第一篇：精巧結(jié)構(gòu),成就美文

精巧結(jié)構(gòu)，成就美文

現(xiàn)在是怎樣蓋高樓的？

一塊塊的磚瓦按照一定的框架結(jié)構(gòu)搭建起來(lái)才能成為一幢具體形狀的高大建筑，同樣一個(gè)個(gè)優(yōu)美的詞匯和句子按照一定的框架結(jié)構(gòu)搭建起來(lái)才是一篇完整的文章。結(jié)構(gòu)是一篇文章的外觀形式。平時(shí)寫(xiě)作，有的同學(xué)偏重審題立意，有的偏重文章語(yǔ)言，而對(duì)結(jié)構(gòu)卻有所疏忽，下筆之時(shí)，隨心所欲，信馬由韁，讓人讀了搞不清羅列的優(yōu)美詞句和豐富的材料是想表達(dá)一個(gè)什么中心。為避免這一毛病，寫(xiě)作前我們的腦中要有一個(gè)大體的文章框架，也就如蓋高樓時(shí)，先把鋼筋水泥的框架建好一樣，根據(jù)所寫(xiě)中心簡(jiǎn)單地列個(gè)提綱，確定主次詳略、材料安排形式、開(kāi)頭與結(jié)尾的照應(yīng)以及內(nèi)容間的過(guò)渡等作文結(jié)構(gòu)問(wèn)題?？傊?，鮮花再美，無(wú)序的堆放給人的感覺(jué)依然是凌亂，精美雅致的花籃給人的卻是有形有款的藝術(shù)美。

思考一下我們的作文，我們會(huì)感覺(jué)：語(yǔ)言我們精雕細(xì)刻了，材料我們精心選擇了，唯一欠缺的是對(duì)結(jié)構(gòu)的打理，以致出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)無(wú)序、局部結(jié)構(gòu)不完整或結(jié)構(gòu)不規(guī)范等情況。造成這些情況無(wú)外乎下列原因：（1）下筆前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)形式；（2）謀篇布局缺少恰當(dāng)順序安排；（3）沒(méi)有必要的理論章法指導(dǎo)；（4）結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，缺少波瀾。

要避免上述毛病，必須牢記以下幾條：（1）結(jié)構(gòu)必須完整。一篇好文章要有開(kāi)頭、有主體、有結(jié)尾、兼顧好過(guò)渡照應(yīng)。記敘文的“六要素”要把握運(yùn)用好。（2）杜絕三段式的結(jié)構(gòu)模式，“老三段”的結(jié)構(gòu)模式要走出學(xué)生的作文本。（3）盡量做到結(jié)構(gòu)勻稱。“頭重腳輕”“大腹便便”“大頭大腳主體干癟”這些嚴(yán)重的比例失調(diào)現(xiàn)象堅(jiān)決不要。（4）不同的文體形式要有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

文章的結(jié)構(gòu)形式有很多，下面僅以下列習(xí)作提綱，探尋以下幾種創(chuàng)新佳作的布局之妙。

佳作一：

睡夢(mèng)里的鐘聲

清晨，一陣鬧鐘聲驚醒迷蒙的夢(mèng)幻，我一骨碌坐起來(lái)。揉揉眼睛，翻開(kāi)第六冊(cè)英語(yǔ)背起來(lái)……

考試課上的鼾聲

數(shù)學(xué)考試課，同學(xué)們埋頭做題。突然，課堂上傳來(lái)鼾聲。只見(jiàn)李平的頭歪在數(shù)學(xué)卷上，睡得又香又甜……

晚自習(xí)中的掌聲

晚自習(xí)，語(yǔ)文老師神秘地說(shuō)：“今天晚上，我讓你們寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言，給你們一段自由掌握的時(shí)間?！庇谑牵坡曧懫稹?/p>

（《復(fù)習(xí)生活剪影》）點(diǎn)撥：創(chuàng)新結(jié)構(gòu)之一——標(biāo)題引領(lǐng)。即一篇文章由幾個(gè)板塊構(gòu)成，每個(gè)板塊都用一個(gè)精妙的小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)，該文三個(gè)小標(biāo)題串起復(fù)習(xí)生活中的精彩片段，內(nèi)容豐富，版塊精美。

佳作二：

我愛(ài)我的樂(lè)園，她是我幸福成長(zhǎng)的搖籃。小時(shí)候，我和爺爺還有伙伴們常在那兒玩耍，在那兒，我一天天長(zhǎng)大……

我愛(ài)我的樂(lè)園，她是我消除疲勞的驛站。初三了。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之余，踏進(jìn)我的樂(lè)園，我重又輕松上陣……

我愛(ài)我的樂(lè)園，她是我回避煩憂的港灣。一次統(tǒng)考，我心情沮喪，來(lái)到樂(lè)園，我又堅(jiān)毅地站起來(lái)……

（《我愛(ài)我的樂(lè)園》）

點(diǎn)撥：創(chuàng)新結(jié)構(gòu)之二——美句導(dǎo)航。即用結(jié)構(gòu)相似的美句領(lǐng)起文章中的每一個(gè)版塊。這些美句既可獨(dú)立成段，也可放在段首。該文段前的三個(gè)比喻句，從“幸福成長(zhǎng)”“消除疲勞”“回避煩憂”三個(gè)方面展示樂(lè)園之樂(lè)，文脈清晰，布局精美。

佳作三：

教室里的老師，激情四溢……原來(lái)美在于奉獻(xiàn)之中。奉獻(xiàn)的美，是“春蠶到死絲方盡”，是“蠟炬成灰淚始干”，這種美勝過(guò)所有濃妝艷抹。

莊稼地里的農(nóng)民，揮舞鐮刀……原來(lái)美在于勞動(dòng)之中。勞動(dòng)的美，是“鋤禾日當(dāng)午”，“汗滴禾下土”，這種美勝過(guò)無(wú)數(shù)金銀珠寶。

車(chē)站前的少年，長(zhǎng)久等待相約的伙伴……原來(lái)美在于誠(chéng)信之中。誠(chéng)信中的美，是“君子一言，駟馬難追”，是“一諾千金”,這種美勝過(guò)任何利祿功名。

《感悟美麗》

點(diǎn)撥：創(chuàng)新結(jié)構(gòu)之三——妙語(yǔ)作結(jié)。即在每一個(gè)板塊的末尾用結(jié)構(gòu)相似的總結(jié)性語(yǔ)句收束。該文每段段尾三個(gè)議論性語(yǔ)句，意蘊(yùn)豐富，既點(diǎn)示了前文敘事的內(nèi)涵，又使文章布局顯出整齊之美。

佳作四：

初三就是上學(xué)路上匆匆忙忙，回家途中慌慌張張；初三就是男老師上課洋洋灑灑，女老師上課拖拖拉拉；初三就是早自習(xí)時(shí)迷迷糊糊，晚自習(xí)時(shí)朦朦朧朧；……

《初三，初三……》

點(diǎn)撥：創(chuàng)新結(jié)構(gòu)之四——定點(diǎn)鋪排。即全文圍繞一個(gè)點(diǎn)，將各個(gè)方面的內(nèi)容用相似的句段表現(xiàn)出來(lái)，鋪排成句式整飭、語(yǔ)言優(yōu)美的文章。該文以初三生活為點(diǎn)，從不同側(cè)面展示初三生活的方方面面，內(nèi)容豐厚，結(jié)構(gòu)秀美。

教師小結(jié)：以上四種結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新的“橫式結(jié)構(gòu)”，呈現(xiàn)“并列式”寫(xiě)作思路。運(yùn)用“橫式結(jié)構(gòu)”要注意：各板塊的切入角度不能單一，各板塊的內(nèi)容不能交叉，各板塊的形態(tài)要?jiǎng)蚍Q靈動(dòng)，字?jǐn)?shù)比例大致相當(dāng)。

當(dāng)然，作文的結(jié)構(gòu)還有許多其它的方法，如 前后呼應(yīng)法。

“前后呼應(yīng)”法，是指在安排文章結(jié)構(gòu)時(shí)瞻前顧后，首尾相應(yīng)的方法。通過(guò)前后呼應(yīng)，可使文章結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)密，使主題更加鮮明。文章呼應(yīng)的形式很多：有開(kāi)頭與結(jié)尾的呼應(yīng)，有文章與標(biāo)題的呼應(yīng)；有文章內(nèi)部前后的呼應(yīng)等。對(duì)文章中心呼應(yīng)方法一定要據(jù)題意而定，不能為了呼應(yīng)而頻頻回首，這樣反而使文章凌亂。因此，在運(yùn)用呼應(yīng)時(shí)，應(yīng)注意使用精彩而簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行表述。只有畫(huà)龍點(diǎn)睛、語(yǔ)言鮮明的呼應(yīng)才能給讀者留下深刻的印象。

如《故鄉(xiāng)》中開(kāi)頭寫(xiě)“我冒著嚴(yán)寒，回到相隔2000余里，別了20余年的故鄉(xiāng)去?！比缓?，當(dāng)“我”漸盡故鄉(xiāng)時(shí)，寫(xiě)道：“??！這不是我20年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”當(dāng)閏土和水生給“老爺”磕頭時(shí)，作者又寫(xiě)道：“這正是一個(gè)20年前的閏土??”課文在行文中反復(fù)提到“20年”，以引起讀者對(duì)20年前后的故鄉(xiāng)加以對(duì)比，并且很好地呼應(yīng)全文主旨：辛亥革命之后20年間，舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，農(nóng)民生活日益貧困，故鄉(xiāng)的變化正是這社會(huì)現(xiàn)實(shí)的縮影。

結(jié)尾點(diǎn)題法

古人曾對(duì)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾分別打過(guò)兩個(gè)很別致的比喻：“起句如爆竹”，“結(jié)句如撞鐘”。撞鐘者，余音裊裊，也是“言有盡而意無(wú)窮”的意思。盡管文章結(jié)尾的方法有很多，或水到渠成，收束全篇；或畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)名題旨；或補(bǔ)充交待，說(shuō)明問(wèn)題；或適當(dāng)議論，深化主題；或自然終結(jié)，戛然而止；或含蓄暗示，意味深長(zhǎng)。不論哪種方法，都不是事物簡(jiǎn)單的終結(jié)或解決，還會(huì)給人以警示、深思或啟示?？梢?jiàn)，撞鐘式的結(jié)尾是我們作文的最佳選擇。

欲揚(yáng)先抑法 相互對(duì)比法等。

以上是我們就材料或作文經(jīng)驗(yàn)得出的幾種結(jié)構(gòu)文章的方法。當(dāng)然，要想使文章出彩，創(chuàng)新，首先必須有深厚的積累，其次還要在寫(xiě)作時(shí)不斷總結(jié)，靈活運(yùn)用，只有這樣，才能收到良好的效果

我們的小學(xué)生活即將結(jié)束了，但在小學(xué)生活中，有許多值得我們回憶的人和事，請(qǐng)以“我的小學(xué)生活”為題，寫(xiě)一篇作文。

第二篇：靈魂的成就美文

我到40多歲的時(shí)候才覺(jué)得幸福是那么重要，此前我一直覺(jué)得自己不是一個(gè)幸福的人。后來(lái)我才知道，是我錯(cuò)了，幸福不是那么大張旗鼓的，不是像我們想象的需要很多金錢(qián)，需要那種萬(wàn)丈光芒的時(shí)刻。只要我們每一個(gè)人努力去爭(zhēng)取、去奮斗，我們就會(huì)享有自己的幸福。

我剛才說(shuō)過(guò)，我到40多歲的時(shí)候才明白幸福是那么重要，源于那時(shí)我看到的一個(gè)小故事：

西方某個(gè)國(guó)家進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查研究，題目是《誰(shuí)是世界上最幸福的人》。因?yàn)樵趫?bào)紙上發(fā)出了征集答案的征文，成千上萬(wàn)的信函飛到了報(bào)社。報(bào)社組織了一個(gè)評(píng)選委員會(huì)，想看看“民眾對(duì)于幸福、對(duì)于誰(shuí)是最幸福的人”有怎樣的答案。最后，得票的結(jié)果是：第一名是給自己的孩子洗完澡后懷抱嬰兒的媽媽；第二名是給病人治好了病后目送他遠(yuǎn)去的醫(yī)生；第三名是孩子在海灘上自己筑起一個(gè)沙堡，夕陽(yáng)西下的時(shí)候，這個(gè)孩子看著自己筑起的沙堡時(shí)自得其樂(lè)的微笑；第四名是給自己的作品畫(huà)上句號(hào)的作家。

我看到這個(gè)答案以后，心里充滿了悲涼。在某種程度上，這四種幸福在那個(gè)時(shí)候的我身上其實(shí)都已經(jīng)歷過(guò)。我有孩子，給他洗過(guò)澡，有抱過(guò)他的時(shí)候；我原來(lái)是醫(yī)生，有治好病人目送病人出院的時(shí)候；我可能沒(méi)有在海灘上筑起過(guò)沙堡，但是在我們家附近工地上的沙堆挖過(guò)坑，然后看著旁邊的人不小心掉進(jìn)去；那時(shí)候我已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)作，所以也給自己的作品畫(huà)上過(guò)句號(hào)。我之所以難過(guò)，是因?yàn)槲壹@些幸福于一身，卻未曾感到幸福。

“四十不惑”，中國(guó)的古話很有道理，40歲之后我突然就明白了。我原來(lái)覺(jué)得幸福是毫無(wú)瑕疵的，它應(yīng)該沒(méi)有任何陰影，應(yīng)該那樣純粹和美好，但我現(xiàn)在要告訴你們，幸福其實(shí)是一種內(nèi)心的穩(wěn)定，我們沒(méi)有辦法決定外界的所有事情，但我們可以決定自己內(nèi)心的狀態(tài)?；蛘吆?jiǎn)單地說(shuō)，幸福其實(shí)是靈魂的成就。

第三篇：成績(jī)與成就美文

推銷帽子要針對(duì)顧客的心不要針對(duì)顧客的頭。

魯迅十七八歲時(shí)，參加縣上秀才考試，這次考試，紹興縣被錄取人數(shù)有500名，魯迅位列第幾？其名次位列37名；其二弟周作人列31名。這個(gè)說(shuō)法是有爭(zhēng)議的，張中行所著之《負(fù)暄瑣話》，將魯迅名次后移了二百來(lái)位。位列第一的是馬一浮，論年紀(jì)還小魯迅一歲，在紹興有神童之譽(yù)。

魯迅這回著實(shí)考得不壞，但也不能說(shuō)著實(shí)考得蠻好。魯迅所考，只是縣考，若是鄉(xiāng)試省考殿試國(guó)考呢？縣里之狀元都沒(méi)拿到，莫道去省里排名，去全國(guó)爭(zhēng)座位了。魯迅考試成績(jī)并不太理想，與其后來(lái)之文學(xué)排名相距甚遠(yuǎn)。

馬一浮中了狀元，說(shuō)來(lái)他后來(lái)造詣也不錯(cuò)，他曾與梁漱溟、熊十力合稱為“新儒家三圣”于古代哲學(xué)、文學(xué)、佛學(xué)，無(wú)不造詣精深，又精于書(shū)法，合章草、漢隸于一體，自成一家，豐子愷推崇其為“中國(guó)書(shū)法界之泰斗”。馬公名銜甚多，帽子亦高，但與魯迅比，還是矮了好大一截。張中行比較周馬，謂其名氣差距是：“魯迅先生是家喻戶曉，馬先生則名限親友弟子間，并將漸漸為人遺忘。”

馬一浮當(dāng)年名列第一，聞名遐邇。魯迅位列37，不好不壞，當(dāng)年只在家里親友弟子會(huì)慶賀一番，其他人是不會(huì)記住其名的。過(guò)了幾十年后，名氣反轉(zhuǎn)了，魯迅聞名遐邇，馬一浮只在親友弟子間被記住了。張中行道其中差距，原因是：“后來(lái)兩人走了不同的路，魯迅先生是‘其命維新’，馬先生是‘仍舊貫’，因而聲名就大異?！瘪R公與迅翁，其名氣差距，是因?yàn)橐粋€(gè)做新人物，一個(gè)當(dāng)保守派。

馬公與迅翁，其名氣迥異，讀書(shū)時(shí)節(jié)之成績(jī)與終生求進(jìn)之成就，說(shuō)來(lái)也是很相關(guān)的。馬公縣考中狀元，可證其智力超群，智力高者，干想干之事，事功肯定大些。智力與魅力完全等同嗎？不是。馬公之后，有榜眼，有探花，排魯迅前的，有三十好幾個(gè)他們后來(lái)誰(shuí)可與周氏二兄弟比？

一個(gè)人的成績(jī)與一個(gè)人的成就，是有點(diǎn)相關(guān)的一件事，不過(guò)卻真不是一回事。其道路之選擇，自是一因，方向?qū)α?，再怎么走得不順，也離目標(biāo)越來(lái)越近。而在其智力與魅力間，有一座橋，姑且叫努力，暫且叫用力吧。魯迅“其命維新”后，一直在以文章來(lái)改造國(guó)民性，“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在寫(xiě)作上了?！?/p>

讀書(shū)時(shí)節(jié)，你不在乎成績(jī)嗎？那是不行的；讀書(shū)時(shí)節(jié)，你特別在乎成績(jī)嗎？那也是不必的。成績(jī)體現(xiàn)知識(shí)，不完全體現(xiàn)智力；成就需要知識(shí)，更需要智力；由成績(jī)到成就，需要知識(shí)，需要智力，更需要用力與努力。一個(gè)人之起跑線有多長(zhǎng)呢？再長(zhǎng)也不過(guò)十幾年吧，起跑線外，便是馬拉松了，人生馬拉松將是幾十年呢。馬拉松不看你爆發(fā)力，而是看你的耐力。

你沒(méi)必要為成績(jī)好，而沾沾自喜；你也沒(méi)必要為成績(jī)差，而憂心忡忡。人生不看出生，不看開(kāi)始；人生看結(jié)果，結(jié)果顯成就。人們看人生，不是你最初的成績(jī)，而是你最后的成就。

第四篇：穿插環(huán)境描寫(xiě),點(diǎn)綴成就美文

穿插環(huán)境描寫(xiě)，點(diǎn)綴成就美文

授課者：鐘潔霞

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)寫(xiě)作中環(huán)境描寫(xiě)的作用，掌握環(huán)境描寫(xiě)的技巧。

2、能根據(jù)寫(xiě)作需要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)。

3、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

在需要的地方穿插環(huán)境描寫(xiě)，使文章更加耀眼。【教學(xué)難點(diǎn)】：

掌握穿插環(huán)境描寫(xiě)的技巧，美化文章?！窘虒W(xué)方法】：

獨(dú)立思考、合作探究、誘導(dǎo)點(diǎn)撥。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、新課導(dǎo)入：

展示圖片談感受

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！比宋锏幕顒?dòng)，事件的展開(kāi)，總是在一定社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境中進(jìn)行的。因此，寫(xiě)人記事常常需要穿插一定的環(huán)境描寫(xiě)，它是成就一篇美文不可缺少的一個(gè)因素。

二、整體感知

提問(wèn)：環(huán)境描寫(xiě)的種類

環(huán)境描寫(xiě)的作用

1、自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然環(huán)境描寫(xiě)又稱為景物描寫(xiě)。

2、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)必須具有鮮明的時(shí)代色彩。進(jìn)行社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，要努力畫(huà)好“風(fēng)俗畫(huà)”。高爾基說(shuō)：“不可忘記：除風(fēng)景畫(huà)之外，還有風(fēng)俗畫(huà)。” 作用：

1、襯托出人物的心情。（抒發(fā)作者的思想感情）

2、渲染故事氣氛。

3、為下文做鋪墊，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

三、合作交流

（1）出示環(huán)境描寫(xiě)的優(yōu)秀片段，學(xué)生討論交流這些環(huán)境描寫(xiě)渲染了怎樣的氣氛，烘托了什么樣的心情（2）根據(jù)要求練習(xí)環(huán)境描寫(xiě)

四．深入探究

環(huán)境描寫(xiě)是 如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的

在文章中，同一景物多次使用，遞進(jìn)描寫(xiě)，不僅可以使情節(jié)顯得更加真實(shí)、更加引人，還能自然地展開(kāi)情節(jié)。五．歸納總結(jié)

要根據(jù)不同的心情選取有代表性的景物，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭(主要是擬人、比喻）和聯(lián)想。

六、布置作文：

以“煩惱”為話題，自擬題目，自選文體，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

要求：（1）立意明確，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)，寫(xiě)出真情實(shí)感。

（2）卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整。

（3）要有恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)。（板書(shū)設(shè)計(jì)）襯托出人物的心情 渲染故事氣氛 烘托人物形象

穿插環(huán)境描寫(xiě)

第五篇：障礙,成就內(nèi)心的驚喜美文

不同的高度，迥異的風(fēng)景

盤(pán)旋。盤(pán)旋。

車(chē)沿著盤(pán)旋的山路一路盤(pán)旋向上。

山頂漫天飛雪。一路駛來(lái)都是艷陽(yáng)高照萬(wàn)里無(wú)云，不承想，雪花都會(huì)聚在這里飛揚(yáng)。原馳蠟象，景色分外妖嬈。

“環(huán)球同此涼熱”，那只不過(guò)是偉人的詩(shī)性愿望罷了。不同的經(jīng)度，風(fēng)景不同；不同的緯度，風(fēng)景不同。即便經(jīng)度緯度都相同，不同的高度，風(fēng)景也會(huì)截然不同。

基礎(chǔ)好，才是真的好

穿上滑雪靴，踏上滑雪板，拿起手杖，開(kāi)滑。像蹣跚學(xué)步的孩童，膽膽怯怯邁出了第一步，踉踉蹌蹌，人仰馬翻。

看看周?chē)?，笨笨拙拙，四腳朝天，屁股剎車(chē)的還真不少。

爬起來(lái)，重整旗鼓。我回想著溜旱冰的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，踉踉蹌蹌，竟然滑了起來(lái)。憑借手杖，左右、左右，竟然流暢地滑了起來(lái)。

朋友說(shuō)我學(xué)得真快，一下子就有模有樣了。

我感覺(jué)滑雪跟溜旱冰頗為近似。我旱冰溜得不能說(shuō)出神入化，也稱得上高手。正滑、倒滑，過(guò)障礙，玩花樣，也算是得心應(yīng)手了。

做什么事情基礎(chǔ)很重要?！坝|類旁通”，是說(shuō)做事容易，原因就是有“同類別”的基礎(chǔ)?！案粜腥绺羯健?，是說(shuō)做事困難，原因也在于沒(méi)有“同行當(dāng)”的經(jīng)驗(yàn)。

別人眼里的“瀟灑”，冷暖自知

正得意于能夠駕馭滑板了，突然，由于山體坡度的原因，滑板速度越來(lái)越快，像脫韁的野馬馱著我瘋似地向下沖去。

積雪在滑板兩旁飛濺起來(lái)，風(fēng)呼呼地在耳旁吹過(guò)，眼睛被風(fēng)雪吹打得瞇成了縫。我已經(jīng)失去了對(duì)滑板的控制能力，只能聽(tīng)?wèi){它承載著我飛馳而下。唯一能做的，就是全神貫注努力保持身體的平衡。

事后，朋友說(shuō)我滑得很瀟灑。瀟灑？那是外人眼里的風(fēng)景。冷暖，才是自己能體會(huì)到的感受。在不能駕輕就熟的情況下，表面的瀟灑不等同于內(nèi)心的從容。

障礙，成就內(nèi)心的驚喜

初學(xué)者，最怕什么？障礙。

按部就班，亦步亦趨，還能正常運(yùn)行。一旦遇見(jiàn)問(wèn)題，傻了。

怕遇見(jiàn)障礙，偏偏滑雪場(chǎng)有盡頭，前面就是草地，沒(méi)有可滑的雪了。繼續(xù)向前滑，百分之百地摔個(gè)大馬趴。放棄滑行，強(qiáng)行停止，百分之百地不雅觀地著陸。

情急之下，左腳一縮，右腳一伸，轉(zhuǎn)身，回頭，一個(gè)逆向而行。

不承想，一個(gè)漂亮的大回轉(zhuǎn)！

電影《頭文字D》中的漂移鏡頭在腦海里閃回；電視上滑雪比賽大回轉(zhuǎn)的鏡頭在腦海中閃回。自己都被自己動(dòng)作的瀟灑驚住了。

障礙，竟然成就了內(nèi)心的驚喜。