第一篇：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提高訓(xùn)練效果

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提高訓(xùn)練效果

小學(xué)以語(yǔ)文作業(yè)為例，幾乎都是“抄寫”、“聽寫”、“組詞”、“作文”等幾類老一套，很少有些專門、自主訓(xùn)練類型的作業(yè)。在平時(shí)和學(xué)生的交流中得知，有80%以上學(xué)生（特別是中高年級(jí)學(xué)生）喜歡形式新穎、能激發(fā)思維的作業(yè)，而反對(duì)作業(yè)形式老一套。這就要求我們?cè)僭O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要從新的形式、新的題材、新的要求出發(fā)，盡力擺脫陳舊、呆板、單調(diào)、重復(fù)的習(xí)慣模式，使題目新穎、有趣，讓學(xué)生愿意做，喜歡做。在保持基本題型的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)以激發(fā)情趣為先導(dǎo)，可通過(guò)“畫一畫”、“找一找”、“剪一剪”、“唱一唱”、“演一演”、“擴(kuò)一擴(kuò)”、“變一變”、“做一做”等，對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化以提高訓(xùn)練的效果。

一、畫一畫

課堂上如果能結(jié)合講讀的內(nèi)容讓學(xué)生畫上幾筆，無(wú)疑是給學(xué)生增加了“興奮劑”。根據(jù)教材的特點(diǎn)，有時(shí)可用圖畫去化解教學(xué)的難點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。像《富饒的西沙群島》第二節(jié)，寫海水顯出種種色彩的景象及其原因，是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)之前可結(jié)合美術(shù)課，讓學(xué)生畫一幅海底地形簡(jiǎn)筆畫，要求標(biāo)明哪兒是“山崖”哪兒是“峽谷”，并看看“山崖”是否“高聳”，“峽谷”是否“低陷”；什么地方海水深，什么地方海水淺。再根據(jù)課文提示畫出“深藍(lán)、淡青、綠、淺綠、黃、杏黃”等色塊，教學(xué)時(shí)進(jìn)行交流，難點(diǎn)也就容易化解了。再如教學(xué)《詹天佑》“開鑿隧道”一段，要求學(xué)生緊扣詞句，在讀懂的基礎(chǔ)上，各畫出“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”和“中部鑿進(jìn)法”兩幅簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生興致高，在畫中也能深切體會(huì)到詹天佑杰出的創(chuàng)造才能和高度的愛國(guó)熱情，同時(shí)也促進(jìn)了對(duì)課文的理解。

二、找一找

一是發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間上街找錯(cuò)別字，并記錄下來(lái)，最后匯總，在一起“消滅”。二是在報(bào)刊、雜志、電視上找各種各樣的商業(yè)廣告，尋找亂改成語(yǔ)的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，讓每個(gè)小組把有損害成語(yǔ)這種不良現(xiàn)象的廣告用語(yǔ)寫在班級(jí)黑板報(bào)上：××服裝，白衣（依）百順；××白酒，飲（引）人入勝；××口服液，口蜜腹健（劍）。做這類作業(yè)，學(xué)生既掌握了一些常用字詞，接觸了社會(huì)，同時(shí)也有利于養(yǎng)成勤翻書報(bào)，勤動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

三、剪一剪

小學(xué)語(yǔ)文課文中有不少是介紹我們祖國(guó)的名勝古跡的，如《長(zhǎng)城》《頤和園》《黃山奇石》《秦兵馬俑》《桂林山水》等等。課余讓學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、影視和網(wǎng)絡(luò)搜集一些與課文有聯(lián)系的圖片和文字介紹，剪輯、張貼在教室里，可以體高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的鑒賞水平。

四、唱一唱

絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡唱歌，而有些課文朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，特別是一些詩(shī)詞，可以在音樂(lè)老師的幫助下給這些詩(shī)詞配上樂(lè)，以“唱”代“背”，我想一定能收到事半功倍的效果。

五、演一演

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有一些課文情節(jié)完整，動(dòng)作鮮明，易于表演。如《兩小兒辯日》《再見了，親人》《將相和》《西門豹》等。組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，讓無(wú)聲的文字所塑造的人物形象栩栩如生地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，既增強(qiáng)了課文的藝術(shù)感染力，有培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能。

六、擴(kuò)一擴(kuò)

即教學(xué)一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀幾篇與之有關(guān)的文章，無(wú)疑可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《海鳥》《大海是什么顏色》和《珊瑚島》；學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》《草船借箭》可引導(dǎo)學(xué)生看古典四大名著；學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《魯賓孫漂流記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等，可以引導(dǎo)學(xué)生去看古今中外名著。這樣拓寬了學(xué)生的閱讀面，有豐富了學(xué)生的課余生活。

七、變一變

即對(duì)作業(yè)內(nèi)容或形式的改變，學(xué)生對(duì)單純的動(dòng)筆類作業(yè)，一般興趣不大，但只要改變一下形式，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，幾個(gè)同學(xué)合作完成往往興趣更大，效果更好。如學(xué)習(xí)《鯨》后，布置這樣一道題：公園里剛接到國(guó)外友好城市贈(zèng)送的一頭小鯨，經(jīng)科學(xué)鑒定，已能在公園的湖里生活。為了向游人開放，鯨湖里缺少一塊鯨的介紹牌，你能設(shè)計(jì)嗎？這道題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。在完成作業(yè)的過(guò)程中，既加深理解了課文內(nèi)容，又鞏固了所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，豐富了想象力。這種方法特別適合于“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，基本上每?jī)?cè)教材都安排有“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容。如：《遨游漢字王國(guó)》《走進(jìn)信息世界》《輕叩詩(shī)歌的大門》《難忘的小學(xué)生活》等等，我們可以指導(dǎo)學(xué)生編辦手抄報(bào)，寫寫調(diào)查研究小報(bào)告，舉辦相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

設(shè)計(jì)這些有創(chuàng)新的作業(yè)，語(yǔ)文教學(xué)得以很好地拓展，發(fā)展了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正達(dá)到學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的目的。

第二篇：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效

11月22日在興慶區(qū)四小，二年級(jí)許潔老師以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效”為主題講了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課。為了更好地體現(xiàn)這一主題，低段的教師進(jìn)行了集體備課，每位教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，毫不吝嗇的講出自己的“減負(fù)增效”的好方法。本節(jié)課與以往的課有所不同的是教師設(shè)計(jì)的優(yōu)化作業(yè)不是課后完成，而是在教學(xué)過(guò)程中邊講授邊完成優(yōu)化作業(yè)，在下課之前學(xué)生作業(yè)完成，大大減輕了學(xué)生在校課堂作業(yè)的負(fù)擔(dān)，這樣也避免了老師整天追著學(xué)生要作業(yè)的現(xiàn)象。本節(jié)課運(yùn)用同伴互助的方法呈現(xiàn)了一節(jié)值得稱贊的好課，同時(shí)也體現(xiàn)了教師集體的智慧。作業(yè)如何設(shè)計(jì)，才能做到真正的既減負(fù)又增效。這是我們每一位一線教師值得深思的問(wèn)題。

（四小：徐娟）

第三篇：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提高課堂實(shí)效”實(shí)施方案

十一小學(xué)“減負(fù)增效 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提高課堂實(shí)效”實(shí)施方案 為全面貫徹落實(shí)自治區(qū)教育廳和教研室關(guān)于“減負(fù)增效 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提高課堂實(shí)效”文件和相關(guān)會(huì)議精神為指導(dǎo)，就本校學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、實(shí)際情況現(xiàn)狀，切實(shí)規(guī)范教學(xué)行為，以提高 40 分鐘課堂效益為落足點(diǎn)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，建設(shè)高效課堂，扎實(shí)推進(jìn)“減負(fù)增效”工作的思路，特制定出本?！皽p負(fù)增效”工作實(shí)施措施。

一、指導(dǎo)思想 以學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極實(shí)施課程改革。通過(guò)強(qiáng)化管理制度、跟進(jìn)管理行為，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)；通過(guò)加強(qiáng)校本教研、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，做到“減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)不減責(zé)”，從而實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)、高效、輕負(fù)”的目標(biāo)。

二、具體措施：

1、完善制度，健全網(wǎng)絡(luò)，建立“減負(fù)增效”有效機(jī)制 把“減負(fù)增效”工作作為學(xué)校工作的重點(diǎn)，建立健全學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭“四結(jié)合”控制機(jī)制，完善“減負(fù)增效”責(zé)任制度、考核制度、獎(jiǎng)懲制度、監(jiān)督制度。學(xué)校成立“減負(fù)增效”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體組成如下：組長(zhǎng)：強(qiáng)愛紅副組長(zhǎng)：王萍成員：劉揚(yáng) 王建民 屠永華 田睿 魏凱 學(xué)校校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處協(xié)同做好監(jiān)督檢查，通過(guò)教學(xué)巡視、教案作業(yè) 等常規(guī)檢查、推門聽課、走訪學(xué)生、聯(lián)系家長(zhǎng)等形式，將“減負(fù)增效” 工作切實(shí)決執(zhí)行到位，與考核、獎(jiǎng)懲掛鉤。

2、強(qiáng)化管理，規(guī)范操作，落實(shí)“減負(fù)增效”各項(xiàng)要求 教導(dǎo)處要在教學(xué)管理過(guò)程中落實(shí)“減負(fù)增效”，教師要在具體教學(xué) 過(guò)程中實(shí)施“減負(fù)增效”，教學(xué)工作要強(qiáng)調(diào)“規(guī)范”，課堂要求“高效”，管 理要求 “嚴(yán)格”。（1）嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃。不得隨意調(diào)整國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃，嚴(yán)禁 占用、挪用思想品德（品德與生活、品德與社會(huì)）、體育與健康（體 育）、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程來(lái)上語(yǔ)、數(shù)、外。（2）科學(xué)安排學(xué)生在校時(shí)間。不在 8：00 前組織統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，下課 不得拖堂。堅(jiān)持組織豐富多彩的大課間活動(dòng)，讓學(xué)生參加豐富多彩的藝 術(shù)、科技、體育、團(tuán)隊(duì)等活動(dòng)。放學(xué)后要求學(xué)生在 25 分鐘內(nèi)離開教室、學(xué)校。嚴(yán)禁利用放學(xué)后對(duì)進(jìn)行所謂的輔導(dǎo)補(bǔ)課。（3）規(guī)范學(xué)科作業(yè)管理，嚴(yán)格控制作業(yè)量。課后作業(yè)在形式、難度、題 量上要考慮教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要，應(yīng)按適當(dāng)比例設(shè)置必做題、選做題和 附加題等題型，使課后作業(yè)具有一定的可選擇性。禁止教師為學(xué)生購(gòu)買 資料或要求家長(zhǎng)與學(xué)生購(gòu)買指定的練習(xí)資料當(dāng)為作業(yè)。凡布置學(xué)生做的 作業(yè)教師要評(píng)改。（4）、嚴(yán)格控制作業(yè)量，作業(yè)內(nèi)容要符合課標(biāo)、教材的要求，難易適當(dāng)，課內(nèi)的作業(yè)要在課堂上完成；課外的作業(yè)分量要適中，三門功課相互協(xié) 調(diào)，注意突出訓(xùn)練重點(diǎn)，盡量減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

一、二年級(jí)不留書面課外 作業(yè)，其他年級(jí)每天的課外作業(yè)量控制在不超過(guò) 30 分鐘；嚴(yán)禁用增加 作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。切實(shí)做到：不濫訂復(fù)習(xí)資料、不向?qū)W生推薦各 種用書；積極倡導(dǎo)作業(yè)練習(xí)精練高效，嚴(yán)格過(guò)程管理和終端評(píng)價(jià)相結(jié)合。（5）、教師必須按時(shí)授課，不拖堂，完善“兩操三活動(dòng)”制度，即課 間操、眼保健操、大課間活動(dòng)、體育活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)；不得占用學(xué) 生的課間休息時(shí)間。（6）、學(xué)?；虬嗉?jí)要嚴(yán)格控制考試次數(shù)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科每學(xué) 期期末考查 一次，其余學(xué)科期末作為當(dāng)堂考查科目；學(xué)校或班級(jí)測(cè) 試實(shí)行等級(jí)制，不張榜公布成績(jī)或 排名；學(xué)校不以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng) 價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（7）、學(xué)校、教師保證學(xué)生的節(jié)假日及休息時(shí)間，杜絕有償補(bǔ)課或全員補(bǔ)課；不得占用節(jié)假日、雙休日和寒暑假組織學(xué)生上課，更不得收費(fèi)上課、有償補(bǔ)課。（8）、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，不得休罰和變相體罰學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。（10）、減輕課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，改進(jìn)教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，不滿堂 灌，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，課堂上盡量讓學(xué)生做 到動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手寫。

三、“減負(fù)增效”的措施。

1、實(shí)行“減負(fù)增效”工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，由校長(zhǎng)任第一責(zé)任人，嚴(yán)格要 求、嚴(yán)格管理，監(jiān)督檢查各項(xiàng)落實(shí)情況。

2、成立學(xué)校“減負(fù)增效”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開小組會(huì)議，研究本校“減 負(fù)增效”工作的實(shí)施方案，制定出切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲制度。

3、召開學(xué)校全體教師會(huì)議，積極組織教師學(xué)習(xí)、貫徹各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門關(guān) 于“減負(fù)增效”工作的文件、規(guī)定等，宣布我校的具體實(shí)施措施。

4、學(xué)校對(duì)“減負(fù)”工作定期檢查，并將結(jié)果存入資料檔案，并實(shí)行獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。

5、定期聽取家長(zhǎng)對(duì)“減負(fù)”工作的建議和要求，結(jié)合實(shí)際按上級(jí)規(guī)定改 進(jìn)。

6、語(yǔ)、數(shù)、外每位教師以“減負(fù)增效 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提高課堂實(shí)效” 為主題進(jìn)行網(wǎng)上交流；結(jié)合教學(xué)實(shí)際寫一篇心得體會(huì)，談?wù)劰ぷ魉悸?、具體做法（課前準(zhǔn)備、課后落實(shí)以及課堂層面上的體現(xiàn)）；能體現(xiàn)作業(yè) 設(shè)計(jì)的特色（基礎(chǔ)訓(xùn)練、拓展性作業(yè)）在教學(xué)中是怎樣落實(shí)的？

四、教師應(yīng)做到： ①每學(xué)期有工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、工作總結(jié)等材料，內(nèi)容具體，切實(shí)可 行。②鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。開展好集體備課、互聽課等教研活動(dòng)。做到教 案完整，環(huán)節(jié)清晰，符合新課程的理念，超前備一周課，保證課堂教學(xué) 效果。④按時(shí)上下課，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織檢查。體育課教師應(yīng)在上課之前走進(jìn)教室組織學(xué)生；到專用教室上課，學(xué)生應(yīng)在教師帶領(lǐng)下提前整隊(duì)進(jìn)入。⑤作業(yè)批改及時(shí)，無(wú)漏批、錯(cuò)改，改寫字跡工整，符號(hào)準(zhǔn)確規(guī)范，作業(yè)量不超出各年級(jí)統(tǒng)一規(guī)定的量。⑥小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制，取消百分制，登記分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。

五、教師“減負(fù)”工作制度 “減負(fù)”，不光治標(biāo)，還要治本。不能搞個(gè)形式，就算給學(xué)生“減負(fù)”了，不留作業(yè)等只是形式上給學(xué)生“減負(fù)”，要從根本上來(lái)給學(xué)生“減負(fù)”，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須提高自身素質(zhì)：

1、學(xué)歷達(dá)標(biāo)，業(yè)務(wù)技術(shù)水平勝任本職工作。自覺(jué)進(jìn)行基本功培訓(xùn)，練好鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫。

2、每學(xué)期有工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、工作總結(jié)等材料，內(nèi)容具體，切實(shí)可行，按時(shí)保質(zhì)保量完成。

3、備課認(rèn)真，教案完整細(xì)致，有新意，提前備一周的課；作業(yè)批

改及時(shí)，無(wú)漏批錯(cuò)改，改寫字跡工整，符號(hào)準(zhǔn)確規(guī)范，作業(yè)量不超出規(guī)定。4 正確使用普通話教學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、形象、邏輯性強(qiáng)；積極參加教研活動(dòng)，教研活動(dòng)有發(fā)言、有記錄。

5、按時(shí)上下課，教導(dǎo)處應(yīng)負(fù)責(zé)組織抽查，每月不得少于 3 次。體育課教師應(yīng)在上課之前走進(jìn)教室組織學(xué)生。

6、熱情地在教學(xué)、班主任工作等方面經(jīng)常和其他教師交流、探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；及時(shí)組織學(xué)生開展課外活動(dòng)。

7、任何老師不得占用節(jié)假日、雙休日和寒、暑假組織學(xué)生上課，教師不準(zhǔn)在家庭或社會(huì)辦任何形式的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，更不得收費(fèi)上課、有償補(bǔ)課。發(fā)現(xiàn)有違犯此規(guī)定者，一經(jīng)核實(shí)，學(xué)校將建議上級(jí)主管部門對(duì)該在職教師依法處治。

8、任何人不得以任何理由隨意延長(zhǎng)在校時(shí)間。發(fā)現(xiàn)有違犯此規(guī)定者，對(duì)責(zé)任人進(jìn)行全校提出通報(bào)批評(píng)，違犯兩次以上者，取消全年教育系統(tǒng)各級(jí)的評(píng)先資格。

9、嚴(yán)格禁止不禁學(xué)校許私自訂購(gòu)教輔資料，額外增加學(xué)生作業(yè)量，發(fā)現(xiàn)有違犯該規(guī)定者，提出通報(bào)批評(píng)并限時(shí)改正。

10、認(rèn)真組織教師改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，不斷提高教育質(zhì)量。對(duì)在教改方面做出重大貢獻(xiàn)的教師，給予重獎(jiǎng)，并在評(píng)先、晉級(jí)等方面提供優(yōu)厚條件；對(duì)不認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，教學(xué)質(zhì)量平平，在教改方面無(wú)甚貢獻(xiàn)者，除提出批評(píng)外，取消其評(píng)先、晉級(jí)資格。以上制度全體教師要嚴(yán)格執(zhí)行。更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，練好基本功，提高自身素質(zhì)，把“減負(fù)增效”工作做到實(shí)處，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。興慶區(qū)第十一小學(xué) 2010-5-7

第四篇：淺談如何提高《維修電工》技能訓(xùn)練效果

淺談如何提高《維修電工》技能訓(xùn)練效果

中山市東鳳鎮(zhèn)理工學(xué)校 彭上越

摘要：本文從《維修電工》技能訓(xùn)練的重要性，采取靈活多樣的技能訓(xùn)練方法，正確處理技能訓(xùn)練與生產(chǎn)的關(guān)系等方面，闡述了如何提高《維修電工》技能訓(xùn)練的效果。

關(guān)鍵詞：維修電工 技能訓(xùn)練 教學(xué)方法

現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)日新月異，維修電工技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這就要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要熟練地掌握操作技能。技能訓(xùn)練是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，突出專業(yè)技能訓(xùn)練是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)特色。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的影響，技能訓(xùn)練在部分學(xué)校中仍沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。其教學(xué)管理形式已不適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，技能訓(xùn)練面臨著改革與發(fā)展的諸多問(wèn)題。

一、充分認(rèn)識(shí)技能訓(xùn)練的重要性

通過(guò)技能訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握本專業(yè)工種的操作技能、技巧，因此說(shuō)技能訓(xùn)練是為社會(huì)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重要途徑。必須充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，著重技能訓(xùn)練，采用科學(xué)的教學(xué)管理形式，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合格的高技能人才。

(一)技能訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)新型勞動(dòng)者

由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料不斷涌現(xiàn)，要求勞動(dòng)者不斷地更新科學(xué)知識(shí)和提高技術(shù)水平，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，勞動(dòng)者需要不斷地進(jìn)行技能培訓(xùn)。

(二)技能的獲得，必須通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練

技能訓(xùn)練為生產(chǎn)服務(wù)的特定性質(zhì)決定了它必須著重于操作技能的訓(xùn)練。勞動(dòng)者具備必要的文化技術(shù)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，有利于實(shí)際操作技能訓(xùn)練。但從“知”到“會(huì)”有個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，關(guān)鍵是實(shí)際訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練，才能由不會(huì)操作到會(huì)操作，再到熟練操作，直到形成技能技巧。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生出現(xiàn)聽覺(jué)，視覺(jué)和感覺(jué)的疲勞，降低教學(xué)的效果，靈活多樣的教學(xué)方法如給學(xué)生注入新鮮的血液，適合于年輕人的感知特點(diǎn)，易于被學(xué)生接受，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)技能具有不可忽視的作用。

（一）充分利用多媒體教學(xué)，提高技能訓(xùn)練效果

多媒體教學(xué)具有直觀真實(shí)的教學(xué)效果，充分利用這種教學(xué)手段，能把抽象變具體，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀。如安全用電、操作規(guī)程、電機(jī)和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過(guò)屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時(shí)間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來(lái)需要幾十個(gè)小時(shí)才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究討論，針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)選定了一批適合《維修電工》技能訓(xùn)練內(nèi)容的多媒體課件，加上教師動(dòng)手制作的一批多媒體課件，總共約20個(gè)學(xué)時(shí)，就能完成內(nèi)容涉及安全用電、操作規(guī)程、操作工藝、電氣照明、電工儀表、低壓電器、變壓器、電動(dòng)機(jī)、電力拖動(dòng)與機(jī)床電路等課題，使學(xué)生能較快地對(duì)《維修電工》技能訓(xùn)練內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效果，可謂一舉多得。

（二）實(shí)行模塊化教學(xué)，講練兩相結(jié)合

技能訓(xùn)練是針對(duì)本專業(yè)技術(shù)知識(shí)的實(shí)踐性教學(xué)，其操作技能的正確性、科學(xué)性一般都有其理論依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是將專業(yè)技術(shù)知識(shí)、工藝知識(shí)與技能訓(xùn)練分開上課的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，實(shí)行模塊化、一體化教學(xué)，是適合維修電工技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。所謂模塊教學(xué)，是指把操作技能與工藝課合并在一起，按知識(shí)結(jié)構(gòu)分為幾個(gè)模塊，在進(jìn)行操作技能練習(xí)時(shí)，講授相關(guān)的工藝知識(shí)，或者是講完某一工藝技術(shù)知識(shí)后，緊接著進(jìn)行相關(guān)課題操作練習(xí)的教學(xué)方式。

在《維修電工》教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻注意講練結(jié)合。電工設(shè)備和電工電路煩瑣、復(fù)雜，只講不練，會(huì)導(dǎo)致紙上談兵，收效甚微。為此，在講解理論時(shí)，筆者讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好實(shí)物或用實(shí)物簡(jiǎn)圖代替實(shí)物，進(jìn)行模擬技能訓(xùn)練。讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手練習(xí)，然后互相討論和分析，找出不正確的地方，并通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和集體講評(píng)，找出解決問(wèn)題的方法。

例如：在給學(xué)生上電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路時(shí)，邊講邊讓學(xué)生進(jìn)行電路安裝，并在教師指導(dǎo)下通電試驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到交流接觸器動(dòng)作情況及電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓(xùn)練操作與理論的相互銜接，又有利于學(xué)生較好地掌握理論知識(shí)和操作技能、技巧。同時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技能。

（三）強(qiáng)化直觀教學(xué)，變抽象為具體

抽象的東西容易使人產(chǎn)生多種聯(lián)想，不利于理解《維修電工》技能訓(xùn)練的內(nèi)容，因?yàn)榫S修電工要求準(zhǔn)備無(wú)誤，不得有半點(diǎn)馬虎，錯(cuò)誤的聯(lián)想或者想象如果用在操作中，將會(huì)造成不良的后果。因此，變抽象為直觀，有利于維修電工技能訓(xùn)練的教學(xué)。如《維修電工》中有許多如變壓器、電動(dòng)機(jī)及控制電器等實(shí)用電工的內(nèi)容，了解這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運(yùn)用實(shí)物教學(xué)。將實(shí)物發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生通過(guò)觸摸、觀察、介紹結(jié)構(gòu)名稱，形成表象。利用一些廢舊設(shè)備、電器讓學(xué)生進(jìn)行拆卸、安裝，接觸其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。利用投影儀投影自制的結(jié)構(gòu)示意圖，并介紹其功能。將設(shè)備或電器在工作中有代表性的狀態(tài)制成幻燈片，正確運(yùn)用多媒體將各個(gè)狀態(tài)演示投影到屏幕上，加強(qiáng)工作原理的理解。如在講解旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生時(shí)，可將整個(gè)過(guò)程分為五個(gè)狀態(tài)，將每一個(gè)狀態(tài)分析講解后，可將五個(gè)狀態(tài)的幻燈片按工作順序連續(xù)演示，給學(xué)生一個(gè)完整、系統(tǒng)、形象的認(rèn)識(shí)，從而理解旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的原理。在教學(xué)中，還特別注意發(fā)揮微機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將理論部分的教學(xué)內(nèi)容直接安排到微機(jī)室內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上邊聽講邊演示。

（四）充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力

只教給學(xué)生動(dòng)手的方法，不教給學(xué)生動(dòng)腦的方法，有如對(duì)學(xué)生“授之以魚而非授之以漁”，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏靈活變通的能力，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在《維修電工》這一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程中，學(xué)生在獲得維修電工技術(shù)技能的同時(shí)，還得考慮學(xué)生今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程、從事工程技術(shù)工作和進(jìn)一步鉆研新技術(shù)打下基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，將一些只能意會(huì)不能言傳的技能技巧，讓學(xué)生自主地在動(dòng)手操作訓(xùn)練中慢慢體會(huì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的思路和操作錯(cuò)誤時(shí)，教師不急于馬上否定，更不急于給出正確答案，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，進(jìn)行思路上或做法上的辨析，引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的思考，必要的時(shí)候讓他們查找資料，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。通過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)手和動(dòng)腦的習(xí)慣，為日后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在日后的工作中是深受用人單位的厚愛的。

三、正確處理技能訓(xùn)練與生產(chǎn)的關(guān)系 技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生成為具有一定操作技能的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的操作者，因此，技能訓(xùn)練要結(jié)合部分生產(chǎn)進(jìn)行。學(xué)生參與相關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)，從事生產(chǎn)活動(dòng)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步認(rèn)識(shí)到操作技能的重要性，并在這一實(shí)際操作現(xiàn)場(chǎng)中提高自己的操作技能，從而盡快適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)制度的要求。但不能片面地認(rèn)為技能訓(xùn)練就是從事產(chǎn)品生產(chǎn)，就是帶領(lǐng)學(xué)生干活，為生產(chǎn)產(chǎn)品而教學(xué)，這樣不但不利于指導(dǎo)教師實(shí)施教學(xué)任務(wù)，也不利于產(chǎn)品質(zhì)量的提高。正確處理技能訓(xùn)練與生產(chǎn)的關(guān)系，應(yīng)該以“教學(xué)促生產(chǎn)，以生產(chǎn)促教學(xué)”為指導(dǎo)思想，使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，相互提高。

以上，筆者就認(rèn)識(shí)技能訓(xùn)練的重要性、通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法以及處理好技能訓(xùn)練與生產(chǎn)的關(guān)系三個(gè)方面，粗淺地談了提高《維修電工》技能訓(xùn)練效果的一些看法，不足之處，敬請(qǐng)同行批評(píng)指正。

［參考文獻(xiàn)］

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第五篇：優(yōu)化化學(xué)作業(yè),提高教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化化學(xué)作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量

山東省萊蕪市牛泉鎮(zhèn)劉仲瑩中學(xué)

王榮林

271124 在新課程理念指導(dǎo)下，初中化學(xué)教材、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等都在不斷地探索中漸趨完善。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該進(jìn)一步結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，使化學(xué)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

一、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式

為了更好地發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的重要作用，體現(xiàn)學(xué)生為主體，在化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式上要注意靈活性。除了常規(guī)的以基礎(chǔ)知識(shí)為主的書面作業(yè)外，還可布置適量的探究性、開放性和實(shí)踐性的作業(yè)。

1.閱讀作業(yè)。新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的“閱讀材料”和選學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有的內(nèi)容還有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情.例如，教材中的“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、預(yù)報(bào)”，“認(rèn)識(shí)服裝的標(biāo)簽”，“侯氏制堿法”，“海水資源及其綜合利用”等等。

2.口頭表達(dá)作業(yè)。主要是識(shí)記內(nèi)容的復(fù)述。例如，元素化合價(jià)，元素周期表中前20號(hào)元素，金屬活動(dòng)性順序，常見酸、堿、鹽的溶解性等，也可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡述某一概念、原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在完成這種作業(yè)時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和語(yǔ)言組織，能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.實(shí)踐作業(yè)。以教材上的“研究性學(xué)習(xí)課題”為主，例如，通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體收集有關(guān)空氣污染、溫室效應(yīng)的資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查（如測(cè)定酸雨的pH、環(huán)境污染造成的后果的調(diào)查、廢舊電池的回收等等），參觀學(xué)習(xí)（參觀造紙廠、化肥廠等活動(dòng)）。也可根據(jù)教學(xué)情況適當(dāng)增加一些實(shí)踐作業(yè)，如收集瓦斯爆炸的實(shí)例資料，調(diào)查研究河流水質(zhì)等。在完成這些作業(yè)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、分析能力；在研究的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在匯報(bào)、交流的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，真正體現(xiàn)了化學(xué)以人為本，學(xué)以致用的目的。

4.探究作業(yè)。以教材上的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”和“單元探究活動(dòng)”為主，例如“自制簡(jiǎn)易凈水器”，“制取明礬晶體”，“制作葉脈書簽”，“白紙顯字實(shí)驗(yàn)”等。教師也可適當(dāng)創(chuàng)新，如制作“雞蛋雕花”，“自制噴泉”，“番茄電池”等。家庭小實(shí)驗(yàn)密切了化學(xué)與生活的聯(lián)系，開展家庭小實(shí)驗(yàn)有助于把課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)充學(xué)校教育資源，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的能力。然而，家庭小實(shí)驗(yàn)作為課堂實(shí)驗(yàn)的延伸、化學(xué)整體教學(xué)任務(wù)的一部分，在化學(xué)教學(xué)中沒(méi)有得到足夠的重視，大多數(shù)教師只是將家庭小實(shí)驗(yàn)與“有趣”、“好玩”聯(lián)系在一起，很少要求學(xué)生認(rèn)真完成家庭小實(shí)驗(yàn)，更談不上組織家庭小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)了。因此，指導(dǎo)學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師指導(dǎo)是學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)的前提，初中學(xué)生化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)淺，操作能力比較差，因此，特別是對(duì)于那些過(guò)程較為復(fù)雜的小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)之前教師要做比較全面的指導(dǎo)。在器材方面，由于家庭小實(shí)驗(yàn)是在家中完成的，沒(méi)有專業(yè)的儀器，但又不必去買現(xiàn)成的儀器，因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器，動(dòng)手改制一些廢品為簡(jiǎn)單器具。如量器可用帶刻度的廢棄藥杯、塑料杯等代替；容器可用塑料水杯、玻璃水杯代替，也可以用飲料瓶將其底部去掉來(lái)代替；玻璃管可用白色的塑料軟管代替；漏斗也可以用飲料瓶制得；用棉花或幾層棉布來(lái)代替濾紙等。在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)生的觀察能力、思考能力、動(dòng)手能力得到了鍛煉和培養(yǎng)，同時(shí)在廢物利用的過(guò)程中，也使他們養(yǎng)成儉樸、節(jié)約的良好習(xí)慣。在藥品方面，由于沒(méi)有統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)形式和藥品準(zhǔn)備，也由于各個(gè)學(xué)生的家庭不一樣，開展家庭小實(shí)驗(yàn)的情況千差萬(wàn)別，所遇實(shí)際困難也較多。在藥品準(zhǔn)備上，可通過(guò)以下幾種途徑，一是家里現(xiàn)成的，如食醋、蔗糖、植物油、食鹽是家里常備的；二是教師提供一些必要的藥品，如膽礬、鹽酸、生石灰；三是到試劑藥品店買點(diǎn)必需的藥品，如酒精、純堿、明礬、高錳酸鉀，以補(bǔ)充藥品的不足。但應(yīng)該盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生自己去收集生活中的化學(xué)藥品。日常生活中，有些物質(zhì)可作化學(xué)藥品使用，例如：易拉罐（鋁）、鐵釘、銅絲、鉛筆芯（石墨）、木炭、食鹽、堿面（碳酸鈉）、白酒、白醋、雞蛋殼、碘酒、PP粉（高錳酸鉀）、花瓣汁（代替酸堿指示劑）、農(nóng)用硫酸銅、建筑用的碎石子（主要成分是碳酸鈣）、生石灰、熟石灰等。只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，家庭小實(shí)驗(yàn)中的儀器和藥品問(wèn)題，是可以得到有效解決的。學(xué)生在完成這類作業(yè)時(shí)，必定會(huì)思考實(shí)驗(yàn)的原理、藥品的選擇、操作的步驟等。學(xué)生通過(guò)思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，也增加了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、優(yōu)化作業(yè)批改的方法 隨著課程改革的不斷深入，許多舊的教學(xué)模式會(huì)隨著教學(xué)改革的深入而逐漸淘汰。然而，批改作業(yè)，作為教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，作業(yè)教學(xué)的改革卻相對(duì)滯后，作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

備課、作業(yè)、單元過(guò)關(guān)并稱為教學(xué)常規(guī)的三大環(huán)節(jié)。要看到作業(yè)作為體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智能，反饋教情、學(xué)情等方面，起到了重要的調(diào)節(jié)作用。目前，作業(yè)批改中多存在以下問(wèn)題：

案例1：反饋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生正處于高峰期，而師資配備又跟不上，多數(shù)化學(xué)教師身兼3~4個(gè)班的教學(xué)，如果對(duì)化學(xué)作業(yè)施行全批全改，造成每次作業(yè)批改的周期過(guò)長(zhǎng)，反饋時(shí)間短則兩三天，一般為四五天，長(zhǎng)的竟達(dá)一個(gè)星期。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

案例2：反饋信息量過(guò)小。由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，簡(jiǎn)單劃上對(duì)、錯(cuò)號(hào)，不能做到全面分析，不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評(píng)論或改正。等作業(yè)發(fā)下，學(xué)生看到的只是對(duì)錯(cuò)號(hào)，卻不明白錯(cuò)因，如此反饋，信息量過(guò)小，作業(yè)利用價(jià)值不大。

案例3：校正措施不力。因?yàn)榉答仌r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，作業(yè)返回學(xué)生手中時(shí)，知識(shí)已學(xué)過(guò)幾天，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問(wèn)題，就開始做新作業(yè)，形成了問(wèn)題遺留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

案例4：作業(yè)形同虛設(shè)。有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”，應(yīng)付上級(jí)檢查，多讓學(xué)生做一些訂正過(guò)的習(xí)題，甚至是抄寫例題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是進(jìn)行了知識(shí)的“搬運(yùn)”。作業(yè)反而成了“負(fù)擔(dān)”，它的作用逐被單元過(guò)關(guān)所代替，失去了作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值。

鑒于上述問(wèn)題，筆者教學(xué)過(guò)程中采用了以下幾種批改模式方法：

（1）精批細(xì)改。作業(yè)收齊后，找出成績(jī)好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8——10本，進(jìn)行精批細(xì)改，在批改中錯(cuò)的地方根據(jù)具體情況有時(shí)標(biāo)上符號(hào)或提示語(yǔ)，對(duì)傾向性錯(cuò)題或創(chuàng)造性作業(yè)，作適當(dāng)摘錄并分析錯(cuò)的原因。了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識(shí)，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，采取補(bǔ)救措施，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。

（2）自我批改。作業(yè)做完后，教師公布解題過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)，對(duì)于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長(zhǎng)，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

（4）當(dāng)堂當(dāng)面批改。為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，方法卻因人而異。作業(yè)做的較好的，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，指出其優(yōu)點(diǎn)，要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤較多的后進(jìn)生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護(hù)，幫助分析錯(cuò)誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對(duì)做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評(píng)教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。這種方法，能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時(shí)間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時(shí)的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了單元過(guò)關(guān)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

以上幾種批改作業(yè)的方法，教師也可以交錯(cuò)選用，能夠大大提高作業(yè)的評(píng)改效率。起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，從事更有效的教學(xué)研究工作。

三、優(yōu)化作業(yè)批改的評(píng)價(jià)

近二年來(lái)，我對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)批改的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了改革。在作業(yè)批改中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，不同類型的作業(yè)，有針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生寫上評(píng)價(jià)批語(yǔ)。這不僅傳遞了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，而且融洽了師生感情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者在作業(yè)批改中，常用的批語(yǔ)有以下五種形式。

1、贊揚(yáng)式

任何學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，希望自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)得到老師的肯定和贊賞。例如在初三化學(xué)中考復(fù)習(xí)中，我布置一道有關(guān)推斷式的綜合題，一些拔尖的學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)概念、化學(xué)理論，不循常規(guī)另辟蹊徑，正確地得出了結(jié)論。對(duì)這樣的作業(yè)我作了如下批語(yǔ)：“思路開闊，思維清晰，方法靈活，具有綜合利用知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題的能力”，“解題方法不落俗套，解題思路不同凡響，思考能力較強(qiáng)”。短短的批語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了，充滿愛意，充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高度贊揚(yáng)了學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索的獨(dú)創(chuàng)精神。這些學(xué)生看了批語(yǔ)后倍受鼓舞，從而使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，繼續(xù)攀登新的高峰。

2、指導(dǎo)式

學(xué)生解題不符合要求，這是常有的事。遇到這種情況，教師要認(rèn)真及時(shí)地指導(dǎo)，讓學(xué)生知道不足之處，從中吸取教訓(xùn)，使解題過(guò)程完整規(guī)范。如關(guān)于根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的作業(yè)，學(xué)生的步驟往往很亂，有時(shí)開始不寫“設(shè)”，計(jì)算式中的“X”看不出指的什么東西，最后的“答”常用“略”，在化學(xué)方程式下面標(biāo)數(shù)據(jù)時(shí)，有的左右數(shù)據(jù)不相當(dāng)，上下單位不相同。對(duì)這些作業(yè)，我的批語(yǔ)是：“根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟為：一設(shè)（未知數(shù)）、二寫（方程式）、三標(biāo)（數(shù)據(jù)）、四列（計(jì)算式）、五答?！薄盎瘜W(xué)方程式要配平，換算純量代方程，左右數(shù)據(jù)要相當(dāng)，上下單位要相同?！?/p>

3、啟發(fā)式

做作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生審題不求細(xì)、只求快，粗枝大葉，馬虎草率，結(jié)果對(duì)題意似懂非懂，解題時(shí)思路不清，走了彎路，甚至錯(cuò)漏迭出，答非所問(wèn)。對(duì)這樣的作業(yè)，我的批語(yǔ)是：“審題是解題的基礎(chǔ)，審清題意才能做題?！薄霸賹忣}意，尋找捷徑”，“努力挖掘隱含條件，沖出題目設(shè)置的陷阱?！?/p>

當(dāng)學(xué)生看到批語(yǔ)后，常常會(huì)茅塞頓開，經(jīng)過(guò)重新認(rèn)真地審題之后，豁然開朗，迅速找到了正確簡(jiǎn)捷的解法。這樣有效地啟發(fā)了學(xué)生的思維，拓寬了解題的思路，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4、鼓勵(lì)式

對(duì)于中下等學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要善于觀察，及時(shí)給以熱情的鼓勵(lì)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，學(xué)習(xí)上不斷取得進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生，我在他們的作業(yè)上批上：“后進(jìn)不可怕，就怕無(wú)信心”，“不怕基礎(chǔ)低，就怕不努力”，“只要肯努力，定有好成績(jī)”等批語(yǔ)。對(duì)作業(yè)一向了草馬虎，敷衍塞責(zé)的學(xué)生，只要出現(xiàn)一次完成比較工整認(rèn)真的情況，我就抓住這一“閃光點(diǎn)”，在他們的作業(yè)上批上“世界上怕就怕認(rèn)真二字，認(rèn)真是進(jìn)步的開始”，“只要認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，一定能跨入優(yōu)等生的行列”等批語(yǔ)。這些富有情感的批語(yǔ)，“觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效地作用”（贊可夫語(yǔ)），這些批語(yǔ)就會(huì)解除差生自卑心理壓力的包袱，使他們敢于啟齒發(fā)問(wèn)，學(xué)業(yè)上不斷取得新的進(jìn)步，達(dá)到戰(zhàn)勝自我超越自我的精神境界。

5、警鐘式

有些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，思維能力較強(qiáng)但由于不重視作業(yè)，所以作業(yè)敷衍、應(yīng)付，常常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯(cuò)誤，如概念混淆，忽略關(guān)鍵，說(shuō)理不清，層次混亂，亂套公式，數(shù)值看錯(cuò)，遺漏符號(hào)，計(jì)算誤訛等等，而且這些學(xué)生的這些錯(cuò)誤還經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，很難改掉。對(duì)于這些馬大哈式的學(xué)生的作業(yè)，我寫的批語(yǔ)是：“馬虎不改，難有作為”，“化學(xué)計(jì)算，應(yīng)一絲不茍、慎之又慎”，“學(xué)習(xí)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲（斯大林語(yǔ)）”這樣的批語(yǔ)，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅認(rèn)真的，容不得半點(diǎn)馬虎和草率，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。