第一篇：二年級上冊數(shù)學(xué)乘法的初步認識練習(xí)題
第六單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案
第1課時
口算除法
教學(xué)內(nèi)容：教材第71 頁例
1、例2 教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算、估算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點和難點：
掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準備。
20×3=
7×50＝
6×3＝
20×5＝
24÷6＝
8÷2＝
12÷3＝
42÷6＝
二、創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)校要最近舉行數(shù)學(xué)節(jié)，打算裝扮學(xué)校。
（1）有80面彩旗，每班分20面。（可以分給幾個班？）（2）有150面彩旗，每班50面。（可以分給幾個班？）根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學(xué)的問題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）
三、探究新知。
（一）探索口算方法。
1、80÷20＝
（1）讓學(xué)生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。
（2）生匯報交流，重點說一說怎么想的。
學(xué)生可能以下的方法：
方法一：20×4＝80
80÷20＝4
方法二：8÷2＝4
80÷20＝4
方法三：80÷2＝40
80÷20＝4
方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20＝4。（2）你最喜歡哪種算法？
在后面的練習(xí)中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的！2、150÷50＝
（1）學(xué)生獨立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的？
（2）集體匯報方法，適時表揚。
3、總結(jié)，揭題。
總結(jié)：上面兩題，和我們以前學(xué)過的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口訣來解決）有什么不同的地方？（除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)的除法）得出課題：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法
（二）鞏固練習(xí)。
教科書P71相關(guān)的“做一做”。重點讓學(xué)生說一說是計算方法。
（三）探索估算方法。
1、運用80÷20＝4，嘗試解決83÷20≈
80÷19≈
學(xué)生嘗試計算，說出方法。
2、運用120÷30＝4，嘗試解決122÷30≈
120÷28≈
3、拓展：由120÷30=4你能聯(lián)想到哪幾道估算的題目呢？這些題目的想法都一樣嗎？
4、總結(jié)估算方法。
四、鞏固練習(xí)。
1、教科書P72相關(guān)的“做一做”。重點讓學(xué)生說一說計算方法。
2、計算問題。（練習(xí)十二的第1題）
讓學(xué)生獨立解答，師巡視指導(dǎo)，集體訂正，重點讓學(xué)生說說算法。
2、乘船問題。（練習(xí)十三的第5題）
師分析題意，讓學(xué)生獨立解答，集體訂正，重點讓學(xué)生說說算法。
3、估算。（練習(xí)十三的第6題）
生獨立完成。
教學(xué)反思：學(xué)生在裝扮學(xué)校的具體情境中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算、估算方法。進一步培養(yǎng)了學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生的思維。
第2課時
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法 教學(xué)內(nèi)容：教材第73頁例
1、例2 教學(xué)目標：
1.掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學(xué)生的計算能力。2.經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。
3.在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。教學(xué)難點：確定商的正確書寫位置。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1．（出示口算卡）口算：
60÷30=
120÷20=
160÷80=
240÷40= 122÷30≈
720÷81≈
320 ÷43≈
143÷70≈
能說說143÷70≈2，你是怎樣想的嗎？
2．筆算：
136÷8
邊寫邊說它的計算過程,學(xué)生完成后指名說計算過程.二、探究新知，理解歸納。
（一）故事引入新知
1.課件出示書本主題圖，收集信息.2.根據(jù)條件提出問題。
3.要求可以分給幾個班，應(yīng)怎樣列式。
4.為什么用除法計算？
（二）探索計算92÷30的方法。
1．探索計算92÷30的方法。
（1）你能用我們已有的方法計算這道題嗎？試試看，請把你的方法寫在練習(xí)本上。（2）學(xué)生在練習(xí)本上寫方法。
（3）展示學(xué)生的多種算法: ①估算
②分小棒：圈一圈
（1）學(xué)生獨立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的？
（2）集體匯報方法，適時表揚。③用豎式計算。
在展示學(xué)生的豎式時議一議：商應(yīng)寫在什么位置上？說說你的理由。（4）學(xué)生說計算過程，老師板書
（5）幫助老師解除疑惑：商是2，不是也可以嗎？余下的數(shù)能你30大嗎？為什么？那為什么不想成是4？
（6）練一練：書本第73頁的做一做。
能說說你是怎樣想到64÷10的最合適的商的？能把最后一道題的計算過程說給全班同學(xué)聽嗎? 2.小組合作、共同探究178÷30的計算方法（1）回憶探索計算92÷30的方法，課件出示：
①估一估②圈一圈③算一算（2）小組共同探究計算178÷30（3）小組匯報學(xué)習(xí)情況.（4）想一想：
①為什么92÷30的被除數(shù)是兩位數(shù),商寫在個位上,現(xiàn)在被除數(shù)是三位數(shù)了,商仍寫在個位上呢? ②怎么不把商想成6呢？6×30=180不是更接近于178嗎？
(5)練一練:書本第73頁的做一做 :
20）1 4 0
50）2 5 0
80）5 6 5 能說說你是怎樣想到565÷80的最合適的商的？能把這道題的計算過程說給全班同學(xué)聽嗎? 3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話總結(jié)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法，以及除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法與除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法的異同。
三、應(yīng)用新知，解決生活中的實際問題。
其實在我們的生活中，有很多實際問題要用到筆算除法來解決。
1、第74頁的第3題。
2、第74頁的第4題。
3、計算比賽：第74頁的第6題
教學(xué)反思：我引導(dǎo)學(xué)生在分書的具體情境中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過探索發(fā)現(xiàn)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法，學(xué)會了正確地進行筆算，提高學(xué)生的計算能力。在學(xué)習(xí)活動中，孩子們獲得了成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第3課時
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課1 教學(xué)內(nèi)容：教材第74-75頁練習(xí)十三 教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進一步掌握并鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計算方法。
2、通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生估計商所在區(qū)間的能力。教學(xué)重點：筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法思維過程和確定商的位置。
教學(xué)難點： 理解算理，確定商的位置。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，主體調(diào)動
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，今天這節(jié)課我們就來進行除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，看看今天誰表現(xiàn)得好，誰的收獲多？
2、板書課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)
二、基本練習(xí)
1、括號里最大能填幾？ 60×（）＜132
（）×30＜142 50×（）＜460
80×（）＜460 師：這些題對我們做除法有什么幫助呢？
板書“商我們把這里的幾十看作幾個十，再想幾的乘法口訣 想乘做除，乘法口訣可真是我們做除法的好幫手！
2、看誰反應(yīng)快：請說出商的首位在哪一位上？首商是幾？
90）550）468
40）840
師：誰能說一說怎樣確定首商的位置呢？
通過剛才的練習(xí)我們知道了如何準確快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾？下面我們就來完整地筆算兩題，看誰寫得又快又好。
3、筆算：
78÷20
197÷80
師：誰愿意說一說這一道題你是怎樣做的呢？
同學(xué)們做得都很好，老師這兒收集了幾道題，請同學(xué)幫忙檢查一下？
4、火眼金睛辨對錯，把不對的改正過來。（指名說說今后要注意什么）
50）3 7 0
80）3 4 0）1 8 0 0 0 2 0
0
0
師：學(xué)好除法不僅可以提高計算能力，還能幫助我們解決實際問題。
三、指導(dǎo)練習(xí)
1、解決問題⑴：張老師帶83元錢，可以買幾個計算器，還剩多少錢？（計算器20元/個 要求看清題中信息和問題，再獨立完成，指名演板。檢查反饋時強調(diào)格式及書寫完整。83÷20=4（個）??3（元）
答：可以買4個計算器，還剩3元。
2、解決問題⑵：小學(xué)四年級476名同學(xué)到科技館參加社會實踐活動，要租幾輛車呢？（60人/輛）
要求讀題并指出數(shù)據(jù)，再獨立完成，指名演板。學(xué)生可能有兩種做法：
① 474÷60=7（輛）??54（人）
答：一共要租7輛車，還剩54人。
② 474÷60=7（輛）??54（人）
7+1=8（輛）
答：一共要租8輛車。
讓第二種做法的學(xué)生說說自己的想法，7輛車不能裝完476個同學(xué)，余下的54個同學(xué)也要坐上車，所以7+1=8（輛）肯定這種結(jié)合實際靈活解題的做法。
四、全課小結(jié)，暢談收獲
請同學(xué)們來說說自己今天有什么收獲？ 教學(xué)反思：通過本節(jié)課多層次的練習(xí)，學(xué)生進一步掌握并鞏固了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計算方法。進一步培養(yǎng)了學(xué)生估計商所在區(qū)間的能力。對商的書寫位置做了進一步的強調(diào)。第4課時
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課2 教學(xué)內(nèi)容：教材第75頁練習(xí)十三 教學(xué)目標：
1、通過練習(xí)使學(xué)生進一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算、筆算方法。
2、能正確確定商的書寫位置。
3、提高計算的速度和正確率，培養(yǎng)認真細心的計算品質(zhì)。教學(xué)重難點
1、加深對算理的理解，掌握筆算方法，能解決生活實際問題。
2、掌握被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：
一、揭示課題
前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法、筆算除法。這節(jié)課，我們就來練習(xí)這些內(nèi)容，齊讀課題。
希望通過今天的練習(xí)，每個同學(xué)都能正確、快速地計算 這類除法，形成計算技能，并能運用知識解決相關(guān)問題。
二、基本練習(xí)
1、口算
（1）先來練習(xí)口算，請同學(xué)們一排一排地開火車！（2）以360÷40為例，說說你口算的方法是什么？（3）小結(jié)評價：口算除法掌握得真不錯！
2、估算
學(xué)生做，指名匯報。
小結(jié)方法：在結(jié)算除法時，我們可以把被除數(shù)或者除數(shù)估成什么樣的數(shù)？
3、筆算
一個罐頭20元，媽媽有115元，最多可買多少個罐頭？還剩多少元？（1）該題列式，為什么用除法算？（2）大家一起來筆算這題道。
a、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前幾位？如果前兩位不夠除，就看？b、要想很快知道商幾，我們可以怎樣想？想：20×（）最接近并小于115。20×6行嗎？只有商5，5寫在哪個數(shù)位上？為什么？c、最后，對余數(shù)要比除數(shù)小。所以，115÷20=50（個）??15（元），強調(diào)單位，商和余數(shù)表示的意義是什么，單位就是什么。
三、深化練習(xí)
1、李大爺家6頭豬每天要吃30千克飼料，一袋100千克的飼料夠喂幾天？還剩多少千克？
（1）讀題，理解題目意思。重點問30千克是指幾頭豬幾天吃的飼料？（2）列式解合。（3）指名匯報。
（4）小結(jié)：6頭豬是個多余條件。同學(xué)們一定要根據(jù)問題，選擇有效信息和正確的方法進行解答。
2、劉老師帶了460元，王老師帶了170元，他倆準備合買90元一幅的羽毛球拍，可以買多少幅？
（460+170）÷90=7（幅）答：可以買7幅。
教師重點詢問每一步求的是什么？
3、下面是一塊長方形綠地，綠地長是30米，面積是240平方米，現(xiàn)在綠地的長增加到60米，寬不變，擴大后綠地面積是多少？
（1）思考并列式解答。
（2）你還能想出不同的方法嗎？（3）匯報交流：
a、240÷30=8（米）
b、60÷30=2 8×60=480（平方米）
2×240=480（平方米）
答：擴大后的綠地面積是480平方米。
教學(xué)反思：通過本節(jié)課的鞏固與練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算、筆算方法。學(xué)生提高了計算的速度和正確率，提高了解決問題的能力，培養(yǎng)了認真細心的計算品質(zhì)。第5課時
除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法 教學(xué)內(nèi)容：教材第76頁例3、77頁例4 教學(xué)目標：
1、會用四舍五入法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商，從而能夠正確的計算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法。
2、經(jīng)歷試商和調(diào)商的過程，體驗試商的方法。
3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和探究的意識。教學(xué)重點：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。教學(xué)難點：確定商的正確書寫位置。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：
一、舊知引入
（一）復(fù)習(xí)
師：請快速搶答出括號里最大能填幾？
20×（）﹤85
40×（）﹤316
70×（）﹤165
50×（）﹤408
（二）同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，請獨立完成完成下面這一題。
735÷90
學(xué)生獨立完成，全班訂正。
（三）引入新課
師：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們會算了，如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，又該怎樣計算呢？（只問不答）今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《筆算除法》（板書課題）
二、探索新知
（一）教學(xué)例2（1）
1、提出問題。
師：現(xiàn)在我們跟著王老師到書店去看一看她們遇到了怎樣的數(shù)學(xué)問題。請同學(xué)們看屏幕。（出示主題圖）從圖中你們了解到了什么數(shù)學(xué)信息。生：王老師在書店買了21本《作文選》，付了84元。師：根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息，大家能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？ 生：一本《作文選》多少元？師：怎樣列式呢？ 生：84÷21（教師板書）
師：為什么用除法計算？（生）
師：這道題和昨天學(xué)習(xí)的知識有什么不同？（除數(shù)不是整十?dāng)?shù)）這道題你會算嗎？請你算一算。
2、解決問題。
學(xué)生獨立試算后，教師引導(dǎo)反饋算法。
師：誰能說說你用的什么方法計算？商是幾？（生：想乘法、口算、估算、豎式計算）
師：今天我們重點來講講豎式計算。（展示學(xué)生的作業(yè)）提問：你能說說你是怎么算的？（學(xué)生說計算過程）
師：現(xiàn)我們就以（84÷21）這道題為例來重點學(xué)習(xí)試商的方法。（板書豎式
試商）
3、引導(dǎo)探究試商方法
師：首先在解決除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法時，我們可以利用上一節(jié)課的知識，把除數(shù)看成與它比較接近的整十?dāng)?shù)來試商。這道題我們把21看成多少來試商呢？（生：20）想20乘幾最接近84，但又小于84，（商4）接下來該干什么？（算乘）
用誰去乘誰？（4乘21）這里要用4與原來的除數(shù)21相乘，千萬不能用4與看成的這個20去乘，因為20實際是不存在的。4與21的乘積是多少？（84）乘得的積寫在哪里？（被除數(shù)的下面）最后怎樣？（再減）等于多少？（0）說明什么問題？（剛好商對了，沒有余數(shù)）教師引導(dǎo)學(xué)生集體口答這道題。
4、小結(jié)
師：請同學(xué)們想一想，在做筆算除法時，是按怎樣的順序進行計算呢？（一商、二乘、三減、四比）
在這道題中我們還學(xué)了用什么方法幫助我們做筆算除法呢？（試商）
5、生獨立完成例4
三、鞏固練習(xí)
1、書上76頁做一做。
2、書上77頁做一做
教學(xué)反思：通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)實際問題，探索出用四舍五入法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商，從而能夠正確的計算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法的方法。尤其是在經(jīng)歷試商和調(diào)商的過程中，體驗了試商的方法。進一步培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力和探究的意識。第6課時
除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容：教材第78、79頁練習(xí)十四 教學(xué)目標：
1、進一步掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確 熟練地進行筆算。
2、進一步提高學(xué)生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。教學(xué)重點和難點：熟練掌握“四舍五入”法試商的方法。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，主體調(diào)動
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“四舍五入”法試商，首先一 起來回顧一下試商的過程。
小組交流，教師指導(dǎo)匯報。
2、板書課題：除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課
二、基本練習(xí)
1、下面最大能填幾
20×（）＜84
30×（）＜140 40×（）＜307
50×（）＜410（1）實物投影展示，讓學(xué)生獨立完成。
（2）個別匯報，說一說是怎么想的？
教師小結(jié)得出：這些題對我們做除法有什么幫助(板書商), 把幾十年作幾個十，想幾的乘法口訣，想乘做除。（強調(diào) 這也是試商的過程）
2、說一說下面各題商的最高位寫在哪一位上？
70÷3
71÷50
362÷90
174÷2
600÷70
（學(xué)生同桌間說一說，小組匯報，學(xué)生回答后，小結(jié)： 對于除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算時，首先要確定商的位置，看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就 寫在哪位的上面）
3、男女生比賽
198÷23=
396÷58
二、綜合練習(xí)。
錯例分析 火眼金睛
也可根據(jù)學(xué)生的前測及作業(yè)上的錯題，讓學(xué)生學(xué)會在錯誤中來學(xué)習(xí)知識。展示錯例，讓學(xué)生分析錯誤的原因及應(yīng)該怎樣去改正。
（小組內(nèi)討論，分析錯因及如何改正。提醒同學(xué)們在筆算過程中
三、練習(xí)
1、完成教材練習(xí)十四第3題。生獨立完成，小組交流，集體訂正
2、完成教材練習(xí)十四第9題。指名學(xué)生讀題，分析題意。
根據(jù)“總價÷單價=數(shù)量”
列式計算。
教師講解，全班集體訂正。教學(xué)反思：通過本節(jié)課的練習(xí)與鞏固，學(xué)生進一步進一步掌握了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確 熟練地進行筆算。提高了學(xué)生的計算能力，確定首商、估商比較熟練。
第7課時
除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法 教學(xué)內(nèi)容：教材第81頁例5 教學(xué)目標：
1、掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的試商方法。
2、經(jīng)歷除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的靈活試商過程，體會算法 多樣化。
3、積極主動地參與實踐活動中去，尊重個人觀點、態(tài)度和獨特的見解，在知、情、意諸方面得到發(fā)展。
教學(xué)重點：掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的特殊試商方法，學(xué)會靈活試商。
教學(xué)難點：根據(jù)算式特點進行靈活地試商。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程
一復(fù)習(xí)舊知，激情引入
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，之前幾節(jié)課我們一直在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。首先我們先來比一比誰做的又快又對！
100÷26?
120÷21?
140÷68?
200÷26? 25÷4=
15÷4=
35÷5=
25÷6=
二、體驗感知，合作探討
預(yù)設(shè)：240 ÷26= 教師提問：大家能解決這個問題嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們在自己的作業(yè)本上用自己的方法解決這個問題。
預(yù)設(shè)： 我把26估成30，試商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。9乘26等于234，余6.（板書思考過程）
教師提問：你為什么把26估成30？
預(yù)設(shè)：我用“五入”的方法把26估成30.教師提問：試商8,8寫在哪位上？ 預(yù)設(shè)：個位
教師提問：余數(shù)32里有幾個26？
預(yù)設(shè)：32里有1個26，所以改商9.教師提問：下面有沒有同學(xué)和他用了一樣的計算方法，來說一說你的思考過程。預(yù)設(shè)：想10個26個是260，,10個26是260，比240多20，可以商9.預(yù)設(shè)：把26看作25試商，4個25是100,8個25是200.余下的40里還有1個25，商9.三、作業(yè)設(shè)計
1、小試牛刀
96÷16
200÷25
104÷26
2、更上一層
植樹節(jié)，學(xué)校組織了種樹活動。一共有200棵樹苗，每行種27棵，可以種多少行，還剩幾棵？
3、勇攀高峰
爸爸去商店買衣服，商店正在打折。衣服一件26元，買兩件49元。現(xiàn)在爸爸又185元，最多可以買幾件？還剩多少錢？
四、拓展延伸，反思總結(jié)
教師提問：這節(jié)課，你學(xué)到了什么？
預(yù)設(shè)：我學(xué)到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進行試商，還可以將“26”這樣的數(shù)估成“25”（只要學(xué)生說的合理即可）
教學(xué)反思：通過本節(jié)課的探索，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握了除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的特殊試商方法，學(xué)會靈活試商。個別同學(xué)試商的速度有待提高，需進行強化練習(xí)。
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第二篇：人教版數(shù)學(xué)二年級乘法的初步認識練習(xí)題
二年級上冊數(shù)學(xué)乘法的初步認識
1、把加法算式改寫成乘法算式。
5＋5＋5=
3＋3＋3=
4＋4=
6＋6＋6＋6＋6=
2＋2＋2＋2=
1+1+1+1+1=
2、按要求寫出算式。
（1）3個2相加的和。
加法算式是_____________
乘法算式是_______________
（2）4個3相加的和。
加法算式是_____________
乘法算式是______________
（3）一個因數(shù)是7，另一個因數(shù)是6。乘法算式是_____________________
（4）一個乘數(shù)是5，另一個乘數(shù)是9。乘法算式是_____________________
3、看圖列算式。
★★★
★★★
★★★
★★★
表示（）個（）加法算式是_____________________ 乘法算式是（）×（）讀作：
◆◆◆◆◆
◆◆◆◆◆
表示（）個（）加法算式是_____________________ 乘法算式是（）×（）讀作：
4、寫出下列乘法算式的意義。
6×3讀作（）乘（），表示（）個（）連加．
6×7讀作（）乘（），表示（）個（）連加．
9×4讀作（）乘（），表示（）個（）連加．
5、表示（）個（）加法算式：_____________________ 乘法算式：_____________________
6、□□□□
□□□□
□□□□
每份有（）個，有（）份，一共有（）個。表示（）個（加法算式：_____________________ 乘法算式：_____________________
7、○○○○○○○ ○○○○○○○ ○○○○○○○
○○○○○○○
每份有（）個，有（）份，一共有（）個。表示（）個（加法算式：_____________________ 乘法算式：_____________________
8、根據(jù)乘法算式你能寫出幾道加法算式？× 4
× 4 × 3
× 7
9、你能用自己喜歡的圖形來表示下面乘法算式嗎？畫一畫。
× ×））
第三篇：二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認識
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《乘法的初步認識》教案
第四單元課時備課教案
課題 乘法的初步認識 授課人 李濤 時間
1、教學(xué)目標：使學(xué)生初步體會乘法的含義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。
2、教學(xué)重點、難點：知道的乘法的含義，初步掌握乘法算式的讀寫法
3、教具、學(xué)具準備：44頁游樂場情景放大圖，乘法算式卡片，每個學(xué)生準備20-30根小棒。
4．教學(xué)過程：
步驟 師生活動 修改意見
1、口算
30+50 70-30 40+6 78-8 20+45 4+3+2 2+2+2 3+3+3+3 2.2+2+2 4+3+2 3+3+3有幾個加數(shù)？加數(shù)相同？ 2.準備
出示情景圖。
讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師出示游樂場情景圖，提出小朋友到公園見過哪些活動？引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在畫面上，啟發(fā)引導(dǎo)：這列火車上坐了多少人呢？ 學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂里有多少人？ 交流計算方法和結(jié)果。
然后讓學(xué)生用小棒擺圖形，想擺什么，就擺什么。擺好后，以小組為單位交流，說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒，把算式寫出來。讓各組把每個加數(shù)相同的等式寫在紙上。讓學(xué)生通過觀察等式，找出他們的共同特點：每個等式中的加數(shù)都相同。說明：算幾個同數(shù)相加，除了用加法外，還可以用別的方法：乘 步驟 師生活動 修改意見 解決問題。3.新課
擺圖形游戲。交流。
學(xué)習(xí)乘法。嘗試。4．練習(xí)
5．總結(jié) 法。
舉例：3+3+3+3+3+3=18 6×3=18
告訴學(xué)生乘號的寫法，把乘法算式寫完整，告訴學(xué)生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”，同時讓學(xué)生知道算式也可以先寫加數(shù)3，寫作：3×6=18
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讓學(xué)生嘗試將加法算式寫成乘法算式。交流
練習(xí)、總結(jié)。教學(xué)反思
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第四篇：二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認識》教學(xué)設(shè)計
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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《乘法的初步認識》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計者：明 莉
第一部分：教學(xué)目標設(shè)計 課程標準要求：
知識技能：結(jié)合具體情境，體會整數(shù)四則運算的意義。
數(shù)學(xué)思考：學(xué)會獨立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。
問題解決：能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。
情感態(tài)度:積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系
課標解讀：“結(jié)合具體情境” 要求給小學(xué)生提供大量的具體素材，讓學(xué)生對這些素材的進行分析比較，獲取感性認識。行為動詞“體會”是指參與特定的數(shù)學(xué)活動，主動認識或驗證對象的特征，獲得一些經(jīng)驗。核心詞“整數(shù)四則運算的意義”在這里指乘法的意義。由此看來課標對這部分知識的要求可以分為兩個層次：第一個層次是要求學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，要給學(xué)生提供充足的探索空間和思考空間，讓學(xué)生自主地去討論，去研究，去分析、去比較，然后通過充分的交流，體會乘法的意義，理解幾個幾，知道求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。第二個層次就是根據(jù)乘法的意義去解決生活中的實際問題。
教材簡析：乘法的初步認識是人教版小學(xué)二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法
（一）》中的內(nèi)容，本節(jié)課是一節(jié)起始課，也是一節(jié)概念課。乘法的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要知識，在整套教材中占十分重要的地位。這部分教材結(jié)合具體的活動，使學(xué)生明白求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法進行計算，并且在具體的情境中體會乘法運算的意義。因為低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，并以具體形象思維為主的階段。因此，教材以學(xué)生喜歡的游樂園場景為主題圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過直觀教學(xué)與學(xué)生的實踐活動理解乘法的意義，認識乘法運算。
學(xué)情分析： 學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法，知道了求幾部分的和用加法計算，并能正確列出加
知識改變命運
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法算式，這為學(xué)習(xí)乘法意義奠定了基礎(chǔ)，同時對幫助學(xué)生理解乘 法的意義有很大的幫助。同時大部分學(xué)生假期在家長的幫助下，對乘法計算有了初步的認識和了解，有多數(shù)學(xué)生甚至?xí)吵朔谠E，但對乘法的意義、乘法與加法的關(guān)系學(xué)生不了解。因此，如何使學(xué)生在解決問題的活動中親身感受乘法的簡潔，是建立起乘法概念的關(guān)鍵。同時班里還有一部分學(xué)生雖在學(xué)習(xí)前對乘法有了一些認識，但缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還有一部分學(xué)生從未接觸過乘法算式。因此在課堂上既要照顧有乘法基礎(chǔ)的孩子的發(fā)展，又要照照顧無基礎(chǔ)的孩子的初步學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標：
1、知識技能目標：
（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便；（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式；
2、過程性目標：
經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。
3、情感態(tài)度價值觀
（1）感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)；（2）知道數(shù)學(xué)知識來源于實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；
教學(xué)重點：理解乘法的意義，認識乘號，會讀寫乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。
教學(xué)難點：理解乘法的意義。
下面的教學(xué)活動（模式）設(shè)計，主要借鑒的是“討論式”教學(xué)模式，這種模式的結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入新課——通過情景活動討論發(fā)現(xiàn)提出問題、初學(xué)新知──通過討論和探討新知識及其規(guī)律，掌握和解決數(shù)學(xué)問題、鞏固新知──由學(xué)生討論鞏固知識的方法，選定習(xí)題進行練習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法——討論總結(jié)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)規(guī)律，我借鑒這種教學(xué)模式的意圖是：通過從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題、進而討論解決問題，充分體現(xiàn) 以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過程中，注重讓學(xué)生主動
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參與乘法知識的探索過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。由于是全體學(xué)生的積極參與，使各個層次的學(xué)生都得到共同的提高；由于是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了教學(xué)的整體效益。
第二部分：教學(xué)活動設(shè)計 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知、激趣導(dǎo)入
1、口算。2+3+5=
3+3=
5+5+5=
2+2+2+2=
2、看圖列加法算式。
（）+（）+（）=（）
3、出示情境圖。
同學(xué)們都喜歡到游樂場參加各種游樂活動吧?。ǔ鍪镜?6頁場景圖），請你仔細觀察都有哪些游樂項目？各種游樂活動各有多少人玩？說說你是怎樣計算的。
（設(shè)計意圖：先復(fù)習(xí)相同數(shù)（不同數(shù)）相加，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。為引出乘法做鋪墊，然后用生動有趣的公園的一角為背景引出乘法，吸引學(xué)生的注意力與求知欲。）
二、討論交流、探索新知(一)學(xué)習(xí)例1。
1、擺圖形游戲。請拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形，如小傘、小樹、小房子、五角星等等，想擺什么就擺什么。
2、小組交流操作過程，讓學(xué)生說一說自己擺的是什么，用了多少根小棒。
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3、請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。
（設(shè)計意圖：擺小棒是學(xué)生熟悉和喜愛的操作活動，教師借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么？”，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗而設(shè)計了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動。）
板書課題：乘法
4、初學(xué)理解。
（1）請同學(xué)們觀察黑板上的等式，找出它們的共同點。
（2）幾個相同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另一種方法——乘法表示。（3）以3+3+3+3+3=15為例學(xué)習(xí)乘法算式的寫法、讀法。數(shù)一數(shù)這個連加算式有（）個3。
求5個3連加的和是我多少，可以用乘法計算。寫作5×3=15，算式中的“×”叫做乘號。乘號與加號、減號一樣，都是一種運算符號。讀作：五乘三等于十五。也可以寫作3×5=15.這個算式怎樣讀？
設(shè)計意圖：在擺擺說說中讓學(xué)生體會乘法的含義，以及與加法的聯(lián)系，直觀而形象。你能把黑板上的其他加法算式寫成乘法算式嗎？ 6+6+6+6=
2+2+2+2+2+2+2=(二)學(xué)習(xí)例2。
1、一個一個地出示氣球圖：1個5、2個5、3個5，要求3個5是多少？
2、用加法算式怎樣列式？用乘法怎樣寫？怎樣列3個5是多少？
5×3=5或3×5=15，在這兩個乘法算式中，3和5叫乘數(shù)，15叫做它們的積。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設(shè)計自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質(zhì)，促使學(xué)生對乘法意義的認識逐步從感性上升到理性。結(jié)合對乘法的理解，引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，在乘法算式的基礎(chǔ)上直接學(xué)習(xí)乘法各部分的名稱。）
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三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用新知
第48頁做一做。學(xué)生先獨立完成，再在小組交流。寫出乘法算式。
3個2相加
5個4相加
3和4相乘
（設(shè)計意圖：練習(xí)題的設(shè)計形式多樣層層深入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又有利于全員參加。使學(xué)生進一步認識乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯(lián)系。能綜合運用所學(xué)知識靈活地解決問題，體會乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價值，都在本節(jié)課上有所收獲。）
四、課堂小結(jié)、總結(jié)反思
今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你有哪些收獲？
（設(shè)計意圖：通過談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。讓學(xué)生對所學(xué)知識的回憶、梳理、反思和質(zhì)疑，再次展示自已的所學(xué)所得，加深對新知的理解。促進知識建構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)知情共融，并學(xué)會正確評價自己、評價別人，這對學(xué)生的歸納概括能力和語言表達能力有著重要的意義。）
第三部分：教學(xué)評價設(shè)計（思想）
1、學(xué)習(xí)過程評價
自評、小組評判為主，隨時進行，教師點撥：關(guān)注的是學(xué)生的情緒、交往、思維狀態(tài)——當(dāng)學(xué)習(xí)出現(xiàn)小問題時，迅速判斷原因，及時指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)習(xí)出現(xiàn)思維障礙時，要特別注意，可能需要補充知識（搭腳手架）或調(diào)整學(xué)習(xí)方式。
2、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價
目標達成度：教師設(shè)計檢測題目與要求。
學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲：獲得的知識、技能與思想，學(xué)習(xí)方式的變化等。
3、課外學(xué)習(xí)
作業(yè)：課內(nèi)解決，不留作業(yè)。
拓展學(xué)習(xí)：關(guān)注個別差異，課堂學(xué)習(xí)的鞏固（基礎(chǔ)性目標——保底）、課堂學(xué)習(xí)的知識改變命運
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應(yīng)用（發(fā)展性目標——提升）。
附：板書設(shè)計 乘法的初步認識 加法：3+3+3+3+3=15 乘法：3×5=15
讀作：3乘5等于15
5×3=15
讀作：5乘3等于15
5和3叫乘數(shù)，15叫積。
沁園春·雪
北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
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俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
克
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第五篇：二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認識》教學(xué)設(shè)計
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《乘法的初步認識》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計者：明 莉
第一部分：教學(xué)目標設(shè)計 課程標準要求：
知識技能：結(jié)合具體情境，體會整數(shù)四則運算的意義。
數(shù)學(xué)思考：學(xué)會獨立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。
問題解決：能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。
情感態(tài)度:積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系
課標解讀：“結(jié)合具體情境” 要求給小學(xué)生提供大量的具體素材，讓學(xué)生對這些素材的進行分析比較，獲取感性認識。行為動詞“體會”是指參與特定的數(shù)學(xué)活動，主動認識或驗證對象的特征，獲得一些經(jīng)驗。核心詞“整數(shù)四則運算的意義”在這里指乘法的意義。由此看來課標對這部分知識的要求可以分為兩個層次：第一個層次是要求學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，要給學(xué)生提供充足的探索空間和思考空間，讓學(xué)生自主地去討論，去研究，去分析、去比較，然后通過充分的交流，體會乘法的意義，理解幾個幾，知道求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。第二個層次就是根據(jù)乘法的意義去解決生活中的實際問題。
教材簡析：乘法的初步認識是人教版小學(xué)二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法
（一）》中的內(nèi)容，本節(jié)課是一節(jié)起始課，也是一節(jié)概念課。乘法的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要知識，在整套教材中占十分重要的地位。這部分教材結(jié)合具體的活動，使學(xué)生明白求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法進行計算，并且在具體的情境中體會乘法運算的意義。因為低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，并以具體形象思維為主的階段。因此，教材以學(xué)生喜歡的游樂園場景為主題圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過直觀教學(xué)與學(xué)生的實踐活動理解乘法的意義，認識乘法運算。
學(xué)情分析： 學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法，知道了求幾部分的和用加法計算，并能正確列出加法算式，這為學(xué)習(xí)乘法意義奠定了基礎(chǔ)，同時對幫助學(xué)生理解乘 法的意義有很大的幫助。同時大部分學(xué)生假期在家長的幫助下，對乘法計算有了初步的認識和了解，有多數(shù)學(xué)生甚至?xí)吵朔谠E，但對乘法的意義、乘法與加法的關(guān)系學(xué)生不了解。因此，如何使學(xué)生在解決問題的活動中親身感受乘法的簡潔，是建立起乘法概念的關(guān)鍵。同時班里還有一部分學(xué)生雖在學(xué)習(xí)前對乘法有了一些認識，但缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還有一部分學(xué)生從未接觸過乘法算式。因此在課堂上既要照顧有乘法基礎(chǔ)的孩子的發(fā)展，又要照照顧無基礎(chǔ)的孩子的初步學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標：
1、知識技能目標：
（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便；（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式；
2、過程性目標：
經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。
3、情感態(tài)度價值觀
（1）感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)；（2）知道數(shù)學(xué)知識來源于實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；
教學(xué)重點：理解乘法的意義，認識乘號，會讀寫乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。
教學(xué)難點：理解乘法的意義。
下面的教學(xué)活動（模式）設(shè)計，主要借鑒的是“討論式”教學(xué)模式，這種模式的結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入新課——通過情景活動討論發(fā)現(xiàn)提出問題、初學(xué)新知──通過討論和探討新知識及其規(guī)律，掌握和解決數(shù)學(xué)問題、鞏固新知──由學(xué)生討論鞏固知識的方法，選定習(xí)題進行練習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法——討論總結(jié)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)規(guī)律，我借鑒這種教學(xué)模式的意圖是：通過從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題、進而討論解決問題，充分體現(xiàn) 以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過程中，注重讓學(xué)生主動參與乘法知識的探索過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。由于是全體學(xué)生的積極參與，使各個層次的學(xué)生都得到共同的提高；由于是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了教學(xué)的整體效益。
第二部分：教學(xué)活動設(shè)計 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知、激趣導(dǎo)入
1、口算。2+3+5=
3+3=
5+5+5=
2+2+2+2=
2、看圖列加法算式。
（）+（）+（）=（）
3、出示情境圖。
同學(xué)們都喜歡到游樂場參加各種游樂活動吧?。ǔ鍪镜?6頁場景圖），請你仔細觀察都有哪些游樂項目？各種游樂活動各有多少人玩？說說你是怎樣計算的。
（設(shè)計意圖：先復(fù)習(xí)相同數(shù)（不同數(shù)）相加，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。為引出乘法做鋪墊，然后用生動有趣的公園的一角為背景引出乘法，吸引學(xué)生的注意力與求知欲。）
二、討論交流、探索新知(一)學(xué)習(xí)例1。
1、擺圖形游戲。請拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形，如小傘、小樹、小房子、五角星等等，想擺什么就擺什么。
2、小組交流操作過程，讓學(xué)生說一說自己擺的是什么，用了多少根小棒。
3、請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。（設(shè)計意圖：擺小棒是學(xué)生熟悉和喜愛的操作活動，教師借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么？”，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗而設(shè)計了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動。）
板書課題：乘法
4、初學(xué)理解。
（1）請同學(xué)們觀察黑板上的等式，找出它們的共同點。
（2）幾個相同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另一種方法——乘法表示。（3）以3+3+3+3+3=15為例學(xué)習(xí)乘法算式的寫法、讀法。數(shù)一數(shù)這個連加算式有（）個3。
求5個3連加的和是我多少，可以用乘法計算。寫作5×3=15，算式中的“×”叫做乘號。乘號與加號、減號一樣，都是一種運算符號。讀作：五乘三等于十五。也可以寫作3×5=15.這個算式怎樣讀？
設(shè)計意圖：在擺擺說說中讓學(xué)生體會乘法的含義，以及與加法的聯(lián)系，直觀而形象。你能把黑板上的其他加法算式寫成乘法算式嗎？ 6+6+6+6=
2+2+2+2+2+2+2=(二)學(xué)習(xí)例2。
1、一個一個地出示氣球圖：1個5、2個5、3個5，要求3個5是多少？
2、用加法算式怎樣列式？用乘法怎樣寫？怎樣列3個5是多少？
5×3=5或3×5=15，在這兩個乘法算式中，3和5叫乘數(shù)，15叫做它們的積。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設(shè)計自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質(zhì)，促使學(xué)生對乘法意義的認識逐步從感性上升到理性。結(jié)合對乘法的理解，引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，在乘法算式的基礎(chǔ)上直接學(xué)習(xí)乘法各部分的名稱。）
三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用新知
第48頁做一做。學(xué)生先獨立完成，再在小組交流。寫出乘法算式。
3個2相加
5個4相加
3和4相乘
（設(shè)計意圖：練習(xí)題的設(shè)計形式多樣層層深入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又有利于全員參加。使學(xué)生進一步認識乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯(lián)系。能綜合運用所學(xué)知識靈活地解決問題，體會乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價值，都在本節(jié)課上有所收獲。）
四、課堂小結(jié)、總結(jié)反思
今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你有哪些收獲？
（設(shè)計意圖：通過談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。讓學(xué)生對所學(xué)知識的回憶、梳理、反思和質(zhì)疑，再次展示自已的所學(xué)所得，加深對新知的理解。促進知識建構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)知情共融，并學(xué)會正確評價自己、評價別人，這對學(xué)生的歸納概括能力和語言表達能力有著重要的意義。）
第三部分：教學(xué)評價設(shè)計（思想）
1、學(xué)習(xí)過程評價
自評、小組評判為主，隨時進行，教師點撥：關(guān)注的是學(xué)生的情緒、交往、思維狀態(tài)——當(dāng)學(xué)習(xí)出現(xiàn)小問題時，迅速判斷原因，及時指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)習(xí)出現(xiàn)思維障礙時，要特別注意，可能需要補充知識（搭腳手架）或調(diào)整學(xué)習(xí)方式。
2、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價
目標達成度：教師設(shè)計檢測題目與要求。
學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲：獲得的知識、技能與思想，學(xué)習(xí)方式的變化等。
3、課外學(xué)習(xí)
作業(yè)：課內(nèi)解決，不留作業(yè)。
拓展學(xué)習(xí)：關(guān)注個別差異，課堂學(xué)習(xí)的鞏固（基礎(chǔ)性目標——保底）、課堂學(xué)習(xí)的應(yīng)用（發(fā)展性目標——提升）。
附：板書設(shè)計 乘法的初步認識 加法：3+3+3+3+3=15 乘法：3×5=15
讀作：3乘5等于15
5×3=15
讀作：5乘3等于15
5和3叫乘數(shù)，15叫積。
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