第一篇：龍江一中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探究發(fā)現(xiàn)李曉軍

龍江一中“問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 探究發(fā)現(xiàn)”高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

第二單元第一課《蜀道難》

編制人： 班級(jí)

姓名

【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)案】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟記作者李白的人生經(jīng)歷與詩(shī)風(fēng)。

2、熟讀課文

【相關(guān)知識(shí)】

1、世人對(duì)李白的評(píng)價(jià)：

李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙。

——杜甫 李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。

——韓愈 吟詠留千古，聲名動(dòng)四夷。

——白居易

吾愛(ài)李太白，身是酒星魄?？谕绿焐衔模E作人間客。

——皮日休

酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐。

——余光中

2、走近作者

李白的生平經(jīng)歷，大致可分為五個(gè)階段。

（1）

701—725 二十五歲以前的蜀中生活時(shí)期：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，生于唐武后長(zhǎng)安元年（701）。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅秦安縣）。先世于隋時(shí)因罪徙居中亞。李白出生在安西都護(hù)府碎葉城（今吉爾吉斯托克馬克城），約五歲時(shí)，隨父遷居蜀中綿州昌隆縣（今四川江油縣）青蓮鄉(xiāng)。李白少年時(shí)期受到很好的家庭教育，十歲誦詩(shī)書(shū)，觀百家，作詩(shī)賦，學(xué)劍術(shù)，愛(ài)好十分廣泛。十五歲左右就寫得一手出色的好文章。二十歲以后，在蜀中漫游，飽覽了四川的壯麗景色，接觸了社會(huì)生活，開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了熱愛(ài)祖國(guó)的思想和豪放爽朗、酷愛(ài)自由的性格，也種下了游仙出世的消極思想的根苗。（2）726—742 仗劍遠(yuǎn)游兼求仕時(shí)期：二十六歲至四十二歲之前以湖北安陸為中心的第一次漫游時(shí)期：開(kāi)元十四年（726），二十六歲的李白便“仗劍去國(guó)”，辭親遠(yuǎn)游，開(kāi)始了以安陸（今屬湖北）為中心的十六年的大漫游，歷兩湖、江浙、河南、山西等地區(qū)，足跡踏遍近半個(gè)中國(guó)。這一時(shí)期的詩(shī)歌多描寫自然山水和漫游生活,作品有《渡荊門送別、《望廬山瀑布》、《丁都護(hù)歌》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《越中覽古》《春夜洛城聞笛》等，風(fēng)格已經(jīng)成熟。（3）742—744三年長(zhǎng)安時(shí)期：四十二歲至四十五歲，應(yīng)召入長(zhǎng)安，三年供奉翰林期間

天寶元年（742），四十二歲的李白由友人推薦，應(yīng)詔赴京，供奉翰林。被召之初，李白異常興奮，寫下了“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”（《南陵別兒童入京》）這樣的詩(shī)句，以為將會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)，但是現(xiàn)實(shí)無(wú)情地粉碎了他的幻想。當(dāng)時(shí)的唐玄宗昏庸腐朽，縱情聲色，不理朝政，詩(shī)人“奮其智能，愿為輔弼”（《代壽山答孟少府移文書(shū)》）的志愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)，結(jié)果反被排擠，懷著失望與悲憤的心情離開(kāi)了長(zhǎng)安，結(jié)束了這前后不滿兩年的帝京生活。這一時(shí)期雖不長(zhǎng)，但詩(shī)人接觸到宮廷生活的內(nèi)幕和上層統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，寫下了不少抨擊現(xiàn)實(shí)的詩(shī)歌，如《古風(fēng)》的一部分，《行路難》《梁甫吟》等，這些詩(shī)，鞭撻了權(quán)貴，表現(xiàn)詩(shī)人不愿同流合污的思想品德和反抗精神。

（4）744—755 十年漫游時(shí)期： 四十五歲到五十五歲，以梁園為中心的十載重新漫游時(shí)期

天寶三年（744）春，李白離開(kāi)長(zhǎng)安，懷著理想幻滅的痛苦與悲憤，開(kāi)始了以梁園（開(kāi)封）為中心的第二次漫游，歷時(shí)十一年，“浪跡天下，以詩(shī)酒自適”（劉全白《唐故翰林學(xué)士李君碣記》），但對(duì)國(guó)事仍然非常關(guān)心，希望有朝一日能夠重新得到朝廷的任用。天寶三年秋，在洛陽(yáng)和汴州分別遇見(jiàn)了杜甫和高適，三人便結(jié)伴同行，暢游了梁園和濟(jì)南等地，李杜從此便結(jié)下了深厚的情誼：“醉眠秋共被，攜手日同行”（杜甫《與李十二同尋范十隱居》）。這一時(shí)期，是詩(shī)人創(chuàng)作最豐富的時(shí)期，代表作品有：《夢(mèng)游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》《北風(fēng)行》《梁園吟》等等。深刻地揭露現(xiàn)實(shí)和強(qiáng)烈的反抗精神是這個(gè)時(shí)期作品的顯著特色。

5.755—762 安史之亂時(shí)期：五十五歲至六十二歲，從“安史之亂”參加永王李璘幕府直至去世。天寶十四載（755），安史亂起，李白懷著消除叛亂、恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一和安定的志愿，參加了永王李璘的隊(duì)伍，不料永王和肅宗爭(zhēng)奪帝位，肅宗消滅了李璘的隊(duì)伍，李白獲罪，流放夜郎（今貴州桐梓縣一帶），詩(shī)人含不白之冤，發(fā)出無(wú)聲的垂泣：“平生不下淚，于此泣無(wú)窮”（《江夏別宋之悌》）。幸好，中途遇大赦，得以放還。《早發(fā)白帝城》一詩(shī)就記述了當(dāng)時(shí)的心情。上元二年（761），已六十一歲的李白，聽(tīng)說(shuō)太尉李光弼率兵追擊史朝義，決定投軍，但行到金陵因病折回，“天奪壯士心，長(zhǎng)吁別吳京”（《聞李太尉大舉秦兵百萬(wàn)出征東南懦夫請(qǐng)纓翼申一割之用半道病還留別金陵崔侍御十九韻》），寶應(yīng)元年（762）十一月，病死在他的族叔當(dāng)涂縣令李陽(yáng)冰家中，終年六十二歲。

總結(jié)：李白是我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人（擅用奇特的想象和大膽的夸張手法），被歷代文人稱為“詩(shī)仙”，詩(shī)風(fēng)豪放飄逸。他的詩(shī)留傳下來(lái)的近千首，各體皆備，都有膾炙人口的名篇，尤以七言歌行和五、七言絕句成就最大。其詩(shī)氣象宏大，格調(diào)雄渾，感情豪邁，境界開(kāi)闊，清新自然，余味無(wú)窮。

3、解

題：《蜀道難》是樂(lè)府舊題，樂(lè)府——本是漢武帝時(shí)開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工，以備朝廷祭祀、宴饗或舉行其他儀式時(shí)演奏；另一任務(wù)是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義逐漸演變，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即“樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。樂(lè)府內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新，樂(lè)府詩(shī)題就像現(xiàn)在的命題作文一樣，每一代人都希望能翻出新意來(lái)。李白以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、卓越的藝術(shù)構(gòu)思創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界，可以說(shuō)是達(dá)到了前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者的境界。

4、關(guān)于蜀道

蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣，南到四川成都，全長(zhǎng)450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽(yáng)、德陽(yáng)等地。沿線地勢(shì)險(xiǎn)要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。

5、關(guān)于這首詩(shī)的寫作目的

唐代孟棨的《本事詩(shī)》和五代王定保的《唐摭言》都記載李白初到長(zhǎng)安會(huì)見(jiàn)賀知章，出示《蜀道難》，博得“謫仙”雅號(hào)的事?？梢?jiàn)這是李白的一篇習(xí)作，大抵以馳騁文采為高，未必有什么寓意。李白年輕時(shí)多模仿魏晉南北朝時(shí)代的詩(shī)文，以超越古人為能事。杜甫曾論李白詩(shī)說(shuō)：“李侯有佳句，往往似陰鏗?！睆脑?shī)意來(lái)看，這是一篇送友人入蜀的詩(shī)歌，大約作于唐天寶初年。同類題材的作品在李白集中還有五言律詩(shī)《送友人入蜀》和《劍閣賦》，可以相互印證。因?yàn)橘R知章的賞識(shí)，李白名聲大振，從此奠定了“詩(shī)仙“的地位，《蜀道難》可以說(shuō)是他的成名作。【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、給下列加點(diǎn)字注音：

噫吁嚱（）

魚(yú)鳧（）

秦塞（）石棧（）

猿猱（）

捫參（）歷井（）

撫膺（）

巉（）巖

喧豗（）

飛湍（）

砯（）崖

崔嵬（）

吮血（）

咨嗟（）

二、詩(shī)句劃分節(jié)奏事例：

（1）噫吁嚱，危乎/高哉!蜀道/之難，難于/上青天!（2）上有/六龍回日/之高標(biāo)，下有/沖波逆折/之回川。（3）其險(xiǎn)也/如此，嗟爾/遠(yuǎn)道之人/胡為乎/來(lái)哉!（4）劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫/莫開(kāi)。

三、整體感知：

1、為什么要寫蜀道之“難”？

2、全文寫“蜀道之難，難于上青天”一句共出現(xiàn)了幾次，蜀道之“難”分別體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

【拓展閱讀】

尋李白——余光中

那一雙傲慢的靴子至今還落在高力士羞憤的手里，人卻不見(jiàn)了

把滿地的難民和傷兵

把胡馬和羌笛交踐的節(jié)奏

留給杜二去細(xì)細(xì)的苦吟

自從那年賀知章眼花了

認(rèn)你做謫仙，便更加佯狂

用一只中了魔咒的小酒壺

把自己藏起來(lái)，連太太也尋不到你

怨長(zhǎng)安城小而壺中天長(zhǎng)

在所有的詩(shī)里你都預(yù)言

會(huì)突然水遁，或許就在明天

只扁舟破浪，亂發(fā)當(dāng)風(fēng)

樹(shù)敵如林，世人皆欲殺

肝硬化怎殺得死你？

酒放豪腸，七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣

口一吐就半個(gè)盛唐

從一元到天寶，從洛陽(yáng)到咸陽(yáng)

冠蓋滿途車騎的囂鬧

不及千年后你的一首

水晶絕句輕叩我額頭

當(dāng)?shù)匾粡椞羝鸬幕匾?/p>

一貶世上已經(jīng)夠落魄

再放夜郎母乃太難堪

至今成謎是你的籍貫

隴西或山東，青蓮鄉(xiāng)或碎葉城

不如歸去歸哪個(gè)故鄉(xiāng)？

凡你醉處，你說(shuō)過(guò)，皆非他鄉(xiāng)

失蹤，是天才唯一的下場(chǎng)

身后事，究竟你遁向何處？

狼啼不住，杜二也苦勸你不住

一回頭四窗下竟已白頭

七仙，五友，都救不了你了

匡山給霧鎖了，無(wú)路可入

仍爐火示純青，就半粒丹砂

怎追躡葛洪袖里的流霞？

樽中月影，或許那才你故鄉(xiāng)

常得你一生癡癡地仰望？

而無(wú)論出門向西哭，向東哭

長(zhǎng)安卻早已陷落

二十四萬(wàn)里的歸程

也不必驚動(dòng)大鵬了，也無(wú)須招鶴

只消把酒杯向半空一扔

便旋成一只霍霍的飛碟

詭緣的閃光愈轉(zhuǎn)愈快

接你回傳說(shuō)里去

2、道不盡的詩(shī)圣 說(shuō)不完的詩(shī)仙

李白是仙，杜甫是圣。仙是超凡脫俗的，圣是超凡入俗的。仙出世，李白一生都在作浪漫的想象飛行；圣入世，杜甫一生都在現(xiàn)實(shí)的荊棘與泥水中行走跋涉。

李白是俠，憤世嫉俗，快意恩仇，醉眠酒家，笑傲王侯，飛揚(yáng)跋扈，揮金如土，一付豪客形相；杜甫是儒，書(shū)生意氣，匡濟(jì)情懷，仁民愛(ài)物，悲天憫人，身無(wú)半文，心憂天下，一片菩薩心腸。

李白近道，故有仙靈氣，得天人之妙相；杜甫近佛，故有慈悲心，生般若之智慧。

韓愈云：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?！崩畎着c杜甫一生都在燃燒，李白是天上的隕石，杜甫是人間的火種。

李白詩(shī)秀在神，杜甫詩(shī)美在骨。李白詩(shī)以氣氛擬虛景；杜甫詩(shī)以實(shí)景畫氣氛。李白說(shuō)：“行路難，行路難，多歧路，今安在”，是虛晃一槍；杜甫說(shuō)：“關(guān)塞蕭條行路難”，是大實(shí)話。

李白寫幻想，杜甫寫現(xiàn)實(shí)；李白寫過(guò)往未來(lái)，杜甫寫當(dāng)今時(shí)事；李白寫夢(mèng)中世界，杜甫寫夢(mèng)醒時(shí)分；李白多好夢(mèng)，杜甫多惡夢(mèng)；李白多開(kāi)心事，杜甫多失意事；李白寫復(fù)雜為單純，杜甫寫單純?yōu)閺?fù)雜；李白是傳奇，杜甫是編年史；李白是天之驕子，杜甫是國(guó)之人杰；李白是喜劇演員，杜甫是悲劇演員；李白是如來(lái)，杜甫是觀音。

“在無(wú)盡的豪放飄逸與悲天憫人之中，后人永遠(yuǎn)記住了兩個(gè)名字‘詩(shī)仙’與‘詩(shī)圣’”。

第二篇：龍江一中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探究發(fā)現(xiàn)高二語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 課題《達(dá)爾文興趣與

龍江一中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探究發(fā)現(xiàn)高二語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 課題：《達(dá)爾文：興趣與恒心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力》

編寫:崔艷紅

編號(hào)：23

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)本文了解“小說(shuō)化的傳記”的寫作特點(diǎn)，體會(huì)作者抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，以凸現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法。

2、通過(guò)閱讀本文了解達(dá)爾文寫作《物種起源》的不凡過(guò)程。自主學(xué)習(xí)：

1、達(dá)爾文簡(jiǎn)介

查爾斯?羅伯特?達(dá)爾文（Charles Robert Darwin，1809.2.12—1882.4.19）英國(guó)博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人。他以博物學(xué)家的身份，參加了英國(guó)派遣的環(huán)球航行，做了五年的科學(xué)考察。在動(dòng)植物和地質(zhì)方面進(jìn)行了大量的觀察和采集，經(jīng)過(guò)綜合探討，形成了生物進(jìn)化的概念。1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》。書(shū)中用大量資料證明了形形色色的生物都不是上帝創(chuàng)造的，而是在遺傳、變異、生存斗爭(zhēng)中和自然選擇中，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，不斷發(fā)展變化的，提出了生物進(jìn)化論學(xué)說(shuō)，從而摧毀了各種唯心的神造論和物種不變論。恩格斯將“進(jìn)化論”列為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一（其他兩個(gè)是細(xì)胞學(xué)說(shuō)，能量守恒和轉(zhuǎn)化定律）。

他所提出的天擇與性擇，在目前的生命科學(xué)中是一致通用的理論。除了生物學(xué)之外，他的理論對(duì)人類學(xué)、心理學(xué)以及哲學(xué)來(lái)說(shuō)也相當(dāng)重要。

（可補(bǔ)充介紹“參考材料”中“生物進(jìn)化論”、“《物種起源》的意義”、“生平介紹”、“趣味故事”）

2、作者歐文·斯通簡(jiǎn)介

歐文?斯通（1903-1989），美國(guó)傳記作家，生于加利福尼亞。他的童年生活十分艱難，先是做報(bào)童維持自己的生活，后來(lái)當(dāng)過(guò)推銷員、牧童，替人趕車，暑假期間去果園做工。讀完中學(xué)后仍打工，趕車、站柜臺(tái)，在肉食廠、電力廠做臨時(shí)工等。他讀完大學(xué)之后，又獲南加州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，后去印第安納大學(xué)任教。

他的寫作生涯是從寫劇本開(kāi)始的，以后轉(zhuǎn)向人物傳記小說(shuō)的創(chuàng)作。他的一生寫了25部傳記小說(shuō)，其中最有名的是《梵高傳——對(duì)生活的渴求》（1934），還為杰克?倫敦、尤金?德布斯、米開(kāi)朗琪羅、弗洛伊德、達(dá)爾文等歷史文化名人寫過(guò)傳，在歐美各國(guó)很有影響。

3、文體知識(shí)介紹

見(jiàn)課本P104關(guān)于“小說(shuō)化的傳記”。討論探究：

一、這是一篇“小說(shuō)化的傳記”，在尊重歷史真實(shí)的基礎(chǔ)上，作者發(fā)揮想象，豐富了很多細(xì)節(jié)，使得達(dá)爾文的形象更加飽滿，文中哪些地方明顯是出于作者的想象和推測(cè)？找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣做是否損害歷史人物的真實(shí)性。

二、為什么是“達(dá)爾文進(jìn)化論”而不是“華萊斯進(jìn)化論”？

學(xué)習(xí)檢測(cè)：

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．下列各項(xiàng)中，加下劃線字的注音有誤的一項(xiàng)是()

A．謄寫(téng)愜意(qiè)佇立(zhù)頭暈?zāi)垦?xuàn)

B．棘手(jí)積攢(zǎn)撻伐(tà)不寒而栗(lì)

C．匿名(nì)咀嚼(jué)吝嗇(sè)眾說(shuō)紛紜(yún)

D．氣氛(fèn)干嘔(ǒu)猙獰(níng)翻來(lái)覆去(fù)

2．下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()

A．度假

斑白

遲鈍

至高無(wú)上

B．賬本

領(lǐng)域

野蠻

難以質(zhì)信

C．履行

退潮

忍耐

珠聯(lián)碧合 D．智慧

神密

精湛

拍案而起

3．填入下列橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

(1)我就像大財(cái)豪克羅蘇斯一樣，被______在我的萬(wàn)貫家財(cái)里了。

(2)他逐章逐節(jié)地______，以證明《創(chuàng)世紀(jì)》的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是正確的，上帝的造物是完美無(wú)缺的。

(3)生物的增殖力是非常巨大的，但生物的數(shù)量一定有它的限度，然后增殖______停止下來(lái)??這正是生存斗爭(zhēng)，在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中最弱的和構(gòu)造最不完善的個(gè)體必定歸于消滅??

A．淹沒(méi)

旁征博引

逐步

B．湮沒(méi)

引經(jīng)據(jù)典

逐步

C．淹沒(méi)

引經(jīng)據(jù)典

逐漸

D．湮沒(méi)

旁征博引

逐漸

龍江一中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探究發(fā)現(xiàn)高二語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 課題：《達(dá)爾文：興趣與恒心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力》

編寫:崔艷紅

編號(hào)：24

第二課時(shí)

反饋練習(xí)

一、閱讀課文102～103頁(yè)，從“他既有牢固的常識(shí)，也容易受騙下面的文字??這會(huì)使他成為一個(gè)什么樣的人呢？他不想知道”，完成4—8題。

1.文中“就是他為了翻轉(zhuǎn)乾坤所付出的代價(jià)”，結(jié)合前文理解“翻轉(zhuǎn)乾坤”一詞的含義。

2.為什么達(dá)爾文“在煩惱之夜的黑暗里，他焦慮和害怕他的學(xué)說(shuō)會(huì)在大不列顛出籠問(wèn)世”？

3.“這是不治之癥”中的“這”指代什么？

4.怎樣理解“所需要的只是把船再度浮起的一次潮水，就可完成工作了”這句話？

5.從文中看出達(dá)爾文是在怎樣的環(huán)境條件下，完成《物種起源》最后創(chuàng)作的？你認(rèn)為達(dá)爾文具有怎樣的性格特點(diǎn)？

二、課外閱讀

閱讀下面的文字，完成9—12題。

保羅·羅伯遜 1898年4月9日出生在美國(guó)新澤西州普林斯頓城的一個(gè)黑人牧師家庭。1923年他進(jìn)入哥倫比亞大學(xué)法律系，在學(xué)生時(shí)代他就愛(ài)好歌唱，并是校合唱隊(duì)的成員，大學(xué)畢業(yè)后一直從事戲劇和電影拍攝活動(dòng)。1928年因在音樂(lè)劇《游覽船》中出色地演唱了《老人河》而一舉成名，80年來(lái)，這首反映美國(guó)黑人悲慘生活的歌曲在世界各地廣為傳唱，長(zhǎng)久不衰，不少中國(guó)人正是通過(guò)這首歌曲認(rèn)識(shí)羅伯遜的。

保羅·羅伯遜生前雖從未到過(guò)中國(guó)，卻與中國(guó)人民有著不解之緣。他了解中國(guó)人民，曾經(jīng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)中文，能閱讀中文書(shū)報(bào)，會(huì)唱許多中文歌曲，特別是在艱苦的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他用歌聲給予了中國(guó)人民有力的聲援，成為中國(guó)人民可靠而忠實(shí)的朋友。夏衍曾說(shuō)過(guò)：“我是不懂音樂(lè)的人，但是一聽(tīng)到他的歌聲就會(huì)引起一種莊嚴(yán)之感。”羅伯遜的歌聲里蘊(yùn)涵著深厚的力量、頑強(qiáng)不屈的精神，宣示著人的尊嚴(yán)。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，遠(yuǎn)在大洋彼岸的保羅·羅伯遜就在各種集會(huì)上公開(kāi)聲討日本的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。1940年夏，在中國(guó)組織過(guò)抗日群眾歌詠活動(dòng)的愛(ài)國(guó)青年劉良模赴美求學(xué)，在紐約見(jiàn)到了“世界歌王”保羅·羅伯遜。羅伯遜關(guān)心地問(wèn)起了中國(guó)的抗戰(zhàn)，并表示：“我們黑人和中國(guó)人民同樣是被壓迫民族，我們要向堅(jiān)決抗日的中國(guó)人民致敬。我要學(xué)幾支中國(guó)歌，要把中國(guó)人民的歌曲唱給美國(guó)和全世界的人聽(tīng)！”他請(qǐng)劉良模把《義勇軍進(jìn)行曲》等幾首中國(guó)歌曲反復(fù)地唱給他聽(tīng)，直到學(xué)會(huì)為止。

幾個(gè)月以后，羅伯遜在紐約露天音樂(lè)堂舉行音樂(lè)晚會(huì)。晚會(huì)即將結(jié)束時(shí)，他向在場(chǎng)的數(shù)千聽(tīng)眾宣布：“今晚我要唱一首中國(guó)歌曲獻(xiàn)給戰(zhàn)斗的中國(guó)人民，這支歌叫做《起來(lái)》。”接著，他就用中文和英文演唱了《義勇軍進(jìn)行曲》。唱畢，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)，聽(tīng)眾要求他再唱一遍。從此，《義勇軍進(jìn)行曲》便開(kāi)始在美國(guó)進(jìn)步人士中流傳。

為讓更多美國(guó)聽(tīng)眾都能聽(tīng)到中國(guó)人民的抗戰(zhàn)歌聲，當(dāng)時(shí)一個(gè)華僑青年歌詠團(tuán)計(jì)劃把一些抗戰(zhàn)歌曲灌成唱片，并認(rèn)定羅伯遜是最合適的演唱人選。他們把想法告訴羅伯遜，羅伯遜高興地答應(yīng)下來(lái)。于是在1941年春天，由羅伯遜擔(dān)任獨(dú)唱、美國(guó)華裔工人組成的青年歌詠團(tuán)擔(dān)任合唱，灌制了中文演唱的唱片《起來(lái)》。唱片封套上，宋慶齡寫了這樣一段話：“中國(guó)已經(jīng)從新的群眾傳唱運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了反抗敵人的力量源泉。我很高興得知保羅·羅伯遜的唱片將一些最好的歌曲翻唱給美國(guó)人，這是所有國(guó)家的人民發(fā)出的聲音??愿我們的這些融匯東西方風(fēng)格的古老民間旋律和新歌曲，成為又一條聯(lián)系自由人民的紐帶?！痹谶@段話的下面，保羅·羅伯遜寫道：“《起來(lái)》是一首正在被千百萬(wàn)中國(guó)人民傳唱的歌曲，一種非正式的國(guó)歌。我聽(tīng)說(shuō)它代表著這個(gè)民族無(wú)往不勝的精神。能夠演唱這首歌的新版本，能夠唱一個(gè)戰(zhàn)斗的民族填了新詞的古老民歌，是我的樂(lè)事，也是給我的特殊待遇?！绷钊梭@奇的是，羅伯遜似乎有先見(jiàn)之明，早在1941年就預(yù)言《義勇軍進(jìn)行曲》為中國(guó)國(guó)歌，更讓人佩服他對(duì)于這首歌曲精神內(nèi)涵的深刻理解！

也是在1941年，宋慶齡邀請(qǐng)保羅·羅伯遜、埃德加·斯諾和印度的尼赫魯?shù)葥?dān)任她所創(chuàng)建的“保衛(wèi)中國(guó)同盟”的榮譽(yù)會(huì)員。羅伯遜積極參加了“保盟”在美國(guó)的募捐義演。

1949年10月，聽(tīng)到新中國(guó)成立的消息后，羅伯遜立即致電毛澤東主席：“我們祝賀中華人民共和國(guó)的誕生，因?yàn)樗菭?zhēng)取世界和平與人類自由的一個(gè)偉大力量?！彼€和幾位朋友一起走上街頭，手挽手用中文高唱《義勇軍進(jìn)行曲》以示慶賀。這一年，他在布拉格遇到中國(guó)代表錢俊瑞。錢俊瑞邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問(wèn)。他說(shuō)：“明年一定去，先到菲律賓，然后去中國(guó)。”然而翌年，美國(guó)政府因羅伯遜積極參加維護(hù)民主與自由的進(jìn)步斗爭(zhēng)而吊銷了他的出國(guó)護(hù)照。

1958年4月，是羅伯遜60壽誕，中國(guó)人民用各種方式向保羅·羅伯遜表達(dá)誠(chéng)摯的祝賀，為了表達(dá)對(duì)中國(guó)人民的敬意和感謝，他在《致中國(guó)人民的一封信》中深情地寫道：“你們偉大的國(guó)家是人類文明的搖籃之一，當(dāng)今和未來(lái)的偉大國(guó)家之一??我希望不久將有一天在中國(guó)土地上向你們致意，那肯定會(huì)成為一個(gè)愉快的日子?！?個(gè)月后，羅伯遜在倫敦欣賞了中國(guó)戲劇歌舞團(tuán)的演出，他向團(tuán)員們表示：“希望不久的一天，會(huì)在你們的中國(guó)，同時(shí)也是我的可愛(ài)的中國(guó)再看到你們?！?/p>

1976年1月23日，保羅·羅伯遜走完了他人生78年的歷程。今天我們懷念這位偉大的歌手，不僅因?yàn)樗母杪曉o人以振奮的力量，更是為了告訴世界，中國(guó)人民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那些曾經(jīng)幫助過(guò)被壓迫民族爭(zhēng)取自由解放的有良知的人們。

(選自《人民日?qǐng)?bào)》2008年—04—22 第16版)

9．閱讀全文，完成下面兩道題目。

(1)文章的最后說(shuō)“今天我們懷念這位偉大的歌手”，請(qǐng)概括作者特指的“今天”應(yīng)該是什么特殊的日子。

(2)請(qǐng)用簡(jiǎn)練的短語(yǔ)給文章擬一個(gè)標(biāo)題。

10．文章第二段開(kāi)頭說(shuō)：“保羅·羅伯遜生前雖從未到過(guò)中國(guó)，卻與中國(guó)人民有著不解之緣。”請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勎恼聦懥四男安唤庵墶薄?/p>

11．簡(jiǎn)要概括保羅·羅伯遜的形象。

12．不論是從保羅·羅伯遜的身上，還是從作者在文本中透露出來(lái)的觀點(diǎn)與態(tài)度上，你有哪些收獲？請(qǐng)你分條列舉你的感悟。

學(xué)習(xí)心得：

龍江一中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探究發(fā)現(xiàn)高二語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 課題：《達(dá)爾文：興趣與恒心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力》

編寫:崔艷紅

編號(hào)：24

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、從科學(xué)家身上領(lǐng)悟出治學(xué)與為人的可貴做法。

2、教育培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣與恒心。學(xué)前準(zhǔn)備：

作文素材：

1、達(dá)爾文妙勸愛(ài)子

生物學(xué)家達(dá)爾文的長(zhǎng)子威廉剛大學(xué)畢業(yè)進(jìn)銀行做普通職員，復(fù)雜的人際關(guān)系讓他十分苦惱。公司里勾心斗角相互攻擊，威廉受到的中傷詆毀與打擊越來(lái)越多。他很是煩悶，于是向父親求助。

達(dá)爾文溫和地笑了，說(shuō)：“一只寄生在椿樹(shù)身上的大青蟲(chóng)，天敵至少有七百多種。一只兔子主要有三十七種天敵。而豹子幾乎沒(méi)有天敵，就算是獅子老虎這樣的大型食肉動(dòng)物輕易也不會(huì)去招惹豹子。至于老虎，就更加沒(méi)有天敵了，誰(shuí)會(huì)愚蠢到去招惹一只老虎呢?”

“孩子，越是弱小的生物，他們的天敵就越多。你在公司里受到了種種打擊，不是因?yàn)槟闶裁吹胤阶龅貌粚?duì)，而是因?yàn)槟愕娜跣　Ｓ行﹤κ嵌悴贿^(guò)的，擺脫它的唯一方法，就是讓自己強(qiáng)大起來(lái)，做一只叢林里的豹子?！?/p>

從此以后，威廉更加勤奮地工作起來(lái)，十六年后，他成了總裁，成了遠(yuǎn)近聞名的銀行家。職場(chǎng)中的傾軋與中傷，終于遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離他而去。

素材解讀：“物競(jìng)天擇，適者生存”是生物界普遍的規(guī)律。想不受傷害，首先更使自己強(qiáng)大起來(lái)，即便不能成為老虎，但至少可以成為勇猛的豹子，使自己不被輕易地打敗。

2、圣公會(huì)向達(dá)爾文道歉

2008年9月15日，英國(guó)圣公會(huì)向已故生物學(xué)家達(dá)爾文道歉，承認(rèn)100多年前誤解了他提出的生物進(jìn)化論。

圣公會(huì)在致歉函中寫道：“達(dá)爾文先生，在你誕辰200周年到來(lái)之前，英國(guó)圣公會(huì)向你致歉。我們當(dāng)初對(duì)你的理論作出錯(cuò)誤反應(yīng)，誤解你且影響其他人對(duì)你的看法。”

達(dá)爾文后人對(duì)圣公會(huì)的做法并不領(lǐng)情。達(dá)爾文的玄孫認(rèn)為，遲到百年的道歉“沒(méi)有意義”。批評(píng)人士稱圣公會(huì)的這一舉動(dòng)“荒謬可笑”。

素材解讀：（1）從達(dá)爾文提出進(jìn)化論的角度（真理的角度）——①圣賢的寂寞；②真理被認(rèn)知前會(huì)遭遇種種坎坷；③人類判斷力的缺失；④思想的超前性，偉大人物的前瞻性；⑤堅(jiān)持真理需要勇氣和信心。

（2）從時(shí)間的角度：是金子終究要閃光。

（3）從圣公會(huì)的角度——①人要有懺悔意識(shí)；②在下判斷之前要慎重；③人要坦然面對(duì)自己的過(guò)去。

（4）從達(dá)爾文后人的角度——①事后的懺悔毫無(wú)意義（遲到的道歉無(wú)意義）；②面對(duì)他人的懺悔有寬容的胸懷 學(xué)習(xí)過(guò)程： 問(wèn)題探究：

結(jié)合課文探究決定人成功的關(guān)鍵因素

人活著都有一個(gè)美好的愿望，希望自己能夠像某一個(gè)偉大的歷史人物一樣作出一番轟轟烈烈的大事業(yè)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)看到成功的桂冠落到別人頭上時(shí)，總是感慨萬(wàn)千。抱怨命運(yùn)的不公，像當(dāng)年的項(xiàng)羽一樣抱怨天不佑我；抱怨自我的天賦不高，起點(diǎn)太差。難道他們的成功真的如我們想像的那樣輕松順利？決定他們成功的關(guān)鍵因素究竟是什么？

學(xué)習(xí)檢測(cè)：

一、語(yǔ)言文字運(yùn)用

1．下列各句中，加下劃線的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)

A．當(dāng)我在令人愉快的療養(yǎng)勝地度假，在禮貌好客的主人的照料下，在鄉(xiāng)間漫步時(shí)，顯著地我感到身體好極了；可是當(dāng)我一開(kāi)始工作，我的健康就每況愈下了。

B．她提問(wèn)時(shí)，她總會(huì)把臉轉(zhuǎn)向他。她的問(wèn)題不難，又同時(shí)加了許多暗示，答案幾乎是呼之欲出。

C．有些物種由于需要適應(yīng)而變異得異常劇烈，以致它們的內(nèi)臟——更不用說(shuō)它們的外表了——在幾千年的歲月中發(fā)生了非常重大的改變，到今天面目全非了。

D．三年來(lái)，他夙興夜寐，筆耕不輟，終于完成了這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的文稿。

2．下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()

A．他的情緒劇烈波動(dòng)起來(lái)，從深深的懷疑到極度的憤怒，又到孤獨(dú)凄涼，覺(jué)得被殘酷的命運(yùn)出賣了。

B．要從根本上解決水資源利用效率低和嚴(yán)重的用水浪費(fèi)，必須大力提倡節(jié)約用水，建設(shè)節(jié)水型社會(huì)，這是保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

C．他雖然相信阿加西斯所說(shuō)的大自然從不說(shuō)謊，但大自然犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤，那就是挑選查理?yè)?dān)當(dāng)反基督的任務(wù)！

D．有人說(shuō)，賦予我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日以文化內(nèi)涵，是古代民間社會(huì)長(zhǎng)期演變、積淀的結(jié)果，如今它被忽視、被遺忘，也是民間社會(huì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響下自然選擇的結(jié)果。

3．下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不正確的一項(xiàng)是()

A．“很好，”他給自己找根據(jù)說(shuō)，“我的材料的性質(zhì)決定了它是一小薄本容納不下的。”

B．在北京市衛(wèi)生局和北京檢驗(yàn)檢疫局聯(lián)合召開(kāi)的新聞發(fā)布會(huì)上，北京衛(wèi)生局副局長(zhǎng)鄧小虹說(shuō)，鑒于兩例患者不是有意遺漏健康聲明卡部分有效信息，所以不會(huì)追究他們的責(zé)任。

C．威海市工商局人事政工科一不愿透露姓名的負(fù)責(zé)人稱，邵立勇此前被任命為該局黨組副書(shū)記、副局長(zhǎng)。至于何時(shí)任命、官網(wǎng)為何介紹邵立勇為局長(zhǎng)，該人士稱，“有紀(jì)律，不能隨便透露?！?/p>

D．是心痛還是胃疼，他也弄不清楚，癱在身旁最近的一把椅子里，用模糊的視力讀華萊斯的正文。

4．把后面的句子分別填入下面的橫線上，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

埋伏和照應(yīng)需要慘淡經(jīng)營(yíng)。埋伏處要能輕輕一筆，若不經(jīng)意；________________。要使讀者看不出斧鑿痕跡，只覺(jué)得________________，如一叢花，如一棵菜。雖由人力，卻似天成。如果看出來(lái)這里是埋伏，那里是照應(yīng)，________________。

①照應(yīng)處要順理成章，水到渠成 ②照應(yīng)處要水到渠成，順理成章 ③清清爽爽，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單 ④自自然然，完完整整 ⑤便成死癥 ⑥便太淺顯

A．①④⑤

B．①③⑥

C．②③⑤

D．②④⑥

二、課外閱讀

閱讀下面的文字，完成5—9題。

挑戰(zhàn)達(dá)爾文

英國(guó)倫敦大學(xué)的起源學(xué)教授史蒂夫·瓊斯日前雄心勃勃地向物種起源學(xué)的開(kāi)山鼻祖達(dá)爾文發(fā)起了挑戰(zhàn)，并且發(fā)誓要寫出一部比達(dá)爾文的巨著《物種起源》更完美的學(xué)術(shù)著作來(lái)。

1858年，達(dá)爾文在倫敦將他的進(jìn)化論公之于眾，然而，這種150年后仍有科學(xué)意義的學(xué)說(shuō)，在當(dāng)時(shí)不但沒(méi)有引起任何轟動(dòng)，反而遭到當(dāng)時(shí)科學(xué)界的冷嘲熱諷，倫敦科學(xué)家協(xié)會(huì)的主席在當(dāng)年的年會(huì)上說(shuō)：“今年沒(méi)有任何的發(fā)現(xiàn)?！碑?dāng)然了，神學(xué)界對(duì)這一學(xué)說(shuō)更是恨之入骨。殊不知，達(dá)爾文提出的這一理論成了日后世界上影響最大的學(xué)說(shuō)，并且因此創(chuàng)建了一門全新的學(xué)說(shuō)——生物學(xué)。

然而任何學(xué)說(shuō)都有其時(shí)代的局限和不足之處，達(dá)爾文的物種起源學(xué)說(shuō)也不例外。按瓊斯教授的說(shuō)法，達(dá)爾文最大的不足便是沒(méi)有解釋人類的起源這一最為人們關(guān)心，也是最重要的問(wèn)題。在達(dá)爾文的《物種起源》中，有關(guān)人類起源的話只有一句：“人類的起源和它的歷史總有一天會(huì)大白于天下。”此外，瓊斯教授還認(rèn)為，達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)在其廣義理論上也有許多缺陷。

針對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化論和《物種起源》一書(shū)的不足，瓊斯教授提出了自己的科學(xué)觀點(diǎn)，并且準(zhǔn)備寫一部巨著。瓊斯在他的著作中第一個(gè)要闡明的重要觀點(diǎn)就是人類起源。他認(rèn)為，人類這一當(dāng)今地球上最高級(jí)的動(dòng)物，“也許已經(jīng)步出了進(jìn)化”的歷程，也就是說(shuō)從生理上不再進(jìn)化了，只是人類的思想和創(chuàng)造出的機(jī)器仍在進(jìn)化中。此外，瓊斯教授還認(rèn)為，達(dá)爾文在提出進(jìn)化理論時(shí)回避了計(jì)劃在物種起源與生命演變中的指導(dǎo)作用。瓊斯主張，進(jìn)化不只是像達(dá)爾文所說(shuō)的那樣僅僅只是自然選擇“優(yōu)勝劣汰”的結(jié)果，機(jī)會(huì)在進(jìn)化中也起了相當(dāng)?shù)淖饔谩Ｋ赋?，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，有些物種的滅絕和進(jìn)化是由于隕星撞擊地球的結(jié)果，比如恐龍。他還舉了個(gè)簡(jiǎn)單的例子說(shuō)，大象產(chǎn)生的性激素與飛蛾產(chǎn)生的性激素化學(xué)成分完全相同，這當(dāng)然容易造成大象的“誤會(huì)”。瓊斯說(shuō)：“這對(duì)于飛蛾來(lái)說(shuō)是危險(xiǎn)的，然而這是進(jìn)化中的一個(gè)失誤，而絕不是自然選擇的結(jié)果?！绷硗?，瓊斯教授還在他的著作中對(duì)當(dāng)今世界上一些著名的科學(xué)家的進(jìn)化理論提出挑戰(zhàn)。他首先攻擊美國(guó)哈佛大學(xué)教授斯蒂文·杰伊·古爾德和英國(guó)牛津大學(xué)教授劃德·道金斯是以“古怪”的方式對(duì)待進(jìn)化這一課題的。他認(rèn)為，道金斯提出的“自私基因”之說(shuō)，也就是，任何生命都是按基因的利益進(jìn)行進(jìn)化的這一學(xué)說(shuō)根本不足以說(shuō)明生命有差異的原因。至于古爾德教授認(rèn)為進(jìn)化是突然間發(fā)生的，這與瓊斯認(rèn)為的進(jìn)化是個(gè)逐步的過(guò)程的觀點(diǎn)截然相反。瓊斯教授滿懷信心地說(shuō)：“我的長(zhǎng)處在于我對(duì)生物學(xué)有著特別寬的知識(shí)面?！杯偹菇淌诖蛩阌眠_(dá)爾文寫《物種起源》的方式寫成自己的著作，也就是說(shuō)他將用大量的軼聞趣事、豐富的例子，從細(xì)胞到現(xiàn)代藝術(shù)各個(gè)方面來(lái)說(shuō)物種起源這個(gè)問(wèn)題。

（摘自《青年參考》）

5.作者為什么以“挑戰(zhàn)達(dá)爾文”為題？（答案不超過(guò)35字。）

6.1858年，達(dá)爾文的進(jìn)化論公之于眾，當(dāng)時(shí)反響如何？（答案不超過(guò)35字。）

7.瓊斯教授向達(dá)爾文學(xué)說(shuō)提出挑戰(zhàn)的原因是什么？（答案不超過(guò)35字。）

8.根據(jù)文意，歸納出達(dá)爾文理論的3點(diǎn)不足之處。（答案不超過(guò)35字。）

9.請(qǐng)歸納瓊斯教授進(jìn)化論著作的主要內(nèi)容。（答案不超過(guò)70字。）

學(xué)習(xí)心得：

達(dá)爾文：興趣與恒心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力

參考答案

第一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程 問(wèn)題探究

一、提示：比如，P91達(dá)爾又邀請(qǐng)海軍少將羅伯特?菲茨羅伊和他的妻子到“達(dá)溫宅邸”做客，就“人類的產(chǎn)生”問(wèn)題各持己見(jiàn)，作者將兩人當(dāng)時(shí)的對(duì)話、神情、心理極為細(xì)致地描繪了出來(lái)，可以說(shuō)這些都是作者加入了自己的想像來(lái)描寫的；P97-100在達(dá)爾文得知華萊斯得出了與自己幾乎一樣的結(jié)論后，他的內(nèi)心感受，他和賴爾、胡克商談處理這-一事情的過(guò)程，他們的對(duì)話、舉止，這些也都加入了作者的想像，這些課文中隨處可見(jiàn)的似乎親眼所見(jiàn)的人、事，不僅不會(huì)有損歷史人物的真實(shí)性，反而會(huì)增加一種真實(shí)感，而且還會(huì)讓人更加深切地感受到達(dá)爾文對(duì)真理的執(zhí)著追求、對(duì)科學(xué)的無(wú)比崇敬。

二、提示：首先，達(dá)爾文的《物種起源》一書(shū)是在另一位博物學(xué)家華萊斯的激勵(lì)下，在兩位值得信賴的科學(xué)家賴爾和胡克的幫助下發(fā)表的。其次是論據(jù)問(wèn)題。關(guān)于物種是進(jìn)化的觀點(diǎn)在達(dá)爾文之前已有不少科學(xué)家提出，但誰(shuí)也沒(méi)有像達(dá)爾文的《物種起源》那樣取得成功地提供足夠多的解釋。再次是科學(xué)聯(lián)盟問(wèn)題。通過(guò)書(shū)信交流、聚會(huì)等形式，達(dá)爾文和其他科學(xué)家賴爾、胡克、赫胥黎和格雷等共同組成了“達(dá)爾文幫”。因此，達(dá)爾文主義不只是達(dá)爾文一個(gè)人的理論，實(shí)際上是“達(dá)爾文幫”主義。

學(xué)習(xí)檢測(cè)

1．D 解析：D項(xiàng)，“氛”應(yīng)讀“fēn”。

2．A 解析：B項(xiàng)，“難以質(zhì)信”應(yīng)為“難以置信”；C項(xiàng)，“珠聯(lián)碧合”應(yīng)為“珠聯(lián)璧合”；D項(xiàng)，“神密”應(yīng)為“神秘”。

3．C 解析：淹沒(méi)：指大水漫過(guò)，也形容被聲音蓋過(guò)，一般指具體的事物；湮沒(méi)：指名聲和成就被埋沒(méi)，一般指抽象的事物。旁征博引：偏重在引證的材料十分廣博；引經(jīng)據(jù)典：偏重在材料引自經(jīng)典。逐步：更多地指人為地按計(jì)劃發(fā)展的過(guò)程；逐漸：指一種自然發(fā)展的過(guò)程。

4.他提出的物種起源學(xué)說(shuō)，旗幟鮮明地向以“上帝造人說(shuō)”的基督勢(shì)力提出了否定，具有劃時(shí)代的偉大歷史意義。改變了人類起源的世俗觀點(diǎn)，把人們帶入了一個(gè)嶄新的意識(shí)領(lǐng)域。

5.因?yàn)楫?dāng)時(shí)的英國(guó)基督教世俗勢(shì)力占統(tǒng)治地位，絕不允許有與之對(duì)立的進(jìn)步思想的存在，而作者自身又是一個(gè)在與世俗勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)非常謹(jǐn)慎的、甚至有些懦弱的人，所以不希望自己的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)引起太大影響，成為斗爭(zhēng)的犧牲品。

6.他的身體卻同他探索自然界終極真理的工作十分不協(xié)調(diào)。

7.這句話深刻地表明了面對(duì)世俗的壓力和病魔的折磨，達(dá)爾文所需要的僅僅是一次身心的調(diào)整，然后仍一如既往地專注于自己的研究。8.他是在病魔纏身、家資耗盡、世俗攻擊、同行非難的艱苦環(huán)境條件下艱難創(chuàng)作的?？炭嚆@研的精神、頑強(qiáng)的毅力、百倍的信心、堅(jiān)定執(zhí)著的追求、永不退縮的勇氣。

9．答案(1)4月9日是美國(guó)著名黑人歌唱家保羅·羅伯遜誕辰110周年紀(jì)念日。(2)忠實(shí)的朋友(類似就可以)10．答案(1)學(xué)習(xí)使用中文。(2)公開(kāi)聲討日本的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。(3)學(xué)唱《義勇軍進(jìn)行曲》。(4)灌制中文唱片《起來(lái)》。(5)參加“保盟”募捐義演。(6)多次表達(dá)來(lái)華的愿望等。

11．答案 保羅·羅伯遜是一位善于歌頌不屈精神與人的尊嚴(yán)的著名歌唱家，是一位擁有強(qiáng)烈民族情感的藝術(shù)家，是一位甘為我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)事業(yè)貢獻(xiàn)力量和勇于堅(jiān)持真理與正義的國(guó)際友人。

12．答案 這是一道探究性題目，只要言之成理即可。參考角度：(1)要勇于為正義的事業(yè)奉獻(xiàn)。(2)音樂(lè)和真理沒(méi)有國(guó)界。(3)不要忘記歷史，不要忘記曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人們。

第二課時(shí) 問(wèn)題探究

提示：歷史上那些作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)，取得非凡成就的人物，都與我們?cè)凇哆_(dá)爾文：興趣與恒心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力》中認(rèn)識(shí)的達(dá)爾文一樣，往往都并非天賦聰穎，而恰恰是靠他們后天的努力，成就了其建樹(shù)。

學(xué)習(xí)檢測(cè)

1．B 解析：B項(xiàng)，呼之欲出：形容人像畫得逼真；也指文學(xué)作品中的人物描寫十分生動(dòng)。

2．A 解析：B項(xiàng)，成分殘缺，在“用水浪費(fèi)”后添加上“的問(wèn)題”。C項(xiàng)，關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，將“雖然”放到“他”之前。D項(xiàng)，表意不明，應(yīng)將“賦予我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日以文化內(nèi)涵”改為“我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵”，這樣后句中的“它”的承前指代也才有著落。

3．C 解析：C項(xiàng)，句號(hào)應(yīng)放在引號(hào)的外面。

4．A 解析：本題可從音韻和諧的角度來(lái)分析?！盃I(yíng)”“成”“整”“成”“癥”等字押韻。同時(shí)，“水到渠成”是“順理成章”的結(jié)果，句③不能和“如一叢花，如一棵菜”相銜接。

5.揭示了文章主要內(nèi)容，提出中心論點(diǎn)；很有挑戰(zhàn)性，給讀者振聾發(fā)聵的感覺(jué)，能激發(fā)讀者的強(qiáng)烈閱讀興趣。

6.沒(méi)有引起任何轟動(dòng)，反而遭到科學(xué)界的冷嘲熱諷和神學(xué)界的痛恨。7.任何學(xué)說(shuō)都有其時(shí)代的局限和不足之處，達(dá)爾文的物種起源學(xué)說(shuō)也不例外。

8.缺乏人類起源的解釋；回避了機(jī)會(huì)在進(jìn)化中的重要作用；進(jìn)化不僅是自然選擇的結(jié)果。

9.人類從生理上不再進(jìn)化，只是人類的思想和創(chuàng)造出的機(jī)器仍在進(jìn)化中；機(jī)會(huì)在進(jìn)化中起著相當(dāng)?shù)淖饔?；?duì)當(dāng)今世界上一些著名的科學(xué)家的進(jìn)化理論提出挑戰(zhàn)。

第三篇：地方一中2013年問(wèn)題發(fā)現(xiàn)及整改措施

地方一中2013年問(wèn)題發(fā)現(xiàn)及整改措施 在這一年中，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行嚴(yán)格整改，但還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題?，F(xiàn)將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及整改措施匯報(bào)如下：

問(wèn)題一：學(xué)生吃零食，亂扔垃圾

因?yàn)閷W(xué)校餐廳承包了出去，小賣部全天開(kāi)放，學(xué)生吃零食習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，并且還養(yǎng)成了隨地扔垃圾的習(xí)慣。給學(xué)校衛(wèi)生造成了極大地影響。并且對(duì)學(xué)生身體的發(fā)育極為不利。而且小賣部的食品質(zhì)量無(wú)法保證。

整改方案：

1、組建食品質(zhì)量監(jiān)督小組，由總務(wù)處負(fù)責(zé)

2、開(kāi)班主任會(huì)，強(qiáng)調(diào)危害，并且出臺(tái)對(duì)吃零食、亂扔垃圾的監(jiān)督、扣分制度。

問(wèn)題二：輟學(xué)學(xué)生在學(xué)校門口聚集

輟學(xué)的學(xué)生經(jīng)常在學(xué)校門口聚集，抽煙，打架，從學(xué)校內(nèi)部喊以前班級(jí)的學(xué)生出去玩，對(duì)學(xué)校管理制度、學(xué)生正常學(xué)習(xí)制度造成嚴(yán)重的影響。

整改方案：

1、聯(lián)系派出所放學(xué)后在學(xué)校門口執(zhí)勤，維護(hù)學(xué)校正常秩序。

2、在班主任會(huì)上告誡各班主任首先控制好本班在校學(xué)生，不要和輟學(xué)學(xué)生打成一團(tuán)，不做壞事。

問(wèn)題三：學(xué)生厭學(xué)情緒大，輟學(xué)的學(xué)生逐漸增多

課業(yè)作業(yè)的增多，學(xué)生作息時(shí)間的緊張，家庭壓力的增大都造成了學(xué)生輟學(xué)的因素。

整改方案：

1、11月學(xué)校特邀全國(guó)著名心理學(xué)專家、中國(guó)傳統(tǒng)文化教育第一實(shí)踐者、中國(guó)圣賢教育網(wǎng)總編輯、圣賢教育董事會(huì)主席、金牌首席講師崔哲先生到校做了題為《父母態(tài)度決定孩子的命運(yùn)》的專題報(bào)告。全校師生及學(xué)生家長(zhǎng)共計(jì)1000余人參加了報(bào)告會(huì)。崔老師的報(bào)告引人深思，精彩之處，許多孩子抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)向父母、老師表達(dá)自己內(nèi)心的情感，場(chǎng)面感人。此次活動(dòng)是地方一中德育教育活動(dòng)的一部分，旨在繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良美德，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

2、組建家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生內(nèi)心

3、號(hào)召班主任對(duì)落后生多給予給關(guān)心。

4、號(hào)召各科老師布置作業(yè)要科學(xué)，不能帶有懲罰性。不能對(duì)差生有歧視。

地方一中

2013年12月

第四篇：初中歷史“問(wèn)題導(dǎo)學(xué),自主探究”課堂教學(xué)模式初探

初中歷史“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式初探

岢嵐三中 劉成貴

經(jīng)過(guò)一年多的課堂教學(xué)改革的嘗試，我校歷史學(xué)科已經(jīng)初步形成了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，在這里只是向大家匯報(bào)一下我校在課堂教學(xué)改革中，通過(guò)實(shí)施“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主探究”的教學(xué)法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的做法及自己的一點(diǎn)感受。課堂教學(xué)模式的改革關(guān)鍵在教師，核心在理念引擎，重心是提高課堂效率，而中心落腳點(diǎn)卻是每節(jié)課導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。只有在優(yōu)質(zhì)、科學(xué)、高效的導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下，才能真正喚醒學(xué)生自主、合作、探究的欲望，也才能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。下面我就從如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案兩大板塊說(shuō)一下我們的具體做法。

一、導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)

制定切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)提綱，是上好每一節(jié)課的前提和保障，它是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的路線圖，是教師對(duì)教材的重新加工、處理和提煉，學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的路線圖，自己就明白每一步去干啥，也就是用以指導(dǎo)學(xué)生依綱自學(xué)。導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)分為五步：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是知識(shí)框架；三是新知探究；四是延伸拓展；五是達(dá)標(biāo)檢測(cè)。每一步的具體要求是：

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)真鉆研教材，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在自學(xué)前就明確本節(jié) 課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．知識(shí)框架：歷史學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)瑣碎，點(diǎn)小而多，不便于學(xué)生把握，我們?cè)谡n前把知識(shí)框架整理出來(lái)印發(fā)給學(xué)生，這就有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成整體感知。

3．新知探究：即教師將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并符合學(xué)生的實(shí)際能力去創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題，問(wèn)題要遵循“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化”原則，具體來(lái)說(shuō)①問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生的思維。如：以八年級(jí)歷史上冊(cè)第10課為例吧，我設(shè)計(jì)的第1題如果直接問(wèn)就是五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火線（直接原因）是什么？然而我換了一種說(shuō)法，閱讀課本46頁(yè)第一段小字和導(dǎo)入框的內(nèi)容，與五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)有何聯(lián)系？這樣設(shè)問(wèn)就能促使學(xué)生積極思維。概括五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因，學(xué)生就會(huì)想那根本原因是什么呢?于是我設(shè)計(jì)了第2題：在一戰(zhàn)中，中國(guó)也是戰(zhàn)勝國(guó)，為什么仍然擺脫不了主權(quán)被侵犯的命運(yùn)？激發(fā)學(xué)生探究五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的根本原因。②問(wèn)題不要太多太碎。如：本節(jié)課第3題：你能提煉出哪些有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)的有效信息？要比直接問(wèn)五四運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、主力、口號(hào)、領(lǐng)導(dǎo)人、結(jié)果好得多，既培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息的能力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，給更多的學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了潛移默化的培養(yǎng)。③問(wèn)題應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考。如：本節(jié)課第4題：“中國(guó)的土地可以征服而不可以斷送!中國(guó)的人民可以殺戮而不可以低頭!”這是五四運(yùn)動(dòng)的傳單。它反映了中國(guó)人民的什么精神？學(xué)生答完之后，老師進(jìn)行了及時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。把這種精神概括為憂國(guó)憂民、不屈不撓、樂(lè)于奉獻(xiàn)、敢于斗爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)主義精神即五四精神。作為當(dāng)代青年應(yīng)該如何發(fā)揚(yáng)五四精神？以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生在感受歷史的同時(shí)，體會(huì)五四精神。在挖掘五四精神的基礎(chǔ)上，鏈接現(xiàn)實(shí)生活，老師進(jìn)一步追問(wèn)：在今天社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，是如何發(fā)揚(yáng)五四精神的？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，以史為鑒，傳承五四精神，能更直接地感受五四運(yùn)動(dòng)的劃時(shí)代意義。緊接著又設(shè)計(jì)了第6題：五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的偉大歷史意義是什么？待學(xué)生答完后老師又進(jìn)一步追問(wèn)：為什么說(shuō)五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)始？進(jìn)一步挖掘教材，促使學(xué)生積極思考，做到溫故而知新，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的能力。④問(wèn)題的敘述應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考、積極參與。如本節(jié)課第7題：假如你是當(dāng)時(shí)的一名記者，你將向社會(huì)報(bào)道中共“一大”的哪些信息？雖然也是提煉信息，但以記者的身份去思考，就能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。學(xué)生答完第8題中共誕生的歷史意義，我適當(dāng)?shù)奶岢隽耍骸盀槭裁粗袊?guó)共產(chǎn)黨的誕生是中國(guó)歷史上開(kāi)天辟地的大事？又為什么說(shuō)從此中國(guó)革命的面貌煥然一新？”目的是促進(jìn)學(xué)生積極思維，注重知識(shí)的縱向聯(lián)系?？傊?，通過(guò)“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化”的環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)的導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)，意在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而要使教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有價(jià)值，達(dá)到導(dǎo)學(xué)之目的，我覺(jué)得不看書(shū)不行，看書(shū)不詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行，所以我們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，必須真正達(dá)到讓學(xué)生從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作。

4．延伸拓展：在學(xué)生掌握本節(jié)課基礎(chǔ)之上，輕松一下，我給學(xué)生出一道最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題：今年是中國(guó)共產(chǎn)黨誕生多少周年？答對(duì)了給你們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還要進(jìn)行加分。激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而延伸拓展，引出下一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校將組織一次紀(jì)念中共建黨90周年的板報(bào)比賽，你將如何設(shè)計(jì)？ 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)黨、擁護(hù)黨，達(dá)到思想升華的目的，同時(shí)既開(kāi)闊了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5．達(dá)標(biāo)檢測(cè)：注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。面向全體，關(guān)注差異。以上是我們?cè)趯?dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)過(guò)程中的一些做法和想法，那么如何把導(dǎo)學(xué)提綱各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實(shí)處，我想導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與執(zhí)行就顯得尤為重要。接下來(lái)談一下導(dǎo)學(xué)案的操作。

二、導(dǎo)學(xué)案的操作 導(dǎo)學(xué)案的操作，我們主要是圍繞初中歷史“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式進(jìn)行的，具體包括“創(chuàng)境引題、自主探究、展示交流、總結(jié)積累、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收” 五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)境引題

結(jié)合具體內(nèi)容，圍繞三維目標(biāo)要求，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，本著啟發(fā)性、趣味性和科學(xué)性的原則，采用巧設(shè)問(wèn)題、參與表演、影像觀看及音樂(lè)渲染等多種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引入新課，從而為學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件及氛圍。

（二）自主探究

這一環(huán)節(jié)，我們我們主要實(shí)施以下四步： 1．下發(fā)導(dǎo)學(xué)提綱，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)框架，整體感知本課內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。

3．組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)提綱中的新知探究?jī)?nèi)容。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，帶著問(wèn)題走進(jìn)教材，逐段逐句閱讀教材，根據(jù)歷史學(xué)科開(kāi)卷考試的特點(diǎn)，熟悉教材至關(guān)重要，再加上時(shí)間也不是很充分，基礎(chǔ)題答案在書(shū)上圈畫出來(lái)就可以，理解性的在導(dǎo)學(xué)提綱上簡(jiǎn)單作答即可。這個(gè)環(huán)節(jié)必須是學(xué)生自己獨(dú)立思考完成，不能與小組其他同學(xué)討論交流，對(duì)于自學(xué)中沒(méi)有解決的問(wèn)題，在書(shū)上或?qū)W(xué)提綱上做好標(biāo)記，在小組合作交流時(shí)請(qǐng)組內(nèi)其他同學(xué)幫助解決。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)教師的角色就是在學(xué)生之間巡視，關(guān)注學(xué)生自學(xué)的投入度，確保完成自學(xué)任務(wù)（大約20分鐘）。

4．安排小組合作交流，達(dá)成共識(shí)。

學(xué)生有了自學(xué)的基礎(chǔ)，再由各組組長(zhǎng)組織進(jìn)行交流，使基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)一步夯實(shí)，使疑難問(wèn)題得以解決。由于每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自學(xué)所得，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，此時(shí)我們就在課堂上給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，從而營(yíng)造一個(gè)互幫互助、互相交流、合作交流的平臺(tái)。使學(xué)生形成一種向別人求教是光彩的，能幫助別人的更是一件快樂(lè)的事情，從而讓學(xué)生感受到成功的喜悅。教師通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn)、悉心觀察等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流中存在的問(wèn)題，為點(diǎn)撥指導(dǎo)做準(zhǔn)備。

（三）展示交流 1．學(xué)生展示自學(xué)成果。

教師按照導(dǎo)學(xué)提綱中的問(wèn)題先分配任務(wù)再組織學(xué)生進(jìn)行展示，展示時(shí)可以是抽簽，也可以按題號(hào)對(duì)應(yīng)組別，可以抽號(hào)展示也可以組內(nèi)推薦，靈活多樣吧，不讓學(xué)生抓住規(guī)律，多給他們一些新鮮感。各個(gè)小組領(lǐng)取任務(wù)后再進(jìn)行交流，然后再對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，如果某個(gè)小組答案存在問(wèn)題，可由其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)加以學(xué)習(xí)。通過(guò)小組成果展示，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在展示時(shí)，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)賞識(shí)，對(duì)于精彩展示要給以加分鼓勵(lì)。

2．教師點(diǎn)撥疑難問(wèn)題。

在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)有解決不到位或弄不明白的疑難問(wèn)題要及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥，起到穿針引線的作用。

（四）總結(jié)積累 1.總結(jié)

在展示交流結(jié)束，教師要組織學(xué)生談收獲，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，提升概括能力；也可教師高度概括，進(jìn)行系統(tǒng)性和條理性的歸納，這一環(huán)節(jié)意在幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和深化學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

2.積累

總結(jié)之后組織學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，引導(dǎo)他們回顧、記憶所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，以為下一環(huán)節(jié)的達(dá)標(biāo)檢測(cè)做準(zhǔn)備。

（五）達(dá)標(biāo)驗(yàn)收

這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，以試卷的形式呈現(xiàn)，試題要注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，以便更確切的了解學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況，給復(fù)習(xí)課提供有價(jià)值的信息。檢測(cè)題最好抽號(hào)進(jìn)行展示，根據(jù)不同層次的學(xué)生分給不同層次的訓(xùn)練題，關(guān)注學(xué)困生。

總之，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案是上好每一節(jié)課的前提。繽紛的課改之花需教師攜手共同培育，奮進(jìn)的課改之舟需全船水手共同揮櫓。新課改路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)!下面我就“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式的嘗試談一些感受，一點(diǎn)思考。1．歷史一向被學(xué)生視為的小學(xué)科，在以前的歷史課堂上個(gè)別學(xué)生有寫外語(yǔ)單

詞的、做數(shù)學(xué)題的、抄語(yǔ)文筆記的，新課改的歷史課堂這種現(xiàn)象根本沒(méi)有。因?yàn)槿巳擞惺伦?，事事有人做?/p>

2.無(wú)論是自學(xué)還是展示，采取激勵(lì)和賞識(shí)的態(tài)度，這樣學(xué)生的參與度就有了保障。只要你分配任務(wù)，他們就都能很自覺(jué)地去完成，這樣就改變了以前課堂老師提問(wèn)也只是少數(shù)學(xué)生回答，積極性只是在少數(shù)學(xué)生身上體現(xiàn)，現(xiàn)在更有利于點(diǎn)面同時(shí)開(kāi)展，使學(xué)生都能全程參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。3.新課改的課堂上有利于三生的培養(yǎng)，尖子生在小組中更加優(yōu)秀了，他們更有責(zé)任心、進(jìn)取心了。學(xué)困生感受到了關(guān)注、感受到了賞識(shí)、感受到了幫助，不再懈怠和消極了。

三、存在問(wèn)題及發(fā)展：

1、設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏思維的含金量。在學(xué)案教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是重要的，但是不少學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題顯得過(guò)淺，過(guò)平淡，缺乏思考的力度，更缺乏思維的厚度和寬度，不能充分體現(xiàn)學(xué)案思維的導(dǎo)向價(jià)值。

2、學(xué)案教學(xué)沒(méi)能較好地體現(xiàn)層次感。不少學(xué)案忽略了學(xué)生的層次差異，缺少階梯性和遞進(jìn)梯度，要求更多的體現(xiàn)的是整齊劃一，不利于不同層次的學(xué)生發(fā)展。應(yīng)該注意層次差異，讓不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使優(yōu)秀學(xué)生能從學(xué)案的提升中感到滿足，一般學(xué)生能從中受到激勵(lì)，學(xué)困生也能體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣，借助學(xué)案讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)揮學(xué)案應(yīng)有的價(jià)值。

3、教師還要加強(qiáng)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。雖然有學(xué)案，但還是忍不住講，講得多，不放心學(xué)生。在學(xué)案教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，分析解決問(wèn)題，在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解，在生生之間、師生之間的交流中拓展思路，真正培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

4、學(xué)案的制作格式與使用有待完善。集體備課形成的學(xué)案，其制作缺乏統(tǒng)一格式要求，學(xué)案的使用也缺乏個(gè)性的修改與補(bǔ)充，這些都有待今后教學(xué)中改進(jìn)。

5、學(xué)生的課余時(shí)間，不能得到真正有效利用，如何做到真正的精彩展示？

課堂改革背景下，課程資源已經(jīng)不單純是教科書(shū)、教輔材料，還應(yīng)包括其他許多資源。從其來(lái)源分，可以分為校內(nèi)的、家庭的和社會(huì)的三方面；從其存在的形式分，可以分為物質(zhì)的和精神文化產(chǎn)品兩方面。可以說(shuō)，我們周圍存在著豐富的而又極其珍貴的教學(xué)資源。以我所任教的歷史學(xué)科為例，除了教科書(shū)以外的課程資源還可以包括——各種歷史書(shū)籍、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外重大事件等等，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，豐富歷史認(rèn)識(shí)，提升人文素養(yǎng)的重要?dú)v史課程資源。

然而，我們學(xué)生從早上7:00到晚上9:00，每天學(xué)生在上完必要的課程的前提下，還要完成第二天所有課程導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)工作，所以，基本上已經(jīng)沒(méi)有多少閑暇時(shí)間再來(lái)進(jìn)行家庭、社會(huì)的歷史課程資源的進(jìn)一步拓展工作了。說(shuō)實(shí)話，可能連多看一本歷史課外資料的時(shí)間都沒(méi)有了。這樣，就學(xué)案談學(xué)案，就課本說(shuō)課本，學(xué)生又如何真正做到精彩展示呢？

6、使用效果不佳，我們發(fā)現(xiàn)在課堂上講過(guò)的題仍有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有完成或沒(méi)有更正。

7、學(xué)案是學(xué)生很好的復(fù)習(xí)資料，但有些學(xué)生今天發(fā)的學(xué)案明天就找不到了。

8、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，每一節(jié)內(nèi)容時(shí)間比較緊，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。

所以，針對(duì)這些困惑和問(wèn)題，我們也在不斷思索，嘗試進(jìn)行一些改進(jìn)。在探索中尋求解決：

1、建議學(xué)生利用課余或周末時(shí)間，通過(guò)到圖書(shū)室看書(shū)、上網(wǎng)查資料等方式擴(kuò)充知識(shí)面，豐富歷史知識(shí)，為精彩的展示作準(zhǔn)備。

2、對(duì)做過(guò)或講過(guò)的導(dǎo)學(xué)案，再次收起來(lái)查閱或批改，并要求學(xué)生妥善保管，作為復(fù)習(xí)資料之用。

3、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，導(dǎo)入新課。每堂課的引入都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。創(chuàng)設(shè)適合本課時(shí)的故事化、生活化、活動(dòng)化或問(wèn)題化的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生求知欲。比如：用中國(guó)歷史上北方民歌《敕勒歌》導(dǎo)入北方游牧民族的生活，再導(dǎo)入《北魏孝文帝改革》；還比如，用一段讓學(xué)生捧腹大笑的《生物進(jìn)化》宣傳片，導(dǎo)入生物進(jìn)化論??精彩的開(kāi)頭是成功的一半，導(dǎo)入新課，作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生良好的第一印象，對(duì)于一節(jié)課的成敗無(wú)疑是關(guān)鍵的一步。一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入可如同徐徐拉開(kāi)的帷幕，讓同學(xué)們一眼看到精美的置景；又如樂(lè)章的序曲，使學(xué)生一開(kāi)始便受到強(qiáng)烈的感染，從而為整節(jié)課的成功打下良好的基礎(chǔ)。

4、進(jìn)行小組競(jìng)賽。課堂上為了極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我采用了小組競(jìng)賽的方法，將全班分成6個(gè)小組，進(jìn)行史實(shí)的記憶、學(xué)習(xí)的比賽、課堂的展示、當(dāng)堂的練習(xí)和每周的“周清”。每個(gè)環(huán)節(jié)必讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的積極性很高，每個(gè)學(xué)生為了小組利益都能嚴(yán)格要求自己。大家都在抓緊記憶、整理和交流，同時(shí)也便于展開(kāi)小組及小組間的討論。在這樣一種方式下，我已經(jīng)再次見(jiàn)到了久違的“爭(zhēng)先恐后”的回答問(wèn)題的場(chǎng)面，甚至出現(xiàn)當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出后，十幾個(gè)同學(xué)同時(shí)站起來(lái)?yè)尨鸬膱?chǎng)面，興意盎然，熱情高漲。讓上課的教師也會(huì)隨之激情澎湃。小組競(jìng)賽的方式已經(jīng)存在于我的課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，我正試著讓小組競(jìng)賽成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小組合作競(jìng)賽成為高效課堂的一個(gè)支點(diǎn)！

5.教師在課改的同時(shí)要找到適合自己和學(xué)生的有效方式，而不是機(jī)械的模仿形式，向課堂的有限時(shí)間要效率，最終實(shí)現(xiàn)我們的“自主優(yōu)質(zhì)高效”的課堂主旨。

6.高效的課堂，呼喚高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的老師，學(xué)生要學(xué)習(xí)，老師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，只有老師站得高，才能帶學(xué)生看得遠(yuǎn)。我知道，在課改中，我們只是嘗到了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法一點(diǎn)甜頭，還有更徹底、更有效的方法等待我去學(xué)習(xí)、去使用，所以，我校會(huì)繼續(xù)探索導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，以提高每位教師素質(zhì)和課堂效果。

當(dāng)然，教師的點(diǎn)撥要根據(jù)學(xué)生精彩展示的程度和理解的深度，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣可以針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)的剖析，分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，抓住問(wèn)題要害，突出解決問(wèn)題的思維方法和過(guò)程，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。我們認(rèn)為一份好的學(xué)案，并不是堆砌幾個(gè)題目，而是能使學(xué)生更容易地學(xué)和教師更方便地教。學(xué)案的使用效果關(guān)鍵是看學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。復(fù)習(xí)課和新授課的設(shè)計(jì)有何不同？如何有效使用學(xué)案？學(xué)案如何和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合？這些問(wèn)題還有待于我們進(jìn)一步探討和研究。

總之，我們強(qiáng)調(diào)要因材施教，我們也說(shuō)過(guò)教無(wú)定式，教無(wú)定法。不管怎樣，只要對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和綜合進(jìn)步有利，我們就要勇于嘗試、積極嘗試。今后我們的課題研究還是應(yīng)該堅(jiān)持立足于校本研究，立足于課堂前沿，立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于學(xué)生的發(fā)展。我們將更加努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，繼續(xù)研究、繼續(xù)探索。依托集體備課，群策群力，結(jié)合具體學(xué)情，完善學(xué)案的編寫，力求“減負(fù)增效”，更大程度地促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。我們會(huì)根據(jù)我校初中學(xué)生的特點(diǎn)和歷史學(xué)科的特色，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性的前提下，有效利用多媒體課件，進(jìn)行合適的改革！當(dāng)然，這還有待于在以后的教學(xué)實(shí)踐中去進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，才能形成一種適合我們?nèi)械臍v史模式！才能更加激發(fā)師生的發(fā)展動(dòng)力

第五篇：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué),自主探究,快樂(lè)高效課堂教學(xué)模式探討

-----Tell me and I will forget it，show me and I will may not remember it , involve me and I will understand it.Benjamin Franklin

什么情況下，學(xué)生學(xué)得最好？ 當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好

當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任做重要事情時(shí)，他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生有更高的自我期許時(shí)，他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)，他們學(xué)得最好.特別提示

帶給學(xué)生快樂(lè)比掌握知識(shí)技能更為重要，沒(méi)有快樂(lè)就沒(méi)有健康的情感和健康的人格的發(fā)展.“ 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主探究，快樂(lè)高效 ”讓學(xué)生行走在成長(zhǎng)的課堂上

---課堂教學(xué)模式探討

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué),自主探究，快樂(lè)高效”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂不僅是新課改對(duì)我們提出的要求，更是時(shí)代發(fā)展對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。我們不僅要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，還要確立全新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)原則。不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還要改變我們的教學(xué)行為，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師所應(yīng)承擔(dān)的使命與責(zé)任。為此，我們?cè)趯?shí)踐中探索并逐步形成了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主探究，快樂(lè)高效”的教學(xué)模式，旨在讓學(xué) 生快樂(lè)高效地行走在英語(yǔ)的課堂上，開(kāi)啟知識(shí)提升、能力飛躍和人文素養(yǎng)成長(zhǎng)的天地之窗 “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主探究”是指以問(wèn)題為引領(lǐng)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式、以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的一種教學(xué)模式。注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，育就學(xué)生勇于探索問(wèn)題、開(kāi)放包容、健康快樂(lè)、善于交流的人格素養(yǎng)，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“快樂(lè)高效”是指在課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插英語(yǔ)歌曲、場(chǎng)景模擬、英語(yǔ)故事、童謠、視頻、游戲、比賽等豐富多彩的活動(dòng)，展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)情景和動(dòng)感場(chǎng)景，從而感受異國(guó)文化和現(xiàn)代英語(yǔ)文化，提高學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造起快樂(lè)高效、注重人格塑造的課堂教學(xué)氛圍。

課型研究

一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，以“問(wèn)題”為核心搖動(dòng)快樂(lè)高效的課堂春風(fēng)。在實(shí)踐探索中，我們大膽對(duì)課型進(jìn)行調(diào)整，細(xì)分為聽(tīng)說(shuō)課、精讀課、泛讀課、復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課，五個(gè)課型均以問(wèn)題為核心搖動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探究中快樂(lè)學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中同時(shí)又萌發(fā)新的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)新一輪的探索與學(xué)習(xí)。其中聽(tīng)說(shuō)課和精讀課是兩個(gè)主流課型，其教學(xué)流程有四個(gè)共同的環(huán)節(jié)如下：

一、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)流程

復(fù)習(xí)鞏固，預(yù)習(xí)檢測(cè)

問(wèn)題引領(lǐng)，明確目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情境，感悟新知 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，句型操練

小組合作，拓展提升 課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

小組評(píng)價(jià)，延伸拓展

二、英語(yǔ)精讀課教學(xué)流程

復(fù)習(xí)鞏固，預(yù)習(xí)檢測(cè)

問(wèn)題引領(lǐng)，明確目標(biāo)

讀前熱身，情境導(dǎo)入 速讀課文，整體感知

細(xì)讀課文，理解文本 小組合作，梳理知識(shí)

把握線索，復(fù)述課文 學(xué)會(huì)寫作，拓展提升 兩課型共有環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固，預(yù)習(xí)檢測(cè)

本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在引導(dǎo)學(xué)生每天認(rèn)真完成作業(yè)，做到復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)并重，養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)和按時(shí)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。每天我們都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分層次為學(xué)生布置鞏固性和探究性相結(jié)合的復(fù)習(xí)作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)。復(fù)習(xí)作業(yè)一般以識(shí)記單詞、短語(yǔ)、句型和鞏固語(yǔ)法、提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的練習(xí)題目為主。

預(yù)習(xí)作業(yè)則是給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)范圍，指導(dǎo)學(xué)生按照“圈-譯-劃-查-理-思” 預(yù)習(xí)六字訣進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

“圈-譯-劃-查-理-思” 預(yù)習(xí)六字訣即：一圈，二譯，三劃，四查，五理，六思。

其操作要領(lǐng)為：

1、閱讀課本，圈出不會(huì)的單詞、短語(yǔ)。

2、翻譯文本，劃出不會(huì)的句子。

3、查閱生詞表、工具書(shū)，聽(tīng)錄音，自主學(xué)習(xí)不會(huì)的單詞和短語(yǔ)。

4、梳理知識(shí)點(diǎn)，找出重、難點(diǎn)，思考并生成指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

作業(yè)有布置有檢查并能及時(shí)反饋才能對(duì)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。因此我們課堂的第一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為“復(fù)習(xí)鞏固，預(yù)習(xí)檢測(cè)”。

結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)鞏固的檢查方式要根據(jù)課型有選擇性的采用以下方法：

1、采用搶答比賽、猜詞游戲或者直接聽(tīng)寫等形式，變換方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)或句子的掌握情況。目的在于每天給學(xué)生一個(gè)老師要檢查的信號(hào)，牽動(dòng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，養(yǎng)成識(shí)記單詞、短語(yǔ)和重點(diǎn)句子的習(xí)慣。

2、采用復(fù)述、背誦、表演文本內(nèi)容等形式，定期抽查學(xué)生對(duì)句型對(duì)話和3a課文的背誦與理解。目的在于牽動(dòng)學(xué)生背誦課文，積累語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，提高學(xué)生的會(huì)話和寫作兩方面的語(yǔ)言輸出能力。

3、口語(yǔ)訓(xùn)練。結(jié)合單元學(xué)習(xí)話題，定期給學(xué)生明確的口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

預(yù)習(xí)檢測(cè)則是在課堂上拿出2-3分鐘的時(shí)間，針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題的形式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的檢查，可以是口頭的也可以是通過(guò)在《問(wèn)題解決評(píng)價(jià)單》上編寫適當(dāng)?shù)念}目讓學(xué)生課堂上做的方式來(lái)進(jìn)行，評(píng)價(jià)單編寫可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：

1、寫出單詞和短語(yǔ)：找學(xué)生完全能夠自學(xué)學(xué)會(huì)的5-10個(gè)單詞或短語(yǔ)列在問(wèn)題解決評(píng)價(jià)單上，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)重點(diǎn)解決詞匯問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯自學(xué)能力。

2、英譯漢：列出2-3個(gè)重點(diǎn)句子，讓學(xué)生英譯漢，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，注意理解文本，能夠做到預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)明確，難點(diǎn)了然于胸。

二、問(wèn)題引領(lǐng)，明確目標(biāo)

這是我們教學(xué)模式的第二個(gè)環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)檢測(cè)結(jié)束后學(xué)生可以小組交流一下預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，生成小組課堂學(xué)習(xí)的共性問(wèn)題。也可以將個(gè)人問(wèn)題放到小組的“問(wèn)題口袋”中，在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中由學(xué)科長(zhǎng)引領(lǐng)著去解決。不管采取哪種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)中都會(huì)帶著問(wèn)題和任務(wù)去聽(tīng)講和參與課堂。學(xué)生明確本節(jié)課自己要解決的問(wèn)題后，老師再用知識(shí)樹(shù)的形式出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更加明確課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及要求，以便于更積極、主動(dòng)地解決本節(jié)課的問(wèn)題。

三、課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己歸納概括出來(lái)的結(jié)論才是最有意義的。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課堂小結(jié)。總結(jié)時(shí)可以采用知識(shí)樹(shù)的形式，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面梳理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。課堂小結(jié)結(jié)束后，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)命題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，學(xué)什么，練什么，圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)置5分鐘左右的測(cè)試題目，學(xué)生完成后，老師給出答案，小組內(nèi)交換批改，對(duì)所學(xué)知識(shí)做到堂清，對(duì)測(cè)試結(jié)果做出及時(shí)評(píng)價(jià)。

四、小組評(píng)價(jià)，拓展延伸

達(dá)標(biāo)檢測(cè)結(jié)束后，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課各小組的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行匯總，評(píng)選出優(yōu)勝小組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。然后分層次布置鞏固性和探究性相結(jié)合的復(fù)習(xí)作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)。開(kāi)放式的作業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，感興趣的同學(xué)都可以去做，操作能力差的同學(xué)也會(huì)從中汲取很多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而做到分層次教學(xué)。

聽(tīng)說(shuō)課主要教學(xué)環(huán)節(jié)

1．創(chuàng)設(shè)情境，感悟新知：學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)后，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。然后利用圖片、實(shí)物、視頻或其他情境教學(xué)本節(jié)課的單詞和句型。目的是讓學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)境中接受新的語(yǔ)言信息，學(xué)會(huì)新單詞和句型，完成語(yǔ)言知識(shí)的輸入。

2.聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，句型操練：學(xué)生理解新單詞和句型后，教師結(jié)合課本，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供不同的聽(tīng)說(shuō)任務(wù)，讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)對(duì)本節(jié)課的句型進(jìn)行反復(fù)操練，直到練熟為止。

3.小組合作，拓展提升：在學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)詞匯和句型熟練掌握之后，教師為學(xué)生設(shè)置一個(gè)survey and report 的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。題目設(shè)置和編排上盡量能激發(fā)學(xué)生的興趣，并便于小組內(nèi)展開(kāi)討論，實(shí)現(xiàn)小組合作形式下的真實(shí)語(yǔ)境交流。學(xué)生在調(diào)查采訪時(shí)將搜集到語(yǔ)言信息記錄在老師為其設(shè)置的表格中，采訪結(jié)束后依據(jù)表格信息，進(jìn)行信息整理與匯報(bào)訓(xùn)練，從而提升口頭表達(dá)時(shí)的語(yǔ)言組織能力和寫作時(shí)的邏輯思維能力。

閱讀課主要教學(xué)環(huán)節(jié)

1.讀前熱身，情境導(dǎo)入：根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的讀前熱身活動(dòng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)思維，提高學(xué)習(xí)興趣，并能自然導(dǎo)入新課。

2．速讀課文，整體感知：此環(huán)節(jié)根據(jù)文章的長(zhǎng)短可以設(shè)置1-2個(gè)閱讀任務(wù)，旨在引領(lǐng)學(xué)生從整體上把握課文大意。對(duì)于較短的課文可以圍繞文章中心，給學(xué)生提出1-2個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音或速讀課文，通過(guò)回答問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行整體感知。如果是較長(zhǎng)的文章可以讓學(xué)生在速讀課文整體感知的基礎(chǔ)上再速讀課文一遍，并為文章劃分出合適的段落，為下步細(xì)讀課文理清脈絡(luò)。

3.細(xì)讀課文，理解文本：學(xué)生在整體感知課文之后，教師可以圍繞文章細(xì)節(jié)，采用判斷正誤、選擇、表格填空等形式，由易到難設(shè)置不同層次的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)細(xì)讀課文2-3遍，并在問(wèn)題的引領(lǐng)下，徹底理解文本。學(xué)生在細(xì)讀課文時(shí)可采用自讀、小組讀、齊讀和跟錄音讀等多種形式進(jìn)行。老師在檢查每項(xiàng)細(xì)讀任務(wù)的完成情況時(shí)要善于使用How do you know?和Ｗhy？等問(wèn)句來(lái)啟迪學(xué)生思維，引領(lǐng)全班學(xué)生理解文本細(xì)節(jié)。

４.小組合作，梳理知識(shí)：學(xué)生理解文本后，在學(xué)科長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，找出文章中出現(xiàn)的新的單詞，短語(yǔ)，句型和語(yǔ)法項(xiàng)目，通過(guò)小組討論，解決困惑，確立重點(diǎn)，找出難點(diǎn)，生成問(wèn)題，為參與課堂大討論做好準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師引領(lǐng)全班進(jìn)行大討論，解疑答難，梳理知識(shí)，板書(shū)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

５.把握線索，復(fù)述課文：根據(jù)文章的題材和寫作線索，為學(xué)生提供關(guān)鍵詞，然后引領(lǐng)學(xué)生在關(guān)鍵詞的提示下進(jìn)一步理解文本和復(fù)述課文，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

６.學(xué)會(huì)寫作，拓展提升：引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)文章的寫作線索和寫作思路，提供類似的寫作素材，讓學(xué)生仿照課文，小組合作進(jìn)行寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。

三、英語(yǔ)泛讀課教學(xué)流程

Before-reading 讀前熱身，情境導(dǎo)入

方法引領(lǐng)，明確目標(biāo) While-reding 速讀課文，整體感知

細(xì)讀課文，理解文本 after-reading 小組合作，拓展延伸

課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

四、英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)流程

問(wèn)題導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)

知識(shí)梳理，整體構(gòu)建

典題引導(dǎo)，點(diǎn)撥深化 達(dá)標(biāo)測(cè)試，提升能力 盤點(diǎn)收獲，拓展延伸

四，復(fù)習(xí)課主要教學(xué)環(huán)節(jié)

1.問(wèn)題導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)

最好直擊要點(diǎn)，使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。需要注意的是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不同于新授課的目標(biāo)，要具有一定的概括性和整合性。2.知識(shí)梳理，整體建構(gòu)

教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可采用多種方式——知識(shí)綱要、填圖、列表比較、問(wèn)題提示等，幫助學(xué)生完成這類知識(shí)的梳理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書(shū)；也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，可以通過(guò)一對(duì)一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進(jìn)行落實(shí)。3.典題引導(dǎo)，點(diǎn)撥深化（題型要緊扣中考樣題）

1．結(jié)合課本知識(shí)，用典型例題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考并完成，進(jìn)行自主訓(xùn)練同時(shí)將疑難問(wèn)題劃出。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。

2．小組就典型例題進(jìn)行交流，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識(shí)點(diǎn)、出錯(cuò)的原因；小組內(nèi)出錯(cuò)多和無(wú)法解決的題目，有組長(zhǎng)記錄并質(zhì)疑。教師集中學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，全班進(jìn)行交流展示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

教師進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)進(jìn)一步從復(fù)習(xí)的整體考慮，就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，以點(diǎn)帶面，從特性到共性，由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的深化及規(guī)律的總結(jié)；還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。4.達(dá)標(biāo)測(cè)試，提升能力

（測(cè)試題最好分層，保底不封頂）

精選題目，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固所復(fù)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行反饋和落實(shí)。進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，對(duì)于初三學(xué)生要直擊中考，讓學(xué)生明確中考的難度，既注意基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，真正做到知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

5.盤點(diǎn)收獲，拓展延伸（作業(yè)布置要分層）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單總結(jié)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，自己的收獲及存在的問(wèn)題，要掌握知識(shí)的規(guī)律和方法，并適當(dāng)布置課下的復(fù)習(xí)要求，將課堂延伸到課下。建議對(duì)學(xué)優(yōu)生提高要求，綜合題的練習(xí)要放在平時(shí)。

反思萬(wàn)類霜天競(jìng)自由，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 快樂(lè)高效”的課堂模式激蕩起課堂的無(wú)限活力

1.讓課堂開(kāi)滿問(wèn)題之花

在使用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”的課堂中，問(wèn)題的提出使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛濃厚。學(xué)生在解決教師提出的問(wèn)題之后提出了一些疑難的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥，課堂成了師生交往、合作、互動(dòng)的“學(xué)習(xí)共同體”，因此課堂是教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同發(fā)展的綠洲。2.小組活動(dòng)鮮活的課堂

小組活動(dòng)是“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”運(yùn)用中很重要的一個(gè)內(nèi)容，課堂上以小組形式進(jìn)行交流，以小組形式匯報(bào)討論結(jié)果，自主，合作和教師的點(diǎn)撥這三步的反復(fù)運(yùn)用讓學(xué)生熟練地掌握目標(biāo)語(yǔ)言，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言技能。3.先教后學(xué)，以學(xué)定教

三維目標(biāo)的出示與課堂融為一體，知識(shí)樹(shù)的構(gòu)建，使教學(xué)的內(nèi)容更加容易領(lǐng)會(huì)。教師開(kāi)始向“研究型”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了師生共同成長(zhǎng)。

4、實(shí)現(xiàn)了課堂對(duì)學(xué)生的關(guān)注

由于課堂的目標(biāo)圍繞學(xué)生構(gòu)建，課堂的運(yùn)轉(zhuǎn)以學(xué)生為核心，因而使學(xué)生真正體驗(yàn)到了主人翁的喜悅與責(zé)任，主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于質(zhì)疑，成為課堂的燦爛風(fēng)景，善于合作、互幫互助成為課堂的靚麗色彩，同時(shí)學(xué)生的情感得到了極大的提升，不僅僅在于學(xué)會(huì)語(yǔ)言，更重要的是感受到了蘊(yùn)含在英語(yǔ)學(xué)習(xí)背后的現(xiàn)代氣息與時(shí)代文化，激發(fā)了他們探索當(dāng)今時(shí)代發(fā)展變化的熱情，讓課堂充滿了無(wú)限的活力與生機(jī)。

5、明確了對(duì)教師的要求 高效課堂要求

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)條件的提供者、環(huán)境的營(yíng)造者、動(dòng)力的激勵(lì)者

傳統(tǒng)課堂教師是“單口相聲”，“高效課堂”是“三句半”，三句是學(xué)生，那說(shuō)在點(diǎn)子上的半句是老師。傳統(tǒng)課堂上課教師揪著學(xué)生的頭發(fā)“硬拔”，高效課堂是給了學(xué)生一把“梯子”；傳統(tǒng)課堂上課對(duì)老師“嗓子”要求高，高效課堂對(duì)“腦袋”要求高

教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：

（1）贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；（2）贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；（3）贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意；

（4）贊賞每一位學(xué)生對(duì)自己的超越。讓每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面都有成就感。

學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。

-----蘇霍姆林斯基

“ 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主探究，快樂(lè)高效 ”讓學(xué)生行走在成長(zhǎng)的課堂上

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué),自主探究，快樂(lè)高效

---課堂教學(xué)模式探討

”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

曹俊霞