第一篇：教師資格證《中學綜合素質(zhì)》高頻考點：我國主要教育法律法規(guī)解讀(一)

【高頻考點提要】

主要教育法律法規(guī)分類解讀?！靖哳l考點速記】 原則方針類

1.國務院和地方各級人民政府根據(jù)分級管理、分工負責的原則，領導和管理教育工作。中等及中等以下教育在國務院領導下，由地方人民政府管理。高等教育由國務院和省、自治區(qū)、直轄市人民政府管理?！窘逃?4】

2.縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發(fā)展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班?？h級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學校的性質(zhì)?！玖x務教育法22】

3.父母或者其他監(jiān)護人不履行監(jiān)護職責或者侵害被監(jiān)護的未成年人的合法權(quán)益，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申請，撤銷其監(jiān)護人的資格，依法另行指定監(jiān)護人。被撤銷監(jiān)護資格的父母應當依法繼續(xù)負擔撫養(yǎng)費用。【未成年人保護法53】 4.對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。對違法犯罪的未成年人，應當依法從輕、減輕或者免除處罰?！疚闯赡耆吮Ｗo法54】 5.學校安全管理遵循積極預防、依法管理、社會參與、各負其責的方針?！局行W幼兒園安全管理辦法3】

6.《綱要》中提出把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。

把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機制改革為重點，鼓勵地方和學校大膽探索和試驗，加快重要領域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評價和考試招生制度，改革教學內(nèi)容、方法、手段，建設現(xiàn)代學校制度。

把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的關(guān)鍵是機會公平，基本要求是公民依法享有受教育的權(quán)利，重點是促進義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責任在政府，全社會要共同促進教育公平。

把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務。樹立科學的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出中公師資，育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標準，建立健全教育質(zhì)量體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)。【國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010---2020年)——總體戰(zhàn)略】 7.堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！緡抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010---2020年)——總體戰(zhàn)略】

8.明確政府職責。把發(fā)展學前教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建設規(guī)劃。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園?！緡抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010---2020年)——學前教育】

9.鞏固義務教育普及成果。適應城鄉(xiāng)發(fā)展需要，合理規(guī)劃學校布局，辦好必要的教學點，方便學生就近入學。

堅持以流人地政府管理為主、以全日制公辦中小學為主，確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育。制定進城務工人員隨遷子女義務教育后在當?shù)貐⒓由龑W考試的辦法。建立健全政府主導、社會共同參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和服務體系，健全動態(tài)監(jiān)測機制。加快農(nóng)村寄宿學校建設，優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求。采取必要措施，確保適齡兒童少年不因家庭經(jīng)濟困難、學習困難、就學困難等原因而失學，努力消除輟學現(xiàn)象。

提高義務教育質(zhì)量。建立國家義務教育質(zhì)量基本標準和監(jiān)測制度。嚴格執(zhí)行義務教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學方法改革，逐步推行小班教學。配齊音樂、體育、美術(shù)等薄弱學科教師，開足規(guī)定課程。大力推廣普通話教學，使用規(guī)范漢字。增強學生體質(zhì)?？茖W安排學習、生活、鍛煉，保證學生睡眠時間。大力開展“陽光體育”運動，保證學生每天鍛煉一小時，不斷提高學生體質(zhì)健康水平。

提倡合理膳食，改善學生營養(yǎng)狀況，提高貧困地區(qū)農(nóng)村學生營養(yǎng)水平。保護學生視力?！緡抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010---2020年)——義務教育】

10.把提高質(zhì)量作為重點。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。堅持學校教育與職業(yè)培訓并舉，全日制與非全日制并重。加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，提升職業(yè)教育基礎能力。制定職業(yè)學校基本辦學標準。完善符合職業(yè)教育特點的教師資格標準和專業(yè)技術(shù)職務(職稱)評聘辦法。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。開展職業(yè)技能競賽。建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，促進校企合作制度化。鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學校，鼓勵委托職業(yè)學校進行職工培訓。制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入?！緡抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010---2020年)——職業(yè)教育】

11.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。注重學思結(jié)合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。適應經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。深入研究、確定不同教育階段學生必須掌握的核心內(nèi)容，形成更新教學內(nèi)容的機制。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享。注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產(chǎn)實習和技能實訓的成效。充分利用社會教育資源，開展各種課外、校外活動。加強中小學校外活動場所建設。加強學生社團組織指導，鼓勵學生積極參與志愿服務和公益事業(yè)。

注重因材施教。關(guān)注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫助機制。改進優(yōu)異學生培養(yǎng)方式，在跳級、轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修高一學段課程等方面給予支持和指導。健全公開、平等、競爭、擇優(yōu)的選拔方式，改進中學生升學推薦辦法，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法。探索高中、高等學校拔尖學生培養(yǎng)模式。【國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)——人才培養(yǎng)體制改革】

12.深化辦學體制改革。堅持教育公益性原則，健全政府主導、社會參與、辦學主體多元、辦學形式多樣、充滿生機活力的辦學體制，形成以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。調(diào)動全社會參與的積極性，進一步激發(fā)教育活力，滿足人民群眾多層次、多樣化的教育需求?！緡抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)——辦學體制改革】

13.以農(nóng)村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質(zhì)。創(chuàng)新農(nóng)村教師補充機制，完善制度政策，吸引更多人才從教。積極推進師范生免費教育，實施農(nóng)村義務教育學校教師特設崗位計劃，完善代償機制，鼓勵高校畢業(yè)生到艱苦邊遠地區(qū)當教師。

完善教師培訓制度，將教師培訓經(jīng)費列入政府預算，對教師實行每五年一周期的全員培訓。加大民族地區(qū)雙語教師培養(yǎng)培訓力度。加強校長培訓，重視輔導員和班主任培訓。加強教師教育，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學參與、開放靈活的教師教育體系。深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強實習實踐環(huán)節(jié)，強化師德修養(yǎng)和教學能力訓練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。

以“雙師型”教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓力度。依托相關(guān)高等學校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。完善教師定期到企業(yè)實踐制度。完善相關(guān)人事制度，聘任(聘用)具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔任專兼職教師，提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書教師比例。

以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設高素質(zhì)的高校教師隊伍。大力提高高校教師教學水平、科研創(chuàng)新和社會服務能力。促進跨學科、跨單位合作，形成高水平教學和科研創(chuàng)新團隊。創(chuàng)新人事管理和薪酬分配方式，引導教師潛心教學科研，鼓勵中青年教師脫穎而出。實施海外高層次人才引進計劃、“長江學者獎勵計劃”和“國家杰出青年科學基金”等人才項目，為高校集聚具有國際影響的學科領軍人才。【國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010---2020年)——加強教師隊伍建設】

14.逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學編制標準，對農(nóng)村邊遠地區(qū)實行傾斜政策。制定高等學校、幼兒園教師編制標準。建立統(tǒng)一的中小學教師職務(職稱)系列，在中小學設置正高級教師職務(職稱)。探索在職業(yè)院校設置正高級教師職務(職稱)。加強學校崗位管理，創(chuàng)新聘用方式，完善激勵機制，激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性。建立健全義務教育學校教師和校長流動機制。城鎮(zhèn)中小學教師在評聘高級職務(職稱)時，原則上要有一年以上在農(nóng)村學校或薄弱學校任教經(jīng)歷。加強教師管理，完善教師退出機制。制定校長任職資格標準，促進校長專業(yè)化，提高校長管理水平。推行校長職級制?！緡抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010---2020年)——加強教師隊伍建設】

15.預防未成年人犯罪，立足于教育和保護，從小抓起，對未成年人的不良行為及時進行預防和矯治?！绢A防未成年人犯罪法2】

16.對犯罪的未成年人追究刑事責任，實行教育、感化、挽救方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。

司法機關(guān)辦理未成年人犯罪案件，應當未成年人行使其訴訟權(quán)利，未成年人得到法律幫助，并根據(jù)未成年人的生理、心理特點和犯罪的情況，有針對性地進行法制教育。

對于被采取刑事強制措施的未成年學生，在人民法院的判決生效以前，不得取消其學籍。對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。已滿十六周歲不滿十八周歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。

對未成年人犯罪案件，新聞報道、影視節(jié)目、公開出版物不得披露該未成年人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料?！绢A防未成年人犯罪法44】

17.學生傷害事故應當遵循依法、客觀公正、合理適當?shù)脑瓌t，及時、妥善地處理。【學生傷害事故處理辦法3】

第二篇：幼兒園教師資格證《綜合素質(zhì)》熱門考點：教育法律法規(guī)2.2

欣瑞教育，專注教師培訓領域！網(wǎng)址：004km.cn 考點一教育政策 考點預測

()是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準則。A.教育政策 B.教育法規(guī)

C.《中華人民共和國教育法》 D.《中華人民共和國義務教育法》 答案：A 考點歸納

教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準則。

教育政策的類型包括：(1)根據(jù)制定政策的主體不同，可分為政黨的教育政策、國家的教育政策和社會團體的教育政策;(2)根據(jù)政策內(nèi)容與層次不同，可分為總政策、基本政策和具體政策;(3)根據(jù)政策效力范圍的角度，可分為全局性政策和區(qū)域性政策;(4)根據(jù)政策所起作用的角度，可分為鼓勵性政策和限制性政策?？键c二教育法規(guī) 考點預測

()是我國教育的根本法。欣瑞教育，專注教師培訓領域！網(wǎng)址：004km.cn A.《中華人民共和國教師法》 B.《未成年人保護法》 C.《中華人民共和國教育法》 D.《中華人民共和國義務教育法》 答案：C 考點歸納

教育法規(guī)是一切調(diào)整教育關(guān)系法律規(guī)范的總稱，即有關(guān)教育方面的法律、條例、規(guī)章等規(guī)范性文件的總和，是現(xiàn)代國家管理教育的基礎和基本依據(jù)。

教育法規(guī)的類型包括：

(1)根據(jù)教育法規(guī)的創(chuàng)制方式和表達方式不同，可分為成文法和不成文法。

(2)依據(jù)教育法規(guī)的效力等級和內(nèi)容重要程度不同，可分為根本法和普通法。在我國教育法規(guī)中，《中華人民共和國教育法》是我國教育的根本法、基本法，而《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》等為普通法、單行法。

(3)根據(jù)教育法規(guī)規(guī)定的內(nèi)容不同，可分為實體法和程序法。(4)根據(jù)教育法規(guī)的適用范圍不同，可分為一般法和特殊法?？键c三教育法律救濟 考點預測

行政復審制度屬于()。A.訴訟渠道 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網(wǎng)址：004km.cn B.行政救濟渠道 C.民間救濟渠道 D.教育機構(gòu)救濟渠道 答案：B 考點歸納

教育法律救濟是指教育行政相對人的合法權(quán)益受到侵害并造成損害時，通過裁決糾紛，糾正、制止或矯正侵權(quán)行為，使受害者的權(quán)利得以恢復，利益得到補救的法律制度。教育法律救濟的途徑包括：

(1)訴訟渠道：訴訟救濟，也稱司法救濟，是指相對人就特定的侵權(quán)行為向人民法院提起訴訟，請求救濟，人民法院依法對糾紛做出公正裁決，為相對人提供救濟。

(2)非訴訟渠道：①行政救濟渠道，主要是指行政申訴和行政復審制度;②其他救濟渠道，主要是指通過學?；蚱渌逃龣C構(gòu)內(nèi)部或者民間進行救濟的渠道?？键c四幼兒教師的權(quán)利和義務 考點預測

趙老師是幼兒園大班的老師，一次會議上，她就幼兒園管理問題提出了自己的建議，園長卻說她沒有這個權(quán)利，以下說法正確的是()。A.園長的說法沒有錯 B.這位老師的行為越權(quán)了

C.園長的說法違背了《中華人民共和國教師法》 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網(wǎng)址：004km.cn D.園長的說法違背了《中華人民共和國教育法》 答案：C 考點歸納

1.幼兒教師的一般權(quán)利

(1)幼兒教師的人身權(quán)利包括生命權(quán)、健康權(quán)、人身自由權(quán)。(2)幼兒教師的人格權(quán)利包括姓名權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)等與人格尊嚴有關(guān)的權(quán)利。2.幼兒教師的職業(yè)權(quán)利

根據(jù)《教師法》的內(nèi)容，可以把幼兒教師的權(quán)利概括為以下幾個方面：(1)進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權(quán)利。(2)從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利。

(3)指導幼兒的學習和發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利。

(4)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利。

(5)參與幼兒園民主管理的權(quán)利。(6)參加進修或者其他方式的培訓的權(quán)利。3.幼兒教師的義務

根據(jù)《教師法》的內(nèi)容，可以把幼兒教師的義務概括為以下幾個方面：(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。

(2)貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務。欣瑞教育，專注教師培訓領域！網(wǎng)址：004km.cn(3)按國家規(guī)定的保教目標，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動。

(4)關(guān)心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發(fā)展。(5)制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象。

(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平?？键c五幼兒的權(quán)利 考點預測

小宇上課不認真聽講，總與其他幼兒竊竊私語，老師讓他回家不要聽課了，這主要侵犯了()。A.幼兒的生存權(quán) B.幼兒的發(fā)展權(quán) C.幼兒的受教育權(quán) D.幼兒的人格尊嚴權(quán) 答案：C 考點歸納

幼兒的權(quán)利是指幼兒依照國家法律法規(guī)規(guī)定而擁有的一切正當權(quán)利。幼兒的權(quán)利包括兩個方面：一是作為一個人所擁有的基本的人權(quán);二是因為幼兒這個特殊的身份而擁有的特殊權(quán)利。1.幼兒的基本權(quán)利(1)生存權(quán) 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網(wǎng)址：004km.cn 幼兒的生存權(quán)包括生命權(quán)、健康權(quán)和醫(yī)療保健獲得權(quán)，是保障幼兒生命存活、身體健康以及作為生命外圍屏障的人格尊嚴的權(quán)利。(2)獲得保護權(quán)

幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們還比較弱小，不懂得保護自身的權(quán)利，因此公民、社會和國家都有責任保護并幫助幼兒實現(xiàn)自己的權(quán)利。(3)發(fā)展權(quán)

發(fā)展權(quán)是指幼兒擁有充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利。其主旨是要保證幼兒在身體、智力、精神、道德、個性和社會性等諸方面均得到充分的發(fā)展。(4)參與權(quán)

參與權(quán)指幼兒具有參與家庭、文化和社會生活的權(quán)利。2.幼兒的特殊權(quán)利(1)受教育權(quán)

受教育權(quán)是公民的一項基本權(quán)利。幼兒教師要提高法律意識，不要隨意剝奪幼兒的受教育權(quán)。(2)身體健康權(quán)

身體健康權(quán)是公民依法享有的身體健康不受侵害的權(quán)利，它是幼兒人身權(quán)的重要內(nèi)容。教師不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者唆使他人侵害幼兒的身體安全。(3)人格尊嚴權(quán) 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網(wǎng)址：004km.cn 有些教師往往不重視幼兒的人格尊嚴權(quán)，侵犯幼兒人格權(quán)的行為時有發(fā)生，這種行為會給幼兒的心靈造成巨大的傷害。(4)人身自由權(quán)

人身自由不受侵犯，是公民最起碼、最基本的權(quán)利，是公民參加各種社會活動和享受其他權(quán)利的先決條件。教師應當保護幼兒的人身自由權(quán)。

第三篇：2016年教師資格證中學《綜合素質(zhì)》高頻考點：寫作能力(一)

欣瑞教育，專注教師培訓領域！網(wǎng)址：004km.cn 【高頻考點提要】

1.按照選定的文體進行寫作；2.能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料。

【高頻考點速記】

一、根據(jù)需要按照選定的文體寫作

所謂“文體”，是指記敘文、議論文、說明文以及常用應用文等文章體裁?！案鶕?jù)需要按照選定的文體寫作”有兩個方面的含義：一是符合試題規(guī)定的文體要 求。二是符合考生自己設定的文體要求。近幾年考試中作文規(guī)定“文體自選”，是為了讓每個考生盡可能地發(fā)揮自己的寫作潛能，以體現(xiàn)考試的公平性。但“文體自 選”并不是對文體不做要求，行文要符合所選定的文體特點。選定了寫議論文就要寫得像議論文，選定了寫散文就要寫得像散文，不要寫成“都不像”。

中學教師在教育教學實踐活動中，可能涉及的文體有記敘、議論、說明和應用等若干文體。

(一)記敘類文體

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文體。

(1)記敘文六要素：人物、時間、地點、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)；六要素不一定都要出現(xiàn)，在有些情況下某些要素是可以省略的。

(2)記敘文寫作方法：

?敘述：對人物的經(jīng)歷、事物的發(fā)展過程做介紹、說明、交代，是寫作中最基本、最常見的表達方式。欣瑞教育，專注教師培訓領域！網(wǎng)址：004km.cn ?描寫：對人、事、物、景做具體、形象的刻畫。

?抒情：感受和感情的抒發(fā)、表達。分為直接抒情、間接抒情兩種。

?夾敘夾議：是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。

(3)記敘文分類：

?側(cè)重寫人的記敘文：以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主。

?側(cè)重敘事的記敘文：以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點。

?側(cè)重繪景的記敘文：以描繪景物、寄托情懷為主。?側(cè)重狀物的記敘文：以狀物為主，借象征抒懷。(二)議論類文體 1.一般議論文

議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文內(nèi)容具有理論性、結(jié)構(gòu)具有邏輯性、語言具有概括性等特點。

(1)議論文三要素 論點 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網(wǎng)址：004km.cn 論點是作者在文章中提出的對某一個問題或某一類事件的看法、觀點、主張，它要求正確、鮮明、有針對性，一般出現(xiàn)在文章題目中或開頭。

論據(jù)

論據(jù)是證明論點正確的證據(jù)。要想證明論點的正確，首先，論據(jù)必須讓人覺得真實、可信，能夠充分證明論點。其次，論據(jù)要具有典型性，具有“以一當十”的效果。第三，論據(jù)要新穎，盡可能尋找一些新鮮的、能給人以新的感受和啟示的論據(jù)。論證

論證就是用論據(jù)來證明論點的過程，論證的目的在于揭示出論點和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。常用的論證方法有： ?舉例論證

列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。能夠具體有力論證觀點，增強文章的說服力。?道理論證

用富有哲理性、內(nèi)涵深刻的話語以及人們公認的定理公式等來證明論點。?對比論證

拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比。在對比中證明論點。?比喻論證

用人們熟知的事物作比喻來證明論點。生動形象地論證觀點，使文章淺顯易懂，易于理解和接受。欣瑞教育，專注教師培訓領域！網(wǎng)址：004km.cn ?引用論證

引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人軼事、笑話趣聞等多種情況。(2)議論文結(jié)構(gòu)

議論文邏輯思路的外在表現(xiàn)為一篇文章的結(jié)構(gòu)布局，因為結(jié)構(gòu)布局往往可以反映一篇文章的邏輯思路。議論文框架包含引論、本論、結(jié)論三部分。2.科研論文

教育科研論文，簡稱教育論文，是呈現(xiàn)科學研究成果的議論文體。中學教師職業(yè)活動要求教師開展教育科研。科研論文是用來進行教育科學研究，描述教育科 學研究成果的文章，因而中學教師有撰寫科研論文的需要。科研論文是學術(shù)研究的結(jié)晶，而不是一般的“收獲體會”，不僅要遵循特定的寫作規(guī)范，文體內(nèi)容也必須 是科研成果的展示?？蒲姓撐囊诳茖W或?qū)W術(shù)期刊上發(fā)表，必須遵守期刊規(guī)定的論文寫作要求。從表現(xiàn)形式看，對論題、作者信息、摘要、文獻分類、關(guān)鍵詞、正文、尾注以及參考文獻都有規(guī)定。(三)說明類文體——科學小品文

科學小品文也稱知識小品或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào)借助某些文學寫作手法，將科學內(nèi)容生動、形象地表達出來。

科學小品文用文學筆法來寫，寓科學性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學欣賞中獲得科學知識。欣瑞教育，專注教師培訓領域！網(wǎng)址：004km.cn 科學小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動活潑。讀這類文章能活躍思維、豐富知識、開闊視野，很受廣大讀者的喜愛。教師在專業(yè)領域內(nèi)，根據(jù)對象的要求，必須系統(tǒng)地、嚴謹?shù)貍鞑タ茖W知識，但是有時也需要做科學普及工作，這就會用到科學小品這種文體。

(四)應用類文體

應用類文體的范圍極其廣泛，包括機關(guān)往來的所有公文。不過，對于教師來說，經(jīng)常使用的應用類文體主要有計劃、總結(jié)和調(diào)查報告等。1.計劃

教學計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的教學和教育工作的指導文件。它決定著教學內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，并對有關(guān)學校的教學、教育活動、生產(chǎn)勞動和課外活動、校外活動等方面作出全面安排。教師在學期之初、學年之初擬定一個計劃，是對教師工作的要求。

計劃的基本結(jié)構(gòu)是二標題，正文和結(jié)尾。

正文作為計劃的核心部分，包括目標、任務(內(nèi)容)，步驟與措施(方法)等。

計劃要求語句簡潔明了，任務具體，措施可操作。2.總結(jié)

工作總結(jié)是把一個時間段的工作進行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價，總分析、總研究，分析成績、不足、經(jīng)驗等。總結(jié)是應用寫作的一種.是對已經(jīng)做過的工作避行理性的思考。總結(jié)與計劃是相輔相成欣瑞教育，專注教師培訓領域！網(wǎng)址：004km.cn 的，總結(jié)要以工作計劃為依據(jù)，定計劃總是在總結(jié)經(jīng)驗的基礎上進行。總結(jié)的主要內(nèi)容一般包括：基本情況、成績和做法。經(jīng)驗和教訓、未來工作目標等。

其他應用類文體，如調(diào)查報告、述職報告等教師也應掌握。

二、能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料

如臬說文章中心主旨好比骨架，那么材料則是血肉。骨架明晰，血肉豐滿，文章才會言之有物、情真意切、生氣充盈。寫好文章的重要前提是剪裁加工材料。

(一)材料來源

1.材料的來源之一是自己的生活體會人的七情六欲是相通的，能令我們動情的內(nèi)容，往往也能使別人動情。細心體會外界環(huán)境，或觸動你的心靈，或牽動你 的情思，或引發(fā)你的思考，或啟迪你的智慧。它可能是一個眼神，一個微笑，一根白發(fā)；也可能是一排大雁，一座高山，一間老屋，一朵鮮花；還可能是一件再尋常 不過的小事，甚至是一個微不足道的細節(jié)……古人見柳思離別、望月念故人、賞秋悲人生、遇水生愁緒等等，儲備材料要特別留意是什么人、什么事、什么地方曾使 你的心靈受到了觸動，及時把它挖掘出來。

2.材料的另一個來源是課本

充實文章內(nèi)容，課本素材無疑是一個巨大的倉庫。積累課本素材，可以從關(guān)注名人開始，如屈原、曹操、李白、杜甫、蘇軾、魯迅等人的詩詞、典故，這既厚實了作文的文化底蘊，也詩意、雅化了作文的語言，巧妙的提升作文檔次。欣瑞教育，專注教師培訓領域！網(wǎng)址：004km.cn 如寫“仁義英勇”的特質(zhì)有燭之武憑借他的智與勇，說退秦軍；劉邦明知去鴻門赴宴有生命之憂，但他義無反顧赴宴了，最終憑著膽識和機智得以在鴻門宴上 脫身；藺相如面對秦王毫不畏懼，愿與和氏璧共存亡，最后完璧歸趙。在澠池之會上，藺相如以他的機智與英勇保護了趙王的顏面。也可以利用課本內(nèi)容本身進行論 證。如寫恒心毅力或逆境成才的《游褒禪山記》，用“而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在險遠，而人之所罕至焉，放非有志者不能至也?！眮碚撟C堅持的重要性?！读婀賯餍颉分械暮筇魄f宗李存勖勵精圖治，取得了一時之盛；但他在興盛之時，寵幸伶人，驕奢無度，最終身死國滅。因此，可以用此文內(nèi)容來論證“居安思?！?的重要意義。還阿以在理解課文內(nèi)容的基礎上，進行新的闡釋，注入時代精神內(nèi)涵。如：

(二)組織、剪裁材料

豐富儲備材料后，還要學會對材料進行剪裁加工。作文材料的剪裁加工，主要包含取舍、詳略、組織等基本環(huán)節(jié)。

1.取舍

取舍，是材料的組合，是指根據(jù)文章中心思想表達的具體需要精心選擇適合的材料。精心選擇，應以求真、求新、求精為準。自居易說：“感人心者，莫先乎 情?！边x材求真，就是要選那些有自己的真實體驗、真情感悟的素材。劉禹錫說：“請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。”選材求新，就是要獨辟蹊徑，彰顯自己的 個性：或采擷躍動著時代脈搏的材料，或推陳出新，以新的視角對舊材料進行個性化的挖掘，賦予其新內(nèi)涵?！皩幊怎r桃一口，不吃爛梨一筐”，選材求精，欣瑞教育，專注教師培訓領域！網(wǎng)址：004km.cn 就是根 據(jù)文章立意，以百里挑一的嚴格態(tài)度遴選材料，使所選材料具有代表性、說服力和表現(xiàn)力，方能獲得窺一斑而知全豹，以一目盡傳精神的效果。

2.詳略

詳略，是指表述材料、說明觀點時用筆的輕重、繁簡?！段男牡颀?熔裁》篇中說：“善刪者字去而意留，善敷者辭殊而意顯。字刪而意闕，則短乏而非核； 辭繁而言重，則蕪穢而非贍?！彼f的“刪”和“敷”，就是“詳”與“略”的處理。確定材料的詳略，一要根據(jù)文章主題的需要，與文章主題密切關(guān)聯(lián)的，當 詳；聯(lián)系不緊的，可略；毫不相干的，則刪。二要顧及讀者的情況，議論性文章中，讀者有所了解或容易接受的材料，可從略；反之，讀者感到生疏或難于把握的材 料，則須從詳。在抒情性文章中，易于激發(fā)讀者感情、引發(fā)他們共鳴的材料，從詳；一般材料，從略。三要結(jié)合文體的特點，在記敘性文體中，為了突出重點，顯示 出疏密相間的結(jié)構(gòu)美，對于某個能突出人物個性的精彩細節(jié)常常用詳筆，而對跨越較長時段的事件則可能

一、兩筆帶過；在議論性文體中，作為主要論據(jù)的材料應詳 寫，輔佐性的材料自然要簡略些，如此才可收到重點突出、主次分明的效果。

3.組織

組織，是材料的組合，是指根據(jù)材料的性質(zhì)及其相互關(guān)系，將材料合理歸類使用。組合材料應注意以下兩點：一是用來說明同一問題的材料要互相支持、扶 助，而不可互相矛盾、排斥。但是，有些表面看來“相反”，實際上體現(xiàn)著對象(人與事)的多面性、復雜性，或者能夠欣瑞教育，專注教師培訓領域！網(wǎng)址：004km.cn 在對照中相輔相成地揭示對象特征的材料組 合，卻又是一種很有表現(xiàn)力的藝術(shù)手法。二是根據(jù)材料的性質(zhì)和份量，決定其在結(jié)構(gòu)中的位置和排列順序。寫記敘文，刻畫主要人物，可正面描寫，精選最能突出人 物個性的事例、細節(jié)；可側(cè)面烘托，精選其周圍人物對他的評價來映襯主要人物的思想性格；可反面對照，通過次要人物與主要人物言行對比，突出其個性風采。寫 議論文，擺事實講道理時，可運用正反對比突顯、同類并舉強調(diào)、面上概括數(shù)例與點上個別舉例相結(jié)合、類比引申、比喻闡釋等多種技巧來組織論據(jù)，以增強論證的 說服力。使用一組同類事實論據(jù)，應遵循一定的邏輯順序，力求舉例有條不紊。

第四篇：2014教師資格考試小學《綜合素質(zhì)》高頻考點：教育法律法規(guī)(一)

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2014教師資格考試小學《綜合素質(zhì)》高頻考點：教育法律法規(guī)

（一）模塊一：教育法律法規(guī)

考點一 教育法規(guī)

（）是我國教育的根本法。A.《中華人民共和國教師法》 B.《未成年人保護法》 C.《中華人民共和國教育法》 D.《中華人民共和國義務教育法》 【答案】C 【考點歸納】

教育法規(guī)是一切調(diào)整教育關(guān)系法律規(guī)范的總稱，即有關(guān)教育方面的法律、條例、規(guī)章等規(guī)范性文件的總和，是現(xiàn)代國家管理教育的基礎和基本依據(jù)。教育法規(guī)的類型包括：

(1)根據(jù)教育法規(guī)的創(chuàng)制方式和表達方式不同，可分為成文法和不成文法。

(2)依據(jù)教育法規(guī)的效力等級和內(nèi)容重要程度不同，可分為根本法和普通法。在我國教育法規(guī)中，《中華人民共和國教育法》是我國教育的根本法、基本法，而《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》等為普通法、單行法。(3)根據(jù)教育法規(guī)規(guī)定的內(nèi)容不同，可分為實體法和程序法。(4)根據(jù)教育法規(guī)的適用范圍不同，可分為一般法和特殊法?？键c二 教育政策

（）是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準則。A.教育政策 B.教育法規(guī)

C.《中華人民共和國教育法》

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D.《中華人民共和國義務教育法》 【答案】A 【考點歸納】

教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準則。教育政策的類型包括：

(1)根據(jù)制定政策的主體不同，可分為政黨的教育政策、國家的教育政策和社會團體的教育政策；

(2)根據(jù)政策內(nèi)容與層次不同，可分為總政策、基本政策和具體政策；(3)根據(jù)政策效力范圍的角度，可分為全局性政策和區(qū)域性政策；(4)根據(jù)政策所起作用的角度，可分為鼓勵性政策和限制性政策。考點三 教師的權(quán)利和義務

李某是一名教師，不可以行使的權(quán)利是（）。

A.通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理 B.參加進修或者其他方式的培訓 C.在寒暑假期帶薪休假

D.責令上課不遵守紀律的學生離開教室 【答案】D 【考點歸納】 1.教師的一般權(quán)利

(1)教師的人身權(quán)利包括生命權(quán)、健康權(quán)、人身自由權(quán)。

(2)教師的人格權(quán)利包括姓名權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)等與人格尊嚴有關(guān)的權(quán)利。

2.教師的職業(yè)權(quán)利

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根據(jù)《教師法》的內(nèi)容，可以把教師的權(quán)利概括為以下幾個方面：(1)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；

(2)從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見；(3)指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；

(4)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

(5)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；(6)參加進修或者其他方式的培訓。3.教師的義務

根據(jù)《教師法》的內(nèi)容，可以把教師的義務概括為以下幾個方面：(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。

(2)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。

(3)對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。

(4)關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。(5)制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象。

(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平?？键c四 教育法律救濟 行政復審制度屬于（）。A.訴訟渠道 B.行政救濟渠道 C.民間救濟渠道 D.教育機構(gòu)救濟渠道

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【答案】B 【考點歸納】

教育法律救濟是指教育行政相對人的合法權(quán)益受到侵害并造成損害時，通過裁決糾紛，糾正、制止或矯正侵權(quán)行為，使受害者的權(quán)利得以恢復，利益得到補救的法律制度。教育法律救濟的途徑包括：

(1)訴訟渠道：訴訟救濟，也稱司法救濟，是指相對人就特定的侵權(quán)行為向人民法院提起訴訟，請求救濟，人民法院依法對糾紛做出公正裁決，為相對人提供救濟。

(2)非訴訟渠道：①行政救濟渠道，主要是指行政申訴和行政復審制度；②其他救濟渠道，主要是指通過學?；蚱渌逃龣C構(gòu)內(nèi)部或者民間進行救濟的渠道。

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考點五 教育教學活動中的學生權(quán)利保護

教師未經(jīng)學生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學生分發(fā)試卷，此行為侵犯了學生的（）。A.隱私權(quán) B.名譽權(quán) C.受教育權(quán) D.人身自由權(quán) 【答案】A 【考點歸納】

1.要尊重學生的受教育權(quán)

受教育權(quán)是公民的一項基本權(quán)利。教師要提高法律意識，不要隨意剝奪學生的受教育權(quán)。2.要尊重學生的身體健康權(quán)

身體健康權(quán)是公民依法享有的身體健康不受侵害的權(quán)利，它是學生人身權(quán)的重要內(nèi)容。教師不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者唆使他人侵害學生的身體安全。3.要尊重學生的人格尊嚴權(quán)

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有些教師往往不重視未成年學生的人格尊嚴權(quán)，侵犯學生人格權(quán)的行為時有發(fā)生，這種行為會給學生的心靈造成巨大的傷害。4.要尊重學生的人身自由權(quán)

人身自由不受侵犯，是公民最起碼、最基本的權(quán)利，是公民參加各種社會活動和享受其他權(quán)利的先決條件。教師應當保護學生的人身自由權(quán)。5.要尊重學生的隱私權(quán)

教師工作的性質(zhì)需要全面了解學生的個人情況，這樣，就可能有意無意地侵犯學生的隱私。隨著法律建設的發(fā)展和人們法律意識的增強，廣大教師要知法懂法，清楚哪些屬于學生的隱私，知道應該怎樣對待學生的隱私等。

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第五篇：教師資格證《綜合素質(zhì)》(小學)考點歸納

第一章 教育觀

考點歸納

1．理解國家實施素質(zhì)教育的基本要求。

2．掌握在學校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法。

3．依據(jù)國家實施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。

重點提示

一、素質(zhì)教育

1999年，國家召開的第三次全國教育工作會議出臺了中共中央、國務院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》(下文簡稱《決定》)。

《決定》對素質(zhì)教育的一系列理論和實踐問題做出了新的規(guī)范，成為當前我國各級各類教育全面推進素質(zhì)教育的基本依據(jù)。

1．素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

《決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就?有理想、有道德、有文化、有紀律?的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人?！?/p>

2．素質(zhì)教育的實質(zhì)

素質(zhì)教育的實質(zhì)是通過教育改革，真正實現(xiàn)“兩全”的目標，即全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。素質(zhì)教育的基點是通過學科教學提高學生素質(zhì)。素質(zhì)教育的核心是學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3．素質(zhì)教育的目標

《決定》指出：“全面推進素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一?！?/p>

4．素質(zhì)教育的要求

《決定》指出：“全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件：依法保障適齡兒童和青少年學生的基本權(quán)利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展?！薄皩嵤┧刭|(zhì)教育應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育等各級各類教育，應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面?！?/p>

5．素質(zhì)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《決定》指出：“必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中?！备鶕?jù)《決定》的精神，素質(zhì)教育的內(nèi)容主要包括以下五個方面：

(1)政治思想素質(zhì)教育

①政治素質(zhì)教育，指以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，對學生進行民族、階級、政黨、國家、政權(quán)、社會制度和國際關(guān)系的立場、情感和態(tài)度的教育。我國目前進行的四項基本原則教育、愛國主義與社會主義教育以及黨的基本路線教育等就屬于政治素質(zhì)教育的范疇。

②思想素質(zhì)教育，指通過辯證唯物主義、歷史唯物主義教育，集體主義、中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育，中國近現(xiàn)代史、中國國情、國內(nèi)外形勢教育等，使學生形成正確的觀察、分析與解決問題的能力，形成正確的世界觀和思想方法，確立正確的思想信仰、理想動機、信念追求、民族精神等。

③道德素質(zhì)教育，主要是按照德育總目標和學生成長規(guī)律，教育學生遵守社會行為規(guī)范，正確處理個人與群體、他人和國家的關(guān)系，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和文明行為習慣。

④民主法制素質(zhì)教育，主要是使學生了解中國的民主法制理論與內(nèi)容，知法懂法，依法行事，樹立較強的民主法制觀念和意識。

(2)科學文化素質(zhì)教育

科學文化素質(zhì)教育著重解決基礎學科和基本知識和技能的教育和訓練，包括基礎文化知識、基礎科學知識，以及識字閱讀能力、寫作能力、思維能力、計算能力、基本實驗操作能力和基本的勞動技能等，為適應自身的發(fā)展和現(xiàn)代社會生活、職業(yè)崗位選擇以及科技發(fā)展的需要，奠定堅實的科學文化和技能的基礎。

(3)審美素質(zhì)教育

審美素質(zhì)教育主要是使學生具有正確的審美觀點，形成感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，能夠在工作、生活中分辨真善美與假惡丑，善于以美的品位去完成工作，以美的心靈去面對社會和人生，以美的思想去創(chuàng)造生產(chǎn)和生活。

(4)身體素質(zhì)教育

身體素質(zhì)教育一方面是要運用各種適當?shù)姆绞剑憻拰W生的體魄，增強學生的體質(zhì)，使其掌握基本的體育鍛煉的方法；另一方面，還要對他們進行健康教育和普及各種常見病、傳染病的防治知識，保證他們健康成長。

(5)心理素質(zhì)教育

心理素質(zhì)教育主要指良好個性品質(zhì)的發(fā)展，包括頑強的意志力，積極的情感，健康的興趣、愛好、需要、友誼、交往、成就感、榮譽感以及面對困難、失敗的承受能力等各種正常心態(tài)的發(fā)展培育和心理失衡、心理矛盾、心理疾病的自我調(diào)整與自我矯治。心理素質(zhì)教育就是要使學生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及調(diào)整心理沖突的能力。

二、實施素質(zhì)教育的途徑

全面推進素質(zhì)教育，促使學生素質(zhì)全面提高和發(fā)展，最終主要落實到學科課堂教學之中。作為實施素質(zhì)教育的主陣地——學科課堂教學，應該努力從多方面人手，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

1．把教學目的的實現(xiàn)，落實到每一堂課，乃至教學的每一個環(huán)節(jié)；

2．構(gòu)建緊密的生活、生產(chǎn)實際和社會發(fā)展相聯(lián)系的學科內(nèi)容體系；

3．全方位調(diào)動學生的主動性和積極性，保證學生學習的有效性，提高學生學習的質(zhì)量，促進學生學習的良性循環(huán)；

4．最大限度地發(fā)揮教師的作用；

5．建立多層次、多樣化的教學模式。

三、教育現(xiàn)象

教育現(xiàn)象是以培養(yǎng)人為主體內(nèi)容的社會實踐活動的外在表現(xiàn)形式。

教育現(xiàn)象有三個內(nèi)涵：

1．教育現(xiàn)象是一種客觀存在，它是古今中外已經(jīng)存在或正存在于現(xiàn)實中的存在物．它是可感知到的、可認識的。

2，教育現(xiàn)象是教育實踐的表現(xiàn)物，或正從事著的教育實踐。它包括各種形式、各種類型、各種模式的教育事實。

3．構(gòu)成教育現(xiàn)象的一個重要規(guī)定性是：以教與學為主體形式的客觀存在。社會中的觀察、模仿等學習形式，雖可獲得零星的知識技能，但不屬于教育現(xiàn)象的范疇。

第二章 學生觀

考點歸納

1．理解“人的全面發(fā)展”的思想。

2．理解“以人為本”的含義，在教育教學活動中做到以學生的全面發(fā)展為本。

3．運用“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。

4．能夠設計或選擇豐富多樣、適當?shù)慕逃虒W活動方式，因材施教，以促進學生的個性發(fā)展。

重點提示

一、人的全面發(fā)展

“人的全面發(fā)展”是馬克思主義的基本原理之一，也是我國教育方針的理論基石。所謂人的全面發(fā)展，就是人的社會關(guān)系的發(fā)展，就是人的社會交往的普遍性和人對社會關(guān)系的控制程度的發(fā)展。在人與自然、社會的統(tǒng)一上表現(xiàn)為在社會實踐基礎上人的自然素質(zhì)、社會素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，就是在人的各種素質(zhì)綜合作用的基礎上人的個性的發(fā)展。人的全面發(fā)展并不是指單個人的發(fā)展，而是指全社會的每一個人的全面發(fā)展。人的發(fā)展不僅應當是全面的，而且應當是自由的。在整個社會不斷發(fā)展的基礎上，逐漸實現(xiàn)人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。

“人的全面發(fā)展”是“全面發(fā)展教育”的目的，“全面發(fā)展教育”又是實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”的教育保障和教育內(nèi)涵。

“人的全面發(fā)展”首先是指人的“完整發(fā)展”，即人的各種最基本或最基礎的素質(zhì)必須得到完整的發(fā)展，我們通常所說的“人的全面發(fā)展”，是把人的基本素質(zhì)分解為諸多要素，即培養(yǎng)受教育者在德、智、體、美等方面獲得完整發(fā)展。

1．人的勞動活動的全面發(fā)展

人類社會發(fā)展的歷史已經(jīng)證明，人類在勞動中產(chǎn)生，人類因勞動的異化而異化，因勞動的解放而解放，因勞動的發(fā)展而發(fā)展。由此可知，人的全面發(fā)展必須建立在人的勞動活動全面發(fā)展的基礎上。人的勞動形式的豐富和多樣其實質(zhì)是人的本質(zhì)力量對象化的多維展現(xiàn)或生命活動外化范圍和程度的擴大、提高，它反映和揭示了人的本質(zhì)的全面的提升，以及人對自身本質(zhì)的全面的占有。

2．人的能力的全面發(fā)展

社會生產(chǎn)和社會關(guān)系的發(fā)展，歸根到底是為了全面地拓展、張揚、提升人的一切能力，如人的體力、智力、自然力、道德力、現(xiàn)實能力和內(nèi)在潛力等。因此，能力的發(fā)展在人的全面發(fā)展中具有重要的地位，它是人的全面發(fā)展的核心。其中，體力和智力的發(fā)展，是人的能力的全面發(fā)展的主要內(nèi)容，也是人的其他能力得以

全面發(fā)展的基礎和前提。

3．人的社會關(guān)系的全面發(fā)展

人的勞動從來就是社會的勞動，因而人是社會的存在物，人總是在一定的社會關(guān)系中生存和發(fā)展。

“社會關(guān)系實際上決定著一個人能夠發(fā)展到什么程度”，個人的全面性，就是“他的現(xiàn)實關(guān)系和觀念關(guān)系的全面性”。從這一意義上說，人的全面發(fā)展就是人的社會關(guān)系的全面發(fā)展。一個人的發(fā)展取決于與他人之間的普遍的交往和全面的關(guān)系。因為只有進行普遍的交往才能擴大人的視野，才能造成人與人之間普遍的交往、全面的聯(lián)系。

4．人的自由個性的全面發(fā)展

人的個性，是個人的自我意識及由此形成的個人特有素質(zhì)、品格、氣質(zhì)、性格、愛好、興趣、特長、情感等的總和。人的個性的全面發(fā)展，就是指這一“總和”的全面發(fā)展。自由個性的充分發(fā)揮，是人的全面發(fā)展的綜合體現(xiàn)和最高目標，也是人的全面發(fā)展的根本內(nèi)涵。

5．人的需要的全面發(fā)展

資本主義生產(chǎn)方式的建立和發(fā)展，使人的需要有可能向多方面發(fā)展。到了社會主義和共產(chǎn)主義社會，剝削制度被消滅，生產(chǎn)力高度發(fā)展，社會產(chǎn)品極大豐富，人的需要將呈現(xiàn)豐富性和多面性。

6．人類整體的全面發(fā)展

馬克思主義認為，個人的全面發(fā)展和人類整體的全面發(fā)展是相輔相成、不可分割的一個問題的兩個

方面：一方面，沒有個人的全面發(fā)展，就不可能有人類整體的全面發(fā)展；另一方面，個人的全面發(fā)展只有在人類整體的全面發(fā)展中才能實現(xiàn)。真正的人的全面發(fā)展必須是人的素質(zhì)的普遍提高，是全社會所有成員的共同發(fā)展，而不是部分階級、階層和個人的片面發(fā)展，更不是某一個體或社會集團的特殊嗜好的畸形擴張和繁衍。

二、“以人為本”的含義

所謂以人為本；洪基本含義簡要說就是：它是一種對人在社會歷史發(fā)展中的主體作用與地位的肯定，強調(diào)人在社會歷史發(fā)展中的主體作用與目的地位；它是一種價值取向，強調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人；它是一種思維方式，就是在分析和解決一切問題時，既要堅持歷史的尺度，也要堅持人的尺度。

三、“以人為本”的學生觀

教師要樹立“以人為本”的學生觀，就要堅持：學生是有獨立人格的人；學生是成長中的人；學生是社會中的人；學生是有一定文化背景的人。在“以人為本”的新形勢下，在素質(zhì)教育中，學生是完整的個體，教師應該對學生毫不猶豫地堅持全面發(fā)展的教育；學生是學習的主體，教師要樹立以學生為主體的新的學生觀，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生積極主動地參與到學習中；學生需要尊重，只有這樣教師才能贏得學生的尊重和支持，師生之間才能建立和諧的師生關(guān)系，用新的學生觀來指導教育工作，培養(yǎng)社會主義發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

四、人本主義

人文主義是以“人本主義”為核心綜合構(gòu)建起來的涵括人的價值、尊嚴、情趣、意志、道德、態(tài)度、人性等的一種文化精神和生活準則，它“以實現(xiàn)完整人性為基礎，以人的全面而自由發(fā)展為目標”。

五、因材施教

在教學中，教師面對的是千差萬別的獨立個體，他們每個人都是獨一無二的，由于遺傳、后天環(huán)境等因素的不同影響，每個學生都有自己的個性，教育要真正做到“以人為本”“以學生為本”，就必須因材施教，針對不同學生設置不同的教學內(nèi)容，制訂不同的教學計劃。教師在教學中要根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性地教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心,，從而促進學生全面發(fā)展。

第三章 教師觀

考點歸納

1．了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。

2．具備終身學習的意識。

3．在教育教學過程中運用多種手段和方式促進自身專業(yè)發(fā)展。

4．理解教師職業(yè)的責任和價值，具有從事教育工作的熱情和決心。

重點提示

一、教師專業(yè)發(fā)展

1．教師專業(yè)發(fā)展的含義

教師發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學水平的過程。教師專業(yè)發(fā)展是指教師自身專業(yè)精神、專業(yè)理論與專業(yè)實踐知識、專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)、提高與完善的專業(yè)成長和專業(yè)成熟的過程。

2．教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

(1)要使教師掌握較高的專門(所教學科)的知識和技能體系。

(2)經(jīng)過較長時間的專門職業(yè)訓練，掌握教育科學的知識和技能，并需經(jīng)過“臨床”學習。

(3)具有較高的職業(yè)道德。

(4)教師需要不斷增強自身的能力，即進修的意識和不斷學習的能力，成為一名研究型教師。

3．教師專業(yè)發(fā)展的途徑

(1)自我反思：梳理問題，明晰視野，是促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。

(2)同伴互助：專業(yè)切磋、共享經(jīng)驗、共同成長。

(3)利用書報、網(wǎng)絡在資源共享中前進。

(4)專家引領：借力登高，登高而望遠。教師培訓是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。新一輪課程改革為教師培訓提供了難得的機遇。

4．教師專業(yè)發(fā)展新要求

(1)新舊比較適應變化。

(2)重在互動，注重過程。

(3)尊重個體差異。

(4)倡導方法。促進學習。

二、終身教育

“終身教育”這一術(shù)語于l965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促

進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅?朗格朗(PaulLengnand)正式提出。

1．終身學習

終身學習是指社會每個成員為適應社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學習過程。即“活到老，學到老”。

2．終身教育的特點

(1)終身性

這是終身教育最大的特征。它突破了正規(guī)學校的框架，把教育看成是個人一生中連續(xù)不斷的學習過程，是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，實現(xiàn)了從學前期到老年期的整個教育過程的統(tǒng)一。既包括正規(guī)教育，又包括非正規(guī)教育。它包括了教育體系的各個階段和各種形式。

(2)全民性

終身教育的全民性，是指接受終身教育的人包括所有的人，無論男女老幼、貧富差別、種族性別。聯(lián)合國教科文組織漢堡教育研究員達貝提出終身教育具有民主化的特色，反對教育知識為所謂的精英服務，使具有多種能力的一般民眾能平等獲得教育機會。而事實上，當今社會中的每一個人，都要學會生存，而要學會生存就離不開終身教育，因為生存發(fā)展是時代的主流，會生存必須會學習，這是現(xiàn)代社會給每個人提出的新課題。

(3)廣泛性

終身教育既包括家庭教育、學校教育，也包括社會教育?？梢赃@么說，它包括人的各個階段，是一切時間、一切地點、一切場合和一切方面的教育。終身教育擴大了學習天地，為整個教育事業(yè)注入了新的活力。

(4)靈活性和實用性

現(xiàn)代終身教育具有靈活性，表現(xiàn)在任何需要學習的人，可以隨時隨地接受任何形式的教育。學習的時間、地點、內(nèi)容、方式均由個人決定。人們可以根據(jù)自己的特點和需要選擇最適合自己的學習。

三、教師職業(yè)

教師職業(yè)素質(zhì)是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、社會、集體、職業(yè)工作關(guān)系所應遵守的基本行為規(guī)范或行為準則，以及在此基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。

1．教師職業(yè)的內(nèi)涵

(1)揭示了教師職業(yè)素質(zhì)的獨特性，說明它是教師這一職業(yè)所特有的，是與教師這種職業(yè)密切聯(lián)系的專門性道德，是教師在其現(xiàn)實職業(yè)生活中應遵守的和所應具有的。

(2)揭示了教師職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)涵，說明教師職業(yè)素質(zhì)不只是教師在職業(yè)生活中所應遵循的行為規(guī)范和行為準則，還包括教師從這些規(guī)范或準則中內(nèi)化而成的觀念意識和行為品質(zhì)。

2．教師職業(yè)素質(zhì)的本質(zhì)

教師職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的一種表現(xiàn)形式，它是有了教師職業(yè)勞動之后，由一些教育家、思想家總結(jié)概括而成，并在他們的著作中表達出來的。教師職業(yè)素質(zhì)是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關(guān)系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求。

3．教師職業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)成

教師職業(yè)素質(zhì)主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風和教師職業(yè)榮譽八個因素構(gòu)成，這些因素從不同方面反映出教師職業(yè)素質(zhì)的特定本質(zhì)和規(guī)律，同時又互相配合，構(gòu)成一個嚴謹?shù)慕處熉殬I(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式。

(1)教師職業(yè)理想

所謂職業(yè)理想，就是指人們對于未來工作類別的選擇以及在工作上達到何種成就的向往和追求。職業(yè)理想是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，有了崇高的職業(yè)理想才能產(chǎn)生模范遵守職業(yè)素質(zhì)的行為。忠于人民的教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師，是社會主義市場經(jīng)濟條件下教師的崇高職業(yè)理想，體現(xiàn)了教師職業(yè)素質(zhì)的本質(zhì)。要實現(xiàn)這個理想，必須做到以下幾點：熱愛教育事業(yè)；熱愛學生；獻身教育事業(yè)；勇于同一切危害教育事業(yè)的行為進行堅決的斗爭；不斷提高自身素質(zhì)。

(2)教師職業(yè)責任

所謂教師職業(yè)責任，就是教師必須承擔的職責和任務。在社會主義條件下，人民教師的根本職責，就是培養(yǎng)社會主義新人，換句話說，人民教師的職責，就是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人。自覺履行教師職業(yè)責任，就是要求教師把職業(yè)責任變成自覺的道德義務，為培養(yǎng)和造就社會主義新人而無私奉獻。教師必須做到以下幾點：必須自覺地做到對學生負責；對學生家長負責；對教師集體負責；對社會負責。

(3)教師職業(yè)態(tài)度

教師職業(yè)態(tài)度；是指教師對自身職業(yè)勞動的看法和采取的行為，簡而言之，就是指教育勞動態(tài)度或教師勞動態(tài)度。

在社會主義社會，教師職業(yè)態(tài)度的基本要求，就是樹立積極主動的勞動態(tài)度，努力培養(yǎng)社會主義新人。

(4)教師職業(yè)紀律

教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規(guī)章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：

要有教師意識并不斷強化這種意識；認真學習教師職業(yè)紀律的有關(guān)規(guī)定；在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律；從一點一滴做起；虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

(5)教師職業(yè)技能

教師職業(yè)技能集中地表現(xiàn)為教師教書育人的本領，教師教書育人活動的效果是教師職業(yè)技能的反映。教師要提高自己的職業(yè)技能，主要應做到以下幾點：刻苦鉆研業(yè)務，不斷更新知識；要懂教育規(guī)律；要具備一定的管理知識；勇于實踐，不斷創(chuàng)新。

(6)教師職業(yè)良心

所謂教師職業(yè)良心，就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業(yè)履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。

(7)教師職業(yè)作風

所謂教師職業(yè)作風，就是教師在自身職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一貫態(tài)度和行為。

(8)教師職業(yè)榮譽

所謂教師職業(yè)榮譽，就是教師在履行職業(yè)義務后，社會所給予的贊揚和肯定，以及教師個人所產(chǎn)生的尊嚴與自豪感。

四、新課程背景下的教師觀

新課程背景下，教師要更新理念，轉(zhuǎn)變角色，提高素質(zhì)，為適應形勢的需求，教師觀也應隨之發(fā)生相應的變化。

(一)從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者

教師即促進者，指教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，成為促進以培養(yǎng)學生學習能力為中心的，學生整個個性的和諧、健康發(fā)展的主要力量。教師即學生學習的促進者，是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心內(nèi)容。其內(nèi)涵主要包括以下兩個方面：

1．教師是學生學習能力的培養(yǎng)者。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教的目的。

2．教師是學生人生的引路人。教師不僅要向?qū)W生傳播知識，而且要引導學生沿著正確的道路前進，為他們設置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進。新課程要求教師從過去的“道德說教者”、“道德偶像”等傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學生心理健康、品德優(yōu)良的促進者、催化劑，引導學生學會自我調(diào)適、自我選擇。

(二)從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者

教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。

(三)從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者

新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課

程改革中發(fā)揮主體性作用。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，而更應成為課程的建設者和開發(fā)者。

第二章 教師權(quán)利和義務

考點歸納

1．理解教師的權(quán)利和義務。

2．熟悉國家有關(guān)教育法律法規(guī)所規(guī)范的教師教育行為，依法從教。

3．依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評價教師的教育教學實踐中的實際問題。

重點歸納

一、教師的權(quán)利

教師的權(quán)利是指教師依照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定所享有的權(quán)利，表現(xiàn)為教師可以自主作出一定的行為，或要求他人作出相應的行為，在必要的時候可請求國家以強制力保障其權(quán)利的實現(xiàn)。《中華人民共和國教師法》第七條對我國教師的權(quán)利作出了規(guī)定。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．教育教學權(quán)一

教師有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的教育教學權(quán)，這是教師為履行教育教學職責必須具備的基本權(quán)利。它主要指教師可以依據(jù)其所在學校的培養(yǎng)目標組織課堂教學；按照課程計劃、課程標準的要求確定其教學內(nèi)容和進度，并不斷完善教學內(nèi)容；針對不同的教育、教學對象，在教育、教學的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進行自主改革、實驗和完善。非依法律規(guī)定，任何組織或個人均不得剝奪在聘教師的這項法定權(quán)利。

2．學術(shù)研究權(quán)

教師有從事教學研究、學術(shù)交流、參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中發(fā)表意見的權(quán)利，這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員所享有的一項基本權(quán)利。教師在完成現(xiàn)定的教育、教學任務的前提下，有權(quán)進行科學研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢、撰寫學術(shù)論文或者著書立說，依法成立或參加學術(shù)團體、發(fā)表自己的觀點、開展學術(shù)活動等權(quán)利。

3．指導評價權(quán)

教師有指導學生的學習和發(fā)展、評定學生的品行和學業(yè)成績的指導評價權(quán)，這是教師在教育教學活動中居于主導地位的基本權(quán)利。教師有權(quán)依據(jù)學生的身心發(fā)展狀況和特點因材施教，針對學生的特長、就業(yè)、升學等方面的發(fā)展給予指導；教師有權(quán)對學生的思想、品德、學習、勞動等方面給予客觀、公正和恰如其分的評價；教師有權(quán)運用一定的方式、方法，促使學生的個性和能力得到充分的發(fā)展。任何組織和個人都不得非法干預教師這項權(quán)利的行使。

4．獲取報酬權(quán)

教師有權(quán)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假，這是教師的基本物質(zhì)保障權(quán)利，是憲法賦予公民的勞動的權(quán)利和勞動者休息權(quán)利的具體化。它主要包括教師有權(quán)要求所在學校及其主管部門根據(jù)國家法律

及教師聘用合同的規(guī)定，按時足額地支付工資報酬；教師有權(quán)享受國家規(guī)定的醫(yī)療、退休等各種福利待遇和優(yōu)惠，以及寒暑假期的帶薪休假等權(quán)利。

5．民主管理權(quán)

教師有權(quán)向?qū)W校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理的權(quán)利。這是教師參與教育民主管理的權(quán)利，是憲法賦予公民的民主權(quán)利在教育領域的具體適用。保證教師此項權(quán)利的行使，能夠調(diào)動教師對教育教學工作的主動性和積極性，加強對學校和教育行政部門的監(jiān)督。它主要包括教師享有對學校及其他教育行政部門工作的批評權(quán)和建議權(quán)；教師有權(quán)通過教職工代表大會、工會等組織形式及其他適當方式，參與學校的民主管理，討論學校發(fā)展與改革等方面的重大問題；教師有權(quán)引導學生，培養(yǎng)學生的民主與法制意識，促進我國社會主義民主和法制建設；教師有權(quán)參與教育的民主管理。

6．進修、培訓權(quán)

教師有參加進修或者其他方式培訓的權(quán)利。這是教師享有的接受繼續(xù)教育，不斷獲得充實和發(fā)展的基本權(quán)利。它主要包括教師有權(quán)參與進修和接受其他多種形式的培訓，不斷更新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提高自己的思想品德和業(yè)務素質(zhì)，保障教育教學質(zhì)量；教育行政部門和學校及其他教育機構(gòu)應當采取多種形式，開辟多種渠道，保證教師進修培訓權(quán)的順暢行使；教師有權(quán)參加達到法定學歷標準和達到高一級學歷的進修或以拓寬知識為主的繼續(xù)教育培訓等。學校和教育行政部門應當作出規(guī)劃，采取各種方式，開辟多種渠道，為教師參加進修和培訓創(chuàng)造條件，提供機會，切實保障教師權(quán)利的實現(xiàn)。

二、教師的義務

教師的義務是指教師依照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定所承擔的必須履行的責任，表現(xiàn)為教師必須作出一定的行為或不得不作出一定的行為?！吨腥A人民共和國教師法》第八條對教師的義務作出的規(guī)定具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．遵守憲澎、法律和職業(yè)道德的義務

教師必須遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。憲法和法律是國家、社會組織和公民活動的基本行為準則。教師要教書育人、為人師表，更應當模范地遵守憲法和法律，自覺培養(yǎng)學生的民主意識和法制觀念，使其成為遵紀守法的公民。這不僅是教師自身的行為規(guī)范，也是法律要求教師應盡的基本義務。

2．完成教育教學工作的義務

教學工作是教師的本職工作。所以，教師在教育教學活動中，必須貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，遵守教育行政部門和學校其他教育機構(gòu)制定的教育教學管理的各項規(guī)章制度和依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)制訂的具體的教學工作計劃，履行聘任合同中約定的教育教學工作職責，完成職責范圍內(nèi)的教育教學任務，保證教育教學質(zhì)量。

3．進行思想品德教育的義務

教師的工作是教書育人的工作，通過教書，達到育人的目的。所以，教師在教育活動中有義務對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育，組織帶領學生開展有益的社會活動。教師應自覺地結(jié)合自己教育教學的業(yè)務特點，將德育工作落實于教育教學工作的全過程中。對學生進行思想品德教育，不僅是政治思想品德課教師的職責，也是每一位教師的基本義務。

4．關(guān)心愛護學生，促進學生的全面發(fā)展的義務

教師在教育教學活動中，應關(guān)心愛護全體學生，尊重學生的人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。要樹立尊重學生人格尊嚴的法制觀念，不歧視學生，更不允許侮辱、體罰學生。對于極個別屢教不改、錯誤性質(zhì)嚴重、需要給予紀律處分的學生也只能以理服人，不能壓服。教師違反本法規(guī)定，侮辱、體罰學生，經(jīng)教育不改的，依法追究法律責任。

5．保護學生合法權(quán)益，促進學生健康成長的義務

教師有義務制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象。保護學生的合法權(quán)益和身心健康成長，是全社會的共同責任。教師應當在學校工作和與教育教學工作相關(guān)的活動中，對侵犯其所負責教育管理的學生的合法權(quán)益的違法行為予以制止，保護學生的合法權(quán)益不受侵犯；也應當對社會上出現(xiàn)的有害于學生身心健康成長的不良現(xiàn)象進行批評和抵制，這既是全社會的責任，也是教師義不容辭的義務。

6．不斷提高思想覺悟和教育教學水平的義務

教師應不斷提高自己思想政治覺悟和教育教學水平。教育教學工作是一項專業(yè)性較強的工作，擔負著提高民族素質(zhì)的使命。隨著社會的進步，科技的發(fā)展，知識的更新速度不斷加快。所以作為一名教師，要想勝任工作，跟上時代的發(fā)展步伐，就需要不斷學習，加強自身的思想道德修養(yǎng)，提高業(yè)務水平。

三、教師教育行為

教師教育行為是指教師在實際教育中所表現(xiàn)出的各種外顯性的活動或動作，是教師教育方法、措施與手段的總和，也是教師教育觀念的外在表現(xiàn)。它對兒童認知發(fā)展、人格發(fā)展，特別是自我評價和心理健康具有重要影響。教師恰當?shù)慕逃袨閷W生的心理健康起著積極的作用。教師不恰當?shù)慕逃袨閷W生的心理健康起著消極作用，甚至會導致心理障礙。

第三章 學生權(quán)利保護

考點歸納

1．了解有關(guān)學生權(quán)利保護的教育法規(guī)，保護學生的合法權(quán)利。

2．依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評價教育教學活動中學生權(quán)利的保護等實際問題。

重點提示

一、學生的權(quán)利

學生權(quán)利包括兩方面的含義：一個是學生作為公民享有的法律賦予公民的權(quán)利；另一個是學生因特定的學生身份而享有的相關(guān)法律賦予的權(quán)利。

(一)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的學生的權(quán)利

《中華人民共和國教育法》第四十二條規(guī)定，受教育者享有下列權(quán)利：(1)參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；(2)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金；(3)在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書；(4)對學校給予的處分不服，向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；(5)法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。這些權(quán)利依學生就讀學校的不同和學生年齡的不同而有所區(qū)別。如

獎學金、貸學金的規(guī)定主要適用于高等學校和中等專業(yè)學校的學生，學位證書的規(guī)定主要適用于高等學校的學生等。

(二)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利

1．教育法之外的法定權(quán)

教育法以外的其他法律、法規(guī)規(guī)定的各項權(quán)利。例如，《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定的隱私權(quán)。又如，《中華人民共和國婚姻法》規(guī)定的婚姻權(quán)。再如體育、衛(wèi)生行政部門賦予學生的身心健康的權(quán)利等。

2．新頒布的法定權(quán)

新修訂的《義務教育法》規(guī)定實行“兩免、一補”。義務教育階段的學生可以免交雜費。

二、學生的義務

學生的義務是指學生依照教育法及其他有關(guān)法律、法規(guī)，在參加教育活動中必須履行的義務。依學生就讀學校的類別與其年齡，學生的具體義務各有差別。我國現(xiàn)代教育基本法，即《中華人民共和國教育法》第四十三條對各級各類學校及其他教育機構(gòu)的學生的基本義務專門作了規(guī)定，包括下列四個方面內(nèi)容：(1)遵守法律、法規(guī)；(2)遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；(3)努力學習，完成規(guī)定的學習任務；(4)遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。除《中華人民共和國教育法》規(guī)定的學生義務，義務教育階段學

生還要履行下列義務：(1)義務教育階段的學生具有履行接受義務教育的義務。(2)義務教育階段的學生具有履行身為學生的義務。(3)義務教育階段的學生具有履行法律規(guī)定的義務。

第二章 教師職業(yè)行為

考點歸納

1．了解教師職業(yè)行為規(guī)范的要求。

2．理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容，在教育活動中運用行為規(guī)范恰當?shù)靥幚砼c學生、學生家長、同事以及教育管理者的關(guān)系。

3．在教育教學活動中，依據(jù)教師職業(yè)行為規(guī)范，愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表。

重點提示

一、教師職業(yè)行為規(guī)范要求

教育部2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》有以下方面，對中小學教師職業(yè)行為提出了規(guī)范要求：

一要愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義。全面貫徹黨和國家的教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行；不傳播、散步損害國家主權(quán)、安全和社會公共利益的言論；不傳播宗教和宣傳封建迷信。

二要愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，有強烈的責任心，樹立育人為本、做人民滿意教師的理念，勤奮工作，盡職盡責，靜心教書，潛心育人，甘為人梯，樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。正確處理個人與集體、奉獻與獲得之間的關(guān)系，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義。認真完成備課、教課、作業(yè)批改、課后輔導等環(huán)節(jié)的教學工作，并積極承擔教科研任務。做到未備課、無教案不上課，不曠課，不隨意調(diào)課或私自找人代課。

三要關(guān)愛幼兒。堅持以幼兒發(fā)展為本的理念，關(guān)心愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，平等公正對待幼兒。構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，同時堅持在日常教育教學管理中，采取適當方式對幼兒進行批評教育，促進幼兒全面、主動、健康發(fā)展。對幼兒嚴慈相濟，做幼兒的良師益友。保護幼兒安全，關(guān)心幼兒健康，維護幼兒權(quán)益與尊嚴。不偏袒、歧視、諷刺、挖苦、辱罵、體罰或變相體罰幼兒，杜絕侮辱幼兒人格尊嚴的行為。

四要教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)幼兒良好品行，激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神，促進幼兒全面發(fā)展。嚴謹公布幼兒考試成績，不以考試成績或升學率給班級、幼兒排列名次；不得按考試成績給幼兒安排座位、考場。嚴禁對幼兒有償補課和有償家教，不私自在校外兼課、兼職，不組織幼兒統(tǒng)一征訂教輔材料。

五要為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。具有良好的儀表，衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。不在上課前飲酒；不在課堂上吸煙、使用通訊工具；不在工作時間及工作場所打牌、下棋、上網(wǎng)聊天或玩游戲；不參

與賭博活動。不得透露各類考試內(nèi)容或組織、參與幼兒考試作弊；不得在招生、評估考核、職稱評審、科研教研等工作中弄虛作假。嚴禁利用職務之便向幼兒或家長謀取私利。

六要終身學習。崇尚科學精神，掌握先進教育教學方法，使用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，潛心鉆研業(yè)務，積極參加繼續(xù)教育及各種形式的業(yè)務培訓，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教書育人的能力水平。要把“修身、敬業(yè)、愛生”作為自覺行為，通過教育敘事、師德反思、業(yè)務自傳、校本研修等方式增強職業(yè)道德修養(yǎng)，提升職業(yè)道德水平。不得以任何手段抄襲、剽竊和侵占他人勞動成果。

二、新《規(guī)范》的亮點

教育部正式公布印發(fā)新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》之前在征求意見稿中引起廣泛關(guān)注和爭議的“保護學生安全”被正式列入新規(guī)范的第三條關(guān)愛學生中。與舊規(guī)范相比，新規(guī)范亮點頗多，包括明確提出中小學教師應保護學生安全、終身學習等。

(1)“保護學生安全”首次納入新規(guī)

此次修訂是根據(jù)近年來教育和教師工作的新形勢作出的更加科學和有針對性的修訂。值得一提的是，“保護學生安全”被首次寫入了新規(guī)范第三條關(guān)愛學生中。寫入該內(nèi)容是在明確“保護學生安全”是教師應遵守的職業(yè)精神。教育部前新聞發(fā)言人王旭明表示，教育部早在2004年就啟動了中小學教師職業(yè)道德規(guī)范修訂工作，專門成立研究小組，由專家、教師及教育部官員組成。此次修訂是我國自1997年以來對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的首次修訂，是根據(jù)近年來教育和教師工作出現(xiàn)的新情況、新問題、新特點，在前期充分論證、廣泛征求意見、深入研究的基礎上進行的。

(2)“終身學習”被單獨提出

在新規(guī)范中，“終身學習”被單獨提出。實際上，隨著社會形勢發(fā)展，中小學的課本也在不斷更新、變化，再也不像以前一成不變。同時，社會的進步也要求教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學方法。如果想做一名合格的教師必須要終身學習。