第一篇：信息技術(shù)環(huán)境下充分發(fā)揮教師的主導作用的創(chuàng)意性研究(精)

信 息 技 術(shù) 環(huán) 境 下 充 分 發(fā) 揮 教 師 的 主 導 作 用 的 創(chuàng) 意 性 研 究

——音樂學科子課題實驗報告

音樂教育是以審美教育為核心，以音樂藝術(shù)的獨特魅力來實現(xiàn)美育，是整個學校教育的主要內(nèi)容之一，也是提高整個素質(zhì)教育水平的突破口。音樂課作為中小學教育中的一門基礎(chǔ)學科，有其獨特的一面，即它是聽覺的藝術(shù)，通過聲音塑造形象、表達情感，這是音樂教學同其它學科的基本區(qū)別，但不可否認的是，音樂與同屬于基礎(chǔ)教育中的語文、英語、歷史、體育等學科，彼此相通，彼此滲透，如果能把它們間的聯(lián)系恰當?shù)剡\用于教學之中，能夠起到相得益彰，事倍而功半的效果。

首先，音樂既是一門獨特的學科，又可以成為其它學科教育的輔助手段，它能刺激受教育者視覺、聽覺、觸覺等諸方面的發(fā)展，這就有利于提高各科教學的課堂效率、教育質(zhì)量。梁漱溟先生曾經(jīng)說過：“我對于音樂，歷來是看得重的，因為它可以變化人的心理，激勵人的人格，音樂的愉悅性、抒情性、渲染性、審美性、教育性及其強烈的把音樂引進課堂，必然有益于渲染教學情境，強化教學效果?！?/p>

在語文教學中，音樂的加入活躍了課堂氣氛，傳統(tǒng)的注入教學，束縛了老師的教和學生的學，長此以往，學生便產(chǎn)生厭學情緒，我們?nèi)绻囍靡魳肥侄蝸砑右哉{(diào)劑，常會收到意想不到的效果。比如，在教戲劇單元《白毛女》這一課時，有位教師讓學生欣賞這部歌劇中的部分音樂，如《北風吹》、《扎紅頭繩》等，通過音樂的體驗來理解文學作品的內(nèi)涵，比任何說教都來得真實而自然。在教《茶館》這一課的時候，如把京胡、京韻大鼓帶進課堂進行訓練、表演，不但能吸引孩子的注意力，而且他們也能從音樂中尤其是京胡音色特點理解到本文富有京味的文化底蘊及其背景，達到樂中有獲的目的。

音樂給人以美感，它能喚起聽眾的創(chuàng)造思維，這點就能成為很好的歷史教學輔助手段。如講李自成起義軍推出“均田免糧”口號以后，受到廣大群眾擁護時，教師按《中國古代音樂史話》所收集的《迎闖王》民謠譜，以歡欣鼓舞的姿態(tài)唱起來，學生也悄然隨之，氣氛融和愉悅，李自成起義軍為什么能迅速推翻當時統(tǒng)治，學生由此而清楚明了“得民心者得天下也”。

在英語教學中，聽力的訓練很重要，而提高聽力最好的途徑就是通過大量英語歌曲使同學們形成一種近似樂感的語感，如《十個印第安小男孩》、《do re mi》等，這些優(yōu)美流暢的英語歌曲，無論是在樂感促進語感方面，還是在語感連續(xù)方面，都有潛移默化的作用，通過學唱歌曲，能提高學生學習英語的興趣，并自然而然地舍棄拖音的不良習慣。

放松在體育課中是不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于降低大腦的興奮，消除肌肉疲勞。在體育課的四大組成部分中，它處于結(jié)束部分，所占時間短，那么如何在短時間內(nèi)取得有效效果，音樂放松法是一個十分可行的方法，它是指在放松練習的時間里，采用輕柔舒緩和悠揚的音樂對學生的大腦、肌肉進行調(diào)節(jié)，使學生在優(yōu)美的樂聲中情緒得到平和并抑制大腦興奮。

有一個趣的小故事可以幫助我們更深刻地了解音樂對于橫向?qū)W科的影響。蘇聯(lián)和美國是同時起步研究登月火箭的，但蘇聯(lián)的登月火箭卻比美國早了許多年登上月球。美國情報局費盡手段，對蘇、美科學家各方面進行對比，調(diào)查發(fā)現(xiàn)兩國科學家的所有水平幾乎是不相上下的，唯一不同的是，較之美國科學家，蘇聯(lián)科學家大都具有很高的音樂修養(yǎng)，這個小故事說明的道理是不言而喻的，音樂促進與發(fā)展了科學家的思維能力與創(chuàng)造力，這個例子對我們從事或即將從事教育事業(yè)的人有所啟發(fā)：那就是把音樂教學作為一種輔助手段滲透到橫向?qū)W科的教學中去，是可行且行之有效的，它能提高學生的學習興趣和課堂效率，使學生在輕松愉快而優(yōu)美的氛圍中學到了知識，在不知不覺中，既提高了音樂方面的修養(yǎng)又促進了思維能力的發(fā)展。

信息技術(shù)對于音樂教學的反作用：

音樂作為一種輔助手段滲透到各橫向?qū)W科的教學中去并起到了好的教學效果，但同時橫向?qū)W科對于音樂教學也有著不可忽視的影響，尤為突出表現(xiàn)在文學、美術(shù)這幾門學科上。

由于音樂教學是一門藝術(shù)學科，它不僅使同學們在課堂上獲得相應(yīng)的知識，還要增長對情感的追求和掌握，而文學正是能使學生融情于樂的一個好幫手。在歌曲教學中，歌詞是經(jīng)過藝術(shù)加工的語言，古人把詞稱為“詩余”，可見歌詞在文壇上是有一席地位的，同時，它也是構(gòu)成歌曲的物質(zhì)基礎(chǔ)。中學音樂課本里的歌曲教材，不僅有易為學生感知的音樂形象，而且歌詞也十分鮮明生動，是文字美、內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美的統(tǒng)一，如《送別》、《月之故鄉(xiāng)》等，有表情的朗誦歌詞，細致地分析、吟詠歌詞，可以使學生在文字的引導下進入相象的空間，在這基礎(chǔ)之上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的與音樂描寫的形象結(jié)合起來理解。教學實踐證明，由于重視了歌詞教學，學生能夠更好地理解音樂的內(nèi)涵及表達的情感。

音樂屬于聽覺類的藝術(shù)，而美術(shù)則屬于視覺類的藝術(shù)，用與之相適應(yīng)的畫面來表達一定的音樂形象，能達到視聽合一的效果，使學生能對音樂所描繪、所表現(xiàn)的東西有較為直觀的感受和認識，在中小學音樂教學中，主要表現(xiàn)在課本插圖設(shè)計上。音樂課本上的插圖，以其艷麗的色彩，栩栩如生的畫面，為音樂課渲染了一種清新美好的意境，同時，它也是最直觀的教具，把樂曲的主要內(nèi)容通過視覺形象表現(xiàn)了出來，符合學生對形象事物易接受、易理解的認知特點。在音樂思維形象化中，插圖起了催化作用。如在高中音樂課的欣賞教學中，講到傣族音樂，在講之前，先讓學生觀賞插圖，通過孔雀開屏，傣族姑娘翩翩起舞等畫面，使學生了解傣族人民能歌善舞熱情好客特點，這樣，將畫面、音樂有機結(jié)合起來，幫助學生更好地理解音樂，加深了他們對我國民族文化、民族藝術(shù)的熱愛。

音樂是美的，音樂又是抽象的，它看不見、摸不著，隨著時間的流逝而發(fā)展，稍縱即逝，它必須依靠耳朵來捕捉，讓心靈來體驗，同樣的一首《悲愴》，有的人聽得淚流滿面，有的人聽得昏昏欲睡，這是因為個體對音樂的感受不同造成的。作為中學生，藝術(shù)素養(yǎng)有待完善，生活閱歷不夠豐富，這些都影響到他們對大型作品的把握，如果就音樂論音樂，欣賞起來就難以面向大多數(shù)同學，最好的辦法就是動用橫向?qū)W科的聯(lián)系讓抽象的音樂具象化，而橫象學科的加入能使學生動用多種感知器官，這是有利于學生理解音樂的好的幫助。

下面就一篇優(yōu)秀的教案來試析一下橫向?qū)W科對音樂教學的影響。

教案摘錄如下：

《保衛(wèi)黃河》——教學步驟

⒈出示畫面：波濤滾滾，濁浪滔天的黃河。⒉教師介紹黃河。

⒊朗誦光未然歌頌黃河的詩。

⒋由詩引出作曲者，介紹作曲家及時代背景。

⒌完整欣賞《保衛(wèi)黃河》的錄音，讓學生思考歌中的情緒，討論 后教師小結(jié)。⒍學生視唱《保衛(wèi)黃河》齊唱部分音樂。⒎欣賞《保衛(wèi)黃河》齊唱部分音樂

⒏欣賞分析音樂特點，包括：旋律特點、節(jié)奏特點、結(jié)構(gòu)特點、歌詞特點、歌曲體裁等。

⒐根據(jù)歌曲特點，討論設(shè)計《保衛(wèi)黃河》齊唱部分音樂的樂器伴奏型，并進行唱奏結(jié)合的練習。

⒑欣賞《保衛(wèi)黃河》輪唱部分，體會情緒。

⒒討論、分析其演唱形式及其作用和民族風格特點。

⒓小結(jié)《保衛(wèi)黃河》音樂特點，情緒及意境和意義，完整欣賞《保衛(wèi)黃河》。分析步驟：

第一步驟即運用到較為直觀的視覺形象，與（美術(shù)）相聯(lián)系，使 學生對被學生對欣賞對象（音樂形象）有了感性的認識。

第二步驟的簡介顯然要動用歷史，地理方面的知識使學生對黃河有較深一步的了解。

第三步驟的朗誦動用了文學手段渲染出一個令人熱血沸騰的畫面。第四步驟時代背景的介紹顯然密切聯(lián)系了當時的政治風云。

前四個步驟是較為直觀地動用了橫向?qū)W科作為輔助手段，是直接影響。而第五個步驟，第十步驟關(guān)于情緒的體會和討論，歌曲何來那種情緒，也要聯(lián)系當時的時代背景和動蕩的局面，被侵略，被壓迫的恥辱來說明。

而第八步驟音樂特點的分析。第九步驟樂器伴奏型的設(shè)計，第十一步驟演唱形式的確立，也是由當時特定的時代所需要的，為什么旋律如此有號召性，鏗鏘有力的節(jié)奏都表達了人們抗日的決心和必勝的信心，輪唱所表現(xiàn)的磅礴的氣勢也顯示了人民的偉大力量。

第五步，第七步，第十步，第十二步的欣賞中，由于眾多知識，如歷史，地理，政治背景的介紹，在他們的腦海中聽到的不是單純的音樂，而是一支抗日的號角，思想也隨之馳騁，印現(xiàn)出一幅幅熱血沸騰的畫面??。

第十二步的小結(jié)更說明了一份震撼人心的音樂作品與苦難的歷史，激蕩的時代聯(lián)系在一起。

從本節(jié)課教學流程的分析中可看出這節(jié)課中橫向?qū)W科自始自終影響到音樂教學，并且極好地創(chuàng)設(shè)了教學情境，渲染課堂氣氛，幫助學生深刻地理解這一樂章。

音樂教學與橫向?qū)W科間的聯(lián)系是千絲萬縷的。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)并運用這些聯(lián)系，給自己的教學帶來幫助，值得提醒的是運用學科滲透的教學手段，必須拿捏得當，恰如其分，否則便會造成喧賓奪主的感覺，這是不可取的。把學科滲透作為一種手段或方法運用到教學中，我希望它能為培育出追求真善美的現(xiàn)代人作出一點貢獻。

我像雪花天上來

——運用信息技術(shù)進行音樂課堂教學

南師大鎮(zhèn)江實驗中學

楊艷

新的音樂課程標準猶如天上飄落的雪花，給音樂課堂教學這片沃土帶來生機。我們的音樂老師，手捧音樂課程標準對新課程標準下音樂課堂教學的認識從忽隱忽現(xiàn)、模模糊糊，而變得像雪花一樣清澈透明。當我們的一樣課堂教學吸吮了新課程標準的甘露后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，一樣課堂教學已一改昔日傳統(tǒng)的“惟師是從”、“惟師獨尊”的狀況，構(gòu)建了課堂教學雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教與學新型關(guān)系，縮短了音樂藝術(shù)與現(xiàn)實生活之間的距離，著眼于每一位學生的藝術(shù)發(fā)展，融合了眾多藝術(shù)風格于一體。

過去，音樂課堂上我們的老師普遍采用的是教導式的講授法，在課堂上有意無意地會對學生的發(fā)言做出貶斥性的評價，有些教師喜歡要求學生所謂的“標準答案”??面對新的課程標準，面對新的教材，我們的音樂教師能在一旁觀望嗎？

“你像雪花天上來”，她流淌出我們音樂教師內(nèi)心的音符。讓我們抓住這一契機，提升對新課程標準的認識，從教育觀念最深處得以最根本性的矯正。

音樂課堂教學是展示音樂老師教學藝術(shù)、教學魅力的舞臺，是提高國民音樂素質(zhì)的主陣地，音樂教師如何引導學生喜歡音樂，尤其是喜歡音樂課，我們應(yīng)該嫻熟地駕馭著學生的思想感情，使學生在無限歡樂中探索音樂天地的奧秘，在音樂美的藝術(shù)氛圍中感悟人生，在師生唱和的交融中完成音樂課堂教學任務(wù)，讓學生以迫切的心情期待著下一次的音樂課的到來。我認為新課程標準下的音樂課堂教學應(yīng)該是這樣的：

第一，音樂課堂教學營造了一個民主自由的教學氛圍。我在教《讓世界充滿愛》（人教版八年級第一單元）時，課前先讓學生收集有關(guān)共同努力，共同發(fā)展，共同進步方面的資料。一上課，同學就主動踴躍地展示自己收集的圖片、文字、VCD、歌曲磁帶等，每位同學十幾秒的展示，顯示出積極性高，觀看的同學投入。整個過程老師除了協(xié)助學生操作外，就是一名觀眾，讓學生自由展示、解說、相互評價，你一言我一語，課堂氣氛非常熱烈。在課堂上音樂教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)了一個能喚起學生的主體意識，使學生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感的氛圍。

第二，音樂課堂教學匯集了諸多豐富多彩的藝術(shù)形態(tài)?！兑魳氛n程標準》中提出“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學科的綜合?！蔽以谥笇W生欣賞完《圖畫展覽會》（人教版八年級第三單元）之后，設(shè)計了一個讓學生用其他藝術(shù)形式來表現(xiàn)歌曲的情景。同學們有的通過繪畫、編寫歌詞、舞蹈表演、樂器演奏等多種形式來展示他們所理解的作品。幾個人合作完成的繪畫作品、生動的歌詞、優(yōu)美的舞蹈和饒有風趣的器樂演奏，無不給同學們帶來創(chuàng)作的樂趣和合作的興奮，課堂氣氛也順其自然的推向了高潮。音樂課堂教學以音樂教學為主線，通過一系列的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類、其他學科的聯(lián)系與互通，以此來最大限度的提高課堂教學效果，吸引學生，感化學生，從而達到全面發(fā)展的目的。第三，音樂課堂教學構(gòu)建了一種賞識鼓勵的評價方式。音樂是門表演藝術(shù)，音樂課

堂教學中少不了學生的表演。在學習歌曲《讓世界充滿愛》的整個過程中，從開始學生的展示到學生學唱，再到后來以多種藝術(shù)形式表演，我都不失時機地對學生進行鼓勵。如學生展示自己收集的有關(guān)環(huán)保的資料時，無論好壞，簡單復雜，我都給予肯定，并請同學們?yōu)檎故镜耐瑢W鼓掌。“賞識的奧秘在于讓孩子覺醒，生命覺醒的力量是排山倒海，勢不可擋的?！币魳方處熞粋€賞識的眼神、鼓勵的話語、滿意的點頭、會意的微笑、親熱的手勢，恰似一縷春風，吹拂著孩子們求知的心扉，能給孩子帶來莫大的歡樂和喜悅，讓孩子們敞開思維的大門，插上想象的翅膀。他們巨大的信心和更多的投入，縮短了教師與學生之間的距離，在零距離接觸中，教師的賞識和鼓勵是打開孩子們心靈的鑰匙，是一種取之不盡用之不竭的動力資源，是音樂課堂教學成功的支柱。

第四，音樂課堂教學提供了教師自我意識的反思過程。教完課之后，我發(fā)現(xiàn)，學生對自己預先收集的資料顯得很興奮，而且很自豪，比較投入。后來在教唱歌曲時，沒有前面的那種勁頭了，顯得不夠興奮。但在以多種藝術(shù)形式表演這一環(huán)節(jié)，分組準備的時候，又回到前面那種激情了。由此可見，學生對自己通過勞動所產(chǎn)生的作品都是很在乎的，教師要充分利用這一點進行教學?！胺此际墙處熞宰约旱穆殬I(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程?！苯虒W反思常常被人們理解為如何對自己的課堂教學進行反思呢?我認為可從教學前、教學中、教學后分別進行反思。課堂教學前對教材的理解、教學目標的確立、學生的了解、教學過程的設(shè)計、教案和教學流程圖的制定等等，進行一一的反思，促使課堂教學成為一種自覺的實踐；在教學過程中對課堂教學的情境創(chuàng)設(shè)、教學導人、新課教學、鞏固深入、活動展開等等，進行及時、細致的反思，能使課堂教學高質(zhì)量、高效率地進行；課堂教學結(jié)束后，對照課堂教學評價標準，對課堂教學進行反思，有助于教學經(jīng)驗的積累，使教學經(jīng)驗理論化。

當新課程標準像雪花天上來的時候，也就意味著，音樂課堂教學給我們音樂教師提出了更高的要求，因此，我們要不斷完善自己，來勇敢地面對新課程標準的挑戰(zhàn)。

第一，思想觀念要更新。新課程，新角色。角色的全面轉(zhuǎn)換應(yīng)從教師思想觀念上改變。教師在教學中更多地著重關(guān)注學生的個性，要注意發(fā)展學生的獨特才藝。音樂課堂教學不是培養(yǎng)音樂尖子為主要目的，不是以學生高分和升學率為目標，而是旨在培養(yǎng)全體學生的審美素質(zhì)，激發(fā)全體學生對音樂藝術(shù)的喜愛。音樂教師要拋開偏見與偏愛，消除人為的優(yōu)劣之別，給不同個性的學生充分展示音樂才能的均等機會。作為音樂教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學生的特長，了解學生的個性差異，尊重學生的個性，創(chuàng)設(shè)特定、特色的課堂教學氛圍，引導學生積極參與音樂課堂教學活動，提倡學生標新立異，敢于發(fā)表不同的意見，構(gòu)建學生人格的獨立性，使學生喜愛音樂課堂教學、喜愛生活、喜愛藝術(shù)。

第二，自身能力要加強。能力是實施的保障。音樂教師要有破舊立新意識；要有突破“教參——教材——學生”這固定的程序和模式的能力；要有“肢解”教材、“重組”教學內(nèi)容，以獲得教育實踐的新穎性和高效率的能力；要有設(shè)計充滿新意、效果較佳的音樂課堂教學和教學方案的能力；要有使音樂課堂教學成為蘊含審美價值、洋溢審美情趣的立體動態(tài)藝術(shù)的能力。音樂教師還應(yīng)該具有終身學習的能力，要篩濾舊有，活化新知，積淀學識。音樂教師還要有教學研究能力，要對課堂教學進行反思，要對教學實踐做出嚴肅的思考和反省，善于總結(jié)自己的經(jīng)驗、借鑒同行的成果，提煉有價值的精華。音樂教師還應(yīng)該具備信息技術(shù)能力，現(xiàn)在信息高速公路的出現(xiàn)，未來全球信息基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)的開通，無疑需要我們音樂教師對信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科技知識具有了解和掌握的能力，從而熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲取信息，并有效地應(yīng)用到自己的音樂課堂教學實踐中去。

第三，教學方式要變革。新課程標準促使我們以新觀念為主帥、新能力為先鋒、新方法為利器進行音樂課堂教學。傳統(tǒng)的講授法、練習法、記憶法等“常規(guī)武器”并非毫無價值，關(guān)鍵是要注入新的內(nèi)涵，要對教材、案例、學生心理特點，進行科學、藝術(shù)的處理，形成可行性的課堂教學思路。不做教材和教參的“留聲機”，而做富有個性特征的活生生的實踐者。我們音樂教師豐富多彩的課堂教學活動，必須在新課程標準的統(tǒng)轄下，遵循教會學生學習的原則和發(fā)展個性原則，要讓創(chuàng)造性的教師幫助學生在自學的道路上迅速前進，并讓學生從“上課——復習——作業(yè)——預習——再上課”的機械模式中解放出來，給學生充分的思維和想像的空間，讓學生按照自己的興趣和特長去謀求獨特的定向的發(fā)展。

總之，音樂課堂教學應(yīng)該是音樂教師施展才華的陣地，是學生進行“美的體驗、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成長”的樂園。新課程標準像雪花一樣給久旱的音樂課堂教學帶來滋潤，當我們充分欣賞它、認識它并付以實施的時候，你會發(fā)現(xiàn)，我們的音樂課堂教學是那么豐富多彩、生動活潑，那么充滿愛意、充滿生機。

第二篇：如何充分發(fā)揮教師的主導作用

如何充分發(fā)揮教師的主導作用

湖北 仙桃市 敦厚中學433029

影響錢學森一生的17位名師中，中學就占了7位，可見中學教育的重要性，也更說明了教師的重要作用。我們知道教學過程中，是以教師為主導，以學生為主體構(gòu)建師生的雙邊活動，那么為了更好地提高素質(zhì)教育質(zhì)量，提高課堂教學效果，同時又要減輕學生課業(yè)負擔，使學生身心愉快，充分調(diào)動學生學習的積極性，就必須要求教師有效地發(fā)揮主導作用。從思想上、生活上、學習過程與方法上引導學生，解決學生思想上的困惑，生活上的困難，指明學習過程與方法上方向。如何充分發(fā)揮教師的主導作用，我認為可以從以下幾個方面進行。

一為人師表引導學生身心健康發(fā)展

學高為師，身正為范。教師要言傳身教,以身作則，做學生的榜樣；嚴格要求自己，讓自己一言一行都符合優(yōu)秀教師標準。在學生面前，時時刻刻都不能放松要求，要積極向上、活潑開朗、勤勤懇懇，因為教師的思想、言行舉止、學習等無不對學生有著潛移默化的功效。教師要多一些書生氣，多一些書卷氣，多一些書香氣；多一些天之浩氣，多一些地之靈氣，少一些平庸。多關(guān)注事實，多關(guān)注教育，多關(guān)注學生，結(jié)合教材給予學生正確的教育。讓學生能跟著時代的步伐，肩負學習的使命，以健康的心態(tài)迎戰(zhàn)一切困難。因此教師的形象魅力、教師的人格魅力、教師的學識魅力、教師的個性魅力像“細無聲”的“春雨”永遠滋潤學生的心田。

二和諧師生關(guān)系是引導學生發(fā)展的前提

教師在教學過程中，應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)形勢，由傳統(tǒng)的以教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變。從高高在上的位置走下講臺，與學生平等相處；教師的權(quán)威也應(yīng)從一言九鼎到傾聽學生心聲，與學生合作學習；要積極地主動地與學生交朋友，多關(guān)心學生，愛護學生，即樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育觀。只有和諧的師生關(guān)系，教師才能充分引導學生，教師的威信會更高，吸引力更強；更加促進教師的教和學生的學的統(tǒng)一，學生的學習積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，學生的自主作用得到提高。

三正確運用評價機制是引導學生上進的推動力

如何正確評價學生是關(guān)系到學生學習興趣的培養(yǎng)，關(guān)系到健全學生人格、自尊心、自信心，關(guān)系到學生勇于探索、大膽創(chuàng)新、動手動惱的積極性，不停地指責批評必然造成孩子的反感而產(chǎn)生逆反心理。有了逆反心理，錯誤不但不會改正，反而會強化，稍有不慎學生就有走向厭學的極端。因此，教師在課堂中要適時地啟發(fā)誘導、及時評價，提供榜樣，鼓勵進步并寄以希望，從而調(diào)動學生的積極性。教師要改變那種單一的評價標準，不能認為高分才是好學生，相反那些在探索學習過程中有大膽新穎思路與創(chuàng)新方法的學生往往更有成就，更應(yīng)該給以鼓勵和表揚。學生智力有差異，理解有深淺，運用有生熟，且總有優(yōu)點和缺點，這就要求教師多看到學生的長處、閃光點，不能一味糾錯。其實孩子的成長如同樹苗的生長，最重要的是澆水施肥，不是剪枝。最能促使孩子發(fā)展的，不是批評，而是鼓勵，鼓勵才是澆水施肥。偉人不是沒有缺點而是最大限度發(fā)展了自身優(yōu)點的人。

四學生自主學習是教師主導作用的最終目標

提供學法指導，培養(yǎng)學生自學能力，做到為學而教。學生到學校上學，不只是為了取得一份知識的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的學習能力，學會思考。教師必須從刻板單一的教學模式中解放出來，在搞好常規(guī)教學的同時，大膽地改革教學方法，搞好精講精練，實行啟發(fā)式教學，引導學生積極思維，分析問題，解決問題，在不斷地“激疑”和“釋疑”的過程中，獲得知識，形成技能。古人說：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”在課堂教學中，教師要結(jié)合知識的傳授，教給學生一些學習方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，由淺入深，循序漸進，學生就可以掌握讀書的“金鑰匙”。這對學生以后獨立地獲得知識和探索問題，都是大有益處的。培養(yǎng)學生的自學能力，使學生成為學習的主人。

學周刊2010年4期B——9

第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下教師課堂教學行為研究

《信息技術(shù)環(huán)境下教師課堂教學行為研究》課題研究計劃

——合作學習的研究

一、課題來源

未來的社會是信息社會，未來的主導技術(shù)是信息技術(shù)，隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的日益成熟和發(fā)展，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，推動了教育的信息化和現(xiàn)代化進程，已經(jīng)對我們整個社會的經(jīng)濟與生活結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大的影響，信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到人類活動的各個領(lǐng)域，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是基于信息技術(shù)的服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為發(fā)達國家的支柱產(chǎn)業(yè)，它不僅大大提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對社會生活方式與社會結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了深刻的影響，從而加快了人類進入信息化社會的步伐。

在奧蘇貝爾的“學與教”理論和建構(gòu)主義的“學與教”理論等理論指導下，信息技術(shù)與學科整合的研究日益普及，理論研究研究日益深入細化，何克抗教授《信息技術(shù)與課程整合》等專著已經(jīng)對信息技術(shù)與學科教學的問題進行了全面的闡述；從實踐層面，各種基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學模式不斷涌現(xiàn)，而且推出了大量的精彩的現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學整合的實例。信息技術(shù)與學科教學整合已經(jīng)成為當前我國基礎(chǔ)教育改革進程中的一個熱點問題，它是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，很多教育技術(shù)工作者就此進行了積極的理論研究和實踐探索。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，為新時代的教育改革指明了方向；我國現(xiàn)代遠程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)改造工程的完成，為信息環(huán)境下的教育教學優(yōu)化奠定了堅實的基礎(chǔ)；“班班通”工程的實施和信息技術(shù)課程的開設(shè)，為培養(yǎng)和提高人的信息素養(yǎng)和能力提供了可靠的保障。

二、研究目的

“信息技術(shù)環(huán)境下教師課堂教學行為研究”的目的，在于探求信息技術(shù)的應(yīng)用與學科有效教學的整合規(guī)律、策略和方法，最終通過在各學科教學中有效地學習和使用信息技術(shù)，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。

三、課題研究的基本思路和具體措施

（一）思路：

從現(xiàn)實存在問題入手，以教師為主導，學生為主體，立足改變填鴨式、灌輸式的課堂教學模式，注意教學系統(tǒng)四個要素（教師、學生、教材、教學媒體）的地位與作用，合理利用信息技術(shù)環(huán)境建立自主式、合作式、研究式的課堂模型，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造信息化教學環(huán)境，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，有效地提高教學效率。綜合運用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法等多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合，實證與個案研究相結(jié)合。

（二）具體措施

為了使合作學習順利進行，首先，加強學生的引導，對學生進行了相關(guān)的培訓，讓學生了解合作學習的概念、合作學習的模式以及如何建立合作學習小組，使師生達成共識。第二步建立合作學習小組，先由學生自由組合，然后由教師進行調(diào)整，每小組3人，人數(shù)太多不利于個人才能的發(fā)揮。各個小組的組合要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即一個小組內(nèi)的學生的學習成績、創(chuàng)造意識、動手操作能力、個性等有一定的差別，但各小組之間水平相當。第三步安排座位，合作學習小組的學生必須坐在一起，便于交流與合作，對學生的座位重新進行的編號，既方便了小組合作教學，又保證了教師課堂上的考勤管理。最后就是教師設(shè)計教學設(shè)計在課堂中正式實施，在課堂上教師先明確學習任務(wù)，要求小組長明確每個組員的任務(wù)，進行人員分工，這樣每個學生才會有事干，不會盲從，同時教師也要鼓勵學生在做完自己分工任務(wù)的同時，要為了自己團隊的榮譽，能積極地幫助組內(nèi)其他成員，要學生明白，只有小組共同目標的完成，才是真正的成功，個人的成功不算成功，這樣把小組成員緊緊凝聚起來，增強了團隊意識，相應(yīng)的課堂教學效果也會好。

“小組合作學習”這一教學模式的應(yīng)用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。但在具體的教育教學實施過程中，小組合作學習還存在著一些的問題。這些問題更要求我們通過學習和不斷的實踐來找到解決方法，切實提高小組合作學習活動的實質(zhì)效果。

1．小組合作學習課前的準備要充分

為了能夠在課堂中順利的實施小組合作學習，提高小組合作學習的實效性，在進行小組合作學習前，應(yīng)該進行充分的準備。①對學生進行簡單的輔導。輔導內(nèi)容是指導小組成員之間如何分工、如何交流、如何評價、如何傾聽等方面。能夠讓學生學會相互交流，并能協(xié)調(diào)小組成員之間的分歧和矛盾。②做好相關(guān)素材資源的提供。教師應(yīng)在課前準備好所上內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、視頻等媒體資料或網(wǎng)絡(luò)共享資源。有助于從小組合作學習活動中發(fā)現(xiàn)學生對同樣資源進行不同處理時的創(chuàng)新能力，同時也避免了學生為了查找資料所花費的時間。

2．小組合作學習中教師的調(diào)控要有效

教師在小組合作學習活動中的作用已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，對教師在綜合能力上有了很高的要求。①教師的課前必要檢查。包括教學設(shè)計、等方面。這是實施小組合作學習的必要前提。②教師的課堂組織監(jiān)控要到位。包括說明學習任務(wù)、制定評價小組作品的標準、監(jiān)督學生的行為、及時給予學生幫助、社交技巧的介紹等方面。這是實施小組合作學習的基本保障。③教師評價和總結(jié)要及時準確。包括評價學生的操作技能、評價小組合作和交流意識、歸納和整理知識點。這是實施小組合作學習的最終目標。

當然，要想在信息技術(shù)課堂中充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，作為教師還需要在很多方面努力做好工作，例如：學生分組的技巧；依據(jù)教學內(nèi)容選擇不同的小組合作學習策略；課堂上組織語言的使用；學生學習興趣的激發(fā)；營造和諧師生關(guān)系等方面還需進一步的探討。

四、研究效果預設(shè)

通過課題研究初步探索出信息技術(shù)環(huán)境下教師課堂教學行為及基于信息環(huán)境下有效的合作學習的探究，能讓自己走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路，學生的綜合素質(zhì)得到提升，促進學生學習化學的進程。

第四篇：充分發(fā)揮教師的主導作用

充分發(fā)揮教師的主導作用

當好課堂的主持人

新課程的標準告訴我們學生是學習的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

學生所參與的學習活動方式是多樣的，學生如何能主動學習，這有耐于老師充分發(fā)揮主導作用，對學生的學習活動給與科學的指導。課堂上，教師應(yīng)當做啟動機，激發(fā)學生的學習興趣?？鬃诱f知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，教師應(yīng)給學生提供活動的充足時間，放開活動的空洞讓學生積極參與合作。當好主持人控制教學過程，控制教學方法，引導學生學會思考，學會發(fā)現(xiàn)，學會學習，給學生提空探究的基本技能。

那么如何發(fā)揮教師的主導作用，當好課堂的主持人呢？筆者從以下幾個方面做了嘗試

一．激發(fā)情感，調(diào)動學生學習的積極性

教師要根據(jù)教材內(nèi)容采多種多樣的方法，在教學的各個環(huán)節(jié)中激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的參與意識，使課堂教學贏得學生共鳴。不斷給學生提供愉悅的空間。

導語激情：感從情中乎于情。教師是導體，是主持人。教師通過眼神，臉色神采，讓自己的熱情感染學生，誘發(fā)他們求知的欲望，嘗試強烈的心理沖動進入角色，如教學《找不到快樂的波斯貓》一文中，我是這樣設(shè)計的，同學們，你們知道快樂是什么嗎？你身么時候覺得快樂呢？生：我得了100分，媽媽表揚我，我很快樂。我把教師打掃得干干凈凈，看到同學們坐在明亮的教室里，我很快樂》師：回答的很好?？墒怯幸恢徊ㄋ关垍s不高興，它找呀找，可是沒有找到快樂，到底是怎么回事呢？我們走進童話故事吧。

這樣的主語激發(fā)了學生求知的欲望。

活動情緒：小學生的生理心理特點表明他們長時間處于某一狀態(tài)時，注意力極其

分散，精神容易疲勞。教學中教師根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生演一演，唱一唱。這樣可以以生之情激生之緒。

二．鼓勵實踐，指導學生學習方法

許多教育論著都強調(diào)課堂教學中教師是主導，學生是主體。學生的主體作用得以

發(fā)揮的首要條件是學生進行實踐。

以往的語文教學，教師設(shè)計的面面俱到，學生按老師的思路去思考，嚴重制約了

學生的思維，妨礙了學生自主學習能力的發(fā)揮

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下

《信息技術(shù)環(huán)境下，小學語文

“自主，探究，合作”學習策略》研究方案

新安縣正村鎮(zhèn)白墻小學

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。隨著研究的深入，大家普遍認為：教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎(chǔ)，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，有效教學就是在這一背景下提出來的。

赫斯特等人對有效教學的研究。赫斯特（Hisrst）認為教學的目的是發(fā)展和擴大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學內(nèi)容被學生接受，使得學生真正學到知識。合理地運用不同的教學策略、教學方法和教學思想可以使得學生學到更深、更多和更廣泛的知識。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結(jié)束很久以后，學生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。

美國教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學研究，著成《有效教學方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學實例，融教育學、心理學、社會學等學理于教學實踐，為世界范圍內(nèi)教學實踐的有效改進，提供了寶貴的理論解釋和指導。

國內(nèi)的有效教學研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學:理念與策略》。崔教授對有效教學的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學的理念：一是“有效教學關(guān)注學生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學更多地關(guān)注可測性或量化”；四是“有效教學需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學也是一套策略”。

新課程對教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學中不斷提高自己，使自己適應(yīng)新課程改革的需要，使自己成為一個專業(yè)型教師，這是應(yīng)該引起廣大教師思考的問題。

通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動探索、主動反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來大溜提高教師們的教育科研意識，使每個老師都成為學習型的幾哦愛護司，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學校整體教學質(zhì)量。

（二）課題選題的意義

（1）小學語文課堂有效教學策略的研究，有助于轉(zhuǎn)變學生的學習方式。

課堂教學改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學生的學習方式，把學習邊成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。通過課堂有效教學策略研究與實踐，為學生提供有效學生系的策略指導，發(fā)展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學習方式了，讓學生成為學習的主任，實現(xiàn)新課程標準三位一體目標，這正是本課題理論和實踐的亮點所在。

(2）文課堂有效策略的研究，有利于促進學生的全面發(fā)展。

教育的根本目的在于發(fā)展學生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長。學生的成長是在“日常情境中的學習成長”，是教學過程中的成長。新課程主張以人為本，以學促教，教學相長，追求教學整體效應(yīng)和最大的價值，課程有效教學策略的研究，注意學生的意義的建構(gòu)，關(guān)注學生身心的發(fā)展和學習特點，注重學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。這正是本課題理論和實踐的核心所在。(3)小學語文課堂有效教學策略的研究，有利于促進教師自身的發(fā)展。

從教學理論上看，教學策略可以幫助教師從整體上綜合地認識和探討教學過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動態(tài)上把握教學過程的本質(zhì)和規(guī)律。從教學實踐來看，教學策略既是教學過程理論體系的具體化，又是建立在教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，既具體、簡明，可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性，通過教師對自己的教學實踐的考察，立足于對自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達到對不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對教學活動規(guī)律的認識理解，提高教學能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。

（三）課題研究的價值

（1）理論價值

通過有效教學策略的實踐研究，將不斷促進“教學策略理論”的豐富和發(fā)展，同時，也為教學策略理論研究的深入開展提供新的思路和視角。

（2）實踐價值

本研究可以促進小學語文教學的有效實施，提高教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學案例，從而促進語文課程改革的進一步發(fā)展。

二、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處

（一）課題研究目標

1教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)造生動有趣的語文教學情境，激發(fā)學生學習興趣，使語文學習真正成為一種自主探索創(chuàng)造的過程。2 通過研究，培養(yǎng)學生合作探究的精神及收集、分析和利用信息的能力。

通過研究提高教師的信息技術(shù)能力，形成一套系統(tǒng)的形成學生學習方式的策略。

（二）課題研究內(nèi)容 1教師教學策略的研究

2學生學習策略的研究

3初步建立信息技術(shù)環(huán)境下，小學語文“自主，探究，合作”學習課堂教學模式

4初步建立遠程教育環(huán)境下學生自主探究合作學習多元開放學習模式

（三）主要觀點

通過本課題的研究，促進語文學科與信息技術(shù)的整合，為學生的學習拓展新空間。改變傳統(tǒng)教學過程中過于強調(diào)接受學習的現(xiàn)狀，倡導主動參與、樂于探究，激發(fā)學生學習興趣，倡導學生在“做中學，學中作，”培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新之處

（1)、利用我校班班通優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)符合我校校情的信息技術(shù)環(huán)境下自主、探究、合作的課題教學模式。(2)、實現(xiàn)以能力為核心的教學目標。(3)、建設(shè)理想的教學環(huán)境。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

（一）課題研究思路

1、調(diào)查參與研究的教師和學生信息技術(shù)水平，根據(jù)調(diào)查結(jié)果舉辦計算機知識講座，為研究提供技術(shù)支持。

2、組織參與研究的教師學習學習相關(guān)教育教學理論和學生自主學習方法，提高理論修養(yǎng)。

3、建立新型教學模式，以建構(gòu)主義學習理論為指導，立足課堂主渠道，以信息技術(shù)環(huán)境下自主合作學習為手段，將學習環(huán)境轉(zhuǎn)到多媒體教室。

4、以案例研究為主，積累資料，提煉有價值的信息撰寫研究報告，并將研究成果運用于教學。

（二）研究方法： 本課題需采用綜合方法進行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻研究法、觀察法、調(diào)查研究法、行動研究答、個案研究法等科學研究方法，綜合運用，以期達到最佳研究成果。

（1）前期研究主要采用觀察法、調(diào)查研究法、文獻研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語文課堂中教學策略實施方面存在的問題，找準突破口。

（2）具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步構(gòu)建適合學生全面發(fā)展的和諧高效的小學語文課堂教學策略；采用個案研究法，通過具體的教學案例，對其個體開展縱深的研究，以尋求高效的教學策略。

（3）總結(jié)階段，主要采用抽樣調(diào)查法，評價學生素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展狀況，形成研究報告。

（三）技術(shù)路線

1、班班通建設(shè)到位-----學校提供研究的軟硬件，對廣大教師進行計算機實用技術(shù)培訓；對信息技術(shù)環(huán)境下學生自主探究合作學習現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。

2、通過專題講座、集體備課、研討課，聽課、評課等形式開展教研活動，相互學習、取長補短；舉辦優(yōu)秀課件、論文、教學案例評選等活動，推動研究的深入發(fā)展。

3、建立校園課題研究網(wǎng)，及時總結(jié)好的做法與經(jīng)驗，在校期間，區(qū)域間交流推動，形成適合本地區(qū)實際的教學方法和應(yīng)用模式。

4、建立檔案，重視過程性資料的收集。

（四）實施步驟

1、課題申報：2016年5月，制訂課題方案，完成課題申報。

2、課題開題：2016年6月，完成課題開題報告，送市、區(qū)專家進行課題論證。

3、課題實施：2016年7月至2016年12月，進行課題探索、中期研究，預計2017年進行中期研究情況評估匯報。

4、課題總結(jié)：2017年3月—6月，完成研究報告，成果鑒定與結(jié)題。

（五）預期成果

1、研究報告、論文集

2、我校語文課堂教學效率得到顯著提高，學科教學質(zhì)量上新臺階。

3、我校學生的語文實踐能力與創(chuàng)新意識及語文素養(yǎng)得到增強；參研語文教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；我校的辦學品位得到提升，學校特色得到增強。