第一篇：淺談農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)教師如何充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

淺談農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)

教師如何充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

摘要：對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的農(nóng)村中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)幾乎為零，它對(duì)以后的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，學(xué)生的主體作用的充分發(fā)揮是學(xué)好英語(yǔ)的首要重要條件。因此，在這我將對(duì)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)航 學(xué)習(xí)興趣 知識(shí)融合 正確取舍

教育理論學(xué)指出學(xué)生在整個(gè)教師教學(xué)活動(dòng)中占主體地位,教師在一活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。因此，學(xué)生的主體性是否發(fā)揮就取決于教師是否充分發(fā)揮他的主導(dǎo)作用。我是一個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師。任教三年來(lái)，我虛心學(xué)習(xí)老前輩教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把自己在學(xué)校學(xué)到的新的教學(xué)方法與其聯(lián)系，不斷的摸索。現(xiàn)階段，農(nóng)村的英語(yǔ)是一塊薄弱環(huán)節(jié)，據(jù)統(tǒng)計(jì)農(nóng)村孩子的英語(yǔ)平均成績(jī)還不到50分，從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮其主體性，教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有完全發(fā)揮。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，七年級(jí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起端，學(xué)生在這時(shí)的主體性體現(xiàn)是關(guān)鍵。教師在這一階段的引導(dǎo)作用是不可忽略的。就此，談?wù)勛约涸谄吣昙?jí)的英語(yǔ)教學(xué)中是如何去體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用的：

一、明確目的，做好導(dǎo)航

人無(wú)目標(biāo)如無(wú)向行船。在農(nóng)村，孩子們只知道到了中學(xué)增加了英語(yǔ)這門(mén)課程。它有什么用？孩子們?nèi)徊恢Ｉ弦还?jié)課，算一節(jié)課，“做一天和尚，撞一天鐘?！币虼嗽谶@種情況下，作為七年級(jí)的英語(yǔ)教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生明確目的，指引好方向。在導(dǎo)航時(shí)，我們可以采取多種方式，激發(fā)他們情感以及想學(xué)的欲望。如觀看教學(xué)課例、組織一次談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)作用交流活動(dòng)、觀察研究與英語(yǔ)相關(guān)的事物（如孩子們喜歡的電子游戲、好奇的計(jì)算機(jī)）等等。在我的導(dǎo)航系統(tǒng)中，我采用了兩種方式。

1、在正式上英語(yǔ)課前，我上了一次交流課，主要通過(guò)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作用的看法和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義出發(fā)，讓學(xué)生討論、談?wù)勛约旱南敕āＴ谡n上，我可以感受到許多孩子不知學(xué)英語(yǔ)有什么用的想法。此時(shí)，我通過(guò)講述外出打工的父母在外地語(yǔ)言交流的困難來(lái)說(shuō)明語(yǔ)言的交際作用，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)父母的外出工作

第二篇：如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

湖北 仙桃市 敦厚中學(xué)433029

影響錢(qián)學(xué)森一生的17位名師中，中學(xué)就占了7位，可見(jiàn)中學(xué)教育的重要性，也更說(shuō)明了教師的重要作用。我們知道教學(xué)過(guò)程中，是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體構(gòu)建師生的雙邊活動(dòng)，那么為了更好地提高素質(zhì)教育質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)又要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生身心愉快，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就必須要求教師有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用。從思想上、生活上、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法上引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生思想上的困惑，生活上的困難，指明學(xué)習(xí)過(guò)程與方法上方向。如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一為人師表引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展

學(xué)高為師，身正為范。教師要言傳身教,以身作則，做學(xué)生的榜樣；嚴(yán)格要求自己，讓自己一言一行都符合優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生面前，時(shí)時(shí)刻刻都不能放松要求，要積極向上、活潑開(kāi)朗、勤勤懇懇，因?yàn)榻處煹乃枷?、言行舉止、學(xué)習(xí)等無(wú)不對(duì)學(xué)生有著潛移默化的功效。教師要多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣，多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣，多一些地之靈氣，少一些平庸。多關(guān)注事實(shí)，多關(guān)注教育，多關(guān)注學(xué)生，結(jié)合教材給予學(xué)生正確的教育。讓學(xué)生能跟著時(shí)代的步伐，肩負(fù)學(xué)習(xí)的使命，以健康的心態(tài)迎戰(zhàn)一切困難。因此教師的形象魅力、教師的人格魅力、教師的學(xué)識(shí)魅力、教師的個(gè)性魅力像“細(xì)無(wú)聲”的“春雨”永遠(yuǎn)滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

二和諧師生關(guān)系是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的前提

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)形勢(shì)，由傳統(tǒng)的以教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變。從高高在上的位置走下講臺(tái)，與學(xué)生平等相處；教師的權(quán)威也應(yīng)從一言九鼎到傾聽(tīng)學(xué)生心聲，與學(xué)生合作學(xué)習(xí)；要積極地主動(dòng)地與學(xué)生交朋友，多關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，即樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育觀。只有和諧的師生關(guān)系，教師才能充分引導(dǎo)學(xué)生，教師的威信會(huì)更高，吸引力更強(qiáng)；更加促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的自主作用得到提高。

三正確運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制是引導(dǎo)學(xué)生上進(jìn)的推動(dòng)力

如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)系到健全學(xué)生人格、自尊心、自信心，關(guān)系到學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新、動(dòng)手動(dòng)惱的積極性，不停地指責(zé)批評(píng)必然造成孩子的反感而產(chǎn)生逆反心理。有了逆反心理，錯(cuò)誤不但不會(huì)改正，反而會(huì)強(qiáng)化，稍有不慎學(xué)生就有走向厭學(xué)的極端。因此，教師在課堂中要適時(shí)地啟發(fā)誘導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)，提供榜樣，鼓勵(lì)進(jìn)步并寄以希望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要改變那種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能認(rèn)為高分才是好學(xué)生，相反那些在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中有大膽新穎思路與創(chuàng)新方法的學(xué)生往往更有成就，更應(yīng)該給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。學(xué)生智力有差異，理解有深淺，運(yùn)用有生熟，且總有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這就要求教師多看到學(xué)生的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)，不能一味糾錯(cuò)。其實(shí)孩子的成長(zhǎng)如同樹(shù)苗的生長(zhǎng)，最重要的是澆水施肥，不是剪枝。最能促使孩子發(fā)展的，不是批評(píng)，而是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)才是澆水施肥。偉人不是沒(méi)有缺點(diǎn)而是最大限度發(fā)展了自身優(yōu)點(diǎn)的人。

四學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教師主導(dǎo)作用的最終目標(biāo)

提供學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，做到為學(xué)而教。學(xué)生到學(xué)校上學(xué)，不只是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)思考。教師必須從刻板單一的教學(xué)模式中解放出來(lái)，在搞好常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，大膽地改革教學(xué)方法，搞好精講精練，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在不斷地“激疑”和“釋疑”的過(guò)程中，獲得知識(shí)，形成技能。古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要結(jié)合知識(shí)的傳授，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生就可以掌握讀書(shū)的“金鑰匙”。這對(duì)學(xué)生以后獨(dú)立地獲得知識(shí)和探索問(wèn)題，都是大有益處的。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)周刊2010年4期B——9

第三篇：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

當(dāng)好課堂的主持人

新課程的標(biāo)準(zhǔn)告訴我們學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

學(xué)生所參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式是多樣的，學(xué)生如何能主動(dòng)學(xué)習(xí)，這有耐于老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給與科學(xué)的指導(dǎo)。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)做啟動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f(shuō)知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。因此，教師應(yīng)給學(xué)生提供活動(dòng)的充足時(shí)間，放開(kāi)活動(dòng)的空洞讓學(xué)生積極參與合作。當(dāng)好主持人控制教學(xué)過(guò)程，控制教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，給學(xué)生提空探究的基本技能。

那么如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好課堂的主持人呢？筆者從以下幾個(gè)方面做了嘗試

一．激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師要根據(jù)教材內(nèi)容采多種多樣的方法，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使課堂教學(xué)贏得學(xué)生共鳴。不斷給學(xué)生提供愉悅的空間。

導(dǎo)語(yǔ)激情：感從情中乎于情。教師是導(dǎo)體，是主持人。教師通過(guò)眼神，臉色神采，讓自己的熱情感染學(xué)生，誘發(fā)他們求知的欲望，嘗試強(qiáng)烈的心理沖動(dòng)進(jìn)入角色，如教學(xué)《找不到快樂(lè)的波斯貓》一文中，我是這樣設(shè)計(jì)的，同學(xué)們，你們知道快樂(lè)是什么嗎？你身么時(shí)候覺(jué)得快樂(lè)呢？生：我得了100分，媽媽表?yè)P(yáng)我，我很快樂(lè)。我把教師打掃得干干凈凈，看到同學(xué)們坐在明亮的教室里，我很快樂(lè)》師：回答的很好。可是有一只波斯貓卻不高興，它找呀找，可是沒(méi)有找到快樂(lè)，到底是怎么回事呢？我們走進(jìn)童話(huà)故事吧。

這樣的主語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

活動(dòng)情緒：小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)表明他們長(zhǎng)時(shí)間處于某一狀態(tài)時(shí)，注意力極其

分散，精神容易疲勞。教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生演一演，唱一唱。這樣可以以生之情激生之緒。

二．鼓勵(lì)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

許多教育論著都強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生的主體作用得以

發(fā)揮的首要條件是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

以往的語(yǔ)文教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的面面俱到，學(xué)生按老師的思路去思考，嚴(yán)重制約了

學(xué)生的思維，妨礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮

第四篇：英語(yǔ)教師如何發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用

英語(yǔ)教師如何發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用？

靈璧縣尤集中學(xué)張佃珍

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式———教師是課堂的中心，以為教師滿(mǎn)堂灌，面面俱到，有聲有色就是好老師；學(xué)生處于被動(dòng)地位，智力和能力得不到發(fā)展。事實(shí)上，教學(xué)過(guò)程是教師有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)，積極地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能的過(guò)程。它是教師和學(xué)生雙方面的共同活動(dòng)，這就決定教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，在教學(xué)過(guò)程中，一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另一方面又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作為一名英語(yǔ)教師，我們?nèi)绾尾拍鼙ＷC在英語(yǔ)課上，發(fā)揮主導(dǎo)作用呢？下面是筆者幾年從事英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)做法，而且也已取得一定效果，落談如下一便與同行們共同探討。

1.教師要努力提高自己的英語(yǔ)水平。教師的本身素質(zhì)尤其重要。因?yàn)閷W(xué)生主要是向老師學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，教師的師范作用會(huì)潛移默化學(xué)生。教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、口語(yǔ)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)規(guī)范和運(yùn)用語(yǔ)言的技巧對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生直接影響。教師只有在提高自己英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，才可能有更多時(shí)間研究教法，循循善誘地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.改進(jìn)教法，鉆研教學(xué)。我們常講的教學(xué)方法主要有兩個(gè)方面意思。一是指一種教學(xué)法體系，例如聽(tīng)說(shuō)法、交際法等。每種教學(xué)方法都以一定的理論為基礎(chǔ)，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。我們首先要認(rèn)真研究這些方法，從中吸取有益的成分，改進(jìn)我們的教學(xué)。另一種是指具體教學(xué)過(guò)程中的方式和方法，如怎樣教字母，怎樣教音標(biāo)，怎樣提問(wèn)等。這些方式和方法一定要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，考慮他們的心理和需要，分析他們對(duì)英語(yǔ)的掌握情況，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，來(lái)提高質(zhì)量。

3.分層施教。教師在對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求的前提下，必須了解學(xué)生個(gè)別差異，因材施教，分層施教。我們要承認(rèn)學(xué)生能力不同，興趣不同，因而他們學(xué)習(xí)的進(jìn)展也就不同。對(duì)有潛力的學(xué)生，我們教師指導(dǎo)他們多學(xué)一些，促進(jìn)他們冒尖；對(duì)于語(yǔ)言能力較好的學(xué)生，如模仿能力強(qiáng)，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)好，聽(tīng)說(shuō)反應(yīng)快的學(xué)生，就讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)上發(fā)展，學(xué)生在某一方面有困難，在其他方面不一定有困難。我們要引導(dǎo)其揚(yáng)長(zhǎng)避短，鼓勵(lì)發(fā)展優(yōu)秀的一面。

4.充分尊重學(xué)生。初中學(xué)生的生理上，心理上都有明顯的變化，特別是自尊心很強(qiáng)，對(duì)外界的反應(yīng)十分敏感，教師要充分尊重他們進(jìn)取精神，保證他們有高漲的學(xué)習(xí)熱情。

“怕錯(cuò)”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)心里上的主要障礙之一。年齡越大，怕錯(cuò)的心里越明顯。教師要注意糾正這種“怕錯(cuò)”的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，大膽地使用英語(yǔ)表達(dá)思想。特別在糾正過(guò)程中，我們要處處尊重學(xué)生，形成互相尊重，互相幫助的氣氛，這樣教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行。

5.應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保證，要不斷讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義，知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生明白某個(gè)話(huà)題意義，某種活動(dòng)作用，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)。如在七年級(jí)上學(xué)期中，我教學(xué)生電話(huà)用語(yǔ)這個(gè)話(huà)題時(shí)，讓學(xué)生自帶電話(huà)機(jī)，且用英語(yǔ)模仿日常在家時(shí)如何打電話(huà)，學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛熱烈，根本不需要我教，該怎樣說(shuō)，不該怎樣說(shuō)，學(xué)生們都很容易掌握，至多個(gè)別問(wèn)題我點(diǎn)撥一下就行了。

教師的主導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)中會(huì)反應(yīng)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴上，只要我們教師時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生，我們會(huì)感到一堂課教的很輕松，學(xué)生學(xué)的很愉快，而且達(dá)到事半功倍的效果。

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的創(chuàng)意性研究(精)

信 息 技 術(shù) 環(huán) 境 下 充 分 發(fā) 揮 教 師 的 主 導(dǎo) 作 用 的 創(chuàng) 意 性 研 究

——音樂(lè)學(xué)科子課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告

音樂(lè)教育是以審美教育為核心，以音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力來(lái)實(shí)現(xiàn)美育，是整個(gè)學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一，也是提高整個(gè)素質(zhì)教育水平的突破口。音樂(lè)課作為中小學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，有其獨(dú)特的一面，即它是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，通過(guò)聲音塑造形象、表達(dá)情感，這是音樂(lè)教學(xué)同其它學(xué)科的基本區(qū)別，但不可否認(rèn)的是，音樂(lè)與同屬于基礎(chǔ)教育中的語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、體育等學(xué)科，彼此相通，彼此滲透，如果能把它們間的聯(lián)系恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)之中，能夠起到相得益彰，事倍而功半的效果。

首先，音樂(lè)既是一門(mén)獨(dú)特的學(xué)科，又可以成為其它學(xué)科教育的輔助手段，它能刺激受教育者視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等諸方面的發(fā)展，這就有利于提高各科教學(xué)的課堂效率、教育質(zhì)量。梁漱溟先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我對(duì)于音樂(lè)，歷來(lái)是看得重的，因?yàn)樗梢宰兓说男睦恚?lì)人的人格，音樂(lè)的愉悅性、抒情性、渲染性、審美性、教育性及其強(qiáng)烈的把音樂(lè)引進(jìn)課堂，必然有益于渲染教學(xué)情境，強(qiáng)化教學(xué)效果。”

在語(yǔ)文教學(xué)中，音樂(lè)的加入活躍了課堂氣氛，傳統(tǒng)的注入教學(xué)，束縛了老師的教和學(xué)生的學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我們?nèi)绻囍靡魳?lè)手段來(lái)加以調(diào)劑，常會(huì)收到意想不到的效果。比如，在教戲劇單元《白毛女》這一課時(shí)，有位教師讓學(xué)生欣賞這部歌劇中的部分音樂(lè)，如《北風(fēng)吹》、《扎紅頭繩》等，通過(guò)音樂(lè)的體驗(yàn)來(lái)理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，比任何說(shuō)教都來(lái)得真實(shí)而自然。在教《茶館》這一課的時(shí)候，如把京胡、京韻大鼓帶進(jìn)課堂進(jìn)行訓(xùn)練、表演，不但能吸引孩子的注意力，而且他們也能從音樂(lè)中尤其是京胡音色特點(diǎn)理解到本文富有京味的文化底蘊(yùn)及其背景，達(dá)到樂(lè)中有獲的目的。

音樂(lè)給人以美感，它能喚起聽(tīng)眾的創(chuàng)造思維，這點(diǎn)就能成為很好的歷史教學(xué)輔助手段。如講李自成起義軍推出“均田免糧”口號(hào)以后，受到廣大群眾擁護(hù)時(shí)，教師按《中國(guó)古代音樂(lè)史話(huà)》所收集的《迎闖王》民謠譜，以歡欣鼓舞的姿態(tài)唱起來(lái)，學(xué)生也悄然隨之，氣氛融和愉悅，李自成起義軍為什么能迅速推翻當(dāng)時(shí)統(tǒng)治，學(xué)生由此而清楚明了“得民心者得天下也”。

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力的訓(xùn)練很重要，而提高聽(tīng)力最好的途徑就是通過(guò)大量英語(yǔ)歌曲使同學(xué)們形成一種近似樂(lè)感的語(yǔ)感，如《十個(gè)印第安小男孩》、《do re mi》等，這些優(yōu)美流暢的英語(yǔ)歌曲，無(wú)論是在樂(lè)感促進(jìn)語(yǔ)感方面，還是在語(yǔ)感連續(xù)方面，都有潛移默化的作用，通過(guò)學(xué)唱歌曲，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并自然而然地舍棄拖音的不良習(xí)慣。

放松在體育課中是不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于降低大腦的興奮，消除肌肉疲勞。在體育課的四大組成部分中，它處于結(jié)束部分，所占時(shí)間短，那么如何在短時(shí)間內(nèi)取得有效效果，音樂(lè)放松法是一個(gè)十分可行的方法，它是指在放松練習(xí)的時(shí)間里，采用輕柔舒緩和悠揚(yáng)的音樂(lè)對(duì)學(xué)生的大腦、肌肉進(jìn)行調(diào)節(jié)，使學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中情緒得到平和并抑制大腦興奮。

有一個(gè)趣的小故事可以幫助我們更深刻地了解音樂(lè)對(duì)于橫向?qū)W科的影響。蘇聯(lián)和美國(guó)是同時(shí)起步研究登月火箭的，但蘇聯(lián)的登月火箭卻比美國(guó)早了許多年登上月球。美國(guó)情報(bào)局費(fèi)盡手段，對(duì)蘇、美科學(xué)家各方面進(jìn)行對(duì)比，調(diào)查發(fā)現(xiàn)兩國(guó)科學(xué)家的所有水平幾乎是不相上下的，唯一不同的是，較之美國(guó)科學(xué)家，蘇聯(lián)科學(xué)家大都具有很高的音樂(lè)修養(yǎng)，這個(gè)小故事說(shuō)明的道理是不言而喻的，音樂(lè)促進(jìn)與發(fā)展了科學(xué)家的思維能力與創(chuàng)造力，這個(gè)例子對(duì)我們從事或即將從事教育事業(yè)的人有所啟發(fā)：那就是把音樂(lè)教學(xué)作為一種輔助手段滲透到橫向?qū)W科的教學(xué)中去，是可行且行之有效的，它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，使學(xué)生在輕松愉快而優(yōu)美的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，在不知不覺(jué)中，既提高了音樂(lè)方面的修養(yǎng)又促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。

信息技術(shù)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的反作用：

音樂(lè)作為一種輔助手段滲透到各橫向?qū)W科的教學(xué)中去并起到了好的教學(xué)效果，但同時(shí)橫向?qū)W科對(duì)于音樂(lè)教學(xué)也有著不可忽視的影響，尤為突出表現(xiàn)在文學(xué)、美術(shù)這幾門(mén)學(xué)科上。

由于音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，它不僅使同學(xué)們?cè)谡n堂上獲得相應(yīng)的知識(shí)，還要增長(zhǎng)對(duì)情感的追求和掌握，而文學(xué)正是能使學(xué)生融情于樂(lè)的一個(gè)好幫手。在歌曲教學(xué)中，歌詞是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的語(yǔ)言，古人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”，可見(jiàn)歌詞在文壇上是有一席地位的，同時(shí)，它也是構(gòu)成歌曲的物質(zhì)基礎(chǔ)。中學(xué)音樂(lè)課本里的歌曲教材，不僅有易為學(xué)生感知的音樂(lè)形象，而且歌詞也十分鮮明生動(dòng)，是文字美、內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美的統(tǒng)一，如《送別》、《月之故鄉(xiāng)》等，有表情的朗誦歌詞，細(xì)致地分析、吟詠歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下進(jìn)入相象的空間，在這基礎(chǔ)之上再來(lái)學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會(huì)把文字描寫(xiě)的與音樂(lè)描寫(xiě)的形象結(jié)合起來(lái)理解。教學(xué)實(shí)踐證明，由于重視了歌詞教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解音樂(lè)的內(nèi)涵及表達(dá)的情感。

音樂(lè)屬于聽(tīng)覺(jué)類(lèi)的藝術(shù)，而美術(shù)則屬于視覺(jué)類(lèi)的藝術(shù)，用與之相適應(yīng)的畫(huà)面來(lái)表達(dá)一定的音樂(lè)形象，能達(dá)到視聽(tīng)合一的效果，使學(xué)生能對(duì)音樂(lè)所描繪、所表現(xiàn)的東西有較為直觀的感受和認(rèn)識(shí)，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，主要表現(xiàn)在課本插圖設(shè)計(jì)上。音樂(lè)課本上的插圖，以其艷麗的色彩，栩栩如生的畫(huà)面，為音樂(lè)課渲染了一種清新美好的意境，同時(shí)，它也是最直觀的教具，把樂(lè)曲的主要內(nèi)容通過(guò)視覺(jué)形象表現(xiàn)了出來(lái)，符合學(xué)生對(duì)形象事物易接受、易理解的認(rèn)知特點(diǎn)。在音樂(lè)思維形象化中，插圖起了催化作用。如在高中音樂(lè)課的欣賞教學(xué)中，講到傣族音樂(lè)，在講之前，先讓學(xué)生觀賞插圖，通過(guò)孔雀開(kāi)屏，傣族姑娘翩翩起舞等畫(huà)面，使學(xué)生了解傣族人民能歌善舞熱情好客特點(diǎn)，這樣，將畫(huà)面、音樂(lè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)，加深了他們對(duì)我國(guó)民族文化、民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

音樂(lè)是美的，音樂(lè)又是抽象的，它看不見(jiàn)、摸不著，隨著時(shí)間的流逝而發(fā)展，稍縱即逝，它必須依靠耳朵來(lái)捕捉，讓心靈來(lái)體驗(yàn)，同樣的一首《悲愴》，有的人聽(tīng)得淚流滿(mǎn)面，有的人聽(tīng)得昏昏欲睡，這是因?yàn)閭€(gè)體對(duì)音樂(lè)的感受不同造成的。作為中學(xué)生，藝術(shù)素養(yǎng)有待完善，生活閱歷不夠豐富，這些都影響到他們對(duì)大型作品的把握，如果就音樂(lè)論音樂(lè)，欣賞起來(lái)就難以面向大多數(shù)同學(xué)，最好的辦法就是動(dòng)用橫向?qū)W科的聯(lián)系讓抽象的音樂(lè)具象化，而橫象學(xué)科的加入能使學(xué)生動(dòng)用多種感知器官，這是有利于學(xué)生理解音樂(lè)的好的幫助。

下面就一篇優(yōu)秀的教案來(lái)試析一下橫向?qū)W科對(duì)音樂(lè)教學(xué)的影響。

教案摘錄如下：

《保衛(wèi)黃河》——教學(xué)步驟

⒈出示畫(huà)面：波濤滾滾，濁浪滔天的黃河。⒉教師介紹黃河。

⒊朗誦光未然歌頌黃河的詩(shī)。

⒋由詩(shī)引出作曲者，介紹作曲家及時(shí)代背景。

⒌完整欣賞《保衛(wèi)黃河》的錄音，讓學(xué)生思考歌中的情緒，討論 后教師小結(jié)。⒍學(xué)生視唱《保衛(wèi)黃河》齊唱部分音樂(lè)。⒎欣賞《保衛(wèi)黃河》齊唱部分音樂(lè)

⒏欣賞分析音樂(lè)特點(diǎn)，包括：旋律特點(diǎn)、節(jié)奏特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、歌詞特點(diǎn)、歌曲體裁等。

⒐根據(jù)歌曲特點(diǎn)，討論設(shè)計(jì)《保衛(wèi)黃河》齊唱部分音樂(lè)的樂(lè)器伴奏型，并進(jìn)行唱奏結(jié)合的練習(xí)。

⒑欣賞《保衛(wèi)黃河》輪唱部分，體會(huì)情緒。

⒒討論、分析其演唱形式及其作用和民族風(fēng)格特點(diǎn)。

⒓小結(jié)《保衛(wèi)黃河》音樂(lè)特點(diǎn)，情緒及意境和意義，完整欣賞《保衛(wèi)黃河》。分析步驟：

第一步驟即運(yùn)用到較為直觀的視覺(jué)形象，與（美術(shù)）相聯(lián)系，使 學(xué)生對(duì)被學(xué)生對(duì)欣賞對(duì)象（音樂(lè)形象）有了感性的認(rèn)識(shí)。

第二步驟的簡(jiǎn)介顯然要?jiǎng)佑脷v史，地理方面的知識(shí)使學(xué)生對(duì)黃河有較深一步的了解。

第三步驟的朗誦動(dòng)用了文學(xué)手段渲染出一個(gè)令人熱血沸騰的畫(huà)面。第四步驟時(shí)代背景的介紹顯然密切聯(lián)系了當(dāng)時(shí)的政治風(fēng)云。

前四個(gè)步驟是較為直觀地動(dòng)用了橫向?qū)W科作為輔助手段，是直接影響。而第五個(gè)步驟，第十步驟關(guān)于情緒的體會(huì)和討論，歌曲何來(lái)那種情緒，也要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和動(dòng)蕩的局面，被侵略，被壓迫的恥辱來(lái)說(shuō)明。

而第八步驟音樂(lè)特點(diǎn)的分析。第九步驟樂(lè)器伴奏型的設(shè)計(jì)，第十一步驟演唱形式的確立，也是由當(dāng)時(shí)特定的時(shí)代所需要的，為什么旋律如此有號(hào)召性，鏗鏘有力的節(jié)奏都表達(dá)了人們抗日的決心和必勝的信心，輪唱所表現(xiàn)的磅礴的氣勢(shì)也顯示了人民的偉大力量。

第五步，第七步，第十步，第十二步的欣賞中，由于眾多知識(shí)，如歷史，地理，政治背景的介紹，在他們的腦海中聽(tīng)到的不是單純的音樂(lè)，而是一支抗日的號(hào)角，思想也隨之馳騁，印現(xiàn)出一幅幅熱血沸騰的畫(huà)面??。

第十二步的小結(jié)更說(shuō)明了一份震撼人心的音樂(lè)作品與苦難的歷史，激蕩的時(shí)代聯(lián)系在一起。

從本節(jié)課教學(xué)流程的分析中可看出這節(jié)課中橫向?qū)W科自始自終影響到音樂(lè)教學(xué)，并且極好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，幫助學(xué)生深刻地理解這一樂(lè)章。

音樂(lè)教學(xué)與橫向?qū)W科間的聯(lián)系是千絲萬(wàn)縷的。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用這些聯(lián)系，給自己的教學(xué)帶來(lái)幫助，值得提醒的是運(yùn)用學(xué)科滲透的教學(xué)手段，必須拿捏得當(dāng)，恰如其分，否則便會(huì)造成喧賓奪主的感覺(jué)，這是不可取的。把學(xué)科滲透作為一種手段或方法運(yùn)用到教學(xué)中，我希望它能為培育出追求真善美的現(xiàn)代人作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

我像雪花天上來(lái)

——運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)

南師大鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)中學(xué)

楊艷

新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)猶如天上飄落的雪花，給音樂(lè)課堂教學(xué)這片沃土帶來(lái)生機(jī)。我們的音樂(lè)老師，手捧音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下音樂(lè)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)從忽隱忽現(xiàn)、模模糊糊，而變得像雪花一樣清澈透明。當(dāng)我們的一樣課堂教學(xué)吸吮了新課程標(biāo)準(zhǔn)的甘露后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，一樣課堂教學(xué)已一改昔日傳統(tǒng)的“惟師是從”、“惟師獨(dú)尊”的狀況，構(gòu)建了課堂教學(xué)雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教與學(xué)新型關(guān)系，縮短了音樂(lè)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，著眼于每一位學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，融合了眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。

過(guò)去，音樂(lè)課堂上我們的老師普遍采用的是教導(dǎo)式的講授法，在課堂上有意無(wú)意地會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出貶斥性的評(píng)價(jià)，有些教師喜歡要求學(xué)生所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”??面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)新的教材，我們的音樂(lè)教師能在一旁觀望嗎？

“你像雪花天上來(lái)”，她流淌出我們音樂(lè)教師內(nèi)心的音符。讓我們抓住這一契機(jī)，提升對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，從教育觀念最深處得以最根本性的矯正。

音樂(lè)課堂教學(xué)是展示音樂(lè)老師教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)魅力的舞臺(tái)，是提高國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)的主陣地，音樂(lè)教師如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂(lè)，尤其是喜歡音樂(lè)課，我們應(yīng)該嫻熟地駕馭著學(xué)生的思想感情，使學(xué)生在無(wú)限歡樂(lè)中探索音樂(lè)天地的奧秘，在音樂(lè)美的藝術(shù)氛圍中感悟人生，在師生唱和的交融中完成音樂(lè)課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以迫切的心情期待著下一次的音樂(lè)課的到來(lái)。我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該是這樣的：

第一，音樂(lè)課堂教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)民主自由的教學(xué)氛圍。我在教《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》（人教版八年級(jí)第一單元）時(shí)，課前先讓學(xué)生收集有關(guān)共同努力，共同發(fā)展，共同進(jìn)步方面的資料。一上課，同學(xué)就主動(dòng)踴躍地展示自己收集的圖片、文字、VCD、歌曲磁帶等，每位同學(xué)十幾秒的展示，顯示出積極性高，觀看的同學(xué)投入。整個(gè)過(guò)程老師除了協(xié)助學(xué)生操作外，就是一名觀眾，讓學(xué)生自由展示、解說(shuō)、相互評(píng)價(jià)，你一言我一語(yǔ)，課堂氣氛非常熱烈。在課堂上音樂(lè)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感的氛圍。

第二，音樂(lè)課堂教學(xué)匯集了諸多豐富多彩的藝術(shù)形態(tài)?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。”我在指導(dǎo)學(xué)生欣賞完《圖畫(huà)展覽會(huì)》（人教版八年級(jí)第三單元）之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生用其他藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)歌曲的情景。同學(xué)們有的通過(guò)繪畫(huà)、編寫(xiě)歌詞、舞蹈表演、樂(lè)器演奏等多種形式來(lái)展示他們所理解的作品。幾個(gè)人合作完成的繪畫(huà)作品、生動(dòng)的歌詞、優(yōu)美的舞蹈和饒有風(fēng)趣的器樂(lè)演奏，無(wú)不給同學(xué)們帶來(lái)創(chuàng)作的樂(lè)趣和合作的興奮，課堂氣氛也順其自然的推向了高潮。音樂(lè)課堂教學(xué)以音樂(lè)教學(xué)為主線(xiàn)，通過(guò)一系列的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)、其他學(xué)科的聯(lián)系與互通，以此來(lái)最大限度的提高課堂教學(xué)效果，吸引學(xué)生，感化學(xué)生，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。第三，音樂(lè)課堂教學(xué)構(gòu)建了一種賞識(shí)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式。音樂(lè)是門(mén)表演藝術(shù)，音樂(lè)課

堂教學(xué)中少不了學(xué)生的表演。在學(xué)習(xí)歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的整個(gè)過(guò)程中，從開(kāi)始學(xué)生的展示到學(xué)生學(xué)唱，再到后來(lái)以多種藝術(shù)形式表演，我都不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。如學(xué)生展示自己收集的有關(guān)環(huán)保的資料時(shí)，無(wú)論好壞，簡(jiǎn)單復(fù)雜，我都給予肯定，并請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檎故镜耐瑢W(xué)鼓掌?！百p識(shí)的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒，生命覺(jué)醒的力量是排山倒海，勢(shì)不可擋的?！币魳?lè)教師一個(gè)賞識(shí)的眼神、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、滿(mǎn)意的點(diǎn)頭、會(huì)意的微笑、親熱的手勢(shì)，恰似一縷春風(fēng)，吹拂著孩子們求知的心扉，能給孩子帶來(lái)莫大的歡樂(lè)和喜悅，讓孩子們敞開(kāi)思維的大門(mén)，插上想象的翅膀。他們巨大的信心和更多的投入，縮短了教師與學(xué)生之間的距離，在零距離接觸中，教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)是打開(kāi)孩子們心靈的鑰匙，是一種取之不盡用之不竭的動(dòng)力資源，是音樂(lè)課堂教學(xué)成功的支柱。

第四，音樂(lè)課堂教學(xué)提供了教師自我意識(shí)的反思過(guò)程。教完課之后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己預(yù)先收集的資料顯得很興奮，而且很自豪，比較投入。后來(lái)在教唱歌曲時(shí)，沒(méi)有前面的那種勁頭了，顯得不夠興奮。但在以多種藝術(shù)形式表演這一環(huán)節(jié)，分組準(zhǔn)備的時(shí)候，又回到前面那種激情了。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)自己通過(guò)勞動(dòng)所產(chǎn)生的作品都是很在乎的，教師要充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。“反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程?！苯虒W(xué)反思常常被人們理解為如何對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思呢?我認(rèn)為可從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別進(jìn)行反思。課堂教學(xué)前對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的確立、學(xué)生的了解、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教案和教學(xué)流程圖的制定等等，進(jìn)行一一的反思，促使課堂教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)導(dǎo)人、新課教學(xué)、鞏固深入、活動(dòng)展開(kāi)等等，進(jìn)行及時(shí)、細(xì)致的反思，能使課堂教學(xué)高質(zhì)量、高效率地進(jìn)行；課堂教學(xué)結(jié)束后，對(duì)照課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。

當(dāng)新課程標(biāo)準(zhǔn)像雪花天上來(lái)的時(shí)候，也就意味著，音樂(lè)課堂教學(xué)給我們音樂(lè)教師提出了更高的要求，因此，我們要不斷完善自己，來(lái)勇敢地面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的挑戰(zhàn)。

第一，思想觀念要更新。新課程，新角色。角色的全面轉(zhuǎn)換應(yīng)從教師思想觀念上改變。教師在教學(xué)中更多地著重關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，要注意發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特才藝。音樂(lè)課堂教學(xué)不是培養(yǎng)音樂(lè)尖子為主要目的，不是以學(xué)生高分和升學(xué)率為目標(biāo)，而是旨在培養(yǎng)全體學(xué)生的審美素質(zhì)，激發(fā)全體學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的喜愛(ài)。音樂(lè)教師要拋開(kāi)偏見(jiàn)與偏愛(ài)，消除人為的優(yōu)劣之別，給不同個(gè)性的學(xué)生充分展示音樂(lè)才能的均等機(jī)會(huì)。作為音樂(lè)教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)特定、特色的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)，提倡學(xué)生標(biāo)新立異，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，構(gòu)建學(xué)生人格的獨(dú)立性，使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)課堂教學(xué)、喜愛(ài)生活、喜愛(ài)藝術(shù)。

第二，自身能力要加強(qiáng)。能力是實(shí)施的保障。音樂(lè)教師要有破舊立新意識(shí)；要有突破“教參——教材——學(xué)生”這固定的程序和模式的能力；要有“肢解”教材、“重組”教學(xué)內(nèi)容，以獲得教育實(shí)踐的新穎性和高效率的能力；要有設(shè)計(jì)充滿(mǎn)新意、效果較佳的音樂(lè)課堂教學(xué)和教學(xué)方案的能力；要有使音樂(lè)課堂教學(xué)成為蘊(yùn)含審美價(jià)值、洋溢審美情趣的立體動(dòng)態(tài)藝術(shù)的能力。音樂(lè)教師還應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的能力，要篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)識(shí)。音樂(lè)教師還要有教學(xué)研究能力，要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，要對(duì)教學(xué)實(shí)踐做出嚴(yán)肅的思考和反省，善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、借鑒同行的成果，提煉有價(jià)值的精華。音樂(lè)教師還應(yīng)該具備信息技術(shù)能力，現(xiàn)在信息高速公路的出現(xiàn)，未來(lái)全球信息基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)的開(kāi)通，無(wú)疑需要我們音樂(lè)教師對(duì)信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科技知識(shí)具有了解和掌握的能力，從而熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲取信息，并有效地應(yīng)用到自己的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中去。

第三，教學(xué)方式要變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)促使我們以新觀念為主帥、新能力為先鋒、新方法為利器進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的講授法、練習(xí)法、記憶法等“常規(guī)武器”并非毫無(wú)價(jià)值，關(guān)鍵是要注入新的內(nèi)涵，要對(duì)教材、案例、學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處理，形成可行性的課堂教學(xué)思路。不做教材和教參的“留聲機(jī)”，而做富有個(gè)性特征的活生生的實(shí)踐者。我們音樂(lè)教師豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)轄下，遵循教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的原則和發(fā)展個(gè)性原則，要讓創(chuàng)造性的教師幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，并讓學(xué)生從“上課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——預(yù)習(xí)——再上課”的機(jī)械模式中解放出來(lái)，給學(xué)生充分的思維和想像的空間，讓學(xué)生按照自己的興趣和特長(zhǎng)去謀求獨(dú)特的定向的發(fā)展。

總之，音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該是音樂(lè)教師施展才華的陣地，是學(xué)生進(jìn)行“美的體驗(yàn)、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成長(zhǎng)”的樂(lè)園。新課程標(biāo)準(zhǔn)像雪花一樣給久旱的音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)滋潤(rùn)，當(dāng)我們充分欣賞它、認(rèn)識(shí)它并付以實(shí)施的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的音樂(lè)課堂教學(xué)是那么豐富多彩、生動(dòng)活潑，那么充滿(mǎn)愛(ài)意、充滿(mǎn)生機(jī)。