第一篇：信息技術(shù)環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

[摘要]信息技術(shù)影響著當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展。新形勢(shì)要求教師提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平，實(shí)現(xiàn)教育由技術(shù)向藝術(shù)的跨越。信息技術(shù)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，包括教育技術(shù)能力、選擇和組合教學(xué)手段的能力和教學(xué)控制能力。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行交互式教學(xué)，需要堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)化、交互化、自主性、層次性、合作性和創(chuàng)造性等原則，才能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。而合理應(yīng)用E-mail、聊天室、WiKi和教育博客等網(wǎng)絡(luò)常見(jiàn)交際功能，可以盡快提高教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)

教師

專(zhuān)業(yè)發(fā)展

中共中央、國(guó)務(wù)院在2010年7月8日頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出，“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息納入國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)。”和“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)。引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。建立數(shù)字圖書(shū)館和虛擬實(shí)驗(yàn)室。建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及及共享。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開(kāi)展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源?！币约啊皬?qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技

術(shù)水平，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！庇纱丝闯?，在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的當(dāng)今社會(huì)，教育的發(fā)展和教育成果的取得離不開(kāi)信息技術(shù)，更離不開(kāi)一支掌握信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。

經(jīng)過(guò)近十幾年的教育改革，教師對(duì)信息技術(shù)由陌生到熟悉，操作技術(shù)日趨成熟。但應(yīng)用信息技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量仍是一個(gè)重大的課題；教師的專(zhuān)業(yè)化水平，隨著教育教學(xué)形勢(shì)日新月異地發(fā)展，也需不斷地提高?，F(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)教師的能力提出了更高要求，可以說(shuō)是向傳統(tǒng)意義上的教師提出了挑戰(zhàn)。教師要在教學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)揮主導(dǎo)作用，就必須提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，超越技術(shù)因素進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界。先進(jìn)的技術(shù)手段把教師從過(guò)多的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，教師將主要時(shí)間和精力用于提高智力水平，向教學(xué)藝術(shù)的深度和廣度進(jìn)軍。

一、信息技術(shù)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)

首先，教師要不斷加強(qiáng)自身的教育技術(shù)能力。教育技術(shù)的應(yīng)用主體是軟件，教師要結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際情況，在熟悉操作硬件的基礎(chǔ)上，努力提高軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用水平。比如初中語(yǔ)文學(xué)科，教學(xué)軟件的種類(lèi)與適用范圍就很廣泛。語(yǔ)文教師要根據(jù)自己的教學(xué)需要，進(jìn)行針對(duì)性的軟件開(kāi)發(fā)與使用，才能提高教學(xué)的實(shí)際效果。當(dāng)然，無(wú)論哪一學(xué)科，都要遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。教師不但要熟練掌握課件制作、軟件操作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，還要把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教

學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，爭(zhēng)取教學(xué)效果的最優(yōu)化。

其次，教師要提高選擇和組合教學(xué)手段的能力。教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式多種多樣，教育教學(xué)的過(guò)程又是不斷變化的。所以，教師的教學(xué)手段也要靈活多變，交叉使用。教師要有意識(shí)培養(yǎng)自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生特點(diǎn)等因素選擇運(yùn)用媒體，進(jìn)行教學(xué)手段設(shè)計(jì)，使各種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過(guò)程，互為補(bǔ)充，相輔相成。

第三，教師要在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)教學(xué)控制能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式里有太多對(duì)學(xué)生的約束、管制和灌輸，而現(xiàn)代教育觀(guān)念中教學(xué)控制多表現(xiàn)為引導(dǎo)、影響、促進(jìn)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確方向。教學(xué)控制不再直接對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用，不是直接要求學(xué)生去實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)，而是暗中給他們鋪設(shè)條件、提示和指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。這里，教學(xué)控制以一種間接和委婉的方式起作用，既與學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，又起到調(diào)節(jié)和引導(dǎo)的作用。

二、網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)將傳統(tǒng)的教育帶入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有接受面積大、視聽(tīng)效果好、動(dòng)感性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。而網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)是指在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)伙伴以及教師等在網(wǎng)絡(luò)課程情景中所進(jìn)行的一系列信息交流活動(dòng)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境通過(guò)各種交互操作和信息反饋來(lái)管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)

量和學(xué)習(xí)效果的目的。教師則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。那么，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)應(yīng)遵循那些原則呢？

（一）網(wǎng)絡(luò)化原則。充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的各種功能，借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、文件下載、電子郵件、信息發(fā)布、教學(xué)課件等多種手段，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上題庫(kù)、網(wǎng)上考試等，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，提高他們的學(xué)習(xí)能力，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利，為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展服務(wù)。

（二）交互性原則。充分體現(xiàn)交互性，讓學(xué)生參與教學(xué)、了解新知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)到目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)論的遞進(jìn)。即參與教學(xué)目標(biāo)的確立，有助于學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化；參與教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)難點(diǎn)的解決和突破，通過(guò)人機(jī)互交、教師與學(xué)生的互交、學(xué)生與學(xué)生之間的互交，使學(xué)生從“我會(huì)學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)化；教師指導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生從“我會(huì)學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)會(huì)”的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）自主性原則。在網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)中，留給學(xué)生發(fā)揮和想象的自由空間，淡化強(qiáng)制與約束，教師要給與更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。利用網(wǎng)絡(luò)交互功能，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提供可選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和知識(shí)檢測(cè)練習(xí)，由學(xué)生自主選擇，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化他們的主題意

識(shí)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

（四）層次性原則。在網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平不同，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供充足的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情景，給學(xué)生獨(dú)立的思維空間，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。層次性教學(xué)可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂(lè)。

（五）合作性原則。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，既可為學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，還可為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的空間，利用群體的智慧實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，會(huì)取得事半功倍的效果。如可通過(guò)網(wǎng)上討論、網(wǎng)上評(píng)論、網(wǎng)上答疑等形式，建立起教師與學(xué)生之間一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的聯(lián)系。

（六）創(chuàng)造性原則。在網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)中，更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)、利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻相結(jié)合的多媒體情景，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的探索精神。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)常見(jiàn)交際功能，提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平網(wǎng)絡(luò)常見(jiàn)交際功能，均可以用于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。首先是E-mail，它可以說(shuō)是最常用的通訊方式。使用E-mail，可使教師和學(xué)生之間的信息傳遞速度更加快捷，打破常規(guī)在校時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)更靈活的師生互動(dòng)；其次是利用聊天室進(jìn)行實(shí)時(shí)交流?，F(xiàn)在網(wǎng)上聊天工具有很多，一些網(wǎng)站大都建立了自己的聊天室。聊天

室所有發(fā)言都會(huì)被所有在線(xiàn)人員看到，不利于師生之間單獨(dú)交流，但可以像課堂一樣，就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)集體討論；而一對(duì)一的私密聊天形式，可以使教師針對(duì)不同學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)對(duì)話(huà)。另外，接通音頻、視頻設(shè)備，師生之間就會(huì)有一種面對(duì)面交流溝通的感覺(jué)。第三是利用WiKi技術(shù)。它是一種多數(shù)人協(xié)作的寫(xiě)作工具。WiKi站點(diǎn)可以有多人（甚至任何訪(fǎng)問(wèn)者）任意書(shū)寫(xiě)和維護(hù)，每個(gè)人都可以修改網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容，或?qū)餐闹黝}進(jìn)行擴(kuò)展和探討。利用WiKi，有利于問(wèn)題的逐漸清晰，從而在學(xué)生的頭腦里形成清晰地概念。最后，利用Blog進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。Blog，即博客，它能充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源。通過(guò)超鏈接，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上相應(yīng)的教育教學(xué)資源鏈接到blog中；同時(shí)也可以利用拷貝、剪切，把有用的資源通過(guò)篩選整理放到自己的blog中。不但可以補(bǔ)充擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，使大家對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更全面、更多維度的理解；不同教師就同一問(wèn)題從不同角度、不同站點(diǎn)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理，還可以節(jié)省查找資料所耗費(fèi)的時(shí)間；當(dāng)然還可以借鑒專(zhuān)家學(xué)者的專(zhuān)業(yè)和經(jīng)典的教學(xué)思路、方法，靈活地運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，提高教育教學(xué)效果。教師還可以利用blog對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。既可有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，又避免了學(xué)生在網(wǎng)上漫無(wú)邊際瀏覽的問(wèn)題。

總之，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者，使學(xué)生具有更大的選擇和自由，促使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)向自主化、個(gè)性

化發(fā)展；而教師更要重視學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，以開(kāi)放的心態(tài)、敢于實(shí)踐的勇氣，努力成為一名符合時(shí)代發(fā)展要求的專(zhuān)業(yè)型教師。

【參考文獻(xiàn)】

1、《中共中央辦公廳通訊》 [2010]第八期

2、《課程與教學(xué)論》 河北省教師教育專(zhuān)家委員會(huì)編寫(xiě) 河北人民出版社

3、《教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展策略》 劉君源 時(shí)俊卿主編 首都師范大學(xué)出版社

第二篇：淺談信息技術(shù)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

淺談信息技術(shù)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

摘要：新課程課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革。在教育改革浪潮中，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，教育改革的成敗在于教師，只有教師專(zhuān)業(yè)水平不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育水平。因此80年代以來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)化形成了世界性的潮流。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是新時(shí)期教育發(fā)展賦予教師的特殊使命，也是教師自身發(fā)展所必須具備的條件。信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，必然要對(duì)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出新的要求。交互式白板教學(xué)改變看了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在探究、互動(dòng)、合作中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得知識(shí)與能力。

關(guān)鍵詞：教師專(zhuān)業(yè)化

發(fā)展信息技術(shù)、信息技術(shù)能力、信息化、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 電子白板教學(xué)

互動(dòng)合作

靈活多變

美在其中

在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主體、高度信息化的21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)知識(shí)型勞動(dòng)者的需求大量增加，人們對(duì)知識(shí)的欲望空前提高、信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及滲透，使我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)生著如新月異的變化，使教育信息化迅速明顯加快，教育信息化要求在教育過(guò)程中科學(xué)且有效地應(yīng)用以計(jì)算機(jī)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，改革教育方式與方法，從而提高教學(xué)效率。如何在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，提升教育教學(xué)質(zhì)量，在面向教育信息化的教學(xué)中更好的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是亟待解決的問(wèn)題?，F(xiàn)代教育要求教師在教學(xué)過(guò)程中重視信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的取向包括四個(gè)層面：一是學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其中包括教育知識(shí)的廣博精深和技能的熟練程度；二是基于教育教學(xué)實(shí)踐的反思，認(rèn)識(shí)和提高，是建立在對(duì)教師自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，逐漸積累而形成的富有個(gè)性的教育實(shí)踐的見(jiàn)解與創(chuàng)意；三是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅要通過(guò)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更為重要的是教師群體中形成合作的專(zhuān)業(yè)發(fā)展文化模式；四是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。信息技術(shù)作為一種科學(xué)技術(shù)引入教育領(lǐng)域，不僅引起了教育理念和方式的變革，而且給傳統(tǒng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展賦予了新的使命──教師信息素養(yǎng)必須提升。然而就在這樣的信息技術(shù)環(huán)境中，傳統(tǒng)落后的觀(guān)念、僵化保守的體制、教師信息素養(yǎng)的參差不齊，制約著信息技術(shù)環(huán)境中的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

信息技術(shù)下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵：教育教學(xué)中信息技術(shù)化包含幾個(gè)要素，它的目標(biāo)是優(yōu)

化教育過(guò)程，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，促進(jìn)教育發(fā)展和教育現(xiàn)代化；指導(dǎo)理論是先進(jìn)的教育思想；技術(shù)是現(xiàn)代的信息技術(shù)；過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的信息化過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展和教育改革成敗的關(guān)鍵。對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的界定，不同的學(xué)者有不同的論述。一般將其理解為教師的不斷成長(zhǎng)，不斷接受新知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。但筆者在參閱了諸多國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各種界定后，認(rèn)為應(yīng)將其具體理解為：教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)和接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，使個(gè)體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等方面由低到高不斷升華，逐漸符合專(zhuān)業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)，成為一名專(zhuān)家型和學(xué)者型教師的過(guò)程。

在信息技術(shù)條件下，教育手段的改變，教育環(huán)境的改變，教師角色的轉(zhuǎn)變給教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了新的要求。針對(duì)信息技術(shù)環(huán)境中影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，結(jié)合我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)，在信息技術(shù)環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

1、轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念

信息技術(shù)不是計(jì)算機(jī)技術(shù)，它包括我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯姆椒矫婷?，如交互式白板、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)等；信息技術(shù)教學(xué)也不是單純讓學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)本身，而是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。要做到這一點(diǎn)，教師就要從思想上有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。如交互式電子白板是一個(gè)集成了眾多媒體教學(xué)功能的實(shí)用軟件，是電子白板（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）結(jié)合的一個(gè)集成系統(tǒng)。交互式電子白板教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，系統(tǒng)提供了多種教學(xué)工具，具有強(qiáng)大的教學(xué)功能，特別是電子白板便捷的繪畫(huà)功能以及即時(shí)顯示圖像的功能，運(yùn)用在美術(shù)學(xué)科上，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生邊思考邊繪畫(huà)的學(xué)習(xí)方式，使繪畫(huà)過(guò)程更加方便，快捷，也更容易達(dá)到理想效果。還可實(shí)現(xiàn)師生直接的教學(xué)互動(dòng)，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，真正做到寓教于樂(lè)，使美術(shù)課堂教學(xué)成為美的享受。教師不僅要擔(dān)當(dāng)傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，更應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)融入課程教學(xué)中，并且不是將技術(shù)生硬地放進(jìn)課堂，而是利用這一工具性的作用，最大限度地發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性。

2、強(qiáng)化基本技能

中小學(xué)教師除了要有與時(shí)俱進(jìn)的思想觀(guān)念外，還要有信息技術(shù)的操作能力，信息技術(shù)操作技能是信息技術(shù)與課程整合的前提。希望教師能通過(guò)培訓(xùn)掌握與自身教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，聯(lián)系密切的信息技術(shù)，從而更有效地促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。

3、確保培訓(xùn)長(zhǎng)期開(kāi)展

在教育信息化背景下，技術(shù)在面向信息化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化．提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)．都發(fā)揮著十分重要的作用。作為信息時(shí)代的教

師，應(yīng)該積極掌握與教育相關(guān)的技術(shù)，并利用信息技術(shù)的工具作用，更好地為自己的教學(xué)科研服務(wù)，并促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度說(shuō)，教師應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高的學(xué)習(xí)者；這也符合“學(xué)習(xí)化社會(huì)”、“終身學(xué)習(xí)的理念。傳統(tǒng)意義上的教師學(xué)習(xí)，常常是培訓(xùn)班式的，專(zhuān)家講座式的，觀(guān)摩考察式的，因而也是被動(dòng)式的。由于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了人們交往的時(shí)空界限，人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)與其它教育資源的整合，為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了無(wú)限的空間。學(xué)?？梢云刚?qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)、指導(dǎo)、診斷、評(píng)價(jià)。教師可以將信息技術(shù)與校本教研相整合，提高信息素養(yǎng)和教學(xué)水平，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行交流，提高自我反思的意識(shí)和能力，獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

4、完善信息技術(shù)支持下的校本教研制度

教育信息化的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，建立以校為本的教學(xué)研究制度，不斷提高教師的信息素養(yǎng)，使每一個(gè)教師盡快適應(yīng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教育工作。

一是以教師持續(xù)的自我發(fā)展為目標(biāo)：幫助教師獲得信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二是在校本實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合：立足于本?；虮镜貐^(qū)實(shí)際，將有關(guān)理論應(yīng)用于本校的信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐中，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)具有本地、本校特色的教學(xué)模式。

三是拓展教師交流研討的視野。信息技術(shù)為跨地區(qū)、跨學(xué)校的同行交流與研討搭建了平臺(tái)，教師可以從更廣的視角和更大的范圍分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方案，形成良好的社會(huì)建構(gòu)；同時(shí)，同行之間的持續(xù)交流與合作有助于各地區(qū)教師建立研究共同體，做到資源共享。綜上所述，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是信息時(shí)代的需要，是信息社會(huì)發(fā)展的需要?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！苯處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)實(shí)踐、反思、累積的過(guò)程，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教師教育帶來(lái)了良好的機(jī)遇，教師可以依托教育信息化，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、教育博客、論壇等，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教學(xué)、反思、交流與共享，不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。參考文獻(xiàn)

【1】夏洛蒂、數(shù)字化世界【M】，電子工業(yè)出版社、2003 【3】包國(guó)慶、基于信息化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展【J】電化教育研究，2004 【4】謝忠新、信息技術(shù)支持下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略的研究【J】2007年全國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士論壇匯編，2007 【5】南國(guó)農(nóng)、楊雙學(xué)、新世紀(jì)信息化教育【M】甘肅人民出版社，2005

第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑

信息技術(shù)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑

千陽(yáng)縣啟文小學(xué)

趙來(lái)珠

各位老師，大家下午好：

現(xiàn)代信息與通訊的迅速發(fā)展，正在并繼續(xù)改變?nèi)祟?lèi)的生活方式和生存方式?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的生活和工作環(huán)境，小學(xué)教師的學(xué)習(xí)和生活方式也在并將繼續(xù)發(fā)生深刻的變化，信息技術(shù)正成為影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的重要方式，用信息化促進(jìn)教師教育現(xiàn)代化正成為教師教育的重要方向和潮流。

21世紀(jì)，是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，隨著世界格局的新變化，各國(guó)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，教育的重要地位越發(fā)顯得突出。這就要求我們教育必須大發(fā)展，必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校必須以質(zhì)量求生存，以特色謀發(fā)展。為此，就要求學(xué)校要狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，使廣大教師具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是時(shí)代發(fā)展賦予教師的特殊使命，也是教師自身發(fā)展所必須具備的條件。如何有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，下面我就談?wù)劕F(xiàn)代信息環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

一、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的條件

從教育的外部環(huán)境看，21世紀(jì)被人們稱(chēng)為信息時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，從宏觀(guān)到微觀(guān)，無(wú)所不在地影響著和改變著人類(lèi)社會(huì)的方方面面。尤為明顯的是信息時(shí)代的到來(lái)和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用給人類(lèi)的教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)教育產(chǎn)生重大沖擊；教育要大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才；從學(xué)校內(nèi)部

發(fā)展來(lái)看，新課程改革實(shí)施以來(lái)，國(guó)家進(jìn)一步加大了對(duì)教育的投入，“多媒體”、“互聯(lián)網(wǎng)”、“農(nóng)遠(yuǎn)工程校校通”、“班班通”已在廣大農(nóng)村學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)，從教師自身?xiàng)l件看，除個(gè)別老年教師外，一般都能正確使用計(jì)算機(jī)和部分應(yīng)用軟件。因此，不論教育的外部環(huán)境，還是內(nèi)部軟硬件條件，基于信息技術(shù)環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)將成為學(xué)校校本研修的基本方向。

二、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑

在信息技術(shù)環(huán)境下，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的途徑應(yīng)因校而定，學(xué)校信息化水平是前提，師資結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃是保證。

1.制定科學(xué)實(shí)用的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃

偉大的人民教育家陶行知說(shuō)：“教育是什么？教人變！教人變好的是好教育。教人變壞的是壞教育?；罱逃倘俗兓?。死教育教人變死。不教人變、教人不變的不是教育?！焙?jiǎn)單直白的一個(gè)“變”字，提出了培養(yǎng)“真善美的活人”這一主張。明確了育人方向，教師個(gè)人就能有目的有發(fā)展方向地編制出長(zhǎng)遠(yuǎn)和短期專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃：比如，參加骨干教師提高培訓(xùn)，率先實(shí)現(xiàn)教育信息化課堂；充分利用“三網(wǎng)”資源嘗試電子備課，改制科學(xué)實(shí)用的教學(xué)課件；教師計(jì)算機(jī)水平達(dá)到中級(jí)，集體備課實(shí)行網(wǎng)上互動(dòng)；創(chuàng)建教師個(gè)人博客和班級(jí)博客，把它作為教學(xué)教研、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效平臺(tái)。

2.健全共享資源庫(kù)

隨著信息技術(shù)與課程有效整合研究的不斷深入，教師參與信息技術(shù)與課程有效整合的熱情日益高漲。但在教學(xué)的過(guò)程中，教師們面臨

著教學(xué)資源缺乏的窘境，被迫將過(guò)多的精力投入到資源的尋找上，這一現(xiàn)象嚴(yán)重困擾著教師，并成為學(xué)校信息化發(fā)展的巨大障礙?，F(xiàn)在我們已經(jīng)我們借助網(wǎng)絡(luò)和骨干教師團(tuán)隊(duì)，將與教學(xué)相關(guān)的資源分門(mén)別類(lèi)的陳放到相應(yīng)資源庫(kù)中，建立起了校園資料庫(kù)，教師拿來(lái)就用；資源庫(kù)的建立，為教師學(xué)習(xí)、工作提供了方便，進(jìn)一步激發(fā)了廣大教師實(shí)踐信息技術(shù)與課程有效整合的熱情。

3.實(shí)現(xiàn)電子化集體備課

過(guò)去，我們的備課主要都是教師的個(gè)體活動(dòng)，即便是備課組活動(dòng)，也不過(guò)是同校同學(xué)科教師的小集體智慧，有時(shí)因各種原因只是走走過(guò)場(chǎng)。不但談不上資源共享，就是教師之間的同伴互助都因種種原因而不能落實(shí)。

現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)校信息化硬件建設(shè)的不斷投入，我們的老師也可以享受“集體”智慧的成果。首先，網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)大的信息量，成為教師備課的資源庫(kù)。我們廣大教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)中一些好的教學(xué)資源充分利用，這樣既省去了自己設(shè)計(jì)教案、做課件的時(shí)間，又能提高教學(xué)效率，何樂(lè)而不為呢？其次，我們還可以通過(guò)觀(guān)看在線(xiàn)教學(xué)視頻和專(zhuān)家講座，接觸一些先進(jìn)地區(qū)教師的嶄新理念和成功教法，為我們的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變提供借鑒。第三，學(xué)校資源庫(kù)的建立為電子化集體備課提供了有力保障。第四，我們將電子備課中遇到的實(shí)際問(wèn)題放在學(xué)校網(wǎng)站論壇上，得到了許多教壇高人有價(jià)值的建議。在此基礎(chǔ)上，我們把過(guò)去的個(gè)人備課改為以備課組為單位的集體備課，備課組成員分工合作，共同探討最適合我校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略。預(yù)案來(lái)于網(wǎng)絡(luò)，研討

形成自己的特色，有效地促進(jìn)教師教學(xué)水平提高。

電子化集體備課，避免了教師照本宣科寫(xiě)教案的無(wú)效勞動(dòng)，使廣大教師有更多時(shí)間思考、交流和探討課堂教學(xué)，拓展了教師的備課空間，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)良好的合作平臺(tái)，增強(qiáng)了教師的自主學(xué)習(xí)和合作意識(shí)，有利于教師教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)變和教師專(zhuān)業(yè)水平的共同提高。特別是音樂(lè)、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐等學(xué)科同年級(jí)可能只有一個(gè)教師，你們的集體備課還真得借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行校際互動(dòng)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)水平的不斷提

4.建立教師博客

博客是“一種特別的網(wǎng)絡(luò)個(gè)人出版形式，博客內(nèi)容按照時(shí)間順序排列，并且不斷更新。”它秉承了個(gè)人網(wǎng)站的自由精神，但是綜合了激發(fā)創(chuàng)造的新模式，使其更具開(kāi)放和建設(shè)性。要在網(wǎng)絡(luò)世界體現(xiàn)個(gè)人的存在，張揚(yáng)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值，拓展個(gè)人的知識(shí)視野，建立屬于自己的交流溝通的群體。我們就得不斷探索創(chuàng)新，不斷提高自己適應(yīng)群體，適應(yīng)社會(huì)的能力。所以我們說(shuō)，博客，特別是教師博客是目前促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效平臺(tái)。教師博客不僅可以讓廣大教師隨意寫(xiě)下自己想要表達(dá)的思想和內(nèi)容，同時(shí)實(shí)現(xiàn)與他人的交流，在交流中獲得支持幫助，因此而產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激勵(lì)自己的創(chuàng)作熱情，提高寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)自身思考方式和生活方式的轉(zhuǎn)變，在很大程度上改變我們的教學(xué)模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)。教師在不斷完善博客的同時(shí)，信息技術(shù)水平和教育教學(xué)理論與實(shí)踐水平也在實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，這是過(guò)去傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所無(wú)法相比的。

5.建立立體教科研網(wǎng)絡(luò)

在學(xué)校為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行謀劃時(shí)，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)場(chǎng)所有了，資源有了，同伴互助的舞臺(tái)搭建起來(lái)了。演員們登臺(tái)表演，展現(xiàn)自己的競(jìng)技水平時(shí)，還必須要有一部?jī)?yōu)秀的劇本。這就是信息技術(shù)環(huán)境下的教育科研網(wǎng)絡(luò)。有人把教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)分為“新手期”、“熟練新手期”、“勝任型”、“業(yè)務(wù)精干型”、“專(zhuān)家型”這樣五個(gè)階段，我們且不看這種分法是否科學(xué)，但我們可以從中看到一名合格人民教師的歷練過(guò)程。所以，創(chuàng)建符合校本實(shí)際的立體教研網(wǎng)絡(luò)是促成教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。

6.積極參加基于信息技術(shù)的校本培訓(xùn)

學(xué)校結(jié)合本校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和教育教學(xué)資源，對(duì)學(xué)科教師有計(jì)劃地、持續(xù)地開(kāi)展信息技術(shù)校本培訓(xùn)，是提高學(xué)科教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。也只有提高了學(xué)科教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能在教學(xué)中充分運(yùn)用教學(xué)光盤(pán)、遠(yuǎn)程資源和教學(xué)資源庫(kù)等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。①在培訓(xùn)內(nèi)容上，信息技術(shù)拓寬了培訓(xùn)資源，校本的、網(wǎng)絡(luò)的資源為教師豐富了培訓(xùn)的內(nèi)容。②在培訓(xùn)的組織形式上，信息技術(shù)為超越時(shí)空的培訓(xùn)提供了可能，校本的集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)培訓(xùn)結(jié)合，校本骨干引領(lǐng)與大專(zhuān)院校專(zhuān)家學(xué)者的遠(yuǎn)程接觸結(jié)合，視頻講座與BBS論壇、博客空間、QQ聊天工具等多管齊下結(jié)合。多元的學(xué)習(xí)交流，是網(wǎng)絡(luò)促成了教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技巧和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的不斷積累，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)虛擬團(tuán)隊(duì)這個(gè)大家庭里，云集了眾多來(lái)自不同地區(qū)的，有著共同

愿望與興趣的教師、專(zhuān)家和教育工作者。這種虛擬團(tuán)隊(duì)往往以問(wèn)題解決及項(xiàng)目研討為主要學(xué)習(xí)模式，他們就某個(gè)特定問(wèn)題展開(kāi)討論與互動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，每個(gè)成員既是知識(shí)的給予者，也是知識(shí)的接受者，相互學(xué)習(xí)，共同提高。從而解決了教師們的工學(xué)矛盾和校本資源矛盾，也可以解決學(xué)校師資配備的難題等等。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。事實(shí)證明，在信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展潮流，符合新課程改革需要，是一項(xiàng)立足當(dāng)前，著眼未來(lái)，有益教師終生發(fā)展的高效途徑。

謝謝大家！

第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下

《信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文

“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)策略》研究方案

新安縣正村鎮(zhèn)白墻小學(xué)

一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。隨著研究的深入，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是，人們開(kāi)始關(guān)注在課堂上如何用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的。

赫斯特等人對(duì)有效教學(xué)的研究。赫斯特（Hisrst）認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴(kuò)大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。合理地運(yùn)用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識(shí)。因此，下列三種情況可以稱(chēng)得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)到許多其他知識(shí)；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。

美國(guó)教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學(xué)研究，著成《有效教學(xué)方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學(xué)實(shí)例，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實(shí)踐，為世界范圍內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的有效改進(jìn)，提供了寶貴的理論解釋和指導(dǎo)。

國(guó)內(nèi)的有效教學(xué)研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫(xiě)的《有效教學(xué):理念與策略》。崔教授對(duì)有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀(guān)念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。

新課程對(duì)教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學(xué)中不斷提高自己，使自己適應(yīng)新課程改革的需要，使自己成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)型教師，這是應(yīng)該引起廣大教師思考的問(wèn)題。

通過(guò)校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動(dòng)探索、主動(dòng)反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過(guò)課題研究來(lái)大溜提高教師們的教育科研意識(shí)，使每個(gè)老師都成為學(xué)習(xí)型的幾哦愛(ài)護(hù)司，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）課題選題的意義

（1）小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)邊成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。通過(guò)課堂有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效學(xué)生系的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式了，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主任，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體目標(biāo)，這正是本課題理論和實(shí)踐的亮點(diǎn)所在。

(2）文課堂有效策略的研究，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”，是教學(xué)過(guò)程中的成長(zhǎng)。新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大的價(jià)值，課程有效教學(xué)策略的研究，注意學(xué)生的意義的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。這正是本課題理論和實(shí)踐的核心所在。(3)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究，有利于促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

從教學(xué)理論上看，教學(xué)策略可以幫助教師從整體上綜合地認(rèn)識(shí)和探討教學(xué)過(guò)程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀(guān)念，有利于從動(dòng)態(tài)上把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)策略既是教學(xué)過(guò)程理論體系的具體化，又是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，既具體、簡(jiǎn)明，可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性，通過(guò)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對(duì)自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達(dá)到對(duì)不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（三）課題研究的價(jià)值

（1）理論價(jià)值

通過(guò)有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究，將不斷促進(jìn)“教學(xué)策略理論”的豐富和發(fā)展，同時(shí)，也為教學(xué)策略理論研究的深入開(kāi)展提供新的思路和視角。

（2）實(shí)踐價(jià)值

本研究可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為一線(xiàn)教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價(jià)值的教學(xué)案例，從而促進(jìn)語(yǔ)文課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng)新之處

（一）課題研究目標(biāo)

1教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為一種自主探索創(chuàng)造的過(guò)程。2 通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神及收集、分析和利用信息的能力。

通過(guò)研究提高教師的信息技術(shù)能力，形成一套系統(tǒng)的形成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。

（二）課題研究?jī)?nèi)容 1教師教學(xué)策略的研究

2學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究

3初步建立信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

4初步建立遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)多元開(kāi)放學(xué)習(xí)模式

（三）主要觀(guān)點(diǎn)

通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展新空間。改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中作，”培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新之處

（1)、利用我校班班通優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)符合我校校情的信息技術(shù)環(huán)境下自主、探究、合作的課題教學(xué)模式。(2)、實(shí)現(xiàn)以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)。(3)、建設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟

（一）課題研究思路

1、調(diào)查參與研究的教師和學(xué)生信息技術(shù)水平，根據(jù)調(diào)查結(jié)果舉辦計(jì)算機(jī)知識(shí)講座，為研究提供技術(shù)支持。

2、組織參與研究的教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，提高理論修養(yǎng)。

3、建立新型教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，立足課堂主渠道，以信息技術(shù)環(huán)境下自主合作學(xué)習(xí)為手段，將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)到多媒體教室。

4、以案例研究為主，積累資料，提煉有價(jià)值的信息撰寫(xiě)研究報(bào)告，并將研究成果運(yùn)用于教學(xué)。

（二）研究方法： 本課題需采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻(xiàn)研究法、觀(guān)察法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究答、個(gè)案研究法等科學(xué)研究方法，綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究成果。

（1）前期研究主要采用觀(guān)察法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語(yǔ)文課堂中教學(xué)策略實(shí)施方面存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)突破口。

（2）具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略；采用個(gè)案研究法，通過(guò)具體的教學(xué)案例，對(duì)其個(gè)體開(kāi)展縱深的研究，以尋求高效的教學(xué)策略。

（3）總結(jié)階段，主要采用抽樣調(diào)查法，評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，形成研究報(bào)告。

（三）技術(shù)路線(xiàn)

1、班班通建設(shè)到位-----學(xué)校提供研究的軟硬件，對(duì)廣大教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)；對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

2、通過(guò)專(zhuān)題講座、集體備課、研討課，聽(tīng)課、評(píng)課等形式開(kāi)展教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；舉辦優(yōu)秀課件、論文、教學(xué)案例評(píng)選等活動(dòng)，推動(dòng)研究的深入發(fā)展。

3、建立校園課題研究網(wǎng)，及時(shí)總結(jié)好的做法與經(jīng)驗(yàn)，在校期間，區(qū)域間交流推動(dòng)，形成適合本地區(qū)實(shí)際的教學(xué)方法和應(yīng)用模式。

4、建立檔案，重視過(guò)程性資料的收集。

（四）實(shí)施步驟

1、課題申報(bào)：2016年5月，制訂課題方案，完成課題申報(bào)。

2、課題開(kāi)題：2016年6月，完成課題開(kāi)題報(bào)告，送市、區(qū)專(zhuān)家進(jìn)行課題論證。

3、課題實(shí)施：2016年7月至2016年12月，進(jìn)行課題探索、中期研究，預(yù)計(jì)2017年進(jìn)行中期研究情況評(píng)估匯報(bào)。

4、課題總結(jié)：2017年3月—6月，完成研究報(bào)告，成果鑒定與結(jié)題。

（五）預(yù)期成果

1、研究報(bào)告、論文集

2、我校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到顯著提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階。

3、我校學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)及語(yǔ)文素養(yǎng)得到增強(qiáng)；參研語(yǔ)文教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；我校的辦學(xué)品位得到提升，學(xué)校特色得到增強(qiáng)。

第五篇：淺談信息技術(shù)促教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展（模版）

淺談信息技術(shù)促教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來(lái)了生機(jī)，更帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)教育的改革發(fā)展及教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求，教師這一職業(yè)群體面臨著新的挑戰(zhàn)。通過(guò)在小學(xué)中廣泛、有效應(yīng)用信息技術(shù),探討用信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略與方法,思考在教學(xué)中、教師培訓(xùn)上應(yīng)用信息技術(shù)所產(chǎn)生的效果、效率和效益。為今后持續(xù)有效提高教育教學(xué)質(zhì)量,深化小學(xué)教學(xué)改革,全面推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展尋找有效途徑。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)；教師；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

“信息技術(shù)教育”中的“信息技術(shù)”，可以從廣義、中義、狹義三個(gè)層面來(lái)定義。

廣義而言，信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類(lèi)信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。該定義強(qiáng)調(diào)的是從哲學(xué)上闡述信息技術(shù)與人的本質(zhì)關(guān)系。

中義而言，信息技術(shù)是指對(duì)信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲(chǔ)、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和。該定義強(qiáng)調(diào)的是人們對(duì)信息技術(shù)功能與過(guò)程的一般理解。

狹義而言，信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。該定義強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)的現(xiàn)代化與高科技含量。

信息時(shí)代的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不同于以往的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，最顯著的標(biāo)志就是它面向教育信息化（信息化教育）。因此，人們往往把信息時(shí)代的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展稱(chēng)為“面向信息化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”，簡(jiǎn)稱(chēng)“信息化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”。信息

時(shí)代對(duì)教師的“信息化教學(xué)能力”要求凸顯，信息化條件下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的直接目標(biāo)包括：應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展有效的教學(xué)；利用信息技術(shù)支持學(xué)術(shù)及教學(xué)研究；利用信息技術(shù)進(jìn)行交流協(xié)作；利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)狀與問(wèn)題

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)官方開(kāi)始在文件中正式引入教師教育的概念，明確提出了推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的任務(wù)。把教師教育一體化、建立開(kāi)放的教師教育體系，改革教師教育課程和走向?qū)I(yè)發(fā)展的教師繼續(xù)教育確立為我國(guó)教師教育改革與發(fā)展的方向。教師是一個(gè)正在形成中的專(zhuān)業(yè)。就專(zhuān)業(yè)的六個(gè)基準(zhǔn)：專(zhuān)業(yè)知能、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)組織、專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)自主而言，教師已經(jīng)基本具備了專(zhuān)業(yè)的要求和特征，并越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化。依上述六個(gè)基準(zhǔn)作為衡量的尺度，比較分析國(guó)內(nèi)外教師專(zhuān)業(yè)化的程度，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化存在的問(wèn)題主要如下：

(一)知識(shí)結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，從教能力顯得不足

由于我國(guó)現(xiàn)行高師本科課程的設(shè)置上存在片面強(qiáng)調(diào)各核心專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的、忽視了社會(huì)發(fā)展的要求和高師學(xué)生發(fā)展的需要現(xiàn)象，課程的比例嚴(yán)重失調(diào)，如：文化知識(shí)，學(xué)科知識(shí)，教育知識(shí)三科課程學(xué)時(shí)比例，美國(guó)為33%:33%:33%,日本37%:46%:17%，中國(guó)為20%:70%:10%；對(duì)在職中小學(xué)教師的有關(guān)調(diào)查表明現(xiàn)代教師迫切需要加強(qiáng)的能力缺乏訓(xùn)練(以上數(shù)據(jù)資料來(lái)源于劉捷：《專(zhuān)業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》)?？梢?jiàn)，現(xiàn)行教師的從師專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)基本功類(lèi)課程與實(shí)踐等準(zhǔn)備不足，這需要從課程設(shè)置觀(guān)需要盡快更新和不斷完善。

我國(guó)中小學(xué)教師自認(rèn)為最欠缺的能力(％)

人際交往能力

多媒體技術(shù)運(yùn)用能力

信息吸納能力

教研能力

表達(dá)能力

組織管理能力

其他能力

24.09 21.99 21.80 19.31 3.44 2.49 6.88(二)教師學(xué)歷明顯偏低，專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練亟待強(qiáng)化

我國(guó)中小學(xué)教師的學(xué)歷起點(diǎn)仍然偏低，中師、師專(zhuān)學(xué)歷，甚至代課教師仍然普遍存在，顯然，這一狀況難以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)特別是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》新形勢(shì)的需要。

(三)在職進(jìn)修形勢(shì)緊迫，專(zhuān)業(yè)發(fā)展任重道遠(yuǎn)

我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，教師隊(duì)伍龐大而又狀況復(fù)雜，許多教師長(zhǎng)期工作在教育教學(xué)第一線(xiàn)，缺乏重新接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新的教育觀(guān)念、教育教學(xué)理論以及現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，感到束手無(wú)策，無(wú)法深入學(xué)習(xí)體會(huì)，這已成為提高教育質(zhì)量的障礙與瓶頸。這一切，決定了我國(guó)教師進(jìn)修與培訓(xùn)的必要性、緊迫性和艱巨性。

(四)專(zhuān)業(yè)自主受到限制，專(zhuān)業(yè)權(quán)力名不副實(shí)

在當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師的實(shí)際職業(yè)生涯中，教師的主要任務(wù)是教，是按照教材、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教。至于為什么要教這些，為什么要這么教，怎樣教更好，教師進(jìn)行更深思考的并不多。教師自主權(quán)受到種種限制，教師的教育教學(xué)活動(dòng)缺乏主體自主意識(shí)，教師權(quán)力名不副實(shí)。

二、信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升

（一）信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能提高

教育技術(shù)能力已經(jīng)成為教師專(zhuān)業(yè)技能的重要組成部分。而教育技術(shù)能力是以信息技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)的。教師一旦具備了較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，就可以帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)技能中與信息技術(shù)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)能力的提高，例如帶動(dòng)信息化教學(xué)能力、信息化教學(xué)管理能力、教學(xué)監(jiān)控能力、組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)反思能力和科研能力的提高。

（1）信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)能力的提高

信息技術(shù)整合應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，形成信息化教學(xué)能力，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，達(dá)到提高教學(xué)效果、教學(xué)效率和教學(xué)效益的目的。

（2）信息技術(shù)促進(jìn)科研能力的提高

知識(shí)檢索、知識(shí)更新、知識(shí)管理、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化是教師科研能力的基礎(chǔ)。數(shù)字圖書(shū)館、學(xué)術(shù)期刊CNKI、電子期刊、教育網(wǎng)站、教師網(wǎng)聯(lián)為教師提供數(shù)字化的教育科研資源，用于科研選題、文獻(xiàn)研究、文獻(xiàn)引用、論文發(fā)表等。

E-mail、BBS、ICQ 和 Web2.0 技術(shù)則為教師提供反思、交流、虛擬教研、協(xié)作研究的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)調(diào)查工具、統(tǒng)計(jì)軟件、數(shù)據(jù)分析軟件、課堂教學(xué)分析軟件、課題網(wǎng)上申報(bào)平臺(tái)、網(wǎng)上投稿平臺(tái)可以大大提高教師從事教育科研的效率、效益和效果。

（3）信息技術(shù)促進(jìn)反思能力提高

博客工具簡(jiǎn)單易用，在線(xiàn)編輯、即時(shí)發(fā)布、效率非常高，教師輕松發(fā)布教學(xué)反思，推動(dòng)教師反思常態(tài)化、可視化、網(wǎng)絡(luò)化，通過(guò)查看留言和評(píng)論看到反饋信息，日積月累，教師的反思能力得到提高。

三、信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)態(tài)度養(yǎng)成和升華

教師專(zhuān)業(yè)態(tài)度包括專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)情操、專(zhuān)業(yè)性向和專(zhuān)業(yè)自我。信息技術(shù)應(yīng)用得當(dāng)能夠顯著提高教師工作、學(xué)習(xí)和研究的效率，大大減輕教師的勞動(dòng)量和日常工作的負(fù)擔(dān)，能夠有效地解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。教得輕松、教學(xué)有樂(lè)趣、有成就感、有創(chuàng)造性的體念，教師才會(huì)更加熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，進(jìn)一步升華為終身追求的事業(yè)，努力達(dá)到至高的專(zhuān)業(yè)境界。

四、更新觀(guān)念，提高教師對(duì)開(kāi)展信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

在信息技術(shù)環(huán)境中，人們不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀(guān)念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。觀(guān)念層面的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi)核，如果不更新觀(guān)念，只能是穿新鞋走老路，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅不會(huì)提高教育教學(xué)效率，而且還會(huì)造成巨大的資源浪費(fèi)。因此上級(jí)組織教師開(kāi)展現(xiàn)代化教育理論的學(xué)習(xí)，使老師們明白現(xiàn)代化教育改革的趨勢(shì)、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系，從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，提高教師教育信息化觀(guān)念。

五、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的教育信息化水平

以前我們常說(shuō)，“要給學(xué)生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世紀(jì)的教師卻應(yīng)該是“要給學(xué)生一勺鮮活水，自身需要長(zhǎng)流水”。因此負(fù)責(zé)培訓(xùn)的主教老師經(jīng)常學(xué)在前面，參閱資料、請(qǐng)教他人，以自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)教師，并且邀請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人員來(lái)我園開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座和培訓(xùn)。針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)商討，尋求解決辦法，調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃。

信息化教育為我們展示了未來(lái)教育的美好前景，但教育信息化的實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的工作。它是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過(guò)程，它的發(fā)展取決于它是否能很好地適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)。因此我們必須不斷回顧過(guò)去，反思有哪些成績(jī)值得發(fā)揚(yáng)，有哪些教訓(xùn)需要吸??；在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、展望未來(lái)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化繼續(xù)邁進(jìn)。

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