第一篇：中國大學(xué)教育的價值（寫寫幫推薦）

中國大學(xué)教育的價值（之一）——重塑私營部門

作者：黃亞生,美國麻省理工大學(xué)(MIT)斯隆商學(xué)院國際管理教授,《有中國特色的資本主義》（Capitalism with ChineseCharacteristics）一書作者。

人們總是將中國高等教育制度的快速膨脹與大學(xué)畢業(yè)生慘淡的營生相聯(lián)系，中國的大學(xué)教育至少是不完整的，嚴重的說，甚至是誤導(dǎo)性的。

1998年，中國大學(xué)共錄取了約100萬名大學(xué)生，而到了2008年，這一數(shù)字已經(jīng)攀升至600萬以上。事實證明，中國在1998年的招生規(guī)模是恰當?shù)?，而隨后的擴招超越了中國經(jīng)濟發(fā)展的需求。

企業(yè)吸收了很多大學(xué)畢業(yè)生，但大多數(shù)“知識生產(chǎn)”由科研機構(gòu)承擔，而后者僅需要很少的員工。

中國大學(xué)教育的供需問題更多的取決于需求方，盡管國外分析師不斷吹捧中國的發(fā)展，但中國經(jīng)濟的驅(qū)動力仍來源于手工勞動、低成本以及低利潤的制造業(yè)。

盡管目前中國在以一個令人印象深刻的速度進行知識生產(chǎn)，但絕大多數(shù)的知識生產(chǎn)仍由科研機構(gòu)以及學(xué)術(shù)機構(gòu)承擔，而不是企業(yè)。知識生產(chǎn)是一個精英化的過程，它只需要極少數(shù)的工人。因此，中國無法吸納如此多的大學(xué)畢業(yè)生。

大學(xué)畢業(yè)生的另一條就業(yè)出路是政府機構(gòu)，但中國已經(jīng)擁有了世界上最為龐大的官僚機構(gòu)。鑒于政府目前的規(guī)模已如此龐大，它似乎很難再騰出更多的工作崗位。事實上，數(shù)以百計，乃至數(shù)以千計的大學(xué)畢業(yè)生正在競爭一個公務(wù)員崗位。

中國的企業(yè)部門也是吸收大學(xué)畢業(yè)生的巨大市場。盡管中國在科研上投入大筆資金，但大多數(shù)投資都流向政府贊助的科研機構(gòu)，而不是企業(yè)。部分企業(yè)不得不同時應(yīng)對金融、營銷以及人力資源管理等方面的問題。

中國企業(yè)普遍存在著“禿頂”現(xiàn)象——他們擁有很多工人，但管理人員卻很少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于很多中國企業(yè)事實上還只停留在工廠階段，他們得到出口合同以及規(guī)格詳單，然后便按照要求開始生產(chǎn)。這種企業(yè)根本無需自行展開營銷及產(chǎn)品開發(fā)。

最后，服務(wù)業(yè)相當于中國經(jīng)濟的阿基里斯之踵。中國的服務(wù)業(yè)十分弱小，考慮到GDP增速，它的發(fā)展相比于印度、美國、日本以及歐洲國家十分緩慢。事實上，服務(wù)業(yè)在GDP中的比重使得中國更像中東地區(qū)的產(chǎn)油國，而不是一個正常的經(jīng)濟體。中國企業(yè)部門管理方面的落后以及服務(wù)業(yè)規(guī)模狹小的原因十分復(fù)雜，但這些私營企業(yè)仍不得不面對扭曲的金融監(jiān)管體制。

相比于私營部門的落后，中國的大學(xué)生人數(shù)顯得過多，除非中國展開大膽改革，否則這些大學(xué)生改變命運的機會有限。

中國大學(xué)教育的價值（之二）——教育程度與工作機會的悖論

作者：章家敦，曾出版《The Coming Collapse of China》，福布斯網(wǎng)站專欄作家。

在中國，一張大學(xué)文憑紙重要嗎？如果你想到溫州應(yīng)聘挖糞工的話，它確實能派上用場。溫州是中國浙江省的富饒之地，該市今年招募八名大學(xué)畢業(yè)生填補挖糞工的空缺，超過1100名大學(xué)生應(yīng)聘這一崗位。由此看來，翹課去像農(nóng)民工一樣打工實在是一個明智的職業(yè)選擇。

參軍也是如此。很久以前，參軍對于大學(xué)生們來說一點吸引力也沒有。但情況早已發(fā)生了變化，在2009年，120,000名大學(xué)畢業(yè)生參軍入伍，這一數(shù)字是2008年的三倍，2006年的12倍。

參軍入伍、收集糞便，這樣的工作開始對大學(xué)生們產(chǎn)生了吸引力，因為他們在其它領(lǐng)域能夠接觸到的有前途的機會不多。最近以來，大學(xué)生們甚至開始垂涎于諸如家政、奶媽這樣的工作。

盡管專家們指出大學(xué)生在畢業(yè)之后工資會逐漸上漲，但農(nóng)民工以及藍領(lǐng)工人的收入前景似乎更為可觀。原因何在？中國此前考慮不周的人口政策導(dǎo)致勞動人口數(shù)量大爆炸似的增長，但那代人現(xiàn)在很多都已經(jīng)退休了。

隨著工人退休，中國的勞動人口規(guī)模將急劇萎縮。中國自2004年以來便面臨著勞動力短缺的問題，而一大批工人又很快即將離崗?fù)诵?。中國人口統(tǒng)計學(xué)家認為，這批工人的退休時間大約在2013年至2016年間。

農(nóng)民工以及藍領(lǐng)工人的工資上漲由此就變得不難理解，工人數(shù)量的急劇下滑，低端收入群體的工資就將以更快的速度上漲。在過去10年，中國的大學(xué)生數(shù)量每年以30%左右的速度在增長。根據(jù)供需法則，低端收入群體的工資將上漲，而大學(xué)生群體的收入將下滑。

部分人士指出，中國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展將向高端方向轉(zhuǎn)向，低端制造業(yè)將流向越南以及孟加拉國等國家。誠然，外包貿(mào)易的轉(zhuǎn)移將成為彌補勞動力短缺的途徑，但效果有 限。外資企業(yè)將撤出中國——他們將失去優(yōu)良的基礎(chǔ)設(shè)施條件以及大型供應(yīng)商網(wǎng)絡(luò)——但這只有在工人工資大規(guī)模上漲，而且沒有上限的上漲的時候才會發(fā)生。近期，藍領(lǐng)工人的工資將以更快的速度增長。

今年8月，我和我妻子在深圳龍海富士康工廠外與兩名小販攀談了起來，他們在街邊補上一張?zhí)鹤觼頂[放他們的商品。其中一人說：“這里面的工人很有錢?！倍麄儎t很窮——他們指的是在街道上擺 攤的另外兩個人，他們這一星期沒賣出多少東西。這兩人一個是來自四川省石油專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，另外一個以前希望成為一名工程師。他們說擺攤是他們找到的最 好的工作了。

中國大學(xué)教育的價值之三——高分低能的悖論

作者：趙勇，密歇根州大學(xué)教育學(xué)院教授，著有《Catching Up orLeading the Way: American Education in the Age of Globalization》一書。

中國教育面臨著一個尷尬的悖論。一方面，數(shù)百萬的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作——一份起碼比農(nóng)民工收入要高得多的體面工作。另一方面，即便企業(yè)愿意開出更高的薪水，但是他們往往發(fā)現(xiàn)找不到合格的員工。

跨國公司在招聘員工時就面臨著這一窘境。根據(jù)上海美國商會對美國企業(yè)的調(diào)查，37%的受訪企業(yè)表示挖掘人才是他們擺在他們面前最大的經(jīng)營難題。《麥肯錫季刊》的一份調(diào)查指出，44%的中國企業(yè)高管認為人才短缺是他們實現(xiàn)走出去戰(zhàn)略的最大障礙。

我對此的解釋是：這是由應(yīng)試教育環(huán)境造成的。

中國曾經(jīng)創(chuàng)造了用于遴選官員的科舉考試制度，這是一項了不起的創(chuàng)造，因為它使社會各階層的人才不論出身背景，都擁有了進入統(tǒng)治階層的機會。因此，通過科舉制度，中國得以營造一個巨大的知識分子階層。但這種制度逐漸變了味，因為它逐漸演化成一種死記硬背孔夫子經(jīng)典的考試。

科舉早已被廢除，但它的影響現(xiàn)在以高考的形式仍然在荼毒著當今中國。一場考試就足以決定學(xué)生能否進入大學(xué)深造以及上什么樣的大學(xué)。高考具有一考定終身的影 響，因而它成為了整個教育交響曲的指揮棒。學(xué)生、家長、老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)乃至地方政府官員都致力于取得一個好成績。從很小的時候開始，學(xué)生們便被免除了其它 任何負擔，或者被剝奪了做其它事情的權(quán)利，以便讓他們能夠安心學(xué)習(xí)取得好成績。

結(jié)果是，中國的大學(xué)畢業(yè)生通常能夠取得很高的成績，但個人能力很弱。那些擅長升學(xué)考試的人特別注重書本知識，但當他們畢業(yè)時，他們發(fā)現(xiàn)老板們需要的不僅僅是考試成績。這就是為什么在麥肯錫的另一份調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有不到10%的中國大學(xué)畢業(yè)生能夠勝任在外企的工作。

中國的教育者們深刻意識到了高考制度的弊端，他們已經(jīng)在淡化考試的重要性上作出嘗試。但尋找另一種能夠考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效指標需要時間，特別是對于一個擁有13億人口的國家。

中國大學(xué)教育的價值（之四）——大學(xué)體系的等級化

作者：Qiang Zha，多倫多約克大學(xué)助理教授，與他人合著有《Portraits of 21st Century Chinese Universities: In the Move to MassHigher Education》。具有諷刺意味的是，伴隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學(xué)文憑的含金量卻越來越低。很多大學(xué)畢業(yè)生為教育與培訓(xùn)傾注了大量心血，但他們卻沒能換來回報。原因何在？難道中國不需要知識工作者嗎？

在過去10年，中國的高等教育招生規(guī)模增長了七倍多，現(xiàn)在它每年能夠輸出近600萬的大學(xué)畢業(yè)生。難道這些學(xué)生不應(yīng)受益于他們所取得的教育證書，避免被視為僅有白菜價的命運嗎？

這個問題的癥結(jié)在于中國高等教育體制的失序。

伴隨著高等教育的快速膨脹，中國的教育體系出現(xiàn)了階層化現(xiàn)象，它漸形成了森嚴的等級體系，僅有少數(shù)精英大學(xué)（總計約100所）矗立在這個等級體制的頂端，它們能夠避開大學(xué)擴招的影響。與此同時，絕大多數(shù)（95%左右）地方院校不得不吞下增長的招生規(guī)模。

重點大學(xué)能夠能夠享受國家贊助，他們獲得了更多社會資源，而地方院校則只能更多的尋求市場力量，這意味著他們必須招收更多的學(xué)生才能保證他們的收入。

二者之間差距的不斷擴大必然導(dǎo)致眾多高等院校教育質(zhì)量的退化，特別是那些新創(chuàng)辦的學(xué)校以及民辦學(xué)校，它們普遍面臨著教職員工短缺的窘境。更糟糕的是，很多大學(xué)喜歡開設(shè)“軟”專業(yè)，例如會計、商務(wù)/公共管理、國際商務(wù)以及外語，這些熱門課程不需要占用很多資源，因而成為高校擴招的有效的途徑。盡管這些專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生受到就業(yè)市場的親睞，但學(xué)生規(guī)模的激增導(dǎo)致市場供需出現(xiàn)失衡。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，中國就業(yè)市場的分工化現(xiàn)象油然而生。重點大學(xué)以及那些“硬”專業(yè)的畢業(yè)生（例如科學(xué)技術(shù)類）在更強調(diào)知識及技能的一級就業(yè)市場能夠獲得更好的機會。

地方院校以及那些“軟”專業(yè)的畢業(yè)生更可能被推向具有低工資高強度勞動特點的二級就業(yè)市場。

盡管如此，日趨成熟的中國經(jīng)濟將孕育出更多的機會，那些持有大學(xué)文憑的人，不管他們的專業(yè)如何，都將能從中受益。從長遠來看，大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生的工資將呈增長趨勢。

中國大學(xué)教育的價值（之五）——當校長開上寶馬車

作者：DavidStraub，現(xiàn)居中國杭州

我待在中國的十年時間內(nèi)有七年擔任英語及歷史教師，因而我對中國教育制度的優(yōu)缺點有著切身的感官。以下是我總結(jié)的幾點問題：

1、中美最大的不同之處可能在于他們對大學(xué)教育價值的不同認知。在中國，大學(xué)以及高考成績成為很多學(xué)生們的最高追求。家長以及學(xué)生們更看重大學(xué)所帶來的光環(huán)，而教育質(zhì)量往往不是他們關(guān)注的焦點。

2、很多民辦學(xué)校淪為文憑工廠。如果你知道不管你的學(xué)業(yè)表現(xiàn)如何，你都可以拿到大學(xué)文憑，那么你就沒有理由再去學(xué)習(xí)了。而學(xué)校的老師及管理層也不愿在改善專業(yè)教學(xué)上下力氣，因為他們知道家長以及學(xué)生們只要拿大文憑就行了，無所謂教學(xué)質(zhì)量。

3、中國的高中以及大學(xué)存在著一些西方社會無法容忍的經(jīng)濟問題。我曾聽說有家長為了學(xué)生能夠通過考試而賄賂教職人員。大學(xué)的資金通常被用于美化校園環(huán)境以及領(lǐng)導(dǎo)人員旅游，而不是提高教師工資。而且，一些學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)都開著豪車，而我們都知道，他們的工資負擔不起這樣的奢華。中西方學(xué)生對比

作者：J，現(xiàn)居北京

在我對中西方畢業(yè)生工作情況的觀察中發(fā)現(xiàn)，中國畢業(yè)生大多能夠保證在一天8小時內(nèi)辛勤工作，但你必須指導(dǎo)他們，給他們作出很多安排。而西方的畢業(yè)生，盡管他們中的75%完全就是廢物，因為他們不遵守紀律，缺乏基礎(chǔ)知識。但余下的25%可都是純金般的人才。他們在工作上富有創(chuàng)意，樂意展現(xiàn)出最好的一面，而且很快能夠適應(yīng)新任務(wù)及挑戰(zhàn)。

我想指出的是，西方教育體系存在的部分缺點，即優(yōu)秀的人才能夠從中脫穎而出，而余下的平庸之輩則像溫水煮青蛙一樣存在于這個教育體系中，并且對他們的能力天真的自信。

大學(xué)的官僚化與作弊現(xiàn)象

作者：Sinoman，現(xiàn)居中國深圳

在中國，教師屬于政府職員，他們享受著與護士、警察以及郵差一樣的薪水。因此，除了少數(shù)真正致力于教育事業(yè)的人外，其余95%的教育工作者不過是在“打醬油”，他們對教師這份工作并沒有多少興趣。教學(xué)課程受控于官僚思想，并且缺乏奉獻精神。入學(xué)考試制度對窮學(xué)生存在著天然的不公，古老的記憶教學(xué)法造就了超強的記憶能力，但也滋生出作弊的風(fēng)氣。無需思考，背下來就對了。

人 們可以隨便砸街邊的某個角落買到一張假文憑，而大多數(shù)人在他們的簡歷上隱瞞了真實學(xué)歷，這進一步削弱了文憑的價值。招聘公司要的是一張文憑紙，而不是學(xué)歷。中國的人力資源專業(yè)素質(zhì)根本不值一提，面試官的面試技巧同樣可笑。而且有時吹噓拍馬比個人能力更有用處，那么你就不奇怪為什么中國的大學(xué)文憑越來越不值錢了。

第二篇：《紐約時報》中國大學(xué)教育的價值系列全集

《紐約時報》中國大學(xué)教育的價值系列全集

中國大學(xué)教育的價值（之一）——重塑私營部門

作者：黃亞生,美國麻省理工大學(xué)(MIT)斯隆商學(xué)院國際管理教授,《有中國特色的資本主義》（Capitalism with ChineseCharacteristics）一書作者。

人們總是將中國高等教育制度的快速膨脹與大學(xué)畢業(yè)生慘淡的營生相聯(lián)系，中國的大學(xué)教育至少是不完整的，嚴重的說，甚至是誤導(dǎo)性的。

1998年，中國大學(xué)共錄取了約100萬名大學(xué)生，而到了2008年，這一數(shù)字已經(jīng)攀升至600萬以上。事實證明，中國在1998年的招生規(guī)模是恰當?shù)?，而隨后的擴招超越了中國經(jīng)濟發(fā)展的需求。

企業(yè)吸收了很多大學(xué)畢業(yè)生，但大多數(shù)“知識生產(chǎn)”由科研機構(gòu)承擔，而后者僅需要很少的員工。

中國大學(xué)教育的供需問題更多的取決于需求方，盡管國外分析師不斷吹捧中國的發(fā)展，但中國經(jīng)濟的驅(qū)動力仍來源于手工勞動、低成本以及低利潤的制造業(yè)。

盡管目前中國在以一個令人印象深刻的速度進行知識生產(chǎn)，但絕大多數(shù)的知識生產(chǎn)仍由科研機構(gòu)以及學(xué)術(shù)機構(gòu)承擔，而不是企業(yè)。知識生產(chǎn)是一個精英化的過程，它只需要極少數(shù)的工人。因此，中國無法吸納如此多的大學(xué)畢業(yè)生。

大學(xué)畢業(yè)生的另一條就業(yè)出路是政府機構(gòu)，但中國已經(jīng)擁有了世界上最為龐大的的官僚機構(gòu)。鑒于政府目前的規(guī)模已如此龐大，它似乎很難再騰出更多的工作崗位。事實上，數(shù)以百計，乃至數(shù)以千計的大學(xué)畢業(yè)生正在競爭一個公務(wù)員崗位。

中國的企業(yè)部門也是吸收大學(xué)畢業(yè)生的巨大市場。盡管中國在科研上投入大筆資金，但大多數(shù)投資都流向政府贊助的科研機構(gòu)，而不是企業(yè)。部分企業(yè)不得不同時應(yīng)對金融、營銷以及人力資源管理等方面的問題。

中國企業(yè)普遍存在著“禿頂”現(xiàn)象——他們擁有很多工人，但管理人員卻很少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于很多中國企業(yè)事實上還只停留在工廠階段，他們得到出口合同以及規(guī)格詳單，然后便按照要求開始生產(chǎn)。這種企業(yè)根本無需自行展開營銷及產(chǎn)品開發(fā)。最后，服務(wù)業(yè)相當于中國經(jīng)濟的阿基里斯之踵。中國的服務(wù)業(yè)十分弱小，考慮到GDP增速，它的發(fā)展相比于印度、美國、日本以及歐洲國家十分緩慢。事實上，服務(wù)業(yè)在GDP中的比重使得中國更像中東地區(qū)的產(chǎn)油國，而不是一個正常的經(jīng)濟體。

中國企業(yè)部門管理方面的落后以及服務(wù)業(yè)規(guī)模狹小的原因十分復(fù)雜，但這些私營企業(yè)仍不得不面對扭曲的金融監(jiān)管體制。

相比于私營部門的落后，中國的大學(xué)生人數(shù)顯得過多，除非中國展開大膽改革，否則這些大學(xué)生改變命運的機會有限。

中國大學(xué)教育的價值（之二）——教育程度與工作機會的悖論 作者：章家敦，曾出版《The Coming Collapse of China》，福布斯網(wǎng)站專欄作家。在中國，一張大學(xué)文憑紙重要嗎？如果你想到溫州應(yīng)聘挖糞工的話，它確實能派上用場。溫州是中國浙江省的富饒之地，該市今年招募八名大學(xué)畢業(yè)生填補挖糞工的空缺，超過1100名大學(xué)生應(yīng)聘這一崗位。由此看來，翹課去像農(nóng)民工一樣打工實在是一個明智的職業(yè)選擇。

參軍也是如此。很久以前，參軍對于大學(xué)生們來說一點吸引力也沒有。但情況早已發(fā)生了變化，在2009年，120,000名大學(xué)畢業(yè)生參軍入伍，這一數(shù)字是2008年的三倍，2006年的12倍。

參軍入伍、收集糞便，這樣的工作開始對大學(xué)生們產(chǎn)生了吸引力，因為他們在其它領(lǐng)域能夠接觸到的有前途的機會不多。最近以來，大學(xué)生們甚至開始垂涎于諸如家政、奶媽這樣的工作。

盡管專家們指出大學(xué)生在畢業(yè)之后工資會逐漸上漲，但農(nóng)民工以及藍領(lǐng)工人的收入前景似乎更為可觀。原因何在？中國此前考慮不周的人口政策導(dǎo)致勞動人口數(shù)量大爆炸似的增長，但那代人現(xiàn)在很多都已經(jīng)退休了。

隨著工人退休，中國的勞動人口規(guī)模將急劇萎縮。中國自2004年以來便面臨著勞動力短缺的問題，而一大批工人又很快即將離崗?fù)诵?。中國人口統(tǒng)計學(xué)家認為，這批工人的退休時間大約在2013年至2016年間。

農(nóng)民工以及藍領(lǐng)工人的工資上漲由此就變得不難理解，工人數(shù)量的急劇下滑，低端收入群體的工資就將以更快的速度上漲。在過去10年，中國的大學(xué)生數(shù)量每年以30%左右的速度在增長。根據(jù)供需法則，低端收入群體的工資將上漲，而大學(xué)生群體的收入將下滑。部 分人士指出，中國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展將向高端方向轉(zhuǎn)向，低端制造業(yè)將流向越南以及孟加拉國等國家。誠然，外包貿(mào)易的轉(zhuǎn)移將成為彌補勞動力短缺的途徑，但效果有 限。外資企業(yè)將撤出中國——他們將失去優(yōu)良的基礎(chǔ)設(shè)施條件以及大型供應(yīng)商網(wǎng)絡(luò)——但這只有在工人工資大規(guī)模上漲，而且沒有上限的上漲的時候才會發(fā)生。近期，藍領(lǐng)工人的工資將以更快的速度增長。

今年8月，我和我妻子在深圳龍海富 士康工廠外與兩名小販攀談了起來，他們在街邊補上一張?zhí)鹤觼頂[放他們的商品。其中一人說：“這里面的工人很有錢?！倍麄儎t很窮——他們指的是在街道上擺 攤的另外兩個人，他們這一星期沒賣出多少東西。這兩人一個是來自四川省石油專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，另外一個以前希望成為一名工程師。他們說擺攤是他們找到的最 好的工作了。

中國大學(xué)教育的價值之三——高分低能的悖論

作者：趙勇，密歇根州大學(xué)教育學(xué)院教授，著有《Catching Up orLeading the Way: American Education in the Age of Globalization》一書。

中國教育面臨著一個尷尬的悖論。一方面，數(shù)百萬的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作——一份起碼比農(nóng)民工收入要高得多的體面工作。另一方面，即便企業(yè)愿意開出更高的薪水，但是他們往往發(fā)現(xiàn)找不到合格的員工。

跨國公司在招聘員工時就面臨著這一窘境。根據(jù)上海美國商會對美國企業(yè)的調(diào)查，37%的受訪企業(yè)表示挖掘人才是他們擺在他們面前最大的經(jīng)營難題?！尔溈襄a季刊》的一份調(diào)查指出，44%的中國企業(yè)高管認為人才短缺是他們實現(xiàn)走出去戰(zhàn)略的最大障礙。我對此的解釋是：這是由應(yīng)試教育環(huán)境造成的。

中國曾經(jīng)創(chuàng)造了用于遴選官員的科舉考試制度，這是一項了不起的創(chuàng)造，因為它使社會各階層的人才不論出身背景，都擁有了進入統(tǒng)治階層的機會。因此，通過科舉制度，中國得以營造一個巨大的知識分子階層。但這種制度逐漸變了味，因為它逐漸演化成一種死記硬背孔夫子經(jīng)典的考試。

科 舉早已被廢除，但它的影響現(xiàn)在以高考的形式仍然在荼毒著當今中國。一場考試就足以決定學(xué)生能否進入大學(xué)深造以及上什么樣的大學(xué)。高考具有一考定終身的影 響，因而它成為了整個教育交響曲的指揮棒。學(xué)生、家長、老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)乃至地方政府官員都致力于取得一個好成績。從很小的時候開始，學(xué)生們便被免除了其它 任何負擔，或者被剝奪了做其它事情的權(quán)利，以便讓他們能夠安心學(xué)習(xí)取得好成績。

結(jié)果是，中國的大學(xué)畢業(yè)生通常能夠取得很高的成績，但個人能力很弱。那些擅長升學(xué)考試的人特別注重書本知識，但當他們畢業(yè)時，他們發(fā)現(xiàn)老板們需要的不僅僅是考試成績。這就是為什么在麥肯錫的另一份調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有不到10%的中國大學(xué)畢業(yè)生能夠勝任在外企的工作。

中國的教育者們深刻意識到了高考制度的弊端，他們已經(jīng)在淡化考試的重要性上作出嘗試。但尋找另一種能夠考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效指標需要時間，特別是對于一個擁有13億人口的國家。

中國大學(xué)教育的價值（之四）——大學(xué)體系的等級化

作者：Qiang Zha，多倫多約克大學(xué)助理教授，與他人合著有《Portraits of 21st Century Chinese Universities: In the Move to MassHigher Education》。

具有諷刺意味的是，伴隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學(xué)文憑的含金量卻越來越低。很多大學(xué)畢業(yè)生為教育與培訓(xùn)傾注了大量心血，但他們卻沒能換來回報。原因何在？難道中國不需要知識工作者嗎？

在過去10年，中國的高等教育招生規(guī)模增長了七倍多，現(xiàn)在它每年能夠輸出近600萬的大學(xué)畢業(yè)生。難道這些學(xué)生不應(yīng)受益于他們所取得的教育證書，避免被視為僅有白菜價的命運嗎？

這個問題的癥結(jié)在于中國高等教育體制的失序。

伴隨著高等教育的快速膨脹，中國的教育體系出現(xiàn)了階層化現(xiàn)象，它漸形成了森嚴的等級體系，僅有少數(shù)精英大學(xué)（總計約100所）矗立在這個等級體制的頂端，它們能夠避開大學(xué)擴招的影響。與此同時，絕大多數(shù)（95%左右）地方院校不得不吞下增長的招生規(guī)模。重點大學(xué)能夠能夠享受國家贊助，他們獲得了更多社會資源，而地方院校則只能更多的尋求市場力量，這意味著他們必須招收更多的學(xué)生才能保證他們的收入。

二者之間差距的不斷擴大必然導(dǎo)致眾多高等院校教育質(zhì)量的退化，特別是那些新創(chuàng)辦的學(xué)校以及民辦學(xué)校，它們普遍面臨著教職員工短缺的窘境。更糟糕的是，很多大學(xué)喜歡開設(shè)“軟”專業(yè)，例如會計、商務(wù)/公共管理、國際商務(wù)以及外語，這些熱門課程不需要占用很多資源，因而成為高校擴招的有效的途徑。盡管這些專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生受到就業(yè)市場的親睞，但學(xué)生規(guī)模的激增導(dǎo)致市場供需出現(xiàn)失衡。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，中國就業(yè)市場的分工化現(xiàn)象油然而生。重點大學(xué)以及那些“硬”專業(yè)的畢業(yè)生（例如科學(xué)技術(shù)類）在更強調(diào)知識及技能的一級就業(yè)市場能夠獲得更好的機會。

地方院校以及那些“軟”專業(yè)的畢業(yè)生更可能被推向具有低工資高強度勞動特點的二級就業(yè)市場。

盡管如此，日趨成熟的中國經(jīng)濟將孕育出更多的機會，那些持有大學(xué)文憑的人，不管他們的專業(yè)如何，都將能從中受益。從長遠來看，大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生的工資將呈增長趨勢。中國大學(xué)教育的價值（之五）——當校長開上寶馬車

當校長開上寶馬車

作者：DavidStraub，現(xiàn)居中國杭州

我待在中國的十年時間內(nèi)有七年擔任英語及歷史教師，因而我對中國教育制度的優(yōu)缺點有著切身的感官。以下是我總結(jié)的幾點問題：

1、中美最大的不同之處可能在于他們對大學(xué)教育價值的不同認知。在中國，大學(xué)以及高考成績成為很多學(xué)生們的最高追求。家長以及學(xué)生們更看重大學(xué)所帶來的光環(huán)，而教育質(zhì)量往往不是他們關(guān)注的焦點。

2、很多民辦學(xué)校淪為文憑工廠。如果你知道不管你的學(xué)業(yè)表現(xiàn)如何，你都可以拿到大學(xué)文憑，那么你就沒有理由再去學(xué)習(xí)了。而學(xué)校的老師及管理層也不愿在改善專業(yè)教學(xué)上下力氣，因為他們知道家長以及學(xué)生們只要拿大文憑就行了，無所謂教學(xué)質(zhì)量。

3、中國的高中以及大學(xué)存在著一些西方社會無法容忍的經(jīng)濟問題。我曾聽說有家長為了學(xué)生能夠通過考試而賄賂教職人員。大學(xué)的資金通常被用于美化校園環(huán)境以及領(lǐng)導(dǎo)人員旅游，而不是提高教師工資。而且，一些學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)都開著豪車，而我們都知道，他們的工資負擔不起這樣的奢華。

中西方學(xué)生對比 作者：J，現(xiàn)居北京

在我對中西方畢業(yè)生工作情況的觀察中發(fā)現(xiàn)，中國畢業(yè)生大多能夠保證在一天8小時內(nèi)辛勤工作，但你必須指導(dǎo)他們，給他們作出很多安排。而西方的畢業(yè)生，盡管他們中的75%完全就是廢物，因為他們不遵守紀律，缺乏基礎(chǔ)知識。但余下的25%可都是純金般的人才。他們在工作上富有創(chuàng)意，樂意展現(xiàn)出最好的一面，而且很快能夠適應(yīng)新任務(wù)及挑戰(zhàn)。我想指出的是，西方教育體系存在的部分缺點，即優(yōu)秀的人才能夠從中脫穎而出，而余下的平庸之輩則像溫水煮青蛙一樣存在于這個教育體系中，并且對他們的能力天真的自信。大學(xué)的官僚化與作弊現(xiàn)象 作者：Sinoman，現(xiàn)居中國深圳

在中國，教師屬于政府職員，他們享受著與護士、警察以及郵差一樣的薪水。因此，除了少數(shù)真正致力于教育事業(yè)的人外，其余95%的教育工作者不過是在“打醬油”，他們對教師這份工作并沒有多少興趣。

教學(xué)課程受控于官僚思想，并且缺乏奉獻精神。入學(xué)考試制度對窮學(xué)生存在著天然的不公，古老的記憶教學(xué)法造就了超強的記憶能力，但也滋生出作弊的風(fēng)氣。無需思考，背下來就對了。

人 們可以隨便砸街邊的某個角落買到一張假文憑，而大多數(shù)人在他們的簡歷上隱瞞了真實學(xué)歷，這進一步削弱了文憑的價值。招聘公司要的是一張文憑紙，而不是學(xué) 歷。中國的人力資源專業(yè)素質(zhì)根本不值一提，面試官的面試技巧同樣可笑。而且有時吹噓拍馬比個人能力更有用處，那么你就不奇怪為什么中國的大學(xué)文憑越來越不 值錢了。

第三篇：《紐約時報》中國大學(xué)教育的價值系列全集

《紐約時報》中國大學(xué)教育的價值系列全集

中國大學(xué)教育的價值（之一）——重塑私營部門

作者：黃亞生,美國麻省理工大學(xué)(MIT)斯隆商學(xué)院國際管理教授,《有中國特色的資本主義》（Capitalism with ChineseCharacteristics）一書作者。

人們總是將中國高等教育制度的快速膨脹與大學(xué)畢業(yè)生慘淡的營生相聯(lián)系，中國的大學(xué)教育至少是不完整的，嚴重的說，甚至是誤導(dǎo)性的。

1998年，中國大學(xué)共錄取了約100萬名大學(xué)生，而到了2008年，這一數(shù)字已經(jīng)攀升至600萬以上。事實證明，中國在1998年的招生規(guī)模是恰當?shù)?，而隨后的擴招超越了中國經(jīng)濟發(fā)展的需求。

企業(yè)吸收了很多大學(xué)畢業(yè)生，但大多數(shù)“知識生產(chǎn)”由科研機構(gòu)承擔，而后者僅需要很少的員工。

中國大學(xué)教育的供需問題更多的取決于需求方，盡管國外分析師不斷吹捧中國的發(fā)展，但中國經(jīng)濟的驅(qū)動力仍來源于手工勞動、低成本以及低利潤的制造業(yè)。

盡管目前中國在以一個令人印象深刻的速度進行知識生產(chǎn)，但絕大多數(shù)的知識生產(chǎn)仍由科研機構(gòu)以及學(xué)術(shù)機構(gòu)承擔，而不是企業(yè)。知識生產(chǎn)是一個精英化的過程，它只需要極少數(shù)的工人。因此，中國無法吸納如此多的大學(xué)畢業(yè)生。

大學(xué)畢業(yè)生的另一條就業(yè)出路是政府機構(gòu)，但中國已經(jīng)擁有了世界上最為龐大的的官僚機構(gòu)。鑒于政府目前的規(guī)模已如此龐大，它似乎很難再騰出更多的工作崗位。事實上，數(shù)以百計，乃至數(shù)以千計的大學(xué)畢業(yè)生正在競爭一個公務(wù)員崗位。

中國的企業(yè)部門也是吸收大學(xué)畢業(yè)生的巨大市場。盡管中國在科研上投入大筆資金，但大多數(shù)投資都流向政府贊助的科研機構(gòu)，而不是企業(yè)。部分企業(yè)不得不同時應(yīng)對金融、營銷以及人力資源管理等方面的問題。

中國企業(yè)普遍存在著“禿頂”現(xiàn)象——他們擁有很多工人，但管理人員卻很少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于很多中國企業(yè)事實上還只停留在工廠階段，他們得到出口合同以及規(guī)格詳單，然后便按照要求開始生產(chǎn)。這種企業(yè)根本無需自行展開營銷及產(chǎn)品開發(fā)。

最后，服務(wù)業(yè)相當于中國經(jīng)濟的阿基里斯之踵。中國的服務(wù)業(yè)十分弱小，考慮到GDP增速，它的發(fā)展相比于印度、美國、日本以及歐洲國家十分緩慢。事實上，服務(wù)業(yè)在GDP中的比重使得中國更像中東地區(qū)的產(chǎn)油國，而不是一個正常的經(jīng)濟體。中國企業(yè)部門管理方面的落后以及服務(wù)業(yè)規(guī)模狹小的原因十分復(fù)雜，但這些私營企業(yè)仍不得不面對扭曲的金融監(jiān)管體制。

相比于私營部門的落后，中國的大學(xué)生人數(shù)顯得過多，除非中國展開大膽改革，否則這些大學(xué)生改變命運的機會有限。

中國大學(xué)教育的價值（之二）——教育程度與工作機會的悖論

作者：章家敦，曾出版《The Coming Collapse of China》，福布斯網(wǎng)站專欄作家。

在中國，一張大學(xué)文憑紙重要嗎？如果你想到溫州應(yīng)聘挖糞工的話，它確實能派上用場。溫州是中國浙江省的富饒之地，該市今年招募八名大學(xué)畢業(yè)生填補挖糞工的空缺，超過1100名大學(xué)生應(yīng)聘這一崗位。由此看來，翹課去像農(nóng)民工一樣打工實在是一個明智的職業(yè)選擇。

參軍也是如此。很久以前，參軍對于大學(xué)生們來說一點吸引力也沒有。但情況早已發(fā)生了變化，在2009年，120,000名大學(xué)畢業(yè)生參軍入伍，這一數(shù)字是2008年的三倍，2006年的12倍。

參軍入伍、收集糞便，這樣的工作開始對大學(xué)生們產(chǎn)生了吸引力，因為他們在其它領(lǐng)域能夠接觸到的有前途的機會不多。最近以來，大學(xué)生們甚至開始垂涎于諸如家政、奶媽這樣的工作。

盡管專家們指出大學(xué)生在畢業(yè)之后工資會逐漸上漲，但農(nóng)民工以及藍領(lǐng)工人的收入前景似乎更為可觀。原因何在？中國此前考慮不周的人口政策導(dǎo)致勞動人口數(shù)量大爆炸似的增長，但那代人現(xiàn)在很多都已經(jīng)退休了。

隨著工人退休，中國的勞動人口規(guī)模將急劇萎縮。中國自2004年以來便面臨著勞動力短缺的問題，而一大批工人又很快即將離崗?fù)诵?。中國人口統(tǒng)計學(xué)家認為，這批工人的退休時間大約在2013年至2016年間。

農(nóng)民工以及藍領(lǐng)工人的工資上漲由此就變得不難理解，工人數(shù)量的急劇下滑，低端收入群體的工資就將以更快的速度上漲。在過去10年，中國的大學(xué)生數(shù)量每年以30%左右的速度在增長。根據(jù)供需法則，低端收入群體的工資將上漲，而大學(xué)生群體的收入將下滑。

部分人士指出，中國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展將向高端方向轉(zhuǎn)向，低端制造業(yè)將流向越南以及孟加拉國等國家。誠然，外包貿(mào)易的轉(zhuǎn)移將成為彌補勞動力短缺的途徑，但效果有限。外資企業(yè)將撤出中國——他們將失去優(yōu)良的基礎(chǔ)設(shè)施條件以及大型供應(yīng)商網(wǎng)絡(luò)——但這只有在工人工資大規(guī)模上漲，而且沒有上限的上漲的時候才會發(fā)生。近期，藍領(lǐng)工人的工資將以更快的速度增長。

中國大學(xué)教育的價值（之一）——重塑私營部門

作者：黃亞生,美國麻省理工大學(xué)(MIT)斯隆商學(xué)院國際管理教授,《有中國特色的資本主義》（Capitalism with ChineseCharacteristics）一書作者。

人們總是將中國高等教育制度的快速膨脹與大學(xué)畢業(yè)生慘淡的營生相聯(lián)系，中國的大學(xué)教育至少是不完整的，嚴重的說，甚至是誤導(dǎo)性的。

1998年，中國大學(xué)共錄取了約100萬名大學(xué)生，而到了2008年，這一數(shù)字已經(jīng)攀升至600萬以上。事實證明，中國在1998年的招生規(guī)模是恰當?shù)?，而隨后的擴招超越了中國經(jīng)濟發(fā)展的需求。

企業(yè)吸收了很多大學(xué)畢業(yè)生，但大多數(shù)“知識生產(chǎn)”由科研機構(gòu)承擔，而后者僅需要很少的員工。

中國大學(xué)教育的供需問題更多的取決于需求方，盡管國外分析師不斷吹捧中國的發(fā)展，但中國經(jīng)濟的驅(qū)動力仍來源于手工勞動、低成本以及低利潤的制造業(yè)。

盡管目前中國在以一個令人印象深刻的速度進行知識生產(chǎn)，但絕大多數(shù)的知識生產(chǎn)仍由科研機構(gòu)以及學(xué)術(shù)機構(gòu)承擔，而不是企業(yè)。知識生產(chǎn)是一個精英化的過程，它只需要極少數(shù)的工人。因此，中國無法吸納如此多的大學(xué)畢業(yè)生。

大學(xué)畢業(yè)生的另一條就業(yè)出路是政府機構(gòu)，但中國已經(jīng)擁有了世界上最為龐大的的官僚機構(gòu)。鑒于政府目前的規(guī)模已如此龐大，它似乎很難再騰出更多的工作崗位。事實上，數(shù)以百計，乃至數(shù)以千計的大學(xué)畢業(yè)生正在競爭一個公務(wù)員崗位。

中國的企業(yè)部門也是吸收大學(xué)畢業(yè)生的巨大市場。盡管中國在科研上投入大筆資金，但大多數(shù)投資都流向政府贊助的科研機構(gòu)，而不是企業(yè)。部分企業(yè)不得不同時應(yīng)對金融、營銷以及人力資源管理等方面的問題。

中國企業(yè)普遍存在著“禿頂”現(xiàn)象——他們擁有很多工人，但管理人員卻很少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于很多中國企業(yè)事實上還只停留在工廠階段，他們得到出口合同以及規(guī)格詳單，然后便按照要求開始生產(chǎn)。這種企業(yè)根本無需自行展開營銷及產(chǎn)品開發(fā)。

最后，服務(wù)業(yè)相當于中國經(jīng)濟的阿基里斯之踵。中國的服務(wù)業(yè)十分弱小，考慮到GDP增速，它的發(fā)展相比于印度、美國、日本以及歐洲國家十分緩慢。事實上，服務(wù)業(yè)在GDP中的比重使得中國更像中東地區(qū)的產(chǎn)油國，而不是一個正常的經(jīng)濟體。

中國企業(yè)部門管理方面的落后以及服務(wù)業(yè)規(guī)模狹小的原因十分復(fù)雜，但這些私營企業(yè)仍不得不面對扭曲的金融監(jiān)管體制。

相比于私營部門的落后，中國的大學(xué)生人數(shù)顯得過多，除非中國展開大膽改革，否則這些大學(xué)生改變命運的機會有限。

中國大學(xué)教育的價值（之二）——教育程度與工作機會的悖論

作者：章家敦，曾出版《The Coming Collapse of China》，福布斯網(wǎng)站專欄作家。

在中國，一張大學(xué)文憑紙重要嗎？如果你想到溫州應(yīng)聘挖糞工的話，它確實能派上用場。溫州是中國浙江省的富饒之地，該市今年招募八名大學(xué)畢業(yè)生填補挖糞工的空缺，超過1100名大學(xué)生應(yīng)聘這一崗位。由此看來，翹課去像農(nóng)民工一樣打工實在是一個明智的職業(yè)選擇。

參軍也是如此。很久以前，參軍對于大學(xué)生們來說一點吸引力也沒有。但情況早已發(fā)生了變化，在2009年，120,000名大學(xué)畢業(yè)生參軍入伍，這一數(shù)字是2008年的三倍，2006年的12倍。

參軍入伍、收集糞便，這樣的工作開始對大學(xué)生們產(chǎn)生了吸引力，因為他們在其它領(lǐng)域能夠接觸到的有前途的機會不多。最近以來，大學(xué)生們甚至開始垂涎于諸如家政、奶媽這樣的工作。

盡管專家們指出大學(xué)生在畢業(yè)之后工資會逐漸上漲，但農(nóng)民工以及藍領(lǐng)工人的收入前景似乎更為可觀。原因何在？中國此前考慮不周的人口政策導(dǎo)致勞動人口數(shù)量大爆炸似的增長，但那代人現(xiàn)在很多都已經(jīng)退休了。

隨著工人退休，中國的勞動人口規(guī)模將急劇萎縮。中國自2004年以來便面臨著勞動力短缺的問題，而一大批工人又很快即將離崗?fù)诵荨Ｖ袊丝诮y(tǒng)計學(xué)家認為，這批工人的退休時間大約在2013年至2016年間。

農(nóng)民工以及藍領(lǐng)工人的工資上漲由此就變得不難理解，工人數(shù)量的急劇下滑，低端收入群體的工資就將以更快的速度上漲。在過去10年，中國的大學(xué)生數(shù)量每年以30%左右的速度在增長。根據(jù)供需法則，低端收入群體的工資將上漲，而大學(xué)生群體的收入將下滑。

部分人士指出，中國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展將向高端方向轉(zhuǎn)向，低端制造業(yè)將流向越南以及孟加拉國等國家。誠然，外包貿(mào)易的轉(zhuǎn)移將成為彌補勞動力短缺的途徑，但效果有限。外資企業(yè)將撤出中國——他們將失去優(yōu)良的基礎(chǔ)設(shè)施條件以及大型供應(yīng)商網(wǎng)絡(luò)——但這只有在工人工資大規(guī)模上漲，而且沒有上限的上漲的時候才會發(fā)生。近期，藍領(lǐng)工人的工資將以更快的速度增長。

今年8月，我和我妻子在深圳龍海富士康工廠外與兩名小販攀談了起來，他們在街邊補上一張?zhí)鹤觼頂[放他們的商品。其中一人說：“這里面的工人很有錢?！倍麄儎t很窮——他們指的是在街道上擺攤的另外兩個人，他們這一星期沒賣出多少東西。這兩人一個是來自四川省石油專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，另外一個以前希望成為一名工程師。他們說擺攤是他們找到的最好的工作了。

中國大學(xué)教育的價值之三——高分低能的悖論

作者：趙勇，密歇根州大學(xué)教育學(xué)院教授，著有《Catching Up orLeading the Way: American Education in the Age of Globalization》一書。

中國教育面臨著一個尷尬的悖論。一方面，數(shù)百萬的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作——一份起碼比農(nóng)民工收入要高得多的體面工作。另一方面，即便企業(yè)愿意開出更高的薪水，但是他們往往發(fā)現(xiàn)找不到合格的員工。

跨國公司在招聘員工時就面臨著這一窘境。根據(jù)上海美國商會對美國企業(yè)的調(diào)查，37%的受訪企業(yè)表示挖掘人才是他們擺在他們面前最大的經(jīng)營難題?！尔溈襄a季刊》的一份調(diào)查指出，44%的中國企業(yè)高管認為人才短缺是他們實現(xiàn)走出去戰(zhàn)略的最大障礙。

我對此的解釋是：這是由應(yīng)試教育環(huán)境造成的。

中國曾經(jīng)創(chuàng)造了用于遴選官員的科舉考試制度，這是一項了不起的創(chuàng)造，因為它使社會各階層的人才不論出身背景，都擁有了進入統(tǒng)治階層的機會。因此，通過科舉制度，中國得以營造一個巨大的知識分子階層。但這種制度逐漸變了味，因為它逐漸演化成一種死記硬背孔夫子經(jīng)典的考試。

科舉早已被廢除，但它的影響現(xiàn)在以高考的形式仍然在荼毒著當今中國。一場考試就足以決定學(xué)生能否進入大學(xué)深造以及上什么樣的大學(xué)。高考具有一考定終身的影響，因而它成為了整個教育交響曲的指揮棒。學(xué)生、家長、老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)乃至地方政府官員都致力于取得一個好成績。從很小的時候開始，學(xué)生們便被免除了其它任何負擔，或者被剝奪了做其它事情的權(quán)利，以便讓他們能夠安心學(xué)習(xí)取得好成績。

結(jié)果是，中國的大學(xué)畢業(yè)生通常能夠取得很高的成績，但個人能力很弱。那些擅長升學(xué)考試的人特別注重書本知識，但當他們畢業(yè)時，他們發(fā)現(xiàn)老板們需要的不僅僅是考試成績。這就是為什么在麥肯錫的另一份調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有不到10%的中國大學(xué)畢業(yè)生能夠勝任在外企的工作。

中國的教育者們深刻意識到了高考制度的弊端，他們已經(jīng)在淡化考試的重要性上作出嘗試。但尋找另一種能夠考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效指標需要時間，特別是對于一個擁有13億人口的國家。

中國大學(xué)教育的價值（之四）——大學(xué)體系的等級化

中國大學(xué)教育的價值之三——高分低能的悖論

作者：趙勇，密歇根州大學(xué)教育學(xué)院教授，著有《Catching Up orLeading the Way: American Education in the Age of Globalization》一書。

中國教育面臨著一個尷尬的悖論。一方面，數(shù)百萬的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作——一份起碼比農(nóng)民工收入要高得多的體面工作。另一方面，即便企業(yè)愿意開出更高的薪水，但是他們往往發(fā)現(xiàn)找不到合格的員工。

跨國公司在招聘員工時就面臨著這一窘境。根據(jù)上海美國商會對美國企業(yè)的調(diào)查，37%的受訪企業(yè)表示挖掘人才是他們擺在他們面前最大的經(jīng)營難題。《麥肯錫季刊》的一份調(diào)查指出，44%的中國企業(yè)高管認為人才短缺是他們實現(xiàn)走出去戰(zhàn)略的最大障礙。

我對此的解釋是：這是由應(yīng)試教育環(huán)境造成的。

中國曾經(jīng)創(chuàng)造了用于遴選官員的科舉考試制度，這是一項了不起的創(chuàng)造，因為它使社會各階層的人才不論出身背景，都擁有了進入統(tǒng)治階層的機會。因此，通過科舉制度，中國得以營造一個巨大的知識分子階層。但這種制度逐漸變了味，因為它逐漸演化成一種死記硬背孔夫子經(jīng)典的考試。

科舉早已被廢除，但它的影響現(xiàn)在以高考的形式仍然在荼毒著當今中國。一場考試就足以決定學(xué)生能否進入大學(xué)深造以及上什么樣的大學(xué)。高考具有一考定終身的影響，因而它成為了整個教育交響曲的指揮棒。學(xué)生、家長、老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)乃至地方政府官員都致力于取得一個好成績。從很小的時候開始，學(xué)生們便被免除了其它任何負擔，或者被剝奪了做其它事情的權(quán)利，以便讓他們能夠安心學(xué)習(xí)取得好成績。

結(jié)果是，中國的大學(xué)畢業(yè)生通常能夠取得很高的成績，但個人能力很弱。那些擅長升學(xué)考試的人特別注重書本知識，但當他們畢業(yè)時，他們發(fā)現(xiàn)老板們需要的不僅僅是考試成績。這就是為什么在麥肯錫的另一份調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有不到10%的中國大學(xué)畢業(yè)生能夠勝任在外企的工作。

中國的教育者們深刻意識到了高考制度的弊端，他們已經(jīng)在淡化考試的重要性上作出嘗試。但尋找另一種能夠考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效指標需要時間，特別是對于一個擁有13億人口的國家。

中國大學(xué)教育的價值（之四）——大學(xué)體系的等級化

作者：Qiang Zha，多倫多約克大學(xué)助理教授，與他人合著有《Portraits of 21st Century Chinese Universities: In the Move to MassHigher Education》。

具有諷刺意味的是，伴隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學(xué)文憑的含金量卻越來越低。很多大學(xué)畢業(yè)生為教育與培訓(xùn)傾注了大量心血，但他們卻沒能換來回報。原因何在？難道中國不需要知識工作者嗎？

在過去10年，中國的高等教育招生規(guī)模增長了七倍多，現(xiàn)在它每年能夠輸出近600萬的大學(xué)畢業(yè)生。難道這些學(xué)生不應(yīng)受益于他們所取得的教育證書，避免被視為僅有白菜價的命運嗎？

這個問題的癥結(jié)在于中國高等教育體制的失序。

伴隨著高等教育的快速膨脹，中國的教育體系出現(xiàn)了階層化現(xiàn)象，它漸形成了森嚴的等級體系，僅有少數(shù)精英大學(xué)（總計約100所）矗立在這個等級體制的頂端，它們能夠避開大學(xué)擴招的影響。與此同時，絕大多數(shù)（95%左右）地方院校不得不吞下增長的招生規(guī)模。

重點大學(xué)能夠能夠享受國家贊助，他們獲得了更多社會資源，而地方院校則只能更多的尋求市場力量，這意味著他們必須招收更多的學(xué)生才能保證他們的收入。

二者之間差距的不斷擴大必然導(dǎo)致眾多高等院校教育質(zhì)量的退化，特別是那些新創(chuàng)辦的學(xué)校以及民辦學(xué)校，它們普遍面臨著教職員工短缺的窘境。

更糟糕的是，很多大學(xué)喜歡開設(shè)“軟”專業(yè)，例如會計、商務(wù)/公共管理、國際商務(wù)以及外語，這些熱門課程不需要占用很多資源，因而成為高校擴招的有效的途徑。盡管這些專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生受到就業(yè)市場的親睞，但學(xué)生規(guī)模的激增導(dǎo)致市場供需出現(xiàn)失衡。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，中國就業(yè)市場的分工化現(xiàn)象油然而生。重點大學(xué)以及那些“硬”專業(yè)的畢業(yè)生（例如科學(xué)技術(shù)類）在更強調(diào)知識及技能的一級就業(yè)市場能夠獲得更好的機會。

地方院校以及那些“軟”專業(yè)的畢業(yè)生更可能被推向具有低工資高強度勞動特點的二級就業(yè)市場。

盡管如此，日趨成熟的中國經(jīng)濟將孕育出更多的機會，那些持有大學(xué)文憑的人，不管他們的專業(yè)如何，都將能從中受益。從長遠來看，大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生的工資將呈增長趨勢。

作者：Qiang Zha，多倫多約克大學(xué)助理教授，與他人合著有《Portraits of 21st Century Chinese Universities: In the Move to MassHigher Education》。

具有諷刺意味的是，伴隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學(xué)文憑的含金量卻越來越低。很多大學(xué)畢業(yè)生為教育與培訓(xùn)傾注了大量心血，但他們卻沒能換來回報。原因何在？難道中國不需要知識工作者嗎？

在過去10年，中國的高等教育招生規(guī)模增長了七倍多，現(xiàn)在它每年能夠輸出近600萬的大學(xué)畢業(yè)生。難道這些學(xué)生不應(yīng)受益于他們所取得的教育證書，避免被視為僅有白菜價的命運嗎？

這個問題的癥結(jié)在于中國高等教育體制的失序。

伴隨著高等教育的快速膨脹，中國的教育體系出現(xiàn)了階層化現(xiàn)象，它漸形成了森嚴的等級體系，僅有少數(shù)精英大學(xué)（總計約100所）矗立在這個等級體制的頂端，它們能夠避開大學(xué)擴招的影響。與此同時，絕大多數(shù)（95%左右）地方院校不得不吞下增長的招生規(guī)模。

重點大學(xué)能夠能夠享受國家贊助，他們獲得了更多社會資源，而地方院校則只能更多的尋求市場力量，這意味著他們必須招收更多的學(xué)生才能保證他們的收入。

二者之間差距的不斷擴大必然導(dǎo)致眾多高等院校教育質(zhì)量的退化，特別是那些新創(chuàng)辦的學(xué)校以及民辦學(xué)校，它們普遍面臨著教職員工短缺的窘境。

更糟糕的是，很多大學(xué)喜歡開設(shè)“軟”專業(yè)，例如會計、商務(wù)/公共管理、國際商務(wù)以及外語，這些熱門課程不需要占用很多資源，因而成為高校擴招的有效的途徑。盡管這些專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生受到就業(yè)市場的親睞，但學(xué)生規(guī)模的激增導(dǎo)致市場供需出現(xiàn)失衡。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，中國就業(yè)市場的分工化現(xiàn)象油然而生。重點大學(xué)以及那些“硬”專業(yè)的畢業(yè)生（例如科學(xué)技術(shù)類）在更強調(diào)知識及技能的一級就業(yè)市場能夠獲得更好的機會。

地方院校以及那些“軟”專業(yè)的畢業(yè)生更可能被推向具有低工資高強度勞動特點的二級就業(yè)市場。

盡管如此，日趨成熟的中國經(jīng)濟將孕育出更多的機會，那些持有大學(xué)文憑的人，不管他們的專業(yè)如何，都將能從中受益。從長遠來看，大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生的工資將呈增長趨勢。

中國大學(xué)教育的價值（之五）——當校長開上寶馬車

當校長開上寶馬車

作者：DavidStraub，現(xiàn)居中國杭州

我待在中國的十年時間內(nèi)有七年擔任英語及歷史教師，因而我對中國教育制度的優(yōu)缺點有著切身的感官。以下是我總結(jié)的幾點問題：

1、中美最大的不同之處可能在于他們對大學(xué)教育價值的不同認知。在中國，大學(xué)以及高考成績成為很多學(xué)生們的最高追求。家長以及學(xué)生們更看重大學(xué)所帶來的光環(huán)，而教育質(zhì)量往往不是他們關(guān)注的焦點。

2、很多民辦學(xué)校淪為文憑工廠。如果你知道不管你的學(xué)業(yè)表現(xiàn)如何，你都可以拿到大學(xué)文憑，那么你就沒有理由再去學(xué)習(xí)了。而學(xué)校的老師及管理層也不愿在改善專業(yè)教學(xué)上下力氣，因為他們知道家長以及學(xué)生們只要拿大文憑就行了，無所謂教學(xué)質(zhì)量。

當校長開上寶馬車

作者：DavidStraub，現(xiàn)居中國杭州 我待在中國的十年時間內(nèi)有七年擔任英語及歷史教師，因而我對中國教育制度的優(yōu)缺點有著切身的感官。以下是我總結(jié)的幾點問題：

1、中美最大的不同之處可能在于他們對大學(xué)教育價值的不同認知。在中國，大學(xué)以及高考成績成為很多學(xué)生們的最高追求。家長以及學(xué)生們更看重大學(xué)所帶來的光環(huán)，而教育質(zhì)量往往不是他們關(guān)注的焦點。

2、很多民辦學(xué)校淪為文憑工廠。如果你知道不管你的學(xué)業(yè)表現(xiàn)如何，你都可以拿到大學(xué)文憑，那么你就沒有理由再去學(xué)習(xí)了。而學(xué)校的老師及管理層也不愿在改善專業(yè)教學(xué)上下力氣，因為他們知道家長以及學(xué)生們只要拿大文憑就行了，無所謂教學(xué)質(zhì)量。

3、中國的高中以及大學(xué)存在著一些西方社會無法容忍的經(jīng)濟問題。我曾聽說有家長為了學(xué)生能夠通過考試而賄賂教職人員。大學(xué)的資金通常被用于美化校園環(huán)境以及領(lǐng)導(dǎo)人員旅游，而不是提高教師工資。而且，一些學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)都開著豪車，而我們都知道，他們的工資負擔不起這樣的奢華。

中西方學(xué)生對比

作者：J，現(xiàn)居北京

在我對中西方畢業(yè)生工作情況的觀察中發(fā)現(xiàn)，中國畢業(yè)生大多能夠保證在一天8小時內(nèi)辛勤工作，但你必須指導(dǎo)他們，給他們作出很多安排。而西方的畢業(yè)生，盡管他們中的75%完全就是廢物，因為他們不遵守紀律，缺乏基礎(chǔ)知識。但余下的25%可都是純金般的人才。他們在工作上富有創(chuàng)意，樂意展現(xiàn)出最好的一面，而且很快能夠適應(yīng)新任務(wù)及挑戰(zhàn)。

我想指出的是，西方教育體系存在的部分缺點，即優(yōu)秀的人才能夠從中脫穎而出，而余下的平庸之輩則像溫水煮青蛙一樣存在于這個教育體系中，并且對他們的能力天真的自信。

大學(xué)的官僚化與作弊現(xiàn)象

作者：Sinoman，現(xiàn)居中國深圳

在中國，教師屬于政府職員，他們享受著與護士、警察以及郵差一樣的薪水。因此，除了少數(shù)真正致力于教育事業(yè)的人外，其余95%的教育工作者不過是在“打醬油”，他們對教師這份工作并沒有多少興趣。

教學(xué)課程受控于官僚思想，并且缺乏奉獻精神。入學(xué)考試制度對窮學(xué)生存在著天然的不公，古老的記憶教學(xué)法造就了超強的記憶能力，但也滋生出作弊的風(fēng)氣。無需思考，背下來就對了。人們可以隨便砸街邊的某個角落買到一張假文憑，而大多數(shù)人在他們的簡歷上隱瞞了真實學(xué)歷，這進一步削弱了文憑的價值。招聘公司要的是一張文憑紙，而不是學(xué)歷。中國的人力資源專業(yè)素質(zhì)根本不值一提，面試官的面試技巧同樣可笑。而且有時吹噓拍馬比個人能力更有用處，那么你就不奇怪為什么中國的大學(xué)文憑越來越不值錢了。

第四篇：淺談中國大學(xué)教育

淺談中國大學(xué)教育（隨感）

前言：猶記得自己從部隊復(fù)員回校復(fù)學(xué)后的感受，上課的過程中總有人進進出出，老師只在按著自己的思路進行教學(xué)，將書本中的專業(yè)知識一一講述在教室的空氣中。

部隊作為一個有嚴明紀律的地方，在這里我們按章辦事、依紀律行事的行為準則不會變。貌似，在這樣的環(huán)境下我們的思想、行為受到極大的約束。其實，在這樣的環(huán)境下，我們學(xué)會了約束自己的思想和行為。在做一件不一定對的事情的時候，在做一件事情之前，我們會去思考，他是否可行……

而我們的大學(xué)教育抱著激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，自主性的原則在進行零管制狀態(tài)的教育模式！對于我們這樣的大專院校，課堂紀律性無從談起，這與老師的約束及學(xué)生的主觀意識都息息相關(guān)。

一個巧合的機會，我有幸走進浙江師范大學(xué)，在這里我自主走近浙師大的經(jīng)濟管理學(xué)院的教室內(nèi)聽了兩節(jié)課，是會計專業(yè)關(guān)于債務(wù)重組的長期股權(quán)投資的課程。這樣課程的枯燥程度也是可想而知，在聽課的整個過程中，老師教學(xué)流暢，在推進教學(xué)的過程中和學(xué)生交流有效。在整個上課的過程中沒有學(xué)生隨意走動，進出，部分同學(xué)沒認真聽課也是安安靜靜在作著自己的某些思考。

相比較而言，學(xué)生的素質(zhì)、教育的環(huán)境是決定大學(xué)教育好壞的兩個關(guān)鍵因素。

在專科類院校中，學(xué)生大部分在中學(xué)的時候沒有十分的努力和很好的成績，自我約束能力欠缺，對他人尊重的意識相比較而言較弱。在擺脫中學(xué)那種死板的教育、嚴格的要求的教育制度下，來到大學(xué)這片新的天地后，面對自由的課堂紀律，他們大部分不能很好的約束自己的行為。同時，他們的行為很大程度影響身邊的同學(xué)，教育的方向性并沒有體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自主性上面，而是體現(xiàn)在個人思想的放縱中，行為的解放中。這樣一個群體在沒有環(huán)境的約束下，他們年輕、好動、思想活躍，真正的自主性在學(xué)習(xí)上占用的比重太少太少。

中國的大教育家孔子告訴我們：對人的施教要因材而異！不同的個體和群體的教育方式和方法應(yīng)該是有所不同的，不能一概而論。

對于當前的中國大學(xué)教育問題也是如此，中國大學(xué)生群體龐大，個體素質(zhì)相差甚大，學(xué)校層次分明。當前的中國大學(xué)教育機制可能更加傾向性的適合重點名牌大學(xué)類院校，而對于擴招多余出來的一半左右的學(xué)生都是需要學(xué)校給予一個有松有緊的環(huán)境的。他們更需要在大學(xué)的教育中，把握自己的思想和行為，大學(xué)對于他們成長的意義也更加重大。說到這里，在大專院校里，老師對于學(xué)生的引導(dǎo)和約束的把握就變的更為重要。

第五篇：當前中國大學(xué)的雙重價值危機

當前中國大學(xué)的雙重價值危機 作者：楊曾憲

2003年由北大改革方案引發(fā)的論爭迄今未息。爭論是好事，說明大家關(guān)心中國大學(xué)的發(fā)展與命運，因為畢竟高等教育也是社會公器。所以，筆者盡管身處大學(xué)體制外，也曾發(fā)過兩篇短文[i]，或表支持，或提建議，算是插話吧。最近，讀過閻光才先生大作《對大學(xué)人事制度改革的反思》（《探索與爭鳴》２００３年第１０期），我感到對這場爭論本身也該進行反思了。如果我們只關(guān)注“應(yīng)怎樣建立”和“建立怎樣”的大學(xué)人事制度，很可能忽略了對中國高等教育價值迷向、結(jié)構(gòu)錯位等深層問題的認識。在這種情況下，北大的示范效應(yīng)很可能是負面的。這便是筆者不揣簡陋，憑個人觀察與經(jīng)驗做此發(fā)言[ii]動機所在。所持觀點，如有不當處，盼方家教正。

需預(yù)先說明的是，我是贊成北大改革路徑及策略的。中國大學(xué)是計劃經(jīng)濟產(chǎn)物，目前面臨的問題，諸多屬共性體制之弊，譬如行政化管理、社會化內(nèi)容等等。對這些弊端改造無疑是正確的。一個行政化大學(xué)里，教授以爭當處長為榮，一個社會化大學(xué)里，校長們忙于應(yīng)酬八方神仙，這都談不上教學(xué)本位的。這些問題有目共睹，卻不能畢其功于一役，立

馬改變的。抽象地呼喚公平、主張正義，看起來很有道理，也很合理，但道路難尋的道理，難免是空論，合理性被無邊強調(diào)，必是非理性。因為能承諾實行這一點的，只有上帝。激進的改革主張，往往會葬送改革。世上沒有抽象絕對的“好”；漸進式改革，就是追求相對的“好”。中國的改革一直是這樣實踐的。借用有學(xué)者用過的“雞”做喻體：這以前被改革的都是些不會叫的菜雞，現(xiàn)在觸動的卻是專司打鳴的報曉雞，這不公就被放大了，就滿世界都知道了。但北大不應(yīng)因此便改變這一策略，個中道理，我曾在短文中闡述了，此處不綴。

但問題在于，北大就是北大，她并不是中國高等教育的全部；北大面臨的主要問題并不是中國高等教育面臨的主要問題。如果追隨北大的改革目標及路徑，中國的大學(xué)改革很可能南轅北轍，越來越背離其價值本位。因此，本文所論，與北大本身倒是關(guān)系不大的。

一、現(xiàn)代大學(xué)的雙重價值構(gòu)成

我想，我們首先需要搞清楚：大學(xué)的主要任務(wù)是什么？評價現(xiàn)代大學(xué)[iii]的價值尺度是什么？這問題看似有些多余。大學(xué)，首要任務(wù)當然是培養(yǎng)大學(xué)生了。盡管對于研究型

大學(xué)來說，它還承擔科研任務(wù)——西方國家，在沒有或少有國家科學(xué)院、國家社科院情況下，科研任務(wù)主要由大學(xué)承擔——但這也并不改變其教育屬性。世界一流的研究型大學(xué)，教學(xué)、科研都是一流的，不僅擁有“諾貝爾”，更培養(yǎng)出許多杰出人才。這些自然都是常識。北大此次改革的重要目標，就是要盡快進入“世界一流大學(xué)”行列，這目標也沒錯。問題是，所謂“世界一流”沒有統(tǒng)一尺度，而教育質(zhì)量的標準更難確定，因此，許多先生所論及的“世界一流”，全都體現(xiàn)在科研上。盡管文章的觀點可能對立，大家討論的卻都是“學(xué)術(shù)體制”、“學(xué)術(shù)自由”、“學(xué)術(shù)評價尺度”等等。既然“國際一流”大學(xué)要有被國際同行認同的科研成果，那么，那些沒什么科研成果的應(yīng)用型大學(xué)，便永遠只能屈居國內(nèi)“

二、三流”了。這樣一來，作為大學(xué)首要任務(wù)的教學(xué)問題，反倒沒人提起了，既往已經(jīng)偏頗的現(xiàn)代大學(xué)評價尺度便愈加偏執(zhí)一端了。

這里特別強調(diào)“現(xiàn)代大學(xué)”，是因為許多人心目中的“大學(xué)”依然是傳統(tǒng)的象牙塔概念：大學(xué)是培養(yǎng)社會精英、高級人才的地方，是學(xué)者、科學(xué)家的搖籃。無論中外，大學(xué)生都曾與“精神貴族”、“天之驕子”劃等號，這說明他們不是普通人，更不是普通勞動者。但隨著現(xiàn)代社會的進步，高等教育日益大眾化，這樣的概念早過時了?，F(xiàn)代高等教育的首位任務(wù)，一面是滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，為分工精細的工作崗

位培養(yǎng)有全面素質(zhì)和專業(yè)技能的勞動者，一面是滿足大學(xué)生的就業(yè)需求，為大學(xué)生提供求職謀生的實踐本領(lǐng)。因此，現(xiàn)代大學(xué)的工具價值日益突出，人文價值相對弱化；前者已構(gòu)成現(xiàn)代大學(xué)的價值重心。特別是在中國，強調(diào)大學(xué)的工具價值尤為重要。據(jù)統(tǒng)計，2004年我國高校畢業(yè)生人數(shù)為280萬，2005年將超過300萬。而目前，我國大學(xué)的毛入學(xué)率不到15%，還低于世界平均水準（17%）。如果將來達到30%,每年畢業(yè)生將達到600萬人。顯然，這些人中的絕大多數(shù)是要做普通勞動者的，其素質(zhì)的高下，將直接關(guān)系中國的發(fā)展速度與質(zhì)量。因此，對絕大多數(shù)中國大學(xué)而言，它的首要任務(wù)不是去追趕“世界一流”，而是要把這幾百萬人培養(yǎng)打造成高素質(zhì)的勞動者。中國大學(xué)，應(yīng)在特別強調(diào)工具價值前提下實現(xiàn)其人文價值，而不是相反。

所謂“人文價值”和“工具價值”[iv]，是我對大學(xué)研究型和應(yīng)用型學(xué)科的價值屬性歸類。前者，包括自然科學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)理論研究、人文學(xué)科的學(xué)問傳習(xí)等等，目前大學(xué)中傳統(tǒng)文理科，大多屬此類；后者包括對科學(xué)技術(shù)的普及應(yīng)用、人文知識的傳播教育，目前大學(xué)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性學(xué)科包括工、商、農(nóng)、醫(yī)科及修養(yǎng)性本科教學(xué)任務(wù)，皆屬此類。從文化價值角度講，前者屬于對人類文化的傳承、研究和創(chuàng)造，是故稱為“人文價值”；后者屬于對人類文化的應(yīng)用、推廣和實踐，是故稱為“工具價值”。這里的“人文”，不是傳統(tǒng)的狹義概念，而取其體現(xiàn)人類文化創(chuàng)造性本質(zhì)的價值含義?！叭宋奈幕保旧聿荒苤苯訚M足人類生存的功利需求，卻是人類“類本質(zhì)”的體現(xiàn)，它是能創(chuàng)造“工具文化”的文化，能間接滿足人類功利性需求。任何輕視基礎(chǔ)理論研究的傾向，當然是錯誤的。這里的“工具”，也不是一個貶義概念。人是目的，也是工具；能創(chuàng)造豐富的物質(zhì)及精神財富，滿足人類生存發(fā)展需求的個體，同樣實現(xiàn)了人生價值。比起空頭理論家、泡沫學(xué)者來，他們對社會的貢獻更大。任何輕視應(yīng)用型技能的傾向，更是錯誤的。

在這兩種價值中，傳統(tǒng)大學(xué)是畸重科研人文價值、輕蔑應(yīng)用工具價值的?，F(xiàn)代大學(xué)，卻應(yīng)是工具價值為“本”，人文價值為“末”。高等教育資源配置和課程設(shè)置、教學(xué)方法都要服從、服務(wù)于市場需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。一所大學(xué)辦得好壞，最終應(yīng)由市場、由大學(xué)生就業(yè)率，特別是對口專業(yè)就業(yè)率裁定。說白了，現(xiàn)代大學(xué)首先是人才加工廠，它的產(chǎn)品要滿足社會需求才行。那種認為文理綜合大學(xué)地位高出應(yīng)用型學(xué)院的觀點是極為錯誤和有害的，因為那些培養(yǎng)出一流專業(yè)人才的學(xué)院，其社會價值要遠高出二、三流的綜合型大學(xué)。瑞士的酒店管理學(xué)院，德國包豪斯建筑工程學(xué)院（現(xiàn)為大學(xué)）等等，都是世界一流的，我們的綜合大學(xué)即便也有

建筑學(xué)院、也開酒店管理專業(yè)，其教學(xué)質(zhì)量卻難望其項背。實際上，在市場的無情淘汰或調(diào)節(jié)中，發(fā)達國家的高教資源早已實現(xiàn)了這種合理配置。他們的高校，８０％以上是應(yīng)用型學(xué)院，大學(xué)（university）不超過２０％。而這些大學(xué)中，又只有不到３０％的開設(shè)社會人文學(xué)科，屬研究型綜合大學(xué)，其余大學(xué)，同樣以應(yīng)用學(xué)科為主。我這些數(shù)據(jù)是否準確，有待行家指正，但西方國家應(yīng)用型院校比重遠大于研究型大學(xué)的金字塔結(jié)構(gòu)，卻是客觀存在的。

而更值得我們重視的是，還在于他們對工具性價值取向的重視（盡管這不一定形成權(quán)威理論，因為權(quán)威理論總出自研究型大學(xué)）。有一件事給我的印象極深刻。幾年前，德國拜羅依特大學(xué)與青島大學(xué)聯(lián)合舉辦中德“跨文化”學(xué)術(shù)研討會。餐桌上彼此介紹專業(yè)時，我稱自己從事美學(xué)研究。誰知，幾位來自美學(xué)故鄉(xiāng)的副教授，硬是聽不懂美學(xué)（aesthetics）是什么意思。最后，他們請教一老教授，該教授告我，德國慕尼黑大學(xué)有美學(xué)專業(yè)，你們中國學(xué)生在那里研究黑格爾。我不禁感慨系之。在中國，幾乎每個文科生都知道美學(xué)，都知道黑格爾；豈止黑格爾，德國從古典到現(xiàn)代到后現(xiàn)代哲學(xué)家，那一個我們不如數(shù)家珍地熟知且膜拜之至呢？人文學(xué)者誰如果開口不講幾句海德格爾，那簡直等于沒文化！但就是這些德國學(xué)者，他們研究中國面子的論文卻給我很大啟發(fā)，甚至令我感到震撼。德國教授研究面子，不單純?yōu)榱藢W(xué)問，更是為了幫助德國商人到中國投資（因為不懂面子曾使德商吃過虧?。?。我們某些學(xué)者似乎以形而上為榮，總喜歡把形而下的東西搞到形而上，變成抽象的人文學(xué)問；西方一些學(xué)者[v]卻不以形而下為恥，甚至很善于把形而上的東西放到形而下，變成具體的工具。

正是在這種價值取向指導(dǎo)下，西方許多大學(xué)應(yīng)用型課程設(shè)置及教學(xué)方法，都非常強調(diào)實用性、實踐性。我女兒在荷蘭一大學(xué)讀酒店管理，令她感到驚奇的是，教師上課不講課，只讓學(xué)生不斷討論、實習(xí)、寫作業(yè)。惟一系統(tǒng)開設(shè)的，是一門輔導(dǎo)學(xué)生進行自我設(shè)計的課程。結(jié)果，枯燥的酒店管理，她學(xué)得津津有味。據(jù)了解，原來該校這套教學(xué)方法是特別引進并創(chuàng)新的，他們且以此為榮。我去歐洲看她時，她開學(xué)不久，卻能指出我所住酒店在管理上之種種特點和不足。這令我深感欣慰（因她在國內(nèi)上學(xué)時完全是被動的，缺少興趣），如此學(xué)下去，她肯定會學(xué)到真本領(lǐng)的，如果畢業(yè)后被酒店聘用，她第二天就能上崗頂班的。這也給我上了一課。能讓大學(xué)生熱愛平凡的職業(yè)，能在普通崗位上服務(wù)和回報社會，這就是最成功的教育！為何非要讓所有人都去思考一些終極意義問題呢？侈談玄學(xué)，好發(fā)空論，輕視實踐，原本就是中國文人的弱點，如果因某種錯誤價值導(dǎo)向?qū)⑦@種弱點放大傳播開

去，那必然是要誤國誤民的。這便是我對北大負面示范效用之憂慮所在。

三、中國大學(xué)價值倒置造成高校教育危機

事實證明這并非杞憂。由于北大有追趕“世界一流研究型大學(xué)”的時間表，國內(nèi)其它重點高校紛紛跟上，也定出自己的時間表，地方大學(xué)，則有進入“國內(nèi)一流研究型大學(xué)”的時間表，而且都迅速落實行動。不僅國內(nèi)著名理工大學(xué)紛紛辦起文科學(xué)院，筆者所在城市的理工院校，建立人文學(xué)院后，還都創(chuàng)建了藝術(shù)系。與此同時，各高校都在“大干爭上”博士、碩士點，大學(xué)校園里的“教授遍地走”，變成了“博導(dǎo)遍地走”。這樣，自1990年代由大學(xué)合并熱、“ｘｘ工程”熱刺激起的高教大躍進便呈再加速之勢。中國的大學(xué)，好像也承擔起了為國爭光的使命。這種做法是否符合文化發(fā)展規(guī)律姑且不說，它客觀上卻加劇了中國大學(xué)的工具價值危機。

盡管目前中國的“大學(xué)”占高校比重也在２０％左右，但隨著“學(xué)院”不斷向“大學(xué)”升格、普通大學(xué)不斷向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型、以及重點大學(xué)規(guī)模不斷擴張，中國的高等教育結(jié)構(gòu)已趨向倒金字塔型。加速這種趨勢的，便是“萬般皆下品，惟有科研高”的價值導(dǎo)向。評價大學(xué)質(zhì)量、評價教授好壞的幾乎惟

一尺度，就是科研，包括論文發(fā)表數(shù)量、獲得科研獎項等等。在中國高等教育相對落后、高教資源配置不合理的情況下，這種價值導(dǎo)向所產(chǎn)生的負面效應(yīng)是致命的。因為盡管許多大學(xué)都將“研究型”作為其發(fā)展目標，但由于市場調(diào)節(jié)作用，不斷擴招的學(xué)生卻只想進“應(yīng)用型”專業(yè)，許多大學(xué)的傳統(tǒng)的文理院系被迫取消或調(diào)整。這便使中國大學(xué)呈現(xiàn)一種悖謬的發(fā)展態(tài)勢：大學(xué)中的應(yīng)用型專業(yè)數(shù)量比重越來越大，但其價值地位卻越來越低。這是因為應(yīng)用型專業(yè)科研題目少，又難以孵化出博士、碩士點，與爭“一流”無關(guān)，所以，自然得不到重視。應(yīng)用學(xué)科的教師，僅靠教學(xué)無法晉升教授，他們自然也心不在焉。實踐證明“大學(xué)教師不搞科研就教不好學(xué)”，絕對是“真實的謊言”。實際情況是，大學(xué)教師紛紛搞科研、發(fā)論文的結(jié)果，只能使一些人成為“二半吊子”，既糟蹋學(xué)術(shù)，更誤人子弟。何況，大學(xué)中某些面向市場的院系，原本就是為擴召而設(shè)、由改行教師任職的，其中，不少專業(yè)還屬“高興學(xué)”[vi]、不少知識原是“屠龍術(shù)”。這樣，即便很敬業(yè)的教師，也無法扭轉(zhuǎn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法脫離實際、脫離社會的局面。其結(jié)果，便加劇了中國高等教育的工具價值危機，這一危機的爆發(fā)形式，就是大學(xué)生就業(yè)難。

面對突如其來的大學(xué)生就業(yè)難，有人歸咎于大學(xué)擴招。這當然沒道理。中國受高等教育人口只占總?cè)丝诘模担?，?/p>

至低于許多發(fā)展中國家。而目前，中國正處于經(jīng)濟騰飛時期，人才資源的匱缺，已成為制約社會發(fā)展的瓶頸。在這種情況下，怎能說中國的大學(xué)生多了呢？于是，又有人將責任歸咎大學(xué)生的擇業(yè)觀。這道理也只講對了一半。但就是這一半，責任也不全在學(xué)生，而在大學(xué)脫離社會的教育本身。另外一半，屬于客觀的，則是大學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能不適應(yīng)社會、市場的需求。眼下，這才更為關(guān)鍵。筆者近年來留意對所接觸的大學(xué)生做隨機調(diào)查，用非所學(xué)的姑且不論，即便有幸走上專業(yè)崗位的，上崗后也要經(jīng)過很長的磨合期，談不上勝任愉快。課堂上的知識“離實際太遠”，這是很普遍的一種評價。以文科大學(xué)生為例，無論專業(yè)是什么，起碼應(yīng)會寫文章吧！但筆者不斷聽到企業(yè)老板或政府主管的傾訴：招聘不少文科生，卻眼高手低，找個會寫材料的，難上難！北大才子賣肉，那只是暴露出來的個案。在計劃經(jīng)濟時代，拿著文憑混飯吃的，大有人在。但今天，面對激烈的市場競爭，這種脫離社會需求的大學(xué)生，就業(yè)能不成難題嗎[vii]？

當然，造成大學(xué)生就業(yè)難還有其它社會原因，但大學(xué)教育與社會需求脫節(jié)卻是關(guān)鍵因素。問題是，目前高等教育對此卻沒有深刻反思，反而用擴招研究生辦法緩解危機（這也正滿足了一些研究型大學(xué)的需求）。于是，考碩熱，考博熱持續(xù)升溫。由于文理科專業(yè)研究崗位畢竟有限，將來的碩士、博士將同樣面臨就業(yè)難問題[viii]。這種趨勢，其實是對社會資源、教育資源的更大浪費。對此，已有不少文章提出批評和質(zhì)疑，此處不論了。

四、中國大學(xué)價值倒置造成高?？蒲形C

我強調(diào)現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)以應(yīng)用工具價值為本，這肯定會召來質(zhì)疑，認為它將影響大學(xué)發(fā)揮科研人文價值。其實恰恰相反，正是目前本末倒置的價值導(dǎo)向，才使中國高校科研陷入浮躁狀態(tài)，難以發(fā)揮其人文價值創(chuàng)造功能。這便又涉及對中國大學(xué)深層危機的另一種表現(xiàn)：泡沫學(xué)術(shù)[ix]的認識了。我認為，中國的泡沫學(xué)術(shù)，就是大學(xué)過于強調(diào)科研人文價值導(dǎo)致的“人海學(xué)術(shù)”的產(chǎn)物。

盡管目前中國大學(xué)相對數(shù)量很少，但其絕對數(shù)量卻已居世界前列了。而在畸重科研的價值導(dǎo)向下，全國所有的大學(xué)，甚至地方黨校，都將重點向科研傾斜，都在實行量化管理，甚至都采取了“錦上添花”的重獎?wù)撸褐攸c刊物發(fā)文重獎，獲省部、拿到國家課題更重獎等等……。表面上看，這非常有利于促進科研，繁榮學(xué)術(shù)，但效果卻適得其反，后果甚至是災(zāi)難性的，因為它必然形成千軍萬馬搞科研的“人海學(xué)術(shù)”局面，催生出大量毫無價值的泡沫學(xué)術(shù)。以高校文科為例[x]，目前共有教師20余萬人，落實到每個學(xué)科，少則也是上萬人隊伍，按規(guī)定則應(yīng)年產(chǎn)數(shù)萬篇論文[xi]。這么多論文，什么題目做不爛呢？如同大躍進時期“萬斤田”密植小麥收的全是麥草一樣，有限的研究資源經(jīng)如此高密度、高強度地開掘，收獲的自然多是學(xué)術(shù)泡沫或垃圾了。因為大家難以靜下心走內(nèi)涵開掘型研究之路，難免在外延拓展型學(xué)術(shù)道路雷同撞車。譬如將西方理論變學(xué)問，在編著譯著上尋出路，像西方哲學(xué)史、美學(xué)史，幾乎年年都有新成果；譬如將諸子學(xué)說變理論，靠販賣傳統(tǒng)文化吃飯，像儒家新說、道家新論，幾乎月月都見新文章。這之中，多數(shù)“新成果”只是學(xué)術(shù)拼盤或概念游戲而已，且拼盤質(zhì)量每況愈下，游戲程序早已僵化。問題是，就這樣后來者也很快就無“路”可走、無“飯”可吃了，連像樣的“新泡沫”都“泡制”不出來了，于是便忙著編什么“大典”了。這種泡沫學(xué)術(shù)看似是學(xué)界鬧劇，實則是學(xué)界悲劇、學(xué)人悲??！它浪費了學(xué)術(shù)資源，浪費了國家財富[xii]，更浪費了學(xué)者的生命！

上世紀二、三十年代的北大、清華教授比今天少得多，但卻名家云集。當時沒有量化管理，述而不作的先生，照樣是著名教授?，F(xiàn)在北大、清華依然在吃那時的老本；那時的北大、清華，起碼在人文學(xué)科上當屬“世界一流”。究其原因很簡單，就是當時大學(xué)寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境、民主科學(xué)的校園文化，為這些優(yōu)秀教授提供了潛心治學(xué)的優(yōu)越條件。人文價值創(chuàng)造

與工具價值實踐相反，它特別需要超功利。這一方面需要研究者靜心玄覽馳騁思想，天馬行空獨來獨往；另一方面也需要研究者的天賦和獻身精神。無論是自然科學(xué)家、社會科學(xué)家或人文學(xué)者，不是人人想當就當?shù)模粚庫o方致遠，半百或成名。而眼下，茫?！皩W(xué)術(shù)人海”中，即便青年才俊，也不能潛心學(xué)術(shù)，要３５歲拔尖，便只得走捷徑。捷徑之一，就是做西方學(xué)術(shù)“倒爺”，以“知道分子”（知道西方大師最近學(xué)術(shù)動向）自居，以當西方大師的好學(xué)生為榮。

問題是，這樣的科研方向，即便有所成就，既與“世界一流”無關(guān)——大師再好的學(xué)生，也頂多屬于“二流”；又與中國現(xiàn)實隔膜——對海德格爾、德立達倒背如流的哲學(xué)博士，面對中國現(xiàn)實，卻不能進行哲學(xué)思考。像上文提到的“面子”，雖早已被稱為了解國人秘密的“鑰匙”，長期來卻難入國內(nèi)學(xué)者法眼。這樣，青年才俊們同樣被泡沫學(xué)術(shù)耗盡了學(xué)術(shù)青春，中國學(xué)者離“世界一流”目標也越來越遠。其實，悠久的歷史文化、復(fù)雜的社會現(xiàn)實、特殊的改革路徑，誰能將中國這些本土問題提升到理論層面系統(tǒng)解決，便絕對具有世界意義。理科我不敢說，中國文科進入世界一流，不是遙不可及的；諾貝爾的大門，起碼經(jīng)濟獎的大門是向中國學(xué)者敞開的。問題是方向要正確、心態(tài)要平和、人海學(xué)術(shù)局面必須終止。

五、對中國大學(xué)價值回歸的改革建議

基于以上認識，我認為，中國的大學(xué)改革，無論是研究型還是應(yīng)用型，都先不要侈談“世界一流”，關(guān)鍵是要價值歸位，按教育規(guī)律辦事。好比我們身體虛腫了，首先要減肥強體，而不是爭做世界健美冠軍。只要教授像教授、教學(xué)像教學(xué)、科研像科研，大家該干啥干啥，假以時日，以中國之大，有幾所大學(xué)進入世界一流不是什么難事。為此，我建議：

１、立即扭轉(zhuǎn)高等教育全面“升級”競賽趨勢，要同樣支持和扶植重點的應(yīng)用型院校（含高職學(xué)院）和應(yīng)用型學(xué)科；如果一定瞄準世界一流的話，那么，就鼓勵它們辦成世界一流的專業(yè)學(xué)院。

２、將目前已有的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計科學(xué)化、制度化，將一般就業(yè)率和專業(yè)對口就業(yè)率分別統(tǒng)計，每年排名次，以此作為對各類大學(xué)排行榜的首位依據(jù)。國家也以此為據(jù)加大教育經(jīng)費投入，鼓勵大學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向進行競爭，徹底扭轉(zhuǎn)重科研輕應(yīng)用的價值取向。

３、改變對大學(xué)教師的崗位要求及考核辦法。應(yīng)用型大學(xué)及研究型大學(xué)應(yīng)用型專業(yè)，一律以教學(xué)實績作為評定職稱 的主要依據(jù)（設(shè)授業(yè)教授、副教授）。要制定可操作的、讓學(xué)生參與的評定方法。授業(yè)教授必須具有相應(yīng)實踐經(jīng)驗，了解最新科研成果，這既利于提高他們的教學(xué)質(zhì)量，這也有益于提高研究教授的研究質(zhì)量。授業(yè)教授也要承擔提高大學(xué)生人文素質(zhì)的任務(wù)（我堅決主張保留文史哲課程），這對于保證教育質(zhì)量非常重要。研究型大學(xué)的研究型專業(yè)中，設(shè)部分研究教授崗位。研究教授上崗條件要苛刻，日常管理要寬松，考核時間單元以五年為宜。如此縱橫兩刀切下來，全國高校教師可能只剩下１／２０人員肩負科研任務(wù)。像哲學(xué)、美學(xué)、古典文學(xué)、近現(xiàn)代文學(xué)等領(lǐng)域，全國各保留一、二百名研究教授崗位（含研究員）足矣[xiii]。這樣一來，人海學(xué)術(shù)自然消失，泡沫學(xué)術(shù)產(chǎn)生動能大大減少，大學(xué)科研經(jīng)費可大大節(jié)約，研究質(zhì)量卻可穩(wěn)步提高。授業(yè)教師當然也可從事科研，但其主要任務(wù)是深入實際調(diào)查研究，提高應(yīng)用型教學(xué)的質(zhì)量。

正基于這樣的認識，我看到北大的改革方案中已分設(shè)“教學(xué)型”和“研究教學(xué)型”崗位時，很是高興。如果再徹底一些，效果更好。這也是我支持北大改革的理由之一。遺憾的是，恰恰這重要的一條，卻沒有產(chǎn)生應(yīng)有的示范效用。

刊載上?！短剿?/p>

與爭鳴》２００４年３