第一篇：變色龍?jiān)u評(píng)課記錄

變色龍?jiān)u課稿

2016年01月07日，馬橋中學(xué)教師孫彩俠指教了《變色龍》一課，我參與了聽評(píng)課，記錄如下：

這次，孫彩俠老師上精心準(zhǔn)備的公開課《變色龍》是世界著名短篇小說大師契訶夫的作品，這個(gè)作家擅長(zhǎng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出具有高度概括力的藝術(shù)形象。徐老師選擇它也就是意味選擇了經(jīng)典，事實(shí)上在今天的課堂上徐老師也把這部經(jīng)典很好的介紹給了學(xué)生。她的課堂也讓我受益非淺。

孫彩俠老師從談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，談到了現(xiàn)實(shí)生活中人的善變自然引出了文章的教學(xué)，符合人的認(rèn)知，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在研討時(shí)主要抓分析人物的特點(diǎn)，特別注重品味人物的對(duì)話，來對(duì)人物性性格進(jìn)行揣摩。對(duì)文中人物的五次話語的變化進(jìn)行了仔細(xì)的品味，讓學(xué)生了解其變化內(nèi)容，談變化的原因，從而品讀出出人物的個(gè)性特點(diǎn)。在品味完后，還讓同學(xué)感情朗讀對(duì)話，讓人物特點(diǎn)直觀呈現(xiàn)，活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生更好的把握人物的性格，為下一步對(duì)主題的挖掘作了鋪墊。徐老師的課堂最值得一提的是非常注重細(xì)節(jié)，因?yàn)楸疚牡募?xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)主旨的作用很明顯。比如理解“笑”字使學(xué)生很好的體會(huì)到社會(huì)的腐朽。

若要說建議，我覺得這是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點(diǎn)，因此分析人物性格時(shí)要注意歸納總結(jié)。

第二篇：三優(yōu)連評(píng)評(píng)課稿

《皇帝的新裝》的評(píng)課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！

非常榮幸能代表學(xué)部參加學(xué)校的“三優(yōu)連評(píng)”活動(dòng)，今天我觀摩、學(xué)習(xí)了我們七年級(jí)語文組陳如意老師執(zhí)教的《皇帝的新裝》一課，感觸頗深，受益匪淺。我覺得這堂課帶給我的整體感受可以用四個(gè)“真”來概括：

第一：真心鉆研，真正深入。這兩個(gè)“真”首先體現(xiàn)在如意老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和教材的處理上。如意老師將《皇帝的新裝》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.研讀課文，從人物的語言、行動(dòng)、心理描寫中感知人物形象，領(lǐng)會(huì)作品主旨的深刻內(nèi)涵。2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)真誠、求實(shí)、敢說真話、不慕虛榮的品格。從這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置來看，如意老師這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，就是帶領(lǐng)學(xué)生著眼文本，評(píng)人物，明主旨。因?yàn)椤痘实鄣男卵b》是家喻戶曉的童話名篇，故事性較強(qiáng)，孩子們都聽過、也讀過，但童話的諷刺意義七年級(jí)的學(xué)生大多是明于心而不明于口，只可意會(huì)不可言傳。而且，《皇帝的新裝》是一篇篇幅較長(zhǎng)的童話，長(zhǎng)文短教一直是我們語文教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，但今天如意老師做得很好,她著眼于精讀、美讀;凸顯著教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。此外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上很明確地秉承了學(xué)生已知的我們不教，學(xué)生應(yīng)該從課堂中收獲新的知識(shí)與技能，有新的情感體驗(yàn)的原則，如意老師很明白自己在這一節(jié)課上要教什么，該怎樣教。明確、集中、適度的教學(xué)目標(biāo)是一座燈塔，為課程的順利實(shí)施指明了方向。而如意老師這堂課的教學(xué)目標(biāo)能做到如此明確、具體，準(zhǔn)確反映新課標(biāo)要求，凸顯單元目標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際，教材處理如此精準(zhǔn)到位，是她真心鉆研教材、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，真正深入文本的結(jié)果。

其次，這兩個(gè)“真”還體現(xiàn)在教學(xué)課件和板書的設(shè)計(jì)上。加拿大著名學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢說：“媒體是人體的延伸?！比缫饫蠋熯@堂課上也充分發(fā)揮了課件的優(yōu)勢(shì)，她這堂課的課件主要由6張幻燈片組成，分別是“

1、說一說，你被別人騙過嗎？”“

2、讀一讀，讀出文中人物的特點(diǎn)?！薄?/p>

3、評(píng)一評(píng)，文中主要人物的性格特征及他們?yōu)槭裁幢或_?！薄?/p>

4、悟一悟，這個(gè)作品的主題。”“

5、演一演，演出你對(duì)人物的理解。”“

6、寫一寫，想象被騙的皇帝回宮后會(huì)怎樣”。這6張幻燈片將整堂課的教學(xué)流程簡(jiǎn)單明了地展示給我們的學(xué)生。再有，如意老師在制作課件時(shí)，充分考慮到七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和文本的童話特點(diǎn)，將幻燈片的底色設(shè)置為粉色，幻燈片上用卡通人物來點(diǎn)染裝飾。此外,板書設(shè)計(jì)緊扣設(shè)置的問題,將人物性格和文章主旨濃縮在其中,以利于學(xué)生思考,又便于教師歸納總結(jié).課件和板書的設(shè)計(jì)貼心、構(gòu)思精巧、著眼全局，是如意老師真心鉆研教材，真正深入了解學(xué)生需求的又一體現(xiàn)。

再有，如意老師真心鉆研教材、真正深入文本這點(diǎn)還可以從她學(xué)法指導(dǎo)的精準(zhǔn)到位上略窺一二。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的解讀文本，如意老師在學(xué)法指導(dǎo)上特別重視誦讀。“書讀百遍，其義自見”，朱熹也曾說：“讀得熟,則不待解說,自曉其義也。”如意老師深諳“讀”的功效，在課堂上巧用了“讀”的藝術(shù),無論從讀的形式還是讀的次數(shù),該什么時(shí)候讀該怎樣讀，都把握得當(dāng),行云流水.調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情感參與到讀中,“讀”而不思則罔，實(shí)現(xiàn)讀和思考的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生親近文本,走入文本,進(jìn)而對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解感悟,自然地達(dá)到“一個(gè)文本,多種聲音”的個(gè)性化朗讀的境界。此外，以讀帶悟，在朗讀過程中引導(dǎo)學(xué)生揣摩皇帝、大臣以及百姓的內(nèi)心世界，為揭示作品主題做了充分的鋪墊。如“他并沒穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”這句，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體味大人轉(zhuǎn)述這句話時(shí)加上“有一個(gè)小孩子說”這個(gè)限定語的深意，使得百姓被騙，不敢說真話的深層原因呼之欲出。再如指導(dǎo)學(xué)生讀第一段時(shí)，為幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解皇帝荒唐可笑、愛慕虛榮、不務(wù)正業(yè)的特點(diǎn)，老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要抓住關(guān)鍵詞語，如“不惜、都”，“既不關(guān)心、也不關(guān)心、除非”、“每一天、每一點(diǎn)鐘、都、總是”，讀出重音，讀出情味來。有意識(shí)地讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。

第二，真誠互動(dòng)，真情演繹。這兩個(gè)“真”是如意老師這堂課上的又一突出亮點(diǎn)。今天整堂課師生互動(dòng)性好，學(xué)生在課堂上的參與度較高，而且參與面也較廣。在整個(gè)聽課的過程中，有一個(gè)細(xì)節(jié)讓我記憶猶新。就是如意老師在上課鈴敲響后，說“上課”的口令時(shí)，笑得非常的燦爛，而且伴隨著這聲“上課”，她的雙肩也輕微地向上聳了聳。言語動(dòng)作充滿朝氣、活力，頓時(shí)就讓學(xué)生感覺親切，上課伊始就成功地拉近了師生之間的距離。因?yàn)槭墙璋嗌险n，融洽的師生關(guān)系是很有必要的，這能為教學(xué)的順利推進(jìn)，并形成教學(xué)高潮做鋪墊。而尤其值得稱贊的是如意老師這堂課由始至終都面帶微笑，說話和風(fēng)細(xì)雨。學(xué)生討論時(shí)，如意老師在行道中走動(dòng)，不時(shí)俯下身子與學(xué)生進(jìn)行近距離的交流；當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，不時(shí)向?qū)W生投來鼓勵(lì)、欣賞的目光，并準(zhǔn)確地抓住時(shí)機(jī)對(duì)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行具體的、適度、適時(shí)的肯定性評(píng)價(jià)。如導(dǎo)入時(shí)，當(dāng)學(xué)生講出自己被騙的經(jīng)歷后，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：你講得很從容，事情的前因后果交待得很清楚。在學(xué)生放聲朗讀后，教師又抓住時(shí)機(jī)作出肯定評(píng)價(jià)：大家都讀得很認(rèn)真，而且老師注意到了有些同學(xué)讀得表情很豐富，語氣也把握得很好。又如在學(xué)生合作探究后，如意老師又適時(shí)激勵(lì)學(xué)生：大家都討論的很投入，六個(gè)小腦袋湊在一起真正地在合作、交流，這種習(xí)慣真的很好。這些到位的評(píng)價(jià)既鼓勵(lì)了學(xué)生，也為學(xué)生的發(fā)展指出了明確的方向。因此學(xué)生們?cè)谡n堂上都比較積極，師生真誠互動(dòng)，歡聲笑語中，師生的思想、生生的思想不斷碰撞，呈現(xiàn)給聽課老師許多精彩的發(fā)言和演繹，比如：課本情景劇“皇帝愛新裝”和“大臣看新裝”學(xué)生入情入境的表演，把課堂氣氛一次次帶入高潮。

總之，真心鉆研，真正深入，真誠互動(dòng)，真情演繹，這四個(gè)“真”是如意老師這堂課上的突出亮點(diǎn)。當(dāng)然，教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾的藝術(shù)，再完善的課堂或多或少都存在一絲遺憾，如意老師的這堂課也有一些不夠精致之處：

比如，板書方面稍有瑕疵。個(gè)人認(rèn)為如意老師如果板書時(shí)書寫更工整一點(diǎn)，給學(xué)生做好表率會(huì)更好。

再有，學(xué)生討論時(shí)，老師若能多參與學(xué)生的討論，與學(xué)生共同交流可能會(huì)更好。

總之，如意老師在這節(jié)課上的亮點(diǎn)是有目共睹的，當(dāng)然也不乏遺憾之處。如意老師還很年輕，是我們“七仙女”里的七小妹，又是第一次參加這樣大型的比賽，有些緊張是難免的，有些遺憾更不足為奇，通過這樣的鍛煉，我們這些老師一定能成長(zhǎng)的更快，請(qǐng)各位評(píng)委多提寶貴意見，幫助我們成長(zhǎng)。最后我想說一下，我們語文組全體老師在這次磨課過程中有這樣的困惑：這樣的名著名篇，課堂精品，我們初中語文課本中有很多，如何出新很難，我們希望能站在巨人的肩上看得更遠(yuǎn)，而不是做巨人肩上的侏儒。謝謝各位評(píng)委，以上就是我們團(tuán)隊(duì)對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)膚淺見解，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)批評(píng)、指正。謝謝！

七年級(jí)：蔡歡

2013年12月12日

第三篇：《變色龍》評(píng)課記錄

2015年秋季學(xué)期韭菜巖小學(xué)

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《變色龍》公開課評(píng)課記錄

時(shí)間：2015年10月10日 地點(diǎn)：校會(huì)議室

評(píng)課教師：王紹東 徐永國(guó) 黃煜 侯衛(wèi)國(guó) 馮娟 代甜 楊佳

趙瑞 劉旭 季順文

內(nèi) 容：對(duì)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)公開課《變色龍》的評(píng)議 王紹東： 教師引導(dǎo)較好，師生互動(dòng)較多，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師的基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí)，能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)效果較好。教師應(yīng)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，指導(dǎo)字的重點(diǎn)部分，并引導(dǎo)學(xué)生有感情的多次朗讀課文。

徐永國(guó)：整堂課總體較好，教師從導(dǎo)入到新課過度自然，結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)點(diǎn)講解細(xì)致。第二課時(shí)對(duì)于文章重點(diǎn)部分應(yīng)精講，時(shí)間的把握應(yīng)合理。

黃 煜：整堂課總體較好，對(duì)于第一課時(shí)，老師應(yīng)注重學(xué)生的朗讀，對(duì)多音字要書寫于黑板上，并組詞區(qū)分，加深學(xué)生印象。教師要及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教學(xué)時(shí)間的安排要合理恰當(dāng)。

侯衛(wèi)國(guó)：整堂課總體較好，教師教態(tài)自然，語言有親和力，能抓住重點(diǎn)詞句，并將它們放入課文中去理解，學(xué)生易懂。但教學(xué)時(shí)間把握不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)尾倉促，未能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。

馮 娟：教師能把握住教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)目標(biāo)清晰。但教師對(duì)于預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容并未全部體現(xiàn)，且朗讀課文較少。代 甜：教師第二課時(shí)的復(fù)習(xí)較好，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，能及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師提問學(xué)生要注重全面性，文末對(duì)于《昆蟲記》的拓展應(yīng)該更具體一些，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

楊 佳：教師語言親切，思路清晰，教學(xué)銜接得當(dāng)，問題設(shè)計(jì)精巧，注重學(xué)生之間的互動(dòng)。但教師的多媒體設(shè)計(jì)不夠完美，教學(xué)活動(dòng)以“問答式”為主，顯的較為單一，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

趙 瑞：教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)較好，有親和力，將字詞融入課文中講解，效果較好。但教師并未按預(yù)設(shè)教案進(jìn)行，授課順序顛倒。劉 旭：教師教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)較為合理，教學(xué)過程流程自然。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文較少，時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容未能完成。教師對(duì)于重點(diǎn)部分沒有做到詳講，顛倒了教學(xué)順序，不能很好地把握課文內(nèi)容。教師所設(shè)計(jì)的多媒體應(yīng)該精巧，要得到充分利用，設(shè)計(jì)于多媒體上的內(nèi)容應(yīng)該有針對(duì)性。

季順文：教師儀態(tài)端莊，和藹可親，語速適中，課前準(zhǔn)備充分，課題的駕馭能力較好，心思細(xì)密，教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)致，基本功較好。教師能通過肢體和語言不斷啟發(fā)學(xué)生回答問題，使差生也積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。課堂氣氛較活躍。教師應(yīng)將課文內(nèi)容展示在PPT上，方便聽課教師預(yù)覽，要將課文的寫作順序和方法與學(xué)生作文相結(jié)合，并要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指正學(xué)生答案中的錯(cuò)誤。

韭菜巖小學(xué)

2015年10月10日

第四篇：《變色龍》聽課記錄

《變色龍》聽課記錄

時(shí)間：2016年4月14日 地點(diǎn)：第十教學(xué)樓214 授課人：李瀟怡

講課內(nèi)容：人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元第7課《變色龍》

一、教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、理解字詞，學(xué)會(huì)概括小說情節(jié)。掌握小說人物以及細(xì)節(jié)描寫。從不同角度對(duì)小說進(jìn)行思考和解讀。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、2、重點(diǎn)：通過人物對(duì)話把握主人公奧楚蔑洛夫性格特點(diǎn)。難點(diǎn)：理解人物形象背后的社會(huì)意義。

三、教學(xué)方法：

誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥法

四、安排課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

教師在課件中呈現(xiàn)變色龍的圖片，并且對(duì)變色龍的生活習(xí)性進(jìn)行講解，引出課題。（教師板書課題）

（二）預(yù)習(xí)檢查、整體感知

在講授課文之前，教師檢查學(xué)生在課下的預(yù)習(xí)情況，具體讓學(xué)生起來朗讀本課字詞針對(duì)課文中的一些易錯(cuò)的字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。比如提醒學(xué)生注意“栗”的字型，注意與“粟”的區(qū)別；“畜”和“盛”是多音字等。

（三）朗讀課文、理清情節(jié)

教師要求學(xué)生朗讀課文，在朗讀課文的過程中劃分文章的段落，概括每部分文章大意，之后進(jìn)行小組討論探究。

在教師布置完課堂任務(wù)后快速朗讀并且進(jìn)行小組討論，教師針對(duì)布置的任務(wù)進(jìn)行提問。學(xué)生們小組討論得出問題答案：

第一部分(第1～5段)：主人公奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)“狗咬人”案子。這是故事的開端。第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。

第三部分(第28、29段)：案件處理。這是故事的結(jié)局。

（四）具體分析、感受主旨

1、教師要求具體分析文章的層次，重點(diǎn)分析文章的第二部分，在具體細(xì)節(jié)中把握主人公的形象。要求學(xué)生快速朗讀課文，思考奧楚蔑洛夫在處理事件過程中發(fā)生幾次態(tài)度變化，以及每次變化的具體表現(xiàn)。

學(xué)生總結(jié)奧楚蔑洛夫的六次變化，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人物性格，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫。

2、要求學(xué)生概況歸納文章的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考細(xì)節(jié)描寫的作用。（老師板書）

3、根據(jù)學(xué)生的小組討論回答，老師總結(jié)人物性格特點(diǎn)：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的沙皇警察，但同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢(shì)、獻(xiàn)媚討好，是一個(gè)厚顏無恥的兩面派。這些都是同學(xué)們自己根據(jù)文章的具體細(xì)節(jié)總結(jié)出來的特點(diǎn)，在細(xì)節(jié)描寫中清晰的展示了人物的特點(diǎn)。

（五）課堂總結(jié)、布置作業(yè)

1、總結(jié)：歸納概括奧楚蔑洛夫人物性格，以及細(xì)節(jié)描寫手法，并且將其運(yùn)用到日常寫作中。

2、作業(yè)：想象奧楚蔑洛夫離開廣場(chǎng)以后會(huì)發(fā)生什么故事，續(xù)寫本篇文章，并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫手法，在細(xì)節(jié)中突出人物的特點(diǎn)。600字左右。

六、板書設(shè)計(jì)

將軍家的狗：好狗嬌貴的狗伶俐的狗

奧楚蔑洛夫

不知道誰家的狗瘋狗賤狗野狗

七、教學(xué)工具 多媒體課件

八、評(píng)課 教師上精心準(zhǔn)備的課程《變色龍》是世界著名短篇小說大師契訶夫的作品，這個(gè)作家擅長(zhǎng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出具有高度概括力的藝術(shù)形象。在今天的課堂上李老師把這部經(jīng)典很好的介紹給了學(xué)生。她的課堂也讓我受益非淺。

首先，教師充分利用多媒體教學(xué)工具，生動(dòng)形象地幫助學(xué)生理解課文，在課堂導(dǎo)入中利用音樂和圖片的形式，有利于吸引學(xué)生的注意力，為課程的展開奠定基礎(chǔ)。

其次，在教授課程文本之外，教師同時(shí)拓展了自然科學(xué)知識(shí)，使之與課程教學(xué)相結(jié)合，開拓學(xué)生視野，超越文本的局限性。

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性。

最后，善于組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的集中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，這節(jié)課的講授同樣存在一些不足。讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調(diào)。教師思路清晰，語言親切，但是不能做到完全脫稿。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)太多，雖然面面俱到，但是還可以更加深入解析。

第五篇：《變色龍》說課材料

《變色龍》說課材料

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

《

變色龍》是人教版九年級(jí)語文（下）冊(cè)第二單元（小說閱讀訓(xùn)練單元）中的一篇課文。小說通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件過程中的對(duì)話描寫，塑造了一個(gè)媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的沙俄走狗形象，揭露了十九世紀(jì)沙俄專制統(tǒng)治的黑暗腐朽。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說導(dǎo)學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對(duì)話描寫塑造人物性格的寫法。

2、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法。

3、情感目標(biāo)：感受作者通過人物對(duì)話所表現(xiàn)出來的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情。

根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析及導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用

1.學(xué)情分析：本文的導(dǎo)讀對(duì)象是初三學(xué)生，經(jīng)過八年的語文閱讀訓(xùn)練，他們對(duì)小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用動(dòng)作、表情、對(duì)話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評(píng)議小說中的人物。

2.導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)導(dǎo)學(xué)對(duì)象的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過程中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，出色地評(píng)，大膽地想，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。

充分地讀：葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！币虼?，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書思考。為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的強(qiáng)烈欲望，我采用形象直觀的多媒體手段導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，在邊讀邊思邊議中學(xué)習(xí)課文。

入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情。“興趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng)，表演難度不大，角色易于裝扮的特點(diǎn)，我將把課文交由學(xué)生自主改編成課本劇，自導(dǎo)自演，讓學(xué)生在無限興趣的情節(jié)表演過程中品味小說的語言，領(lǐng)悟文章的主旨。

自由地議：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，教師適時(shí)地給予評(píng)定和表揚(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的獨(dú)到的見解，不但可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

出色地評(píng)：評(píng)，既是學(xué)生對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)的評(píng)價(jià)，也是學(xué)生之間思想交流的重要形式，在本篇小說導(dǎo)學(xué)過程中，我將通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)們給課文另擬的題目進(jìn)行評(píng)議，對(duì)課本劇表演的優(yōu)劣中進(jìn)行評(píng)議等等，讓學(xué)生在平等的融洽的氣氛中互相交流，導(dǎo)引學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

大膽地想：豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。為了加深學(xué)生對(duì)小說所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常形象特征的理解，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人案件時(shí)的對(duì)話展開聯(lián)想和想象，對(duì)奧楚蔑洛夫警官當(dāng)時(shí)的心理和神態(tài)進(jìn)行再創(chuàng)造，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計(jì)

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目啊？下面請(qǐng)同學(xué)們來看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片?！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對(duì)話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來做為小說的題目呢？下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說全文，想一想，根據(jù)您對(duì)小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個(gè)題目?！?/p>

這則導(dǎo)語，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵?，形象直觀地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會(huì)小說所揭示的主旨。

2、給課文另擬題目，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

在學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說的初步理解，另給本文擬一個(gè)題目，并說說擬題的原因。

由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對(duì)小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說，教師都要給予肯定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

讓學(xué)生另擬題目的目的有三：①引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考，理解并領(lǐng)會(huì)小說的主題。②，在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目，對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。③通過另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。

3、演評(píng)課本劇，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

讓學(xué)生將小說改編成課本劇并上臺(tái)來表演，使參與表演有的同學(xué)置身于狗咬人事件之中，從情節(jié)到主題，細(xì)加揣摩后，形之動(dòng)作，述之以語言；觀看課本劇的同學(xué)，通過直觀形象的動(dòng)作和語言，感受到小說的情節(jié)發(fā)展，品味小說的語言，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

在學(xué)生表演課本劇結(jié)束后，我給學(xué)生時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從臺(tái)詞的表演、表情、角色配合、道具的運(yùn)用等角度去自主評(píng)議課本劇表演的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫?duì)小說的內(nèi)容的體會(huì)和感悟，4、啟發(fā)點(diǎn)撥，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說的主題。

根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題：

①從剛才同學(xué)們所表演的課本劇中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官對(duì)案件先后做了幾次判決??？這六次判決對(duì)被告的狗是怎么看的？我們可以想象出在說這些話時(shí)，他心里會(huì)是怎么想的呢？說話時(shí)的神態(tài)又是怎樣的呢？誰能用一個(gè)詞來概括奧楚蔑洛夫警官處理狗咬人案件的最大特點(diǎn)？

②他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？

③小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑。”誰能說說那群人笑什么呢？為什么笑呢？

④你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ？

⑤那么，是什么樣的社會(huì)，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？

這五個(gè)層次提問設(shè)計(jì)，一問把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象；二問引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征；三問是一個(gè)開放性的問題，當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜，由于社會(huì)地位的不同，對(duì)所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金事與愿違，他本來想得到一筆賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了；有的人可能笑這樣的社會(huì)，一人得勢(shì)，雞犬升天；有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗??等等,因此，只要學(xué)生言之有理，言之有據(jù)，都要給予肯定，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維；四問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì)；五問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說所揭示的社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題。

四、板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)

為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過程，有條理地再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫警官根據(jù)狗的主人身份處理狗咬人案件的五次變化的經(jīng)過，歸納出其媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供了幫助。我設(shè)計(jì)了如下板書：

（將軍的）（說不定是將軍的）（將軍哥哥的）

（2）小狗（4）名貴的狗

（6）伶俐的狗

（人物）

（情節(jié)）變 奧楚蔑洛夫

（1）瘋狗（3）下賤胚子

（5）野狗

（不知是誰的）（不是將軍的）（不是將軍的）

媚上欺下

見風(fēng)使舵

（本質(zhì)）不變 反復(fù)無常

（性 格）

（沙皇的，名貴的，良種的，還不賴的，伶俐的?）

走狗

整個(gè)板書結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀，板面達(dá)意流暢，線條符號(hào)疏密得當(dāng)，揭示了小說中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。