第一篇：詳案

《微笑—心靈之花》主題班會教案

設(shè)計理念：

微笑教育在學(xué)生的文明禮儀教育中，起著至關(guān)重要的作用。一個友好的眼神，一個舒心的微笑，一個得體的舉止，有了這些，別人就會感到你是個有修養(yǎng)的人，僅僅一個微笑，就能樹立一個文明禮貌的良好形象。微笑是一個人，一個學(xué)校，一座城市，一個國家文明的象征。掛在臉上甜甜的微笑更是綻放的禮儀之花。它是人與人交流的通行證，傳達著人與人之間的真誠友好。對于初中生來說，微笑是友誼之橋，能使同學(xué)們更加團結(jié)友好。這一時期的同學(xué)關(guān)系有強烈的排他性和獨占性。因此同學(xué)、朋友間稍不注意就會發(fā)生矛盾甚至打架等現(xiàn)象，那么應(yīng)該怎么解決？微笑是一種好方法。微笑的作用是神秘的。就算孩子們現(xiàn)在還不知道微笑在他們以后的社會生活中是多么重要，但讓孩子們從小知道做一個微笑的人，對他們的終身發(fā)展是非常必要的。本課力圖通過班會活動，讓學(xué)生知道微笑是一種重要的禮儀，感受到微笑在交往活動中的重要作用，同時學(xué)會自覺改變自己，微笑面對困難、面對人生。

活動目標：

認知目標：通過微笑教育，使學(xué)生認識到微笑的意義及作用很大。

行為目標：通過微笑教育，使學(xué)生能與同學(xué)微笑交往。通過微笑，傳達文明與禮儀，傳遞友好和熱情。

情感目標：通過微笑教育，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會微笑面對自己，微笑待人，微笑面對困難、面對人生。

教育重難點：

重點：認識微笑，學(xué)會微笑；用微笑傳達文明與禮儀，傳遞友好和熱情。

難點：用微笑解決矛盾；微笑面對人生。

準備工作：視頻、圖片、笑臉卡等?；顒舆^程：

一、圖片導(dǎo)入，揭示主題。

1.展示班上同學(xué)的照片，請同學(xué)們看看圖中的同學(xué)臉上都帶著哪一種相同的表情。（請同學(xué)回答：微笑）

師：微笑是世界上最美的表情，它會使你得到快樂，滿足的感覺。今天，就讓我們帶著微笑開始今天的心靈之旅吧?。ǔ鍪局黝}：微笑-心靈之花）

二、認識微笑 1.微笑是什么？

師：微笑是什么？有人說，他是能打動人們的最好語言。

也有人說她是自信的表現(xiàn)，是一種無法抵擋的魅力。同學(xué)們，你們說，微笑是什么？（自由發(fā)言）

師：是的，微笑是人與人之間的心靈交流的鑰匙，當你的心中裝有他人，就會充滿愛心與關(guān)懷，你的臉上就會自然地流露出那一份喜悅之情，無需外人教會，這種微笑就是天下最美的微笑。接下來，請聽同學(xué)的詩朗誦

《微笑是什么》

A微笑是什么？

B 微笑是什么？

微笑是朵朵鮮花，微笑是春天那柔和的風，它給人們帶來清香的味道，它讓人們感到陣陣溫暖，使人們覺得清爽。

讓人們久久難忘。

C微笑是什么？

D微笑是什么？

微笑是我們自己的勞動成果，微笑是酸、甜、苦、辣的味道，它使我們感到快樂，讓我們知道人生的辛苦和快樂，因為得到了最大的收獲。

我們會更加堅強的生活。合：

微笑是一把大傘，為我把人生路上的風雨遮擋。

微笑是烈火，融化我滿臉的冰霜。

微笑是良藥，給我受創(chuàng)的心靈療傷。微笑是花開的茉莉，讓我時刻感受她那悠遠綿長的清香。微笑，一個多么簡單的動作，只須將嘴角輕輕地上揚，卻能讓人從中獲取到無限的力量。

2.微笑的作用（說故事，感受微笑的力量。）

（1）、情景劇

片段一：

廖耀：哼著歌邊走邊扔紙。

王耀（值日生）：兇狠的說：“你，撿起來。” 廖耀：“我為什么要撿？”

王耀（值日生）：“你丟的，當然你撿?！?/p>

廖耀：“你不是環(huán)保衛(wèi)士嗎？你撿起來不就行了嗎？” 王耀（值日生）：“你撿不撿？”

廖耀：“不撿，不撿。你敢怎么樣？”（說著就推值日生，兩人打了起來）

片段二：

廖耀：哼著歌邊走邊扔紙。

王耀（值日生）：微笑著說：“這位同學(xué)，請把你的紙撿起來，好嗎？ 廖耀：“哦，對不起，對不起，我馬上撿?！保ㄕf著就彎腰撿起來）老師： 你更喜歡哪個值日生？為什么？ 的確，有時候生活中只要一枚淡淡的微笑，就能化解所有矛盾?；脽羝鍪荆海ㄎ⑿κ腔饷艿牧妓帲奈⑿κ贡┫冢?）微笑的故事。

師: 微笑是和諧的音符，善意的微笑鼓舞人心；滿意的微笑，自信人心；你的微笑，感動人心。下面就讓我們一起來聽聽微笑的故事。老師展示圖片，說故事。a、播放奧運會開幕式視頻片段，大屏幕出示奧運會開幕式上的笑臉

伴隨著深情的歌曲，我們又回到了奧運會的開幕式上，2008名白衣少女打開手中的傘，將五大洲孩子的笑臉呈現(xiàn)在鳥巢上空，展現(xiàn)在全世界觀眾的面前，那是從一萬張笑臉中選出來的2008張笑臉，中華“禮儀之邦”的美稱在這一刻得到了最好體現(xiàn)。那是北京對全世界的祝福。意思是北京熱誠歡迎來自世界各地的朋友，讓所有的朋友能把這 微笑帶到世界各地，讓世界充滿歡樂。雖然只有短短的幾秒鐘，這一溫馨場景卻感動了全場，也溫暖了全世界。

b.2013年雅安蘆山地震中的“微笑女孩”故事

師：微笑是寬容，微笑是堅強，微笑是自信，微笑帶給別人的是美麗，留給自己的是快樂。生活中處處需要微笑，希望大家能微笑著走向生活，微笑地面對生活中的各種成功和失敗。

三、體驗微笑

師：微笑是一盞明燈，照亮前進中黑暗的道路；微笑是一股暖流，溫暖受傷者冰冷的心田：微笑是一把鑰匙，打開迷途中理想的大門，文明禮儀在心里，微笑就在臉上，讓我們微笑迎接幸福的瞬間！

1、對同學(xué)，對老師微笑。

老師：我們不僅同學(xué)之間要微笑，對待老師，對待我們認識的人，我們也要獻上我們最甜、最熱情的微笑。

老師：“請對同桌微笑著說：“你好”； 老師：“轉(zhuǎn)過身對后排同學(xué)微笑著說：“你好”；

老師：這就是微笑的魅力。當你送給別人一個微笑時，別人就會感到你是個有修養(yǎng)的人，一個微笑，就能樹立一個文明禮貌的良好形象。

2.創(chuàng)設(shè)情境 討論明理

師：是呀！一個簡簡單單的話，一個淡淡的微笑，都會帶給人們意象不到的溫暖。同學(xué)們，如果出現(xiàn)下列情況時，你又會怎么說，怎么做呢？

情景一：在教室里，做清潔的時候，有個同學(xué)不小心把拖把上的水濺到你的褲子上，你會??

情景二：在校運動場上正在進行著緊張的800米跑步比賽，你的同學(xué)小偉氣喘吁吁的跑著，他快堅持不住了，這時你會??結(jié)果他沒有得到名次，這時你又會??

自由發(fā)言。的確，寬容的微笑會使你更加可愛，熱情的微笑更是一種鼓勵。

4.觀看一段視頻，談?wù)勛约旱母惺茏钌畹囊桓碑嬅?，并說說帶給你的啟示。

四、傳遞微笑

1、寫微笑的格言。微笑是最美的花朵，綻放在你、我、他的臉上，微笑是最近的溝通，搭起友誼的橋梁，微笑也是我們最好的表達，微笑還是最基本的語言。希望每個孩子都成為“微笑天使”。請同學(xué)們拿出笑臉卡，寫寫你收集的或你自己創(chuàng)作的微笑格言，并畫上你們最美麗的笑臉。

2、把笑臉卡送給同學(xué)或老師。

五、老師小結(jié)，在齊誦中結(jié)束主題班會。

老師總結(jié)：

微笑是世界上最美麗的表情，最動聽的語言。給失敗者一個微笑，那是鼓勵；給悲傷者一個微笑，那是安慰；給悔恨者一個微笑，那是原諒；給麻木者一個微笑，那是支持；給失望者一個微笑，那是動力；給迷茫者一個微笑，那是向往；給懦弱者一個微笑，那是勇氣；給快樂者一個微笑，那是分享。學(xué)生齊讀：

微笑是人類最美麗的表情，無論你經(jīng)歷著風雨，還是沐浴著陽光，無論你攀上了聳立的頂峰，還是被困于峽谷深淵，美麗的微笑都會感化潮濕的心情，正如雨果所說：“微笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色?！痹诮窈蟮娜兆永铮瑢W(xué)們不妨笑一下，用你天真的笑容，用你天使般的笑容，笑對生活。

第二篇：《掌聲》教案(詳案)

《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計 廣西平果縣第七小學(xué)

黃冠忠

教材簡析：

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。

一、設(shè)計理念：

新課程理念強調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”本設(shè)計秉承這樣的理念，以情激悟，以情帶讀，通過師生互動，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊含的思想美、人文美。

二、教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

三、教學(xué)重難點

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。

四、教學(xué)課時：第二課時

五、教具：多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻》樂曲

六、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們，平時你們喜歡聽歌嗎？想不想聽老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點緊張，你們能不能給老師一點??？（掌聲響起）我想問幾個同學(xué)，你剛才的掌聲想告訴老師什么？（鼓勵）你們的鼓勵讓我不再緊張了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《童年》

2、歌曲唱完，學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準備好了嗎？

3、書寫課題，齊讀。

（設(shè)計理念：抓住“掌聲”這一命脈，充分利用學(xué)生的閱讀期待，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使教學(xué)一開始便輕松愉快、和諧溫馨。）

（二）、復(fù)習(xí)課文，整體感知。

1、教師配樂范讀，注意聽準生字讀音，并標出自然段序號。

2、這個小故事你們喜歡嗎？

3、知道故事的主人翁是誰嗎？她從小就患上了----（出示：小兒麻痹癥）小英得了這種病，所以腿腳---（出示：落下了殘疾）

4、指明讀詞語：小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢

5、把詞語放到句子中讀：（個人讀、齊讀）

（設(shè)計理念：溫故知新，了解學(xué)生的原認識，看看學(xué)生能夠獲得了哪些信息，以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略，確定進一步學(xué)習(xí)的方向。）

（三）、走進英子。

1、出示句子：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。

2、從中你知道以前的英子是怎么樣的？（板書：憂郁）

3、課文有一個自然段重點寫出了英子的憂郁，找出來讀一讀。

4、從哪些詞語里你感受到了英子的憂郁。

5、創(chuàng)設(shè)情境：

師：當同學(xué)們在操場上快樂的玩游戲的時候，英子總是（）；當同學(xué)們還走在上學(xué)的路上時，英子已經(jīng)（）；下課鈴響了，同學(xué)們都走出教室時，她卻要（）。這些都是因為什么呢？

6、身體的殘疾是英子心里永遠的痛，她不能像正常的孩子一樣有一個快樂的童年，她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她心里還是非常的------（板書：自卑）你們也記下自己地體會吧。

7、自己試著讀這個自然段，讀出英子的憂郁和自卑。

8、后來英子像變了一個人似的，有什么變化呢？

9、讀第四自然段，現(xiàn)在英子還憂郁嗎？性格變得-----（板書：開朗）原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看到，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她跳舞，說明她對自己充滿了------（板書：自信）

10、看到英子的變化，你們高不高興？讓我們高興地朗讀這一自然段。

（四）、理解掌聲含義。

1、設(shè)疑：讀到這，你有什么疑問？

2、是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化呢？（板書：掌聲）

3、課文的哪幾個自然段寫到了同學(xué)們送掌聲給英子這件事呢？

4、默讀2、3自然段，畫出描寫英子動作的詞語。

5、出示句子：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立刻（）地把頭低了下去。

6、指導(dǎo)填空，練習(xí)說話：（課件出示句子）此時此刻，英子在想（）

7、正因為這樣，所以（課件出示句子：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。）

8、假如英子就是我們的同學(xué)，假如英子就坐在我們旁邊，你想對她說什么？（課件出示：假如英子坐在我旁邊，我想對英子說（）

9、你們的鼓勵，你們的話語都變成了一種無聲的語言??！就在就在英子剛剛站定的那一刻，教室里------，那掌聲--------。（出示句子：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

10、這掌聲是同學(xué)們對英子熱情地----（板書：鼓勵）

11、如果說第一次掌聲是同學(xué)們對英子的鼓勵，那么第二次的掌聲又代表了什么？

12、課件出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這一次的掌聲你想對英子說什么？

13、這一次我想用掌聲告訴英子（）這一次同學(xué)們除了送去鼓勵，還送去了----（贊賞）

是啊，這掌聲對英子來說太重要了，多年后，我收到了英子的一封信： 我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。（齊讀）

（設(shè)計理念：這是理解課文的重點和難點，本設(shè)計力圖通過教師適時的點撥，調(diào)動學(xué)生的情感，與文本進行深度的對話。其中一次想象成英子，兩次想象成英子的同學(xué)時可能會說的話，填補課文的藝術(shù)留白，不斷提升認識，激起情感，目的在于調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。）

（五）、總結(jié)

1、是?。∈钦坡暩淖兞擞⒆拥囊簧?，英子是這樣說的，也是這樣做的（課件出示句子）：

后來英子的學(xué)習(xí)成績一直很好，尤其是物理與數(shù)學(xué)，高二那年，還代表學(xué)校參加了全國奧林匹克物理獎大賽。后來，她被北京的一所大學(xué)錄取。

-----------摘自董保綱〈掌聲〉原文

2、這就是掌聲的無窮力量。學(xué)到這兒，你認為同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？匯成一個字——-愛

3、小結(jié)：掌聲里承載了太多太多的愛，就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，從此改變了英子的一生。

（設(shè)計理念：通過提問“你認為同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？”引起學(xué)生思考，體會同學(xué)們對英子的真摯情誼。）

（六）、課內(nèi)拓展

1、人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

你覺得在社會上，在我們學(xué)校，在我們身邊，在我們班里，還有誰需要掌聲，還有誰能夠贏得我們的掌聲？（伴隨著樂曲《愛的奉獻》

我想把掌聲送給（）

2、播放樂曲《愛的奉獻》

（設(shè)計理念：通過“我想把掌聲送給（）”的寫話設(shè)計，意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進行多維對話，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時，也利用教材提供的資源，讓學(xué)生有話想說，有話可寫，進行適當?shù)男【毠P，積累習(xí)作素材，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。）

七、板書設(shè)計：掌聲

憂郁

開朗

掌聲

自卑

自信

愛

教學(xué)反思：

一、抓住主線，引起探究欲望。

文章有文眼。本課的題目就是文眼。教學(xué)中，我 “抓住點，設(shè)計線”，從引導(dǎo)學(xué)生說說課文講了怎樣的故事入手，抓住小英的前后變化，引出小英的信。質(zhì)疑，讓小英如此難忘的掌聲究竟是怎樣的？同學(xué)們?yōu)槭裁匆腿ミ@樣的掌聲？掌聲產(chǎn)生了怎樣巨大的作用。即扣住“掌聲”這個點，層層剝筍，步步深入。學(xué)生始終處于積極的探究氛圍中，主動學(xué)習(xí)。由小英的故事，到課文結(jié)束作者的感悟，引導(dǎo)對“掌聲”內(nèi)涵的拓展理解，到課終掌聲就是一曲愛的奉獻的提升，學(xué)生在情感參與中體驗著。

二、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁。

《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐為此，教學(xué)本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進文本，當學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種強烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情景，假如你是英子，你走

上講臺前心里會想什么？當你聽到掌聲以后心里又會怎樣想？假如你是臺下的同學(xué)，你想對英子說什么？等等，這樣的設(shè)計就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對話，其實，這樣的機會也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的

三、讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意。

中年級學(xué)生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應(yīng)結(jié)合課文，在具體的語境中進行。在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等?！蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意?！皯n郁”和“歧視”可以放在一起來指導(dǎo)這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！边@其實就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會這么憂郁，走上講臺時又那么猶豫呢？就是因為英子很自卑，害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”，學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意，學(xué)生這方面的能力就會相應(yīng)的提高。我認為自己的優(yōu)點在于：

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性 整堂課都以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，為他們營造了一個良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學(xué)生在說、讀、演練中形成師生互動，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂，得到發(fā)展。

當然這節(jié)課也有許多不足，也留給了我很多思考：

1、教學(xué)的語言應(yīng)該有條理性、評價的語言要有針對性、生動性。

2、怎樣正確對待預(yù)設(shè)與生成的問題，從而有機地控制教學(xué)的節(jié)奏，適當調(diào)控課堂的容量。

3、教學(xué)資源的開發(fā)與整合也是值得我好好思考的問題。當然我更希

望通過課堂，能發(fā)現(xiàn)自己的缺點，從而對癥下藥，努力學(xué)習(xí)，取人之長補己之短，最終能形成自己的教學(xué)風格！

第三篇：植樹造林詳案

教學(xué)設(shè)計：

本課從感性入手，通過聽《苗嶺的早晨》和看環(huán)境破壞的畫面給學(xué)生的感官造成強烈的反差，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生懂得植樹造林的重要性。教學(xué)中打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，巧妙的設(shè)置了發(fā)聲訓(xùn)練和音樂知識學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，改變知識和技能的學(xué)習(xí)方式，同情感、態(tài)度、興趣等因素緊密結(jié)合。在歌曲學(xué)唱的過程中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，采用分層次的誘導(dǎo)教學(xué)法，有效地降低了學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

教學(xué)重難點：

1、體會少先隊員植樹造林過程中的愉快心情，并能以歡快活潑的情緒，飽滿而富有彈性的聲音演唱歌曲。

2、歌曲中附點和連音線的歌詞的演唱。

教學(xué)準備：

1、鋼琴、錄音機

2、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、發(fā)聲練習(xí)

1、師：伴著音樂的節(jié)拍，踏著歡快的舞步，咱們今天的音樂旅程又要開始了。孩子們，誰能告訴我，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？

生：春天！

師：春天啊，陽光燦爛，綠樹成蔭，那現(xiàn)在我們就一起聽著音樂，感受一下春天的氣息吧，聽?。úシ乓魳罚?/p>

師：聽了這段音樂，你想到了什么？你的心情怎樣？

生：美麗的大自然，鳥語花香；山清水秀的大自然，天藍，水綠，花香。

師：優(yōu)美的旋律把我們帶到了山清水秀的大自然，那兒的天那么的藍，水那樣的綠，多美的世界?。】墒?，孩子們你們知道嗎？伴隨著咱們?nèi)祟惖膩y開濫伐，毀林開荒，咱們的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)遭到了嚴重的破壞。我們來看看這幾組圖片。（播放圖片）

師：看到這些圖片你有什么感受？

生：學(xué)生自由回答

師：同學(xué)們剛才的想法都非常好，我們國家非常重視綠化，把每年的3月12日定為植樹節(jié)，越來越多的人投入到植樹造林這項活動中來，樹木具有制造氧氣、凈化空氣、保持水土、固沙防風的作用，所以我們每一個自求人都應(yīng)該愛護花草樹木，植樹造林，保護我們賴以生存的環(huán)境，今天呢，老師給大家請來了一些愛護環(huán)境的朋友，他們是誰？在做什么？就讓我們從歌曲中找到答案吧~（播放歌曲錄音）

師：你聽出來了么？他們是誰？在做些什么呢？

生：少先隊員在植樹造林??

師：哦，原來是正在植樹造林的少先隊員啊！今天呢，我們就來學(xué)習(xí)這首歌曲

（出示課題 少先隊植樹造林歌）

介紹作者

接下來，我們再來欣賞一遍歌曲，邊聽邊來感受這首歌德情緒和速度。（播放音樂）

師：誰能說說看這首歌曲的情緒、速度？

生：歡快、活潑??

中速??

2、接下來，跟著老師的琴聲熟悉一下歌曲的旋律。（屏幕出示歌譜）

用“l(fā)a”輕聲模唱旋律，進一步感受歌曲的速度、情緒。（跟琴唱）

師：歌曲的旋律同學(xué)們掌握的好極了，讓我們一塊兒來學(xué)唱歌詞吧！請你仔細聽一聽歌中少先隊員都種了哪些樹呢？把小數(shù)都種在了哪里？

（出示歌譜、歌詞）

師：誰來說說。少先隊員都種了哪些樹呢？把小數(shù)都種在了哪里？

生：小松樹，小柏樹??種到了平原、山崗、祖國的土地上??

師：說得好，少先隊員把小樹種在了祖國的土地上！那下面呢，我們一邊拍手一邊有節(jié)奏的把歌詞念一遍。

A、分小節(jié)試讀節(jié)奏

B、完整讀節(jié)奏

3、師：同學(xué)們對節(jié)奏掌握的非常好，接下來咱們跟著錄音學(xué)唱一遍這首歌，唱完之后請你告訴我，哪個地方你覺得不會唱，你認為比較難

（跟錄音學(xué)唱歌曲）

A、學(xué)生提出難點，老師教唱

B、大部分同學(xué)掌握不好的地方跟琴齊唱

在你對這首歌越來越熟練的過程中，你一定注意到了，歌中運用了很多的附點和連線，咱們來做個小實驗，試著把這些附點和連線去掉，你來聽一聽有沒有附點的演唱帶給你的感覺有什么不同？（找一位同學(xué)唱出帶有附點和連線的一句，教師唱去掉附點和連線的最后一句）

師：說說看，帶給你怎樣不同的感覺？

生：沒有附點演唱太平淡、沒有生氣；有了附點演唱更生動流暢；有連線的地方更圓滑，連貫。

師：是啊，小小的附點和連線就能把相同的旋律展現(xiàn)給大家完全不同的感覺，所以我們在演唱的時候，附點的地方要唱的流暢，有彈性，有生氣 有連音線的歌詞應(yīng)唱得圓滑、連貫，更能突出少先隊員想用自己雙手改變環(huán)境的迫切心情。

4、師：在我們的共同努力下，難點解決了，相信接下來你們的演唱會更精彩，有沒有信心？

生：有！

師：帶上你的信心，跟著老師的琴一起試試把！

（教師彈琴，學(xué)生演唱）

（唱得不好的地方再仔細講一講，再唱一遍）

5、師：請大家跟老師的琴再來唱一唱，相信這一次你能把少先隊員種樹時的快樂和想用自己雙手改變環(huán)境的迫切心情表現(xiàn)得更到位。對不對？（教師彈琴，學(xué)生演唱）

6、分四小組隨音樂分別演唱四段歌詞，比一比哪一組的歌聲最動聽。

師：唱的都非常好，現(xiàn)在呢，老師請幾位同學(xué)跟老師一起給我們的歌曲加一些動作

三、創(chuàng)編歌曲的律動：

1、第1、2小節(jié)拉手原地點踏步。

2、第3、4小節(jié)雙手上舉擺動。

3、第5、6小節(jié)一人蹲一人站立。

4、第7、8小節(jié)拉手雙人轉(zhuǎn)圈。

四、師：孩子們，在我們的歡歌笑語中，今天的音樂課又接近尾聲了。就讓我們攜起手來，呼吁更多的人愛護環(huán)境、保護環(huán)境！孩子們，讓我們再一次載歌載舞，共同體驗少先隊員植樹造林的快樂吧！

結(jié)束。師：同學(xué)們，讓我們伴著歡快的音樂走出課堂，爭做一名愛樹護林，保護環(huán)境的綠色小衛(wèi)士吧！

第四篇：青花瓷詳案

大班藝術(shù)領(lǐng)域活動設(shè)計

活動名稱：藝術(shù)

活動內(nèi)容：裝飾畫——美麗的青花作品

活動目標：

1、欣賞青花瓷器的花紋和圖案，了解其紋樣裝飾特點，感受其獨特的色調(diào)美和紋樣美。

2、嘗試用線描裝飾畫的方法裝飾主題花紋及邊角花紋。

3、激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熱愛之情，體驗繪畫的樂趣。

活動重點：了解青花瓷器的花紋和圖案，知道其紋樣裝飾特點?；顒与y點：嘗試用線描裝飾畫的方法裝飾主題花紋及邊角花紋?；顒訙蕚洌?/p>

1、《青花瓷器》課件一套，《青花瓷》MP3純伴奏樂，2、一次性紙圓盤、紙樣服裝、紙樣鞋子、花瓶、藍色勾線筆人手一份。

3、幾張畫好的簡單裝飾花紋。

活動過程：

一、欣賞青花瓷圖片，發(fā)現(xiàn)青花瓷的裝飾紋樣特點 1．出示青花瓷圖片，初步感受青花瓷的裝飾紋樣特點。師：這個青花瓷上的裝飾花紋、色彩怎樣? 這個青花瓷上的花紋是用同一種青藍顏色繪制出來的。這些白底藍花的圖案稱為青花，繪制在白瓷上就被稱為青花瓷。青花瓷產(chǎn)生于唐代，是我國非常著名的瓷器。青花瓷只有青、白兩種顏色，上面的裝飾花紋干凈、簡潔，非常美麗。師：這些美麗的花紋都裝飾在盤子和瓶子的什么部位?(盤心、盤邊。瓶中和瓶邊)師：在盤心一般都是各種漂亮的大圖案，也稱主題花紋。而盤邊人們往往會裝飾上花邊，我們稱為盤邊花紋，裝飾盤邊花紋的目的就是為了烘托盤心的主題花紋，讓這件青花瓷盤看起來更美麗。2．欣賞更多的青花瓷圖片。

3、觀看圖片，知道青花圖案不但能裝飾瓶子盤子等，現(xiàn)在人們也把他用在衣服，首飾，鞋子等等物品上。

二、觀察青花瓷繪制步驟圖，了解“青花”的繪制順序與裝飾要點 1．觀察圖示，熟悉“青花瓷”繪制的順序。

師：這是青花瓷的繪制步驟圖，請你仔細看一看，繪制青花瓷時應(yīng)該先畫什么?再畫什么? 2．分析布局圖示，了解青花瓷盤繪制的裝飾要點。①觀察中心布局圖示，了解盤心主題花紋的裝飾要點。師：畫青花瓷主題花紋的時候要注意些什么呢? 主題花紋可以畫花朵、太陽、人物、動物等很多美好的東西。但是要注意將花紋或圖案畫在中心，畫得大一點、飽滿和圓潤一點，不能偏離中心，也不能畫得很小。

②觀察盤邊布局圖示，了解盤邊“有規(guī)律排列花紋”的裝飾要點。師：繪制邊花紋時，要畫很多個一模一樣的小花紋，而且要排列整齊?；y的頭可以一起朝向外邊或中心排列，還可以一個跟著一個繞著盤邊同一方向有規(guī)律地排列。

三、嘗試運用烘托主題的花紋裝飾方法，設(shè)計繪制作青花 1．教師交代操作要求。

師：請你嘗試用烘托主題的花紋裝飾方法，設(shè)計并繪制你自己喜歡的青花物品。

2、請幼兒挑選自己喜歡的物品進行青花裝飾。

3、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，可以根據(jù)幼兒能力差異，分別進行語言提示或示范指導(dǎo)。

四、展示幼兒繪制的青花物品，相互欣賞與交流

展示幼兒的作品，請個別幼兒上前介紹自己的作品，可以跟大家說一說，你設(shè)計的青花物品上的主題花紋是什么，邊上花紋的排列又有什么規(guī)律。

第五篇：變色龍詳案

變色龍

【教學(xué)目標】

知識與能力：解決生字詞；通讀課文，概述故事情節(jié)。過程與方法：了解奧楚蔑洛夫前后六次判案五次變色的經(jīng)過，認識奧楚蔑洛夫這個“變色龍”形象。

情感態(tài)度及價值觀：在寫作中學(xué)會運用“變”中“不變”的方法刻畫人物?！窘虒W(xué)重難點】“變”中“不變”的寫人方法?！窘虒W(xué)課時】第一課時 【教學(xué)流程】

一、趣味中揭新課

1、請同學(xué)們欣賞一組圖片，看完后告訴老師：圖片上是什么？你根據(jù)什么判斷的？ 觀圖片后說說變色龍的特點：變色龍是自然界中一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周的物體的顏色而改變。（師板書課題）

2、俄國作家契訶夫也寫了一條變色龍，他的名字很有趣，請同學(xué)上黑板寫出來，并告訴大家有趣在哪兒？（生上黑板寫名字和闡述理由）

一個荒唐的年代，一個善變的警官，一條無辜的小狗，一群無聊的人，給我們上演了一段可笑而又使人壓抑的故事------

二、自主學(xué)習(xí)

一）聽讀課文，掃清字詞障礙。

契訶（）夫醋栗（）赫（）留金胚（）子 崽（）子戳（）到蠢（）手指裹（）緊 二）分角色讀課文，品變色

分角色朗讀6---10自然段體會其中人物的善變：飾讀奧楚蔑洛夫、赫留金、其它部分和旁白。用一句話說說作者為何稱他為“變色龍”。（投影）

教師小結(jié)：狗咬人本是街頭巷尾平常小事，但奧楚蔑洛夫卻把它看作一件大事。（投影）三）默讀課文，從情節(jié)中看變色 請同學(xué)們默讀6—27小節(jié)，思考：奧楚蔑洛夫?qū)Π缸拥碾p方作出怎樣的判定？他每一次判定案子的依據(jù)是什么？（投影）請根據(jù)表格提示在文本處作相關(guān)標記。

教師小結(jié)：奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件時,他的態(tài)度是隨著狗的主人是誰而變化。四）、小組合作交流，從多變中看不變（投影）

1、奧楚蔑洛夫確實善變，可在他身上有一樣?xùn)|西是不變的，知道是什么嗎？ 教師小結(jié)：

變：對狗的評價和看法，因狗的主人不同而變。

不變：本性，即見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢、維護統(tǒng)治者的利益。（學(xué)生回答，教師板書：多變的態(tài)度不變的性格）

你看得起他嗎？有些成語似乎就專為這類人準備的，哪些成語？（學(xué)生交流，教師板書關(guān)鍵詞：見風使舵媚上欺下）

教師補充說明：就是這樣的一群沙皇走狗忠實維護著沙皇的統(tǒng)治，作者契訶夫深感苦悶，用筆來批判著這個黑暗、無聊、腐敗的政府、社會。

三、合作交流

四、當堂訓(xùn)練