2、建立室內(nèi)發(fā)現(xiàn)室，激發(fā)幼兒的愛心。

小 動物、小生物和孩子一樣，需要人們?nèi)リP(guān)懷。如何激發(fā)孩子對動物的愛心呢？只有通過接觸，通過了解，來教幼兒如何去愛。不妨在活動區(qū)內(nèi)開發(fā)一個發(fā)現(xiàn)室，春天 來了，在廢棄的蛋糕盒里養(yǎng)上一群小蝌蚪，水上漂著浮萍。魚缸內(nèi)有幾條小金魚自由自在地玩耍，大紙盒中養(yǎng)著一兩只小兔子，看著它們一天天地變化，去摸一摸，抱一抱它們，逐漸讓孩子懂得了愛護它們就是愛護生命。通過參與為小動物準備飼米，就懂得了有生命的動物是吃東西的，參加掃除排泄物，知道了動物吃了東西要 排泄，知道母兔會生小兔。把動物抱在懷中，感覺它們的體溫等等，激發(fā)了孩子愛小動物的一顆善良的本性。

3、設(shè)置科學(xué)圖書角和家園聯(lián)系科學(xué)畫欄，保持幼兒的愛心

人 口的稠密，環(huán)境的污染造成地球發(fā)出呼聲“救救我們吧！”如何保護好生態(tài)環(huán)境，愛護大自然呢這就要求我們大家從我做起，從小做起，而孩子尚小，他們不懂得生 活的這個空間將會面臨重大的災(zāi)難。而設(shè)置科學(xué)圖書角、家園聯(lián)系科學(xué)畫欄等周圍環(huán)境的科學(xué)教育可以完成這一重大任務(wù)。如在科學(xué)圖書角內(nèi)的書架

上，可以擺放一 些關(guān)于科學(xué)小常識、科學(xué)幻想的書籍。有《我們生活的地球》、《垃圾的回收》、《節(jié)約用水用電》、《紙的用途》等書，讓孩子們通過看書來懂得生態(tài)環(huán)，保護我 們的地球。又如在家園聯(lián)系科學(xué)欄目里，寫上請愛護以下生物：樹苗、熊貓、大象。畫上果殼瓜皮入箱，不隨地吐痰，不抽煙，排除廢氣等等畫畫。為了幼兒便于理 解，配上圖畫，目的旨在保持孩子的一顆愛心。

4、在參觀游覽中樹立幼兒愛心

參 觀瀏覽是根據(jù)教學(xué)目的組織幼兒參觀自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，參觀中主要是觀察社會，瀏覽中主要是觀察大自然。我們古城黃州有一個李四光博物館，李四光是一位偉 大的科學(xué)家，有時候我們帶幼兒去參觀博物館的陳設(shè)和室內(nèi)的各種科學(xué)實驗，讓幼兒動手去摸一摸，在解說員的講解下，既了解了各種科學(xué)原理，又知道了李四光其 人其事，樹立了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國，立志當(dāng)科學(xué)家的思想。東坡赤壁也是我們黃州人的驕傲，通過瀏覽赤壁風(fēng)光，田園景色，掀起幼兒對一代文人志士的愛戴之 情。

三、利用科學(xué)啟蒙教育增強幼兒的自信心。

1、在操作實驗中樹立幼兒的自信心

科 學(xué)啟蒙教育強調(diào)幼兒動手操作實驗，在操作中幼兒往往碰到各種難題，如果教師用正確，發(fā)展的眼光去處理他們所遇到的難題，用鼓勵的語言去激發(fā)他們，孩子們一 定會樹立自信心。我班有位小朋友，對學(xué)習(xí)沒有熱情，上課無精打采，平時愛打架、不愛講話，繪畫也是亂糟糟的，幾乎一無是處，老師偶爾表揚或批評他，都無動 于衷，可是一次偶然的發(fā)現(xiàn)卻使這個孩子發(fā)生了質(zhì)的變化。在一次活動區(qū)科學(xué)小實驗中，大部分小朋友都選擇了自己喜歡玩的區(qū)域，在這一次的活動中，我設(shè)置了一 個《認識電》的小實驗，目的是讓幼兒通過操作，使燈泡發(fā)亮，很多小朋友看到操作那么復(fù)雜就走開了，而這位小朋友卻在這里看看，那里瞧瞧，嘴里還自言自語，有的小朋友說：“老師，他在亂說話?！蔽矣^察了好半天，知道他在努力想使實驗成功，這時，我說了一句：“你試試看，一定行！”在我鼓勵的目光和語言下，他 左試右試，終于使燈泡發(fā)亮了，他激動地說：“老師，我成功了！”我馬上說：“你真能干！”你能把你是怎么讓燈泡發(fā)亮，表演給小朋友看好嗎？他猶豫地小聲 說：“我做不好”。我繼續(xù)說：“你一定行！”終于他快速地做好了實驗，在小朋友們羨慕的眼光中，我看到了他眼中的自信。自此以后，每發(fā)現(xiàn)他的一點長處、一 點進步，我都及時肯定，科學(xué)實驗角幾乎成了他的專利。一次意外的科學(xué)小實驗，竟使孩子樹立了自信心。成為一個熱情進步的好孩子。

2、在科學(xué)活動中增強幼兒自信心

所 謂自信心就是積極而有效地表達自我價值，自我尊重，自我理解這些內(nèi)在情感?！肚榫w智力》一書的作者丹尼爾?戈爾曼教授認為，兒童期是情商培養(yǎng)的關(guān)鍵期，若 在此時進行科學(xué)教育，就會為塑造高情商品質(zhì)奠定重要的基礎(chǔ)。自信心是獲得高情商的關(guān)鍵因素，是人們成長與成才不可缺少的重要心理品質(zhì)。如我在《神奇的磁 鐵》這一活動中，首先用磁性立體小兔在手的操作下在玻璃上跳

舞，吸引幼兒注意力，提出問題“小兔”為什么會跳舞呢？帶著這個問題讓幼兒玩磁鐵，在很多物體 中找出磁鐵，幼兒用磁鐵去吸各種東西，看一看有哪些東西被磁鐵吸引，又有哪些東西沒有被吸引，它們具有哪些特性？然后又繼續(xù)玩磁鐵游戲，在沙中用磁鐵尋找 危險物品。幼兒發(fā)現(xiàn)了其中的鐵砂，明白了小兔跳舞的道理，然后幼兒又根據(jù)自己的想象力制作出了磁性小動物?？吹阶约褐谱鞯男⊥婢咭约耙贿B串的發(fā)現(xiàn)，幼兒高 興得手舞足蹈，自豪地說：“我發(fā)現(xiàn)了磁鐵的秘密了！”看著孩子們在這一活動中的表現(xiàn)，看見他們成功的喜悅，我也被深深地感動了，小小的一次活動竟大大增強 了幼兒的自信心。

綜上所述，通過對幼兒好奇心、愛心、自信心的培養(yǎng)，引發(fā)出了幼兒內(nèi)心強烈的“我要學(xué)科學(xué)”的愿望，對他們將來進一步學(xué)習(xí)發(fā)揮潛能，有效地工作，戰(zhàn)勝挫折，創(chuàng)造成功的人生等良好的個性發(fā)展起著不可磨滅的作用。

讀書筆記：

讀了《利用科學(xué)啟蒙教育發(fā)展幼兒的個性》以后，給我的啟發(fā)是利用科學(xué)啟蒙教育能滿足幼兒的好奇心、利用科學(xué)啟蒙教育能引導(dǎo)幼兒的愛心、利用科學(xué)啟蒙教育能增強幼兒的自信心三方面講述的比較好。

一、利用科學(xué)啟蒙教育滿足幼兒的好奇心

1、觀察大自然，引起幼兒的好奇心。

大 自然是豐富多彩，千姿百態(tài)的，它的形、聲、色都會引起幼兒的興趣和好奇心。利用大自然不僅可以開拓幼兒的視野，還可以豐富幼兒的知識。在春游、秋游中我們 經(jīng)常帶孩子出去走走，到大自然中去觀察，用大自然這個活教材探索科學(xué)的奧秘。除此之外，大自然中的風(fēng)云、雨雪、山川河流、鳥獸魚蟲、花草樹木等都是孩子們 想了解的。幼兒對她生活的世界充滿了好奇，充滿了幻想，教師要盡可能地回答他們的問題，解答他們的好奇心。

2、運用科學(xué)小實驗，解決幼兒的好奇心

怎樣解決幼兒的好奇心有時候教師單憑一張嘴、一支粉筆、一本書是解決不了幼兒的好奇心的，而科學(xué)小實驗對幼兒學(xué)習(xí)知識，理解客觀事物的規(guī)律起到了重要作用，它讓孩子在動中學(xué)、學(xué)中動，幫助孩子解決想象的難題。這一實驗幼兒非常感興趣，從而也解決了他們的好奇心。

3、建立科學(xué)宮，使用科學(xué)媒體，滿足幼兒的好奇心。

科 技宮里的人體標本、科學(xué)玩具、光學(xué)、聲學(xué)材料、變色反應(yīng)、凸透鏡、凹透鏡、哈哈鏡等等都是他們探索的奧秘?！拔沂窃鯓由鰜淼模俊薄盀槭裁磁⒁┤棺?、男孩要站著尿尿”、“吃進嘴里的東西到哪兒去了？”等等問題，都是孩子們想知道的。建立科技館，讓幼兒看錄相，操作電腦，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注社會，探索人體，愉快地接受健康教育，滿足了幼兒極大的好奇心。

二、利用科學(xué)啟蒙教育引導(dǎo)幼兒的愛心

1、開發(fā)室外種植園地，萌發(fā)幼兒的愛心。

2、建立室內(nèi)發(fā)現(xiàn)室，激發(fā)幼兒的愛心。

3、設(shè)置科學(xué)圖書角和家園聯(lián)系科學(xué)畫欄，保持幼兒的愛心

4、在參觀游覽中樹立幼兒愛心

三、利用科學(xué)啟蒙教育增強幼兒的自信心。

1、在操作實驗中樹立幼兒的自信心

2、在科學(xué)活動中增強幼兒自信心

通過對幼兒好奇心、愛心、自信心的培養(yǎng)，引發(fā)出了幼兒內(nèi)心強烈的“我要學(xué)科學(xué)”的愿望，對他們將來進一步學(xué)習(xí)發(fā)揮潛能，有效地工作，戰(zhàn)勝挫折，創(chuàng)造成功的人生等良好的個性發(fā)展起著不可磨滅的作用。

本文標簽: 衡相安