第一篇：尋找幸運花瓣說課稿（大全）

《尋找幸運花瓣》說課稿

教學目標：

1、品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊含的人生道理。

2、總結(jié)全文，激發(fā)學生珍惜、熱愛生活的思想感情。

3、有感情的朗讀課文，摘抄喜歡的句子。重點難點、關(guān)鍵：

1、體會“發(fā)現(xiàn)”的快樂。

2、感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

教學設計說明

《尋找幸運花瓣》是第七單元中的一篇課文。這篇散文是兒童文學作家金波撰寫的。通過描寫一名小學生契而不舍地尋找幸運花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适?，揭示了幸運源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志的尋找的過程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實令人感到無比的快樂。因此，這是一篇思想性較強的課文，學生要從淺顯的語言文字中通過品詞酌句真正讀懂課文。體會發(fā)現(xiàn)的快樂。感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

在教學此課時，我以課題中的題眼——尋找為突破口。從一開始就讓學生對文章有整體上的把握：（專心致志）地尋找，（樂此不疲）地尋找；接著通過讀相關(guān)句子，最后落實到仿寫。課堂教學落實了語文基本能力：聽、說、讀、寫。讓學生在讀中尋找問題，解決問題，從而也感悟到自己是一個幸運的人，快樂的人。

一、抓住線索，體會情感。

本文層次清楚，在講述尋找幸運花瓣的經(jīng)過時，作者著重描寫了“我”心理、行為的變化。在教學第一課時時，提出問題，起到拋磚引玉的作用，文中告訴我們誰若能找到五個瓣的丁香花，誰就會得到幸運，作者開始在生活中找尋這五個花瓣的丁香。作者找到了嗎？學生回答：找到了。然而，要找到這五個花瓣的丁香并不簡單的事情，作者在找尋五個花瓣的過程中情感不斷地發(fā)生變化，失落——懷疑——興奮——驚喜——茫然——快樂。根據(jù)上面的感情線索引導學生說說課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理，為深入地探究文本奠定了基礎(chǔ)。

二、感情朗讀，升華情感。

在第三次尋找五瓣丁花香的教學中，我提了這樣一個問題：文中怎樣描寫“我”尋找五瓣丁香花的？找出有關(guān)語句。在這一部分通過讓學生練讀，指各讀，評價，接著再讀等各種方式的練習，學生在反復的感情朗讀中加深理解，把握感情，培養(yǎng)感情，學生積極性也很高，學生的感情朗讀受到了老師的表揚，在體會到了成功的喜悅的同時，也受到了美的熏陶。

三、品詞析句，再悟情感

在教學本課時，為了突破重難點，我采用抓住重點詞，根據(jù)詞義體會句子意思的方法，深挖文章所表達的思想感情。讓學生在文中找出描寫“我”尋找五瓣丁香的語句，自己讀讀，從這些句子中你體會到了什么，從哪些詞語中體會出來的。學生找到了三個句子。（1）夕陽西下，借著落日余暉，我仔細找。（2）我

必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清楚。于是，我側(cè)著頭從右邊看看，再從左邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。（3）我不理會他，只管專心致志地尋找。學生找出的詞有“仔細、必須、直視、側(cè)、從、再從、彎下腰、仰起頭、從下往上看、不理會、專心致志”等，從中體會出作者尋找五瓣丁香時的仔細、認真、專注、不知疲倦。

四、聯(lián)系實際，感受快樂。

本課的重難點是（1）體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”的快樂。（2）感悟生活的真諦在于熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。為突破重難點，引導學生用自己的話或課文中的有關(guān)語句表達自己對“幸運”一詞的理解，把對文章的理解用語言文字表達出來。我先提出我提出問題：作者找到了丁香花，得到幸運了嗎？如果得到了，你覺得他的幸運是什么？在這一部分學生聯(lián)系生活實際說一說。有的源于一個發(fā)現(xiàn)，體驗到了快樂。有的是一個小發(fā)明小創(chuàng)造，從中體驗到了快樂，有的是在探索中解決了難題，得到了快樂。由于家人關(guān)愛，體會到了家人的親情，從中感悟到了快樂。??..通過引導學生結(jié)合實際說一說自己源于發(fā)現(xiàn)的快樂經(jīng)歷，引導學生善于發(fā)現(xiàn)，善于感受生活，體驗生活，用心去感受快樂，做一個快樂的人。

五、讀寫結(jié)合，拓展快樂

鑒于本單元的教學目標之一就是有感情地朗讀課文，通過朗讀體現(xiàn)對文章的體會與感悟，因而在課堂教學中給學生充裕的時間朗讀就顯得尤為必要。小學屬于寫作學習的起步階段，可以先由模仿范文，積累寫作經(jīng)驗、技巧做起。而我們的課文，都是經(jīng)過專家們精挑細選的，是學生寫作的很好的例文。所以，在本篇課文的教學設計中，在學習到第19自然段“淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五個瓣兒丁香”時，設計了這樣一道語言訓練：“模仿文中的寫法，想象因為我太專心尋找，還有什么情形‘我’沒有注意到？，我沒。，我沒。我只是在 地尋找著五瓣兒丁香?！苯虒W中設計了這一環(huán)節(jié)，旨在：對文本中的表現(xiàn)手法進行強化，讓學生在理解的基礎(chǔ)上，嘗試著加以運用。這樣通過規(guī)范的語言將對課文的理解外顯化，使語文的工具性與人文行有效統(tǒng)一。以上是我教學《尋找幸運花瓣》一課的說課內(nèi)容，有不妥之處，希望各位老師批評指正。

第二篇：尋找幸運花瓣說課稿

尋找幸運花瓣說課稿

甕江學區(qū)三合中心小學：周洲

匯報課說課稿

一、教材分析

本篇課文是我國著名兒童文學家金波的代表作之一。課文以第一人稱的口吻，講述了“我”在聽到同學說的關(guān)于丁香花的秘密后，開始萌發(fā)了尋找幸運花瓣的想法，隨后為了這一想法付出了許多的努力, “我”的心情也隨著幾次尋找的不同結(jié)果而跌宕起伏，但最終“我”如愿以償找到了同學所說的會帶來幸運的五瓣丁香花。最重要的是，通過尋找幸運花瓣，“我”真正明白了幸運的含義——幸運源于新的發(fā)現(xiàn)，它更多的是一種心靈感受。五瓣丁香是不可能帶給人幸運的，可是那專心致志尋找的過程，以及最終實現(xiàn)希望的驚喜，才是最令人感到快樂的。

從體裁上來看，本篇課文是一篇散文，具有很明顯的散文特征。全文以3次尋找幸運花瓣為線索貫穿全文。文章語言樸素流暢，于平實中蘊涵著深刻的人生哲理。同時文字清新優(yōu)美，讀來朗朗上口，非常符合本單元的單元訓練目標：通過學習本單元的課文，從他人童年生活的片斷中感受童年的珍貴。并能通過有感情的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來。但課文中有一些詞、句，鑒于學生年齡、閱歷的限制，在理解上有一定的難度，是教學中的難、重點。例如結(jié)尾兩個問句：這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)？幸運也許只是一種心靈感受？對于這些內(nèi)容的理解，需要在教學中采用一些策略“化繁為簡”，并聯(lián)系實際便于學生理解。

二、學情分析

五年級是小學生學習能力的綜合提高階段，他們雖已經(jīng)具備一定的聽說讀寫的能力，有一定的語文基礎(chǔ)知識，能表達一些自己的內(nèi)心想法，但還應學會一定的寫作知識和技能。這個階段要積極推進學生語文能力的整體發(fā)展。

在字詞學習方面，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學中要適當放手：對少數(shù)不易讀準或易混淆的字，教師做適當?shù)闹笇?；對難寫的字、易混淆的字形，教師作重點指導；在詞語的理解上，學生也已掌握了不少方法，絕大多數(shù)詞語可在課前通過相關(guān)的預習自學，但對于一些重點詞語還需結(jié)合課文加以理解，需老師在課堂上適當?shù)丶右蕴狳c。

在閱讀方面，學生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。本單元教學目標為有感情的朗讀課文。在前兩冊的課文中已出現(xiàn)了朗讀的 要求，應該說學生已有了一定的基礎(chǔ)，只是隨著學段的增高，對學生的學習能力要求也應相應地提高，教學時除繼續(xù)加強朗讀訓練外，還應重視默讀、瀏覽多種讀的能力的訓練，讓學生在自主的讀書中學習、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。

在理解重點語句方面，學生還是存在一定的困難。詞句訓練是精讀課文的一項主要內(nèi)容，對本學段的學生來說，要求還應有所提高：繼續(xù)重視引導學生掌握理解詞句的方法，讓學生在理解內(nèi)涵，體會表達效果的基礎(chǔ)上，通過展開聯(lián)想、朗讀、背誦等多種方法，加深對文本內(nèi)容的理解，同時養(yǎng)成積累詞句的好習慣，提高運用語言文字的能力。簡言之，教師應當通過多種教學策略，培養(yǎng)學生理解、感悟、積累、運用綜合語言實踐能力。

在概括能力的方面，要加大培養(yǎng)力度。前幾個學段在這一方面雖也有所涉獵，一般對學生的要求不高，或者是概括內(nèi)容本身難度不是很高。事實上，概括能力是一種檢驗學生能否捕捉文章要點、體會文章思想，能否用自己的、有序的語言加以表達的重要尺度。在新學年的課堂上要有效地鞏固和提高學生的概括能力。

三、教學目標

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊含的人生道理。

（3）總結(jié)全文，激發(fā)學生珍惜、熱愛生活的思想感情。

四、教學設計

研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關(guān)于教案設計部分），著力體現(xiàn)以下三點：

（一）緊抓重點內(nèi)容展開教學

本篇課文是一篇散文，具有散文典型的“形散”特征。例如：全文前后共三次尋找幸運花瓣，時間跨度為三天的早早晚晚；隨著每次找尋原因的細微差異、結(jié)果的大相徑庭，帶來的是作者心情地不斷變化。課堂上的教學時間是有限的，如果在教學內(nèi)容上不加選擇的“照本教學”，那么課堂教學勢必會變得混亂。

因此在進行本篇課文的教學設計時，屏棄一般的教學過程，而才能夠三次尋找下手，了解“我”的心情變化及其變化的原因，引導學生從整體上初步把握事情發(fā)展的線索。在重點研讀部分，牢牢抓住“我”幾次尋找五 瓣丁香花的句子，引導學生通過朗讀感悟這些重點詞句，體會“我”在幾次尋找五瓣丁香花過程中跌宕起伏的心情。最后，在明理部分，也就是文章的重點、難點，并不拘泥于讓學生逐句理解，而是通過聯(lián)系實際，引導學生輕松體會感受作者情感，走入作者內(nèi)心世界。

（二）聯(lián)系實際，自己說一說

講完課文后，聯(lián)系實際，在學習和生活中你品嘗過“發(fā)現(xiàn)”的快樂嗎？用幾句話把當時的情景描繪出來。

我先引導品讀文中小主人公尋找幸運花瓣的重點段落，學生在讀的過程中體會到作者把我尋找五瓣丁香花的過程寫的非常細致、生動。讓學生說說在生活和學習中所體會到的發(fā)現(xiàn)的快樂并將其描繪出來。作學生的積極性一下子被激發(fā)出來，聯(lián)系發(fā)生在自己身上的一些具體的事情。自己經(jīng)過不懈的努力終于獲得成功，從而體會到了發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功的快樂。

課外實際的具體聯(lián)系，使得學生更能體會到文本要表達的深刻含義，走進文本，并走出文本，并還從中體會到了無比的快樂。

（三）以“讀”為主要教學方法，以學生自主體驗為主。

鑒于本單元的教學目標之一就是有感情地朗讀課文，通過朗讀體現(xiàn)對文章的體會與感悟；其次，本篇課文從體裁上來看是散文，語言清新流暢，充滿了“詩情畫意”。因而在課堂教學中給學生充裕的時間朗讀就顯得尤為必要。

在確定了教學的主要內(nèi)容后，就在課堂教學中牢牢抓住“我”幾次尋找五瓣丁香花的句子，再以“讀”作為教學的主要策略，引導學生通過朗讀入情入境感悟重點詞句，讓學生體會“我”在尋找五瓣丁香花過程中跌宕起伏的心情。這主要是希望學生能在讀中感悟積累語言，在讀中揣摩表達方法，在讀中體會感受作者情感，走入作者內(nèi)心世界。

第三篇：尋找幸運花瓣讀書筆記

尋找幸運花瓣讀書筆記1

在這個有意義的暑假中，我又讀了好幾本有意思，樂觀向上的書，其中我最喜歡的就要數(shù)《尋找幸運花瓣》了。本文記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事。先寫同學告訴“我”，誰要是能找到五個花瓣兒的丁香花，誰就會得到幸運，接著寫“我”兩次去尋找五個花瓣兒的丁香，都沒有找到，再寫“我”第三次去找，在經(jīng)歷了許多次失望之后，終于如愿以償，找到了五個花瓣兒的丁香;最后“我”明白了“幸運”的真正內(nèi)涵。

讀了《尋找幸運花瓣兒》這本書以后，讓我知道做什么事都要堅持不懈，不能輕易放棄，就像作者一樣。只有堅持不懈，才能取得最后的勝利，然而在堅持和努力的前邊，我知道了還要擁有自信，自信的力量會把我引向勝利的天堂。在我的生活中，也同樣有著許多的小例子。

從我上小學開始，共參加了3次“童友杯”足球比賽，由于前兩次的對手都是3班，而我們太弱，所以都以失敗告終，但我們并不氣餒，這次我們準備充分，并堅定信念，最終憑借堅持不懈的精神戰(zhàn)勝了對手……

那天天空格外晴朗，好像是天氣伯伯專門為我們準備的好天氣，在天上為我們比賽加油助威。比賽開始后，雙方隊員都很賣勁，但卻總也破不了敵人的大門。就這樣，我們僵持到上半場結(jié)束。下半場，我們把對手壓倒了前場，這時我們的一個大將晃過了對手后，又連續(xù)晃過了敵方的兩元大將，邁著輕盈的步伐向敵人的大門大力抽射，只可惜被他們的大胖子守門員撲了出去，但是，我們獲得了一個角球。這時，只見我們的兩個前鋒被對手防得死死的，動彈不得，我馬上趁機跑上來，對方立即沖上來放我，不管了我們那被死死盯住的球員，球從我們上空飛了過去。此時飛到了一個球員的.頭頂，說時遲那時快，他用倒掛金鐘的方式輕輕而迅速的抬起了腳，將球踢進了一班的大門。1：0，我們所有隊員擁抱在一起，大聲的歡呼，大家高興的手舞足蹈。雖然1：0，但是比賽仍然沒有結(jié)束，他們還不死心，對我們進行瘋狂的進攻。對手沖了上來，抬腳像球門射去，只見平時文靜的像個女孩子一樣的守門員好似一只下山猛虎，向球撲去，將球迅速打出了底線。對方的一個角球，我想:“這個球我們一定不能失誤，那樣的結(jié)果是不堪設想的?！贝蠹业男囊捕继岬搅松ぷ友蹆?。只見守門員又像一扇銅墻鐵壁死死堵住了“我班的大門”，雙手像老鷹的一對鋼爪一樣把球卡死在手中，他站起來后一下子將球開了出去，剛剛落地，只聽“嘟-”一聲長長的哨聲，比賽結(jié)束了，我們勝利了，大家歡呼雀躍。

比賽雖然過去了，但是它卻令我難忘。因為我從中明白：只有堅定信念，憑著堅持不懈的努力就一定會有收獲。

尋找幸運花瓣讀書筆記2

那天，你猛然問我：丁香有幾個花瓣兒?我愣在那兒，一時答不上來。放學后，我繞道去街心公園，從丁香樹旁走過，只匆匆看了兩眼，噢，原來是四個花瓣兒呀!可是，又一天，你又忽然告訴我：誰若能找到五個花瓣兒的丁香，誰就會得到幸運。于是，那天放學后，我興致勃勃地又去了街心公園。我希望能找到一朵五花瓣兒丁香。夕陽西下，借著落日余輝，我仔細尋找著。最后，暮色吞沒了那些嬌小的花朵。我終于沒有找到。第二天，我起的比平日要早，又來到那一排丁香樹下。趁著晨光找五瓣兒丁香我一直找了很久，眼看離上課的時間更進了，我只好悻悻而去。在跑向?qū)W校的路上我不禁這樣想到：你該不會是騙我的吧?有可能世界上跟本沒有五花瓣兒丁香。誰知，我剛邁進門，就看見同學們?nèi)珖谀闩赃?，而你手中拿著一朵小小的丁香花。你還特意把手伸到我面前說：瞧!我沒騙你吧!我頓時心花怒放。

當然，今天的課我全沒聽進去，一放學我就直奔街心公園找五瓣兒，有很多人在賞花，我是在找花，別人正為我摸不著頭腦時，我跟本不知道。有一個人跟在我后面想看個究竟。忽然，我一聲大叫：“找到了!”那個人還沒有反應過來，我以經(jīng)跑出好遠了。當你心中萌發(fā)了一個希望的時候，與此同時，你又有了一個實現(xiàn)這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了事實，這時候你就可以對你自己說：我是一個幸運的人。

尋找幸運花瓣讀書筆記3

《尋找幸運花瓣》是我們今天剛學的課文，很有童趣，下面讓我來講給大家聽。

《尋找幸運花瓣》寫了我”在得知有一備戰(zhàn)五瓣可以帶來幸運時，興致勃勃地去找，但總是悻悻離去。“我”本想放棄，朋友的發(fā)現(xiàn)使我”繼續(xù)去找，在我不懈努力的情況下，發(fā)現(xiàn)了這一朵小小的五瓣兒。

讀完了這個故事，給我感觸非常深，表面雖指的是一個小孩兒所做的幼稚行為，但是也包蘊著非常深的道理——快樂源于一個發(fā)現(xiàn)。

我自己也品嘗過發(fā)現(xiàn)的快樂，例如有一天，我在畫素描時，一些細節(jié)總是擦了改，改了擦的，本想像平時拿筆一樣，可一想會弄臟了我的手，于是，我終于摸索出了一種拿筆的方法（像平時寫字一樣，只不過把小拇指翹出來），它讓我感覺到了一種從未感受過的快樂，這快樂是源于一個小小的，微不足道的發(fā)現(xiàn)。在我們生活中，對我來說，快樂還來源于許多地方，比如幫助他人是一份快樂；被別人幫助是一份快樂；學習取得進步自己也應得一份快樂；甚至別人快樂自己也會感到快樂。這些你都感受過嗎？都體驗到了嗎？

文中的幸運花瓣也不僅僅指五瓣，還是指“我”那時得到的那一份快樂、驚喜，還有“我”那堅持不懈，勇于探索的一顆好奇心促使“我”一步步走向幸運，走向成功，走向那從未體驗過的快樂。

“世上無難事，只怕有心人?！敝挥心闩?，幸運女神會向你招手，向你走來。

尋找幸運花瓣讀書筆記4

今天讀到一篇文章——《尋找幸福的花瓣》。據(jù)說，誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運。小作者就興沖沖地去尋找有五瓣的丁香，卻一無所獲。當他懷疑五瓣丁香的存在時，同學卻找到了，于是去園林尋找，最后他終于把日夜思念的五瓣丁香找到了。

這個故事很平淡。我卻追問自己：作者得到的幸運究竟是什么？為找一朵五瓣丁香而樂此不疲，又在找到后驚喜不已，并體會到從未有過的一種快樂……這快樂源于一個新發(fā)現(xiàn)！我想，也許幸運只是一種心靈感受，當你心中萌發(fā)了一個希望的時候，你就有了實現(xiàn)這一希望的力量，繼而你終于把希望的現(xiàn)實，你就可以對自己說：“我是一個幸運的人！”

希望也就是夢。夢是憧憬，夢是向往，夢是追求，同時，夢也是一個開始。

你應該知道：不該只是做夢，應該為夢做些什么。

尋找幸運花瓣讀書筆記5

《尋找幸運花瓣》是我們今天剛學的課文，很有童趣，下面讓我來講給大家聽。

《尋找幸運花瓣》寫了“我”在得知有一備戰(zhàn)五瓣丁香可以帶來幸運時，興致勃勃地去找，但總是悻悻離去?！拔摇北鞠敕艞?，朋友的發(fā)現(xiàn)使”我”繼續(xù)去找，在我不懈努力的情況下，發(fā)現(xiàn)了這一朵小小的五瓣兒丁香。

讀完了這個故事，給我感觸非常深，表面雖指的是一個小孩兒所做的幼稚行為，但是也包蘊著非常深的道理——快樂源于一個發(fā)現(xiàn)。

我自己也品嘗過發(fā)現(xiàn)的快樂，例如有一天，我在畫素描時，一些細節(jié)總是擦了改，改了擦的，本想像平時拿筆一樣，可一想會弄臟了我的手，于是，我終于摸索出了一種拿筆的方法（像平時寫字一樣，只不過把小拇指翹出來），它讓我感覺到了一種從未感受過的快樂，這快樂是源于一個小小的，微不足道的發(fā)現(xiàn)。在我們生活中，對我來說，快樂還來源于許多地方，比如幫助他人是一份快樂；被別人幫助是一份快樂；學習取得進步自己也應得一份快樂；甚至別人快樂自己也會感到快樂。這些你都感受過嗎？都體驗到了嗎？

文中的幸運花瓣也不僅僅指五瓣丁香，還是指“我”那時得到的那一份快樂、驚喜，還有“我”那堅持不懈，勇于探索的一顆好奇心促使“我”一步步走向幸運，走向成功，走向那從未體驗過的快樂。

“世上無難事，只怕有心人。”只有你努力，幸運女神會向你招手，向你走來。

尋找幸運花瓣讀書筆記6

《尋找幸運花瓣兒》通過作者找到五瓣丁香花的故事，告訴我們幸運只是一種心靈感受。讀著這篇文章，我也想起了我相似的經(jīng)歷。

一次來到婆婆家，我的小伙伴們想到花園里尋找四葉草玩，她們說：“只有最幸運的人才能在一叢三葉草中找到它，然后可以對四葉草許一個愿望，再把它放回草叢，愿望也就實現(xiàn)了”。我聽了十分好奇，躍躍欲試地想找到神奇的四葉草，也期待自己成為最幸運的人。

花園里有一叢叢三葉草，我走到一叢三葉草旁邊，蹲下來仔細認真地尋找著。我把找過的草用左手輕輕壓著，用右手一枝一枝地縷出三葉草。時間過得飛快，一叢草找過了近一半也沒有看到一棵四葉草，我有些失望。忽然，最小的妹妹興奮地大叫起來：“四葉草!”大家都轉(zhuǎn)過頭去看，卻發(fā)現(xiàn)小妹妹誤把兩枝三葉草看成了一枝?！八郎适茄刍税伞薄Ｎ蚁胫?，繼續(xù)細心地尋找著。還剩最后一小叢了，我?guī)缀跽J定了自己找不到幸運的四葉草了，突然，我的右手中出現(xiàn)了一枝很小很小的小草，它好像不只有三片葉子。難道這就是四葉草?我頓時興奮起來，連忙數(shù)一數(shù)：一、二、三、四，啊，真的是四葉草!我情不自禁地大叫一聲，把小伙伴們的目光全聚集在了我身上。我欣喜若狂，一把掐下四葉草，高高舉起?；锇閭兌寂d高采烈地沖過來，七嘴八舌地叫嚷起來：“你真走運!”“真羨慕你?！薄翱禳c許愿吧”。我平靜了一下激動的心情，對著四葉草虔誠地許下了愿望，小心地把它放回草叢。

過了一段時間后，我許的愿望并沒有實現(xiàn)，不過我知道自己是個幸運的人，心中充滿了陽光。我想四葉草不是真的能帶給人幸運，幸運只是一種心靈感受。

尋找幸運花瓣讀書筆記7

今天讀到一篇文章——《尋找幸福的花瓣》。據(jù)說，誰若能找到五個花瓣的，誰就會得到幸運。小作者就興沖沖地去尋找有五瓣的，卻一無所獲。當他懷疑五瓣的存在時，同學卻找到了，于是去園林尋找，最后他終于把日夜思念的五瓣找到了。

這個故事很平淡。我卻追問自己：作者得到的幸運究竟是什么？為找一朵五瓣而樂此不疲，又在找到后驚喜不已，并體會到從未有過的一種快樂……這快樂源于一個新發(fā)現(xiàn)！我想，也許幸運只是一種心靈感受，當你心中萌發(fā)了一個希望的時候，你就有了實現(xiàn)這一希望的力量，繼而你終于把希望的現(xiàn)實，你就可以對自己說：“我是一個幸運的人！”

希望也就是夢。夢是憧憬，夢是向往，夢是追求，同時，夢也是一個開始。

你應該知道：不該只是做夢，應該為夢做些什么。

第四篇：《尋找幸運花瓣》教學設計

尋找幸運花瓣

第二課時

教學目標

1.品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊含的人生道理。

2.總結(jié)全文，激發(fā)學生珍惜、熱愛生活的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，摘抄喜歡的句子。

教具準備

燦爛的丁香花圖片。

教學過程

一、欣賞美，激趣導入

1.教師出示燦爛的丁香花圖片，指名用話形容這一叢的丁香花。

2.教師導入：同學們，丁香花很常見，但很多人和作者一樣，很少去認真觀察它的花瓣，以至于丁香花有幾個花瓣都不知道?，F(xiàn)在，你們知道丁香花有幾個花瓣了嗎？（四個）

3.教師：不，確切地說，丁香花大多數(shù)有四個花瓣，有時也會有五個花瓣。但是并不是每一個人都能夠找到這五個花瓣的丁香花的。文中的老師找到了，在老師的引導下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢？今天，我們就來了解“我”尋找五個花瓣的丁香花的過程。

二、品讀句子，體驗快樂。

1.學生再自由讀課文，找出描寫“我”尋找五瓣丁香花的語句。

2.指名反饋，教師適當?shù)匾龑w會，并再指導有感情地朗讀。

第一次

“夕陽西下，借著落日余暉，我仔細尋找?！?/p>

第二次

“第二天我起的比平日要早，又來到那一排丁香樹下。趁著晨光，我又在尋找幸運花瓣了”。

第三次

“淡淡的花香我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香”“我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎腰仰起頭從下往上看?！?/p>

“我不理會他，只管專心致志地尋找?！?/p>

3.引導學生反饋：從這些詞語中，你體會到了什么？（作者尋找幸運花瓣很認真、很仔細、很專注、很用心??）

4.教師導：是呀，功夫不負有心人?！拔摇苯K于找到了這五個花瓣的丁香花。同學們，你能想象一下“我”當時的表現(xiàn)嗎？（學生展開想象說一說，演一演）

5.教師出示下列句子，指導學生讀出“我”的驚喜。

“忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花？我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！”

6.教師：同學們，“我”找到了丁香花，得到了幸運了嗎？如果得到了，你覺得他的幸運是什么？（得到了，他所得到的幸運就是他在尋找丁香花的過程中體驗到了快樂）

7.教師小結(jié)：是呀，作者回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到的時候的驚喜，這些都是他從未體驗過的快樂。快樂源于一個發(fā)現(xiàn)。你們有過這種快樂經(jīng)歷嗎？（學生聯(lián)系生活實際說一說）

（以學生為主體，引導學生在小組合作閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住文中的關(guān)鍵詞語和句子，體會作者尋找的認真和專注，從中體驗作者找尋過程中的快樂。同時在體驗快樂的過程中，感悟出認真、專注地做一件事情總會有收獲的人生道理。最后引導學生結(jié)合實際說一說自己源自發(fā)現(xiàn)的快樂經(jīng)歷，引導學生善于發(fā)現(xiàn)，善于感受生活，體驗生活）

三、總結(jié)全文，拓展感悟

1.教師：同學們，作者在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。生活中，還有什么時候你有過快樂的感受？（學生自由說一說）

2.教師小結(jié)：其實，快樂就在我們的身邊，關(guān)鍵是你要時刻擁有一顆感悟生活、體驗快樂的心。

四、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：同學們，快樂就在我們的身邊。老師希望你們能夠用心體驗生活，用心去感受快樂，做一個快樂的人。

五、布置作業(yè)。

小練筆：在尋找中體驗快樂。

第五篇：尋找幸運花瓣教學設計

第十一課

尋找幸運花瓣

11、尋找幸運花瓣

《尋找幸運花瓣》教學設計

【教材簡析】

這是著名兒童文學作家金波撰寫的一篇散文，全文文字清新優(yōu)美，語言樸素流暢，讀來瑯瑯上口。文中通過描寫一名小學生鍥而不舍地尋找幸運花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适拢沂玖诵疫\源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實令人感到無比的快樂。

【學習目標】

1在課文的語言環(huán)境中，理解?悻悻、誑?等詞語的意思。

2理解課文的主要內(nèi)容，體會?我?的感情變化，說說自己對?幸運?的理解。3聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際理解?這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)？幸運也許是一種心靈感受？?的含義。

4有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的語句或片段。

教學建議】

1學生自由讀課文，說說課文主要講了一件什么事？幫助學生對課文的主要內(nèi)容有個大致的了解。

2學生默讀課文，劃出文中描寫?我?活動的語句，抓住關(guān)鍵詞語?興致勃勃、悻悻、興奮不已、樂此不疲?等，體會?我?當時的感情，通過朗讀表達出來：剛開始的興奮，未找到時的失望與懷疑，繼續(xù)尋找時的執(zhí)著，找到后的驚喜等。

3再讀課文，理解最后兩節(jié)的含義，引導學生結(jié)合自己的幸運體驗，談談對?幸運?的理解，進而理解課文中句子的意思。

4學生自由準備，舉行一個小型的朗誦比賽，有條件地話，可以配上優(yōu)美的音樂。5仿寫練習時要引導學生著重描寫尋找東西時的動作和神態(tài)，寫作前，可以創(chuàng)設情景，也可以讓學生回憶尋找心愛物件的經(jīng)歷，一方面激發(fā)學生的寫作興趣，更重要的是為寫作做鋪墊。

教學目標：

1、積累詞語，理解?悻悻、誑?等詞語的意思。

2、理清課文脈絡，了解文章的主要內(nèi)容，說說對?幸運?的理解。

3、感受執(zhí)著夢想，實現(xiàn)夢想是人生的一大快樂。

4、學習作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關(guān)句式。教學難點：

感受執(zhí)著夢想，實現(xiàn)夢想是人生的一大快樂。

教學重點：

學習作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關(guān)句式。

教學準備：幸運花瓣、課件

教學時間：2課時

教學過程：

一、導入：

1、有一種花，其花筒細長如釘，花香濃郁，因而得名?丁香?，大多數(shù)的丁香花是四瓣的，傳說，誰若能找到五個花瓣兒的丁香，誰就會得到幸運！同學們，你想得到這五個花瓣兒的丁香嗎？那就和文中的小作者一起開始這有趣的發(fā)現(xiàn)之旅吧！今天得到五個花瓣的同學將獲得一次免做語文作業(yè)的幸運哦！

2、齊讀課題

二、整體感知課文，分段

1、快速瀏覽課文，口頭完成填空。

因為朋友告訴我，所以我開始尋找幸運花瓣。我先后 次尋找，幾乎已認定 時，才發(fā)現(xiàn)了一朵五瓣兒的丁香。我回味著尋找的過程，感悟到。

2、這三句話，從時間上分，可分為尋找前，尋找中，尋找后，所以文章可以怎樣分段？1-4；5-22；23-26 對五年級的孩子而言，在寫作過程中，或是在口頭作文中理清思路是很重要的，而理清思路卻需要不斷的訓練來達成，閱讀教學中可引導學生學習作者的寫作思路。這篇課文，乍一看文章比較散，似乎沒有章法，其實卻是形散神聚，運用填空的方式，一方面讓學生盡快熟悉文章內(nèi)容，一方面幫助學生克服分段的難點，提高課堂效率。

三、學習5-11小節(jié)

1、作者說，幸運也許只是一種心靈感受，那么作者在三次尋找過程中，經(jīng)歷了怎樣的心靈感受呢？認真讀課文5-22小節(jié)，用直線劃出表示作者情感變化的句子，圈出表示心情變化的詞語。

2、學生交流： 出示：

于是，那天放學以后，我興致勃勃地又去了街心花園。

我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。真的，五瓣兒丁香！我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人了。

我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！

板書：興致勃勃 悻悻 興奮不已 失望 驚喜

3、作者是怎么會從興致勃勃變成悻悻離去的呢？是不是他三分鐘熱度，沒有好好努力呢，讀課文5-7小節(jié)，找找答案。

你從哪里看出他努力了？仔細；時間上，從夕陽西下一直找到暮色降臨，起得比平時早，找了很久。

4、作者花了那么多時間，但他沒有找到，他的心情一定——糟糕透了、很不高興、甚至還有些怨恨和憤怒——所以他開始懷疑

出示：你該不是惡作劇，故意誆我吧？說不定在這個世界上，壓根兒就不存在什么五瓣丁香。

指導朗讀，讀出怨恨和憤怒。這種怨恨和憤怒交織在一起的情緒就叫做?悻悻?。齊讀?我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。

5、可就在這時，發(fā)生了什么事，讓作者重新燃起了希望之火？使他興奮不已？ 讀出興奮。于是，他開始了第三次尋找。

通常理解詞語的教法是先出示詞語，然后讓學生聯(lián)系上下文去理解，但?悻悻?一詞難以從字面上去把握詞語的意思，學生也難以去聯(lián)系上下文。于是，我借用朗讀，讓學生通過朗讀后文來感受作者心里的怨恨和憤怒，再回過頭來理解詞語，就容易得多了。

四、學習12-22小節(jié)

1、快速瀏覽課文12-22小節(jié)，用一個詞概括，我第三次尋找幸運花瓣的過程。（專心致志）

2、哪些句子寫出了作者的專心致志，用曲線劃出

3、交流 ?

我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

看圖，理解直視，因為丁香花是一團團、一簇簇的，所以，作者側(cè)著頭—— 想一想，作者還會怎樣看？（于是，我踮起腳跟，瞪大了眼睛，從上往下看；于是，我輕輕撥開擠在一起的花朵，仔細地數(shù)著花瓣兒；于是，我蹲下身子，抬起頭，挨著次序，一朵一朵地仔細尋找著；我側(cè)著身子，屏住氣息，瞇起眼睛，這朵看看，那朵數(shù)數(shù)，……）

我這樣奇怪的賞花姿勢，使許多人都很——詫異。有個少年一直悄悄地尾隨著我，想看個究竟，但我——

?

我不理會他，只管專心致志地尋找著。我只管專心致志地尋找，連——

?

淡淡的花香，我沒聞到；蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。還有什么，也沒有引起作者的注意

老師給大家一些詞，你可以用到你的句子中。板書：無暇顧及、視若無睹、無意留戀 預設：

蝴蝶的紛飛，我沒有看到；花兒的嬌嫩，我沒空欣賞。清新的空氣，我沒空體會；落日的余輝，我沒空觀賞。旁人的詢問，我無暇顧及；如畫的風景，我視若無睹。

因為我只是在尋找著五個瓣兒的丁香。一個?只是?寫出了作者一心尋找幸運花瓣 的迫切。可是希望越大，失望就越大。所以作者說，我已認定自己是一個找不到幸運的人了。

出示：我已認定自己是一個找不到幸運的人了。比較：我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人了。

可不可以去掉?幾乎?？?幾乎?說明還沒有放棄尋找。正是作者這最后的堅持才鑄就了他的成功。

拿起書，師生共讀：這時，作者發(fā)現(xiàn)了什么。最初，我只是看到它的花瓣兒不是——，而是——。見這情景，我有一點奇怪、內(nèi)心涌起一絲期望，心里像揣了只小兔般，咚咚跳了起來。難道——，我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：

指導朗讀：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！

想一想，這五個數(shù)字中，哪個數(shù)字帶給了作者驚喜？怎么讀呢？

（出示，積累）真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫??！

眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處??！真是山窮水復疑無路，柳暗花明又一村?。?/p>

五年級的課文，不應該只教學學生理解課文內(nèi)容，而是要借助課文教給學生一些寫作的方法，本課教學中，我將12-22小節(jié)中作者第三次尋找幸運花瓣的場景作為一個小重點來教，引導學生發(fā)現(xiàn)，作者分別用了正面描寫、側(cè)面描寫和直接描寫來表現(xiàn)自己尋找時的專心致志，以突出自己執(zhí)著夢想、為實現(xiàn)夢想所作的努力。讓學生感受這一寫法的好處。

五、學習23-26節(jié)

驚喜，值得回味的驚喜，但作者回味的卻不僅僅是驚喜。

齊讀第23-25小節(jié)，這快樂源于——，這幸運也許只是一種心靈感受?？窗鍟簭呐d致勃勃到悻悻，從興奮不已到失望，從失望到驚喜，作者的心靈感受可謂一波三折，百轉(zhuǎn)千回，但作者卻說自己是——樂此不疲，是什么使他樂此不疲呢？

齊讀最后一節(jié)。板書：力量，這是什么樣的力量，實現(xiàn)希望的力量，堅持不懈的力量，持之以恒的力量，百折不撓的力量，是對夢想的執(zhí)著

而這股力量會使你夢想成真，到時，你就可以對自己說：我是一個幸運的人了。再讀最后一節(jié)。

愿我們每一個人都能找到屬于我們自己的幸運花瓣。板書設計：

尋找幸運花瓣

執(zhí) 著

興致勃勃 興奮不已 驚喜

悻悻 失望

一波三折

對于小學階段的學生而言，想擁有良好的表達能力，一定量的閱讀是必不可少的。其實，僅就語文課本而言，全冊幾十篇課文，都是是孩子們寫作此類作文的典范。這樣，在學生已經(jīng)有了大量范文的情況下，老師的指導方法、指導深度就顯得尤為重要。而創(chuàng)設情境，設計一些模仿課文讀寫結(jié)合的語言訓練就是一個行之有效的辦法。

在本篇課文的教學中我也設計了這樣一道模仿性的語言訓練。在教學時，為了更好地完成練習，我分成如下幾個步驟完成：

⒈大屏幕出示?我?最后一次尋找幸運花瓣的句子，通過指名讀、男女生賽讀等方法，引導學生在品讀的過程中體會作者把?我?專心致志地尋找過程寫得是多么得生動傳神；

⒉變紅?淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五個瓣兒丁香? 這一小節(jié)，請學生邊自讀邊想想：這一小節(jié)從哪幾個方面來寫的。全班交流。結(jié)果學生歸納出從?聞?、?聽?兩點來寫，我表示肯定。

⒊讓同學們思考：還可以從哪些方面來寫以體現(xiàn)?我?的專心？學生們經(jīng)過思考后回答：周圍美麗的風景，我沒看到。（點評：這是從?看?這面來寫的）身后那個老是跟著我的少年，我沒在意。（點評：這是抓住心理活動來寫的）……

⒋出示練習題：?模仿文中的寫法，想象因為‘我’太專心尋找，還有什么情形‘我’沒有注意到？

，我沒。，我沒

。我只是在地尋找著五瓣兒丁香。?全班思考、交流，指導完整地完成整道練習。

⒌

請全體同學再次有感情地朗讀原文。

這個練習設計從實踐中看效果是比較好的。圍繞這一道題采取的一系列步驟，層層遞進：先讀，是讓學生對特定的情境有一定的體會；再思，是加深學生對原文的理解；前兩項的鋪墊對即將完成的練習起了規(guī)范和限定作用，讓各個層次的學生可以各盡所能，既不至于無從下?嘴?，又不至于信馬由韁、?胡思亂想?，保證了練習有一定的質(zhì)量；最后再讀范文，同學們這次是在理解、掌握原文的基礎(chǔ)上再讀，就使?有感情地朗讀，并通過朗讀讀出自己的體會?這一單元訓練目標變得水到渠成。

由此可見，在平時的課堂教學中多來一些讀練結(jié)合，可以讓學生把閱讀與寫作有機地結(jié)合起來，從閱讀中感悟?qū)懽骷记?，在寫作時展現(xiàn)閱讀的收獲，做到閱讀、寫作兩相宜！

（一）欣賞美，激趣導入

1.每當春回大地，百花便會競相開放，老師今天帶來了一組丁香花的圖片，我們一起來欣賞。（教師出示丁香花圖片），看到這些燦爛的丁香花你想到哪些詞語來形容呢？

2.丁香花很美也很常見，但大多人很少去認真觀察它的花瓣，現(xiàn)在，你們知道丁香花有幾個花瓣嗎？

3.確切地說，丁香花大多數(shù)有四個花瓣，有時也會有五個。但是并不是每一個人都能夠找到這五個花瓣的丁香花。因為據(jù)說有五瓣的是幸運花瓣，今天讓我們跟著兒童文學作家金波一起來尋找幸運花瓣。

4、注意?瓣?字是左中右結(jié)構(gòu)，中間是瓜字，?幸運?是什么意思？（稱心如意；運氣好）請大家?guī)еQ心如意的微笑齊讀課題。

5.世界真是太神奇了，竟然有幸運花瓣，看到這樣的題目，你有哪些疑惑呢？教師歸納并貼?花?。(花中書寫以下問題)（1）為什么要尋找幸運花瓣？（2）找到幸運花瓣了嗎？（3）怎么尋找幸運花瓣？

（4）找到后得到怎樣的幸運呢？

現(xiàn)在讓我們走進課文，來解決心中的疑惑。老師下課后將把這些代表幸運的丁香花送給讀書最認真，讀得最透徹的同學。

（二）品讀句子，以讀促悟理解課文

1、請同學們快速默讀，讀時要注意（出示燈片）

2、反饋：A、幸運花瓣在文中指的是什么呢 ？

B、文中的?我?為什么要尋找幸運花瓣？（想得到幸運）C、那他找到了嗎？找了幾次？

3.請大家找出描寫?我?第一次尋找五瓣丁香花的語句讀一讀。

那天放學以后，我又興致勃勃地去了街心花園。我希望能找到一朵五瓣兒丁香。夕陽西下，借著落日余暉，我仔細尋找。我沒能找到。

找到?jīng)]有？（再讀，讀出?失望?）那?我?接下來又是怎樣找的？

第二天，我起得比平日要早，又來到那一排丁香樹下。趁著晨光，我又在尋找幸運花瓣了。一直找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去（有感情讀）

這些句子看出我找花的態(tài)度怎樣？（耐心）我的心情有什么變化？（興致勃勃、悻悻）理解詞語相比較，再指名有感情地讀出這種變化。

我這樣耐心、細心地尋找，卻一無所獲，這時我是怎樣想的呢？讀出文中句子（根本就不存在這種稱為幸運花瓣的五瓣兒丁香）

是什么原因又讓我充滿了希望？(指名讀有關(guān)段落)真的有五瓣丁香！我的心情又變得怎樣？（興奮不已），我又去哪兒尋找了呢？ 我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎腰仰起頭從下往上看?！也焕頃还軐Ｐ闹轮镜貙ふ抑?。

（出示句子齊讀）從這些語句，你體會到了什么？（找得很專心）誰來讀出?我?的這種專注態(tài)度？誰能表演出?我?的這種專注動作？（師伴音）

我這樣專心致志地找，看到什么？（出示文段讓男生讀）

一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒…..淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒….我?guī)缀跽J定自己是一個找不到幸運的人了。

從這些詞語，你感受到?我?的心情怎樣？（著急，失望，沮喪）指名讀出這種語氣。

4.教師導：因為我聽說找到五瓣丁香能得到幸運，所以我才這耐心專心地尋找?？墒?，我一次又一次的失望了。就在我?guī)缀跽J定自己是一個找不到幸運的人時，忽然，我發(fā)現(xiàn)了什么？

5.教師出示下列句子。（指名讀）

?忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花？我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！我情不自禁地大叫一聲。? 6.啊!功夫不負有心人。?我?終于找到了這五個花瓣的丁香花。我的心情怎樣？（驚喜、喜出望外、快樂….）女生齊讀出?我?的驚喜快樂。如果你就是文中的我，這時，有什么感受？ ?我?堅持不懈，有恒心終于發(fā)現(xiàn)了五瓣兒丁香，那我得到了怎樣的幸運呢？(出示句子并齊讀：我回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到的時候的驚喜，這些都是我從未體驗過的快樂。)他得到了什么？（快樂。）

為尋找五瓣丁香我不懈努力，時而高興，時而傷心，一波三折，最后終于有了收獲與發(fā)現(xiàn)，并感到快樂。這樣的體驗就是一種幸運。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，卻是令人無比快樂的。

所以課文最后說：這快樂源于一個發(fā)現(xiàn)吧？（出示指一小組讀）誰能把作者的意思肯定的說出來？（快樂源于發(fā)現(xiàn)）

7.小結(jié)：快樂源于發(fā)現(xiàn)。能給自己心靈帶來滿足與驚喜的發(fā)現(xiàn)是快樂而幸運的。

同學們，你們有過這種?發(fā)現(xiàn)?的快樂嗎？（發(fā)現(xiàn)一種新的解題方法，發(fā)現(xiàn)新的寫作技巧，發(fā)現(xiàn)一個有趣的歇后語…）快樂除了源于發(fā)現(xiàn)，還源于什么呢（攻克難關(guān)、源于分享例如劉翔又獲金牌，學生聯(lián)系生活實際說一說）

8、現(xiàn)在，你覺得幸運是什么？自由說說，隨機出示幸運的名言警句。（分組讀）通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實就是幸運。

幸運是感受，他和快樂一樣通過觸及我們內(nèi)心深處的滿足才能獲得。

幸運的背后總是靠自身的努力在支持著；但自己松懈下來，幸運也就溜走了。-----羅曼.羅蘭

幸運不能給你任何東西，它只會給你一個機會。

行動不一定每次都帶來幸運，但不行動，一定無幸運可言。

幸運就是當機會來臨時，我已經(jīng)準備妥當；幸運之神喜歡那些有準備的頭腦。

10、這節(jié)課你覺得你是個幸運的人嗎？你像文中的我一樣找到了屬于自己的幸運花瓣嗎？自由說說，評評，送花給說得最好的的四個學生。

（三）總結(jié)全文，感悟再讀

1、教師小結(jié)：人們都希望幸運降臨到自己頭上，但幸運不像四個花瓣的丁香可以信手拈來，它是五瓣兒丁香，需要去努力尋找，探索發(fā)現(xiàn)。同學們，你努力的過程就是幸運向你走來的過程，同學們，現(xiàn)在讓我們從勤奮讀書開始，走向幸運吧！

2、請大家對照板書，體會?我?的情感起落變化，有感情地讀全文。（全班分成兩大組輪讀全文）

板書設計：19.尋找幸運花瓣 金波

四、結(jié)果

上課時，全校二十多老師都坐在后面聽課，但學生表現(xiàn)積極，課堂氣氛很活躍，特別是指名朗讀時，人人爭先恐后，讀時，學生也放得開，抑揚頓挫，表情夸張，感情到位，其中李錚、張培、宋文燦等同學更是出色，把文中?我?的感情變化讀得扣人心弦時高時低，時起時落，起了示范帶頭作用。在說自己情感體驗時，學生思維也很活躍，完全打開了心門，連后進生陶**都爭著發(fā)言，她說：?我發(fā)現(xiàn)只要我上課聽講，老師提的問我就能回答正確，同學們會用掌聲鼓勵我，老師也會對我微笑……我覺得我今天就是一個幸運的人。?下課后，很多學生圍著我，?老師，我覺得今天的課上得最有趣！??老師，我這節(jié)課讀課文讀得很有感情，我把自己都感動了。??老師，我最喜歡您跟我們上朗讀課了。?……評課時，好幾位老師都說：?你們班的學生讀課文讀得真好，他們沉浸在文章情境中，你放手讓他們讀，他們讀得興致很高，學生說感受也說得很好，看來他們是用心讀了，讀懂了文章。?

五、評析

俗話說?書讀百遍，其義自見?，對課文熟悉了，意思也就容易理解了。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展。

農(nóng)村學校教學設備簡陋，要落實語文課的教學任務，一些無需外部設施的好教法就像一根擎天柱，明晰有力地撐起語文教學的天空。譬如于永正老師教學法的核心——多讀，就像一股清泉激活起了滿潭的希望。在于老師、沈老師等這些特級教師的啟發(fā)下，我今后要聯(lián)系自己教學實際形成一條符合我校我地特殊情況的簡單教語文的思路并一路摸索前進。