第一篇：精巧設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案 細(xì)致實(shí)施師生活動(dòng),

精巧設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案、細(xì)致實(shí)施師生活動(dòng)

江西省吉安縣立中學(xué)

梁莉

新一輪課程教學(xué)改革使我們對(duì)未來 教育 滿懷憧憬，新的教學(xué)理念為我們的課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。如何通過課堂教學(xué)貫徹新的教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)、增進(jìn)課堂的有效性，對(duì)廣大高中英語教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為通過精巧設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案、細(xì)致實(shí)施師生活動(dòng)，可以很好地解決這一問題。

一、新課程理念下的高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施理論

教師、學(xué)生、教材及教學(xué)資源構(gòu)成了 現(xiàn)代 教學(xué)的四要素，因此，課堂設(shè)計(jì)前對(duì)學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)等影響教學(xué)的外部因素逐一分析是必要的，只有進(jìn)行了充分分析才能進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，其重點(diǎn)是對(duì)知識(shí)和技能的傳遞的設(shè)計(jì)，在這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師被看作是知識(shí)的主要來源，因此也被稱為以教師為中心的活動(dòng)設(shè)計(jì)；“課堂中”的設(shè)計(jì)，其重點(diǎn)是設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生是課堂的主人，教師只是學(xué)生的輔導(dǎo)者。因此也被稱為以學(xué)生為中心的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在我看來，教學(xué)活動(dòng)雖然是教師的教和學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)，但二者分中有合，合中有分。整個(gè)課堂教學(xué)過程中，影響教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成的因素是多方面的，既不能單純地以教師作為設(shè)計(jì)的中心，也不能單純地以學(xué)生作為設(shè)計(jì)中心，而應(yīng)是二者兼有的設(shè)計(jì)。另外，教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中不容忽視，眾所周知，課堂教學(xué)活動(dòng)是有一定的時(shí)間限制的，忽視時(shí)間的設(shè)計(jì)就會(huì)使課堂實(shí)施產(chǎn)生混亂。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的完成，僅是完成了課堂教學(xué)的前奏，要在實(shí)踐中去檢驗(yàn)，用“實(shí)施”發(fā)展“實(shí)踐性”。最后采取多元評(píng)價(jià)體系，做出評(píng)價(jià)、反思。如此循環(huán)往復(fù)，課堂的有效性會(huì)逐步得以提高。

二、精巧設(shè)計(jì)、細(xì)致實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)新課程理念下高中英語課堂教學(xué)有效性

實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探索，是提高課堂教學(xué)效果和效率的一項(xiàng)必要工作，但是課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)得再好，如果缺失相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)環(huán)境和實(shí)施策略，是不可能實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)整體的有效性的。以下是筆者對(duì)人教版SEFC，unit 15 中speaking這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)案例及實(shí)施過程，借此來進(jìn)一步的說明如何在新課程理念下對(duì)高中英語課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)及實(shí)施。

教材分析：雖是舊人教版的教材，但其內(nèi)容與新課程的標(biāo)準(zhǔn)相吻合。這一練習(xí)提供了一系列旅客在旅行途中可能遇到的服務(wù)質(zhì)量的問題設(shè)計(jì)，要求學(xué)生用表示抱怨及安慰的常用句型，以雙人對(duì)話的活動(dòng)形式進(jìn)行交流，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)旅途中吃、住、行方面的一些經(jīng)歷，并鍛煉學(xué)生用英語闡述自己的意見，以達(dá)到促使學(xué)生在比較真實(shí)的情景中訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的目的。

學(xué)情分析：經(jīng)過高中一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的會(huì)話基礎(chǔ)，且該班班額不大，平時(shí)上課大多比較積極，可以采用與新課標(biāo)一致的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，踴躍表達(dá)。

教學(xué)環(huán)境：筆者所在的學(xué)校是一所城鎮(zhèn)中學(xué)，環(huán)境為學(xué)生的成長提供了一定的條件。但是由于地域條件的限制，教學(xué)資源也十分有限。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)包括：I’m sorry to say …；I hate to have to say this, but…；Could you do something about …;Why didn’t you tell me the truth? I’ll do everything I can to help you.技能目標(biāo)包括：能傳遞信息，并就熟悉的話題表達(dá)看法；能通過重復(fù)，舉例和解釋等方式澄清意思；能有條理地描述個(gè)人體驗(yàn)和表達(dá)個(gè)人的見解和想象；能用恰當(dāng)?shù)姆绞皆谔囟▓?chǎng)合中表達(dá)態(tài)度和意愿；能用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：(1)Let the students learn to use the structure of making complaints.(2)Finish the task of making complaints to train the students’ speaking ability.教學(xué)難點(diǎn)：How to help the students finish the tasks of speaking.教學(xué)實(shí)施：

Teaching steps and time Teaching activities Students’ activities

Design’ s aim Revision and

Lead-in(5’)

1.通過告訴一些新單詞的意義，讓學(xué)生猜單詞來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)單詞。

2.就上節(jié)所學(xué) listen ing的內(nèi)容

提問：Where does Andrew want to go? Why? If you were Andrew and your package is lost, what can you do? 1.猜單詞

2.回憶listening內(nèi)容，回答問題。

3.跟隨教師思維，換位思考如何處理這一問題。

通過猜單詞復(fù)習(xí)所學(xué)單詞，就listening內(nèi)容提問是為了引出下一步的活動(dòng)。

Pre-speaking(3’)

1.呈現(xiàn)任務(wù)：讓我們?cè)谶@種環(huán)境下，按照role cards 所描述的內(nèi)容，來表達(dá)抱怨或者對(duì)抱怨者給以安慰或者根據(jù)實(shí)際情況解決問題。

2.分發(fā)role cards 1.理解任務(wù)

2.熟悉role cards內(nèi)容。

3.為活動(dòng)做積極準(zhǔn)備

用role cards 替代教材有新鮮感，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。用自己熟悉的內(nèi)容有利于迸發(fā)思維的火花。

While-speaking(25’)1.行走于行間中，充當(dāng)指導(dǎo)者或裁判員的角色。

2.根據(jù)評(píng)價(jià)表（附后）進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生前后走動(dòng)，根據(jù)自己的role cards尋找自己的partner，表達(dá)抱怨或者幫助抱怨者解決問題。

改變固定座位、固定partner 的形式，使學(xué)生在輕松的逼真的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，不但有利于學(xué)生表達(dá)思想而且有利于教師監(jiān)聽。

Post-speaking(10’)

1.讓同學(xué)們各歸其位，就教材任意場(chǎng)景找?guī)孜煌瑢W(xué)讓他和自己的partner 一起在教室前面表演，要求大家選出最佳的一組。

2.根據(jù)評(píng)價(jià)量表做出評(píng)價(jià)，記錄在學(xué)生學(xué)習(xí)檔案中。

表演者在掌聲中走向教室前面，向大家做聲情并茂地表演，其他同學(xué)做裁判員，給出合理評(píng)價(jià)。

培養(yǎng)當(dāng)眾表演的才能，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)感受的能力。為多元評(píng)價(jià)提供可能。

Homework(2’)

以小組為單位完成110頁talking ,下一節(jié)上課前，在黑板前表演。

打開課本，明白任務(wù)

培養(yǎng)口語表達(dá)能力，增進(jìn)合作意識(shí)

教學(xué)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的保障，只有通過評(píng)價(jià)才可判斷教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，只有通過評(píng)價(jià)才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在什么問題，只有通過評(píng)價(jià)，才能改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的 發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)反思：在本次教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施中，筆者遵循新課標(biāo)理念，以人為本，面向全體學(xué)生，采取交際教學(xué)法，讓學(xué)生通過交流的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在活動(dòng)中僅起到一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、裁判員的角色。所取得的成功之處一，role cards的使用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的 英語 交際環(huán)境，學(xué)生們通過role cards尋找自己的partner, 與以往固定partner的設(shè)計(jì)截然不同，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處渴望表達(dá)的思想感情。二，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生互動(dòng)默契。但也凸顯出很多不足之處：一，由于條件的限制，本節(jié)課未能使用多媒體。二，由于學(xué)生的語言基礎(chǔ)不扎實(shí)，在用英語進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生們不時(shí)的使用漢語，導(dǎo)致課堂雖活躍，但不夠地道，所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)該多為學(xué)生呈現(xiàn)更多的句型，多訓(xùn)練學(xué)生的口語，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。

課程改革是以課堂教學(xué)為核心的，實(shí)現(xiàn)有效甚至高效課堂教學(xué)是我們每一個(gè) 教育 工作者永恒的理想。在新的課程理念下，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是我們追求有效課堂的關(guān)鍵。課堂活動(dòng)精巧設(shè)計(jì)、細(xì)致實(shí)施不僅有利于學(xué)生獲得英語知識(shí)、發(fā)展語言技能和提高實(shí)際語言 運(yùn)用能力，而且能激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)其身心的發(fā)展。

第二篇：《秋聲賦》精巧教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋聲賦》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本文把無形的秋聲寫的繪形繪色的藝術(shù)技巧。

2．能借助文本研習(xí)，體會(huì)作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。

3．學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)起自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)，通過吟詠對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，從而進(jìn)一步豐富自己的情感世界，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：

1．反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)本文把無形的秋聲寫的繪形繪色的藝術(shù)技巧，理解秋的意境。2．能借助文本研習(xí)，體會(huì)作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。教學(xué)難點(diǎn)：

1．文本研習(xí)，學(xué)生充分發(fā)表自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。2．學(xué)習(xí)本文把無形的秋聲寫的繪形繪色的藝術(shù)技巧。教學(xué)方法：

反復(fù)閱讀、品味形成自己的認(rèn)識(shí)。

講讀結(jié)合，學(xué)生自主探討,用評(píng)點(diǎn)法研習(xí)文本。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

自古文人多悲秋，早在戰(zhàn)國時(shí)期，我國就有一位文人才子，抒發(fā)了秋的悲傷。“宋玉悲秋”典故——“悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮，草木搖落而變衰?！薄毒疟妗?宋玉是抒發(fā)悲秋之情的第一人。后來很多文人不厭其煩地追隨“悲秋”的主題，抒寫宋 玉式的悲涼，那么今天我們一起來看一下宋代文壇領(lǐng)袖歐陽修筆下的秋是否有新穎之處。（板書課題作者）

作者簡(jiǎn)介（PPT）注釋1

二、自由朗讀課文

自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，同時(shí)思考一下，文章哪些自然段是直接描寫秋天的。1．字音

悚（sǒng）然 蕭颯（sà）鏦（cōng）鏦錚(zhēng)錚 砭（biān）人肌骨 戕（qiāng賊 2．釋詞義（見課文注釋）3．通假字

忽奔騰而砰湃（砰湃同澎湃，波濤洶涌的聲音）有動(dòng)于中（中同衷，內(nèi)心）4．古今異義

如赴敵之兵（兵，古義；軍隊(duì)。今義：士兵。）

天之于物，春生秋實(shí)（天，古義；自然。今義：天空）金鐵皆鳴（金鐵，古義；兵器。今義；金屬名）5．詞類活用

歐陽子方夜讀書（名詞作狀語）春生秋實(shí)（名詞作動(dòng)詞，結(jié)果實(shí)）6．文言句式

胡為而來哉？（胡??哉：疑問句式，為什么??呢）其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈（所以??，乃??：固定句式，用來??的，是??）奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮？（奈何??：固定句式，為什么??）

（一）第一段

問1：請(qǐng)概括這一段的內(nèi)容。

寫作者夜讀時(shí)，聽到秋聲，從而展開對(duì)秋聲描繪。

問2：作者怎樣描繪“秋聲”？

作者用風(fēng)聲，波濤，金鐵，行軍四個(gè)比喻，從多方面和不同角度，由小到大，由遠(yuǎn)及近地形象地描繪了秋聲狀態(tài)。用形象化的比喻，生動(dòng)鮮明地寫出了作者聽覺中的秋聲的個(gè)性特點(diǎn)，融入了作者主觀情感。

問3：作者與童子，各自對(duì)“秋聲”的感受如何？這樣寫有何作用？

作者：“悚然”“異哉” “此何聲也”，透露出一種悲涼之感。

童子：“星月皎潔，明河在天，四無人聲，聲在樹間?！蓖拥幕卮?，質(zhì)樸簡(jiǎn)明，意境優(yōu)美、含蓄。

作者的悲涼之感與童子的樸拙稚幼形成鮮明對(duì)比，對(duì)秋聲的兩種不同的感受相映成趣，富于意味。作者在第一段通過懸念式的對(duì)聲音的生動(dòng)描繪，點(diǎn)明了文章主題即秋聲。

（二）第二段

1.指出紅色字的詞類活用并解釋。

春生秋實(shí)

春生秋實(shí)

春生秋實(shí) 2.指出紅色字的古今異義。

蓋夫秋之為狀也，其色慘淡

其容清明

其所以摧敗零落者

3.指出紅色字實(shí)詞的意義。

蓋夫秋之為狀也

其色慘淡

其容清明

天高日晶

其氣栗冽

砭人肌骨

草拂之而色變

乃其一氣之余烈

4.指出紅色字虛詞的意義和用法。

胡為而來哉

蓋夫秋之為狀也

其色慘淡

故其為聲也

豐草綠縟而爭(zhēng)茂

乃其一氣之余烈

夫秋，刑官也，于時(shí)為陰

物既老而悲傷 5.指出下列句子的文言句式。

此秋聲也。

胡為而來哉

草拂之而色變，木遭之而葉脫

乃其一氣之余烈

夫秋，刑官也

又兵象也

商，傷也

夷，戮也 6.翻譯。

蓋夫秋之為狀也，其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；

其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。

故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)。

豐草綠縟而爭(zhēng)茂，佳木蔥蘢而可悅。草拂之而色變，木遭之而葉脫。

其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。

夫秋，刑官也，于時(shí)為陰；又兵象也，于行用金。

是謂天地之義氣，常以肅殺而為心。

天之于物，春生秋實(shí)，故其在樂也，商聲主西方之音，夷則為七月之律。

商，傷也，物既老而悲傷；夷，戮也，物過盛而當(dāng)殺。”

問1：請(qǐng)概括這一段的內(nèi)容。

寫對(duì)秋聲的描繪和秋氣的議論。

問2：作者從哪幾個(gè)角度怎樣描繪“秋聲”？其作用是什么？

其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；

其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。

運(yùn)用駢偶句式和鋪張渲染的賦的傳統(tǒng)手法，抓住煙云、天日、寒氣、山川等景物，分別就秋的色、容、氣、意，描繪出了秋狀的四幅具有不同特征的鮮明圖畫。

清·吳楚材、吳調(diào)侯在《古文觀止》中評(píng)價(jià)《秋聲賦》說：“秋聲，無形者也，卻寫得形色宛然，變態(tài)百出?！?/p>

而對(duì)秋狀的描繪，正是為了烘托秋聲的“凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)”，引發(fā)下文的議論。

問3：“豐草綠縟而爭(zhēng)茂，佳木蔥蘢而可悅。草拂之而色變，木遭之而葉脫?！边@四句運(yùn)用了什么手法，其作用如何？

作者把草木在夏天和秋季作對(duì)比，通過對(duì)比，指出草木之所以摧敗零落，是秋氣施加強(qiáng)大威力的結(jié)果。

問4：作者寫“秋”為何與“刑官、兵象和商、夷”聯(lián)系在一起？

“刑官、兵象和商、夷”皆有殺心，秋之心亦如此，故萬物逢秋而悲，突出秋的肅殺之氣。

問5：作者這樣逐層議論，有何作用？

突出秋對(duì)萬物有強(qiáng)大的摧殘力量，說明萬物盛衰的自然之理，這是宇宙生成的哲學(xué)思考，寫出了秋聲中永恒的悲傷，為下文進(jìn)入本文主題起了鋪墊作用。

（三）、第三段

1.指出紅色字的詞類活用并解釋。

百憂感其心

萬物勞其形 2.指出紅色字實(shí)詞的意義。

萬物勞其形

有動(dòng)于中

必?fù)u其精

宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星 3.指出紅色字虛詞的意義和用法。

人為動(dòng)物

惟物之靈

有動(dòng)于中

而況思其力之所不及

奈何以非金石之質(zhì) 4.翻譯。

嗟呼！草木無情，有時(shí)飄零。人為動(dòng)物，惟物之靈。

百憂感其心，萬物勞其形，有動(dòng)于中，必?fù)u其精。

而況思其力之所不及，憂其智之所不能，宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星。

奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮？念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲！”

問1：請(qǐng)概括這一段的內(nèi)容。

全文的題旨所在，作者由感慨自然而嘆人生，百感交集，黯然神傷。

問2：作者由上面對(duì)“秋聲”的渲染，在這一段得出了怎樣的道理？你又怎樣理解？

草木無情，有時(shí)飄零。人為動(dòng)物，惟物之靈。百憂感其心，萬物勞其形，有動(dòng)于中，必?fù)u其精。

自然無情，人生短暫。對(duì)于人來說，人事憂勞的傷害，比秋氣對(duì)自然的摧殘更為嚴(yán)重。

問3：作者說人不是“金石之質(zhì)”，也不必“與草木爭(zhēng)榮”，但為何感到秋聲是悲涼的？

寫作背景：本文寫于作者五十三歲時(shí)，即宋仁宗嘉祐四年。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消，面對(duì)朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗，眼見國家日益衰弱，改革又無望，不免產(chǎn)生郁悶心情。對(duì)政治和社會(huì)時(shí)局心情郁結(jié)，對(duì)人生短暫、大化無情感傷于懷，讓作者此時(shí)處于不知如何作為的苦悶時(shí)期。所以他對(duì)秋天的季節(jié)感受特別敏感，《秋聲賦》就是在這種背景下產(chǎn)生的。

這就說明了作者之所以感到秋聲之悲涼，其根源不在秋聲，主要是當(dāng)時(shí)作者面對(duì)國家和自己的處境而產(chǎn)生的憂思所致。當(dāng)時(shí)作者被朝廷重用，但想起曾經(jīng)在政治上屢不得志，懷才不遇，報(bào)國無門，心情郁悶。這樣的情緒和秋季氣息正相統(tǒng)一，觸物傷情，有感而發(fā)。

（四）、第四段

1.指出紅色字虛詞的用法和意義。

童子莫對(duì)，垂頭而睡。

但聞四壁蟲聲唧唧，如助余之嘆息。

問1：概括這一段內(nèi)容。

全篇的結(jié)束，作者從這些沉思冥想中清醒過來，重新面對(duì)靜夜。

問2：作者結(jié)尾處寫秋蟲“聲唧唧”有何作用？

以動(dòng)襯靜，照應(yīng)開頭。秋蟲的和鳴，更襯托作者的感慨與孤獨(dú)，以及悲涼的心境。戛然而止的結(jié)尾，給文章增添了不少的感染力，在秋蟲唧唧中，讀者似乎也要同聲一嘆。

四、主題分析

作者以“無形”的秋聲作為描寫和議論的對(duì)象，采用賦的形式抒寫秋感，極盡渲染鋪陳之能事，實(shí)際上融入了作者對(duì)宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。

五、探討問題

問1：歐陽修的《秋聲賦》在立意方面，雖然通過感傷秋之肅殺而烘托出感傷世事之肅殺，但仍然難免有很濃的悲傷情調(diào)。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。

文章第三段開頭“嗟乎”二字多么淋漓盡致地表達(dá)了悲傷的情感；而此段的最后“奈何”、“念誰”兩句更體現(xiàn)了作者凄苦愁悶的心情。

問2：“悲秋”是中國古典文學(xué)的永恒題材，也是歷代文人騷客寫作的主題，他們借對(duì)秋的悲，抒發(fā)對(duì)時(shí)政不滿而產(chǎn)生的郁悶心情；感嘆自己懷才不遇，宦海沉浮，人生艱難的不幸遭遇。你能找些“悲秋”作品加以品析？

悲秋 南宋·陸游

秋燈如孤螢，熠熠耿窗戶；秋雨如漏壼，點(diǎn)滴連早暮。我豈楚逐臣，慘愴出怨句？逢秋未免悲，直以憂國故。三軍老不戰(zhàn)，比屋困征賦。可使江淮間，歲歲常列戍？

子夜秋歌 南北·無名氏

秋風(fēng)入窗里，羅帳起飄揚(yáng)。仰頭看明月，寄情千里光。

蝶戀花 蘇軾

昨夜秋風(fēng)來萬里。月上屏幃，冷透人衣袂。有客抱衾愁不寐。那堪玉漏長如歲。羈舍留連歸計(jì)未。夢(mèng)斷魂銷，一枕相思淚。衣帶漸寬無別意。新書報(bào)我添憔悴。

秋 宋·程顥 洗滌炎埃宿雨晴，井梧一葉報(bào)秋聲。氣從緹室葭莩起，風(fēng)向白蘋洲渚生。

“喜秋”作品

秋詞 唐·劉禹錫 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

毛澤東主席的《浪淘沙·北戴河》和現(xiàn)代作家俊青的散文《秋色賦》。

浪淘沙 · 北戴河

毛澤東 1954年夏

大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？ 往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。

問3：《秋聲賦》與《赤壁賦》都是一篇賦文，他們對(duì)“賦”的運(yùn)用在手法上有哪些異同？

注重駢偶鋪排以及聲律的賦到了宋代以后，由于內(nèi)容的空乏和形式上的矯揉造作，已經(jīng)走向沒落。歐陽修深明其中之弊，當(dāng)他的散文革新取得了成功之后，回過頭來又為“賦’’體打開了一條新的出路，即賦的散文化，使賦的形式活潑起來，既部分保留了駢賦、律賦的鋪陳排比、駢詞儷句及設(shè)為問答的形式特征，又呈現(xiàn)出活潑流動(dòng)的散體傾向，且增加了賦體的抒情意味。這些特點(diǎn)也使《秋聲賦》在散文發(fā)展史上占有了一席很重要的地位。

《赤壁賦》既保留了傳統(tǒng)賦體（“問答”）的那種詩的特質(zhì)與情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律的對(duì)偶等方面的束縛，更多是散文的成分，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理念。散文的筆勢(shì)筆調(diào)，使全篇文情郁郁頓挫，如“萬斛泉涌“噴薄而出。與賦的講究對(duì)偶不同，它相對(duì)更為自由，如開頭的一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中又有整飭之致。以下直至篇末，大多押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是文意的一個(gè)段落，這就使本文特別宜于誦讀，并且極富聲韻之美，體現(xiàn)了韻文的長處。

歐陽修的作品欣賞

蝶戀花

庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無重?cái)?shù)。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺(tái)路。雨橫風(fēng)狂三月暮，門掩黃昏，無計(jì)留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。

踏莎行

候館梅殘，溪橋柳細(xì)，草熏風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。

畫眉鳥

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

第三篇：《好課堂離不開老師的精巧設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

元月9日，我們參加了焦作市基礎(chǔ)教研室舉辦初中思想品德特色課堂觀摩研討會(huì)，總共聽了兩節(jié)課，對(duì)張莊中學(xué)米媛老師的《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》印象很深。這節(jié)課是九年第七課第三框的內(nèi)容，承接前兩節(jié)經(jīng)濟(jì)制度和分配制度之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理消費(fèi)。

一．課堂導(dǎo)入

觀看視頻。讓學(xué)生觀看國慶節(jié)期間消費(fèi)市場(chǎng)的火爆場(chǎng)面，談感悟。（吸引學(xué)生的注意力，引出本節(jié)內(nèi)容）

二．出示教學(xué)目標(biāo)

1.情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，擺脫盲目攀比心理，確立節(jié)儉消費(fèi)、綠色消費(fèi)的理念。

2.知識(shí)技能：學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，提高理性消費(fèi)的能力

3.過程方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、消費(fèi)調(diào)查、生活實(shí)例，在體驗(yàn)、思考的過程中學(xué)會(huì)消費(fèi)、學(xué)會(huì)理財(cái)。

（將情感態(tài)度價(jià)值觀放在第一位，更顯示出思想品德課的特點(diǎn)，說理明理是最重要的，努力使知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生思想道德發(fā)展的需要）

三．自主學(xué)習(xí)（學(xué)生結(jié)合手中的自學(xué)指導(dǎo)閱讀教材，然后進(jìn)行小組的討論）

四．新授

1.活動(dòng)一：我的零花錢哪去了？

（上課前，老師先對(duì)學(xué)生的消費(fèi)狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，）出示調(diào)查結(jié)論：我們班學(xué)生每月最低消費(fèi)0元，最高消費(fèi)300元；零花錢主要用在買零食上的占百分之五十；有同學(xué)甚至不吃飯，用零食替代。有將近半數(shù)的同學(xué)有自己的銀行卡。）

出示思考問題：⑴這樣消費(fèi)合理嗎？

⑵在學(xué)校有必要買零食嗎？

⑶如果需要，你認(rèn)為多少合適？（學(xué)生回答）（調(diào)查學(xué)生的消費(fèi)情況，更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴）

觀看視頻：三無食品的新聞?wù){(diào)查，有致人死亡的事件，引出“消費(fèi)首先要有利于我們身體健康”。（通過觀看視頻，起到了震撼的效果。）

2.活動(dòng)二：我的零花錢怎么花？

設(shè)計(jì)自主購物的環(huán)節(jié)，圖片出示選購的商品，每人有2000元，你會(huì)買什么？可以向別人借錢，時(shí)間：2分鐘。圖片出示：⑴購物袋：塑料袋和紙袋，選擇。⑵選購商品：小米手機(jī)：999元；四大名著合訂本：300元；李寧牌的運(yùn)動(dòng)鞋：300元；阿迪達(dá)斯運(yùn)動(dòng)衣：500元；著名歌星演唱會(huì)門票：1200元；焦作景觀五日游：300.（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓人眼前一亮，每個(gè)人都有自己做主的欲望，更激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的興趣。個(gè)人認(rèn)為，在商品的設(shè)計(jì)上可以再巧妙一些，體現(xiàn)出把錢花在關(guān)鍵的地方，學(xué)會(huì)購買物有所值的商品）

曬曬自己的購物袋：（學(xué)生回答）

⑴你夠買了哪幾種商品、花多少錢、還剩多少錢？

⑵你為什么購買這些商品？

老師提問：有借別人錢的嗎？在我們班有經(jīng)常借錢的同學(xué)沒有？借錢買什么？（因?yàn)槭亲约哼x購的，學(xué)生回答問題特別積極，課堂氣氛非?；钴S）

（今年雙十一，淘寶的成交637億元。很多人買過后又很后悔，恨不得把自己的手剁了，這些人被稱為：剁手黨。他們購物不是因?yàn)樾枰?，而是跟風(fēng)，看到別人買自己也買。所以我們要學(xué)會(huì)理想消費(fèi)，不能盲目的攀比。）（由此可見，米老師是一個(gè)很時(shí)尚也很幽默的老師，有很強(qiáng)的親和力，更容易走近學(xué)生）

看剛才的購物袋選擇：你選擇的是塑料袋還是紙袋？有沒有更環(huán)保的選擇呢？引出“綠色消費(fèi)”（讓學(xué)生找到教材中綠色消費(fèi)的概念。）圖片顯示：過度包裝而浪費(fèi)資源的情況，讓人觸目驚心。

學(xué)生列舉綠色消費(fèi)的例子。

除了綠色消費(fèi)我們還要把目光放長遠(yuǎn)，學(xué)會(huì)理財(cái)。（觀看視頻：李博，25歲，自己用多年攢的壓歲錢和零花錢買了一套屬于自己的房子）

（這個(gè)案例的選擇很有說服力，學(xué)生一片唏噓，效果很好。）

3.活動(dòng)三：我的零花錢這樣花。

零花錢之計(jì)劃：寫出目標(biāo)，算出零花錢總數(shù)；怎么安排？（一分也不花還是消費(fèi)一部分積攢一部分？）

（在以上鋪墊之后，這個(gè)拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生又回到生活，促進(jìn)學(xué)生由知到行的升華）

我認(rèn)為，思品課堂就應(yīng)該這樣，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，尋找學(xué)生關(guān)注的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過學(xué)生興奮點(diǎn)的設(shè)置，引起學(xué)生的興趣，讓教材知識(shí)服務(wù)于學(xué)生生活，最終落腳到：提升學(xué)生的道德踐行能力。這才是思想品德課的根本。

因?yàn)?期末復(fù)習(xí)期間各種工作很忙，沒有立刻寫出來，總有如鯁在喉的感覺，現(xiàn)在終于一吐為快了。

第四篇：師生交往教學(xué)設(shè)計(jì)

師生交往教學(xué)設(shè)計(jì)

蕭縣梅村初級(jí)中學(xué) 傅孝艷

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)尊重老師，熱愛老師的情感，主動(dòng)關(guān)心老師、理解老師。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確與老師交往，能夠正確處理和老師交往中存在的分歧。

3、知識(shí)目標(biāo)：知道教學(xué)相長的含義，懂得師生之間要彼此尊重。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確與老師交往。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確處理與老師的分歧。情景導(dǎo)入生成問題：

多媒體播放歌曲《長大了我就成了你》導(dǎo)入新課。自學(xué)互研生成能力

(一)自主預(yù)習(xí)

1．教與學(xué)是師生相互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長的過程。

2．面對(duì)老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，主動(dòng)參與，勤學(xué)好問的態(tài)度有助于我們與老師相互交流。

3．學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)，是我們成長的重要內(nèi)容。4．學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，老師寓教于樂，師生之間彼此尊重、相互關(guān)心、攜手共進(jìn)是師生交往的良好狀態(tài)。

5．彼此尊重，是我們與老師建立良好關(guān)系的開始。

6．尊重老師，不僅體現(xiàn)我們內(nèi)心的情感和態(tài)度，而且表現(xiàn)在與老師日常交往的言行舉止中。

7．在平等相待、相互促進(jìn)的師生交往中，我們可以和老師成為朋友。

(二)合作探究

探究一：教材P65運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)

在與學(xué)生交往的過程中，老師扮演著組織者、傾聽者、陪伴者等角色?；叵肽闩c老師交往的場(chǎng)景，在那些場(chǎng)景中，老師扮演著什么樣的角色？請(qǐng)記錄在下面的表格中。

答案提示：如：在學(xué)習(xí)中，老師扮演引導(dǎo)者角色；在參加集體活動(dòng)時(shí)，老師扮演組織者角色；在課外交往中，老師扮演著陪伴者，朋友的角色，等等。

探究二：教材P66下面閱讀感悟

從古希臘哲學(xué)家亞里士多德“吾愛吾師，吾更愛真理”的話語中，你體會(huì)到了什么？

答案提示：老師不是圣人，老師也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。一方面，我們要尊敬老師，熱愛老師；另一方面，我們與老師發(fā)生分歧時(shí)，要主動(dòng)與老師進(jìn)行交流，與老師分享自己的學(xué)習(xí)感受，這有助于師生共同進(jìn)步。

探究三：教材P67探究與分享

(1)假如你是小奇，你會(huì)如何對(duì)待語文老師的表揚(yáng)與數(shù)學(xué)老師的批評(píng)？

答案提示：(1)語文老師的表揚(yáng)是對(duì)自己的肯定、鼓勵(lì)和期待，有助于激勵(lì)我更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。數(shù)學(xué)老師的批評(píng)是關(guān)心，提醒和勸誡，可以幫助我反省自己，改進(jìn)不足。

(2)我會(huì)對(duì)小奇說，不要在上課時(shí)寫小說，這不利于自己的學(xué)習(xí)和成長，也是不尊重老師勞動(dòng)的表現(xiàn)。我會(huì)建議他在學(xué)習(xí)之余再進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，等等。

探究四：教材P68探究與分享

(1)王亞南的故事對(duì)你有怎樣的啟發(fā)？

(2)如果不喜歡某位老師，我們還要尊重他嗎？

第五篇：《師生交往》教學(xué)設(shè)計(jì)

人民教育出版社義務(wù)教育教科書《道德與法制》七年級(jí)上冊(cè)

第六課第二框題 《師生交往》教學(xué)設(shè)計(jì) 秭歸縣九畹溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

李 云

一、教材分析

1、課標(biāo)要求：

課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分“我與他人和集體”中的“交往與溝通”。該部分課程，目標(biāo)是：逐步掌握交往與溝通的技能，學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的方法，努力建立良好的人際關(guān)系。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“1.4了解教師的工作，積極與教師進(jìn)行有效溝通，正確對(duì)待教師的表揚(yáng)與批評(píng)，增進(jìn)與教師的感情?！?/p>

2、整體感知教學(xué)內(nèi)容

本課內(nèi)容是第六課《師生之間》的第二框內(nèi)容。第一框《走近老師》引導(dǎo)學(xué)生從多層面、多角度認(rèn)識(shí)和理解教師這一職業(yè)群體，從而更好地認(rèn)識(shí)身邊的教師，學(xué)會(huì)接納尊重不同風(fēng)格的老師，在此基礎(chǔ)上第二框《師生交往》培養(yǎng)學(xué)生與教師積極溝通的意識(shí)和能力，幫助他們學(xué)會(huì)恰當(dāng)處理師生之間可能出現(xiàn)的矛盾與沖突，增進(jìn)師生之間的理解和情誼。

二、學(xué)情分析：

師生關(guān)系是初中學(xué)生成長過程中需要處理的重要關(guān)系之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和促進(jìn)其健康成長具有重要意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生一方面具有向師性，另一方面隨著年齡的增長和自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)、獲取信息多元化等因素的影響，學(xué)生可能會(huì)對(duì)老師的權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑。由于教師和學(xué)生的角色差異，師生之間可能會(huì)產(chǎn)生矛盾和沖突，有些學(xué)生不能正確理解教師，不善于與教師進(jìn)行有效的溝通與交流，不善于用積極的方式增進(jìn)與教師的感情，不能正確對(duì)待教師的表揚(yáng)與批評(píng)，影響和諧師生關(guān)系的建立，甚至有的學(xué)生會(huì)討厭老師、討厭學(xué)習(xí)。所以引導(dǎo)學(xué)生理解老師、體諒老師、尊敬老師，從而達(dá)成師生和諧、亦師亦友的親密關(guān)系成為本課主要內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情，尊敬老師、理解老師、體諒老師。愿意與老師交往，積極與老師進(jìn)行有效的溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。能力目標(biāo)：

掌握與教師進(jìn)行有效溝通的方法與技巧。學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表揚(yáng)與批評(píng)。在日常生活中以實(shí)際行動(dòng)尊重老師，建立起和諧的師生關(guān)系。知識(shí)目標(biāo)：

知道師生交往的良好狀態(tài)。知道師生交往的意義。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握與教師進(jìn)行有效溝通的方法與技巧 教學(xué)難點(diǎn)：在日常生活中以實(shí)際行動(dòng)尊重老師

五、教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)、合作探究、情境教學(xué)

六、教學(xué)過程：

（一）情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

課前播放視頻《構(gòu)建融洽和諧師生關(guān)系》，學(xué)生看視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師談話：

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系，師生關(guān)系的交往狀態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長起著相當(dāng)重要的作用，在與老師交往中，我們?cè)撊绾巫呓蠋?、親近老師，如何對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)？如何處理師生交往中的矛盾和煩惱，下面我們共同學(xué)習(xí)《師生交往》這一框題的內(nèi)容。

（二）自主學(xué)習(xí)，感知教材

教師PPT出示《師生交往》學(xué)案，檢查指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，整體統(tǒng)計(jì)自主學(xué)習(xí)效果。學(xué)生結(jié)合學(xué)案看閱教材，完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)照答案交換檢查學(xué)案完成情況。環(huán)節(jié)過渡：要構(gòu)建良好的師生關(guān)系首先要走近老師、了解老師，下面我們進(jìn)入活動(dòng)探究一“教師的角色”。

（三）合作探究，知識(shí)內(nèi)化

1、教師的角色（走近教師）

（1）我們?cè)谂c老師的接觸中，對(duì)老師究竟了解多少？老師僅僅是知識(shí)的傳授者嗎？引導(dǎo)學(xué)生看教材“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”四個(gè)場(chǎng)景圖片，說出老師扮演著什么角色，回想跟老師交往的場(chǎng)景，還有哪些角色？

學(xué)生舉手回答老師提出的問題，回憶與老師交往場(chǎng)景，分析老師扮演的角色。（2）老師出示PPT，總結(jié)學(xué)生回答的問題答案：

老師是學(xué)生生命健康的守護(hù)者、文化知識(shí)的傳授者、塑造人格的引領(lǐng)者、遇到困難時(shí)的救助者、心理疏導(dǎo)的保健員、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的合作者、社團(tuán)活動(dòng)的組織者? ?

老師把學(xué)生當(dāng)成朋友，真誠與學(xué)生交流；老師把學(xué)生當(dāng)成兒女，悉心呵護(hù)學(xué)生成長。老師不僅教給了我們知識(shí)，更讓我們?cè)诤椭C的氛圍中健康生活，這種新型的師生關(guān)系具有怎樣的特點(diǎn)呢？引出教學(xué)相長、亦師亦友的師生關(guān)系。那么我們?cè)撛鯓永斫夂蜆?gòu)建教學(xué)相長的師生關(guān)系呢？

2、教學(xué)相長的師生關(guān)系

（1）如何理解教學(xué)相長？學(xué)生看教材回答：

教與學(xué)是師生相互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長的過程。教學(xué)相長，一方面，我們的學(xué)習(xí)離不開老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，另一方面，我們與老師交流互動(dòng)，也可以促進(jìn)老師更好地“教”。（2）教師出示PPT，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生：教學(xué)相長的師生關(guān)系需要老師和學(xué)生雙方共同努力，從幼兒園、小學(xué)、到初中，跟我們接觸的老師有很多，追憶一下自己最喜歡的一位老師，并簡(jiǎn)要說一說喜歡他的理由。

學(xué)生舉手回答，老師總結(jié)出示“學(xué)生最喜歡的老師的共同品質(zhì)”： 知識(shí)淵博、公正平等、關(guān)愛學(xué)生、親近學(xué)生、尊重理解學(xué)生、工作敬業(yè)、熱情寬容?

? 在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系中，我們?cè)撛鯓訉?duì)待老師呢？（3）看漫畫，討論交流：

環(huán)節(jié)二教學(xué)相長的師生關(guān)系學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)老師工作出現(xiàn)疏忽差錯(cuò) 當(dāng)被老師誤解時(shí)老師工作生活出現(xiàn)煩惱 結(jié)合學(xué)生發(fā)表的意見，教師總結(jié)出示“如何對(duì)待老師” ①班級(jí)及學(xué)校活動(dòng)積極參與（報(bào)名、訓(xùn)練、參賽）、建言獻(xiàn)策、積極配合老師的工作，這樣有利于增進(jìn)師生情感。

②被老師誤解時(shí)要冷靜、要諒解和寬容，不能與老師頂撞和當(dāng)面爭(zhēng)執(zhí)，不要抵制老師的教學(xué)及管理，找合適時(shí)機(jī)、用合適的方式向老師說明實(shí)情（用小紙條給老師留言、書信、請(qǐng)他人幫忙協(xié)調(diào)）。體諒老師有利于增進(jìn)師生情感。

③老師工作出現(xiàn)疏忽差錯(cuò)是，不能坐等看老師笑話，要體諒寬容老師、要善意地提出自己正確的觀點(diǎn)，人無完人，坦誠交往有利于增進(jìn)師生情感。

④當(dāng)老師有煩惱時(shí)，我們應(yīng)主動(dòng)為老師分擔(dān)煩惱，多幫助老師，平時(shí)好好表現(xiàn)，刻苦學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，不為老師增添煩惱。站在老師的角度看問題，幫助老師有利于增進(jìn)師生情感。通過四副漫畫我們總結(jié)出構(gòu)建教學(xué)相長師生關(guān)系對(duì)我們有三點(diǎn)要求： 老師出示PPT，學(xué)生在教材上找出做上標(biāo)記。

環(huán)節(jié)過渡：我們?cè)谂c老師的相處中得到表揚(yáng)、受到批評(píng)、與老師發(fā)生矛盾沖突是再平常不過的事，下面我們隨小華跟媽媽交流第二個(gè)話題。

3、學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)、掌握緩解師生間矛盾沖突的方法技能。

（1）課件播放小華與媽媽的對(duì)話，學(xué)生結(jié)合對(duì)話內(nèi)容全班分三個(gè)大組討論三個(gè)話題 A、如何對(duì)待老師的表揚(yáng)？

B、如何對(duì)待老師的批評(píng)？（錯(cuò)了受批評(píng)、委屈受批評(píng)、不當(dāng)?shù)呐u(píng)方式）C、與老師發(fā)生矛盾沖突后怎么辦？

（2）學(xué)生小組代表發(fā)言后教師出示課件總結(jié)方法技能。

A、老師的表揚(yáng)是肯定、鼓勵(lì)和期待，要化作我們學(xué)習(xí)生活和前進(jìn)的動(dòng)力、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，面對(duì)表揚(yáng)要謙虛謹(jǐn)慎，不能驕傲自滿、不能翹尾巴。

B、老師的批評(píng)是關(guān)心、提醒和勸誡，錯(cuò)了受批可以幫助我們反省自己、改進(jìn)不足；面對(duì)委屈受批，我們要冷靜，要理解老師的良苦用心，批評(píng)是對(duì)我們的愛和成長負(fù)責(zé)，要諒解寬容老師的批評(píng)，不要當(dāng)面頂撞老師，事后找老師說明實(shí)情，溝通觀點(diǎn)；面對(duì)老師不當(dāng)?shù)呐u(píng)方式甚至是懲罰，我們應(yīng)該冷靜理智對(duì)待，相信老師的出發(fā)點(diǎn)是善意的，不直接與老師對(duì)抗，可以事后跟老師主動(dòng)溝通，也可以通過他人（老師、領(lǐng)導(dǎo)）尋求幫助。

C、與老師發(fā)生矛盾沖突后，我們先應(yīng)冷靜反思，查找自己身上存在哪些問題？主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，積極改錯(cuò)，千萬不可與老師對(duì)著干，不能讓矛盾升級(jí)，不能出現(xiàn)過激言行。相信老師的出發(fā)點(diǎn)是善意的，坦誠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，選擇老師可以接受的方式主動(dòng)跟老師溝通，尊重理解至上，求同存異。環(huán)節(jié)過渡：“教學(xué)相長”是新型師生關(guān)系的特征與要求，“亦師亦友”更是師生交往的良好狀態(tài)，那么我們?cè)谂c老師的接觸中如何跟老師做朋友呢？

4、亦師亦友，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。（1）教師出示課件“亦師亦友”，引領(lǐng)學(xué)生初步理解亦師亦友的特征 播放小華與媽媽交流的第三課話題“跟老師做朋友”（2）請(qǐng)同學(xué)們幫小華出出主意，該如何跟老師做朋友？ 學(xué)生舉手發(fā)言后老師總結(jié)交往的方法技巧：

平等相待、尊重差異、相互關(guān)愛、溝通理解、講究禮儀 過渡：通過開展四個(gè)教學(xué)探究活動(dòng)，同學(xué)們有哪些收獲？

（四）教學(xué)活動(dòng)小結(jié)

（1）學(xué)生談收獲后教師出示知識(shí)結(jié)構(gòu)框架圖（2）引領(lǐng)學(xué)生一同復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。我的收獲正確對(duì)待表揚(yáng)批評(píng)主動(dòng)參與勤學(xué)好問真誠交流理解至上相互關(guān)愛共同進(jìn)步教學(xué)相長師生交往亦師相互關(guān)心亦友正確對(duì)待矛盾沖突彼此尊重禮貌待師 過渡：處于青春期的我們，師生關(guān)系是我們構(gòu)建真正意義上的第一層人際關(guān)系，它顯得十分重要。我們跟老師間都希望搭建一種教學(xué)相長、亦師亦友、民主平等、和諧幸福的師生關(guān)系和情感橋梁，那么現(xiàn)在就行動(dòng)起來吧！

（五）拓展空間

或許你曾經(jīng)受過委屈卻沒有機(jī)會(huì)申辯，或許你曾努力卻沒有得到應(yīng)有的肯定，或許老師的辛勤付出感動(dòng)著你我。今天，讓我們主動(dòng)跟老師溝通，把自己的心聲告訴他（她），讓老師與我們一起分享成長的喜悅。

以《老師，我想對(duì)您說》為題，寫100字左右的短信或心愿卡，向老師表達(dá)你的感受，與老師開展交流互動(dòng)。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成感言，教師播放音樂《長大后我就成了你》

（2）選取幾個(gè)學(xué)生代表在班級(jí)朗誦自己的感言，教師適時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。PPT播放教師寄語，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束。