第一篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 提高教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

提高教學(xué)質(zhì)量

四川省巴中中學(xué)

楊啟林

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身素質(zhì)外，還取決于教學(xué)設(shè)計(jì)，即看教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的構(gòu)思和安排是否達(dá)到最優(yōu)化。下面就筆者的教學(xué)體會(huì)，談幾點(diǎn)看法：

一、堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)切實(shí)可行是前提

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問(wèn)題：

1.使學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度/ 2.鞏固哪些知識(shí)？

3.要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？

4.要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識(shí)、技能的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)/ 教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，過(guò)高、過(guò)低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。當(dāng)然，并非每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要包括上述幾個(gè)方面，但必須有所依據(jù)，如《鹵族元素》這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)可確定為：

（1）在學(xué)習(xí)氯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們的化合物。

（2）使學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過(guò)鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素同族的概論，為學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表作準(zhǔn)備。

（3）通過(guò)鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力。（4）掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的觀點(diǎn)。

受應(yīng)試教育的影響，許多教師把教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)突出了，但對(duì)教學(xué)的非認(rèn)知目標(biāo)卻比較忽視。如在教知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)展階段，把練習(xí)內(nèi)容一步到位與高考“接軌”等，而較少考慮如何教。內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)和生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今日顯得更重要，我們應(yīng)該自覺(jué)的堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化。

二、堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化、合理化是根本 教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化是指以最少的時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。要做到這一點(diǎn)，要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心做好以下三個(gè)設(shè)計(jì)：

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

一般認(rèn)為，按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開(kāi)始、課的中心和課的結(jié)束這樣固定的三個(gè)部分較為合適。課的開(kāi)始，重要的是讓學(xué)生明確一節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于這一部分，所以課的開(kāi)始和課的結(jié)束都要緊密。圍繞課的中心來(lái)進(jìn)行，在課的結(jié)束部分，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化。加深理解和記憶。便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來(lái)。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)

一個(gè)有意義的問(wèn)題對(duì)于教學(xué)效果會(huì)起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高潮迭起。如學(xué)習(xí)《氮?dú)狻芬还?jié)，講氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)時(shí)，首先分析分子的鍵能，提出：氮?dú)庠谕ǔＧ闆r下化學(xué)性質(zhì)如何？當(dāng)在高溫條件下，氮?dú)夥肿荧@得足夠能量后，從氮元素的主要化合價(jià)來(lái)看，氮?dú)饪赡馨l(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？由于學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，必然對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心，效果不言而喻。

3.課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì) 對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，著重考查學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)的掌握情況，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)地穿插安排難度不大，絕大多數(shù)學(xué)生都可以答對(duì)的習(xí)題。對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣化、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過(guò)相當(dāng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的答題能力就會(huì)伴隨著教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高。

由上可知，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得去探討，教師在這方面下的功夫越多，教學(xué)效果就越好。新形勢(shì)下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認(rèn)識(shí)，從行動(dòng)上趕上時(shí)代教育的步伐，這就要求我們中學(xué)化學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中去，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、增長(zhǎng)知識(shí)才能的殿堂。在此基礎(chǔ)上，我們課堂上的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有根本性的保障。學(xué)生才會(huì)肯學(xué)、樂(lè)學(xué)，在新形勢(shì)下的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提高。

第二篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)--提高教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 提高教學(xué)質(zhì)量 會(huì)澤縣老廠鄉(xiāng)三岔小學(xué) 徐云彩

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身素質(zhì)外，還取決于教學(xué)設(shè)計(jì)，即看教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的構(gòu)思和安排是否達(dá)到最優(yōu)化。下面就我的的教學(xué)體會(huì)，談幾點(diǎn)看法：

一、堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)切實(shí)可行是前提

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問(wèn)題： 1.使學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度/ 2.鞏固哪些知識(shí)？

3.要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？

4.要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識(shí)、技能的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)/ 教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，過(guò)高、過(guò)低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。當(dāng)然，并非每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要包括上述幾個(gè)方面，但必須有所依據(jù)，如《小數(shù)的近似數(shù)》這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)可確定為：

1.能根據(jù)題目要求用四舍五入法準(zhǔn)確地求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。2.掌握把較大的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)的方法，能正確進(jìn)行改寫(xiě)。

3.通過(guò)生活中的事例，感受到求小數(shù)的近似數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。4.使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，真切感受小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

受應(yīng)試教育的影響，許多教師把教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)突出了，但對(duì)教學(xué)的非認(rèn)知目標(biāo)卻比較忽視。如在教知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)展階段，把練習(xí)內(nèi)容一步到位與高考“接軌”等，而較少考慮如何教。內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)和生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今日顯得更重要，我們應(yīng)該自覺(jué)的堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化。

二、堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化、合理化是根本

教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化是指以最少的時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。要做到這一點(diǎn)，要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心做好以下三個(gè)設(shè)計(jì)：

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

一般認(rèn)為，按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開(kāi)始、課的中心和課的結(jié)束這樣固定的三個(gè)部分較為合適。課的開(kāi)始，重要的是讓學(xué)生明確一節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于這一部分，所以課的開(kāi)始和課的結(jié)束都要緊密。圍繞課的中心來(lái)進(jìn)行，在課的結(jié)束部分，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化。加深理解和記憶。便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來(lái)。2.問(wèn)題設(shè)計(jì)

一個(gè)有意義的問(wèn)題對(duì)于教學(xué)效果會(huì)起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高潮迭起。如學(xué)習(xí)《乘法分配律》一節(jié)，講時(shí)，首先分析乘法分配律的運(yùn)用，提出：乘法分配律怎樣使用才能使等號(hào)左右兩邊的結(jié)果一樣？ 3.課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，著重考查學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)地穿插安排難度不大，絕大多數(shù)學(xué)生都可以答對(duì)的習(xí)題。對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣化、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過(guò)相當(dāng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的答題能力就會(huì)伴隨著教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高。

由上可知，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得去探討，教師在這方面下的功夫越多，教學(xué)效果就越好。新形勢(shì)下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認(rèn)識(shí)，從行動(dòng)上趕上時(shí)代教育的步伐，這就要求我們中學(xué)化學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中去，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、增長(zhǎng)知識(shí)才能的殿堂。在此基礎(chǔ)上，我們課堂上的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有根本性的保障。學(xué)生才會(huì)肯學(xué)、樂(lè)學(xué)，在新形勢(shì)下的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提高。

三岔小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示活動(dòng)紀(jì)實(shí)

2018年5月20日，三岔小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示暨第三批中心組第一次研修活動(dòng)在三岔小學(xué)如期舉行，這里文化浸潤(rùn)，書(shū)香縈繞；這里質(zhì)樸寧?kù)o，鉛華洗凈；這里生機(jī)勃勃，夢(mèng)想有翼！

這天共90名小學(xué)數(shù)學(xué)教師匯聚一堂，觀摩三節(jié)中心組代表的匯報(bào)展示課，分享三位專(zhuān)家級(jí)教師的教學(xué)論壇，學(xué)習(xí)這些老師的上課教學(xué)方法?？梢哉f(shuō)這是我最大的一次數(shù)學(xué)盛宴，更是一頓豐盛的文化大餐。期間我感受實(shí)小學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)的精神面貌，這一刻，或激情飛揚(yáng)，或溫和沉靜，或龍吟虎嘯，或淺吟低唱，所有的一切都是思維在飛越、才智在閃耀、光彩在奪目，令人振奮令人癡迷令人向往！

章老師執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)四邊形》，這堂課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。課始，章老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)心目中的四邊形，然后收集學(xué)生作品進(jìn)行觀察分類(lèi)，學(xué)習(xí)材料源自學(xué)生，顯得親切自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也特別高。在學(xué)生分類(lèi)后林老師不斷質(zhì)疑，引導(dǎo)孩子們初步感知并歸納四邊形的基本特征是有四條直的邊，有四角，體現(xiàn)了從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程。接下來(lái)通過(guò)幾何畫(huà)板依次連接四個(gè)點(diǎn)，變化出各種各樣的四邊形，豐富學(xué)生對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí)，并著重探討了凹四邊形，以此突破學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，也有效落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。這之后一材多用將以上變幻出來(lái)的四邊形分類(lèi)，此次分類(lèi)旨在引導(dǎo)學(xué)生從邊和角兩個(gè)不同的角度來(lái)觀察四邊形，深入認(rèn)識(shí)特殊四邊形，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。在課的最后章老師提供材料，讓學(xué)生自主選擇材料搭一搭四邊形，學(xué)生搭出的四邊形是多種多樣的，有普通四邊形，有特殊四邊形，還有凹四邊形，學(xué)生此刻對(duì)于四邊形的認(rèn)識(shí)是豐滿(mǎn)的。是全面的、是到位的?？梢哉f(shuō)整個(gè)教學(xué)經(jīng)歷了形象——抽象——直觀的過(guò)程，學(xué)生在深入認(rèn)識(shí)四邊形的同時(shí)，也發(fā)展了空間想象能力?？梢哉f(shuō)這節(jié)課是扎實(shí)成功的。

第二節(jié)課由李光生老師執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》，這是一堂經(jīng)典課例，李老師敢于向經(jīng)典挑戰(zhàn)，上出了屬于自己的風(fēng)格。李老師采用了在格子圖中直接研究平行四邊形的面積。學(xué)生通過(guò)操作，提出了比剪拼更多的方法，展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，這樣的教學(xué)是順應(yīng)學(xué)生的思維慣性，是原生態(tài)的學(xué)生自主研究的課堂。這源于李老師對(duì)教材的深入解讀，對(duì)學(xué)生的全面了解，以及對(duì)課堂的高度把握之上。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)更是獨(dú)具匠心,李老師嘗試將平行四邊形的底、高、面積,以及各種圖形以及各種圖形的變化都囊括其中,貫穿了變與不變的思想。最后還嘗試將平行四邊形的將平行四邊形的面積與相鄰兩條邊相乘做了比較,將知識(shí)引向更加深遠(yuǎn)的三角函數(shù),讓聽(tīng)課老師大開(kāi)眼界?？梢哉f(shuō)這是一節(jié)創(chuàng)新且有思想的課。

第三節(jié)課由余啟富老師執(zhí)教《相差數(shù)與倍數(shù)》,這節(jié)課是余老師在研究拋硬幣問(wèn)題時(shí)想到的,經(jīng)過(guò)研究他發(fā)現(xiàn)“相減關(guān)系”和“相除關(guān)系”他們的變化規(guī)律是不一樣的。如果兩個(gè)量在同時(shí)增大,要使它們相除的商不變,他們相減的差就越來(lái)越大;要使它們相減的差不變,那么它們相除的商就會(huì)越來(lái)越接近1?；谝陨系姆治?余老師為了讓學(xué)生了解數(shù)與數(shù)之之間的一些規(guī)律,也為了讓學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中獲得歸納推理能力和分析問(wèn)題能力以及體驗(yàn)一些數(shù)學(xué)思想方法,他設(shè)計(jì)了這節(jié)課。說(shuō)這是一節(jié)充滿(mǎn)智慧且有深度的課。

可以說(shuō)，這三節(jié)課都是從薄到厚,上出不一樣的境界。因此，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該做到：

1、解讀教材,要居高臨下;

2、解讀目標(biāo),要有的放矢;

3、解讀學(xué)生,要把握起點(diǎn)。

4、有效地追問(wèn)幫助學(xué)生更主動(dòng)地觸摸概念的本質(zhì)屬性。

5、關(guān)注思維提升,培養(yǎng)空間觀念。

第三篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身的素質(zhì)外，則取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，即看教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段，教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的構(gòu)思和安排是否達(dá)到最優(yōu)化。下面就我們的教學(xué)體會(huì)，談幾點(diǎn)看法。

一、堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)多元化是前提

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問(wèn)題：（1）使學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？（2）鞏固哪些知識(shí)？為學(xué)習(xí)哪些知識(shí)作準(zhǔn)備？（3）要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實(shí)際內(nèi)容？（4）要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達(dá)到什么程度？（5）使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？（6）要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識(shí)、技能的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，提法過(guò)高、過(guò)低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。

當(dāng)然，并非每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要包括上述的各個(gè)方面，但必須有所依據(jù)，例如《鹵族元素》這節(jié)教材的教學(xué)目標(biāo)可確定為：①在學(xué)習(xí)氯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們一些重要化合物的用途；②使學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過(guò)鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素自然族的概念，為學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表作準(zhǔn)備；③通過(guò)鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力；④對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育。

二、堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化是根本

教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化是指以最少時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。達(dá)到這一點(diǎn)，要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心搞好以下四個(gè)設(shè)計(jì)。

一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。一般認(rèn)為，按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開(kāi)始、課的中心和課的結(jié)尾，這樣固定的三個(gè)部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開(kāi)始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開(kāi)始和課的結(jié)尾都要緊密?chē)@課的中心來(lái)進(jìn)行。在課的結(jié)尾部分，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)到知識(shí)得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來(lái)。

二是問(wèn)題設(shè)計(jì)。一個(gè)有意義的問(wèn)題將對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高潮疊起。如在《鹽類(lèi)的水解》這節(jié)課中，首先設(shè)疑：“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？”接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示說(shuō)明現(xiàn)象，最后師生共同分析得出結(jié)論。

三是課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)。

對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要是著重考察學(xué)生剛學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)的掌握情況，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對(duì)的習(xí)題；對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。

因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過(guò)相當(dāng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力就會(huì)伴隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高。

四是板書(shū)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)的板書(shū)，是教師教學(xué)思維的文字表達(dá)形式，它既可以彌補(bǔ)語(yǔ)言難以表達(dá)的不足，如化學(xué)用語(yǔ)，又可達(dá)到形象直觀的效果。一份好的化學(xué)教學(xué)板書(shū)，應(yīng)有科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性。板書(shū)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下原則：①體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)性，能揭示一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，是一堂課的精髓；②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識(shí)鏈；③體現(xiàn)教學(xué)的全過(guò)程，成為上課的注意中心。

三、堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣化是關(guān)鍵

教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法。目前書(shū)刊上介紹的化學(xué)教學(xué)方法種類(lèi)繁多，如探索法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法、“邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊討論”教學(xué)法……一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際而定。只要“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”就是好方法。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)地等，針對(duì)高中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，還可著重運(yùn)用探索法、討論法、自學(xué)法等。應(yīng)用時(shí)要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

特別要注意的是，化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，“實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過(guò)分?！被瘜W(xué)教師必須充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)方法，認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展問(wèn)題、研究問(wèn)題，這樣往往可以達(dá)到事半功倍的效果。按由易到難，循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)的，學(xué)生在完成一系列實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，經(jīng)老師點(diǎn)撥，不但掌握了知識(shí)，而且更重要的是學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓(xùn)練和提高。

由上可知，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得去探討，教師在這方面下的功夫越多，教學(xué)效果就越好。

第四篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)質(zhì)量

環(huán)翠區(qū)初中物理教學(xué)小專(zhuān)題系列研究之－－

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量

題記：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就引導(dǎo)每一位教師走上從事教學(xué)研究這條幸福的道路。從事教學(xué)研究是教師職業(yè)生涯的重要部分，是教師獲得職業(yè)幸福感的重要源泉?！K霍姆林斯基

為了全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期我們的工作重點(diǎn)放在了抓常規(guī)教學(xué)活動(dòng)上。在全區(qū)物理教師中開(kāi)展了一系列常規(guī)教學(xué)的小專(zhuān)題研究活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、命題活動(dòng)研究、導(dǎo)學(xué)案的合理編寫(xiě)及教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)等等，都取得了令人滿(mǎn)意的效果。下面就教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題作詳盡說(shuō)明。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義與作用

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)現(xiàn)代教育理念，通過(guò)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的整體分析和設(shè)計(jì)，形成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。它能更好地體現(xiàn)教學(xué)理念、思想、方法、教學(xué)及目標(biāo)的達(dá)成。

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)已成為引起廣泛關(guān)注的研究領(lǐng)域和實(shí)踐領(lǐng)域。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與撰寫(xiě)要求

教學(xué)設(shè)計(jì)包含以下重要方面：教學(xué)設(shè)計(jì)思想、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)生情況簡(jiǎn)單分析、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程圖、教學(xué)反思等等。教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有統(tǒng)一的固定模式，篇幅可長(zhǎng)可短，一般而言，可圍繞下面八個(gè)板塊陳述（以初三物理《浮力》為例進(jìn)行說(shuō)明）。

第一方面：教學(xué)設(shè)計(jì)思想

主要說(shuō)明本教學(xué)設(shè)計(jì)的思路及原則，新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法在教學(xué)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，教學(xué)過(guò)程的調(diào)控等。

第二方面：學(xué)生情況、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

學(xué)情主要是指學(xué)生的年齡特征，知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣及班級(jí)的整體素質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的需要（期望達(dá)到的狀況與目前的狀況之間的差距），了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和情感態(tài)度，準(zhǔn)確把握學(xué)生的初始能力（已知什么）并以此作為教學(xué)的起點(diǎn)。

這部分主要說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)本教學(xué)內(nèi)容所需基礎(chǔ)及能力前提，學(xué)生學(xué)習(xí)本教學(xué)內(nèi)容前應(yīng)具有的知識(shí)水平和實(shí)際知識(shí)水平情況，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求與差距，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)可能出現(xiàn)的主要問(wèn)題和困難等。（分析的目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格,為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織,學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合于學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù),從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展）?！景咐e要】：

對(duì)于浮力，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，但這些認(rèn)識(shí)很膚淺，有的甚至是錯(cuò)誤的。比如學(xué)生對(duì)于漂浮在水面的物體受浮力的作用有直觀的感受，但對(duì)在水中下沉的物體是否也受到浮力卻不清楚。當(dāng)然，更不清楚浮力是怎樣產(chǎn)生的、浮力的大小等于什么等問(wèn)題了。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對(duì)它施加的豎直向上的浮力，知道如何計(jì)算浮力的大小，知道阿基米德原理。這些知識(shí)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得的，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是做好探究實(shí)驗(yàn)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生做好探究問(wèn)題的提出、猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析論證等環(huán)節(jié)。

第三方面：教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)起點(diǎn)、難易程度、知識(shí)范圍、能力要求等，把教學(xué)內(nèi)容分解成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平的詳細(xì)計(jì)劃，同時(shí)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容、水平和能力的培養(yǎng)表達(dá)成行為目標(biāo)。

從“為什么教”入手,分析教學(xué)對(duì)象，研究教學(xué)環(huán)境，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)目標(biāo)，不是那種含糊的、籠統(tǒng)的要求或詳細(xì)的知識(shí)內(nèi)容的羅列，而應(yīng)是教師針對(duì)本教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想?！景咐e要】：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)浮力并知道浮力的方向。

2．知道阿基米德原理。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。

2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。

第四方面：學(xué)習(xí)任務(wù)分析

主要包括教學(xué)內(nèi)容的選擇與內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)分析,確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。即根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定通過(guò)哪些具體內(nèi)容的教學(xué)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，幫助學(xué)生遷移知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。即確定“教什么”。

第五方面：教學(xué)策略

確定教學(xué)策略設(shè)計(jì)的中心任務(wù)是選擇教學(xué)方法，確定課型結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)，并按照教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)媒體，從而獲得期待的教學(xué)效果。教學(xué)方法的選擇要有針對(duì)性、啟發(fā)性、多樣性、選擇性和實(shí)踐性。要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。這部分既要設(shè)計(jì)教師“如何教”也要體現(xiàn)學(xué)生“怎樣學(xué)”。

第六方面：教學(xué)流程

流程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為出發(fā)點(diǎn)，要求緊扣教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，總體環(huán)節(jié)完整，各環(huán)節(jié)之間呈現(xiàn)邏輯關(guān)系。環(huán)節(jié)內(nèi)容緊扣教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)之間有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)流程著重以下設(shè)計(jì)：

1.情境創(chuàng)設(shè)。力求真實(shí)、生動(dòng)而又富有啟迪性，充分發(fā)揮情境的功能及其與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)。注意情景創(chuàng)設(shè)的多樣性，如實(shí)驗(yàn)情境、問(wèn)題情境、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞、實(shí)物、圖片、模型和音像資料等。

2.學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、形式（小組合作、自學(xué)等）、方法（探究、討論、實(shí)驗(yàn)等）、手段（利用學(xué)案、實(shí)驗(yàn)等）及結(jié)果作出較為具體的預(yù)測(cè)、規(guī)劃及描述?？捎^測(cè)，有實(shí)效性，能完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。包括課內(nèi)及課外兩部分。課內(nèi)評(píng)價(jià)著重于目標(biāo)達(dá)成度的診斷與檢測(cè)，注重其對(duì)應(yīng)目標(biāo)的訓(xùn)練價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生過(guò)手，包括知識(shí)形成過(guò)程中的及時(shí)反饋與矯正、強(qiáng)化及診斷。注意評(píng)價(jià)方式的多樣性與可觀測(cè)性，著重驅(qū)動(dòng)性任務(wù)設(shè)計(jì)，如完成學(xué)案、定時(shí)檢測(cè)、目標(biāo)檢測(cè)等。課外評(píng)價(jià)要適度控制訓(xùn)練量，突出基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化過(guò)手。注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)奶骄啃?、開(kāi)放性習(xí)題。

第七方面：教學(xué)反思

運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，對(duì)以實(shí)施教學(xué)的過(guò)程及效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià),以使“教學(xué)設(shè)計(jì)”不斷地改進(jìn)完善，確保能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),獲得成功的教學(xué)?！景咐e要】：

1．本節(jié)課的教學(xué)是以“從生活到物理、從物理到生活”的理念為主線，以科學(xué)探究為主要研究方法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)的。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷了基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)、提高，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2．為了讓學(xué)生感知浮力的存在，教學(xué)中利用了三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都采用實(shí)驗(yàn)（演示或分組實(shí)驗(yàn)）——受力分析——?dú)w納結(jié)論的教學(xué)流程來(lái)實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生從事實(shí)和理論兩方面明確了在水中漂浮、懸浮或下沉的物體，都受到豎直向上的浮力，從而建立起浮力的概念，也揭示了物理概念的內(nèi)涵。

3．在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，“浮力的大小與排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系”這一探究主題的提出是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以，教學(xué)中利用“造船比賽”和“下按易拉罐”兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生猜想到浮力的大小可能與排開(kāi)液體的多少有關(guān)，進(jìn)而確定探究的主題。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的猜想、假設(shè)建立在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，減少了盲目性，增強(qiáng)了猜想的科學(xué)性。

4．由于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間較長(zhǎng)，使得教學(xué)時(shí)間較為緊張。因此，教學(xué)中可以嘗試?yán)脤?dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，還可以讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而提高課堂效率。另外，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，感悟科學(xué)探究的方法等，還需進(jìn)一步探討。

第八方面：板書(shū)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)明、規(guī)范、富有內(nèi)涵的板書(shū)能夠給學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面提供良好的模版，課后學(xué)生能夠一目了然。利用電子課件在屏幕上的顯示是不能替代科學(xué)規(guī)范的板書(shū)在教學(xué)過(guò)程中所能發(fā)揮的作用的。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)實(shí)施與成果

為了進(jìn)一步規(guī)范及提高青年教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)“教學(xué)設(shè)計(jì)”活動(dòng)的順利進(jìn)行。

1.發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。

教師的成長(zhǎng)固然離不開(kāi)自己的勤奮努力，但也少不了必要的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。在2010年的暑期教師全員培訓(xùn)活動(dòng)中，多位骨干教師就自己在撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的一些具體做法、心得和體會(huì)進(jìn)行了交流并展示了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，為一線教師尤其是青年教師起到了良好的示范作用，減少了自己撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的盲目性、隨意性和懶惰性。

2.改革教案編寫(xiě)模式，在教學(xué)常規(guī)中提出具體要求。

規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課質(zhì)量和水平最直接的表現(xiàn)，教案質(zhì)量的高低反映了教師的教學(xué)態(tài)度、責(zé)任感、職業(yè)道德。鑒于這一點(diǎn)，我們把教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)加入到教師的常規(guī)檢查中，建議教師用教學(xué)設(shè)計(jì)取代以往教案，改革以往教案的編寫(xiě)方式。給教師一定的壓力在一定條件下可以轉(zhuǎn)化成教師工作的動(dòng)力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行優(yōu)秀成果展評(píng)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)，知識(shí)的不斷豐富、更新、補(bǔ)充、加深和完善是教師（尤其是那些富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得不少成績(jī)的教師）的要害問(wèn)題，因?yàn)槟切┙處熑绻潘蓪?duì)自己的要求，忽視對(duì)自己的不斷提高，即忽視新知識(shí)的吸收、補(bǔ)充、更新、加強(qiáng)和完善，他就有趕不上時(shí)代，甚至被拋在歷史車(chē)輪后面的危險(xiǎn)?！睘榱伺囵B(yǎng)青年教師，我們利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)展評(píng)青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓更多的人見(jiàn)識(shí)他們的成果，增強(qiáng)他們的信心。多給青年教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，他們成長(zhǎng)得會(huì)更快。

4.研究取得了可喜的成績(jī)。

經(jīng)過(guò)不斷的研究和探索，現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)取代了過(guò)去記流水帳式的教案，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)已在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出了良好的效果。城里中學(xué)宋軍娜老師在第九屆全國(guó)物理課堂教學(xué)大賽上，執(zhí)教的《電流和電路》一課榮獲二等獎(jiǎng)；在2010年全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中，環(huán)翠區(qū)推薦的徐春艷老師、陳月英老師、王麗老師和宋麗麗老師撰寫(xiě)的四篇教學(xué)設(shè)計(jì)均獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；古寨中學(xué)徐春艷老師在山東省首屆青年物理教師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，成功執(zhí)教《壓強(qiáng)》一節(jié)復(fù)習(xí)課；國(guó)際中學(xué)宮照剛老師榮獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)在青年教師已經(jīng)基本采用教學(xué)設(shè)計(jì)加導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行備課，并且每章的教案中至少有2篇是教學(xué)設(shè)計(jì)的形式。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

在各項(xiàng)活動(dòng)中大多數(shù)老師能夠以此為契機(jī)，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步規(guī)范教師的備課環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)也暴露出很大差距和問(wèn)題，如教學(xué)設(shè)計(jì)水平參差不齊，書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，有的教師內(nèi)容規(guī)范、翔實(shí)認(rèn)真，而部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容卻相對(duì)簡(jiǎn)單等等。針對(duì)暴露的問(wèn)題，我們將認(rèn)真總結(jié)，提出改進(jìn)措施，逐步提高教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)質(zhì)量。從教案到教學(xué)設(shè)計(jì)，既有觀念上的轉(zhuǎn)變，又存在著操作層面的問(wèn)題，再加上可資借鑒的東西不多，難度是有的，正如任何新生事物一樣，都有一個(gè)起步、發(fā)展、習(xí)慣、自然的過(guò)程，相信老師們能拿出屬于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不再是“復(fù)制”成的一篇篇教案。

第五篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

江蘇省宿遷中學(xué) 肖慶孝

（jsncxc@163.com 2007·6·20）

新課程改革后，化學(xué)教學(xué)已不再是以往單純“傳授化學(xué)知識(shí)”為中心了，而是更加關(guān)注過(guò)程中學(xué)生思維方式的變化、探究解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)、情感和態(tài)度的形成等等。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，要提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。下面就如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)多元化

新課程是完全體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)新理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否是積極主動(dòng)的、活潑的和互動(dòng)合作的，教師要關(guān)心過(guò)程中是否能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和化學(xué)素養(yǎng)，是否有助于他們的身心發(fā)展和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。這都要求我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切措施、條件、環(huán)境都是為了學(xué)生的發(fā)展而選擇和設(shè)計(jì)的。教學(xué)目標(biāo)是師生雙方積極互動(dòng)的準(zhǔn)則，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮一些具體問(wèn)題，如：要使學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)，學(xué)到什么程度？鞏固哪些知識(shí)，為學(xué)習(xí)哪些知識(shí)作準(zhǔn)備？要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能和能力？等等。

多年以來(lái)，受“應(yīng)試教育”的影響，教師容易突出對(duì)教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)，但比較易忽視教學(xué)的非認(rèn)知目標(biāo)。如在化學(xué)教學(xué)的知識(shí)運(yùn)用和發(fā)展階段，把練習(xí)內(nèi)容一步到位與高考“接軌”等，而很少考慮教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系社會(huì)和生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題，很少考慮對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，我們更應(yīng)該自覺(jué)地堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化，讓化學(xué)教學(xué)圍繞提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)實(shí)施。

二、堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化

教師要用最少時(shí)間和精力來(lái)達(dá)到教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化，求得課堂教學(xué)的最佳效果。要達(dá)到這一點(diǎn)，要求教師精心搞好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（一）優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)----提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，我們除注重理論課教學(xué)外，又將開(kāi)展課外興趣小組活動(dòng)等環(huán)節(jié)納入課程教學(xué) 1 內(nèi)容，通過(guò)優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外著力提高學(xué)生的綜合能力，融教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐為一體。強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)的同時(shí)，必須注重實(shí)踐的檢驗(yàn)；在實(shí)踐檢驗(yàn)的過(guò)程中，必須以理論為指導(dǎo)。

（二）優(yōu)化預(yù)設(shè)問(wèn)題情境---調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。

南京大學(xué)龔放教授說(shuō):“創(chuàng)新始于問(wèn)題,提出問(wèn)題,或者從新的角度去思考老問(wèn)題,往往導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)與突破?！笨梢?jiàn)問(wèn)題提出對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的重要性，化學(xué)教師要善于預(yù)設(shè)多種、有意義的問(wèn)題情境。預(yù)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，必然對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，如《原電池》一節(jié)可設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)來(lái)突破：①觀察鋅板、銅板分別和稀硫酸的反應(yīng)；②把鋅板和銅板從上方接觸有何現(xiàn)象？③用導(dǎo)線在外電路通過(guò)電流計(jì)連結(jié)，觀察現(xiàn)象；④將稀硫酸換成硫酸銅溶液、蒸餾水重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？上述實(shí)驗(yàn)問(wèn)題是按由易到難，分層次的循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)的。可以說(shuō)，一個(gè)有意義的問(wèn)題情境，將對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用，課堂效果也更明顯。

（三）優(yōu)化設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)----體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的掌握。在教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地布置適當(dāng)數(shù)量的考查學(xué)生最基本、最主要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的各種類(lèi)型的習(xí)題，以便打好基礎(chǔ)。另外，還要注意布置綜合性和有一定靈活性的課外習(xí)題，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、開(kāi)放性，例題的靈活性及答案的隱蔽性、多樣性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過(guò)相當(dāng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力就會(huì)伴隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高。

（四）優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)板書(shū)---更好體現(xiàn)教學(xué)的全過(guò)程。一份好的課堂板書(shū)，具有非常形象直觀的效果，更要有直觀性、科學(xué)性、和美學(xué)藝術(shù)性。課堂教學(xué)的板書(shū)，是教師教學(xué)思維的文字表達(dá)形式，它既可以彌補(bǔ)語(yǔ)言難以表達(dá)的不足，給學(xué)生更條理地建夠知識(shí)框架體系。設(shè)計(jì)板書(shū)要體現(xiàn)幾個(gè)原則：①體現(xiàn)目標(biāo)性，能揭示、歸納一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識(shí)鏈；③體現(xiàn)教學(xué)的全過(guò)程，成為上課的注意中心，起畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。

三、堅(jiān)持多媒體教學(xué)方法

運(yùn)用多媒體教學(xué)課件授課有利于提高教學(xué)質(zhì)量，利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。最大發(fā)揮教學(xué)的巨大潛能，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得最佳的教學(xué)。多媒體教學(xué)化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的功能在教育領(lǐng)域中得到更好的發(fā)揮。因此，教師設(shè)計(jì)制作出符合美學(xué)、認(rèn)知學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)規(guī)律、與教學(xué)內(nèi)容 相適宜的高質(zhì)量的多媒體課件，并有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)成為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育效果最優(yōu)化的關(guān)鍵。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生、媒體之間的互動(dòng)與協(xié)作頻率，較之其它學(xué)科的教與學(xué)要高得多。各種教學(xué)素材、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)與生活中的化學(xué)現(xiàn)象與需要、人與人之間的情感交流等都離不開(kāi)互動(dòng)與協(xié)作。所以在化學(xué)課堂教學(xué)中，要盡可能地采用互動(dòng)合作式的教學(xué)，借以培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法。不能一味追求多媒體技術(shù)教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中更要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等，針對(duì)高中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，還可著重運(yùn)用探索法、討論法、自學(xué)法等，應(yīng)用時(shí)要注意多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用，保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

總之，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得去設(shè)計(jì)探討。而新課程要求我們老師必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，只有優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能讓他們積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)之中，只有優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正提中學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，才能在真正意義上提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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