第一篇：教師資格證教育法律法規(guī)考試章節(jié)考點解答[精選]

教師資格證教育法律法規(guī)考試章節(jié)考點解答

第一講 依法執(zhí)教——當代教師應具備的基本法律素質(zhì)

1、依法執(zhí)教：就是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規(guī)范化。

2、依法執(zhí)教具有四個特點：①執(zhí)教主體的特定性；②執(zhí)教依據(jù)的專門性；③執(zhí)教性質(zhì)的特殊性；④權(quán)利和義務的雙重性。①依法執(zhí)教的主體是特定的，只能是在學校或其他教育機構(gòu)中任教的教師和其他從事教育管理工作的人員；②作為整個教育活動中的一個環(huán)節(jié)——實施教育的教師的執(zhí)教活動，必須依照教育法律進行并受教育法律調(diào)整和規(guī)范；③教師對學生的教育和管理行為，既不能任意行使也不能隨意放棄，而是集權(quán)利處義務為一體，表現(xiàn)為權(quán)利和義務的雙重性。

3、當代教育為什么必須依法執(zhí)教？（或簡述當代教師依法執(zhí)教的義務）

答：當代教師依法執(zhí)教是因為：①我國教育法制建設(shè)的逐步完善；②公民法律意識的不斷增強；③教師法律素質(zhì)的亟待提高；④教師以德執(zhí)教的必然要求；⑤教師依法維權(quán)的迫切需要。

4、簡述全國人大制訂教育法律有哪幾部？

答：全國人大制訂教育法律有：①1980年《中華人民共和國學位條例》；②1986年《中華人民共和國義務教育法》；③《中華人民共和國教師法》；④1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》；⑤1995年《中華人民共和國教育法》；⑥1998年《中華人民共和國高等教育法》；⑦2002年《中華人民共和國民辦教育促進法》。

與教育有關(guān)法律《未成年保護法》、《預防未成年犯罪法》。

5、我國第一部教育法律是全國人大及其常委頒布實施至今即《中華人民共和國學位條例》——1980年。

6、“依法執(zhí)教”和“以法執(zhí)教”區(qū)別：

依法執(zhí)教是指依據(jù)法律來進行執(zhí)教活動，其內(nèi)容和形式都必須符合法律的基本精神和具體規(guī)定。

以法執(zhí)教則是指運用法律手段進行執(zhí)教活動，它側(cè)重于法律形式的應用。第二講 教育法律基本知識

學科定位：教育法是教育科學與法學的一門新興交叉邊緣學科。依法治教已成為世界教育發(fā)展的基本趨勢和顯著特征。

依法執(zhí)教的過程世界上教育和法這兩種社會現(xiàn)象有機結(jié)合的過程。

廣義的教育法，是指體現(xiàn)統(tǒng)治階級在教育方面意志的，由國家制定或認可，并以國家強制力保證其實施的有關(guān)教育活動的行為規(guī)范的總稱。

教育法的特點：1教育法是一種有關(guān)教育活動的行為規(guī)范;2教育法是由國家制定或認可的行為規(guī)范;3教育法是統(tǒng)治階級在教育方面意志的體現(xiàn);4教育法是以國家強制力保證實施的行為規(guī)范;5教育法是教育客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范。教育法的本質(zhì)：1教育法是統(tǒng)治階級在教育方面的整體老爺和共同意志的體現(xiàn)。2教育法所體現(xiàn)的統(tǒng)治階級意志的內(nèi)容最終是由統(tǒng)治階級的物質(zhì)生活條件所決定的。

教育法的基本原則;1堅持教育的社會主義方向性原則;2體現(xiàn)教育的民主性原則;3保障教育的公共性原則;4確保教育的戰(zhàn)略性原則;5遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則。教育法的作用分作規(guī)范作用盒社會作用。

教育法的規(guī)范作用;1指引作用;2評價作用;3教育作用;4預測作用;5強制作用。

教育法的社會作用：1保障教育政策的正確貫徹實施;2保障煎熬油的正確方向，落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;3促進教育的改革和發(fā)展;4維護其教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益。教育法律法規(guī)的結(jié)構(gòu);1假定;2處理;3法律后果。

教育法律規(guī)則的類別：1授權(quán)性規(guī)則和義務性規(guī)則;2強制性規(guī)則和任意性規(guī)則;3確定性規(guī)則、委托性規(guī)則和準用性規(guī)則。

委托性法律規(guī)則，又稱費確定性法律規(guī)則，是指沒有明確規(guī)定行為規(guī)則的內(nèi)容，而委托某一專門機關(guān)加以確定的教育法律規(guī)則。準入性規(guī)則是指沒有直接規(guī)定某一行為規(guī)則的內(nèi)容而是明確指出在這一行為規(guī)則的問題上飲用某項規(guī)定的教育法律規(guī)則。

第三講 教育法律基礎(chǔ)知識

教育法律關(guān)系是指由教育法律確認和調(diào)整的人們在教育活動中形成的權(quán)利義務關(guān)系。它的特點是：1它以教育法律規(guī)范為前提而形成的特殊法律關(guān)系;2它是以教育法上的權(quán)利和義務為調(diào)整對象而形成的社會關(guān)系。3它是以國家強制力作為保障手段的社會關(guān)系。

教育法律關(guān)系的結(jié)構(gòu)是指教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系。教育法律關(guān)系是由教育法律關(guān)系的主體、內(nèi)容(權(quán)利和義務0、客體所構(gòu)成。教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者。通常稱為權(quán)利主體和義務主體。

權(quán)利能力是指法律所確認的享有權(quán)利或承擔義務的資格，使參加任何法律關(guān)系是必須具備的前提條件。我國公民從出生到死亡都具有民事權(quán)利能力。

行為能力是指法律所承認的，由法律關(guān)系主體通過自己的行為形式權(quán)利和履行義務的能力。行為能力制定將自然人分為三類;一類是完全行為能力人(18周歲以上的公民)。另一類是限制行為能力人(10周歲以上的未成年人)。第三類是無行為能力人不滿10周歲的未成年人)。與行為能力直接相對應的是責任能力。大多數(shù)情況下，責任能力無須特別規(guī)定，如果一個人具有一定的行為能力，也就具有相應的責任能力。完全刑事責任能力916周歲以上);限制刑事責任能力(14—16周歲之間);無刑事責任能力(14周歲以下)。教育法律關(guān)系主體之間的關(guān)系實際上就是權(quán)利和義務關(guān)系。權(quán)利和義務是教育法律關(guān)系的核心內(nèi)容，也是構(gòu)成教育法律關(guān)系的要素。

從宏觀上可以把權(quán)利和義務的關(guān)系概括為：結(jié)構(gòu)上的對立統(tǒng)一關(guān)系，數(shù)量上的等值關(guān)系，功能上的互補關(guān)系，價值意義上的主次關(guān)系。

從邏輯結(jié)構(gòu)上看，權(quán)利和義務兩者是對立統(tǒng)一關(guān)系。權(quán)利第一，義務第二。

就整個法律而言，權(quán)利和義務相統(tǒng)一，權(quán)利處于主導地位，權(quán)利是目的，義務是手段，義務的設(shè)定以保障和實現(xiàn)權(quán)利作為出發(fā)點和歸宿。

權(quán)利法律關(guān)系的客體種類有：1物(動產(chǎn)和不動產(chǎn));2行為及其后果;3精神產(chǎn)品。

法律規(guī)范是前提，法律事實是依據(jù)。法律事實是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)。所謂教育法律事件，是指教育法律規(guī)定的，不以當事人的意志為轉(zhuǎn)移而引起教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的客觀事實。所謂教育法律行為，是指當事人意志有關(guān)，能夠引起教育法律關(guān)系發(fā)生、變更和消滅的行為。

教育法律形式，也稱教育法的效力淵源，具有不同效力的教育法律規(guī)范的外在表現(xiàn)形式。教育法律的本質(zhì)決定著教育法律的形式。

判斷和確定教育法律的效力等級通常應遵循以下原則：下位法服從上位法;特出發(fā)優(yōu)于一般法;后定法優(yōu)于前定法;特定程序法律優(yōu)于一般程序法律。

我國教育法魯體系的橫向結(jié)構(gòu);1教育基本法;2基礎(chǔ)教育法;3高等教育法;4職業(yè)教育法;5社會教育法;6民辦教育法，7教師法;8教育投入法。9學位法。由此可以看出，我國教育法律體系的總體框架已基本形成，但需進一步完善和發(fā)展。

第四講 教育法的產(chǎn)生與發(fā)展

嚴格意義上講教育法則產(chǎn)生于近代資本主義社會。

國外最早的古代教育法的出現(xiàn)，使公元前8世紀左右古希臘斯巴達人制定的“軍事教育法”。德國新教領(lǐng)袖馬丁。路德，在1528年德意志的布萊施魏格公國首先頒布了學校法令。這是目前所知的最早的較為嚴格的教育法，相應地，德國也成為世界上最早產(chǎn)生嚴格地、專門化的教育法的國家。

現(xiàn)代義務教育制度是從教育立法開始的。德國是世界上最早版本義務教育法令的國家。國外現(xiàn)代教育法主要有以下幾個特點：1教育觀的法治化;2進一步完善和發(fā)展義務教育法;3教育法律體系的形成和逐步發(fā)展;4教育發(fā)達國家競相進行新的教育立法。我國教育法的發(fā)展可以分成三個歷史階段、古代教育法、近代教育法和現(xiàn)代教育法三種類型。封建社會時期的教育法在內(nèi)容上也滲透著儒家思想的色彩。這也是封建社會教育法的一個特點。

1902年，管學大臣張百熙擬定了《卿定學堂章程》是近代中國的第一個教育法規(guī)，但它并未實施。1903年清政府又頒布了《奏定學堂章程》，它的頒布和推行標志著中國近代國民教育制定的建立。1906年《強迫教育章程》，是我國近代第一個強迫教育法令。教育法產(chǎn)生和發(fā)展的歷史啟示;1教育和法律兩種社會現(xiàn)象職能的交互作用是推動教育法產(chǎn)生與發(fā)展的基本前提。2教育權(quán)的社會化、國家化是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的根本原因。3客機的發(fā)展是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的直接動因。

第五講 教育法與教育政策

政策是指執(zhí)政黨或政府為實現(xiàn)一定歷史時期的目標和任務而制定的行為準則，是路線、方針、政策的統(tǒng)稱。

教育政策是黨或國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育目標、任務而制定的行動準則，是教育方針、政策的統(tǒng)稱。

教育政策的特點；1政治性；2可行性；3原則性；4權(quán)威性；5穩(wěn)定性。

教育法與教育政策的共同點：第一，兩者的經(jīng)濟基礎(chǔ)相同。第二，兩者體現(xiàn)的階級意志相同。第三，兩者的指導思想和歷史使命相同。第四，兩者都是教育規(guī)律的反映。

教育法與教育政策的區(qū)別：第一兩者的制定機關(guān)和程序不同。第二兩者的表現(xiàn)形式不同；第三兩者調(diào)整的范圍，實施的方式不同。第四，兩者的穩(wěn)定程度不同。

教育法與教育政策的相互作用；1教育法以教育政策為指導；2教育政策依靠教育法貫徹實施；3教育政策的制定和實施教育法的規(guī)范和制約。4有法依法，無法依政策。

正確處理教育法語教育政策的關(guān)系同上。第六講 教育法的制定和實施

教育法的制定，修改和廢止的活動是教育立法。（T）

我國現(xiàn)行立法體制屬于?一元多級“。?一元”是指在全國范圍內(nèi)，立法體系是統(tǒng)一的。“多級”是指我國立法體制分為中央立法和地方立法多個立法等級。

教育立法的程序：1教育法律議案的提出；2教育法律草案的審議；教育法律案的通過。4教育法律的公布。

狹義的教育執(zhí)法，使特制國家行政機關(guān)在法律規(guī)定的職權(quán)范圍內(nèi)，按照法定程序適用法律的活動。

教育執(zhí)法，又稱教育行政執(zhí)法，使特制國家行政機關(guān)在法律規(guī)定的職權(quán)范圍內(nèi)，按照法定程序具體使用交易法律規(guī)范的專門活動。

教育執(zhí)法的特點,；第一從實施方式和活動性質(zhì)看，教育執(zhí)法是國家教育行政機關(guān)以國家名義適用教育法律的專門活動。第二從執(zhí)法主體看，教育執(zhí)法是國家教育行政機關(guān)適用教育法律規(guī)范的活動。第三從執(zhí)法依據(jù)和執(zhí)法后果看，教育執(zhí)法是適用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生特定法律后果的活動。第四從執(zhí)法要求看，交易執(zhí)法是教育行政機關(guān)在其權(quán)限范圍內(nèi)已經(jīng)法定程序進行的活動。第五，從執(zhí)法對象看，教育執(zhí)法是教育行政機關(guān)以教育法律規(guī)范適用特點對象的活動。

教育執(zhí)法的基本要求：正確，合法、及時。

教育執(zhí)法的基本原則：1行政合法性原則（權(quán)限，程序0；2行政合理性原則（客觀、適度、符合公平正義等法理）；3責任行政原則。

教育執(zhí)法的形式：1教育行政措施（通知、批準、許可、征收、發(fā)放、證明）；2教育行政處罰（警告、罰款、撤銷資格、吊銷辦學許可證）；3教育行政強制執(zhí)行（間接強制執(zhí)行和直接強制執(zhí)行）；4教育行政救濟。

狹義的教育司法特指國家司法機關(guān)依照法定權(quán)限和程序處理教育案件的專門活動。教育手法是指一切國家機關(guān)、社會團體、企業(yè)事業(yè)組織、公職人員和全體公民（主體）自覺按照交易法律桂發(fā)的要求進行作為禍不作為的活動。

構(gòu)成教育違法行為陛下具備以下四個要件：主體、主觀、客體、客觀。

狹義的教育法律責任，是指法律關(guān)系主體對自己的違法行為所承擔的帶有強制性、否定性的法律后果。

教育法律責任的鐘類：1行政法律責任（行政處分、行政處罰和勞動教養(yǎng)，警告，罰款，開除，拘留）；2民事法律責任（停止侵害、排除妨礙、消除危險、賠償損失、賠禮道歉）；3刑事法律責任。4經(jīng)濟法律責任。

關(guān)于教育法律責任的鐘類應注意兩點：一是教育違法主體的行為必須是違反教育法律規(guī)范，有時可能是同時違反其他法律規(guī)范。而是對于違反教育法律規(guī)范的行為需要追究法律責任是，上述四種法律責任，違法行為人可能同時承擔，也可能承擔其中的若干中（沒有替代性）。教育法律解釋的形式可以分為幾類；第一根據(jù)法律解釋的主體和效力不同，可分為有權(quán)解釋和無權(quán)解釋。第二，依據(jù)法律解釋的方法和尺度不同，有可以將法律解釋分為語法解釋、邏輯解釋、歷史解釋、系統(tǒng)解釋和字母解釋、擴充解釋、限制解釋。

有權(quán)解釋，又稱法定解釋或征收解釋，是指由特定國家機關(guān)依據(jù)憲法或法律賦予的職權(quán)而做的解釋。它可分為立法解釋、司法解釋和行政解釋。

從廣義上說，是指所有國家機關(guān)、社會組織或公民依法對法律的實施所進行的監(jiān)督。第七講 教師的法律地位

1993年《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定“教師是履行教師教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培育教師社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

教師的權(quán)利：（教學權(quán)；科研權(quán)；管理權(quán)；報酬權(quán)；建議權(quán)；培訓權(quán)）第一進行教育教學活動，開展教育教學改革和試驗，即教育教學權(quán)；第二從事科學眼界，學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中發(fā)表意見，即科學研究權(quán)；第三指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和血液成績，即管理學生權(quán)；第四按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假，即獲取報酬待遇權(quán)；第五對學校教育教學，管理工作的教學行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校管理，即民主管理權(quán)；第六參加進修或者其他放聲的培訓，即進修培訓權(quán)。

教師的義務：（守法守規(guī)；愛國愛生；保護提高）第一遵守憲法、法律職業(yè)道德、為人師表。第二貫徹國家的教育方針，租售規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成敬愛噢魚教學工作任務。第三，對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義民族團結(jié)的教育，法制教育一擊思想品德、文化、科學技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動。第四關(guān)心愛輝全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德，治理，體質(zhì)等方敏的全貌發(fā)展。第五制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和地址有害于學生健康成長的現(xiàn)象。第六不斷的提高思想道德覺悟和教育教學業(yè)務水平。教師資格制度是對國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度。

教師資格的條件；1必須是中國公民；2必須具有良好的思想道德品質(zhì)；3必須具備規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格；4必須具有教育教學能力。取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業(yè)學歷。

屬于高等學校教師資格考試的，由國務院教育行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學校組織實施。

教師資格的認定機構(gòu)：受國務院教育行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學校，負責認定在本校任職的人員和擬聘人員的高等學校教師資格。教師資格認定程序：1提出申請；2受理；3辦法證書。

教師資格喪失：受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的不能取得教師資格，已取得教師資格的，上市教師資格。對于弄虛作假騙取教師資格的或者品行不良，侮辱學生，影響惡劣的，由縣以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認定教師資格。

高等學校教師職務設(shè)助教、講師、副教授、教授。

教師考核的原則：1客觀性原則；2公正性原則；3準確性原則。

教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。有關(guān)教師的法律責任；1刑法：輕傷以上。2違反自然管理處罰條例；3民事責任：主要是經(jīng)濟；4教育局。

第八講 教師與其他主要教育主體之間的法律關(guān)系

1、教育行政機關(guān)法律地位特征：①相對獨立性；②專門性；③地域性。

2、教育行政機關(guān)屬于哪類法人？機關(guān)法人（企業(yè)、機關(guān)、事業(yè)、社團共四種法人，法人是一個社會組織）

3、教師與教育行政機關(guān)的法律關(guān)系：

①教育行政法律關(guān)系；②教育民事法律關(guān)系。

4、學校是指經(jīng)主管機關(guān)批評或登記注冊，以實施學制系統(tǒng)內(nèi)容階段教育為主的教育機構(gòu)。它包括學制系統(tǒng)內(nèi)以實施學歷性教育為主的教育機構(gòu)，又包括各種實施非學歷教育為主的教育機構(gòu)。

5、簡述學校法律地位的主要特點：①具備相應的法人資格；②依法自主辦學；③享有法人財產(chǎn)權(quán)；④具有公益性質(zhì)。

6、社會組織取得法人資格必須具備：①依法成立；②有必要的財產(chǎn)或者經(jīng)費；③有自己的名稱、組織機構(gòu)和場所；④能夠獨立承擔民事責任。

7、學校只要具備《民法通則》規(guī)定的成為法人的四個條件，并經(jīng)教育主管部門批準設(shè)立或者登記注冊就能取得法人資格，其法人資格也同時得到主管部門的依法確認。

8、簡述學校九項權(quán)利：①按照章程自主管理；②組織實施教育教學活動；③招收學生或其他受教育者；④對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；⑤對受教育者頒發(fā)相應的學業(yè)證收；⑥聘任教師及其他員工，實施獎勵或者處分；⑦管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費；⑧拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；⑨法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

9、簡述學校六項義務：①遵守法律、法規(guī)；②貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育教學質(zhì)量；③維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；④以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利；⑤遵守國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目；⑥依法接受監(jiān)督。

10、教師與學校的法律關(guān)系到底屬于什么關(guān)系？

有二類：①任命制下的教育行政法律關(guān)系。②聘任制下的教育民事法律關(guān)系。

11、教師聘任制的形式：①招聘；②續(xù)聘；③解聘；④辭聘。

12、簡述我國現(xiàn)行教育基本法學生權(quán)利：①參加教育教學安排的和種活動，使用教育教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料。②按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金或助學金。③在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書。④對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，提出申訴或依法提起訴訟。⑤法律、法規(guī)規(guī)章的其他權(quán)利。

13、國家獎學金制度及經(jīng)國家科技教育領(lǐng)導小組第十次會議研究復定，自2002年起在全國普遍高校中首次設(shè)立的。

14、什么叫學位證書？是國家或國家授權(quán)的教育機構(gòu)授予受教育者個人，表明其所達到相應的專業(yè)學術(shù)水平的一種憑證。

15、對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學校教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，提出申訴或依法提起訴訟，這是公民的申訴權(quán)和訴訟權(quán)在學生身上的具體體現(xiàn)。

16、列舉學生義務；①遵守法律、法規(guī)；②遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；③努力學習，完成規(guī)定的學習任務；④遵守所在學校的管理制度。

17、教師與學生的法律關(guān)系：①在履行教師職務過程中與學生形成的管理關(guān)系；②在履行教育職務過程中與學生形成的平等關(guān)系。第九講 教師常用的教育法律救濟制度

我國《憲法》規(guī)定：“公民對于任何國家機關(guān)和國家工作人員的違法失職行為有向有關(guān)國家機關(guān)提出申訴、控告或檢舉的權(quán)利。”

由于國家機關(guān)或國家機關(guān)工作人員侵犯公民權(quán)利而受到損失的人，有取得賠償?shù)臋?quán)利。這些法規(guī)為權(quán)利救濟提供了基本的保障。

教育法律救濟的渠道：1訴訟渠道；2行政渠道；3其他渠道（調(diào)節(jié)渠道；仲裁渠道）。我國《教育法》和《教師法》中規(guī)定的教師申訴制度和受教育者的申訴制度即屬非訴訟意義上的申訴制度。

教師申訴制度，是指教師在七合法權(quán)益受到侵害時，依法向主管的行政機關(guān)申訴理由，請求處理的制度。

教師申訴的范圍；第一教師認為學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的可以提出申訴；第二教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以提出申訴；第三教師認為當?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)《教師法》規(guī)定享有的權(quán)利的，可以提出申訴。教師申訴的程序：1申訴的提出；2申訴的受理；3申訴的處理。受教育者的申訴權(quán)來源于《教育法》的規(guī)定。

教育申訴的范圍；第一受教育者對學校給與的處分不服的。第二受教育者對學校或教師侵犯其人身權(quán)利的。第三受教育者對學校或教師侵犯其合法財產(chǎn)權(quán)利的。第四受教育者對學?；蚪處熐址钙渲R產(chǎn)權(quán)的。

教育行政復議是指教育管理相對人認為教育行政機關(guān)做出的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向做出該行為的上一級教育行政機關(guān)或院處理機關(guān)提出申訴，受理行政機關(guān)對該具體行政行為進行復查并做出裁決的活動和制度。

教育行政復議的范圍；1對教育行政處罰不服的；2對教育行政強制措施不服的；3對侵犯其合法經(jīng)營自主權(quán)不服的；4對不作為違法的；5對違法設(shè)定義務不服的。6對行政機關(guān)做出的決定不服的。7認為行政機關(guān)的其他具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的。教育行政復議的程序：1申請；2受理；3審理；4決定；5執(zhí)行。

教育行政訴訟，是指教育行政管理相對人認為教育行政機關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院起訴，請求給予法律補救，并有人民法院對行政行為進行審查和裁判的訴訟救濟活動。

教育行政訴訟的特點：1訴訟專屬于管理相對人；2主管機關(guān)只能使人民法院；3標的恒定為具體教育行政行為；4被告負有舉證責任；5結(jié)案方式不適用調(diào)解。教育行政訴訟的程序：1起訴；2受理；3審理；4判決；5執(zhí)行。

教育行政賠償制度，是指教育行政機關(guān)及其工作人員在執(zhí)行職務的過程中，侵犯了公民、法人或其他組織的合法權(quán)益并造成損失，依照法律規(guī)定，有國家給予的賠償?shù)姆删葷贫?。教育行政賠償制度的特點；1行政侵權(quán)主體恒定；2行政侵權(quán)行為特定；3行政賠償主體唯一（教育行政機關(guān)）；4行政賠償程序法定。

教育行政賠償是因教育行政機關(guān)及其公務員的行政侵權(quán)行為而引起，所以教育行政賠償只能是教育行政機關(guān)及其工作人員在執(zhí)行職務，行使行政管理職權(quán)時，侵犯了相對人的合法權(quán)益而引起的。

我國的行政賠償程序有非訴訟程序與訴訟程序兩個部分組成。原則上講，行政賠償請求人必須首先向行政賠償義務機關(guān)提出賠償要求，現(xiàn)由行政賠償義務機關(guān)通過行政程序予以解決。

第二篇：2010年教師資格證考試教育法律法規(guī)考點重點筆記匯總

第一講 依法治國—當代教師應具備的基本法律素質(zhì)

1999年依法治國寫入憲法。

1995年至得那個的《中華人民共和國教育法》明確股規(guī)定：“教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展?！?/p>

與此同時，自上而下的縱向型的教育行政管理關(guān)系的單一格局，已經(jīng)開始并且正在轉(zhuǎn)變成大量的平等主體之間的橫向型的教育法律關(guān)系東縱向型的教育行政法律關(guān)系并存的新格局。

作為教師，在法律上，具有雙重身份：一方面，普通公民，另一方面是在學?；蚱渌逃龣C構(gòu)中從事教育教學的專業(yè)人員。

依法執(zhí)教，就是指教師在教育教學活動中，依照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法治化和規(guī)范化。

依法執(zhí)教的主體是特定的，只能壞死在學?；蚱渌逃龣C構(gòu)中任教的教師和其他從事教育管理工作的人員。教師執(zhí)教是一種履行絞死職務的行為。

教師與學生之間的這種關(guān)系，即使完全民事關(guān)系，又是行政關(guān)系，而是一種傳道授業(yè)，教學相長，尊師愛生的特殊綜合法律關(guān)系。因此教師的權(quán)利即不能任意行使也不能隨意放棄。

當代教師依法執(zhí)教的必要性/原因；1法制完善；2公民法律意思的不斷增強。3教師法律素質(zhì)的亟待提高；4教師夷的執(zhí)教的必然要求；5教師依法維權(quán)的迫切需要。

教育立法，即教育法的制定，即使教育法制建設(shè)的起始環(huán)節(jié)，也是教育法制建設(shè)的基本前提。

1980年我國第一部教育法律即《中華人民共和國學位條例》頒布實施。

處理好依法治教和“以法執(zhí)教”的關(guān)系：依法治教指依據(jù)法律來進行執(zhí)教活動，其內(nèi)容和形式都必須符合法律的基本精神和具體規(guī)定?！耙苑▓?zhí)教”則是指運用法律手段來進行執(zhí)教活動，它側(cè)重于法律形式的應用。第二講 教育法律基本知識

學科定位：教育法是教育科學與法學的一門新興交叉邊緣學科。

依法治教已成為世界教育發(fā)展的基本趨勢和顯著特征。

依法執(zhí)教的過程世界上教育和法這兩種社會現(xiàn)象有機結(jié)合的過程。

廣義的教育法，是指體現(xiàn)統(tǒng)治階級在教育方面意志的，由國家制定或認可，并以國家強制力保證其實施的有關(guān)教育活動的行為規(guī)范的總稱。

教育法的特點：1教育法是一種有關(guān)教育活動的行為規(guī)范；2教育法是由國家制定或認可的行為規(guī)范；3教育法是統(tǒng)治階級在教育方面意志的體現(xiàn)；4教育法是以國家強制力保證實施的行為規(guī)范；5教育法是教育客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范。

教育法的本質(zhì)：1教育法是統(tǒng)治階級在教育方面的整體老爺和共同意志的體現(xiàn)。2教育法所體現(xiàn)的統(tǒng)治階級意志的內(nèi)容最終是由統(tǒng)治階級的物質(zhì)生活條件所決定的。

教育法的基本原則；1堅持教育的社會主義方向性原則；2體現(xiàn)教育的民主性原則；3保障教育的公共性原則；4確保教育的戰(zhàn)略性原則；5遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則。

教育法的作用分作規(guī)范作用盒社會作用。

教育法的規(guī)范作用；1指引作用；2評價作用；3教育作用；4預測作用；5強制作用。

教育法的社會作用：1保障教育政策的正確貫徹實施；2保障煎熬油的正確方向，落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；3促進教育的改革和發(fā)展；4維護其教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益。

教育法律法規(guī)的結(jié)構(gòu)；1假定；2處理；3法律后果。

教育法律規(guī)則的類別：1授權(quán)性規(guī)則和義務性規(guī)則；2強制性規(guī)則和任意性規(guī)則；3確定性規(guī)則、委托性規(guī)則和準用性規(guī)則。

委托性法律規(guī)則，又稱費確定性法律規(guī)則，是指沒有明確規(guī)定行為規(guī)則的內(nèi)容，而委托某一專門機關(guān)加以 1

確定的教育法律規(guī)則。準入性規(guī)則是指沒有直接規(guī)定某一行為規(guī)則的內(nèi)容而是明確指出在這一行為規(guī)則的問題上飲用某項規(guī)定的教育法律規(guī)則。

第三講 教育法律基礎(chǔ)知識

教育法律關(guān)系是指由教育法律確認和調(diào)整的人們在教育活動中形成的權(quán)利義務關(guān)系。它的特點是：1它以教育法律規(guī)范為前提而形成的特殊法律關(guān)系；2它是以教育法上的權(quán)利和義務為調(diào)整對象而形成的社會關(guān)系。3它是以國家強制力作為保障手段的社會關(guān)系。

教育法律關(guān)系的結(jié)構(gòu)是指教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系。教育法律關(guān)系是由教育法律關(guān)系的主體、內(nèi)容（權(quán)利和義務0、客體所構(gòu)成。教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者。通常稱為權(quán)利主體和義務主體。

權(quán)利能力是指法律所確認的享有權(quán)利或承擔義務的資格，使參加任何法律關(guān)系是必須具備的前提條件。我國公民從出生到死亡都具有民事權(quán)利能力。

行為能力是指法律所承認的，由法律關(guān)系主體通過自己的行為形式權(quán)利和履行義務的能力。行為能力制定將自然人分為三類；一類是完全行為能力人（18周歲以上的公民）。另一類是限制行為能力人（10周歲以上的未成年人）。第三類是無行為能力人不滿10周歲的未成年人）。

與行為能力直接相對應的是責任能力。大多數(shù)情況下，責任能力無須特別規(guī)定，如果一個人具有一定的行為能力，也就具有相應的責任能力。完全刑事責任能力916周歲以上）；限制刑事責任能力（14—16周歲之間）；無刑事責任能力（14周歲以下）。

教育法律關(guān)系主體之間的關(guān)系實際上就是權(quán)利和義務關(guān)系。權(quán)利和義務是教育法律關(guān)系的核心內(nèi)容，也是構(gòu)成教育法律關(guān)系的要素。

從宏觀上可以把權(quán)利和義務的關(guān)系概括為：結(jié)構(gòu)上的對立統(tǒng)一關(guān)系，數(shù)量上的等值關(guān)系，功能上的互補關(guān)系，價值意義上的主次關(guān)系。

從邏輯結(jié)構(gòu)上看，權(quán)利和義務兩者是對立統(tǒng)一關(guān)系。權(quán)利第一，義務第二。

就整個法律而言，權(quán)利和義務相統(tǒng)一，權(quán)利處于主導地位，權(quán)利是目的，義務是手段，義務的設(shè)定以保障和實現(xiàn)權(quán)利作為出發(fā)點和歸宿。

權(quán)利法律關(guān)系的客體種類有：1物（動產(chǎn)和不動產(chǎn)）；2行為及其后果；3精神產(chǎn)品。

法律規(guī)范是前提，法律事實是依據(jù)。法律事實是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)。

所謂教育法律事件，是指教育法律規(guī)定的，不以當事人的意志為轉(zhuǎn)移而引起教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的客觀事實。所謂教育法律行為，是指當事人意志有關(guān)，能夠引起教育法律關(guān)系發(fā)生、變更和消滅的行為。

教育法律形式，也稱教育法的效力淵源，具有不同效力的教育法律規(guī)范的外在表現(xiàn)形式。

教育法律的本質(zhì)決定著教育法律的形式。

判斷和確定教育法律的效力等級通常應遵循以下原則：下位法服從上位法；特出發(fā)優(yōu)于一般法；后定法優(yōu)于前定法；特定程序法律優(yōu)于一般程序法律。

我國教育法魯體系的橫向結(jié)構(gòu)；1教育基本法；2基礎(chǔ)教育法；3高等教育法；4職業(yè)教育法；5社會教育法；6民辦教育法，7教師法；8教育投入法。9學位法。由此可以看出，我國教育法律體系的總體框架已基本形成，但需進一步完善和發(fā)展。

第四講 教育法的產(chǎn)生與發(fā)展

嚴格意義上講教育法則產(chǎn)生于近代資本主義社會。

國外最早的古代教育法的出現(xiàn)，使公元前8世紀左右古希臘斯巴達人制定的“軍事教育法”。德國新教領(lǐng)袖馬丁。路德，在1528年德意志的布萊施魏格公國首先頒布了學校法令。這是目前所知的最早的較為嚴格的教育法，相應地，德國也成為世界上最早產(chǎn)生嚴格地、專門化的教育法的國家。

現(xiàn)代義務教育制度是從教育立法開始的。德國是世界上最早版本義務教育法令的國家。國外現(xiàn)代教育法主要有以下幾個特點：1教育觀的法治化；2進一步完善和發(fā)展義務教育法；3教育法律體系的形成和逐步發(fā)展；4教育發(fā)達國家競相進行新的教育立法。

我國教育法的發(fā)展可以分成三個歷史階段、古代教育法、近代教育法和現(xiàn)代教育法三種類型。

封建社會時期的教育法在內(nèi)容上也滲透著儒家思想的色彩。這也是封建社會教育法的一個特點。

1902年，管學大臣張百熙擬定了《卿定學堂章程》是近代中國的第一個教育法規(guī)，但它并未實施。1903年清政府又頒布了《奏定學堂章程》，它的頒布和推行標志著中國近代國民教育制定的建立。1906年《強迫教育章程》，是我國近代第一個強迫教育法令。

教育法產(chǎn)生和發(fā)展的歷史啟示；1教育和法律兩種社會現(xiàn)象職能的交互作用是推動教育法產(chǎn)生與發(fā)展的基本前提。2教育權(quán)的社會化、國家化是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的根本原因。3客機的發(fā)展是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的直接動因。

第五講 教育法與教育政策

政策是指執(zhí)政黨或政府為實現(xiàn)一定歷史時期的目標和任務而制定的行為準則，是路線、方針、政策的統(tǒng)稱。教育政策是黨或國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育目標、任務而制定的行動準則，是教育方針、政策的統(tǒng)稱。教育政策的特點；1政治性；2可行性；3原則性；4權(quán)威性；5穩(wěn)定性。

教育法與教育政策的共同點：第一，兩者的經(jīng)濟基礎(chǔ)相同。第二，兩者體現(xiàn)的階級意志相同。第三，兩者的指導思想和歷史使命相同。第四，兩者都是教育規(guī)律的反映。

教育法與教育政策的區(qū)別：第一兩者的制定機關(guān)和程序不同。第二兩者的表現(xiàn)形式不同；第三兩者調(diào)整的范圍，實施的方式不同。第四，兩者的穩(wěn)定程度不同。

教育法與教育政策的相互作用；1教育法以教育政策為指導；2教育政策依靠教育法貫徹實施；3教育政策的制定和實施教育法的規(guī)范和制約。4有法依法，無法依政策。

正確處理教育法語教育政策的關(guān)系同上。

第六講 教育法的制定和實施

教育法的制定，修改和廢止的活動是教育立法。（T）

我國現(xiàn)行立法體制屬于?一元多級“。?一元”是指在全國范圍內(nèi)，立法體系是統(tǒng)一的?！岸嗉墶笔侵肝覈⒎w制分為中央立法和地方立法多個立法等級。

教育立法的程序：1教育法律議案的提出；2教育法律草案的審議；教育法律案的通過。4教育法律的公布。狹義的教育執(zhí)法，使特制國家行政機關(guān)在法律規(guī)定的職權(quán)范圍內(nèi)，按照法定程序適用法律的活動。

教育執(zhí)法，又稱教育行政執(zhí)法，使特制國家行政機關(guān)在法律規(guī)定的職權(quán)范圍內(nèi)，按照法定程序具體使用交易法律規(guī)范的專門活動。

教育執(zhí)法的特點,；第一從實施方式和活動性質(zhì)看，教育執(zhí)法是國家教育行政機關(guān)以國家名義適用教育法律的專門活動。第二從執(zhí)法主體看，教育執(zhí)法是國家教育行政機關(guān)適用教育法律規(guī)范的活動。第三從執(zhí)法依據(jù)和執(zhí)法后果看，教育執(zhí)法是適用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生特定法律后果的活動。第四從執(zhí)法要求看，交易執(zhí)法是教育行政機關(guān)在其權(quán)限范圍內(nèi)已經(jīng)法定程序進行的活動。第五，從執(zhí)法對象看，教育執(zhí)法是教育行政機關(guān)以教育法律規(guī)范適用特點對象的活動。

教育執(zhí)法的基本要求：正確，合法、及時。

教育執(zhí)法的基本原則：1行政合法性原則（權(quán)限，程序0；2行政合理性原則（客觀、適度、符合公平正義等法理）；3責任行政原則。

教育執(zhí)法的形式：1教育行政措施（通知、批準、許可、征收、發(fā)放、證明）；2教育行政處罰（警告、罰款、撤銷資格、吊銷辦學許可證）；3教育行政強制執(zhí)行（間接強制執(zhí)行和直接強制執(zhí)行）；4教育行政救濟。

狹義的教育司法特指國家司法機關(guān)依照法定權(quán)限和程序處理教育案件的專門活動。

教育手法是指一切國家機關(guān)、社會團體、企業(yè)事業(yè)組織、公職人員和全體公民（主體）自覺按照交易法律桂發(fā)的要求進行作為禍不作為的活動。

構(gòu)成教育違法行為陛下具備以下四個要件：主體、主觀、客體、客觀。

狹義的教育法律責任，是指法律關(guān)系主體對自己的違法行為所承擔的帶有強制性、否定性的法律后果。教育法律責任的鐘類：1行政法律責任（行政處分、行政處罰和勞動教養(yǎng)，警告，罰款，開除，拘留）；2民事法律責任（停止侵害、排除妨礙、消除危險、賠償損失、賠禮道歉）；3刑事法律責任。4經(jīng)濟法律責任。

關(guān)于教育法律責任的鐘類應注意兩點：一是教育違法主體的行為必須是違反教育法律規(guī)范，有時可能是同時違反其他法律規(guī)范。而是對于違反教育法律規(guī)范的行為需要追究法律責任是，上述四種法律責任，違法行為人可能同時承擔，也可能承擔其中的若干中（沒有替代性）。

教育法律解釋的形式可以分為幾類；第一根據(jù)法律解釋的主體和效力不同，可分為有權(quán)解釋和無權(quán)解釋。第二，依據(jù)法律解釋的方法和尺度不同，有可以將法律解釋分為語法解釋、邏輯解釋、歷史解釋、系統(tǒng)解釋和字母解釋、擴充解釋、限制解釋。

有權(quán)解釋，又稱法定解釋或征收解釋，是指由特定國家機關(guān)依據(jù)憲法或法律賦予的職權(quán)而做的解釋。它可分為立法解釋、司法解釋和行政解釋。

從廣義上說，是指所有國家機關(guān)、社會組織或公民依法對法律的實施所進行的監(jiān)督。

第七講 教師的法律地位

1993年《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定“教師是履行教師教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培育教師社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

教師的權(quán)利：（教學權(quán)；科研權(quán)；管理權(quán)；報酬權(quán)；建議權(quán)；培訓權(quán)）第一進行教育教學活動，開展教育教學改革和試驗，即教育教學權(quán)；第二從事科學眼界，學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中發(fā)表意見，即科學研究權(quán)；第三指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和血液成績，即管理學生權(quán)；第四按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假，即獲取報酬待遇權(quán)；第五對學校教育教學，管理工作的教學行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校管理，即民主管理權(quán)；第六參加進修或者其他放聲的培訓，即進修培訓權(quán)。

教師的義務：（守法守規(guī)；愛國愛生；保護提高）第一遵守憲法、法律職業(yè)道德、為人師表。第二貫徹國家的教育方針，租售規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成敬愛噢魚教學工作任務。第三，對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義民族團結(jié)的教育，法制教育一擊思想品德、文化、科學技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動。第四關(guān)心愛輝全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德，治理，體質(zhì)等方敏的全貌發(fā)展。第五制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和地址有害于學生健康成長的現(xiàn)象。第六不斷的提高思想道德覺悟和教育教學業(yè)務水平。

教師資格制度是對國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度。

教師資格的條件；1必須是中國公民；2必須具有良好的思想道德品質(zhì)；3必須具備規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格；4必須具有教育教學能力。

取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業(yè)學歷。

屬于高等學校教師資格考試的，由國務院教育行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學校組織實施。

教師資格的認定機構(gòu)：受國務院教育行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學校，負責認定在本校任職的人員和擬聘人員的高等學校教師資格。

教師資格認定程序：1提出申請；2受理；3辦法證書。

教師資格喪失：受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的不能取得教師資格，已取得教師資格的，上市教師資格。對于弄虛作假騙取教師資格的或者品行不良，侮辱學生，影響惡劣的，由縣

4以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認定教師資格。高等學校教師職務設(shè)助教、講師、副教授、教授。

教師考核的原則：1客觀性原則；2公正性原則；3準確性原則。

教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。

有關(guān)教師的法律責任；1刑法：輕傷以上。2違反自然管理處罰條例；3民事責任：主要是經(jīng)濟；4教育局。第八講 教師與其他主要教育主體之間的法律關(guān)系

教育行政機關(guān)的法律地位：1機關(guān)法人，2行政主體。

教育行政機關(guān)在教師隊伍管理和建設(shè)方面的主要職責是：1配置師資；2認定資格；3管理經(jīng)費；4受理申訴；5考核工作；6獎懲教師；7保證教學，維護權(quán)益。

法律關(guān)系：1在教育行政法律關(guān)系中，教師與教育行政機關(guān)的法律地位是不平等的，兩者存在行政上的隸屬關(guān)系；教育性能公正機關(guān)處于領(lǐng)導者和管理者的地位，而教師則處于被管理者的從屬地位。2在教育民事法律關(guān)系中，雙方地位平等，協(xié)商解決一切問題。

學校法律地位的主要特點：1具備相應的法人資格；2依法自主辦學；3享有法人財產(chǎn)權(quán)；4具有公益性質(zhì)。教師與學校的法律關(guān)系：1任命直轄的教育行政法律關(guān)系；2聘任制下的教育民事法律關(guān)系。

法律意義上的學生，是指在依法成立或國家法律認可的學校及其他教育機構(gòu)接受教育并按照有關(guān)規(guī)定并具有或取得學籍的公民。

學生的權(quán)利和義務：1參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設(shè)施，設(shè)備，圖書資源。2按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金或助學金。3在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書。4對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，提出申訴或依法提出申訴。5法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

學生的義務包括；1遵守法律、法規(guī)；2遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。3努力學習，完成規(guī)定的學習任務，4遵守所在學校的管理制度。

教師對學生的法律關(guān)系；1在履行教師職務過程中與學生形成的管理關(guān)系；2在履行教師職務過程中對學生形成的平等關(guān)系（民事法律關(guān)系）。

第九講 教師常用的教育法律救濟制度

我國《憲法》規(guī)定：“公民對于任何國家機關(guān)和國家工作人員的違法失職行為有向有關(guān)國家機關(guān)提出申訴、控告或檢舉的權(quán)利。”

由于國家機關(guān)或國家機關(guān)工作人員侵犯公民權(quán)利而受到損失的人，有取得賠償?shù)臋?quán)利。這些法規(guī)為權(quán)利救濟提供了基本的保障。

教育法律救濟的渠道：1訴訟渠道；2行政渠道；3其他渠道（調(diào)節(jié)渠道；仲裁渠道）。

我國《教育法》和《教師法》中規(guī)定的教師申訴制度和受教育者的申訴制度即屬非訴訟意義上的申訴制度。教師申訴制度，是指教師在七合法權(quán)益受到侵害時，依法向主管的行政機關(guān)申訴理由，請求處理的制度。教師申訴的范圍；第一教師認為學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的可以提出申訴；第二教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以提出申訴；第三教師認為當?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)《教師法》規(guī)定享有的權(quán)利的，可以提出申訴。

教師申訴的程序：1申訴的提出；2申訴的受理；3申訴的處理。

受教育者的申訴權(quán)來源于《教育法》的規(guī)定。

教育申訴的范圍；第一受教育者對學校給與的處分不服的。第二受教育者對學校或教師侵犯其人身權(quán)利的。第三受教育者對學校或教師侵犯其合法財產(chǎn)權(quán)利的。第四受教育者對學?；蚪處熐址钙渲R產(chǎn)權(quán)的。教育行政復議是指教育管理相對人認為教育行政機關(guān)做出的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向做出該行為的上一級教育行政機關(guān)或院處理機關(guān)提出申訴，受理行政機關(guān)對該具體行政行為進行復查并做出裁決

5的活動和制度。

教育行政復議的范圍；1對教育行政處罰不服的；2對教育行政強制措施不服的；3對侵犯其合法經(jīng)營自主權(quán)不服的；4對不作為違法的；5對違法設(shè)定義務不服的。6對行政機關(guān)做出的決定不服的。7認為行政機關(guān)的其他具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的。

教育行政復議的程序：1申請；2受理；3審理；4決定；5執(zhí)行。

教育行政訴訟，是指教育行政管理相對人認為教育行政機關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院起訴，請求給予法律補救，并有人民法院對行政行為進行審查和裁判的訴訟救濟活動。

教育行政訴訟的特點：1訴訟專屬于管理相對人；2主管機關(guān)只能使人民法院；3標的恒定為具體教育行政行為；4被告負有舉證責任；5結(jié)案方式不適用調(diào)解。

教育行政訴訟的程序：1起訴；2受理；3審理；4判決；5執(zhí)行。

教育行政賠償制度，是指教育行政機關(guān)及其工作人員在執(zhí)行職務的過程中，侵犯了公民、法人或其他組織的合法權(quán)益并造成損失，依照法律規(guī)定，有國家給予的賠償?shù)姆删葷贫取?/p>

教育行政賠償制度的特點；1行政侵權(quán)主體恒定；2行政侵權(quán)行為特定；3行政賠償主體唯一（教育行政機關(guān)）；4行政賠償程序法定。

教育行政賠償是因教育行政機關(guān)及其公務員的行政侵權(quán)行為而引起，所以教育行政賠償只能是教育行政機關(guān)及其工作人員在執(zhí)行職務，行使行政管理職權(quán)時，侵犯了相對人的合法權(quán)益而引起的。

我國的行政賠償程序有非訴訟程序與訴訟程序兩個部分組成。原則上講，行政賠償請求人必須首先向行政賠償義務機關(guān)提出賠償要求，現(xiàn)由行政賠償義務機關(guān)通過行政程序予以解決。

第三篇：幼兒園教師資格證《綜合素質(zhì)》熱門考點：教育法律法規(guī)2.2

欣瑞教育，專注教師培訓領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 考點一教育政策 考點預測

()是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準則。A.教育政策 B.教育法規(guī)

C.《中華人民共和國教育法》 D.《中華人民共和國義務教育法》 答案：A 考點歸納

教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準則。

教育政策的類型包括：(1)根據(jù)制定政策的主體不同，可分為政黨的教育政策、國家的教育政策和社會團體的教育政策;(2)根據(jù)政策內(nèi)容與層次不同，可分為總政策、基本政策和具體政策;(3)根據(jù)政策效力范圍的角度，可分為全局性政策和區(qū)域性政策;(4)根據(jù)政策所起作用的角度，可分為鼓勵性政策和限制性政策?？键c二教育法規(guī) 考點預測

()是我國教育的根本法。欣瑞教育，專注教師培訓領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn A.《中華人民共和國教師法》 B.《未成年人保護法》 C.《中華人民共和國教育法》 D.《中華人民共和國義務教育法》 答案：C 考點歸納

教育法規(guī)是一切調(diào)整教育關(guān)系法律規(guī)范的總稱，即有關(guān)教育方面的法律、條例、規(guī)章等規(guī)范性文件的總和，是現(xiàn)代國家管理教育的基礎(chǔ)和基本依據(jù)。

教育法規(guī)的類型包括：

(1)根據(jù)教育法規(guī)的創(chuàng)制方式和表達方式不同，可分為成文法和不成文法。

(2)依據(jù)教育法規(guī)的效力等級和內(nèi)容重要程度不同，可分為根本法和普通法。在我國教育法規(guī)中，《中華人民共和國教育法》是我國教育的根本法、基本法，而《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》等為普通法、單行法。

(3)根據(jù)教育法規(guī)規(guī)定的內(nèi)容不同，可分為實體法和程序法。(4)根據(jù)教育法規(guī)的適用范圍不同，可分為一般法和特殊法。考點三教育法律救濟 考點預測

行政復審制度屬于()。A.訴訟渠道 欣瑞教育，專注教師培訓領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn B.行政救濟渠道 C.民間救濟渠道 D.教育機構(gòu)救濟渠道 答案：B 考點歸納

教育法律救濟是指教育行政相對人的合法權(quán)益受到侵害并造成損害時，通過裁決糾紛，糾正、制止或矯正侵權(quán)行為，使受害者的權(quán)利得以恢復，利益得到補救的法律制度。教育法律救濟的途徑包括：

(1)訴訟渠道：訴訟救濟，也稱司法救濟，是指相對人就特定的侵權(quán)行為向人民法院提起訴訟，請求救濟，人民法院依法對糾紛做出公正裁決，為相對人提供救濟。

(2)非訴訟渠道：①行政救濟渠道，主要是指行政申訴和行政復審制度;②其他救濟渠道，主要是指通過學?；蚱渌逃龣C構(gòu)內(nèi)部或者民間進行救濟的渠道?？键c四幼兒教師的權(quán)利和義務 考點預測

趙老師是幼兒園大班的老師，一次會議上，她就幼兒園管理問題提出了自己的建議，園長卻說她沒有這個權(quán)利，以下說法正確的是()。A.園長的說法沒有錯 B.這位老師的行為越權(quán)了

C.園長的說法違背了《中華人民共和國教師法》 欣瑞教育，專注教師培訓領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn D.園長的說法違背了《中華人民共和國教育法》 答案：C 考點歸納

1.幼兒教師的一般權(quán)利

(1)幼兒教師的人身權(quán)利包括生命權(quán)、健康權(quán)、人身自由權(quán)。(2)幼兒教師的人格權(quán)利包括姓名權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)等與人格尊嚴有關(guān)的權(quán)利。2.幼兒教師的職業(yè)權(quán)利

根據(jù)《教師法》的內(nèi)容，可以把幼兒教師的權(quán)利概括為以下幾個方面：(1)進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權(quán)利。(2)從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利。

(3)指導幼兒的學習和發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利。

(4)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利。

(5)參與幼兒園民主管理的權(quán)利。(6)參加進修或者其他方式的培訓的權(quán)利。3.幼兒教師的義務

根據(jù)《教師法》的內(nèi)容，可以把幼兒教師的義務概括為以下幾個方面：(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。

(2)貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務。欣瑞教育，專注教師培訓領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn(3)按國家規(guī)定的保教目標，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計劃的教育活動。

(4)關(guān)心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發(fā)展。(5)制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象。

(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。考點五幼兒的權(quán)利 考點預測

小宇上課不認真聽講，總與其他幼兒竊竊私語，老師讓他回家不要聽課了，這主要侵犯了()。A.幼兒的生存權(quán) B.幼兒的發(fā)展權(quán) C.幼兒的受教育權(quán) D.幼兒的人格尊嚴權(quán) 答案：C 考點歸納

幼兒的權(quán)利是指幼兒依照國家法律法規(guī)規(guī)定而擁有的一切正當權(quán)利。幼兒的權(quán)利包括兩個方面：一是作為一個人所擁有的基本的人權(quán);二是因為幼兒這個特殊的身份而擁有的特殊權(quán)利。1.幼兒的基本權(quán)利(1)生存權(quán) 欣瑞教育，專注教師培訓領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 幼兒的生存權(quán)包括生命權(quán)、健康權(quán)和醫(yī)療保健獲得權(quán)，是保障幼兒生命存活、身體健康以及作為生命外圍屏障的人格尊嚴的權(quán)利。(2)獲得保護權(quán)

幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們還比較弱小，不懂得保護自身的權(quán)利，因此公民、社會和國家都有責任保護并幫助幼兒實現(xiàn)自己的權(quán)利。(3)發(fā)展權(quán)

發(fā)展權(quán)是指幼兒擁有充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利。其主旨是要保證幼兒在身體、智力、精神、道德、個性和社會性等諸方面均得到充分的發(fā)展。(4)參與權(quán)

參與權(quán)指幼兒具有參與家庭、文化和社會生活的權(quán)利。2.幼兒的特殊權(quán)利(1)受教育權(quán)

受教育權(quán)是公民的一項基本權(quán)利。幼兒教師要提高法律意識，不要隨意剝奪幼兒的受教育權(quán)。(2)身體健康權(quán)

身體健康權(quán)是公民依法享有的身體健康不受侵害的權(quán)利，它是幼兒人身權(quán)的重要內(nèi)容。教師不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者唆使他人侵害幼兒的身體安全。(3)人格尊嚴權(quán) 欣瑞教育，專注教師培訓領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 有些教師往往不重視幼兒的人格尊嚴權(quán)，侵犯幼兒人格權(quán)的行為時有發(fā)生，這種行為會給幼兒的心靈造成巨大的傷害。(4)人身自由權(quán)

人身自由不受侵犯，是公民最起碼、最基本的權(quán)利，是公民參加各種社會活動和享受其他權(quán)利的先決條件。教師應當保護幼兒的人身自由權(quán)。

第四篇：教師資格證考試歷史常識考點歸納

1.下列選項中，作為北京傳統(tǒng)民居代表的一項是（）。A.窯洞 B.吊腳樓 C.土樓 D.四合院 【答案】D 【解析】窯洞是西北黃土高原上的古老居住形式;吊腳樓多見于桂北、湘西、鄂西、黔東南等地區(qū)的少數(shù)民族聚居地;土樓以客家土樓為代表，多見于閩粵地區(qū);四合院是華北地區(qū)常見的民居建筑形式，北京傳統(tǒng)民居的代表就是四合院。

2.“五臟”指的是（）。A.心肝脾肺腎 B.心肝脾肺膽 C.心肝脾肺胃 D.心肝脾肺胰 【答案】A 3.下列選項中，體現(xiàn)鄭成功重大歷史業(yè)績的一項是（）。A.虎門銷煙 B.收復臺灣 C.官渡之戰(zhàn) D.七擒孟獲 【答案】B 【解析】1662年，鄭成功及其后人收復臺灣。4.下列朝代中，發(fā)生“義和團”運動的是（）。A.宋 B.清 C.明 D.元 【答案】B 【解析】“義和團”運動發(fā)生于清朝末年。義和團，又稱義和拳、義和團事件、庚子事變，或貶稱為“拳匪”“拳亂”“庚子拳亂”等，是19世紀末中國發(fā)生的一場以“扶清滅洋”為口號，針對西方在華人士包括在華傳教士及中國基督徒所進行的大規(guī)模群眾暴力運動。義和團運動阻止了帝國主義列強瓜分中國的野心，促進了中國廣大人民群眾的覺醒。但是由于其具有籠統(tǒng)排外色彩和愚昧與殘暴，也使得對義和團運動有一些負面的評價。

5.下列朝代中，發(fā)生“焚書坑儒”事件的是（）。A.商 B.周 C.漢 D.秦 【答案】D 【解析】焚書坑儒，指的是公元前213年和公元前212年秦始皇焚毀書籍、坑殺儒士的事件。故選D。

6.下列選項中，對民族樂器琵琶歸類正確的是（）。A.彈撥樂器 B.吹奏樂器 C.拉弦樂器 D.打擊樂器 【答案】A 7.下列我國少數(shù)民族服飾的圖片中，屬于壯族的是（）。【答案】B 【解析】A是回族，B是壯族，C是滿族，D是苗族。

二、材料分析題

觀看視頻“故宮”的片段，回答問題。

(1)故宮又稱紫禁城，“紫”和“禁”分別代表什么?“紫禁”體現(xiàn)了什么?(2)談談你對紫禁城的建筑“源于古人聚居的居住形式”，而又超越“居民房”的理解。

【參考答案】

(1)“紫”：“紫微星壇”位于中天，天帝的所居。封建皇帝自稱是天帝的兒子，自認為是真龍?zhí)熳?而他們所居住的皇宮，被比喻為天上的紫宮。“禁”：皇帝出于維護他們自己的權(quán)威和尊嚴以及考慮自身的安全，除了為他們服務的宮女、太監(jiān)、侍衛(wèi)之外，只有被召見的官員以及被特許的人員才能進入，尊嚴無比，嚴禁侵擾?！白辖斌w現(xiàn)了皇帝希望自己身居紫宮，可以施政以德，四方歸化，八面來朝，達到江山永固，以維護長期統(tǒng)治的目的。

(2)“源于古人聚居的居住形式”：紫禁城的建筑中軸對稱、院落沖門，源于古人聚居的居住形式，滿足居住的需要，跟民居有相似的建筑結(jié)構(gòu)和建筑形式?！俺矫窬臃俊保孩贊M足居住、辦公、外交等多重職能。②建筑中考慮到宮廷大家庭維護王朝秩序的需要，房間設(shè)置、機構(gòu)職能多于民居。③房屋面積大、數(shù)量多、高度高、體現(xiàn)了地位和權(quán)力。④精巧的雕刻、精美的裝飾裝潢、高超的藝術(shù)價值。⑤建筑中融入人文理念，及“家”“國”意識。

第五篇：2010年教師資格證考試教育法律法規(guī)模擬試題及答案

2010年教師資格證考試教育法律法規(guī)模擬試題及答案

一、填空題（共 10 題，每小題 2 分，共 20 分）

1.教育法是調(diào)整各級各類教育關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。

2.教育法規(guī)定國家保護教師的合法權(quán)利，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。

3.教師主要通過教職工代表大會或者其他形式參與學校的民主管理。

4.依法治校是依法治教的要求，也是落實學校辦學自主權(quán)、提高管理效率、保護有關(guān)法律關(guān)系主體合法權(quán)益的需求。.教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。6.中國公民在各級各類學校和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學工作，應當依法取得教師資格。.《教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。

8.學校依法對學生的人身安全承擔教育、管理、保護責任。.《教師法》明確規(guī)定實行教師資格制度、教師職務制度和教師聘任制度，從而奠定了教師任用與管理的新機制，構(gòu)成了教師管理法律制度的核心。

10.在我國，教師節(jié)是每年的9月10日。

二、單項選擇題（共 10 題，每題只有一個正確選項，每題 2 分，共20 分）

1.根據(jù)法律的規(guī)定，我國義務教育學校的內(nèi)部管理體制為D。

A、教師負責制B、校務委員會負責制

C、家長委員會負責制D、校長負責制

2.教師資格證書的適用的地域范圍是：A。

A.在全國范圍適用B.只在本地區(qū)適用

C.只在本校適用D.在外國也適用

3.中華人民共和國公民有受教育的_C _。

A.權(quán)利B.義務

C.權(quán)利和義務D.權(quán)力

4.學校不履行法律法規(guī)規(guī)定的義務，情節(jié)嚴重或者造成嚴重后果，根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，_ D _要承擔相應的法律責任。

A.校長B.學校負責人

C.有關(guān)直接負責人D.學校負責人和有關(guān)直接負責人

5.教師認為行政機關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，應當自知道具體行政行為之日起_

D _日內(nèi)提起行政復議申請，法律、法規(guī)規(guī)定超過此時限的除外。

A.15B.20C.30D.60

6._ A _是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。

A.義務教育B.中等教育

C.職業(yè)教育D.高等教育

7.在學生傷害事故處理中，學校責任適用的歸責原則是：_ A _

A.過錯責任原則B.無過錯責任原則

C.嚴格責任原則D.公平原則

8.學校_ B _聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔任工作人員。

A.可以B.不得

C.特殊情況可以D.經(jīng)批準可以

9.教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的次日起__C _-1-

內(nèi)作出處理。

A.15 日B.20 日

C.30 日D.60 日

10.侵占學校及其他教育機構(gòu)校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承擔_C。

A.行政責任B.刑事責任

C.民事責任D.AB兩種責任

三、多項選擇題（共 10 題，每題有兩個以上正確選項，每題 2 分，共20 分）

1.教師法律救濟的途徑是指教師認為其權(quán)益受到損害時，請求解決或補償?shù)那阑蚍绞?。一般可分為：（ABC）

A.司法救濟B.行政救濟

C.社會救濟D.自力救濟

2.以下哪些處罰種類屬于教育行政處罰：（ABCD）。

A.警告、罰款B.責令停止招生

C.撤銷教師資格D.吊銷辦學許可證

3.李某是一名教師，可以行使的權(quán)利有：（ABC）

A、通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理

B、參加進修或者其他方式的培訓。

C、在寒暑假期帶薪休假

D、責令上課不遵守紀律的學生離開教室

4.學生傷害事故的處理途徑有：（ABC）

A.自行協(xié)商解決；B.申請調(diào)解；

C.傷害事故的賠償；D.不予理睬

5.根據(jù)現(xiàn)有教育法律、法規(guī)規(guī)定，可以依法提起學生行政申訴的對象和內(nèi)容包括：（ABCD）

A.對學校給予的處分不服的B.對學校侵犯其合法財產(chǎn)權(quán)的C.對學校侵犯其人身權(quán)的D.對學校侵犯其知識產(chǎn)權(quán)的6.我國教育法規(guī)定的在校學生的權(quán)利有：（ABCD）

A、參加教育教學活動權(quán) B、獲得資助權(quán) C、獲得公正評價權(quán) D、申訴、訴訟權(quán)

7.學校作為法人的主要特點：（ABC）

A.公益性

B.民事活動范圍的有限性

C.財產(chǎn)的受限性

D.盈利性

8.為保障教師完成教學任務，保證教師權(quán)利的實現(xiàn)，各級政府、有關(guān)部門、學校應當履行的職責有：(ABCD)

A、提供符合國家安全標準的教育教學設(shè)施和設(shè)備

B、提供必須的圖書、資料及其他教育教學用品

C、對教師在教育教學、科學研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助

D、支持教師制止侵犯學生合法權(quán)益的行為

9.教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（BCD）

A.因不可抗力給教育教學工作造成損失的B.故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的C.體罰學生，經(jīng)教育不改的D.品行不良，侮辱學生，影響惡劣的10.國家建立統(tǒng)一的義務教育教師職務制度。教師職務分為：（ABC）

A．初級職務B.中級職務C.高級職務D.特級職務

四、簡答題（共 4 題，每題 5 分，共 20 分）

1、學校應履行哪些義務？

答：《教育法》第二十九條規(guī)定學校要履行以下基本義務：

（1）遵守法律、法規(guī)。

（2）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育教學質(zhì)量。

（3）維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益。

（4）以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利。

（5）遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目。

（6）依法接受監(jiān)督。

2、教師應當依法履行哪些義務？

答：《教師法》第八條規(guī)定教師應當履行下列義務：

（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；

（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動；

（4）關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；

（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和**有害于學生健康成長的現(xiàn)象；

（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。

3、教育法律原則的具體內(nèi)容是哪些？

答：（1）促進人的全面發(fā)展的原則

（2）尊重和保障受教育權(quán)的原則

（3）教育優(yōu)先發(fā)展原則

（4）維護受教育者健康成長的原則

4、學校安全工作的職責有哪些？

答：學校安全工作的職責主要包括：

（1）保證設(shè)施安全

（2）完善安全制度

（3）落實安全教育

（4）安全管理到位

（5）及時救治傷病

（6）常備應急預案

（7）關(guān)注校園周邊環(huán)境安全

五、論述題（20 分）

結(jié)合實際，談談如何實施依法治校、構(gòu)建和諧校園。(P131-133)

1、建章立制，依法治校，促進學校的民主化管理。依法治校，民主管理，是一個學校發(fā)展的基石。依據(jù)法律、法規(guī)以及學校的實際情況，學校應制定了一系列規(guī)章制度，并匯編成冊，保證了學校各部門，各崗位高效運作，學校管理步入了規(guī)范化、制度化的軌道。主要包括：（1）教代會制度。高度重視教代會，充分發(fā)揚民主，讓教師意愿能夠決定學校領(lǐng)導、院系領(lǐng)導的去留，貫徹自下而上的民主決策制度，領(lǐng)導要謙虛傾聽群眾的呼聲，廣泛采納各種

合理化建議，保證了學校工作健康發(fā)展。（2）民主生活會制度。要貫徹民主決策的理念，防止領(lǐng)導恣意獨裁；（3）師生申訴制度。學校重視保護師生的合法權(quán)益，暢通了申訴渠道，師生均可以通過一定程序，為維護自己的權(quán)益逐級向上質(zhì)詢、申訴，也支持、鼓勵師生對學校侵犯自己合法權(quán)益的行為提起行政訴訟；（4）多渠道評教制度，最好能夠讓學生公開評價學校領(lǐng)導和教師的管理能力、教學能力；（5）校務公開制度。堅持校務公開制度是學校管理民主化的重要體現(xiàn)，是防止腐敗行為的有效舉措；（6）要貫徹“寬容為本，和而不同”的辦學理念和思想，領(lǐng)導要對教師在課堂上的言論保持寬容，教師要對學生在課堂上的言論保持寬容，這樣才能形成一個生動活潑的學術(shù)氣氛。

2、以人為本，依法辦學，促進校園和諧發(fā)展

（1）充分保障教師權(quán)益。在教師隊伍建設(shè)中。學校注重教師工作環(huán)境的改善，注重教師教育人生、生活品味的提升。不斷改善教師福利，堅持幫扶弱勢群體，在家屬與子女就業(yè)、入學等問題上提供便利，實行了優(yōu)秀教師、骨干教師學習進修培訓制度，關(guān)心慰問教師紅白喜事，為教師排優(yōu)解難。使教師生存有保障、生活有質(zhì)量、發(fā)展有平臺、事業(yè)有追求。

（2）充分尊重和保護學生權(quán)益。在學生管理中，學校倡導“法”就是常規(guī)，“法”就是生活的觀點，要求領(lǐng)導、教師將《教育法》、《高等教育法》、《教師法》的貫徹具體到日常教學管理中。在教學中，要貫徹“會通中外，并育德才”的思想，學校領(lǐng)導要融入教師、融入學生、融入校園生活，每個教師要融入學生、融入課堂、融入學生生活，從學習、生活、與人交往等諸多方面為學生做出表率，構(gòu)建一個領(lǐng)導與教師，教師與學生，領(lǐng)導與學生之間和諧的社會關(guān)系。