第一篇：留白結(jié)尾詳案（寫寫幫整理）

不知為何，每每讀到這句半路夭折的遺言，就會感受到異乎尋常的感動。究竟是怎樣的話語凝噎在黛玉的丹唇之間？我不由陷入深思。是“你好好活著”么？不，這太過單薄。是“你好傻”么？不，這太過矯情。是“你好自為之”么？不這也太過無情。

突然，這些雜亂無章的思緒被攔腰斬斷，霎時眼前豁然開朗——一串省略號滾落紙面，牽引出大片的空白。在這最單純卻又最豐富的背景之下，一切猜想都顯得幼稚，一切推測都是枉然。留一點(diǎn)空白，多么高明的藝術(shù)手段?！安恢蛔?，盡顯風(fēng)流?！痹蹅儊砜匆幌率裁词恰傲舭姿囆g(shù)”

“留白”是指是以表面的“空白”來表現(xiàn)實際“存在”的一種方法。它以固有的信息為基礎(chǔ)，引發(fā)讀者對缺略部分作符合邏輯的想象，以此來擴(kuò)充內(nèi)容、完成創(chuàng)作，達(dá)到最終的審美目的。

有的同學(xué)可能還不太理解，“留白”藝術(shù)最早應(yīng)用于書畫藝術(shù)創(chuàng)作中，適度的留白給人想象的空間，給人藝術(shù)的美感，留白是一種智慧，更是一種境界。這在南宋馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》里表現(xiàn)的最貼切。

請同學(xué)們告知我畫中內(nèi)容。，只見一幅畫中，一只小舟，一個漁翁在垂釣，整幅畫中沒有一絲水，卻讓人感到煙波浩渺，滿幅皆水。藝術(shù)大師往往都是留白大師，方寸之地盡顯天地之寬“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”

這種藝術(shù)手法在詩歌中的運(yùn)用亦然比比皆是，并且效果絕佳，那我們就賞析一下蔣捷筆下《聽雨》中留白藝術(shù)的妙處，簡單解釋詩歌內(nèi)容后提問——請問同學(xué)們，蔣捷在少年、中年、壯年三個階段聽雨地點(diǎn)的變換說明了他當(dāng)時的處境如何，或者是當(dāng)時的他正在做什么事情呢？發(fā)揮想象，找同學(xué)回答。

通過同學(xué)們的發(fā)言我們得出的結(jié)論，詩詞中的留白可以創(chuàng)設(shè)審美意境，豐富內(nèi)容和情感；它是形象化的結(jié)束，卻是意象化的開始。

留白藝術(shù)在詩詞繪畫中效果如此之妙，想必在文章中運(yùn)用會更加出彩咱們來一同賞析一些文章的片段。。

這篇童話故事的結(jié)尾運(yùn)用了留白藝術(shù)更不必說，但老師的問題是，童話故事的結(jié)尾非常重要，需要揭示住的啊，但這里卻用了留白藝術(shù)，那么請問作者是通過什么手法來揭示文章主題呢？

有的同學(xué)想到了，這叫暗示的手法揭示主題，給讀者留有想象空間（板書）暗示

童話之后請同學(xué)們再次賞析一篇記敘文《斑羚飛度》的片段。讀過這篇文章的同學(xué)都知道這時對斑羚犧牲奉獻(xiàn)精神的歌頌，而文章的結(jié)尾更是對鐮刀頭羊的頌贊，但作者最后卻筆鋒一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)而寫景，那么請問作者通過怎樣的手法表達(dá)對斑羚的贊美之情呢？

有同學(xué)答道 借代 和 象征

都對（板書）

可以說留白藝術(shù)就是通過暗示、借代和象征的等藝術(shù)手法表現(xiàn)出來的，但落實到作文的寫作中，估計同學(xué)們還是一頭霧水，如何應(yīng)用呢？我們就要看一看留白藝術(shù)的具體表現(xiàn)形式了。

又回到了開篇所講的《紅樓夢》片段，黛玉臨死前說了最后的一句話，結(jié)束了一段凄美的戀情，這種留白的形式從描寫的角度來講應(yīng)該叫做——語言式留白（板書），那么老師創(chuàng)設(shè)了一個語境，請同學(xué)問用語言式留白的寫作手法續(xù)寫結(jié)尾——結(jié)束這場家庭鬧劇

點(diǎn)評

再看《斑羚飛度》這篇文章的結(jié)尾，用一段景物結(jié)束了鐮刀頭羊的生命，以此來贊頌斑羚精神，這種留白的形式從描寫的角度來講應(yīng)該叫做——環(huán)境式留白（板書）

老師又創(chuàng)設(shè)了一個語境，請同學(xué)問用環(huán)境式留白的寫作手法續(xù)寫結(jié)尾——結(jié)束這場傷心的離別

點(diǎn)評

兩個事例分析過后相信同學(xué)們定有舉一反三的能力，試問除了語言留白】環(huán)境留白的形式之外，從寫作手法的角度講 還有那些留白的手法呢——心里、外貌、神態(tài)、動作。（板書）

既然同學(xué)們概括得如此全面，想必也運(yùn)用自如了吧，請同學(xué)們拿起筆，按照老師的要求續(xù)寫語境3的結(jié)尾 非常好，請同學(xué)們最后看看語境4，也是我們的家庭作業(yè)，語言動作環(huán)境還是比較好操作的，但是心里式的留白手法我們能駕馭得了么？

請同學(xué)們發(fā)揮想象，充分利用好留白的武器，在文章寫作上再創(chuàng)佳績。謝謝，下課！

第二篇：《留白》詩歌

一分鐘前

我該想些什么

我沒有

*******

一小時前

我該做些什么

我沒有

*******

一天前

我該完成什么

我沒有

*******

一年前

我的計劃是什么

我的半生

在徘徊什么

*******

我把多半的歲月做了留白

任腳印畫出倉促的休止

戛然但無華麗

******

那些成了標(biāo)本的臉

那些當(dāng)作真理的存在摧殘我心

就如餓狼遇見了兔子

*******

我把人生當(dāng)作做戲

留白就成了的一筆重彩

就似一只杯子

空無的僅?？諝?/p>

******

為此

我嗓門沙啞

眼神逼仄

孤影模糊

連一個漂亮的轉(zhuǎn)身都沒有

*******

跌倒了

就挖掘?qū)儆谧约旱膲災(zāi)?/p>

然后

在碑上寫下

速朽

*******

孤獨(dú)者的孤獨(dú)

悲哀者的悲哀

在這個崇尚英雄的年代

我成了典型

失敗的無可挑剔的反例

*******

茫茫星辰

我若轉(zhuǎn)身

被踩成塵土

就等待風(fēng)的到來

那就是期待的解放

*******

我就可以飛了

到遙遠(yuǎn)的邊度

連我存在的存在都無可考據(jù)

********

倏然清醒

或許

人不是藝術(shù)品

留白不成美麗

第三篇：留白美文摘抄

小時候跟爺爺在鄉(xiāng)下生活，我最喜歡跟爺爺去刨花生和紅薯，刨出來就能吃，還特別有成就感?！翱矗瑺敔?，我刨的紅薯比您的大！我這一兜花生比您的多。”聽我說完，爺爺總是捋著胡子笑著說：“還是我孫子有本事?！?p>我們收過后，過幾天，總有老人小孩去我們家地里再“溜”一遍，竹籃里也是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?。我很不服氣，我們家種的，你們憑什么？我便想去說道說道。爺爺忙攔住，教導(dǎo)我說：“我們要收的，已經(jīng)收了，漏了的留在地里不是白糟蹋了，人家撿去有啥不好？咱只管收的，別管丟的?！睜敔斂偸沁@樣，遇事，總是捋著胡子呵呵一笑：“好說，好說?！贝謇镉袀€家長里短的糾紛，都請他去主持公道。

后來我讀了大學(xué)，就留在了城里，做人事管理的工作，其內(nèi)容主要是對人員業(yè)績的考核，分總量控制、過程控制、時段控制、督促、檢查、落實等，環(huán)環(huán)相扣。我有一個同學(xué)，一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)當(dāng)了老板，如今手下也有二三十名員工了，就把我這一套搬了去。

我原想他們公司人少，用上這套管理表格，肯定能搞得清清爽爽，誰想他用了一個月就鳴鑼收金了。他說：“你那考核就是計算器，太細(xì)了，很多時候沒那個必要，人的士氣都算沒了?！?/p>

我聽了后覺得有點(diǎn)兒奇怪。一天同我們單位工程師聊天，他說：“這和看房子一樣，你只注意墻和地板這些實的，其實我們用的是空間?！边@讓我想起老子的一句話：“三十輻共一轂，當(dāng)其無，有車之用。”意思是三十根輻條加一個孔洞組成一個輪子，但最關(guān)鍵的是中心那個孔。書法中有種說法叫“計白當(dāng)黑”，就是說，黑處理得是否得當(dāng)，要從留白處看，并不一定是要盯住黑色線條。還有如中國國畫《水?！罚活^牛，一株垂柳，幾只小鳥，水一筆不著，一片空白，可它早已畫在你心里了。

留白就是留有余地。留白看上去什么都沒有，其實它非常豐富，是事物的另一面，以反襯的形式透出另一面。這不僅是一種智慧，也是一種境界，它就存在于我們?nèi)粘Ｉ钪校上乙郧安欢?/p>

第四篇：加速度(詳案)

物理教師教育實訓(xùn)案例

講稿

《速度變化快慢的描述——加速度》詳案

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識與技能

（1）理解加速度概念、物理意義及與速度快、慢的區(qū)別，知道加速度的公式、符號、單位。

（2）理解加速度的矢量性，能判斷物體是做加速運(yùn)動還是減速運(yùn)動。

2．過程與方法

（1）通過比值定義法，進(jìn)一步了解加速度的物理意義。

（2）通過對速度變化快慢描述的探索過程，體會一個量的變化與變化快慢的區(qū)別。

3．情感態(tài)度與價值觀

通過探索用比值定義法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學(xué)無止境的觀點(diǎn)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1．重點(diǎn)

加速度的概念及與速度快慢的區(qū)別 2．難點(diǎn)

加速度方向的理解

【教學(xué)過程】

1、新課引入：

【PPT展示】

表格展示跑車、小轎車、摩托車、子彈的初末速度，運(yùn)動時間。分析比較：1.速度大小

2.速度改變大小

3.速度變化快慢

思考：如何比較速度變化的快慢？

請回憶一下我們是怎樣描述物體運(yùn)動位置的變化的?例如在直線運(yùn)動中，物體從A點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)，如下圖1—5—1所示．

建立數(shù)軸AB，設(shè)A點(diǎn)在數(shù)軸上的讀數(shù)x1 為2 m，B點(diǎn)在數(shù)軸上的讀數(shù)x2為7 m，則物體運(yùn)動位置的變化大小為多少? ——位移為5m 如果物體從A到B是做勻速運(yùn)動，所用時間為t=10s，怎樣描述位置變化的快慢? ——速度，v=0.5m/s 如果物體做加速直線運(yùn)動，同樣在10s內(nèi)，速度從A點(diǎn)2 m／s增加到B點(diǎn)7 m／s，對于這種速度變化的運(yùn)動，怎樣描述物體運(yùn)動的速度增加的快慢呢?

2、加速度：

如果用符號a表示物體速度增加的快慢，?v表示物體的速度變化量，出表示物體的速度變化所用的時間，那么用公式如何表達(dá)呢? ?va?=(7-2)/10=0.5m/s2 ?t不同物體的運(yùn)動，速度變化的快慢往往是不同的，再看下面的例子．

案例1：飛機(jī)的速度由O增加到約300 km／h，飛機(jī)的速度的變化是多少?若發(fā)生這一變化用時約30 s，則物體的速度平均每秒增加多少? 案例2：追擊炮射擊時，炮彈在炮筒中的速度在O.005 s內(nèi)就可以由0增加到250 m／s，炮彈速度的變化與發(fā)生這個變化所用時間的比值是多少? 上述方法就是變速直線運(yùn)動中，描述物體運(yùn)動速度變化快慢的基本思路和基?v本方法．其中的a?是變速直線運(yùn)動的加速度的基本定義式。

?t在國際單位制中，加速度的單位是m／s2，讀作米每二次方秒。加速度也是矢量，不僅有大小，也有方向。

3、加速度的方向與速度方向的關(guān)系

當(dāng)物體加速時，則?v?v2-v1>O，時間△t是標(biāo)量，加速度a的計算值為正值，如果以初速度的方向為正方向(即初速度v0取正值)。為正值則可表示a的方向與初速度的方向相同，或反過來說，若加速度a與初速度同向時，則這個直線運(yùn)動為加速運(yùn)動。

當(dāng)物體是減速時．則?v?v2-v1

4、從v一t圖象看加速度

速度一時間圖象描述了什么問題?怎樣建立速度一時間圖象? ——速度一時間圖象是描述速度隨時間變化關(guān)系的圖象，它以時間軸為橫軸，以縱軸為速度軸，在坐標(biāo)系中將不同時刻的速度以坐標(biāo)的形式描點(diǎn)，然后連線，就畫出了速度一時間圖象．

思考：

圖1—5—2中兩條直線a、b分別是兩個物體運(yùn)動的速度一時間圖象，哪個 物體運(yùn)動的加速度比較大?

——我們可以從直線上任意選擇間隔較大的兩點(diǎn)來找到這兩個點(diǎn)間的速度變化量△v，時間間隔△t。這樣就可以定量求加速度了，用加速度的定義式?va?計算。A直線的傾斜程度比比b厲害，所以a的速度變化快，即加速度大。?tb的傾斜程度小，速度變化慢，加速度小。直線的傾斜程度在數(shù)值上等于加速度。

【隨堂練習(xí)】

1.如1—5—3圖是某質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動的v-t圖象，從圖上求出各段的速度變化及加速度．

5、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個描述物體速度變化快慢的物理量——加速度a。需要同學(xué)們掌握它的定義式、單位，理解它的物理意義。還需要加速度正負(fù)號所代表的意義。根據(jù)v-t圖像要會求加速度。

第五篇：《口哨》詳案

口哨

教材分析

《口哨》是一篇優(yōu)美的散文。當(dāng)殘酷的病魔降臨到作者身上的時候，她只能長時間無可奈何終日孤獨(dú)地躺著。生命被實實在在地確證為掉進(jìn)了黑暗無底的冰窟。但是，生命沒有沉淪，它恰如奔流的洪水，在病痛和殘疾的考驗中迸發(fā)出五彩的火花，在黑暗的夜空中勾勒出絢爛的風(fēng)景。在這里，生命最深層最直接的呼喚就是口哨，它神奇飄渺，和著小鳥的歌唱，為寒夜中的“少女”帶來了溫暖、希望和快樂。口哨發(fā)自厄運(yùn)中抗?fàn)幍纳钌钐?，它最能引起生命的?qiáng)烈共鳴。人們常說童心最純真，發(fā)自生命最純真的音符首先得到童心的熱烈呼應(yīng)。當(dāng)口哨在村里飄動時，男孩子們驚奇地瞪大了眼睛，孩子們臉上露出了欽佩的神情，“少女”一聲請求，他們就加入了吹口哨的行列。這是多么美妙的生命之音啊！??當(dāng)初吹口哨的一個愿望是“吹著口哨病就好了”，這是一個難以實現(xiàn)的“縹緲”的夢，因為三十多年過去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭，多么“悠長”！但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢想。在理解文章主題的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生多讀，多品味，感受文中所反映的“少女”的精神意志，得到美的熏陶。學(xué)情分析

六年級的學(xué)生正處在人生中最美好、快樂的少年時代，對于苦難、挫折、生命的體會和思考尚處于較為淺薄、淺顯的層次，《口哨》所承載著的那種頑強(qiáng)抗壓力是需要同學(xué)們沉下心來仔細(xì)體悟的。因此，我將通過學(xué)生自讀、自悟、交流探討等方式將文章內(nèi)涵層層展開，引領(lǐng)同學(xué)們對文本有更深刻、全面的理解。教學(xué)目標(biāo)

1、在感受文章語言文字美的同時品味文章借助人物內(nèi)心獨(dú)白直接抒發(fā)情感的特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握環(huán)境描寫的作用。

3、朗讀品味課文語言，理解比喻、排比等多種修辭手法在文中的作用。

4、學(xué)習(xí)體會主人公熱愛生活，面對挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)

通過引導(dǎo)學(xué)生感受文章中重點(diǎn)詞句的感情色彩，領(lǐng)會人物內(nèi)心情感，體會作者對生活的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)

體會主人公熱愛生活，面對挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。

課前準(zhǔn)備

1、詞語積累

①注音：胳膊 欽佩 嘟 縹緲 碾 悵惘 坎坷 嘰嘰啾啾 ②釋義：縹緲 欽佩 悵惘 坎坷

2、查閱有關(guān)張海迪的信息

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

說到身殘志堅，面對挫折毫不氣餒，以頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)幍娜宋铮覀円欢〞氲綇埡５稀?/p>

張海迪，1955 年生于山東濟(jì)南一個知識分子家庭。哲學(xué)碩士，中共黨員，山東省創(chuàng)作協(xié)會一級作家，九屆、十屆全國政協(xié)委員，中國殘疾人聯(lián)合會副主席，中國作家協(xié)會全國委員會委員，山東省作家協(xié)會副主席。

張海迪5歲患脊髓病，胸部以下完全失去知覺，生活不能自理。醫(yī)生會診認(rèn)為，像這種高位截癱病人，一般很難活過27歲。從那時起，張海迪開始了她獨(dú)到的人生。她無法上學(xué)，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻(xiàn)自己的青春。她在家先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的專業(yè)課程。15歲時，跟隨父母下放到山東聊城莘縣一個貧窮的小山村，在那里給村里的孩子們教書，并且克服種種困難自學(xué)十幾種醫(yī)學(xué)專著，自學(xué)針灸醫(yī)術(shù)，熱心地為鄉(xiāng)親們治病。在莘縣期間，她無償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f多人次。這個時刻受到死亡威脅的年輕姑娘還憑著頑強(qiáng)的毅力，自學(xué)完成了從小學(xué)到碩士研究生的全部課程，自學(xué)了英語、日語、德語和世界語，翻譯了數(shù)十萬字的英語小說，編著了大量書籍，還當(dāng)過無線電修理工。受到人們的熱情贊譽(yù)。1983 年，海迪走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，她以頑強(qiáng)的毅力克服疾病和困難，精益求精地進(jìn)行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學(xué)而戰(zhàn)，至今已出版的作品有：長篇小說《輪椅上的夢》、《絕頂》。散文集《鴻雁快快飛》、《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》。翻譯作品《海邊診所》、《麗貝卡在新學(xué)?！?、《小米勒旅行記》、《莫多克——一頭大象的真實故事》等。她的作品在社會上在青少年中引起了很強(qiáng)的反響，長篇小說《輪椅上的夢》已經(jīng)在日本、韓國出版。1991 年張海迪在做過癌癥手術(shù)后，繼續(xù)以不屈的精神與命運(yùn)抗?fàn)?，她開始學(xué)習(xí)哲學(xué)專業(yè)研究生課程。經(jīng)過不懈的努力她寫出了論文《文化哲學(xué)視野里的殘疾人問題》。1993 年，她在吉林大學(xué)哲學(xué)系通過了研究生課程考試，并通過了論文答辯，被授予碩士學(xué)位。張海迪以自身的勇氣證實著生命的力量，正像她所說的“像所有矢志不渝的人一樣，我把艱苦的探詢本身當(dāng)作真正的幸福?！彼钥朔陨碚系K的精神為殘疾人進(jìn)入知識的海洋開拓了一條道路。

張海迪多年來還做了大量的社會工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無數(shù)青少年奮發(fā)向上。她也經(jīng)常去福利院，特教學(xué)校，殘疾人家庭，看望孤寡老人和殘疾兒童，給他們送去禮物和溫暖。近年來，她為下鄉(xiāng)的村里建了一所小學(xué)，幫助貧困和殘疾兒童治病讀書，還為災(zāi)區(qū)和孩子們捐款，捐獻(xiàn)自己的稿酬六萬余元。她還積極參加殘疾人事業(yè)的各項工作和活動，呼吁全社會都來支持殘疾人事業(yè)，關(guān)心幫助殘疾人，激勵他們自強(qiáng)自立，為殘疾人事業(yè)的各項工作和活動，呼吁全社會都來支持殘疾人事業(yè)，關(guān)心幫助殘疾人，激勵他們自強(qiáng)自立，為殘疾人事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。

張海迪曾三次應(yīng)邀出訪過日本、韓國，舉辦演講音樂會，她的自強(qiáng)不息的奮斗歷程也鼓舞著不同民族的人民。1995 年，她曾作為中國政府代表團(tuán)成員參加了第四次世界婦女大會。1997 年被日本 NHK 電視臺評為世界五大杰出殘疾人。

1983 年 5 月，中共中央發(fā)出《向張海迪同志學(xué)習(xí)的決定》，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平、葉劍英、李先念等八位老一輩無產(chǎn)階級革命家先后為張海迪題詞，表彰她積極進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)的精神。張海迪曾當(dāng)選共青團(tuán)第十一屆中央委員，并長期擔(dān)任中國殘疾人福利基金會理事，中國殘疾人聯(lián)合會主席團(tuán)委員，山東省殘疾人聯(lián)合會副主席，山東省青年聯(lián)合會副主席等職務(wù)。海迪在本職崗位和社會工作中自強(qiáng)不息，以滿腔的熱忱和高尚的品格服務(wù)社會，奉獻(xiàn)人民，在廣大人民群眾中有很高的聲譽(yù)和威望，是一個經(jīng)得起時間考驗的好典型。她是中國一代青年的驕傲，也是中國殘疾人的杰出代表。

每每聽到她的事跡，總會被她的頑強(qiáng)所打動。今天，讓我們一起走進(jìn)張海迪的童年和少年生活。（板書：口哨 張海迪）

二、整體把握課文

1、朗讀課文，思考文章是以什么為線索來寫的，講述了怎樣的一個故事？ 答：全文以“吹口哨”為線索。

具體寫了一個癱瘓在床的小女孩在百無聊賴之際懇求媽媽教自己吹口哨，她將自己諸多的情感寄托在憂傷的口哨中。吹口哨讓她找到了快樂，學(xué)會了以積極樂觀的態(tài)度面對病痛，面對生活中的困難、挫折。全文流露出作者對美好生活的熱愛和向往之情，譜寫出一曲無限熱愛生活、自強(qiáng)不息的生命強(qiáng)者的贊歌。

2、根據(jù)時間順序，對文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分

第一部分（1~6）：記敘了童年時，媽媽教病中的“我”學(xué)吹口哨。

第二部分（7~10）：記敘了“我”在口哨聲中度過了樂憂參半的少女時代生活。第三部分（11、12）：記敘了三十多年以后，“我”在病床上回憶往事及當(dāng)時的感受。

三、深入理解課文

1、文中的“少女”為什么選擇“吹口哨”？你能理解她的心情嗎？

答：因為病痛的折磨，她不得不久臥病床，不能動彈，不能做任何動作。在百無聊賴中，她只能以學(xué)吹口哨來排遣內(nèi)心的孤寂，渴望能有好轉(zhuǎn)；同時，通過吹口哨，她找到了快樂，學(xué)會了堅強(qiáng)地面對生活。文中的“少女”身處病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨來減輕病痛。這是文章的主旨。

2、文中有許多優(yōu)美的句子，尤其是寫景十分出色，找出這些環(huán)境描寫，并討論體會其對描寫人物的作用。

答：總體來說，本文環(huán)境描寫的作用：

①交代時間、地點(diǎn)、故事發(fā)生的背景

②烘托人物的心情

③渲染氣氛

④推動情節(jié)的發(fā)展

文中多次提到窗外的小樹，嘰嘰啾啾唱著歌的小鳥，有著旺盛生命力的綠色小樹，自由自在的小鳥激發(fā)起“我”對生命的熱愛，對未來美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自強(qiáng)不息。

3、文中多處寫到小鳥，請把這些文字找出來，說說作者寫他們的原因。

答：作者希望自己能像小鳥一樣自由，這是“我”內(nèi)心的渴望，它激發(fā)“我”對美好生活的向往，對生命的熱愛，促使“我”能堅強(qiáng)起來勇敢地面對生活。

4、吹口哨給少女帶來了歡樂，但是她是不是從此再也沒有煩惱了？ 答：不是，有時候她也會傷感、流淚。

5、作者吹的蘇聯(lián)歌曲是一首怎樣的歌曲，讓她涌出了淚水？

答：這首歌曲表達(dá)的是少女純潔、美好的情愫，她也追求美好的生活，但是現(xiàn)實對她太殘酷，理想與現(xiàn)實反差是多么的強(qiáng)烈，所以她傷感地流下了淚水。

6、文中有多處一語雙關(guān)，寓意深刻的語句，試分析。

（1）木輪椅碾過鄉(xiāng)村土路的坎坷和泥濘，我告別了少女時代。

答：此句照應(yīng)第七段首句，是作者對少女時代生活的總結(jié)，在文中有承上啟下作用?！翱部篮湍酀簟辈粌H真實地寫出了當(dāng)時鄉(xiāng)村泥路的情況，更是暗示了作者人生道路上遇到的困難和艱辛。

（2）不知不覺已經(jīng)三十多年過去了，這是多么漫長的一支歌啊。

答：把三十多年來與病痛如影隨形的人生比作一支漫長的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己與病魔斗爭了三十多年，往后的日子也會一如既往。此句表達(dá)了“我”渴望康復(fù)以及面對病痛的悵惘和遺憾。

（3）我很想吹口哨，吹那支悠長縹緲的歌??

答：“悠長縹緲的歌”比喻時時有病痛侵襲的人生之路。當(dāng)時吹口哨的一個愿望是“吹著口哨病就好了”，這是一個難以實現(xiàn)的“縹緲”的夢，因為三十多年過去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭，多么“悠長”，但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢想，多么熱愛生活，自強(qiáng)的海迪??！

四、拓展與作業(yè)

請你說一說，你從張海迪身上受到了什么啟發(fā)？

（一）板書設(shè)計

口哨

張海迪

孤獨(dú)、無奈 ← 口哨 → 快樂、自信

↓

希望

堅韌、意志